超世纪检讨书（共3篇）
篇1：超世纪检讨书
“超文本”：阅读教学改革的世纪视点
在阅读活动中，作者──文本──读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程。作者是发出交际信息的源，读者是接收和处理交际信息的另一头，而文本，从作者角度视为作品，从读者角度却称为读物，正是交际信息的载体，充当着作者与读者之间的媒介。在传统的阅读教学中，文本(教材)的地位至高无上，这是因为封建社会的课本传达的是圣贤之道，自然神圣不可侵犯;即使是近代或当代的阅读课本，因为受应试教育的制约，阅读课本关系到得分效率，也是倍受尊重。如命题应严格以课本为范，不可“超本”，答案也绝对以课本为标准，不容自由发挥。
当然，阅读教学中的教材是重要的，“课本课本，一课之本”自有它一定的道理。但是，作为教学活动的整体来说，“本”的存在毕竟是为“人”的发展服务的，我们应当遵循的是以人为本，而决不是以书为本。几千年前的孟子尚且说过：“尽信书则不如无书。”今天，学生的“主动阅读”更应当超越传统、消极的“接受阅读”，真正把书“读活”。正是从这个意义上，“超文本”的阅读教学理念，无疑应当是21世纪阅读教学的主旋律。树立“超文本”的阅读教学理念，有它重大的时代意义。
首先是因为知识经济社会已初见端倪。知识经济的经济支柱，不再是传统的“产业”，而是“知识”。知识的生产、分配、交换和运用可以产生最大的经济效益。这种形态的经济要依赖于不断创新，所以知识经济社会必然要求教育培养出大量的创新人才。而“超文本”的阅读意识，正是为了培养学生创造性阅读的品格，在阅读过程中，不让书本束缚了思想，既遵循文书，又能超越文本。
另一方面，倡导“超文本”阅读之必要，也是因为21世纪的阅读主体(学生)也在发生着深刻的变化。学生整体素质的提高，人格的健全和个性的发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表个人见解。如果阅读教学仍然一味要学生消极、被动地接受文本，就不符合学生实际，必然会遭到学生的抗拒和不满。
另外，语文教师教学观念的更新和阅读教学改革的不断深化，也在呼唤着“超文本”的阅读理念。如“自主阅读”的教学实验，“研究性阅读”的探索，“质疑导读法”的推行，“发现阅读”的研讨等等，殊途同归，都在客观上引导学生进入“超文本”的创造性阅读的境界。
同时，还有我们不应当忽视的一点，就是汉文十分有利于超文本阅读。曾祥芹、韩雪屏同志认为：汉字是汉民族智慧的结晶。汉字的多码性使阅读过程能受到形码、音码、义码的多种刺激，得到更多的信息量;汉字的“复脑性”，使左右脑功能同时得到开发，使阅读富于联想……“意音文字的高度稳定性和广泛适应性使它能古今相通、四方互达，具有极大的时空包容性，富于生命力。汉字用相当简约的文字表达相当深道的意蕴，用最经济的语言传递最丰富的信息，这就给读者留下了阅读的巨大空间和创造的广阔天地。”
分析特级教师、优秀教师的课堂教学案例，不难看到“超文本”意识在阅读教学实践中的诸多体现。
一、在鉴赏阅读中超越文本
学生在阅读课文时，不免要对作品进行鉴别和欣赏，即学生以课文提供的形象为依据，通过自己的思维活动，展开丰富的想象和联想，进行阅读的再创造。如此，不仅能对课文的理解达到进一步深化，而且也使自己的认识得到理性的领悟和感情上的反映。由于鉴赏性阅读具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不相同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理，产生出“超文本”的效果。在这种情况下，教师不应拘泥于统一认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受。如教学《小猴子下山》这一课，小猴子下山拿玉米，见到桃子，便丢了玉米摘桃子，见了西瓜，又丢了桃子抱西瓜，见了野兔，再丢了西瓜追野兔。结果，兔子没抓着，只好空手回山上去了。课文的主旨是说明三心二意，会什么事也做不成。但是，有的小朋友感受却不一样，他们说，小猴子拣好的东西拿，这没有错呀!老师没有批评小朋友说得不对，而且觉得这样评赏反映了“择优”的现代价值规律，而赞扬了小朋友说得有道理。在教学《田忌赛马》这一课时，许多小朋友都表示喜欢孙膑或田忌，但也有两个小朋友说喜欢齐威王，觉得齐威王“遵守比赛规则，不耍小心眼”、“大度直率，有帝王之相”。这说明如果学生敢于发表个人见解的话，鉴赏阅读，必然会反映出个性化倾向，这种审美的多元性，就难免会超越文本的单一评价尺度，体现了“思想大于形象”的道理。显然，这种“超文本”现象，应当说是好事，十分有利于学生的发展。
二、在动态阅读中超越文本
在阅读课上，教师引导学生于无字处探寻作者的思想，这种利用文本的“空白”处阅读，动态地把握课文整体，也往往能体现出“超文本”的阅读效果。
课文作者的思想不仅可以通过字面来表示，也可以隐蔽于文字的“空白”处。这种空白有多种形式，如结构上的分节分段换行，是空白;欲言又止，“话到嘴边留三分”，是空白;借用修辞手段，象征、影射、双关、反语是空白;置疑不答、无可奉告，是空白;主次有别，说这不说那，也是空白……这些“空白”，或者是言外存意，让读者猜想;或者是言此意彼，让学生琢磨;或者是迂的反衬;或者是委婉的曲笔。把这些空白处，择要地让学生凭借语境展开想象，进行填补，既是对课文思想内容的`丰富，又是对文本的发展和超越，从中会十分有益于提高学生的阅读能力，优化语文的整体素质。如教学《田忌赛马》一课时，在第三场齐威王又输了后，课文中有这样一句话：“这下，目瞪口呆了”，教师抓住这句话，让学生思考：齐威王“目瞪口呆”的样子，他心里会想些什么?学生便有了许多不同的意见：
“齐威王目瞪口呆的样子，他心里肯定是一片空白，懵了!”
