教师的职业定位

教师的职业定位（精选8篇）

篇1：教师的职业定位

对教师职业定位的认识

韩愈先生对“师者”这一概念的解读，也许对当今社会教师这一职业的定位并不十分尽然，但也涵盖教师最重要的职业特征和阐述了教师的最基本责任，那就是既要教书还要育人。新的社会阶段对教师的解读是这样的：教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

职业角色指的是教师首先是一种职业。张红老师说得好，教师首先是安身立命、养家糊口的职业，它和士农工商一样，从业者首先要有相关的技能，还要有不断学习行业技能以求取得自身职业发展的态度。正像商人的本性是追求更多利益，教师的天职就是教育出更多更好的学生，这是一种职业上的成就感，也是衡量一个教师是否成功的关键因素。

素养要求指的是教师是要有教育学生技能储备和人格修养。作为一名好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚于教育事业。当今社会是一个高速发展的信息社会，作为专业的教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习新知识、新技术，改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。其次，要用真爱去关心学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。

学校是培养人才的基地，教师是培养人才的关键。作为新时期的教师任重而道远，更要深刻认识自身的职业定位和素养要求，自强不息，不断充实和完善自己，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精，为培养和造就跨世纪接班人这一终极目标而努力奋斗。

篇2：教师的职业定位

教育创新是当今教育发展的趋势。尤其现在中国发展进行了关键的时刻(外界批评我国人才欠缺创造性)我们教育给学生的不单止是知识，而且应该教会我们的学生如何去学习，如何去创新)

尽管每一位老师都有着不同的专业知识，不同的演讲风格，但是我认为既然当老师就要让我们的学生感觉到光明，让我们的学生有能力去实现他心中的理想(在过去我在一家私办的大专院校就大专，在一节平面设计的课上老师说：我当初跟你们一样，都以为我上大学了，可是毕业以后才发现是大学上了我们,当时我还是认同了这位老师的思想，可是现在到我当老师的时候我也不是这样的认为，我可以这么说，这位老师是一位平凡的教师，可不是一位卓越的教师)

我想没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。无论是做人――以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事――以其创新的精神、能力引导学生，都需要有严格的标准的要求自己，因为我是老师。

有句话：教书育人，教书容易，育人难。 尽管难，我还是想尽这个责任。总之，一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人” ，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。

篇3：教师的职业定位

关键词：职业英语,课堂,教师角色

现在, 每当谈起职业教育, 大家都会强调专业建设、校企合作、课程改革、教材编写、实训基地等等, 但是, 为什么鲜有讨论课堂研究的呢?比如, 如何使课堂教学更有效?如何增强课堂教学的吸引力?理想的课堂应该是什么样的?在职业教育的研究和实践中, 我们似乎过分注重改革, 注重新模式, 课堂被有意无意地忽略了。

诚然, 职业院校学生掌握技能, 注重职业导向关乎就业, 自然是十分重要, 但是基础知识也是技能实训的根基, 我们不是为了打造一个劳动机器而进行职业教育的。就如英语教学, 如果没有基本英语知识的掌握, 如何能进行旅游英语, 商务英语, 计算机专业英语的专项学习呢。而课堂作为一个学生汲取知识的最重要场所, 是无论何种时代变迁都无法消除的。很显然, 关于课堂的研究是个难点。课堂的两个主体——师和生之间的关系, 一直是教育的中心话题。职业类院校学生的特点, 决定了教师角色的定位。如何在课堂上发挥教师的作用, 积极引导学生投入学习, 就需要教师扮演多重角色。

首先, 教师必须具备较高的专业素养。教师不再是知识的绝对权威, 也不是学生获取知识的唯一来源, 在信息高速发展的今天, 网络是学生获取信息和知识的主要渠道, 而且他们获取信息的速度要比老师快, 所以, 如何处理信息高速发展的情况下教师在课堂上角色的扮演, 是需要身为教师的我们好好思考的。“教师要给学生一碗水, 自己得有一桶水。”这一桶水, 在当前信息高速发达的社会中, 就要求教师自身必须是一个孜孜以求的学习者, 虽然职业学院的学生大多学习成绩不理想, 但并不意味着他们没有学习能力, 获取信息的渠道那么多, 如果轻易地被学生问倒或质疑, 那就很难在课堂树立一个有水准的老师的形象, 无论是何种学生, 对于知识渊博的老师还是有一定的敬畏之心, 这就打下了一个心理基础。

