生物中考复习资料

2024-04-19

生物中考复习资料（精选9篇）

篇1：生物中考复习资料

生命的发生和发展

1.有关生命起源的几种观点

(1)神创论;

(2)自然发生论;

(3)生生论(雷迪实验3,和巴斯德”鹅颈烧瓶”实验4),生生论_了自然发生论;

(3)宇宙生命论(地球上的生命来源于其他星球);

(4)化学进化论(米勒实验参见课本6);

地球上生命可能起源于原始海洋。原始的大气中没有氧气。

无机小分子——有机小分子——有机大分子——原始生命

2、原始大气的成分：甲烷(CH4)、、氨气(NH3)、氢气(H2)、水蒸气(H2O)。原始大气与现代大气的主要区别是原始大气没有氧气。

3、原始生命形成——原始海洋(还要受到紫外线、闪电、宇宙射线)

4、米勒的实验合成的“有机小分子”是氨基酸。

5、生物进化是指生物与生存环境的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变。生物进化的最直接证据是化石，它是按照时间的一定顺序保存在地层中的生物的遗体、遗物和遗迹。例如：始祖鸟化石(古代爬行动物→古代鸟类)越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里;越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石是研究生物进化的主要证据。我国的银杏、水杉和大熊猫是“活化石”。

生物进化在趋势：一般说来，生物进化在总体趋势，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。从单细胞到多细胞.

_7、鸟类化石：始祖鸟似鸟类的特征：体表覆盖羽毛，前肢变为翼，后肢有四趾;始祖鸟似爬行类的特征：两翼前端生有三个趾爪，口腔长有牙齿，尾长并长有尾椎骨。

_8、地质年代分为太古代、远古代，古生代、中生代、新生代。寒武纪：三叶虫时代，寒武纪出现的海口虫—脊椎动物的祖先;中生代：恐龙时代。在地质年代早期只有最简单的生物，越是地质年代晚期，生物种类越多和现存生物也较接近;这说明现在的各种各样的生物是漫长历史的产物，生物经历了漫长的演变过程。

9、生物进化历程：

原始单细胞藻类→原始多细胞藻类→原始苔藓→原始蕨类→原始种子植物(植物进化系统树)

单细胞动物(原生动物)——→无脊椎动物——→原始脊椎动物——→脊椎动物(动物进化系统树)

篇2：生物中考复习资料

常见藻类植物：水绵、海带、衣藻、紫菜。

2. 苔藓植物：大都生活在潮湿的陆地环境中，有茎、叶，根为假根，叶只有一层细胞，没有输导组织的分化，可作为监测空气污染程度的指示植物。

3. 蕨类植物：大都生活在潮湿环境中，具有根、茎、叶，有输导组织。

常见蕨类植物：卷柏、满江红、肾蕨。

4. 种子植物：以种子繁殖后代，包括裸子植物和被子植物。

5. 裸子植物：种子是裸露的，外面没有果皮包被。(如：松、杉、柏、银杏、苏铁等)

6. 被子植物：种子外面有果皮包被。(如：桃、大豆、水稻、玫瑰等)

7. 种子萌发的条件：

①自身条件：种子必需是完整的，胚必需是活的、不在休眠期。

②外界条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

8. 种子萌发的过程：先吸收水分(运输营养物质的需要)，胚根突破种皮，形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

9. 种子的发芽率

种子发芽率=发芽种子数/待检测种子×100%

10. 植株的生长：

①幼根的生长：分生区细胞的分裂增加数量和伸长区细胞的长大增大体积。

②枝条：由芽发育成。

③植株发育所需营养：水、无机盐和有机物。

含氮无机盐：促进枝叶的生长。

含磷无机盐：促进果实的生长。

含钾无机盐：促进茎的生长。

11. 花的主要结构是雄蕊和雌蕊。雄蕊花药里有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。

传粉：花粉从花药中散放落到雌蕊柱头上的过程。分为自花传粉和异花传粉。

受精：胚珠内的卵细胞与来自花粉管中的精子结合形成受精卵的过程。

果实和种子的形成：

花瓣、花蕊、柱头和花柱凋落

子房果实;子房壁果皮;胚珠种子

珠被种皮;受精卵胚;受精极核胚乳

12. 根适于吸水的特点：根吸水的部位主要是根尖的成熟区。成熟区生有大量的根毛。

13. 导管的功能：运输水分和无机盐。水是由导管从下往上运输，营养物质由筛管从上往下运输。

14. 蒸腾作用：水分从活的植物体表面以水蒸气的状态散失到大气中的过程。

蒸腾作用主要通过叶片进行。

15. 气孔：是植物进行蒸腾作用的门户，是气体交换的窗口。

气孔由一对保卫细胞组成。

16. 蒸腾作用的意义：

①促进植物体对水分的吸收;

