过年的魅力初中生作文

过年的魅力初中生作文（通用14篇）

篇1：过年的魅力初中生作文

过年的魅力作文

有人说，有海水的地方就有中华儿女，而有中华儿女的地方，就有过年。放眼中华大地，举目五洲四海，每逢过年，礼花绽放，龙舞翻飞，欢声笑语荡漾，过年热闹了中国，过年也正走向世界。

过年不仅是中国人的过年，也是世界的过年。

过年首先是个亲人的.节日、家庭的节日，而人特别是中国人最看重家庭和亲情。中国有句老话：“大年三十吃饺子，没有外人”，意思是说一年忙到头的人们，四处漂流的人们，过过年时一般都要回家，父子两代，祖孙三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠个躬，父慈子孝，母良妻贤，人们在鞭炮声中，在锣鼓声中，在欢笑声中，享受着人间温暖。这种温暖同金钱无关，同权力无关，同势利无关，是骨肉情，阖家欢。

同时，过年还是加深人与人之间感情、沟通人与人之间关系的节日，是团结的节日。不但在亲人之间，即使在互不相识“外人”之间，包括在有些隔阂、有些矛盾的人们之间，过年见面时也会客气一点，会有笑容和宽容。有点理解和关心，一句“恭喜发财”，一句“新春愉快”，谁听了谁高兴。总之，过年是使人和陆相处、欢乐愉快的盛大节日。

过年是集中展现传统文化的节日。过过年，是对和平、友谊和亲情的检阅和激励，是对未来美好生活的祝福和祈祷。过年文化是源远流长的中国文化、东方文化，受人喜爱，深入人心。如今，过年不但深入中国人心，还深入了外国人心。重家庭、重亲情，中国人、外国人都一样。

在一些有中国人的国家和地区，外国人也同中国人一起过过年。除了原来的几千万华侨华人和留学人员，今天还有更多的中国人在走出国门，也有更多的外国人来到中国。人的进进出出，势必促进文化的进进出出，有“西学东渐”，也有“东学西渐”，你中有我，我中有你，东西方互相吸收文化的精华，取长补短，凡是健康的、文明的就是世界欢迎的。文化交流使世界更文明，生活更多彩。

过年的魅力是中国的魅力、东方的魅力，也是世界文明的魅力。中国的过年，是对世界文明的一种贡献，是送给全人类的一份厚礼。

篇2：过年的魅力初中生作文

过年了，人人都喜洋洋的家家户户张灯结彩。大人们正穿梭于繁华的街道，逛商店、去超市……办年货，看到玲琅满目丰富多样的商品，大人们的脸上更是喜滋滋的;小孩子穿着新衣服，放花炮，拿红包、看春节晚会、吃饺子、那高兴劲真是胜过以往的每一次。总算可以开开心心的玩几天了，别提有多高兴了。

除夕那一天，我家要进行大扫除，用干净的环境迎接全新的一年。百田，去祭祖、拜佛的.人数不胜数，为的是希望全家人在新年中平平安安。除夕夜则是过年的一大“重头戏”。还没等到天黑，炮声早已“噼里啪啦”地响了起来。长辈们顾不上看风景，手忙脚乱地把家里布置好，而妈妈则跟姑姑、阿姨们一起精心准备年夜饭。

天空变得更加漆黑了，远处烟火的光芒却没有减弱。孩子们趁着这个时间从屋内跑出来玩。女孩子们聚在一起，互相述说着自己对新年的期望。而男孩子们，总是爱调皮捣蛋。玩火、扔石头、放危险的鞭炮，他们哪一样没做过?所以，为了安全起见，家长们忙完后会把孩子们老老实实地关在屋里，不让出门。

春节联欢晚会大约在七、八点就开始播出了。这时，年夜饭也差不多做好了。香喷喷的饭菜端上桌，使人垂涎三尺。长辈们允许吃饭后，才能动筷子。大家在除夕夜团聚在一起，吃着丰盛的年夜饭，看着欢乐的春晚，整个县城洋溢着浓浓的年味。吃完饭后不能睡觉，要守岁。这时，大家坐在一起看春晚，时不时能听到几句表示赞叹的家乡话。

到了第二天早上，整个县城的街道上空荡荡的，全县都在休息。中午左右，大家都起床了。穿上新衣，争先恐后地去亲戚好友家里拜年，送上美好的祝福。而像我们这样的小孩子，都要说祝长辈们万事如意、寿比南山之类的话，才能拿到压岁钱。不过，拜年的目的不是为了钱，而是为了大家能够在新的一年里能够更好地生活。

元宵节到了，家家做汤圆，到处都能闻到汤圆甜美的味道。

篇3：如何使初中作文教学更有魅力

1 养成写日记的好习惯

魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为, 写日记不仅是道德长跑, 还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来, 也可以结合生活实际思考身边的问题等, 能够做到行笔如流水, 在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法, 也是走上写作成功道路的关键。以前作文, 学生因没有材料可写, 硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写, 如果平时都注意观察, 去发现身边的人和事, 作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了, 有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗?

2 自己评改, 提高能力

在作文批改中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生参与评改, 可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改, 要求学生批改作文时做到:先通篇读, 看作文是否符合要求, 再一句一句认真读, 找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等, 并用圈、点等符号标出, 最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文, 写得差的学生改到好的作文时, 可以从中学到方法, 受到启发, 得到提高;写得好的同学改到写得差的作文, 也从中得到教训。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 十分有利于调动他们的写作积极性, 天长日久, 就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