其次, 在课堂上, 教师与学生的地位是教与学的合作伙伴的关系。课堂不能成为灌输知识的场所, 因为学生不是装载知识的容器;课堂也不能仅仅是训练操作技能的地方。每一堂课都是新的, 师生的生命状态和情感是处在随时变化中的, 因而每一堂课也都是不可复制的。用这样的认识去体验每一堂课的变化, 去关注每一个学生的成长, 去扑捉课堂上学生智慧的火花。教师不必害怕在学生面前暴露自己的无知, 有时甚至要有意识的表现自己的无知, 与学生一起探讨问题, 以使学生去除对教师的神秘感和权威感, 主动承担起学习的责任。这时候, 教师在教学中只是一个协调人, 其作用是为学生的学习提供尽可能多的资源给, 让学生自己健康和谐的发展。不再做倒水人, 而是挖泉人。

第三, 教师在课堂上要成为一个有魅力的引导者。职业学校的学生本身都是不怎么爱学习的, 不良习惯较多, 不良嗜好较多, 自我否定较多, 如果我们的课堂还像普通中学那样四平八稳的, 学生的注意力就很难放在学习上。而要想吸引他们, 不走进他们心里怎么能行呢?无论教师采用什么方法, 首先要做到的就是把学生的注意力吸引过来。一堂好课, 不在于它有条不紊, 不在于它流畅顺达, 而在于它是否真正地让孩子练习和实践。授人以鱼不如授人以渔, 获取知识的能力其实远比获取知识更为重要, 教师教给学生的应该是方法库, 工具库, 而不仅仅是有限的书本知识。就英语教师来讲, 课堂不仅是个传授英语知识的地方, 更是一个传播文化的场所, 注重语言材料与文化内容的融合, 在丰富教学材料的同时, 活跃了课堂气氛, 提高了学生学习英语的兴趣。

第四, 英语教学中, 非智力因素的开发对语言的学习效率起到了很大的影响。情感是一个人在认识或处理事物时所持有的态度的体验, 它会影响和调节人的认识过程, 人在愉快的情绪下, 思维敏捷, 思路开阔, 学习效率明显提升。应该让教师的个性得以张扬, 让我们的课堂各具特色, 精彩纷呈。这就要求教师要能够以极大的爱心、耐心、包容心走进每一个学生的心灵, 了解他们的所思所想所感所怨所爱所恨。无论时代怎么变, 良师益友这个词的意义在教育的环境中可以永存, 绝不会过时。了解学生, 尊重学生, 让学生全体参与并且有效参与到学习中来。教育是活生生的生命与生命的对话, 学生在于教师和其他学生交往中会生成新的人格。学生是具有灵性的人, 其灵魂所需要的不是被塑造, 而是被唤醒, 激发和升华。

篇4：教师的职业定位

【关键词】职业英语 课堂 教师角色

现在，每当谈起职业教育，大家都会强调专业建设、校企合作、课程改革、教材编写、实训基地等等，但是，为什么鲜有讨论课堂研究的呢？比如，如何使课堂教学更有效？如何增强课堂教学的吸引力？理想的课堂应该是什么样的？在职业教育的研究和实践中，我们似乎过分注重改革，注重新模式，课堂被有意无意地忽略了。

诚然，职业院校学生掌握技能，注重职业导向关乎就业，自然是十分重要，但是基础知识也是技能实训的根基，我们不是为了打造一个劳动机器而进行职业教育的。就如英语教学，如果没有基本英语知识的掌握，如何能进行旅游英语，商务英语，计算机专业英语的专项学习呢。而课堂作为一个学生汲取知識的最重要场所，是无论何种时代变迁都无法消除的。很显然，关于课堂的研究是个难点。课堂的两个主体——师和生之间的关系，一直是教育的中心话题。职业类院校学生的特点，决定了教师角色的定位。如何在课堂上发挥教师的作用，积极引导学生投入学习，就需要教师扮演多重角色。

首先，教师必须具备较高的专业素养。教师不再是知识的绝对权威，也不是学生获取知识的唯一来源，在信息高速发展的今天，网络是学生获取信息和知识的主要渠道，而且他们获取信息的速度要比老师快，所以，如何处理信息高速发展的情况下教师在课堂上角色的扮演，是需要身为教师的我们好好思考的。“教师要给学生一碗水，自己得有一桶水。”这一桶水，在当前信息高速发达的社会中，就要求教师自身必须是一个孜孜以求的学习者，虽然职业学院的学生大多学习成绩不理想，但并不意味着他们没有学习能力，获取信息的渠道那么多，如果轻易地被学生问倒或质疑，那就很难在课堂树立一个有水准的老师的形象，无论是何种学生，对于知识渊博的老师还是有一定的敬畏之心，这就打下了一个心理基础。