②促进植物体对水分和无机盐的运输;

③降温。

17. 光合作用：

①概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中的过程。

②条件：光能、叶绿体

篇3：浅谈生物中考复习教学策略

一、积极准备,摆正心态

就福建区域而言,生物中考时间往往安排在初二下学期期末进行,这是学生进入初中面临的第一次中考,学生对于这次不同于往常的考试的应试心理五花八门。一直以来,初中生物学科在大部分学生心目中的位置不像语数英那样“根深蒂固”,在思想上也不够重视。所以教师在第一堂复习课上应先从思想上指引鼓励学生,注意观察学生的言行,避免学生产生两极分化的情绪。在中考复习中,部分学生会认为我的语数英学习成绩都很棒,生物期末考平时我不怎么努力也可以考到好成绩,生物中考应该很简单,我等最后时间翻翻课本也能过,还是要把时间放在初二期末的市质检上。这部分学生对生物中考不够重视。而部分学生认为反正我其他科成绩也不好,生物学习效率也不高,初一的知识早都忘记了,复习时间这么短,产生畏惧中考的消极心态。面对这两类学生,教师应帮助学生树立充足的自信心,端正学习的态度 ,树立正确的情感、态度与价值观,帮助他们从思想上认识到中考并不可怕,可怕的是自己缺乏面对中考的信心,或太自信。只要跟随老师认真复习,就不会有什么困难。再者,告诉学生取得优异的生物中考成绩,也是以一个好的开端去面对即将到来的初三新生活,以增加学生对中考的重视。总之,教师应引导学生积极准备,同时摆正心态,促进学生轻松应战中考。

二、巧方妙法,事半功倍

复习教学不同于平时教学,学生对复习知识不再有新鲜感,感觉是老生常谈。如果教师的复习方法使用不当还会引起学生的厌学心理。因此,教师在复习课上应采用有效的复习方法引导学生复习,激活学生的学习思维,调动学生的学习主动性和积极性。(1)利用俗语来记忆知识点。如“右肝左胃下接胰”来记忆人体腹腔中三种器官的位置关系;我自编口诀“上房下室”,来帮助学生记忆心脏的四个腔位置关系,实际生活中地下室位于房间的下面,由此联想到心室在心房下方,联系实际易于记忆;还有在中考中考查率极高的显微镜的使用和观察洋葱鳞叶内表皮实验中,很多学生老是搞不清楚哪个步骤在前,哪个步骤在后,对此我总结出口诀“擦滴取展盖染”,很好地帮助他们记忆。(2)利用比较记忆法。在复习“种子的结构”时可以利用多媒体展示菜豆种子和玉米种子的图片以及它们生长过程的视频,由学生观察并寻找它们的差异性。如植物的细胞结构和动物的细胞结构,植物体的结构层次和人体的结构层次等,都可以引导学生比较知识点之间的相同点和不同点,通过对比来系统地记忆生物知识。(3)利用思维导图的方法,引导学生建立知识体系网。教师可以列举历年考试中经常出现的某一类具有代表性的题目,然后以此为基础,引导学生分析习题,如对于“子房是如何发育成果实的”这一学习难点,课本上的展示图较为复杂,大部分学生刚开始学习这个结构时,就是通过死记硬背其中的一一对应的发育关系,一年之后再复习时,学生大多遗忘了。对此,在复习课上教师可以指导学生详细了解子房的结构,重新准备果实,在投影仪下用镊子重新剥开子房的各个结构,再让学生详细了解果实的结构,及从外到内的组成部分,然后分析果实每一层组成部分都是由种子的哪些组成部分发育而成。再结合往年涉及种子发育这个内容的中考试题,把它搞懂弄透。随着复习阶段的深入,让学生心中逐渐形成一张千丝万缕的生物知识网,从而让学生学会在解题中理解知识,在知识中学会解题,学会灵活应用知识,建立各知识点之间的关联。