“齐威王想，明明是我的马厉害，怎么就输了?这下见鬼了!”
“齐威王可能已经悟出了是田忌在作弊，他想再赛一场，也改换出场顺序，肯定还能赢。”
“齐威王知道田忌没那么聪明，肯定是孙膑这个军师出了坏主意，我得派人把他杀了!”
这些在空白处的猜想，显得多样而又基本合理，同样体现了对文本的超越。
三、在批判阅读中超越文本
一般地说，读者在阅读过程中，对读物内容既会有赞同的吸纳，又含有批判的否定。这就是存在于阅读过程中的批判性。批判性阅读是一种极其主动的阅读心态，通过对读物的批判和评论，不仅可以更深地理解读物内容，而且有助于提高辨别力。
但是，现在小学生阅读的批判能力总的来说还较差。据全国城市独生子女人格发展调查表显示，在被看作是听话的孩子中，胆子小的占34.3%，不爱提问的占38.3%，对创造发明不感兴趣的占27.5%(《团结报》l98月26日李玮颖文)，由此可知，敢于给教材“挑刺”的学生比例，肯定会更小。因此，培养小学生批判阅读的能力，就显得十分必要。一位教师在导读《强渡大渡河》一课时，鼓励学生提问质疑。一位学生说：“课文第二自然段中有‘渡河前，我们做了周密的准备’，而在第五自然段中却说‘部队决定渡河过去，可现在一无船工，二无准备，还是没有过去，渡河推迟到第二天’说明并没有做好‘周密的准备’，这不是前后矛盾了吗?”另一位学生说：“课文第五自然段说‘渡河决定推迟到第二天’，而第九自然段却又说‘我们决定按时强渡’，这里的‘按时’又怎么理解?”……教师充分肯定了同学们的这种认真读书、批判吸收的精神，而且指出“课文并不一定都正确，读书还得自己开动脑筋想一想，不好盲从”。从而鼓励了学生在批判阅读中超越文本的可贵精神。
四、在发展阅读中超越文本
由作者精心写作、编者严谨挑选的课文大多是文质兼美的精品，其深邃的蕴意，常使文章言已尽而意无穷，学生若能以自己新的创意去发展课文.就有可能超越文本，产生出新的效果。这种发展性阅读与传统的接受性阅读有较大的区别，后者关注的是课文提出了什么，是怎样提出的，然后全盘接受。而前者不仅关注课文提出了什么，是怎样提出的，更考虑到如何在加入读者自身的思想情感后去发展故事，超越文本，产生新的意义，给人们以新的启示。一位优秀教师教《啄木鸟和大树》一课，有学生质疑：“大树拒绝啄木鸟治病，把啄木鸟赶跑了，虽然不对，但啄木鸟怎么能直到大树快枯死都不再去看望大树，再做做劝说工作呢?这不是也缺少爱心吗?也许在大树病重时，会认识到自己不对，接受啄木鸟的治疗呢。”这个意见提得很有道理，但课文这样写，也没有错，怎么办?这位教师为了培养学生的发展性阅读能力，便机敏地抓住了这个可贵的教学契机，说：“是啊，原来的故事是有啄木鸟又一次上门劝说的事，可是因为故事太长，没有编进去，现在我们来当小编辑，把这部分编进去，怎么样?”小朋友兴致很高，纷纷续编了啄木鸟二劝大树、三劝大树的故事。
摘自《小学语文教学》/6
篇2：超世纪检讨书
授课教师：世纪新都小学
茆
超
教学目标：
1.知识与技能
（1）熟悉logo环境，认识logo系统的窗口。（2）掌握logo系统的启动和退出。2.过程与方法
（1）能够用fd、bk、rt、lt命令指挥小海龟画图。（2）初步尝试使用程序设计命令。
（3）体验小组合作，运用课件进行研究性学习的自主学习过程。
3.情感态度价值观
通过运用程序设计语言指挥小海龟完成任务和进行游戏，体验成功的喜悦。教学重点：
1．认识、熟悉Loge界面。2．会运用命令：fd lt rt cs bk。
教学难点：
1．培养学生自主学习能力。2．培养学生分析、解决问题的能力。
教学过程：
Ⅰ．师生竞赛，导入新课。1．学生齐读本单元的标题。2．竞赛游戏：比比谁的速度快
①．教师操作乌龟，依次和学生们比赛画“竖线”、“正方形”、“连环六角形”。
②．学生操作教师计时，教师操作学生计时。Ⅱ．自主探究，学习新课。
1．问：刚才老师是用什么指挥小海龟走路的？