其次，在课堂上，教师与学生的地位是教与学的合作伙伴的关系。课堂不能成为灌输知识的场所，因为学生不是装载知识的容器；课堂也不能仅仅是训练操作技能的地方。每一堂课都是新的，师生的生命状态和情感是处在随时变化中的，因而每一堂课也都是不可复制的。用这样的认识去体验每一堂课的变化，去关注每一个学生的成长，去扑捉课堂上学生智慧的火花。教师不必害怕在学生面前暴露自己的无知，有时甚至要有意识的表现自己的无知，与学生一起探讨问题，以使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担起学习的责任。这时候，教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习提供尽可能多的资源给，让学生自己健康和谐的发展。不再做倒水人，而是挖泉人。

第三，教师在课堂上要成为一个有魅力的引导者。职业学校的学生本身都是不怎么爱学习的，不良习惯较多，不良嗜好较多，自我否定较多，如果我们的课堂还像普通中学那样四平八稳的，学生的注意力就很难放在学习上。而要想吸引他们，不走进他们心里怎么能行呢？无论教师采用什么方法，首先要做到的就是把学生的注意力吸引过来。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。授人以鱼不如授人以渔，获取知识的能力其实远比获取知识更为重要，教师教给学生的应该是方法库，工具库，而不仅仅是有限的书本知识。就英语教师来讲，课堂不仅是个传授英语知识的地方，更是一个传播文化的场所，注重语言材料与文化内容的融合，在丰富教学材料的同时，活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣。

第四，英语教学中，非智力因素的开发对语言的学习效率起到了很大的影响。情感是一个人在认识或处理事物时所持有的态度的体验，它会影响和调节人的认识过程，人在愉快的情绪下，思维敏捷，思路开阔，学习效率明显提升。应该让教师的个性得以张扬，让我们的课堂各具特色，精彩纷呈。这就要求教师要能够以极大的爱心、耐心、包容心走进每一个学生的心灵，了解他们的所思所想所感所怨所爱所恨。无论时代怎么变，良师益友这个词的意义在教育的环境中可以永存，绝不会过时。了解学生，尊重学生，让学生全体参与并且有效参与到学习中来。教育是活生生的生命与生命的对话，学生在于教师和其他学生交往中会生成新的人格。学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被塑造，而是被唤醒，激发和升华。

篇5：对教师职业角色的基本定位的感想

参加工作二十年了，也经历了多次培训、继续教育和远程教育培训，但这次聆听了张红等专家深入剖析教师职业道德的精彩讲座，感悟颇多。现就从自身的视角出发，结合自己的教育实践，谈点个人感悟，由于自身理论水平、专业素养及文字表达能力有限，如有不妥之处，请同仁指正。

一、教师的角色定位认识

在教师的岗位已工作了二十余年了，可一看到“教师”这个词语，就会联想到孩子王，自我解嘲，而不敢松懈的人。而今却随着课程改革的不断推进，教师沿袭多年的传统教育思想、因教学手段的改进和教学理念的革新，教师的角色转换也再改革，教师也常感到不自信、挫折感加剧、成就感下降。愈发地感到了这一词语的沉重和神圣！扪心自问，教师是干什么的？社会普遍认为：教师是人类的灵魂工程师，是学生“政治上的引路人，学习上的导师，生活上的指导者。” 其实，我们教书的目的更重于育人，培养合格的社会主义建设者和接班。所以，我认为教师不是一个简单传授知识的“机器”，而是一艘载有精神食粮的“领航船”。教师的角色定位是多方面的。

1、教育的变化促使教师向专业化发展

现在的教育发生了变化，最根本在哪？现在的教育跟过去的教育最根本的不同在于，我们当学生的时代，教育是权力教育，当社会赋予老师的权力的时候，家长支持这个权力，他带来的是什么，是孩子恐惧这个权力，他害怕。但是现在，时代发生了变化，老师都有一种感受，无论是新的教育理念，新的教育法律法规都在不断的彰显学生的主体地位，都在要求老师平等对待学生，老师们会发现我们的教育权力变得比原来少了，而如果权力撤了之后，它就会留下一大片真空地带，这个真空地带如果不用相应的能力来填补的话，我们就会发现老师们面临一个尴尬的问题，我们当老师的年代教育变成了是能力教育。这个问题就是我们没法教了，因为用权力解决是强制，用能力解决是引导，这也是今天的教育和过去的教育最根本的不同。教师要专业化，专业发展。什么叫专业，专业就是发展出你不同于其他人的最重要的专业能力，也就是现在老师们觉得学习和压力大的主要原因之一。