三、互帮互助,快乐学习

在总复习阶段,教师除了上好复习课,课余时间还要走下讲台,多聆听学生的声音,听听他们上完复习课后有什么想法,大家集思广益,看看有没有比“教师讲,学生练,练完考,考完评”这一传统复习套路更有针对性、更新颖的复习方法。下面列举笔者在教学实践中的一个具体案例———在临近考试前,我把所教授班级学生分组,组成“一帮一”学习小组。将100~80分段的学生和65~45分段的学生安排形成“一帮一”小组。而组成小组的方式则以学生自主结合为主,教师安排组合为辅。“一帮一”小组的组成既增加了学生之间的交流,加深了友谊,组成形式也充分尊重学生的个性。互帮互助活动安排在每天的第三节自习课上和平时的课余时间进行。而部分基础薄弱的学生则由我来负责监督。这样,成绩较好的“小老师”们有了一个展现能力的小舞台,在给对应的同学查漏补缺的同时,自己也把知识点过了一遍,加深了记忆。而被帮助的学生也在同窗的帮助下能够自觉复习。在这个良性循环中,复习的氛围就愈加浓厚,在下午第三节自习课上常看到这样的场景:“一帮一”两人小组的“小老师”很严肃,“学生”很认真,真正能起到以学风带动班风的作用。最后中考结束后,我把被帮助同学的模拟考成绩和中考成绩进行对比,我给“小老师”的辛勤帮助给予肯定,给被帮助学生的进步给予全班表扬,对于进步最大的前五组在操行评定上加分奖励和评优。通过这几届生物中考成绩的反馈,这个方法行之有效,而且深受学生的欢迎。以至于尽管生物中考结束,尘埃落定,没有安排生物课,还有学生告诉我,生物中考“一帮一”小组还在其他学科上互帮互助,发光发热,这是我意料之外,心里为之感动的事情。

综上所述,生物中考复习过程的方法是多种多样的。激活复习课,教师要善用策略来激发学生的学习兴趣,以情感激励来吸引学生主动参与。生物复习课效率的高低取决于教师是否采取了有效的复习策略,这些教学策略是否能有效地调动学生的学习积极性。上述几种策略只有有机结合起来并加以认真地挖掘设计,才能使中考复习课达到汇总知识、提升能力、升华情感的目的,全面提高复习效率。

摘要：生物中考的备考不仅仅是为中考而进行的一次复习,更是为了升入高中后掌握一定的生物基础知识和生物技能做好充足的准备。因此,如何搞好生物中考复习教学至关重要。基于此,着重探讨了生物中考复习的有效策略。

篇4：中考生物复习策略

一、备课方面

我们深知团结协作、齐头并进是提高生物学科整体水平的保证，因而在复习中注重集思广益，坚持每周集体备课。

我们复习中的每一板块的每一项内容都由备课组的老师轮流负责。负责老师必须于该周周三上午集体备课时间担当备课主讲者，组织大家一同研讨相关内容的复习要点、难点，分析复习方法、策略。如此集思广益，发挥集体的力量，将复习内容研究透彻。集体备课还能让大家在一起共同研究复习中遇到的各种问题，商讨解决方法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。

二、教学过程

1.注意导向，紧跟最新中考方向，制订翔实可行的复习计划

有了翔实的复习计划，才能保证复习紧张而有序地进行，保证复习落到实处。在复习全面展开之前，我会提前认真研读课标及考试说明，推敲每一个考点，根据中考趋向，制订翔实的复习计划，复习内容、所用时间、每个板块涉及的习题以及预期的目标都会一一罗列出来，然后在教研活动时和组内老师认真讨论，确定最终的复习计划。

2.发挥教师主导与学生主体作用，讲、练、测结合，注重归纳方法，总结规律，拓展延伸，夯实各板块内容的复习

（1）讲与练

第一轮书本的复习、知识的梳理，总的指导思想是大而粗地把书本的知识网络罗列出来，把重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，而是让学生自己去看书和课堂笔记以便加深印象（这样的工作量较大，我们备课组分单元整理，每个人担任一定的任务），然后每堂课的后半段时间对学生易错点和困惑的地方进行补充讲解。

第二轮是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。在这轮复习中，我为主体，对重点内容和重要结构图进行反复强调，对相关的内容进行整合、归纳。

第三轮主抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。在选择材料时，历年的中考试题应成为我们的复习参考资料，往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。

