过年的好处作文（通用18篇）
篇1：过年的好处作文
用妈妈的话说，我就是个生活中的小邋遢，无论是学习用品还是一些玩具，总是随便的乱放，在需要用的时候总是找不着，让人看见就头大！
因此，妈妈也告诉我说，生活中一定要学会整理，那么先整理什么呢？就从自己的书包开始！
现在的书包有好多的隔层，书和本子是可以分开放的，练习册和课本也是可以分开放的！
之前自己好像从来都没有注意过这样的一些问题，总是把所有的书本都放在一块，有的时候上了课之后，老师都已经开始讲课了，我还在书包里找见自己想要的书本，这个时候说不着急，是假的！
因此，妈妈就告诉我说，可以把课本放在一个夹层里，练习册放在另外一个夹层里，再把作业本放在另外一个夹层里，这样子寻找的话就缩小了范围！
我听了妈妈的话，开始尝试整理，一开始的时候觉得这样做特别的麻烦，还需要把课本和作业本整理开来，可是后来慢慢的自己就体会到了整理的好处！
上课铃响起的时候，自己只需要按照之前放的位置去找，那么特别的容易找到。
自己总算是体会到了妈妈说的整理的好处！
再后来就是整理玩具，把自己经常玩的玩具放到一个地方，把自己不经常玩的玩具放到另外一个地方，这样子，自己想玩什么玩具的时候有目标的去寻找，要比一同乱翻好的很多！
当然，我也希望生活中的大家都能够养成一个整理的好习惯！
因为整理给我们带来的好处太多太多了！
篇2：过年的好处作文
为什么会这样？因为他们一家并没有学会整理。看呐，各种快递箱堆满了客厅，瓜子壳、橘子皮、香烟头，在地上也可以看到它们的踪迹。厨房里，各种调料凌乱摆着，时不时传出一股异味。他的房间更是让人“惨不忍睹”，衣服堆在床上都快能凑成一床被子，被子呢？掉在床下，被人踩着，电脑的各种线条像蜘蛛丝，有些打着结，有些拉长到各个地方，碍手碍脚的容易勾到人。
我被这样凌乱的阵仗给吓到了，恨不得拿起扫把全部清理干净。这些没有经过整理的东西就像一根根蛛丝，死死缠绕着我的脑子，使我感觉头脑一片混乱，身体闷热，做事毫无头绪。那一天，原本打算在他家做作业的我，因为这样闹心的环境，一个字也没动。看来，整洁的环境才有正能量，脏乱之所自然满是负能量。
相比之下，我很庆幸我懂得整理这一门功夫，我虽然不像那位同学一样琴棋书画样样都学，但我认为会整理比学这些技艺更重要。瞧瞧我的卧室，桌椅摆放井井有条，书架上的书按分类放好，衣服叠得整整齐齐，四周再放上几盆绿萝，瞬间使人神清气爽。在一个干净整洁的环境中，心情也好，学习效率也会更高。生活上学会整理，在学习上的用处可大了。不让生活乱糟糟，我的心情自然就爽快了，追求清爽的我，强迫自己一定要把字写好，看着这些清晰端正的字迹，我也为之怡然称快。将学习上的错题、书本知识一一归纳整理，会让学习不再那样繁锁，一目了然，复习时也更加高效。
同其它本领一样，整理也是一种重要的能力、一门艺术，它会让你的生活成为视觉上的盛宴，达成心灵上的享受。
一屋不整何以扫天下，让我们都做一个整理达人吧！
篇3：学生评改作文好处多多
一、学生的评改比老师更有耐心
大多数语文老师因备课、上课和其它一些事务性工作, 批改作文的时间比较有限, 而在短时间内单凭一两遍的阅读, 就对上百篇的文章下出评定, 难免产生倦怠, 评价语也会受自己的主观感情和能力水平的限制, 单调而不具体。
学生评改就不同了, 他们一方面都很珍惜被老师认可的机会, 另一方面也担心同学不服气自己的评改。所以, 常常仔细推敲每一个字、词、句, 再三斟酌后写出旁批;总评的语言总是尽力指出作品的优点, 委婉点明缺点和努力方向。评语的字数一般在200字左右, 比起一般语文老师几十字的评语要灵动得多。
一位评改者在委婉指出同学作文的缺点后这样写到:“好作文是改出来的。如果写完后, 你能再通读几遍剔除文中的小瑕疵, 你的作文就会发出更耀眼的光芒了。加油!”这样的评语, 是经过评改者耐心地品读后得出的, 被评者读后非常容易接受。而如果老师去评, 可能会因为语言的生硬影响学生的写作兴趣。
二、同龄人之间更容易交流
十五六岁的中学生, 其生理、心理特点的表现我们都知道, 但他们具体阅读什么、做什么和想什么我们却不一定清楚。作文表达的是学生特定年龄段的知情意行, 同龄人和同龄人之间因相互了解而更易于沟通交流。
有位学生的作文是《看〈魔幻手机〉有感》, 评改者的评语这样写道:“说实话, 我也非常喜欢看《魔幻手机》, 但正因如此, 我发现了你文中存在着较明显的不足, 一是你对有关情节的叙述不够准确, 二是你所发感想与所叙事件之间并无必然的联系。既然是看后的感想, 我想应该做到情节叙述准确, 感想提炼升华得当。我的学友, 你同意我的看法吗?”学生的评语不仅指出了文章在复述电视剧内容上存在的不足, 而且指出了感想与叙事之间的不协调。这样, 以同龄人的口吻平等交流, 不仅错误被挑出来了, 被评者也会很服气地接受。要是一位没有看过《魔幻手机》的老师去评, 仅从写作技巧考虑, 就不可能抓住文章的要害!