3 思维要创新, 文风要独特

一篇好作文除了要有新颖的题材、独特的构思外, 生动的描写会使文章熠熠生辉。其中, 善于观察身边的事物, 展开丰富的想像进行生动的描写, 更是妙笔生花。培养学生在写人叙事作文中善于抓住人物的描写真不愧为作文成功的妙笔。对人物的描写有多种方法, 其中语言描写在文学作品中的地位就很不一般。老舍先生曾经说过:“人物对话很重要, 对话是人物性格的索引。”它的重要地位由此可见。作文是用来反映生活、为生活服务的, 只有立足于生活的写作, 文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化, 在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。只要在生活中多留意, 善于捕捉, 用眼睛去看观察, 用耳朵去听, 用心灵去感受, 就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。环境描写也是文章中一道亮丽的风景, 恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用。例如《最后一课》一文中, 法国作家都德笔下的一段描写“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练”, 它不仅通过自然环境描写来烘托小弗郎士的无忧无虑和天真幼稚, 还点明了普法战争的时代背景。让学生借助课内的知识延伸到课外的练习或课堂作文中, 这是掌握学习方法的一种途径。好标题是作文成功的一半。如果能起一个好标题, 必定会起到锦上添花的作用。在拟题时首先要明确拟题的基本要求, 力求做到确切、简洁、新颖。有的能点明事情发生的时间或地点, 有的能点明事情的发展或暗示事情发展的结局, 还有的能揭示文章的主题。我常常在班里进行拟题的基本练习, 给学生一个话题作文或材料作文, 让他们思考几分钟, 然后上黑板把自己拟的标题写出来。真是“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 不到一会, 黑板上就写满了各种各样的标题。接着再选两三个标题让学生谈谈自己的拟题和写作思路, 这样学生还可以进行口头作文的训练, 真是一举两得。我要求学生在日常生活学习中, 对自己的所见所闻、所思所感都注意进行提炼归纳, 给它们配上个题目, 再比较学过的课文, 读过的文章, 从不同的角度去思考, 给它们另设计一两个题目, 细细推敲, 这样, 拟题能力就会逐渐提高。作文教学中让学生明白写作既需要创新也需要遵守一些固守的原则, 在教学中交给孩子们这些方法会让他们更明朗起来, 由此不会再怕作文。一篇好文章需要:新颖的题材, 优美的语言, 独特的构思, 亮丽的标题。

4 多给学生展示习作的机会

自己的习作能读给大家听这是每个学申梦寐以求的。发表欲, 是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的习作展示给大家。即使是差生, 表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读, 这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲, 训练内容有:交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人, 轮流演讲, 要求人人能上台表演。通过演讲, 学生的观察能力、思维能力提高了, 作文水平提高了。除此以外, 还以大组为单位办小手抄报, 每半个月出一期, 让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上, 心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处, 每个学生的潜能都是无限的, 多给学生表现的机会, 增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”, 要让学生写出好作文, 首先要让学生喜欢作文, 当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获, 自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台, 我发现学生都能积极、主动的练笔, 作文水平也有了明显的提高, 班级里形成了一种喜欢作文的氛围。另外, 我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔, 尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时, 老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去, 让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学, 在课外的练笔中大胆的展现身手, 用课内的方法从生活中写出文章来, 让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里, 他们既可以写同学们的喜怒哀乐, 也可以写世间的人情冷暖, 还可以描绘周围景物和路人相貌, 甚至记录泼妇骂街等等。一句话, 就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感, 写出一片灿烂的天空, 写出自己的风格。

总之, 在初中作文教学中, 教师只有不断提高学生的写作意识, 并积极的加以锻炼, 学生的作文水平才能不断提高。

摘要：写作训练要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述过程, 是语文素养的综合体现”。

关键词：作文,学生,教学

参考文献

篇4：怎样展示高中生作文的语言魅力

【关键词】高中作文 提高 语言 魅力

一、江苏省高考作文语言的要求

对作文语言的要求，《江苏省高中语文考试说明》是这样表述的：“语言通顺要求语言规范、准确，语意通畅，没有语病。”“用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。”概言之，对高考作文的语言要求为：准确、流畅、简洁、生动。具体阐述就是：

1.准确是最起码的要求。它指表情达意、遣词造句贴切、精当，恰到好处。好诗文往往因一个或几个词语特别准确，而通篇生辉。

2.流畅要求造句如行云流水，使人读来如沐春风，顺口、上耳。

3.简洁，就是用最经济的笔墨表达最丰富的内涵，言简意赅，“可省的处所，决不更添”。

4.生动是最高要求。它要求恰当地运用各种修辞，把话说得既明白无误，又极具艺术性和感染力，意味隽永，给人美的享受。

对于高中生来说，“有文采”，是指在语言运用方面，只要有一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，引导学生在通顺的基础上发展自己的语言。

二、高中作文语言现状分析

笔者根据自身的教学实践，总结了目前高中作文语言使用方面存在的问题：

1.语言表达词不达意，语句组织凌乱。

2.病句较多，用语啰嗦、不规范。

3.用词单调、枯燥，缺少富有文化底蕴和富有现代气息而又充满表现力的词语。

那么，为什么会出现这样的现象呢？笔者也试着作了简单分析：写文章，除了构思，就是语言。可我们对语言的重视程度呢？我们从来没有把词语教学(词语的积累和运用)摆在中心位置。尽管“语言”的定位很高(不管是把“语文”课程界定为“语言、文字”，还是把“语文”界定为“语言、文学”“语言”这一大块，从来都不曾拉下，并且总是排在首位)。但只是流于口头，在行动上一直没有得到重视。学生怕生字怕抄写，老师们也习惯把“语言”当做文字障碍、当做拦路虎、当做绊脚石来扫除，从来没有真正把语言当做一回事来教学。

有很多人把汉语言学习看作是想当然的无师自通。“人类诞生的第一声啼哭就是语言”，生下来就会说话了，为什么还要学习语文？还没上学就已经掌握了3500个基本词汇，更何况有老师教呢？所以，潜意识里，压根儿没把学语言放在心上。更糊涂的是，每次作文，我们千强调万强调的是字数的要求，从来不提词汇量的要求，从来不考虑语言运用的文雅粗俗层次之别。连选拔人才的高考都是如此——这实在是我们教学思想的一大失误。

三、怎样展现作文的语言魅力

1.怎样才能使语言更准确。(1)要认真辨析词义。辨析词义要从以下几个方面看手：一是看词义范围的大小，二是看词义的轻重，三是看词的适用对象，四是看词的感情色彩，五是看词的搭配习惯。(2)要注意语法规范。注意语法规范要从三个方面着手：一是用词要规范，二是语序要顺畅，三是句子要完整。做到这些，就能使语言具有准确性。