（2）测与鼓

在复习过程中，光靠讲解与适量的练习是远远不够的，作为老师应该时时了解每个学生对知识点的掌握情况，从而调整复习的进度和方法。因此，我会在每堂课的课前或课后的5分钟用来进行小测试，有时是书面的，有时是提问的，而有时则是在下课时随机抽查学生的笔记或是对当堂重要知识点的识记情况，这样不断变换方式的测验既能让学生摸不准抽查的方式从而时刻都会认真听讲，也能了解学生的掌握情况。

当然，在整个复习过程中，适时的鼓励与赞扬也是必不可少的。每当课堂上学生对我提出的问题对答如流时，我都会加以赞扬，而测验中表现不太好的学生我也会适时进行鼓励，期待他的下次“逆袭”。此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段，我会结合年级的考试情况把其他科学得好，而生物学不好的学生圈起来，对于这些学生我总在考卷发下去后询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上鼓励他们，知道老师在乎他们，这无形中起了不小的作用。

3.熟练解题技巧

（1）重视解题方式，总结解题方法

在复习过程中，我比较重视对例题的分析，启发学生从不同维度解析例题，把题目所包含的信息、关键词挖掘出来，透视关键问题，突破难点，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。

（2）注重知识的迁移和应用

在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析自己试题练习中出现错误的原因。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，让学生认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年的中考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行中考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物中考丢分。

4.适时幽默，保持学习激情

复习阶段无疑是枯燥的，为了让学生对复习课保持兴趣，我会偶尔在课堂中和学生开点小玩笑，用点流行语，在短暂的放松之后继续复习，这样既调节了沉闷的气氛，也能让学生保持一定的兴趣。

三、作业处理

1.备作业

由于任教的四个班的程度参差不齐，每个班上的情况也不一样，因此在作业的处理上，我提前会考虑每个班上学生的情况，分层分班进行布置，力争让每个学生掌握知识，体验成功。

2.改作业

在作业的批改上我也进行了一点尝试。由于四个班的作业量很大，时间紧的情况下全批全改的话既浪费了时间，效果的反馈也不明显。因此，我将每个班的学生大致分成三个板块：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每个板块选个组长。每次我会从不同板块抽取10名学生的作业进行认真批改、记录情况，其余的则由组长进行检查、批改，科代表则负责组长的作业以及统计完成情况，这样既能保证学生作业的完成质量，又能在第一时间了解学生的掌握情况，在评讲作业时就可以对易错题做到针对性讲解。

3.讲作业

一堂课的时间有限，加之生物课每周只有1.5节，有时又会因节假日被放掉，故每堂课的时间就显得尤为宝贵，因此每次的作业我会从中选择错得较多的和重要的题目来进行评讲，如有学生在其他题目上有不懂的地方则交由科代表或是组长在课余时间对其进行讲解，从而保证时间的高效利用，也能对重点知识进行再次巩固、强化。

四、培优补差，紧跟中等生

对于优等生而言，基础知识基本已掌握，所面临的难题就是如何在中考中拿高分甚至是满分。为了让他们拿到理想分数，为中考成绩“添彩”，在平时的复习中我除了让他们完成基础的作业以外，还选择了适量的情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目来培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

对于中等生，处在中间环节，上升潜力很大，平日里我会在课余时间主动找他们聊聊，了解他们的心理动态。另外，在复习过程中我着重强化他们的基础知识、培养他们良好的做题习惯，同时在作业方面也进行了优化，将优等生的习题作为他们的选做题，树立信心的同时给予一点小压力。

对于后进生，我则要求他们课上必须听讲，课后的作业需独立完成（作业量和作业强度都进行了削减），每天记一个知识点等，从而让他们保持自信，体验成功，一点一点地进步。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知我的复习方法还存在这样或那样的不足，我会继续努力，争取在复习教学中有新的进步。

参考文献：

舒玉兵.浅谈初中生物中考复习策略[J].新课程：中学，2014.

