教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的《狐与葡萄教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：狐与葡萄教案范文
葡萄教案
葡萄
执教班级：高二(9)班
执教老师：洪暖、陈祥贤、林富钻
【教学目标】
知识与技能：
1.了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2.学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.背诵《葡萄》、《白梅》。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，理解诗歌内容主旨并进行课外拓展训练。
情感态度价值观：通过咏物诗的学习，进入诗人的精神世界，了解诗人字里行间蕴含的情感和哲理，接受精神的熏陶。 【 教学重点】
了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。 【 教学难点】
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。 【教学时数】 一课时 【教学方法】 多媒体课件
互动、合作、探究
【教学过程】
一、 温故知新：
1、诵读以前学过的一首咏物诗：于谦《石灰吟》
2、讲解咏物诗：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起。作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
3、如何鉴赏咏物诗?
步骤：
1、提炼所写对象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2、挖掘物象内在品格和精神。
3、抓住“物”与“志”的契合点。
4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
5、体会诗歌表现手法的高妙。
咏物诗常用写法：借物喻人、托物言志、比喻、象征、对比、衬托、拟人等
二、 探求新知：
1、作者简介：韩愈(768--824)唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳(今河南孟县)人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之衰”.
2、诵读诗歌(注意停顿)
3、赏析诗歌
①诗人描绘了葡萄怎样的特点?
新茎未遍半犹枯——还很柔弱，未完全复苏。 高架支离倒复扶——杂乱攀附，需要照顾。
②本诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗? 若欲满盘堆马乳，——要想结出丰硕的果实。
莫辞添竹引龙须。——多加竹条，扩大修缮;多扶持
小结：希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育，让它结出丰硕果实。
③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。 背景：
这首诗是诗人写给好朋友张署的。诗人于贞元十九年十二月被贬广东阳山县，当时张署也被贬。元和五年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅途中写下此诗与朋友共勉。
言志：
通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。
三、 学以致用：
1、 读下面的诗，回答问题。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，
不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，
散作乾坤万里春。
探究：梅花这一意象有哪些特点?表达了怎样的思想感情?作者主要运用了哪些写作手法? 参考答案：意象特点：耐寒、洁白清高、芳香四溢、报春。
表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
手法：主要运用了衬托和对比。
衬托——以冰雪衬梅之坚毅耐寒;
对比——用桃李对比以显示梅之高洁守志。
2、背诵《葡萄》、《白梅》
四、课后作业：请用这节课学到的咏物诗鉴赏方法赏析《咏物诗四首》的其他三首。
第二篇：《葡萄月令》教案
枞阳中学 汤国梅
【教学设想与背景】
《葡萄月令》是汪曾祺先生的长篇散文，其内容鲜活接地气，形式别致，语言优美。怎样在抓住本文特色的同时，又围绕单元教学重点“散文的疏密”，实现长文短教呢?通过“一文两变”的教学方案，把梳理文意、品味语言和文本改写巧妙结合，简化了教学头绪，突出了教学重点，扩大了课堂容量，激发学生的创作乐趣，创造性地完成了教学任务，收到了“一石三鸟”的效果。
【教学目标】
知识与能力：品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”：倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。(重点)
过程与方法：通过两次变换文本——农谚和诗歌，创作对比中欣赏散文朴实自然、闲适自在的语言。
情感态度价值观 ：通过联想与想象，学习汪曾祺热爱生活、积极乐观的文人雅致情怀。
【教学过程】
一、勾画关键词，变为农谚版《月令》
师：月令，是记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。起源于《诗经》，如《豳风.七月》《礼记.月令》。由此可以看出《葡萄月令》写的是有关葡萄的农事，请大家通读全文，从每个部分即每个月中勾画出有关葡萄农事的关键词。 1. 勾画葡萄农事关键词
出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。在这十二月令里，
文章重点写了哪几个月份?为什么重点写着几个月呢?
生：
三、
四、
五、八这四个月。这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。
齐读散文第一段和最后一段，说说最后一段的作用?