2.怎样使作文语句流畅。首先在写作时，要沉着冷静，要有良好的心态，切忌慌张浮躁；其次，在写作前，要审好题，写什么、怎样写，要通盘考虑好。写作时特别要注意用词的精确；运用一些有文采的书面词语及修辞，注意句式及叙述的节奏，使文章的语言生动些；注意行文语言的前粘后连，虚实相生，尽量使文章的结构上做到“起承转合”，这样的文章不仅会具备语言用词上的精美、形式上的对称美、节奏上的音韵美，具有文采，而且也会行文流畅，如同行云流水，富有气韵。最后，还得对初稿进行详细的修改、仔细的推敲。检查一下有没有错别字、标点符号是否错误。默读一至两遍，这是发现病句的好方法，因为拗口的句子必定是病句。还要检查一下文中的语言是否精确，有无表述不准确的地方，是否有重复的词语；当然，还有文章其他方面的修改。

3.怎样使作文语言简洁。(1)讲究意合，流畅简明。(2)学会白描，不加渲染。(3)多用短句，轻盈活泼。(4)少用修饰，流畅鲜明。(5)提炼语言，以少写多。

语言简明，不但是外部语言的问题，而且是内部语言的问题。只有对事物分析深刻透辟，才能抓住问题的症结，把复杂的事物写得简洁明确。

4.怎样才能使语言具有生动性。(1)善于运用各种修辞手法使作文语言丰富多彩。(2)加强课外阅读，丰富自己的词汇量，尽快更新自己头脑中的“词库”。(3)在实践中寻找作文语言的生命力。(4)在古典文化中寻求作文语言的魅力。

篇5：过年的味道初中作文

翻开日历猛然发现，今天已经腊月初九，离过年的日子已经不多了。整天忙碌穿梭在钢筋水泥夹缝里的人们，似乎已经忘记了过年的味道，但我没有忘，那浓浓的年味仿佛陈年老酒，欲品欲香。

记得儿时，每年一进腊月，父亲、母亲便更加忙碌起来，母亲开始张罗过年用的，大到新被子，新床单，小到小勺、小蝶。孩子们的新衣、新帽、新鞋每到这个时候也定是忘不了的。父亲则开始盘算一年的收入支出，赶年集卖瓷货，捎点过年用的东西，甚至小孩儿的头花，擦炮。

眼看日子已进腊月二十，年味更加浓厚，记忆中母亲开始把屋里屋外打扫得干干净净，包括房顶、房墙，柜子的夹缝，床底等母亲必会亲自动手。接下来，洗床上用品，全家人的衣服;刷锅盖，盘子、碟子等便是母亲必不可少的课程。小时候总以为母亲太干净，随着年岁的增加，我渐渐地意识到除了母亲的勤劳和爱干净，是不是还含有除旧迎新的意思?

腊月二十三是小年，母亲便会早早地买回几包粘牙糖。到了晚上，母亲把粘牙糖放在灶台上，一边小心翼翼地揭下旧的老灶爷的头像，一边念念有词：老灶爷，今天是小年了，您该上天了，请您吃粘牙糖，您上天言好事，下界保平安。每到这时候，我们姊妹几个站在旁边想笑又不敢笑，但也很虔诚地学着母亲的.样子，给老灶爷磕几个头。现在想来磕头的目的除了祈祷，想必还有能沾一沾老灶爷的光，吃盼了一年的粘牙糖吧?

腊月二十六父亲开始煮肉，煮肉的时间一般都会定在晚上，我们一家人围坐在里屋的火炉旁，一边望着锅里咕嘟咕嘟滚开的水花和升腾起的热气，一边闻着大肉的香味，听父亲讲那悠远而又动人的民间故事。父亲吸着烟，讲着故事，也不忘间断地用筷子插一插锅里的肉块，等父亲用筷子轻而易举地插透大肉块的时候，便证明肉已经烂了。这时候父亲便凑近蒸腾的热气，用嘴吹一吹，睁大眼睛找肋骨或瘦肉让我们大饱口福。我们咂咂嘴，互相看看彼此油光光的嘴，是那样的心满意足。

腊月二十七，母亲便开始蒸包子，蒸花馍。这时候，我最乐意看母亲摆弄面团，那面团在母亲手里翻转，揉搓，捏捧之间便神奇般的成了小猪、飞龙……我惊叹于母亲做面食的技艺了。

炸丸子，炸鸡鱼的日子是我们一家最小心翼翼的一天，父亲烧火，母亲掂炸。这时候，全家都不能多说话，特别是不吉利的语言，我们小孩子更不能轻易地碰锅灶。到后来我渐渐明白不是这一天有什么忌讳，是因为炸东西，油容易向外溅，大人需要全神贯注，小孩子需要安全。

我最难忘的是初一的起五更。噼里啪啦的鞭炮声把我们从香甜的睡梦中惊醒。母亲让我们穿上新衣裤。外面还漆黑一片，我们便开始吃饺子。吃完饭，穿着新鞋到院子里走一圈，脚下嚓嚓作响，原来父亲不知什么时候已经撒下了一地芝麻杆。后来我渐渐知道漆黑的五更里，脚下的嚓嚓声是为了辟邪。

天还不亮，我们便三个一群，五个一伙地去磕头串门。鞭炮的噼噼啪啪，敲亮了东方，也迎来了新春。

篇6：初中过年的作文600字

俗话说“二十三、祭祀灶官”祭坛男孩的糖果又香又甜又粘，我特别喜欢。

“二十四、扫房子”这一天，奶奶全家动员起来打扫房子。过了这一天，垃圾就扫不出去了。奶奶说扫垃圾是为了把财神轰出去。从这一天起，奶奶的垃圾再也没有出去过。

“二十八，贴花”这一天，家家户户都在门上贴红对联。直到今天，手写的春联还得贴。今年，我写了奶奶家的春联。虽然，不如买，奶奶说比买有意义。奶奶还带着我在每家门口逛来逛去，评价每一副春联的内容和书法，看谁的字迹灵动，独特有趣。对联的.内容大多是吉祥、幸福、健康、快乐。三十夜是最有趣的夜晚。我们一家人围坐在一起，品尝着爷爷做的团圆饭。主食主要是饺子。最有意思的是，奶奶说有钱吃饺子后，一年都没钱花。吃裹着麦麸的饺子，享受一年的快乐;吃了红糖包的饺子，一年四季都甜甜的，美极了。今晚，你要等你的生日。奶奶说的话有两层意思，对老年人来说，就是除夕珍惜时间。对于年轻人来说，保持年龄就是延长父母的寿命。除夕夜整夜都听到鞭炮声，人们都在祝福来年万事如意。

新年的第一天，大人和孩子都穿上新衣服，向长辈、亲戚和朋友拜年。还穿着新衣服给奶奶爷爷叔叔阿姨拜年，赚了不少压岁钱!