有位同学在以“汶川大地震”为话题的作文中这样说:“泪在肆意地流淌, 泪光中他们仿佛看到了亲人的笑脸, 那么清晰, 又那么遥不可及。多想再亲眼目睹一次呀, 只要一次!可逝去的, 就永远地逝去了, 那个笑容, 在空中被风吹散, 飘到了很远很远的地方。”评改者在这段文字下画了波浪线, 并在旁批中写到:“你能写出这样感人至深的的文字, 真让人佩服!看来, 你已经能设身处地地体会大地震带给亲人的痛苦了。”看着同龄人之间坦诚的交流, 真为做出让学生评改作文的决定感到高兴!
三、对评改人的影响远不止于提高作文水平
决定让学生评改作文后, 先是结合魏书生教给学生的评改方法对学生进行了培训, 之后在学生评改的过程中, 采取了典型引路、座谈会、个别指导和写评改心得等多种形式提高学生的评改水平。令人欣喜的是在学期末的评改小结中, 学生谈到的不仅仅是写作水平的提高, 还有许多其他方面的思考。
有位学生谈到了文章应该表现人的精神世界, 他认为文章的内容应是充实的, 满含真情的;不应是空洞的, 言之无物的。有位学生认为评改作文是了解同学的过程, 她说随着对同学了解的增多, 她感受到了无尽的快乐, 感受到了同学的可爱, 评改中她感觉自己逐渐走向了成熟。
还有位学生谈到评改作文对自己生活的影响。她说:“改作文的时候, 心一定要静, 否则就会忽略作文中的一些细节, 致使改出来的作文更加不完美。生活中, 做什么事情都是如此, 神儿一慌, 就会丢三落四。”“评改文章, 必须有过硬的本领, 否则就不能给别人提出有针对性的建议。生活中, 也唯有真才实学, 才能把自己的事情做好, 才有可能有所作为!”
篇4：过年的好处作文
【关键词】白板 作文教学 提高效果
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0080-02
传统的作文教学局限于教师在课堂上的单纯讲授，教学手段极为匮乏，教学方法极为单调。每到作文课上，教师凭借的就是一张嘴，学生靠的就是一双耳。学生只能依靠人体最基本的感觉之一——听觉，被动地接受教师灌输的所谓“写作技巧”。长期以来，教师讲的缺乏新意，学生听的枯燥乏味，渐渐形成了教师苦教、学生厌写的作文无奈的教学状况。
随着科技的飞速发展，白板逐渐在教学中得到推广应用，极大地促进了教学质量的提高。将白板引进作文教学，解决了长期以来困绕语文教师的许多难题，使作文教学打开了一个崭新的局面。我在运用白板进行作文教学的实践中，认为有以下几点好处：
一、运用白板进行作文教学，大大提高了学生的写作兴趣。
以往一到作文课，学生就愁眉苦脸，眉宇间流露的尽是厌恶之情，根本谈不上有什么兴趣。运用白板教学后，学生情绪大为改观。一到作文课，个个是喜笑颜开，兴趣盎然。上课前，学生常常有一种迫不及待的神色，不时有学生说：“老师，提前上会儿吧！”上课时，学生个个精神振奋，那神情，那声音，那动作，无处不流露出轻松和愉悦。白板屏幕上不断展示的流动的文字和画面，使学生的眼睛不忍一眨，他们生怕漏掉了每一处的精彩。他们所面对的不再单单是终年没有变化的黑板和老师的脸孔。屏幕上时或在边、角插入的“好好想呦”、“加把劲呀”、“你说得真棒”、“比谁想得快”、“比谁说得好”等等旋动的带有鼓励性的话，让学生感到亲切、振奋。学生对白板教学的兴趣极大地调动了思维，或联想，或想象，或创造，学生的思维在不停地运行着。下课后，常常有学生非常遗憾地说：“这节课真快！”每到写作时，学生因为受到课堂上兴趣的迁移，兴奋点自然而然地便会有很多，下笔时便如行云流水，再也不用苦思冥想了。
二、运用白板进行作文教学，极大地丰富了学生的视觉形象，提高了学习效率。
有心理学家让三组学生用三种方式识记10张画片，结果如下表：
研究表明，人的80%以上的信息是通过视觉记住的，10%以上的信息是通过听觉记住的。动员多种感官，能够提高学习效果。言语材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础。心理学家巴拉诺夫指出：鲜明形象是材料特别是困难材料回忆的支柱。