2．（展示界面）问：老师是在哪里输入命令的？追问认识界面。3．问：你觉得老师的命令有什么特点？（组成、空格）4．小组比赛找命令：
①．教师在表格中展示词语，学生找到对应的命令（fd lt rt cs bk）。
②．对找到的小组予以表彰。Ⅲ．师生同做，熟悉掌握。
1．师生共同完成练习P75中第二题第一幅图。2．学生说，教师做。
3．提问：fd 100 rt 90中的“100”和“90”分别代表什么意思？ Ⅳ．学生练习，熟练运用。
1．学生分别完成练习P75中的第一题和第二题。
2．教师要注重学生竞争的节奏，让其在趣味、公平中进行。3．请同学上黑板做出来，同时进行评比。4．多余出的图形，课下自己思考完成。Ⅴ．教师总结
1．学生自己默写出命令，加上中文标注。2．展示海龟的神奇之处，展示repeat命令。
教学反思：
篇3：孙悟空超雷检讨书
他为了早日回到师父身边，写了一封检讨书。
尊敬的师父：
弟子孙悟空知错了。
首先，我打白骨精是违反了和尚戒杀生的禁令，白骨精只露脸就被我打死，她毕竟还没吃你的肉，我下手太“快”“准”“狠”了。
以后，蚊子咬你的身体，我也不打死蚊子，等它痛饮饱你的血，赶走它不迟。
其次，我打死白骨精肯定伤害了师父的感情，白骨精毕竟是一个大美女，她看上你说明你要走桃花运。
虽然和尚要戒色，但是和尚在外戒律可以不接受，我是棒打鸳鸯鸟呀！
人说宁毁十座庙，不拆一对男女，我真的错了，以后只要妖精爱上你，我就睁一眼闭一眼。
最后，我打死白骨精加重了我们团队的苦难，八戒好女色，美女对他来说可以秀色可餐，甚至望美止渴。我让他泡妞的美梦破碎了，给他造成了难以忍受的痛苦。
另外，假如白骨精爱上了师父，我们就变成五个人，说不定她能助我们一臂之力，遗憾的是我打死了白骨精，妖精肯定会来报仇雪恨，我给我们团队树敌了。
我保证：以后即便你有被妖精吃掉的风险，我也淡定，因为你牺牲了，我们会化悲痛为力量继续前往西天取经的。
你的徒弟孙悟空书于花果山。
风趣老师段子多
在校园里，老师们兢兢业业，还偶尔出乎意料地幽上一默，让学生大笑之余久久不能忘怀。
主任大人
我们初中时候规定升国旗时要穿校服，结果总有一些人没有穿校服或者是只穿校裤或者是只穿校服上衣。然后每次升旗前，主任都拿着一个扩音喇叭说：“有的同学不穿衣服，有的同学不穿裤子，有的就干脆衣服裤子都不穿……”
校长来了
某三流院校校长一天途经学校后门时，惊闻身后传来一句：“我要考牛津（烤牛筋）！”校长顿时感动不已，没想到在他们这种学校也有如此有志青年，决定停下自行车好好认识一下，此时又响起一句：“再来两串羊肉串，老板！”校长：“……”
生物老师
生物老师在一次考试前对全班说：“这次考试的题型有两种，一种是选择题，另一种是……”全班同学认真侧耳倾听，老师继续说：“非选择题……”
体育备考也疯狂
各地中考，体育占了50分，如果太低就吃大亏了。
1 鼠：过街的老鼠人人喊打，老子不跑，早就见了阎王，结果跑步成了我的强项。
2 牛：老牛拉破车，天天累得像鬼一样，练就了一身肌肉，掷铅球成了我的拿手好戏。
3 虎：山中无老虎，猴子称霸王。我回来了，猴儿们就得看我的，我要虎虎生威！
4 兔：龟兔赛跑，让我颜面尽失，这回我就不上那个当，一定露出真本事。
5 龙：龙腾虎跃，我还要一飞冲天！拿个满分才行，当个龙头！
6 蛇：这项目设置有偏见，我的优势是钻洞、滑行，跳高、跳远、跑步我哪行，我只能眼睁睁地看着龙做头，我当尾了。
7 马：千里马，就是我大哥，我虽然跑步还行，其他科目我也会加油，一定要马不停蹄。
8 羊：我不想出羊像，天天上山练跑步，与狼捉迷藏，我不会拖后腿，定会洋洋得意。
9 猴：孙悟空为我们打响了名声，我们要为孙爷爷争气，多拿桃子、香蕉当工具，多练！
10 鸡：为了准备体育考试，害得我经常鸡飞蛋打，考试时，我得加倍小心！
11 狗：别逼我，逼急了我就会狗急跳墙，次数多了，我跳高本事大长。