这既是从冬到春时序上的交替，更是葡萄生命的轮回，如同圆融的人生，周而复始，生生不息。我们似乎看到葡萄来年蓬蓬勃勃的生机。这样处理，结构上首尾圆合，文章本身也像葡萄一样，成为生生不息的圆融生命体。表现了作者对生命的热爱，对美的执着。
2.编撰农谚版《葡萄月令》
何为农谚?它是农民在生产实践中总结出来的农事经验。它言简意赅，多是口语，通俗易懂，大是短句或韵语。如：“枣芽发，种棉花”“清明前后，种瓜点都”等。大家能不能根据葡萄的每月农事，根据勾画出来的关键词，编一个农谚版的《葡萄月令》啊? 学生展示作品
— 农谚(成馨雅)
— 一月大雪葡萄睡 二月春风葡萄出 — 三月备料葡萄架 四月浇水葡萄芽 — 五月喷药葡萄结 六月打条葡萄疏 — 七月掐须葡萄怦 八月着色葡萄美
— 九月金秋葡萄成 十月等闲葡架留 — 十一拆架葡条拣 十二圆满葡萄睡 —
— 葡萄月令(齐朝轩)
— 狂风大雪不留情，窖中葡萄仍安睡。 — 普天同庆龙抬头，雪化苗出爆初芽。 — 又是春风拂面吹，遮天藤蔓架上搭。 — 池旁暖春最怡人，根须步步汲水爬。 — 恰是人间端午节，农人仍有园中忙。 — 无风暑气炎天光，绿扣已有几分型。 — 只期雨热共同期，男女老少催其熟。 — 中秋热浪渐消退，串串欲滴惹人爱。 — 农家同庆丰收日，不忘葡萄来照料。 — 西山农田需收割，任其狂长无人阻。 — 田间北风已寒人，下架枝条分成堆。 — 腊月万物共冬眠，入窖再待来年春。 —
3.区分“疏”“密”，比较异同
现在我们把大家改写的农谚版的《葡萄月令》跟汪曾祺先生散文版的《葡萄月令》比较一下，看看有何异同。教师补充汪曾祺创作此文的艰苦时代背景。
生：都是以月份的顺序行文，都介绍了有关葡萄的农事。口诀版的只是介绍相关农事，散文版更多描绘葡萄的生长状态和情态。
师：是的。读口诀版的可以对种葡萄之事一目了然，而读散文版的则可领悟汪曾祺对生活的热爱，他把葡萄当做一种灵性的生命来描绘，让人仿佛触摸到葡萄灵动的生命。
生：散文版不仅写了劳动者农事的劳作，还写了葡萄每个月生长的状况，还按照月份逐月地写到天气，这大概是“月令”特殊体裁决定的吧?
师：对呀!汪曾祺先生特别喜欢《礼记》里的“月令”，觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，写作本文，特地采用了这种别致的形式。但本文的内容，远远超出了农谚中的知识，作家更多的是在写人的的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。由此可见，散文要繁间结合，疏密有致。那些描绘葡萄生命状态让人玩味十足的文字，那些闲淡中的滋味 ，闲适中的意味，就是散文的“疏”中之“密”，“简”中之“繁”。
二、勾画描写句，组合诗歌版《月令》
每个月的葡萄都是如此有情味，离不开有情味的精彩的语言文字。有人这样赞叹《葡萄月令》：“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿!”诚哉斯言!现在让我们把欣赏的目光投向作家那些对葡萄根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态的描写文字，从每部分勾画出对葡萄描写最为精彩的句子，并选出两处进行赏析。
1.勾画并欣赏描写葡萄的精彩句 (学生展示) 葡萄睡在铺着白雪的窖里。
风摆动树的枝条，树醒了，茫茫的把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。 黑色的土地里长出了茵陈蒿。碧绿。(土地里长出了碧绿的茵陈蒿。) ——
2.组合现代诗歌版的《葡萄月令》 师：这里，我把大家找出的每个部分的精彩描写句独立出来，分行排列在一起，真是神奇啊!这就是一首优美的诗歌啊!请看——
葡萄睡在铺着白雪的窖里。/ 树枝黑色的土地里，长出了茵陈蒿。碧绿。/ 葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。/ 它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。/ 葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!/ 葡萄的卷须有一点淡淡的甜味。/ 葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。/ 葡萄“膨大”了。/ 一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。/ 九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福，而慵懒。/ 葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。/ 葡萄又成了一个秃子。/ 葡萄窖，一个一个长方形的土墩墩。一行一行，整整齐齐的排列着。