2、教师是教育成果的享受者与开拓者。

传统上人们对教师的要求是春蚕、是蜡烛、是园丁，教师的生命价值体现在学生身上，就只有付出没有获取。但教师是生活中人，而不是神，教师的知识和学生的认知不在是一桶水和一杯水的关系，教师的知识应该是一条流动着的溪水，是一口喷涌而出的甘泉。教师必须不断更新知识、丰富知识、扩大视野、增加内存，共享现代精神文明与物质文明的成果，才能适应教育改革的要求，和自身精神生活的需要。这就要求教师学好心理学、教育学，掌握学生身心发展的规律和特点，做学生心理健康的保健医生。懂得营养卫生知识，以及学生常见病的预防与治疗知识，在学生的生活中给予全面的关心和照顾，促使学生身心健康发展——所以教师是教育成果的享受者。

3、教师是学生人生路上的导航者。

现实社会参差不齐，学生正处在世界观、人生观和价值观形成时期，若不正确引导，可能会迷失方向。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面狠下功夫。目前独生子女多，父母、长辈溺爱多，造成多数孩子劳动观念差，怕脏、怕累，爱花零钱，比吃、比穿，生活自理能力差。这就要求教师在学校组织的各项活动中帮助他们克服自身弱点，在家长配合下，养成良好的行为习惯。在互联网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的“风景”，但若缺乏引导，可能带来祸患。但这就需要教师多方面、严要求、强训练和重管理，由浅入深、由易到难循序渐进，才能收到良好的教育效果。

4、教师是传播爱心的光明使者。

爱是打开心扉的钥匙，但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才：学生只有切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，才会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们没有感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。

二、教师的素养结构

教育的根本目的是受教育者得到人格的完善和素质的提高。教师是教育过程中的主导力量，有着不可低估的地位和作用。教师不仅是知识的传播者，更是心灵的塑造者。因此，必须十分重视教育者素质的提高。而且，应对教师素质的内涵及基本结构有一个正确的认识。全面的教师素质应包括思想道德素质，业务素质，文化素质和身心素质，其中，思想道德素质是根本，是灵魂，业务素质是主体，文化素质是基础，身心素质是全面素质的重要组成部分。这四个方面互相区别，又互相联系，不可偏废。它们共同构成一名为人师表，教书育人的优秀教师所需的素质。主要表现在：

一、当老师特别累，为什么累呢，老师普遍认为一活多，第二是活却难干，对老师的要求越来越多，孩子却越来越难管理，这些事情使老师们的付出在生理或心理上使老师经常处于疲惫状态。

二、是老师们的心理感觉，老师现在都有点害怕，害怕什么呢，害怕社会对自己的要求太高，害怕学生所面临的问题是自己所不能处理的。用我的话来说，今天我们面临的问题呢，叫老问题解决不好，新问题解决不了。

三、是老师们心里的困惑，这个困惑包括一些基本的问题。比如，究竟什么叫教育？我们应该怎样教育？我们追求什么样的教育目标？

从过去到现在，教师职业的根本性质就是继承和创新，一脉相承下来的比如我们的奉献精神和我们的榜样精神，这是继承下来的。所谓创新指的是时代不断的在变化和发展，教师职业的内容它也在增添一些新的时代元素。

教师需要终身学习。在今天当老师，意味着我们和孩子是共同成长和共同学习的，意味着终身学习不再是一句口号，而成为一种实实在在的要求，因为对我们来说呀，终点在前方，但我们却始终在路上走着。

篇6：农村教师职业定位与专业成长

作为一名农村里的教师，我深刻领会到“农村一流学校的教学、师资条件赶不上城里三流学校”这句话的真实含义。当前“农村小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环。我们认真了解，能感觉到部分家长们依然怀有“读书无用论”，这无疑是对孩子的教育很不利的。然而，在我镇学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加落后。如何在现有基础教育水平上提高学校的软实力，这就涉及到了教师的定位问题。

我们要为自己的职业感到自豪。许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱„„然而我们应该感到自豪，因为我们从事着太阳底下最光辉的职业。教师是一颗晶莹的水滴，而正是这些小水滴汇成了滔滔江海，推动着国家这条大船顺利前航。