以往的作文教学，学生接受信息运用最多的是“听”，很少能“看”到，哪怕是单纯的文字。在这种状况下，学生的学习效果是可想而知的了。在白板课件中，可以摄入大量的形态各异、色彩不同的文字和图片。不但在“量”上提供了学生的可“视”性，而且在“质”上大大优越于传统作文教学中微乎其微的文字材料。学生在学习中的“视觉”学习效果是传统作文教学无法相比的。在作文课上，我时常利用白板给学生展示大量的信息材料，并用不同色彩或下划线突出需要重点注意的内容。学生通过大量的视觉传递，不但拓宽了学习范围，积累了大量写作素材，而且极好地促进了听觉的有效利用，在多种感官的综合作用下，作文教学的效果日益突出出来。
三、运用白板进行作文教学，为展示大量信息材料提供了平台。
传统作文教学中无法展示给学生一些信息资料，哪怕是一篇小文章，也得用毛笔花上半天的功夫在白纸上抄出来，且不说字体美观程度如何，单是白纸黑字的视觉效果也引不起学生的多大兴趣。何况，有限的空间，一次又能贴出几篇文章呢？因此，在传统作文教学中想实现无限制地展示资料的可能性是没有的。白板的运用，彻底解决了多年来困绕作文教学展示材料的难题。我们可以随心所欲地在电脑上制作或下载文字或图片材料，在展示台上展示实物，通过VCD播放光盘。白板的综合运用，使作文教学的材料超出了传统教学中时间和空间的限制，最大限度地为学生输送可供汲取或借鉴的信息资料，也为课堂教学中帮助学生进行对比阅读、感悟联想、创新表达等提供了更为便利的条件。
比如，我在指导学生练写写景的作文时，便从Inter网上下载了数十幅风景图片，或明快，或暗淡，或清晰，或模糊，或晴朗，或阴雨，可谓是丰富多彩。教师引导学生边看图片，边放飞想象，你一言，我一语，学生的述说和习作片段中，或是优美隽永，或是凄冷缠绵，远远超出了纯写景的框子，把景、情有机地融合在了一起。如，一个学生这样写道：
画面上那随风舞动的条条不是柳枝，而是撩拨我情思的琴弦；画面上那潺潺流淌的不是小河，而是勾起我思乡的清泉……
还有一个学生这样写道：
天上的白云飘浮着我的希望，小鸟翱翔着我的理想，在无垠的天空中寻觅、搏击……
实践证明，由于白板的运用，学生对材料的积累，对写作技巧的感悟，以及对人、景、物、事的领悟能力，都得到了较大的提高。
四、运用白板进行作文教学，为修改、评讲作文创造了更为便利的条件。
以往指导学生修改作文，最常用的方法就是把文章抄在黑板或白纸上，然后引导学生逐步修改。修改结束后，整个黑板或白纸上已被无序的添改涂抹得乱七八糟，虽意欲修改示范，却无形中附加了反面的影响。而白板的运用，顺利而轻易地解决了例文的载体问题。我们可以在电脑上以任意格式打出例文，并配以协调的背景，然后按修改顺序依次展示修改的内容，既准确有序，又清晰美观，再也没有了以往那种杂乱无章的状况，范例作用就会收到明显的效果。
评讲学生习作时，以前只能是读读而已，学生听后印象不深，发表意见总是答非所问，没有针对性。运用白板后就大不一样了。比如下面两段对比写作优劣的文段：
甲：那天，我吃过早饭，坐上汽车，来到城里，找到学校，报名入了班。
乙：那天，天气格外得好。我迫不及待地扒了几口饭，飞跑着直奔车站，坐上开往城里的汽车。一路上，道路两旁的树木飞快地往后退去，庄稼和小草愉快地跟我告别。约摸半小时光景，我置身于熙熙攘攘的城里大街上。按照通知书上告知的地址，我很快找到了向往已久的新学校，在老师热情的导引下，我又找到了自己的班级。
在评讲这两个开头的优缺时，如果只像传统作文课上那样读读，恐怕大多数学生至多只能有个“乙段写得好”的印象。而运用白板对比评讲时，我把这两个段落投影在大屏幕上，学生边看边比较，争相说出了乙段比甲段描述细致、多了感情、生动有趣等等好处，并分别从乙段中找出了对应的例词、例句加以佐证。这种评讲的效果是传统评讲方式远远比不上的。
篇5：阅读的好处作文
那么多种类书藉中，我最喜欢的是童话书。童话深受少年们的喜爱，它那优美的语句，特殊的场景，总能使我们身临其境，使我们感到新奇有趣，从中受到真、善、美的熏陶。每次阅读童话书我都如饥似渴，慢慢品味书中的语言，体会故事的情节。
书藉就是人类的精神食粮，滋养我们的身心，陶冶我们的情操。莎士比亚曾经说过“如果我们的生活中缺少了书藉，就像没有了阳光。智慧里没有书藉，就像鸟儿失去了翅膀。”阅读使人们变得更聪明，更敏锐，更有思考和明辨事非的能力。无论你是想成为聪慧的智者还是成功人士，都应该多阅读，最好是博览群书。古今中外，各种种类的书藉都有自己的特点，总会有一本吸引你，让你爱不释手。
篇6：阅读的好处作文