当然，这还是粗线条的，请大家将每段中精彩描写句加以增删，发挥自己的想象力，创作一首现代诗歌版的《葡萄月令》。
— 果园里的葡萄
— (陈梦莹521班) — 洁白的果园里 — 葡萄在深深的沉睡
— 当柔和的春风吹绿了大地 — 它悄悄的吐出嫩白的小叶 — 拨开泥土
— 在阳光的呵护下跳跃 —
— 枯瘦的老藤在使劲儿地抽条 — 梦想变成青枝绿叶的一片 — 果园的花开了，闹腾腾的
— 白的像雪，红的似火，粉的像霞 — 葡萄却毫不在意
— 它淡绿的小花，很快就谢了 — 变成玻璃似的绿扣子
— 又很快变成鲜活的宝石、透明的紫水晶 — 和黑紫黑紫的古玉 — 走进了千家万户 —
— 果园又宁静、慵懒了起来 — 葡萄树完成了它的使命 — 满足地在地窖里守候着 — 等待下一个生机的轮回
—
—
生命赞歌 (521班何胜) — 葡萄，你是我看着长大的 — 原来的你
— 只是一颗小小的种子 — 原来的我
— 只是一名小小的农夫 — 渐渐的
— 你长了绿
— 发了红，上了架 — 你不再是一颗种子了
— 你已经是一株新生的葡萄了 — 而我
— 我还是一名小小的农夫 —
— 你又长了
— 稚嫩的你不再稚嫩。 — 你的胃口愈发惊人 — 是什么让你如此拼命的吸水 — 我为你的变化欣喜，欢悦 — 而我
— 还是那名小小的农夫 —
— 你越来越健壮，愈发渴望自由 — 在这成长的关键时节 — 你毫不节制的瞎长
— 任性的将枝条向四处伸展 — 我除去了他们 — 也许你怪我狠心 — 但那都不要紧的 — 因为我是爱你的 — 尽管
— 我还是那名小小的农夫 —
— 你终于丰满了 — 琳琅满目的珍珠呀 — 召唤着远方的梦 — 我虽不忍，但还是放手了 — 去吧，去追求你的天地 — 那不正是你渴望的自由吗 —
—
3.诗文有别，请将同学们创作的诗歌和汪曾祺的散文进行比较，找出异同。
— 三.小结
— 在四季的轮回中，葡萄从容的吐芽、开花、结果，又在白雪中安然入睡，等待来年的喜悦。汪曾祺在艰苦的岁月中，如葡萄一样，生命达到了一种非常圆融的状态，恬静自然，以一颗仁爱之心去发现美。
— 四.板书设计 —
语言平实自然、口语化 —
情味十足 —
第三篇：葡萄月令(教案)
教学目标：
1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 教学重点：
品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想：
本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受?有什么疑惑?学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入：
二、初读文本：
自由朗读全文，并完成学案相关内容：
1、给加点字注音：
茵陈蒿()葡萄窖()铁锹()摽紧() 泱泱()园圃()嘬奶()一铰() 笤帚()玛瑙()慵懒()瘪果() 筑成垄()沁人心肺()琳琅满目()()
2、完成表格：
月份 栽种过程(人) 生长过程(物) 一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
三、文本内容研读：
1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点? 明确：(1)葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。
(2)开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。
2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗? 明确：不是。重点放在
三、
四、
五、八几个月上。
3、作者为什么选择这几个月作为重点呢?(提示：这几个月分别写了什么?)
明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。
4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事?
明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。
5、小结：
由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。(板书：结构严谨详略有致)
四、文本主题探究：
1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?”
提示：读了这篇文章，你觉得汪曾祺是个怎样的人?在文中寄寓了怎样的情感、体现着怎样的心境?
明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的情趣。(板书：热爱生活乐观积极)
2、那么汪曾祺是个什么样的人呢?他有什么样的人生呢?