篇7：初中过年作文

年纪不大的我，总是认为自己成熟了，认为自己已经了解了时光的匆忙。回头望，时间已经与我擦肩而过。泪，溢满框。

对于青春，我该怎样去用沾满世俗尘埃的词语评价它呢？我看青春，应是一份只能自己独自品味的气息。世界上没有失去，只有人不懂得珍惜。若青春匆匆离去，留下的，只是无尽的惆怅。

五岁时，渴望长大，想能穿上妈妈的高跟鞋；十岁时，渴望长大，想摆脱父母的束缚；十五岁时，渴望长大，只盼长大成人；二十岁是，三十岁时，渴望……回到年少，恢复青春，可是那可能吗？我想，我们要珍惜，不要当自己后悔时，才来一句“只是当时年少”。

送你一句话，“不要因为错过了星星而哭泣，否则你会错过月亮。不要因为眼前的阴雨，而否定明天的阳光，因为乌云是遮不住太阳的”。

篇8：初中英语作业的“魅力设计”

一、更新作业设计理念, 使作业“活”起来

(一) 在作业设计中巧设语境

现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。语言教学不应该是简单的应试教育, 而应该培养学生运用语言表达思想、运用语言进行思维和运用语言进行交流。因此, 教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言, 在作业设计中考虑情境、融入情境, 通过真实的、丰富的语言实践活动, 切实提高学生的语言综合运用能力的机会。

语言实践的真实感可通过口语作业体现。在教学实际中, 学习了每单元的Speak up后, 学生都要围绕某一主题开展编对话活动。学生能否把对话编长编好, 跟主题是否贴近生活、是否来源于生活有很大的关系。如《牛津初中英语》七年级下“Abilities”的Speak up主题为“Can you play the violin?”, 考虑到班里绝大部分学生来自农村, 没有接受过乐器培训, 如果继续讨论这一话题, 学生会有陌生感、乏味感, 甚至自卑感。正巧母亲节即将到来, 美术课也有为妈妈做贺卡的活动, 所以笔者提出了“Can you make a card for your Mum?”的话题。有了直观的体验后, 学生编出的对话生动而不虚假。又如八年级上“DIY”单元的Speak up主题为“Let’s make some sandwiches”, 要求学生谈论“What can you make for lunch?”, 笔者把做三明治、汉堡和水果沙拉等的材料带进课堂, 让学生先动手做再动嘴说。学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中, 发现了语言规律, 综合运用语言知识和技能进行了沟通, 取得了良好的教学效果。

(二) 在作业设计中培养跨文化意识

语言与文化是密切相关的。英语教学有利于学生理解外国文化, 并加深对祖国文化的理解, 进而拓宽文化视野, 形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。教师在设计作业时, 应结合教学内容, 引导学生关注语言中的文化因素, 了解中外文化的异同, 逐步增强学生对不同文化的理解, 为开展跨文化交际做准备。

例如, 教学完“Festivals”后, 笔者让学生利用网络或图书资料查找Spring Festival, Mid-Autumn Festival和Christmas, Thanksgiving Day的相关知识, 了解它们分别在东西方国家中的历史背景和文化意义, 以此对比各国文化存在的差异。又如教学完“Fashion”后, 考虑到学生家乡的丝绸产品非常出名, 给学生布置的作业之一是参观当地的丝绸博物馆, 并了解丝绸服饰款式在历史长河中的变迁, 在Daily report环节和同学分享。这一作业把教材内容和当地实际结合起来, 使地方文化符号、文化品牌与英语学习相联系, 在提高学生英语学习兴趣的同时, 又使学生感悟到中外文化的灿烂。

(三) 在作业设计中渗透德育教育

新课标指出, 学习一门外语能够促进人的心智发展, 有助于学生认识世界的多样性, 增进国际理解, 弘扬爱国主义精神, 形成社会责任感, 提高人文素养。在英语教育中, 对学生进行德育教育不仅体现在课堂教学中, 在英语作业设计中也可进行理想教育、楷模教育和爱国教育。

例如, 教学完“Audrey Hepburn”一文后, 笔者让学生总结:为什么1993年奥黛丽·赫本去世时, 全世界都为失去她而哀悼?赫本的成功是否偶然?她为人道主义事业做了哪些贡献?引导学生思考从赫本身上学到了什么?作为学生, 你们该如何努力实现自己的奋斗目标, 体现自己的价值?教学完“What a brave young man”和“The Taiwan earthquake”后, 让学生辩论遇见他人陷入险境时, 是否要伸出援助之手?自己陷入险境时是否一味消极、悲观?让学生在情境中明白遇到突发灾难时要沉着冷静, 要有自我保护意识, 同时也要有社会责任感, 对他人伸出援助之手。通过这些寓德育教育于英语教学的精心设计的作业, 实现对学生进行情感教育的目标。

二、优化作业设计方案, 让学生“动”起来

(一) 作业设计体现多样性

义务教育阶段英语课程教学的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础, 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。因此, 在作业设计中要考虑有声作业、口头作业和书面作业并举, 让学生从动“口”、动“耳”、动“眼”、动“手”多个方面培养综合语言运用能力。笔者认为, 对于初中英语学习, 学生过好语音关是非常重要的, 布置有声作业不仅能够引导学生自我纠正语音语调, 而且能够培养他们的阅读兴趣, 养成阅读习惯, 在阅读中大量地输入语言的语法信息、词汇信息、结构信息和知识信息, 为摸索语言规律奠定基础。

如何让有声作业、口头作业落到实处?笔者做了以下的尝试:1.以译林出版社的《牛津初中英语》教材为例, 每学完Comic strip, Reading, Speak up, 学生进行模仿朗读, 然后以pair work的形式, 分角色朗读或自编类似对话进行表演, 实现在模仿中输入, 在表演中输出。2.以校本课程《典范英语》的学习为契机, 学生每天跟录音模仿朗读20分钟并做好朗读记录。在《典范英语》朗读记录卡上, 有学生的自评和家长评价, 老师隔天检查、监督。学生每周读完一本故事书后自行选择一个章节朗读并录音, 参加“最佳语音奖”的评比。在模仿、录音的过程中, 学生的语感、语音语调和听说能力都得到不同程度的锻炼, 这种有声作业让无形作业变为有形作业, 让无意学习变为有意学习。