读书，可以让我们拥有快乐地增长知识，俗话说秀才不出门，能知天下事。只要你多读书，就知晓世间万物。在喧闹的世界里，心情烦躁时，你可以找到一个僻静的角落，沉下心来，读一读书，让书来洗礼你的心情，让心里归于纯净。
读书，能够提高你的品质，古人云万般皆下品，唯有读书高。读书是话划清文明与野蛮的界限，书会让你与同时代的人沟通，也会让你继承古人的精神遗产，丰富自己精神上的涵养。
读书会给你无穷的知识力量，你在自己的成长下勇敢面对困难，用正确的方法理解事情去解决问题。通过读书你会发现自己的不足之处，以书来摆正自己的方向，可以说书是我们的良师益友。
读书能激发我们写作得到灵感，它让我们对生活更加细腻的描写，对事物的批判能正确的用语音表达，让写作方法更为恰当。
书，简直就是一个百宝箱，他它可以让你吸取精华，增强能量，开阔视野，让你变的智慧豁达，陶制情操。
篇7：植树的好处作文
树是“自动调温器”。夏日树荫下的气温比空旷的地方低10度左右，冬季又高2——3度。
它是“天然除尘器”。叶子上有许多的茸毛和黏液，能吸附烟尘上的碳、硫化物有害微粒，还可以为我们减少空气中的尘埃。
它是“氧气制造厂”。树叶在阳光下能吸收二氧化碳，吐出氧气。据测定，一公顷阔叶林每天约吸收一吨二氧化碳，释放氧气700公斤。
树是细菌消毒站，杀死结核杆菌、白喉杆菌等病菌。
树林像一座天然水库。下雨的时候，雨水到土壤里，它把水积存起来，既可防止水土流失，又能避免洪水成灾。干旱时，它们的根就把土壤深处的水吸上来，通过叶子的气孔蒸发到空中。这样空气就有了大量水蒸气，因为调节了空气的温度，所以容易积成水。
听了我的介绍，我想大家一定会积极地植树护树！
篇8：写“下水作文”好处多
一、坚持长期写“下水作文”, 能提高我们的语文素养
鲁迅说得好, 时间是海绵里的水, 啥时挤啥时有。我就利用点滴业余时间来练笔, 我让学生每写一篇文章, 我都先写一篇所谓的“下水作文”, 后来, 我就和学生一起在课堂上写作文, 学生在下面写, 我就在前面讲台上写。开始写文章真的也挺犯难, 一是写不好, 二是有时也写不出来。让我感觉到真是有点“巧妇难为无米之炊”啊! 于是乎, 这样就逼着我, 去多看书, 多看报, 看到好的文章我就抄在笔记本上, 几十年来, 我的读书笔记本就有很多本, 在我的书柜里占满了一大格, 这很让我感到自豪和骄傲。有的特别经典的好的文章, 我都能背诵下来, 特别是课本中的文言文、诗歌、散文我都背的滚瓜烂熟。这样一来, 不知不觉真有点那个“读书破万卷, 下笔如有神”的感觉了。写起文章来没有开始那么难了, 因为我坚持和学生一起下水作文, 也有成果, 我的书柜里, 也有了那么多本“下水作文”的笔记本。除此之外, 还增添了不少我发表文章的报刊杂志。
二、教师写“下水作文”, 最能激发学生的写作兴趣
诚然, 我和别的老师不同之处: 别的老师课文讲得多, 分析得多; 我则作文写得多, 练得多。我们语文教学的根本是培养学生的读、说、写能力。我重视让学生读课文, 背诵课文, 让学生即兴演说, 口头作文, 特别是重视培养学生写作文的积极性。如何能调动学生写作文的兴趣呢? 我切身感受到教师写“下水作文”, 最能激发学生的写作文的兴趣。可以想见那美好的情境:上课了, 我提议:同学们, 这节课我们一起来写一篇作文好不好哇?同学们大都兴高采烈地响应。那我们写一篇什么作文呢? 同学争先恐后发言, 说些这个, 又说些那个的, 那种热烈的情境真的可以一个词来形容“人声鼎沸”! 我建议: 你们说得都很好, 以后咱们都能写到的。今天我建议就写我们身边的人。看看谁写的最真实, 最好, 最感人。下一节课, 我们各自发表自己的文章, 看看谁写得最精彩, 每个人的作文都整理好贴在作文园地, 供大家欣赏好不好? 同学们异口同声说好。那么, 我们一起来写吧, 来一个作文竞赛! 此时此刻, 我和学生一起享受这愉悦美好的课堂学习氛围, 一节课时间在我们的笔尖上流淌, 淌出了一篇篇优美的文章, 那是从心中流淌出来的心声和情愫, 字里行间饱含着脉脉真情。有道是: “功夫不负有心人”。我的学生每次考试竞赛成绩总是名列前茅, 还有的学生在全国作文大赛上获奖。
总之, 我确实尝到了写“下水作文”的甜头, 在这里, 要感谢“下水作文”陪我度过漫长的往昔岁月, 驱走了一个个孤寂、无聊的时日, 让我享受教书育人的快感和乐趣, 使我看到了人生路上的希望、光明!