补充资料：汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法：“随遇而安”。散文《午门》中，记述了他夜晚独自站在午门下面的广大的石坪上万籁惧寂满天繁星的况味：“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。”己心妩媚，则世间妩媚;己心温暖，则世间温暖。 所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀!” 填写学案： 汪曾祺，江苏人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。
其人有“”之称，代表作有小说《》、《》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说“散文化”方面，开风气之先。 (高邮短篇圣手受戒大淖记事)
五、文本语言体味： 俗话说，字如其人，文如其人。本文的语言有没有如其性格那样，展示闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格呢：
1、整体上感知语言特点。
明确：平实自然、口语化(板书) 汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。”
2、体会这种自然平淡之美。
(1)、我们以第一部分为例： “一月，下大雪。
雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。 葡萄睡在铺着白雪的窖里。”
教师范读，创造意境。请学生轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(请学生发言) 明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄。葡萄睡在铺着白雪的窖里如同刚出生的BABY躺在温暖的床上。”“这是怎样的境界!此刻你不管怎样躁动不安，你必须屏息静气，跟着悄悄踏进葡萄园。”(板书：想像联想用心) (2)、你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗?静下心来，细细品味你喜欢的段落。(请学生找段落再次朗读并点评)
例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。(动词) 例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形那么富有生命力，令人狂喜。(感叹句、疑问句、短句)
例如：六月浇水、喷药、打条、掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来。(标点)
例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。(形容词、比喻) 例如：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起!——起!”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。”
(三月葡萄上架的情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。) 例如：“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎!„„浇了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。”
(四月葡萄喝水的情形把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊!”然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。) 例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看!白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀!”
例如：八月葡萄“着色”的情形葡萄的色彩丰富，“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，„„璀璨琳琅。”让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。 (3)教师总结归纳：品味语言，可以从几个角度入手： A、词语的选用：动词、形容词、短语;
B、句式的选用：长短句的交错使用;疑问句、感叹句的恰当表达; C、标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的巧妙使用; D、修辞的使用：比喻、拟人等修辞增强文学表现力。
五、总结
是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生!但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。
饶过
第四篇：葡萄教案 (2)
一、 课前谈话：
亲爱的小朋友们，大家好!欢迎来到笔畅作文的课堂，开始我们今天的作文之旅。我是笔畅作文的老师，我姓于，大家以后叫我于老师就可以了。
介绍“真棒印章”和“小精灵”。
3个“真棒印章”=1个“小精灵”
6个“小精灵”=小礼物
二、 寻找“六宝”
(1) 看——物品 (2) 闻——香水
(3) 触——笔(强调全身的感觉，比如，夏天感到热，冬天感到冷) (4) 听——动物叫声
(5) 尝——糖果(说说糖的味道) (6) 想——脑袋(统领大将军)
( 出示幻灯片——观察六宝)
三、 导入新课：
1、说话训练
师：喜欢吃水果吗?喜欢吃什么呢?用上“我喜欢吃„„因为„„”来说。
2、(出示幻灯片——水果超市)
师：老师也特别喜欢吃水果，昨天啊，老师就去逛了水果超市，哪里水果可多了，有红彤彤的苹果，还有„„(积累描写颜色的词语)
3、谜语导入
师：老师在超市里选了一种水果，准备带给小朋友们吃，你知道老师选的是什么吗?
(出示幻灯片——谜语)
四、 用方法来观察
师：想得到于老师带给大家的葡萄吗?那可是有要求的，你们必须把葡萄的样子说清楚，才能得到它。有信心吗? 引导学生观察
(一)外部
1、用上第一宝——眼睛。
(1)一串颜色(出示幻灯片——葡萄)
板书：看：颜色：红艳艳的、紫莹莹的、淡青色的、暗红色的、淡绿色的、淡红中带绿的、半红半紫的、紫的发黑„„(五光十色、五颜六色„„) (2)一串形状
师：一串串葡萄挨挨挤挤地挤在一起，像什么呢?
板书：形状：像一群可爱的小朋友挤在一起玩游戏，像一座座珍珠塔。像一串串水晶球。
【葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有——的、有——的、有——的、还有——的，五光十色，美丽极了。它们挨挨挤挤的，像——，又像——】
2、用上第二宝——手和身体
一颗
(1)观察：大小、形状、像„„ (2)触：光滑、凉凉的
【轻轻摘下一颗，只见它像桂圆一般大小，圆圆的，凉凉的，像一颗颗巨大的珍珠。握在手里很光滑。就像抹了一层厚厚的蜡。】
(二)剥开——内部
1、师边剥边讲：让我们来轻轻剥开它的外衣，哦，一股粘粘的汁水涌了出来，真是汁水四溢啊!
2、找同学来试着剥葡萄。
说感受(板书：剥开：汁水丰富、粘粘的„„)
观察葡萄内部的样子，像什么?