篇5：苏教版生物中考复习资料

1、细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生物体生命活动的基本单位。

2、动物和植物细胞的区别

⑴相同点：都具有细胞膜(控制细胞物质进出)、细胞质、细胞核(含有遗传物质，传递遗传信息)、线粒体(呼吸作用场所)

⑵不同点：植物具有细胞壁(支持、保护作用)、液泡(含有细胞液，其成分有水、无机盐、有机酸、糖分、色素等)、叶绿体(光合作用场所)。

注意：不是所有植物细胞都有叶绿体，如植物叶片的表皮细胞、洋葱鳞片的表皮细胞、根尖的个细胞都没有叶绿体。

3、细胞核在生物遗传中的作用

⑴细胞核是遗传信息的中心，细胞核中能被碱性染料染成深色的物质是染色体，各种细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

⑵DNA是主要的遗传物质，它能储存和传递遗传信息，控制生物体的形态结构和生理功能。注意：①细菌的细胞中没有细胞核，遗传物质在细胞中央构成一个核区。

②细胞遗传信息中心细胞核能被染色的物质染色体组成

二、细胞的分裂和分化

1、细胞分裂

⑴生物体由小长大是由于细胞的不断分裂和体积增大。

⑵细胞分裂的基本过程：①染色体复制加倍;②细胞核分成等同的两个细胞核;③细胞质分成两份;④形成两个新细胞。

⑶细胞分裂的结果：细胞数目的增多。

注意：细胞分裂过程中最重要的变化就是染色体的复制加倍。

2、细胞分化：是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。

⑴细胞分化的结果：形成不同的组织。

三、多细胞生物体的主要组织和结构层次

1、组织：形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群。

⑴植物体的主要组织：分生组织、保护组织、基本组织、输导组织。

⑵人和动物的基本组织：上皮组织(保护、吸收)、肌肉组织(运动)、结缔组织(营养、连接、支持和保护)、神经组织(接受刺激、产生兴奋、传导兴奋)。

2、器官：不同组织按照一定次序联合起来形成具有一定功能的结构。

⑴绿色植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

3、系统：能够共同完成一种或几种生理功能，并按照一定的次序构成的多器官的总和。

⑴人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌蛋白质 DNA具有遗传效应的片段系统、生殖系统。

4、多细胞生物体的组成

⑴植物体的细胞层次：细胞→组织→器官→个体

⑵人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体

篇6：生物中考复习计划

一、复习计划

争取在4月底前结束这学期的新课，第一阶段全面系统复习一遍，要求以课本为基础，巩固对原有知识的理解和应用。时间大概是2个星期左右。重要知识点重新过一遍，中考考试内容中基础知识占70%以上，所以这个部分很重要。

第二阶段强化训练与反馈领悟阶段，模拟试题进行强化训练，试题讲评、总结、归纳、延伸，使学生实实在在地弄懂弄透，提升解题能力，时间大约1个星期。这个时候是考察学生知识点的掌握程度。此外，试题的评讲，有利于学生适应考题，适当给学生一点刺激，如经常进行些简单的小测试，给予学生考试的信心，有利于学生考试应试能力，陪养良好的心理素质。

二、进行各种题型的训练

针对不同基础的学生可以给不同的训练内容，争取有针对性的指导学生，不是要给予他们太多太多的试题去做，如果这样的话，我们会耗尽他的精力和时间，练习资料要选用经典题型，能够指引学生不断思考和从中能够领会到生物知识和解题技巧的那种。

三、研究考试说明

明确考试对学生的能力要求，了解题型，把握复习方向和目标和复习广度和深度。中考考试说明对学生学习有很大的指导作用，我们老师要仔细的研究和总结出来，教授给学生。

四、抓好基础知识和基本技能的复习

中考是面对的是大部分学生，所以中考题目基础知识占的比例很大，很多题目都是我们在平时练习的时候接触过的，很多学生就是你做过他也会做错，一错再错。所以我们在教学的过程中要不断的强调，重复多次。

五、学生应试能力训练

初二学生初次参加中考，很多学生平时成绩很不错，有钻研精神，这一点很不错，但是在考试的时候不能够为了一题比较困难的题目而停下来去思考它，而放弃了做其他题目的宝贵时间。这个做题技巧我们老师们都会强调给同学们好多次，可是这种事情还是会不断的发生。还有错字问题等等。所以在中考复习中我们要在课堂上教导学生学会如何考试。

六、学生思想工作

提高学生的自信心，在考察学生的时候，不要过多的使用太复杂，太难的试题给学生做。这样的话会打击学生，使他们对生物学习会失去兴趣，我们应该适当给予他们成功感，刺激一下他们心理上的满足感，可能会对他们的学习有促进作用。中学生的心理，大多数是爱在班上炫耀自我，当自己在学习成绩上有很大的进步的时候，他们都会有自豪感。为了保持这种状态，他们会不断的努力来维持。