篇9：浅议学生互评互改作文的好处
关键词： 作文教学 互评互改 作用
在语文教学中，教师最头疼的莫过于作文教学，而批改作文是“痛中之痛”。究其原因：学生只有写的份，没有评的权；老师批改作文疲于奔命，而限于时间和精力，病句错字难以彻底纠正，评语中套话难免，教师投入多，收效少，时间长，反馈慢；作文本发到学生手中，学生仅仅卷首看分数，卷尾看评语，然后往书包一塞，束之高阁。下次作文依然思路不清，错字屡纠不正，病句俯拾皆是。有什么办法可以“吃力讨好”，甚至可以费力不多却收效颇丰呢？我认为让学生自改互评作文是一剂良药。
一、发挥了学生的主体作用
叶圣陶曾说：“改与作的关系密切，改的优先权应属于作文本人，文章要自己改，只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”[1]学生的作文互评互改，正是遵循了大师的评改原则而展开的实践活动，它为学生创造了独立探究的氛围。学生在动脑、动手、动口的过程中，由原来接受批改的“客体”变成了积极探究知识的“主体”。不仅增强了参与意识，而且主动性、积极性得以最大限度的发挥。
二、提高了学生的写作能力
2011年版《语文课程标准》指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”[2]。学生反复动脑动手的过程，实际就是主动探索作文规律，继而掌握作文真谛的过程，也就是实践出真知的过程。俄国著名作家契诃夫说：“写得好的本领，其实就是删掉写得不好的地方的本领。”互批互改，能使批改者发现别人的长处与短处，“择其善者而从之，择其不善者而改之”[4]。对于被批改者而言，能够清楚地了解自己的作文在同龄人之间的看法与影响，这无形中就给写作者注入了压力和动力。这种方法，比老师指出优缺点更有效，留下的影响更深刻。
三、加强了同题作文的训练
评改作文时，每人重点评改一篇，写出眉批总评，小组会上互相传看后继续提出修改意见。然后，每组推荐比较成功和问题比较大的各一篇，由批改人朗读手中习作及自己所写的评语，表明自己的看法，然后大家对习作及评语再次进行讨论。讨论过程中教师适时地鼓励学生各抒己见，互相争论，引导学生在争论中解决问题，得出结论。比如写人的习作，在评改的过程中，学生就能发现习作中人物的外貌描写是千人一面还是抓住了人物特点，应该如何描写才不会千人一面；人物的语言、心理、动作、神态等能为人物服务的细节描写写到位了吗？能突出这个人物的形象吗？写事的文章，事情的起因、经过、结果按条理写清楚了吗？习作主次分明了吗？这样，一次作文互改，学生可以接触到十多篇同题习作，对比之下能很快发现习作的问题，马上对习作进行再修改，取长补短，这种行之有效的方法，何乐而不为呢？
四、及时反馈了习作的信息
以前，一篇文章从习作到批改，需花两周的时间，两周后的讲评，不免有了生疏之感。如今的互批，只需一两天，信息反馈及时，教学效果显著。比如，我们在练习多角度观察思考时，根据一幅漫画《鸭妈妈求救记》进行观察习作，习作上交后我抽查了几本，发现不少学生观察不认真，欠全面，没有具体地把鸭妈妈着急的样子和心理，以及如何求救的细节描写出来，路人的表现，巡警如何领会到并如何施救的也没展开合理的想象。但不乏精彩之作，如以鸭妈妈的口吻写的日记体，用第一人称写这幅漫画，特别生动有趣。我便立即组织学生进行互评，学生通过互评，受到启发后，我趁热打铁进行第二篇练习，观察《一对小花狗》的漫画，学生的习作就基本都比较全面细致，有深度、有文采多了。这种“短平快”的做法确实收效高。
五、减轻了教师批改的负担
过去，学生作文本交来后，教师最头疼的事就是批改作文。五六十本作文，每篇习作要求要有两处眉批，三行以上的总评（我校的规矩），像座大山把老师压得喘不过气来。一有空，就要在那里“挖山”不止，苦不堪言，还收效甚微。如今，允许学生互评互改，教师只需略加点拨，指示方向，无须在评改方面“越俎代庖，大动手术”。这样，就把教师从沉重的“大山”中解放出来，腾出更多的时间，学习教育理论，研究习作教学和评改的方法，深入钻研教材和探讨教法，从整体上提高了语文教学质量。
六、体现了教师的主导作用
作文评改是一个复杂的过程，也是一个“在教师指导下，以学生为主体的训练过程”（钱梦龙语）。在指导学生评改作文中，关键是要发挥教师的主导作用，若放任学生无目的瞎改，则是达不到良好效果的。对此，教师一定要注意做好以下几方面工作：
1.导评。评改前先向学生讲清楚评改的内容方式，需要注意的问题。有范文时，最好用范文引路，让学生明白习作与范文之间的共同点与不同之处，使学生受到范文的启迪，得到评改习作的方法。
2.导改。学生互评后，习作要回到作者本人手中进行再修改，在修改前，要告诉学生修改的方法、步骤，要求学生不仅要注意词句的修改，更要根据批改人的合理建议对审题、立意或细节描写不到位等方面进行补充润色，告诉学生“文章不厌百回改”，“好文章都是改出来的”。修改好后，让评改同学再读再评，学生再改。这一步骤，实际是提高学生习作和评改能力的过程。
3.师评。这个步骤，可穿插在全班评议时进行，也可以在学生互评自改，作文本收上来后再逐一查阅。这时教师的评改，就不仅针对习作，还要结合批改者的意见。应注意评改要有针对性，要以鼓励为主，在鼓励中指导。即使学生的批改存在缺点、问题，也应以正面表扬为主，加以善意的指导，切忌批评讽刺。
自从实行学生习作互评互改后，学生感到习作有话可说，有东西可写，大大调动了学生学习语文，尤其是作文的积极性，习作水平从五年级刚接班时作文竞赛年段倒数第一（四个班18个不及格，我班占了13个）到六年级时一跃而成为第一名（消灭习作不及格，2015年全市毕业质检我班习作最低分为20分，大都在24分以上，语文平均分高出最末一个班级10.5分），习作水平有了明显的提高。
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.8（第一版）.
[2]语文课程标准.北京师范大学出版社，2011：24.
[3]新课程学习（下）.2011（12）.
篇10：诚实的好处作文
睡午觉的时间到了，我和往常一样，正津津有味地在看一本书，叫《智慧的故事》。我看到华盛顿砍倒樱桃树的那一篇故事，我没有往下看，猜都猜得到，肯定是被爸爸打了。我往下一看，爸爸不但没有打他，还表扬他：“你做得是对的，爸爸如果可以换来华盛顿的诚实，爸爸宁愿用100棵樱桃树。”我眼睛渐渐湿润了，想：妈妈会不会向华盛顿的爸爸一样呢?可这次考试……算了，晚饭告诉妈妈吧!