(板书：形状：翡翠、绿宝石、晶莹的水晶球„„)
闻一闻(板书：闻：香甜的味道、酸酸的味道„„)
(真想吃个够、口水都要流下来了。老师送词语：垂涎欲滴、垂涎三尺) 【我迫不及待的剥开他的外衣，里面水汪汪的果肉冒了出来，粘粘的汁水沾满了我的手指。一股香甜的味道立刻钻进了我的鼻子里。里面的果肉和外面完全不一样，好像一块翡翠。看着这诱人的葡萄，我的口水都要流下来了。】
3、学生舔一舔，师问什么味道，再尝一尝呢?
师：看着他吃得津津有味，你们“口水流下三千尺”了吧。
4、尝一尝
师发葡萄，生品尝。
谈感受。(板书：汁水四溢、酸酸甜甜、凉凉的„„)
【我迫不及待地用舌头舔了舔，酸酸甜甜的，很好吃!舔完我又忍不住轻轻一咬，一股冰冰凉凉的汁水一下子充满了口腔。那味道真让人回味无穷。】
师总结观察顺序以及内容。
师总结：刚才，我们用眼睛去观察了葡萄的颜色、形状;用鼻子闻了葡萄的味道;用手和身体触了葡萄的外衣;用嘴巴尝了它的味道。现在，该用我们的大将军来想一想，做个总结了。
(三)用途 板书：(葡萄干、糕点、葡萄酒) (幻灯片——用途)
(四)结尾、开头
1、结尾：
写感受;
【我爱葡萄晶莹剔透的样子，更爱它酸酸甜甜的味道】
写用途;
【葡萄的用途很大，能制成葡萄干，加工成各种各样的糕点，还能酿成美味香甜的葡萄酒，供大家品尝。另外，它还具有美白皮肤的作用呢!】
2、开头： 列举式;
【我爱吃的水果很多，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，金灿灿的香蕉„„但我最喜欢的还是酸酸甜甜的葡萄。】 谜语开头; 【“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶玲。水晶玲，密层层，有的紫来有的青。”你们知道这是什么?对!这就是我最喜欢吃的——葡萄。】
(五)题目
我爱吃的水果很多，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，金灿灿的香蕉„„但我最喜欢的还是酸酸甜甜的葡萄。
【“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶玲。水晶玲，密层层，有的紫来有的青。”你们知道这是什么?对!这就是我最喜欢吃的——葡萄。】
每到夏天，葡萄一大串一大串地镶嵌在绿叶底下，有——的、有——的、有——的、还有——的，五光十色，美丽极了。一颗颗葡萄挨挨挤挤的，像——，又像——。我轻轻摘下一颗圆溜溜的大葡萄，只见它像桂圆一般大小，圆圆的，凉凉的，像一颗巨大的珍珠。握在手里很光滑。就像抹了一层厚厚的蜡。
我慢慢地剥开他的外衣，里面水汪汪的果肉冒了出来，粘粘的汁水沾满了我的手指。放到嘴边，一股香甜的味道立刻钻进了我的鼻子里。里面的果肉和外面完全不一样，好像一块碧绿的翡翠。看着这诱人的葡萄，我的口水都忍不住要流下来了。我迫不及待地用舌头舔了舔，酸酸甜甜的，很好吃!我又忍不住轻轻一咬，一股冰冰凉凉的汁水一下子充满了口腔。那味道真让人回味无穷。
葡萄的用途很大，能制成葡萄干，加工成各种各样的糕点，还能酿成美味香甜的葡萄酒，供大家品尝。另外，它还具有美白皮肤的作用呢!
【我爱葡萄晶莹剔透的样子，更爱它酸酸甜甜的味道】
第五篇：《葡萄沟》教案
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字;
2、理解由生字组成的新词;
3、能正确、流利、有感情的朗读课文;
4、通过语言文字的理解、体会，读懂课文内容，体会作者的思想感情;
5、感受葡萄沟这个好地方，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点：掌握生字、新词，有感情的朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学难点：葡萄干的制作过程及相关内容。
课前准备：
1、通过查找资料，了解葡萄沟的情况。
2、包含生字、重点句段、图片、音乐、葡萄干制作过程等内容的课件。 课时安排：3课时
第二课时
一、激qing导入
1、上节课，我们乘坐旅游快车，到我国西北部的的新疆吐鲁番，在一个美丽的地方，一起
游玩，这个地方就是——葡萄沟。板书课题。
2、检查生字的认读情况。
二、整体感知
1、上节课，我们初步领略了葡萄沟的风光，你能不能说说，葡萄沟给你留下怎样的印象?