通过有声作业、口头作业的布置, 学生听、说、读的技能都得到锻炼, 所以书面作业应根据课堂内容实际进行安排, 要少而精, 突出效率而不是打题海战。

(二) 作业设计延续分层性

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异, 且他们具有不同的学习需求和学习特点, 因此在教学中要进行分层教育, 作业设计中也要渗透这一理念。作业难易程度要与学生的个体差异相适应, 不可采取“一刀切”的方式。教师设计作业时要本着“培养尖子生、提高中等生、帮助学困生”的宗旨, 进行学生分层, 作业分层, 对不同的学生提出不同的目标要求。作业可分三层设计:面向全班同学的是基础题, 使学生形成初步的综合语言运用能力;面向学困生的是浅显易懂的简单题, 以此增强他们的自信心, 激发他们对英语学科的学习兴趣;面向尖子生的则是提高题, 旨在培养他们运用语言的灵活性和创新性。

例如, 教学完“Halloween”后, 笔者根据学生情况设计以下三个课后作业:1.针对中等生, 要求对文章整体信息理解并写出提纲:“When is Halloween?What activities do people do on that day?”2.针对学困生, 要求对万圣节最具代表性的一个活动用四个词组进行描述:“How do people play‘trick or treat’?Find 4 phrases to describe it.”3.针对尖子生, 要求利用媒体获取更多万圣节和中秋节的信息, 体验中外文化的异同, 形成跨文化意识:“Surf the Internet to find more about Halloween and the Mid-Autumn Festival, write an article about it.”三个层次的作业面向不同层次的学生, 人人都有入手点, 满足个体需求, 发展每一个学生, 获得整体教学效率。

(三) 作业设计凸显兴趣性

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 作业在激发学生英语学习兴趣方面的独特作用是不容忽视的。有趣的作业不仅能激发学生的好奇心, 提高学生学习英语的积极性, 而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性, 增强学生内在的求知欲, 变被动学习为主动学习。

例如, 教学完“Halloween”一文后, 笔者给学生布置的作业之一是亲自制作一个南瓜灯, 在同学面前展示自己的南瓜灯时, 用英语描述制作过程。通过这个活动, 学生很好地记住了“make sth out of sth else”, “cut out the sharp teeth”, “shine through the eyes”等词组, 通过实践而非死记硬背获得的知识, 记忆深刻, 不容易忘记。又如教学完“Wild animals”单元后, 给学生布置的作业是:以“%%%%are in danger”为主题, 设计一张海报来呼吁人们保护野生动物。学生在海报制作、展出的过程中, 不仅展示了自己的英语水平, 而且展示了利用媒体和绘画等方面的才能, 受到了其他老师的称赞, 实现了自我价值的体现, 从而调动了他们英语学习的积极性。

综上, “魅力设计”树立了新的作业观, 优化了作业设计方案。“魅力设计”改变了英语作业的类型和内容, 使有声作业和书面作业、书本内容和生活实际相结合, 让学生有活力、有朝气地完成;“魅力设计”凸显了作业数量和难度的层次性, 让学生有信心、有能力地完成;“魅力设计”使作业新颖而不枯燥, 让学生在学中用, 在用中学, 真正掌握语言。总之, 英语作业的“魅力设计”巩固、深化了知识, 发挥了学生的个性特长, 调动了学生学习英语的积极性和主动性, 全面提高了学生成绩和培养了学生的综合语言运用能力。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2011.

[2]李银芳.高中英语作业布置新模式研究[J].基础教育外语教学研究, 2010 (08) .

篇9：让初中作文充满个性魅力

【关键词】初中语文；课程标准；作文教学；充满个性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文是用语言来表达个人内心世界的一种方式。中学生的作文本该是五彩斑斓、各具特色的。他们的作文应是他们喜、怒、哀、乐的展现；应是他们活泼开朗，恬静温柔，粗犷豪放等各自性格的展现；应是他们充满幻想的、浪漫美好的花季岁月的展现。然而，在许多学生的作文中缺乏个性魅力，为此，中学生应该在作文中尽情写真我，抒真情，让作文充满个性魅力。如何让作文充满个性魅力，在作文教学中我做了下面一些改革和尝试。

一、让个性的构思立意体现出作文的个性魅力

受写作训练的导向，还有自身思维定势的影响，在写作中面对同一个文题或同一个材料，同学们的构思立意，往往表现出令人吃惊的趋同化，这样的文章缺乏个性色彩，哪能给人“眼前一亮”的感觉。苏武曾说“文章最忌随人后”。要想写出“不随人后的文章”，在思维方式上应敢于求异，突出思维定势，想人所未想、发人所未发。

比如，有这样一个给材料的作文：“一只蜗牛，想东游泰山，可一计算爬到山顶至少需要3000年，于是它放弃了；它又想去看长江，但一计算爬到那至少也需要3000年，于是它也放弃了。最终它死在草丛中。”很多同学一见到这个材料，把立意的重点放在批评蜗牛有了理想，但最终没有去奋斗，没有锲而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞车”现象；也有的同学换一种思维方式，从另一个角度切入，很有见地提出了“蜗牛的放弃值得赞扬，确立奋斗目标应切合实际，不应好高骛远”的见解，就很有创新，体现出鲜明的个性魅力。

二、让真情的火花绽放出作文的个性魅力

“文章不是无情物”作为情感载体的文章，如果缺乏真情实感，便如冰冻的小河，给人的感觉是僵硬的，缺乏活力的。只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。正如法国缪塞所说：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。”古往今来，大凡至情至性之文皆流传下来，历久弥新，这样的事例不可胜数。在平时的教学中，老师应该鼓励学生说真话，抒真情。