晚饭中，妈妈又问了：“最近有没有数学考试呀?”我只得支支吾吾地说：“有……有!”妈妈眼睛发亮，猜到：“八九十分?”“不……不是!”我见妈妈没反应，继续地往下说：“再低一些……”妈妈问道：“七十分?”我又咯噔一下，想：这下怎么办?我该不该说?算了，暂时不说。我没有回答，擦了嘴，就走了。
晚上，我十分怕妈妈再问，可妈妈没有问，还向以前一样，温柔地喊我吃中药。
第二天中午，妈妈又再问：“最近到底有没有考数学?”我只得告诉答案了：“考……考了!6……64分……太差了!”妈妈没有说什么，签完名，就走了。
晚上，妈妈坐在床边问我：“不会的搞懂了没有，我不生气!”我说，搞懂了。妈妈笑着走了。
篇11：读书的好处作文
其次，读书可以陶冶人们的情操，且能调解情绪。当你高兴时，或许可以看看书将兴奋转化到内心中;当你伤心时，可以用看书来缓解心情;当你悠闲时，可以尝试放下手机而用看书来替代，你开始可能感到十分不满，可是过一会儿，你就会发现其中的乐趣，并完全陶醉在其中。
再者，读书可以增长我们的知识，开拓我们的眼界。之前，我看过一篇文章，上面说过一句话，令我难以忘却。“当你只读过很少的书时，以你的眼界只能看到院子里的墙;当你读的书逐渐增多时，你的眼界已经可以看到蔚蓝的天空;而当你读的书比你自己还要高很多时，你的眼界则能看到辽阔无垠的宇宙。”我觉得，这句活说得十分正确，书可以普及我们的知识。比如：《十万个为什么》这本书，它让我的科学知识一再增加，仿佛一下子懂了许多许多，眼界变得也更加开阔，还感受到了快乐。这正是读书的魅力，它不仅让你增长知识，还能让你从中享受到快乐甚至幸福。
最后，也是至关重要的一点，那是就是读书可以提高我们写作文的能力和与人交流说话的能力。在读书时，如果你多留意一些优美的句子，或作者所有用的描写方法，你的作文会写得又好又快。如：《水浒传》，此书用了许许多多的描写人物的方法，将一百单八将的每一个都描写的十分细致，且生动形象、个性鲜明。如果你在作文中也将一个人的外貌、语言、动作、性格等都描写的十分细致，那岂不是十全十美?交流谈话也是一样，假如你读过像《红岩》这样的写的十分好的小说，并用心地去记一些优美的句子，在你谈话时便会情不自禁地用上这些句子。比如：“哇!这儿的景色好美啊!”和“这里果然名不虚传，风景美如画卷。”这两句话同样是在夸赞某地风景很美，但呈现的效果却截然不同。这也就充分显现出了读书的好处。
篇12：上网的好处作文
在网络里，可以玩游戏、可以查资料、可以聊天、还可以进行视屏通话，好处实在是太多了。
就比如玩游戏吧。玩游戏可以使人放松放松心情，可以让人懂得一定的知识。这一点我可是体会到了。以前我玩过一种叫三国群英传的游戏，其中让我认识了许多在书上没有看到过的人物。因为这个游戏所有的人物的名称都是大写的，所以我还认识了许多字的大写。可惜这个游戏要下载。如果有对三国感兴趣的朋友，可以试着去玩玩看，这款游戏很容易上手，我给大家推荐玩二，不过一卡就要死机了，得重启过。还有，玩的时候得控制好心态和时间，不然的话有可能就会入迷，视力也会导致下降。
另外，还有很多款游戏可以增长我们的知识和*的东西，喜欢枪的可以试试cs或cf，还可以玩玩益智类的小游戏。
篇13：高房价的四大“好处”
一是它极大地提升了综合国力
2009年, 我国房地产投资占固定资产投资的比重近20%, 产值占GDP近10%, 房地产是名副其实的支柱产业。在我国, 可有其他产业与房地产媲美?房子越贵, 我们的GDP越多, 表明中国的实力越强。
二是它有力地增加了地方的财政收入
譬如杭州市一年卖地1000多亿元, 而该市的财政总收入刚刚突破1000亿元, 地方财政收入仅520亿元。也就是说, 杭州市一年卖地的收入超过地方财政收入的两倍。钱多了, 而且是预算外的, 几乎不受监督, 公仆们可以更方便地使用, 可以提高“坐骑”的奢华档次, 甚至修建楼堂馆所。
地方官员不仅卖地, 还可以收取房地产税费达50~60项, 有营业税、印花税、城建税、契税、土地增值税、土地使用税、房产税、所得税、教育附加费、双重配套费、蓝图审查费、规划设计费、预算审核费、施工合同鉴证费、工程造价咨询审核费、管线综合竣工图设计费、质量监督费、防雷检验费、防震检测费、绿化费、墙改费、施工放线费、人防费、文物勘探费、土壤氡气检测费、室内空气检测费、政府价格调整基金、劳务咨询费、职工培训费、安全施工措施费、散装水泥推广费、预售许可证服务费、房屋面积界定费、房价审查服务费、电力委托费等, 这些复杂和重复的税费大大有利于地方政府。