(相机板书“好地方”“葡萄”“葡萄干”。)
2、这节课，就让我们跟随作者，再到这个好地方仔细观赏，看看从哪儿能感受到葡萄沟是
个好地方。请同学们打开书，自己认真读课文，边读边想，把你感受最深的句子画出来。把它有感情地读出来，然后给你的同桌读一读。
三、品析感受
1、你从哪儿感受到葡萄沟是个好地方?
2、根据学生的交流，引导学生体会、感悟、朗读。
如：①从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们
最喜爱的葡萄成熟了。”中感受到葡萄沟水果多。
(教师引读这句话，读出水果丰收时的喜悦。)
②从“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”感受到葡萄枝叶非常茂密。(课
件出示句子)通过画一画，理解“茂密”的意思。认识凉棚，在下面走一走，那是一种什么样的感觉?自读，指名读，指导学生读出自己的感受。
③如：从“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、
再淡绿的，五光十色，美丽极了。”感受到葡萄很多，非常美丽。板书：多、美(课件出示句子)教师相机贴葡萄，通过词语的比较，结合教师所创设的情境，理解“五光十色”的意思。指导学生读出自己的感受，注意，在读表示颜色的词语时，要高低错落有致。自读，指名读，评读，齐读。
④如：从“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最
甜的葡萄，让你吃个够。”体会到葡萄沟老乡的热情好客。想不想亲自感受一下葡萄沟老乡的热情好客呢?好，现在，我就是那里的老乡了。
3、师生交流并表演节目。
4、回顾上文，理解“吃个够”，感受维吾尔族老乡的热情。并朗读。
5、这里的葡萄不仅多，还很好吃，葡萄干呢?就更好吃了。打开纸包，取出葡萄干。我们先看一看，颜色怎么样?快尝一尝，味道呢?相机板书：鲜、甜。
6、想不想知道这又鲜又甜的葡萄干是怎么制作的?一起来看看吧。
7、课件演示葡萄干的制作过程。
8、课文又是怎么说的呢?读一读。你能不能给大家说一说?还有什么不懂的地方吗?请提出来。
9、全班交流以上问题。
四、总结全文
1、同学们，今天，我们又一次来到葡萄沟，知道了这里有很多很多的水果，特别是甘甜鲜美的葡萄和葡萄干更惹人喜爱，同时我们还感受到维吾尔族老乡的热情好客，使我们从心底里感受到葡萄沟是个好地方!看得出，今天大家玩得很
开心，我们的旅游就要结束了，望着这迷人的葡萄沟，你想说些什么呢?
2、学生交流。
3、大家说得真好，老师知道同学们还有很多话要说，下课以后，我们把自己想说的话写在日记本上，让葡萄沟这个好地方永远留在我们的记忆中。
最后，让我们再深情地读一遍课文最后一段吧——葡萄沟真是个好地方!
板书设计：葡萄沟
水果之乡
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葡萄多美
教学反思：
《葡萄沟》是小学语文第四册的第16 课，课文围绕“葡萄沟是个好地方”这一中心，告诉我们那里盛产水果，其中，葡萄多而美，葡萄干鲜而甜，维吾尔族老乡热情好客，从而体现出葡萄沟确实是个好地方。
诵读这样一篇文质兼美的课文，确实很惬意，但是广大学生对葡萄沟却是极为陌生的，如何让学生切实理解课文，感受到那里的美好呢?为此，我搜索到大量的有关的图文、音像资料，制成课件，在课堂教学中，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。首先采用动画的形式，让学生了解了葡萄沟的地理位置。接着，请学生欣赏葡萄沟葡萄枝叶的繁茂。然后，出示字幕，指导学生在情境中学习朗读，与他们一起聆听美妙的新疆歌曲，并载歌载舞。最后，为学生播放葡萄沟老乡制作葡萄干的过程，使学生认识了什么是阴房，了解了阴房所处的位置，观察到阴房四壁留着的小孔，以及阴房内部的特殊构造和作用。
如此运用电教手段，使学生足不出户，就能直观、形象地了解葡萄沟，从而热爱葡萄沟，热爱祖国。有效地实现了本课的教学目标。