篇7：生物中考复习资料

俗话说“温故而知新”，可见其重要性，而通过“温故”而“知新”，则使“温故”更上一个层次。“温故”其实就是复习旧的知识，它是我们在学习过程中的一个重要环节，没有复习就难以巩固旧的知识，更谈不上有所“知新”。而中考复习又关系到学生的中考成绩，甚至命运，因此，一轮复习就显得尤为重要。一轮复习过程中需要研究方法和技巧，进而才能收到好的效果。

1.复习的作用

复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深、使零散的知识系统化。通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。应达到以下要求：

1.1系统整理学过的知识，使这些知识在学生的头脑中竖成线，横成片，形成知识网络。

1.2使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。1.3摸清学生掌握知识的情况，通过复习做到查缺补漏，也可以弥补教师在教学中的不足。

1.4使学生在系统掌握基础知识的同时，能进一步提高分析和解决实际问题的能力。

1.5通过复习进一步培养学生的自学能力、合作能力，培养独立思考、刻苦钻研的精神与认真细致、书写工整和仔细检查的良好学习习惯。

2.复习前的准备

2.1摸清学生掌握知识的情况，以便有的放失地复习。教师可根据学生平时的学习情况、考试情况、听课表现等，对学生有一个中肯的分析。

2.2订好复习计划。复习计划大体包括复习的内容（要把教材的重点、难点，以及学生掌握较差的知识作为复习的重点），复习时间、复习方式、复习进度、主要方法及措施、最后期望达到的目标等。

2.3写好复习学案。复习课不是新课的重复，要重视知识的条理和

梳通，复习学案以按知识的系统编写，注意沟通教材内容的前后联系，使知识系统化，要突出重点，还要注意解题思路的培养和学习方法的指导。复习时要注意充分使用课本上的习题，也要补充编写一些新颖的有思考价值的习题。

3.复习方法

一轮复习，涉及的内容多、时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初中生物一轮复习课可采取投放学案、自主复习——展示交流、拓展知新——检测反馈、巩固提升的三环节复习方法，效果较好。它能在复习课教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、分析问题，最后解决问题，从而提高复习效率。具体做法如下：

3.1投放学案、自主复习

目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络；培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。操作如下：⑴教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。⑵学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、也可以是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。⑶教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。⑷各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排；对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。需注意：⑴教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和

课时安排。⑵导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。⑶要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。

3.2展示交流、拓展知新

目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达交流的能力），在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。操作如下：⑴教师根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。⑵各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。⑶其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知识结构。需注意：⑴质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。⑵学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。⑶展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。

3.3 检测反馈、巩固提升

目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。操作如下：⑴教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。⑵学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。需注意：检测题的设计是本环节的关键，在设计检测题时要做到⑴覆盖面广，尽量涉及到本章的每个知识点；⑵注意重点知识重点考查；⑶习题设计要有梯度，便于发现问题，查漏补缺，但要避免偏题、怪题；⑷知识考查要部分融入到具体的问题情境中，这样有利于培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力；⑸根据检测内容，试题的形式尽量多样化，如选择、填空、资料分析、图表解析、实验分析与设计等，与近几年我市中考试题类型接轨，提高学生应试能力。

4.几点注意

4.1夯实基础知识，以不变应万变。根据每年的试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固。具体要求是：⑴要明确每一个知识点，能够准确地用生物语言描述它的含义；知道与其它知识的区别和联系。⑵要弄清课本中的演示、观察和学生实验目的、材料用具、方法步骤、结论，并尝试进行评估。

4.2关注热点，理论联系实际。综观近几年中考试题，以下几种题型逐渐成为试卷中的主角。

4.2.1与日常生活联系紧密的问题。如甲流、非典、禽流感、温室气体的排放等这种问题体现出生物与生活的紧密联系，在给出的情境中隐藏了解题的一些条件。还有一类是考查学生对繁杂信息的分析处理能力。

4.2.2实验探究题。实验探究共包含：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个环节（有时试题只考察其中的几个环节），每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成。所以实验探究题是对学生各方面能力进行全面考查。学生在复习时可按照六个环节重新经历实验过程，体会各种方法的使用条件和注意事项，从而使我们能够正确选择适当方法研究具体问题。