我们经常会教育学生说：学无止境。然而我们也应该经常对自己说这句话。虽然我们已经身为人师，但不应该放弃学生这一身份，应该继续再教育，丰富自己的知识体系。学生们最信任、最崇拜的人莫过于教师，如果我们是一专多能，是无所不知或是“今天我不会，明天一定告诉你”的爱学习的教师，我们的学生一定是知识信息丰富、思维灵活开阔、性格开朗、好学上进、成绩不错的独立个体。这时，教师的教学水平就产生了磁性——吸引、同化着一个个有活力的心，真正实践了“身教重于言教”的教育思想，成为“传道又授业”的育人楷模。

一个教学水平再好的教师，如果没有良好的教师品德，那不单做不到教书育人，反而充当了社会危险品的角色。师德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、言行，以及教师对社会事物所持的态度，都会这样那样地影响着学生。因此，我们在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己，自我认识、自我评价、自我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。

我参加工作才一年多，想想自己在教育教学上的工作，不经感慨，作为一名新教师，我的事业才刚起步，我虽在经验上有着明显不足，但在学习接受能力方面年轻教师却有着显著优势，以下我就年轻教师的优劣面做个简单概述。作为青年教师，我有着充沛的精力和灵活的头脑，对不断完善、更新的教育理念有着较强的接受能力。能在教学中熟练地运用现代教育媒体，并在工作中进行摸索、探究。具有较强的事业心和责任心，平时能对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，对教材编排有自己一定的独到理解，逐渐形成具有个性的教学设计。敢于在教学中做一些尝试，努力钻研，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，尊重关爱每位学生，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围。能协调好社会、家庭、学校三者之间的关系，加强教师、家长、学生间的沟通，为教育教学工作和谐、顺利地展开奠定坚实的基础。但不足之处却表现在以下：在课堂教学中创新意识强，却不能很好地实施，效果往往和自己预想的相差很多；课堂上我总是提醒自己要学会倾听，但是每次听完学生讲我总会出一身汗，最后还是要我再讲一遍，造成时间的浪费，效率的降低；我心里很明白，要承认学生的差异性，要注重学生的发展，但是最后我还是以成绩定输赢；我很想在科研中出成果，但是每次的论文总也找不到重点，等等现象都让我感觉我原有的知识已经不能满足工作的需要了。针对以上这些情况综述，根据这次听完专家的精彩讲说，对自己下一步的努力方向有了较明确的定位，做到以下几点。有一句话说得好：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。教师这一神圣的职业已属于你我，我们又怎样不把自己的一切都献给三尺讲台呢？一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

在我们现有基础教育水平下，作为教师，你们知道该如何定位自己了吗？答案很简单：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。” 这一辈子也许我们只是一块平凡的基石，但是我们将稳稳的扎根地下，托起明天的高楼大厦。也许我们只是一株无名的小草，但是，我们将与芬芳的泥土一道默默地耕耘，培育出万紫千红的春天。

农村教师专业成长

（一）加强师德修养，培养敬业乐业情操

教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不是自发地形成的，而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业，不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业，了解教师这一职业，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德内容和意义，并通过自身学习和自我修养，将个人认识内化为自己的道德意识、行为和习惯，形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养，要求教师以德服人，以理服人，以身立教，以身作则，为学生树立一个楷模，真正无愧于教师这一职业，全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题，也是人生态度和个人修养的问题，更是关乎后代教育培养的大事，教育部门必须抓在手里一刻也不能放松。

（二）建立“教师专业发展性评价体系”，完善管理机制

学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求、分类培训指导，努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，形成“螺旋式”上升的有效发展道路，努力提供和创设教师可持续发展的空间，建立“入门——升格——形成风格”的专业成长模式，促进农村教师的专业成长。

更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教师，让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训，促使新教师快速升格。树立起“读书育己，教书育人，写书育世”的新楷模。

（三）树立“做一名智慧的教育者”促进教师专业成长

在教育专业成长中，智慧是最核心的东西，且行且思的附加值。一位富有智慧的教师，在现今的新课程改革中，可以说是成功的教师。常听说这句话：“人无我有，人有我精”，这句话体现的就是一种专业智慧。“耐力是一种智慧”，不同程度的磨练会产生不同深度的水平，人人之间都有差距，就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧，所以提倡教育者在业余时间多看书籍，做一名智慧的教育者。

（四）抓好校本研训，促进教师专业发展

校本研训增加教师实践经验，培养教师的实践智慧，实现教师的专业成长。通常外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高，做秀成分较多。派教师外出听课学习，不断深造，汲取他人经验。强化教学能力训练，抓好抓实备课、上课、反思、作业设计与批改等环节，会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车”，不是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代，一个人的实践，如果没有理论指导，他的个体反思就具有盲目性，同伴之间的集体研讨，如果完全靠自己的力量来解决问题，往往造成低水平重复。因此，专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。