据全国工商联房地产商会2008年的调查显示, 在一些地方, 政府土地出让金收入几乎占全部财政收入的60%~70%。2009年全国工商联向全国政协递交的报告《我国房价何以居高不下——房地产开发的总费用支出一半流向政府》显示:九个城市的调查结果是, 在总费用支出中, 流向政府的比例为49.42%, 上海达到64.5%。
三是它显著提高了某些官员的政绩
对官员的政绩考核的硬指标主要是GDP和财政收入。
四是它大大增加了腐败官员的收入
房地产最主要的有两个环节:土地开发权、大额贷款。获得这两项权力的寻租成本 (腐败额) 约占资金总额的5%~10%, 甚至更高。房地产实行的是长流程管理, 从立项、规划到验收、销售许可共有100多个环节, 全部掌握在官员手中, 每个环节至少10多万元。
正因为有这四大“好处”, 使得一些官员想方设法、殚精竭虑寻找借口维持高房价, 如以影响粮食安全、耕地安全为由, 不允许小产权房合法化, 也就是不允许在农村集体土地上建设商品房卖给城里人, 即使在宅基地、废弃地、山地上建房也不行, 而土地必须先经过政府“征地”, 收取土地出让金, 然后才能作为“国有土地”建设商品房。如果承认了集体土地的开发建设权, 那么房价至少可下降30% (没有了土地出让金和寻租成本) , 倘若如此, 地方政府和某些官员的利益将大大地减损。
地方政府也一直尽量少建保障性住房及廉租房, 以维持高房价。因为廉租房的供应每增加5%, 房价将下跌3%~4%。发达国家的房价与收入比例之所以较低 (为3~6倍, 哈佛大学房屋联合研究中心的数据显示:2001年前的20年, 美国中等房屋价格是中等家庭收入的2.9%~3.1%, 2004年达到4%, 2006年达到4.6%) , 主要原因之一是其廉租房覆盖人口达30%~40%。而我国的房价与收入比例达20多倍, 廉租房的覆盖人口不及5%。新加坡86%的国民住在组屋 (经济适用房) 中, 香港公屋 (廉租房) 解决了30%以上人口的住房问题。
篇14：写“下水作文”好处多
我曾经看到一位著名教育家所说的话：“对于只会讲文章不会写文章的人，严格地说来，只能算“半个语文教师”。由此可见，练习写作，这是我们作为语文教师应该经常练的最过硬的功夫，写作水平的高低，直接决定着一个语文教师质量的好坏。多年来，我坚持写“下水作文”，觉得我们教师写写“下水作文”，好处确实是很多的。
一、坚持长期写“下水作文”，能提高我们的语文素养
鲁迅说得好，时间是海绵里的水，啥时挤啥时有。我就利用点滴业余时间来练笔，我让学生每写一篇文章，我都先写一篇所谓的“下水作文”，后来，我就和学生一起在课堂上写作文，学生在下面写，我就在前面讲台上写。开始写文章真的也挺犯难，一是写不好，二是有时也写不出来。让我感觉到真是有点“巧妇难为无米之炊”啊！于是乎，这样就逼着我，去多看书，多看报，看到好的文章我就抄在笔记本上，几十年来，我的读书笔记本就有很多本，在我的书柜里占满了一大格，这很让我感到自豪和骄傲。有的特别经典的好的文章，我都能背诵下来，特别是课本中的文言文、诗歌、散文我都背的滚瓜烂熟。这样一来，不知不觉真有点那个“读书破万卷，下笔如有神”的感觉了。写起文章来没有开始那么难了，因为我坚持和学生一起下水作文，也有成果，我的书柜里，也有了那么多本“下水作文”的笔记本。除此之外，还增添了不少我发表文章的报刊杂志。
二、教师写“下水作文”，最能激发学生的写作兴趣
诚然，我和别的老师不同之处：别的老师课文讲得多，分析得多；我则作文写得多，练得多。我们语文教学的根本是培养学生的读、说、写能力。我重视让学生读课文，背诵课文，让学生即兴演说，口头作文，特别是重视培养学生写作文的积极性。如何能调动学生写作文的兴趣呢？我切身感受到教师写“下水作文”，最能激发学生的写作文的兴趣。可以想见那美好的情境：上课了，我提议：同学们，这节课我们一起来写一篇作文好不好哇？同学们大都兴高采烈地响应。那我们写一篇什么作文呢？同学争先恐后发言，说些这个，又说些那个的，那种热烈的情境真的可以一个词来形容“人声鼎沸”！我建议：你们说得都很好，以后咱们都能写到的。今天我建議就写我们身边的人。看看谁写的最真实，最好，最感人。下一节课，我们各自发表自己的文章，看看谁写得最精彩，每个人的作文都整理好贴在作文园地，供大家欣赏好不好？同学们异口同声说好。那么，我们一起来写吧，来一个作文竞赛！此时此刻，我和学生一起享受这愉悦美好的课堂学习氛围，一节课时间在我们的笔尖上流淌，淌出了一篇篇优美的文章，那是从心中流淌出来的心声和情愫，字里行间饱含着脉脉真情。有道是：“功夫不负有心人”。我的学生每次考试竞赛成绩总是名列前茅，还有的学生在全国作文大赛上获奖。
篇15：读书的好处作文
今天，我给大家介绍一本书，一本书是西游记，这一本书我都非常喜欢。今天我就给大家讲讲这一本书吧?