4.3激发学生复习的兴趣。一轮生物复习课不象新授课那么有趣，要采取多种方法激发学生兴趣，例如讨论法、小组竞赛法、优秀成果展示法、知识口诀法等，最大限度的调动学生的积极性、主动性，达到事半功倍的效果。

篇8：生物中考复习资料

为此, 笔者根据自己的观察、思考和研究, 对如何在初中生物课堂教学中增强课堂复习的效果, 提高效率, 使学生在复习课中巩固知识的同时多方面地增长能力, 善学, 会反思, 以促进他们在中考中取得更加优良的成绩, 对传统复习模式如何进行创新与优化, 提出了自己的策略。

1. 做好对初中生物基础知识的夯实, 加强对教材基础知识的巩固和重视

重视对学生能力的考查, 是现在考试的基本思想理念和一大特点, 但能力是建立在对课堂教学基础知识的深度理解、掌握和灵活运用之上的。初中生物课本中基础知识的构成离不开各种基本原理、概念、原则、方法、科学事实等元素, 它们是学生对问题进行思考、理解、解决和掌握的基础。这些基础知识掌握得不够扎实, 就会使学生对问题的分析不清晰透彻、掌握缺乏全面性, 自然也就无法达到对问题内涵和本质的分析和掌握。所以, 生物课的复习第一步就应当是“固本”———从教材的系统再学习为重, 以求最大程度地使学生掌握好教材中的基础。

以近几年的生物考试题为例, 考题中有关基础知识方面的考查始终是受重视的部分, 且要求越加增强和提高。考查的形式不再是单纯记忆力的知识再现, 而是在考查学生对知识灵活运用的基础上, 进行问题分析和解决的能力检测。

2. 根据初中生物教材知识性质的相关相近性, 在教学中进行分门别类的归纳复习, 使学生建立起具有联系性的全局知识体系。

(1) 在生物课的总复习中, 教师首先要对初中4 册生物教材内容进行相近知识的梳理、归纳, 最终整合成几大主干知识结构体系———“绿色开花植物的结构和功能”“微生物的构造和功能”“动物的结构及功能多样性”“人体生理卫生”“遗传、变异和进化”五个大的专题, 让学生对所要复习的知识内容和基本脉络做到心中有数、目的明确。

(2) 将五大专题知识进行发散和延伸, 形成树干的枝叶脉络。4 册教材的专题又有着各自更加详尽的知识内容, 形成了五大专题又可形成更多、更细的分支, 例如“人体生理卫生”这一专题包含了七年级下册的“人的身体、皮肤”“运动系统”“循环系统”“呼吸系统”“消化系统”“新陈代谢和排泄”“人体生命活动的调节”“生殖和发育”和八年级下册“免疫和计划免疫”的内容, 且在这些分支之间又有着相互的联系, 使学生在理解的基础上更好地对所学知识进行记忆和掌握, 有助于他们更好地对生物复习加深兴趣和自信。

3. 教师要有所侧重地对生物复习中的重点、难点进行点拨, 使他们对知识能够更好地融会贯通

(1) 重插图, 善用插图, 涵盖教材重点。插图常是教材中的重点, 这是现在教材的一大特点。而考查学生的实际识图读图能力, 也成为近年来考试的一大题型, 并逐年在增多加强。因此, 教师引导和培养学生的识图读图能力, 并对教材中的插图进行深入浅出的讲解, 对内涵的深入挖掘和对外延的适度拓展是尤为关键和需要重视的。

(2) 精挑细选典型题型进行深入全面分析, 把题目中隐藏的难点进行讲解。教师在日常中也要注意典型、高质量题型的搜集和积累, 减少教辅资料中反复、重复性题型, 节省不必要的时间, 实现复习效率的提高、效果的提升。

4. 教师要善于将知识点石成金, 在复习教学中抓住教学技巧

篇9：初中生物中考复习策略

关键词回归教材能力培养构建知识框架以生为本

中图分类号：G633.91

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0093-02

一、注重基础，回归教材

1.紧扣《课标》和《考试说明》。《课标》是对学生最基本的要求，又是编写教材的依据。每年的中考题紧扣《课标》和《考试说明》，复习时我们都要认真研究这两本书，一方面要紧紧围绕《课标》，仔细推敲，抓住基础和重点，重视双基训练，回归教材，要杜绝选题随意，题海战术，超出《课标》的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节。另一方面要认真研究《考试说明》，掌握各个知识点在中考的难易程度及所占的分值，同时更要注意题目的灵活性和拓展性以及对课本知识的延伸和迁移程度。把这些溶解到我们的课堂教学之中，在复习每册书及各个章节时，我们也可以把涉及这册书中的考试题全部整理出来，对学生进行重点训练和分层训练。作为教师要做到心中有《课标》，手中有教材，眼中有学生。才会减轻学生的负担，也会避免题海战术，提高复习的效率。