新教师除了要向专家学习，要主动拜师，向同行学习；积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课，通过外出学习“取其精华，去其糟粕”；养成网络查询的习惯，以此来开阔眼界，丰富文化素养，提高教育理论水平，学会理性思考问题。

（五）倡导反思工作，让反思成为一种习惯

反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反思成为教师的一种生活方式。

（六）转变学习方式，营造终身学习氛围

“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”。村教师的专业成长要借助读书和思考来实现，只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书籍，在学习中成长。如果不读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习，你才有更多的积累，也才能与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己，才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论，撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

所以说：做教师的人必须树立专业成长意识，做到“德高为师、学高为师、技高为师，身正为范”。新课程背景下的教师，不能只是“一桶水”，而要变成源源不断的“自来水”，这就要求教师改变自身的专业成长方式，努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求，认识到“学习是教师成长的重要条件之一”，我们只有不断学习，在教学实践中不断反思，在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，努力追求每个目标的实现，诚心体悟“学而不厌，诲人不倦”，“学无止境”的境界与乐趣，才能达到体验“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。

魏书生说过这样一句话：人在一心一意、舍身忘我的境界中干工作，即使种地、做工、即使做普通的农村教师，也会心灵宁静，信念坚定。在天地间，我们来时是那么的偶然，去时却又是必然，但我们选择教师这个职业，就得学会守住教师的平凡。其实，无论你身在农村，还是在相对发达的城区，我们必须有一个好的心态，对教师这个行业强烈的职业认同，拥有一颗奉献的心，只有这样，你在会在自己的岗位上作出不凡的业绩。教师高度的职业认同是提升其成就感的前提，如果教师在乎职业生涯中的进步和成功，把促进自己的专业发展当成是自觉的追求，那么他就会有愿望去关注、参与和探索感兴趣的教育现象。联想到我们的周围的同行，有些人在工作几年后便激情减退，上进心疲软，以至教学上得过且过，这种心态会制约着他们的专业成长。无论是身在教学设施完备、生活条件优越的城镇学校，还是处在经济落后、环境恶劣的偏远山区，倘若我们每一名教师都怀着一颗奉献之心，工作中满怀激情并乐于开拓，那么会有所收获的，也可能没有取得骄人的业绩，但最起码收获的是一份心理上的踏实和真心付出过的快乐。教师的职业成就感和幸福感，或者说教师的最大快乐和幸福，不是来自个人利益的获得和感官的刺激享受，而是来自学生巨大的成就和对自己、前人的不断超越。我们每个人都应该有一个自己的奋斗目标，不要把自己的幸福观建立在职称评聘或其他的和物质挂钩的东西，因为这所有的一切并不是职业快乐的真正根源。本人认为，只有让自己时刻站在高处，把自己的幸福维系在学生的收获上，把快乐建立在自己不停息的专业成长上，那时就会达到一种忘我的境界，就会达到一种生命的自觉，也就会真正享受工作带来的快乐。作为一名教师，机遇都是均等的，我们的命运掌握在自己手里，只要努力了、付出了，一定会有所收获，也可能因为这种或那种原因，自己成不了名师，但最起码你收获的是一份无怨无悔的快乐心境，这也是作为一个人最有价值的追求。我们每个人不要过于热衷于荣誉或其他物质的东西，要有自己的精神追求，要正确的给自己定位，要经常反思，并能给自己的结果正确归因，只有这样，才会无怨无悔的去工作并享受工作带来的快乐。

需要指出的是，在应试教育的背景下，常有一种很不正常的教育评价：假如某位班主任很有爱心，当然这种爱心是抽象不是具体的，比如师生关系和谐，班级管理 尽量交给学生，教学上尽量发挥学生的主体作用，尽可能减轻学生的课业负担等等，尽管在当时就可以判断出这种做法是符合教育规律的，但周围的人们仍然会不自觉的把目光投向几年后的高考：“工作倒是蛮有新意的，可万一高考滑坡怎么办？”“哼！就会出风头，到时候高考可有好戏看了！”几年后，假若学生高考成绩不错，便会引来一片喝彩：“你看，人家的教育多么宽松和谐，学生学得又轻松，高考成绩任然这么好，确实有两下子！”相反，若高考成绩不理想或低于人们的期望值，同样的人也许会说：“作为教师，连最起码的威慑力都没有，教育教学那么松散，高考当然会砸锅，我早就料到了！”于是，在当代中国，几乎任何一位“优秀教师”的“优秀事迹”的辉煌大厦，都必须以其班级大大高于所在年级、所在地区平均水平的“升学率”作为制成的主要栋梁，否则，他的爱心以及在爱心统帅下所进行的一切教育思考、探索与创新都等于零！——这正是我们现在相当多的一线教师面临的尴尬甚至是残酷的现实！