我给大家讲西游记吧?第一章节讲的是傲来国石猴的初始，这里面讲的是孙悟空的初始，还有孙悟空有当上了大王，还讲了他要学一身好本领来保护它的手下。
第二章节要讲的是菩提老祖传仙道，这段讲了35百年过去了可是那些猴子又开心又难过，开心呢是因为它们很逍遥自在，难过呢是因为有一个魔王欺负它的小猴子。还讲了悟空学艺已经学成了。于是一个跟头就翻到花果山。来保小猴和老猴。
第三章节讲的是，闯龙宫的金鼓棒，孙悟空打死了一个妖怪，猴子们都在庆祝呢!于是还讲了拿的到了金鼓棒，晚上有两个鬼把悟空带走了。
第四章节讲的是，喜气洋洋弼马温，主要讲的是悟空当上了天上的弼马温了，然后悟空觉得不满就有下届当大王了。于是泰山老君又把孙悟空给带上天来让他当看桃子的，于是悟空觉得太诱人了然后就把所有的桃子都吃掉了。
篇16：预习的好处作文
课前预习是学生自己独立地首次接受新知识，是独立阅读、独立思考、尝试独立解决问题的过程。现在学校的课程多、内容难，没有学生的主动自学，完成这样的学习任务，已经是不可能。社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期越来越短。大量的新知识靠日后的自学。因此，在校期间学生就开始培养自学能力，养成自学习惯，是十分必要的。
在认真预习的过程中，通常会理解一些新知识，产生一些新思想，正是这些进步，导致你自学能力的提高和自学兴趣的增强。
②预习能保证听课的质量
预习好比军队在打仗前侦察兵做的工作，可以发现自己知识上的薄弱环节，上课前可以迅速补上。即使是新知识，认真预习，也能理解其部分内容。
国外心理学家统计，13-15岁的初中学生可使注意力稳定30分钟，15-18岁高中学生可使注意力稳定40分钟。在我们国家，一般中学生注意力的稳定水平低于上述标准，如高一学生注意的保持时间一般在25分钟左右。不作预习的同学，听课时总想45分钟里全盘集中，不敢有一分钟懈怠。预习好了，在听课时，就可以张弛有度。因为在45分钟内，哪里是自己很熟悉的，哪里是预习时就发现有难度的，心中有数。
比如说，课本上有道题，有多种解法，通过预习，你熟知了其中一种，课堂上老师提到此种解法时，你的大脑当然可以放松一下。当注意到老师或同学用其它方法时，就是你紧张思考的时候了。
③预习可以变被动学习为主动学习
那些学习困难的同学，一般都是没有预习习惯的。他们完不成听课任务，抄袭作业或完成作业时间过长，学习处处被动。其实预习是学生扭转学习被动局面的一个关键环节。
学习困难的同学在学习上要变被动为主动，就要把预习当成学习中第一重要的事，在预习上多下工夫。经过预习，复习了新课需要的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上听懂了或基本上能全部理解了，课后用于复习和作业的时间也相应减小。这就保证以后预习有所需的时间，从而形成良性循环。
篇17：阅读好处的作文
这些电影中，虽然剧情完整，但在我看来，这些电影所表达的文学效果远没有书籍好。因为电影无法直接表达人物的心理、神态、细节等方面因素。并且中间有很多的情节被删除或者被前后调换和篡改，使得剧情不连贯，除非看过原著，否则很难全部看懂电影。
其中我认为电影和原著中间最大的不同就是想象力。电影更注重情节，表演效果和音效，而不会给人太多的想像和思考空间。而原著就不一样了，原著除了重视情节外，还会去刻画人物的细节、心理、突出人物的性格特点，而且给了读者无限的想象空间，故事虽然读完了，可是想象力却还没有停止，这正是书籍的绝妙之处。
我的阅读习惯一般按几个步骤来实施的：先想清楚自己到底喜不喜欢看这本书，如果不喜欢就最好换一本，避免看到一半就不想看了。如果这种书必须要看，那我就会简单地了解一下故事情节，创作背景，从而激发好奇心和乐趣。然后我会先把这本书略读一遍，不明白或不太懂的内容先留着，过了一段时间后，我再来精读一遍这本书。
此时，之前很多疑问就随着精读一遍，都迎刃而解了。如此反复，每读一遍，就收获一些知识，同时每读完一章，我都会花点儿时间来想一想，这一章节主要讲了什么内容，对全文起了哪些作用，然后再继续读一去。这样做对于知识的积累是大有脾益的。
篇18：玉米精量播种的好处
穴播玉米每亩用种量2.6~3.2公斤, 而等距单粒播种每亩用种量0.65~0.8公斤, 是穴播用种量的1/4;采用半等距单粒播种或等距双粒播种, 每亩用种量1.3~1.6公斤, 是穴播用种量的1/2。
2. 减少苗与苗之间争肥水, 利于苗期生长
种子以精准的数量及精确的位置播入土壤, 出苗整齐, 分布均匀, 汲取营养成分均衡, 减少了苗芽发育期相互争肥夺水现象, 保证了小苗顺利健康生长, 达到苗齐苗壮的目的。
3. 节省田间间苗、定苗用工
等距单粒播种不用间苗, 半等距单粒播种或等距双粒播种也可省去或减少间苗的劳作, 使农民从繁重的农活中解放出来。
4. 减少伤苗, 增加保苗率
常规播种密度大、不规矩, 经常出现两棵或多棵苗挤在一起的现象, 地下根系互相交叉在一起, 间苗时易伤根伤苗, 伤轻者影响生长速度, 伤重者若遇干旱, 壮苗就会变成弱苗, 甚至死亡缺苗。
5. 合理密植, 增产增收
精量播种易于控制密度, 群体通风透光良好, 穗大穗匀, 增产增收。研究表明, 精量播种较传统种植方式增产10%以上。
6. 提高除草效果
净量播种减少了田间作业人工踩踏, 提高了除草剂药效。
7. 玉米精量播种方法