2.帮助学生建构生物学的知识结构和知识体系。教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。平时上课学到的是些零碎的、支离破碎的知识点，学生只见树木不见森林，在做选择题的时候就容易犯错，容易丢分。中考题之所以灵活，原因就是好多选择题叫J的每一道题都是包括一个知识块，所以要让学生系统完整的掌握知识，教师要善于引导学生对各个知识块进行对比、归纳、整理和概括。让学生学会举一反三，融会贯通的运用知识来分析问题、解决问题。

二、关注生活，学以致用

1.关注生活中的社会热点问题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关注社会热点问题，我们每年中考的材料分析题中都有涉及社会热点材料分析题，比如“食品安全”“公共卫生与健康”等。教师要帮助学生收集和整理有关的知识点，让学生学会关注生活，理论联系实际，学以致用。比如学习传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等传染病进行讲解分析。

2.注重联系学生生活实际。生物学的知识与我们人类的生活息息相关，就看我们老师能不能去挖掘、去发现、去联系，平时学的知识是零碎的，要让学生把这些知识都记住，教师就要学会把有关知识生活化、形象化、直观化，才能让学生真正理解，把课本的知识转化为自己的知识，成为终生受用的知识。复习七年级上册时，比如有关细胞的结构中的细胞液和液泡的关系，学生难于分清，利用一个简单的生活例子，切西瓜时流出的汁水是什么物质？（细胞液），为什么会流出汁水，说明是什么结构破坏了？（液泡），这样学生容易理解和记忆了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水变绿了，这是为什么？（因为高温细胞膜失去它的通透性，叶绿素进入水中）。

三、注重对学生能力的培养

1.培养学生的探究能力。近年来，探究教学法在生物学中的运用越来越普遍，教师在教学过程中，根据教学目标，寻找与教学内容有关、可以激发学生的学习兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想、探究的方法，即如何设计对照实验，实验中如何控制单一变量，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力，这样学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。让学生发现并提出问题，根据已确定的问题，由学生共同讨论交流，得出探究的方法和措施，学会设计实验并完成实验，同时还要学会查阅相关的资料，最后根据实验现象的出实验结论。初中生物重视对学生探究性学习的培养，在我省每一年的中考题里面都有体现。

2.培养学生动手能力和运用知识的能力。初中生物学注重对学生能力的培养，比如显微镜的结构和使用，要求学生不仅知道显微镜的各个结构及其功能，更要学会独立操作和熟练利用显微镜进行观察，并且对具体的操作步骤要求理解透彻。教师要帮助学生归纳和整理思路，掌握要点和规律。整个操作过程包括：（1）取镜和安放：右手握，左手托，略偏左。（2）对光：看到一个白亮的视野，①转动转换器②调节遮光器⑧眼睛注视目镜④调节反光镜。（3）放置玻片标本：放在通光孔中央。（4）观察：倒像，镜筒先下降（注视物镜），后上升（注视目镜）观察的时候必须两只眼睛睁开。关于“人体口腔上皮细胞临时装片的制作”归纳为“擦一滴（生理盐水0.9%）一刮（口腔内壁）一涂一盖一染（碘液），“洋葱表皮细胞临时装片的制作”过程，归纳为“擦一滴（清水）一撕（内表皮）一展一盖一染（碘液），用这些精炼的语言概括出来，帮助学生理解和记忆，同时也把相关知识上升为理论，并学以致用。教师进一步拓展和迁移，如果看到的物象位于视野的“左下方”，要移到中央，向哪个方向移动？教师对这些知识就要做点拨和启发，帮助学生找规律，因为视野中看到的物象是倒像，实际物物象是位于“右上方”，要移动到中央，还是向“左下方”移动，这样学生就会灵活做题，达到举一反三的效果了。

总之，生物复习要把握四个点：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感。教师要结合教学实际，积极探索适合学情的教学模式，从而提高复习的有效性。

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