比如在写以“爱”为话题的作文时，很多同学写出了父母对自己的呵护、疼爱；老师对自己的教导、关爱；而有的同学写出了自己的早恋，尝到了初涉爱河的滋味；还有一个女生大胆地谈出对爱情的理解，对八十二岁的美籍华人杨振宁娶了二十八岁的女大学生一事，大胆地予以赞美。她这样写道：“面对世俗的偏见，面对社会的压力，是什么理由让他们走到一起？是爱，因为他们彼此深爱着对方，这种力量使他们战胜一切阻碍，‘有情人终成眷属’。也许有人反对他们，但我赞美他们，歌颂他们，因为爱情是没有年龄界限的。”虽然初中生还不该谈恋爱，对爱情的认识是肤浅的，但这种真情的表白值得肯定，教师不可严词批评，这样才能使学生敢于吐露心声，抒写真我，表我真情。同时教师还应对中学生在作文中暴露的问题正确引导，从而使学生形成正确的人生观、价值观。

三、让鲜活独特的语言为作文增添个性魅力

人们常说的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的作文语言。那些“学生腔”主要是由于阅读贫乏、缺乏对生活的深入思考以及对语言没有科学训练造成的。语言总是那么干瘪、单调。没有生活的味道，没有真我的存在。

（一）鲜活的语言决不是人云亦云，拾人牙慧，而是“词必己出”，“务去陈词”（韩愈语）

比如我的学生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的内心一片茫然，点不亮的叹息与疲惫陪伴着我”这样的语句，其中“点不亮”与“叹息”、“疲惫”巧妙搭配，形象地突现了人物的内心世界。金美彤的作文中“初三的时间大多是从学校度过的，每天十节课，主科接龙让人没有丝毫的喘息机会。”我们听说过“成语接龙”，即上一个成语的最后一个字是下一个成语的第一个字，这一“主科接龙”读来倍觉新鲜生动；李旭则写出“叫苦是没有糖吃的，还不如节省下来一些口水稀释那些苦涩的味道”，“我的心凉了大半截，真想把它拿出来放在炽热的火炉上加热，以便它不会冻结”。这些极富个性的语言无疑是对生活的独有认识与展现。

（二）语言还可借助修辞，如：比喻、排比、拟人、夸张、对偶、引用等的运用使之鲜活独特，为作文增添个性魅力

比如何思铭同学的作文开头“春光如海。古人的比方多巧妙、多恰当。只有海，才可以形容出春的饱满、春的浩瀚、春的磅礴洋溢、春的澎湃如潮的活力与生机。”她对春细腻的观察，深情的赞美，个性的感悟，借助引用、排比的修辞得到充分表述，这语言远比“我爱春天”鲜活独特。李旭同学在《我的心情》的结尾写道“海之蓝，抹不去我伤心的痛；梦之远，带不来救命的药；山之高，还不来我挺拔的身体，但是不屈的我仍然坚信，终有一天，泪也甜，带来我渴望的天空。”排比与比喻的巧妙运用增加了文章的内涵。姜新宇的“有人说理想是一道彩虹，可望而不可及；有人說理想是射箭的靶子，就在前方；而我说，理想是永不熄灭的圣火，照亮前进的道路。”鲜明的对比，告诉人们“我”对理想的认识是独特的。

作文是一种最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬写作个体的个性，踩着他人的脚印走不行，踩着自己以前的脚印走也不行，标新立异才能尽显鲜明的个性色彩。这就要求我们要“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”（罗丹语）。写出自己的与众不同，让充满个性魅力的作文带给人精神的愉悦与享受。总之，作文呼唤个性，唯有浓烈的自我个性色彩，才能使文章有风格，有特色，才能体现作文的人性化，符合新课标的要求。

篇10：初中过年作文

走出家门，户外一团团的烟雾像个缠人的孩子走到哪儿跟到哪儿，路上的顽童一手拿捏着鞭炮，一手颤巍巍翼翼小心的点燃导火索，再快速把炮扔远，砰地一声在那些顽童脸上绽放出一朵朵花，青烟雾下他们嬉笑打闹着跑远，年少无知真好！可以在有限的自我认知里寻一份简单的快乐。我也曾这样，也曾在鞭炮声声的年味里，留下童年快乐的记忆！但这一切也像青山碧水、蓝天白云、烂漫星空一样一去不返了。

上卫校那年老师讲预防课，当讲到飘在英国伦敦上空的那场雾霾，使数以千计的人在这些自然灾难里丧生、罹患肺癌、鼻咽癌；讲到洛杉矶的那场光化学烟雾，使四百多人呼吸衰竭死亡，数十万计的人眼结膜充血水肿、疼痛和咽喉部疼痛，使皮肤癌患病率明显增加，还使松林枯死、蜜橘减产。虽然为这些感到过恐慌，但觉得这离自己、离中华的土地是多么的遥远，中国永远会是天蓝蓝海蓝蓝，永远是水秀美甘甜、物味美富饶，这些会滋养着华夏子孙体魄越来越健壮，日子越来越好。那些灾难也永远不会出现在中国的土地上。

才几年的时间？我们日子是富了，可上天赐予我们的大美环境我们却没有爱护珍惜，我们奢侈的同时生命也在承受着自负其果的多灾多难。作为成年人尤其受过几年的医学教育的成年人，面对各种生死虽然坦然、虽然无惧，可却怜惜那一个个被意外、被人为夺去的生命。作为生命神圣的本质，应该在经年流转里在四季轮回里，经历自然的风雨雪霜也看遍春暖花开。在一米暖阳下、在一树荫凉里，捧一杯茶闭目听一首小曲，悠然自得的话尽沧桑暮年，在不知不觉穿越进另一个极乐世界。而不是被飞来横祸、各种环境污染、激素食品添加剂、耐药细菌造就痛苦，夺去美好的生命。

职业病职业的心理病， 我却随着那一声声炮响一惊一乍，仿佛听见的是一声声枪响“砰砰......”的。心想着过年想这些多没意思！多不吉利！可还忍不住想。想起北京301胸外科老主任曾说：“环境污染和吸烟一样，让人的肺一个个从稚嫩的粉红变成了灰黑，就和烟雾一样的颜色……现在开胸手术看到的大都是这样的肺了！”