当然，单有爱心也是不够的，还要激励先确立激励目标，——没有奋斗的方向，就活的混混顿顿，准确的把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步！由此可见，要想激励学生，首先要让他及早树立正确而又远大的人生目标。成功的例子昭示了这样的观点：“对孩子的激励并不是对孩子的同情，而是对每个孩子都是平等相待，对每一个创造机会，让他们感受成功，进而取得成功。”“孩子毕竟不同于大人，适当的批评当然需要，但孩子很容易自卑，当他们发现自己总在别人后头，奖励、表扬都属于别人时，他们会失落甚至放弃，但事实上每个孩子都有闪光点、只要及时发掘出来，适时给予肯定、鼓励，就能成为进步的原动力。”在激励学生的这一点上，对学生 的过程性评价十分重要。美国前总统林肯说过，关键的一句话有时会影响人的一生。应当指出的是：对学生的激励是一把双刃剑，它既可能给学生带来活力与激情、亢奋与向上，又可能成为学生自尊自大、人格扭曲的温床。激励教育如果把握不好一个“度”，就会把学生的学习动机束缚在缺失需要上。学生从爱和自尊出发，渴望老师的表扬、家长的肯定、同学的认可，呈现出积极进取的姿态。激励教育应当指向于学生的情意系统。

篇7：教师的职业定位

自古以来教师就是以“传道、授业、解惑”来作为自己本职使命，然而在当今信息高速发展的时代背景下，这一本职使命又被赋予了更深层次的含义。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知 先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商相对高点的还是相对低点的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。我国古代教育家孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望。他对所有的人一视同仁、他平易近人、态度谦和、他对学生敞开心扉，学生自然对他怀有深厚感情。

篇8：教师的职业定位

一、校长的定位

1. 校长的基本素养———智、信、仁、勇、严

“智”就是智谋才能。

这就要求我们校领导, 特别是校长要有广博的科学知识, 具有教育理论知识, 是教育教学中的行家里手。要具有一定的创造力, 一种创造精神, 只有这样, 才能游刃有余, “计”出不穷。作为校长, 要有明确的、有开创性的办学思想, 这是办好一所有特色的学校的灵魂。

“信”就是树立威信, 奖惩有信。

要求校领导要有较高的政治素养。这是全面素养的核心, 是校长素养的灵魂和统率。校领导威信的树立和被人信赖, 需要多种素养及业绩为基础, 要求他们公正廉洁、厚待教师。在奖惩有信上要求校长奖惩分明, 以奖为主, 按劳取酬。又因教师的劳动有的是可以量化的 (如课时、出勤等) , 而有些是不可以量化的 (如思想教育、责任心等) , 因而校领导要培养教师的奉献精神, 应该物质奖励与精神奖励相结合。

“仁”就是爱抚教师。

教师是学校工作的支柱, 爱护教师、依靠教师、尊重教师, 充分发挥教师的积极性、能动性、创造性, 吸收教师参加学校管理, 民主治校, 落实党的知识分子政策, 这样学校管理者与教师才能建立真正民主平等的关系, 才能齐心协力把学校各项工作做好。

“勇”就是勇敢果断、率先垂范。

“勇”在军事领域表现较为重要, 瞻前顾后, 优柔寡断, 贻误战机, 定要吃败仗的。作为学校领导也应勇敢果断, 身先士卒, 做教师的楷模, 以实际行动感化教师, 培养教师的责任心, 调动教师的积极性。

“严”是指纪律严明。

法律的方法是学校管理的主要方法之一, 法律办学, 严格执行教育法律和法规, 全面贯彻党的教育方针。俗语说:“严师出高徒。”学校领导在执行管理制度时应“严”字当头, 自己带头, 对任何人决不低头。

2. 校长的实践要求———灵活性、开放性、拓展性

国务院总理温家宝指出:“职业教育应该是面向人人的教育, 使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间, 从而使‘教育事业关注人人’成为可能。”这既是职业教育的发展方向, 也是职业教育的发展道路, 即“中国特色的、面向人人”的职业教育发展道路。