我仿佛看见一个少女在烟雾中穿梭来回之后突然变成了一个满脸皱纹的老太。我想起肿瘤科那一个个肺癌的病人，一个个走进病房，经受手术的疼痛，化疗药物副作用的恶心、剧吐，维持上几年短暂而又痛苦的生命，又一个个被拉了出来掩埋进了黄土，我就觉得那一声声炮响就是一声声枪声。

篇11：过年初中作文

所谓十里不同风，千里不同俗，我们自己过年真的是别有一番风味呢。

小年我们这里不过的，但在小年是最忙碌的，因为要大扫除，要把家里的没一个角落都打扫干净。大年三十的那天也是听忙碌的，要把所有的事情都准备妥当，因为初一是什么都不给做的。

三十那天也是个辞旧迎新的日子，要把所有旧的都拿去掉，换上新的。一家团团圆圆的坐在一起吃饭，有说有笑。到了晚上，我们就开始守岁了。守煎熬的，必须要守到鸡鸣时。

大概三点鸡就叫了，待鸡鸣时，这里的每家每户就都放起了烟花，放烟花的那一刻，每家都必须打一点新水来家里，也就是辞旧迎新，欢迎新一天的到来。

初一，我们还有个规矩，这天什么事都不用做，刀不准拿，生火时不许用嘴去吹，因为怕把好日子吹走了，不许进谁的家，特别是女生，因为按照古代人的重男轻女来说，女生会损失钱，还有就是陆氏不准吃荤的，我们这里就只有李氏和陆氏两族。在这天也不许花钱，所以我们初二才发压岁钱。

初二黎明之时，家家户户都必须去砍柴回家，而且都必须带着爆竹去热闹一下，说真的，这个时候比三十和初一都要热闹。我们砍柴是为了“招财进宝”。过后，我们两氏族人就轮流吃团圆饭，这一天就真的招财进宝了，因为有压岁钱了。这天，妇女们就聚在一起唱唱跳跳，对歌，热闹得不要不要的。

篇12：过年作文初中

过年回老家可真不容易啊!

我盼望已久的春节终于到了。

昨天奶奶早已把饺子包好了，等着大年晚上吃。吃过饺子后，全家高高兴兴地看春节晚会。

大年初一，奶奶很早就叫我起床烤旺火、放鞭炮，我放了四条“彩色鱼”、三个礼花、十二个“开心果”。我最爱放“开心果”了，因为开心果会跟着人走，还会飞，飞起来像一只只小蝴蝶。大家穿着新衣服挨家挨户去拜年，小孩子可以赚压岁钱。

篇13：增强初中历史课堂魅力的途径

一、充分利用好交叉学科知识, 迁移历史知识, 提高学习历史兴趣

常言说:文史不分家, 历史与语文等其他学科知识有密切的联系。在历史教学中, 打破学科界限, 恰当而有选择地渗透、融合其它学科知识, 可以激活历史课堂教学, 对帮助学生加深对历史的理解也非常有效。

1将诗词引入课堂。比如, 在中国近现代史的教学中, 在学习《红军的长征》这一节内容后, 朗读毛泽东的《七律·长征》“红军不怕远征难, 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。”学生不但能领略到红军的大无畏精神、受到深刻的思想教育, 同时借助形象思维, 可牢牢记住红军巧渡金沙江、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、红军三大主力会师等知识点。

2将文学作品这股鲜活之水引入历史课堂教学。如讲《三国鼎立》引入《三国演义》;讲辽、宋、金的对峙时引入《射雕英雄传》等, 这些学生熟悉的文学作品即可激发学生的想像力, 使他们沉浸在历史的场景中, “眼前飞扬着鲜活的历史”, 也会使历史变得特别易于接近和趣味盎然。

二、关注社会现实, 使历史教学贴近社会现实、贴近学生生活

“贴近学生生活, 贴近社会”是课程标准对中学历史教学提出的基本要求。如何使历史课内容与学生生活实际、社会实际联系起来, 教师可在教学方法上进行如下探索。

1将社会热点、焦点问题引入课堂, 引起他们的共鸣。如以“巴以冲突”引入《动荡的中东地区》;以2005年4月中国台湾国民党主席连战一行来到大陆访问引入《“一国两制”和祖国的统一》;以2008北京奥运会引入《西方文明之源》;以安倍晋三的破冰之旅引入中日关系等;这种引入不仅使课堂变得生动、深刻, 还能引导他们关注社会、关心时政, 激发学生的责任感和使命感, 具有事半功倍的效果。

2将学生周围熟悉的人和事引入课堂, 激发学生参与兴趣, 让学生体验有生命的历史。如:在《汉朝的中外交流》一课的教学中, 可设计“我们的调查” (1.你的邻居或亲戚有多少家信佛?2.他们为什么信佛?3.你知道哪些佛教寺院?) 、“生活中的佛教” (生活中与佛教有关的日常用语、佛寺、壁画等) 两个环节, 回归学生生活世界, 拉近历史学习与学生的距离, 使学生领悟佛教对社会和人们的生活产生的影响, 让学生感受到历史是鲜活的、真实的、有生命的。

三、利用多媒体优势凸现历史鲜活、生动、有趣的一面

历史是一门丰富多彩生动活泼的学科, 有很强的趣味性。若将融文字、声音、图形、动画、影像等为一体的多媒体演示教学, 引入历史课堂, 历史课堂将会鲜活、生动、丰富多彩;如讲《甲午中日战争》时播放《甲午风云》片段;讲《鸦片战争》时播放《虎门销烟》片段等, 即吸引了学生的注意力、也激发了学生学习历史的兴趣。还可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画等多种信息, 把不可再现的历史现象, 重新直观形象生动地展现在学生面前, 使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。如讲《新航路开辟》时, 用动画将新航路的开辟再现在学生面前, 学生能看到四位航海家的形象和船队的航行路线。这种模拟, 使教师少费口舌, 学生一目了然、兴趣盎然, 提高了教学效果。

四、调动学生积极性, 使学生“活”起来

学生是学习的主体, 如果学生“动”起来, “活”起来, 历史课自然也就鲜活、生动起来。调动学生积极主动的参与到历史课堂中来可以采用以下几种尝试。

1模拟历史, 让学生在体验中“活”起来。

历史学科的特点为历史教学中让学生扮演历史人物, 创设历史情境提供了便利。教师可根据不同教学内容提出问题, 让学生扮演历史中的人物, 学生以角色的身份来回答问题。比如, 在讲到“凡尔赛-华盛顿体系”的建立一节时, 请五位同学分别以美国、英国、法国、意大利和日本五国统治者的立场来说明自己在巴黎和会中的政治意图, 通过他们的表演, 不仅活跃了课堂气氛, 而且使学生对教材中的基础知识和重点及难点有了更深的认识。

2明确观点, 搜集资料, 在辩论中“活”起来。

中学生普遍好胜心强, 有自己独立的思考能力, 敢于质疑, 敢于大胆发表自己的真实想法, 所以历史课堂引入辩论, 学生参与的积极性自然会高涨起来, 还可提高他们的思维能力、分析能力、口头表达能力和应变能力, 增加他们对历史学习的兴趣。

3巧设问题, 让思维活起来。

“学起于思, 思源于疑”。历史课堂教学中运用问题教学法是激活学生的思维, 启发他们深入思考, 增强历史课堂魅力的有效途径。例如上《甲骨文与青铜器》, 出示商朝龟甲卜辞的图片, 利用龟甲上纵横交错着的众多裂纹和刻写的一些甲骨文设计如下的一些问题:同学们可以设想一下龟甲上众多的裂纹是怎样形成的?它们和龟甲上的卜辞有什么联系?为什么商朝时期占卜之风盛行?这些卜辞对后人了解商朝的历史有帮助吗?通过这些问题的设置激活了学生的思维, 拉近了学生与历史的距离, 并引发了探究商朝这一久远历史时期社会情况的兴趣。

篇14：初中语文教育的情感魅力

教师，特别是语文教师应当重视情感因素，在教学实践中，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅要着眼于学生的智力因素，而且要考虑学生的非智力因素，情感即为其中重要因素之一。教师要善于触动学生的情感，使他们乐于学习。中学语文的教材，经过许多专家学者精选的“文质兼美”的课文，其中充满着生命的活力，倾注了作者浓烈的感情，是作者们情动于中不吐不快的力作。语文教师应特别重视一个“情”字，发挥情感因素的妙用，把力量集中在“情”字上，在教学中力求深入作品，把作者创作时的全部激情重新释放，以情为先导，把人物形象之美，艺术境界之美，再现于学生的认识心理过程之中，使他们身临其境，心有共鸣，陶醉其中。以作品为本的语文教学活动，应是心灵情感泉流浪涌的汇集与奔腾。

这里，我想从以下几方面谈谈怎样体现语文教育中的情感魅力，从而驾驭课堂，提高教学效果。

一、依靠知识本身的魅力感染学生，是驾驭课堂的关键。

教师要有效地驾驭课堂，就要利用课文内容来设置问题的情境，引导学生去发现其中的奥秘，要善于设计一个个叫学生见之生情，思之有趣的探索性问题，使学生尝到获取知识的乐趣。

教师要善于引导学生分析课眼。课眼是一篇课文的窗口，抓住课眼，就能加深对全文的理解。课眼不同于重点、难点，有时是在不显眼的地方，却是咽喉要塞。抓住课眼，全文豁然而解；抓住课眼，就能帮助我们领略课文的神韵，更好地调动整个课堂的情绪。要发现课眼的秘密，教师在授课之前就要深入到教学中去，仔细研究教材包含的情感因素，充当好连接教材和学生的中间环节，起好桥梁作用。

《石壕吏》一文中，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，这一句就是课眼。如何抓住课眼窥测全诗的意境和诗人的思想感情呢?教师应当抓住“如闻”的“如”字激发学生的思维。要学生品味“如”字在句中对表现全诗的意境和诗人的思想感情所起的作用。引导学生经过深思探究，理解诗人是听了老妇人的诉说后，由于感动和同情产生的声绝情不绝的心理状态。整首诗写实，唯独此句写虚，“如”放在“闻”之前能有力的表达诗人真挚的感情。通过分析引导学生深钻这一句，激起了学生浓厚的兴趣，他们对全诗思想感情的理解也提高到了一个新的境界。

二、相应的情感投入，形成与作者相同的情感结构。

阅读者的情感如果不能与作者写作时的情感形成相应，那么对文章的理解是不会深入的。“不入其境则无法与亲”。文学作品类一般来说情感比较外显，只要深入进去，认真揣摩总会产生共鸣共振。那么科学类的文章，比如说明文，它是对事物、事理和科学知识的解说、阐释，又何来情呢?“文章不是无情物”，任何一类文章都是作者表达感情的载体，无论何类文章都是写作者当时的情感结构的表述。

《万紫千红的花》是一篇客观、实在的说明花的特征、花色和昆虫的关系以及花和人的关系的说明文。作者写得很美，语言富有变化，或概括、或具体、或用图表、或引诗歌。不仅告诉了人们知识，而且给人以遐想。可以想见作者写此文时必定充满了对花的喜爱，平时一定观察过许多美丽的花，或许还养过千姿百态的花，感到花为人们的生活增添了无限的情趣。特别是结尾的几段对花的有趣的描述以及引用但丁的诗句，充满了诗情画意，给人以美感。全文思路清晰，情感集中，学生在仔细体味和认真阅读有关的诗句时，自然会获得整体感知，形成与作者看花时相同的优美的情感结构。如果没有相应的情感投入，学生内心不具有优美感，就不能对这篇说明文有全面深入的理解。

三、满足学生的心理需求，运用教育机智，使课堂成最佳运动状态。

教学是多边的多层次的整体性活动。教师要驾驭课堂，必须善于灵活变动。有效的教法，应激发学生感情，启迪学生思维，引导学生感悟活跃鲜明的艺术形象，激发学生的情感。

课堂教学模式可以灵活多变，只要有利于点燃学生的兴趣之火，培养学生的思维能力，各种教法都可灵活运用。这就要求教师具有较强的应变能力。因为课堂总是处在不断变化之中，教师可能会遇到各种问题和矛盾，有时会风云突变，学生会提一些教师预料不到的问题。只要学生提问的思路是健康、积极、富有创新精神的，就应该支持鼓励，并当机立断地调整和改变自己的教学计划。这样做既适应了学生的心理需要，又使他们加深了对知识的理解、巩固和运用。这种教与学的双边交流活动、充分地调动了学生的情感，激发了学生求知的欲望。