(1) 灵活性。职业教育作为一种特殊的教育类型, 为广大求学者提供了继续学习的机会, 为他们谋生、就业、创业、发展奠定了基础。“中国特色的、面向人人”的职业教育发展道路, 必须坚持职业教育发展服务于社会主义现代化建设, 着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。这是我国职业教育发展的生命力所在。这就要求职业学校的校长一方面是教育家, 另一方面又是企业家。校长要敏锐捕捉社会发展信息, 创品牌, 设专业, 搞灵活多样的办学形式。学校要实行学历教育与职业培训相结合、全日制与部分时间制相结合、职前教育与职后教育相结合, 努力办成面向社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要, 实行灵活的学制和学习方式, 推行学分制等弹性学习制度, 为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。以体制机制创新为核心, 形成多元办学格局。

(2) 开放性。职业教育要与生产劳动和社会实践相结合, 培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。校长的办学方针必须保持学生的职业定向与社会劳动需要的紧密联系, 抢市场, 抓机遇, 以就业为导向, 努力提高办学质量;大力提倡教学、生产、科研三结合。同时, 在办学中强调以人为本, 要考虑到人在智力等方面的差异, 要考虑到不同人群接受不同类型教育的需要。我们的职业教育不仅是社会经济发展的基础, 也是人们获得自身发展、实现价值的重要选择。

(3) 拓展性。职业教育的实施过程必须紧跟社会、经济、科技发展的步伐。校长要对改革趋势具有敏感性, 对教学改革措施具有科学性, 对教学实践改革行为具有果敢性, 对教育科研具有领导性。要适时调整学校发展战略, 分析学校发展面临的形势与环境, 制定学校发展规划和计划实施的具体措施。同时, 要注重教师发展, 善于唤醒教师高层次的要求, 通过科研发展提升教师内在结构的丰富发展, 从而使组织跳出庸俗, 推动学校的可持续发展。

二、教师的定位

信息时代, 教育具有了新的特征。社会对教师的角色要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。由于信息源急剧增多, 学生视野开阔, 思想活跃, 知识面广, 如果教师仍以有限的知识或靠权威, 则很难驾驭课堂。因而, 现如今教师只有具备高尚的职业道德、精深广博的专业知识、良好的心理素质和职业适应能力、较强的动手实践能力, 才能成为合格的教育工作者。

1. 高尚的职业道德

热爱并忠于人民的教育事业, 具有坚定的政治立场, 较高的思想觉悟, 学习并贯彻科学发展观, 努力站在时代高度, 树立强烈的责任感和为人师表的敬业精神, 有一定的奉献精神, 要为人正直, 举止大方, 仪表端庄, 言谈文雅。不断加强道德品德修养, 形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力, 关心爱护学生、了解教育学生。

2. 精深广博的知识

所谓“精”就是要“知得深”, 对专业知识不仅知其然, 而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”, 能触类旁通, 具有相关学科的有关知识。

(1) 精深的专业知识。教师应该热爱自己的专业, 熟练、完整、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能, 并做到理论联系实际, 得心应手地进行教学。教师更要熟悉本门学科研究的现状, 并能掌握这门学科的研究方法。只有这样, 才能处理好教材, 才能时刻面对和清晰解决学生随时可能提出的疑惑, 满足学生的求知欲, 启发学生的思维。

(2) 广博的文化知识。教师的工作像蜜蜂酿蜜, 需要博采众长。为了实现教育文化功能, 教师还要有广博的文化知识, 这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里, 知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识, 不仅能扩展学生的精神世界, 而且能激发他们的求知欲。有了广博的其他知识作基础, 教师的教学活动才能具有创造性, 才能形成自己的教学风格, 才能达到一定的教学境界。

(3) 良好的心理素质和职业适应能力。当今, 科学技术的迅猛发展, 使社会发生了根本的变化。据统计, 最近20年, 世界上科学技术的新发现所取得的成果比过去两千多年来的总和还要多, 而且每隔七八年, 人类知识总量就要翻一番。有些知识只有几年就陈旧了, 教师如果只满足于现状, 不再更新知识, 转变观念, 就很难跟上时代的步伐。教师只有把更新、更广、更多的知识融入到头脑里, 应用到工作中, 与现实不脱节, 才能教出时代需要的高素质的学生, 才能符合新世纪人才发展的需求。

3. 较强的动手实践能力

职业教育发展到现在, 仍然摆脱不掉普通教育的羁绊。在发展过程中, 理论教学始终占主导地位, 教师对理论研究的认同度远远高于动手实践能力。教师应充分利用校企合作的契机, 积极投身于双师型教师的培训中, 弯下腰, 放低姿态, 积极把理论知识转化为实践经验, 多向企业优秀师傅取经, 练就一身过硬的技术, 以便在教学中有的放矢, 因材施教。