主观题总结教育学

主观题总结教育学（共6篇）

篇1：主观题总结教育学

教育的质的规定性：

教育是一种有目的地培养人的社会活动。1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动； 2教育是人类有意识地传递社会经验的活动； 3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的社会属性：

永恒性；历史性；继承性；长期性；相对独立性；生产性；民族性。（近代教育的特点：

1教育国家化，公立教育崛起； 2初等义务教育的普遍实施；

3教育的世俗化，宗教、政党不参与学校教育； 4教育的法制化，重视教育立法，依法治教。（现代教育的特点：

生产性；公共性；科学性；未来性；革命性；国际性；终身性。（20世纪后期教育的特点：

教育的终身化；教育的全民化；教育的民族化；教育的多元化；教育技术的现代化；教育的全球化；教育信息化；教育具有科学性。）

学习教育学的意义：

1有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； 2有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学效率； 3有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作； 4有利于构建教师合理的知识结构；

5有利于培养教师的创新精神，积极投身教育改革； 5有助于了解教师职业及其工作环境；

学习心理学的意义：

1有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好完成教育工作； 2有助于教师运用心理学原理，指导和开展当代教育改革； 3有助于教师判断学生的心理健康状况，有效开展学生异常行为的调试工作；

4有助于教师依据心理学知识进行自我教育。（学习教育心理学的作用：

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。1帮助教师准确了解问题； 2为实际教学提供科学的理论指导； 3帮助教师预测并干预学生；

4帮助教师结合实际教学进行教育研究。（教育学的价值： 1超越日常教育经验； 2科学解释教育问题； 3沟通教育理论与实践。（孔子的教育思想：

1孔子学说的核心是仁和礼； 2教育对象主张有教无类；

3教育内容：修订了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，偏人事文事，轻科技与生产劳动；

4教学原则与方法：a启发诱导；b因材施教；c学思行结合；d温故知新。

教育与政治经济制度的关系：

一 政治经济制度对教育发展的制约与影响 1社会政治经济制度决定教育的性质； 2社会政治经济制度决定教育的领导权； 3社会政治经济制度决定受教育权； 4社会政治经济制度决定教育目的； 5社会政治经济制度决定教育内容的取舍； 6社会政治经济制度决定教育体制；

7社会政治经济制度制约教育的改革与发展； 8教育相对独立于政治经济制度。二 教育的政治功能

1教育培养政治经济制度所需要的人才；

2教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 3教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。）

教育的相对独立性： 1教育自身的历史继承性； 2教育与社会发展的不平衡性； 3教育与其他社会意识形态的平行性。

教育与生产力的关系：

一 生产力对教育发展的制约和影响

1生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度； 2生产力的发展水平制约着教育结构的变化；

3生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； 4生产力的发展水平制约着学校的专业设置； 5教育相对独立于生产力的发展水平； 二 教育的经济功能 1教育再生产劳动力； 2教育再生产科学技术；（影响个体身心发展的主要因素： 人的身心发展的影响因素是多方面的； 1遗传素质是人的身心发展的物质前提； 2环境为人个体的发展提供多种可能性；

3教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用； 4个体因素是人的身心发展的内因和动力。

教育与文化的关系：

一 文化对教育发展的制约和影响 1文化影响教育目的的确立； 2文化影响教育内容的选择； 3文化影响教育教学方法的使用； 4文化对教育具有价值定向作用； 5文化发展促进学校课程的发展； 二 教育的文化功能

1教育能够传承文化；（传递、保存、活化）2教育能够改造文化；（选择、提升、整理）3教育能够创播、交流、融合文化； 4教育能够更新和创造文化。（个体身心发展的规律： 1个体身心发展的顺序性： 2个体身心发展的不平衡性； 3个体身心发展的阶段性； 4个体身心发展的互补性； 5个体身心发展的个别差异性； 6个体身心发展的整体性。

学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因： 1学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动； 2学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好； 3学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

学校教育对个体的特殊功能体现在那些方面。1学校教育为个体发展做出社会性规范；

2学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 3 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； 4 学校教育具有加速个体发展的特殊功能）

我国教育目的的基本精神。1坚持社会主义方向性； 2坚持全面发展； 3培养独立个性

4教育与生产劳动相结合是我国实现教育目的的根本途径； 5注意提高全民族素质；）

教育方针的特性：

1全局性；2变动性；3现实性；4阶段性

确立教育目的的依据。

1特定的社会政治经济文化背景； 2人们的教育理想；

3人的身心发展特点和需要；

4马克思主义关于人的全面发展学说；

建立学制的依据

1生产力发展水平和科学技术发展状况； 2社会政治经济制度； 3青少年身心发展规律 4人口发展状况 5文化传统

6本国学制的历史发展和国外学制的影响

素质教育的内涵。

1素质教育是面向全体学生的教育； 2促进学生全面发展的教育 3学生个性发展的教育

4以培养创新精神和实践能力为重点的教育；

现代学生的基本特点。1学生是个性化的人； 2学生是完整性的人； 3学生是发展性的人； 4学生是主体性的人。

实施素质教育的措施 1改变教育观念； 2转变学生观； 3加大教育改革力度； 4建立素质教育的保障机制； 5建立素质教育的运行机制； 6营造良好的校园文化氛围；

我国教育目的基本组成。

德育：方向、灵魂；智育：认识基础；体育：物质保证和基础； 美育和劳动基础教育：德智体的具体运用和实施。

教师劳动的特点。

复杂性，创造性；长期性，间接性；示范性，主体性 连续性，广延性；

劳动方式的个体性，劳动成果的群体性

学生学习的特点。

1学习形式：接受学习是学习的主要形式；

2学习过程是主动构建过程，具有自主性策略性和风格性，是师生互动的过程；

3学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性； 4学习目标具有全面性；

5学生的学习具有一定程度的被动性。（现代教育制度的发展趋势。

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 2强化普及义务教育，延长义务教育年限；

3中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 4高等教育的大众化； 5终身教育体系的建构；

6教育的社会化和社会的教育化； 7教育的国际交流加强；

8学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

学生文化的特点。

1过渡性 ；2非正式性；3互补性；4 多样性

教师职业角色的特点。

教师职业的最大特点在于教师职业角色的多样化 1传道者角色 2授业解惑者角色 3示范者角色

4教育教学活动的设计者、组织者、管理者，5家长代理人，父母和知己、朋友的角色 6学者，学习者，研究者角色

教师的职业素养。1教师的职业道德素养； 2教师的能力素养； 3教师的知识素养； 4职业心理健康；

教师的职业道德素养；

1对待事业：忠于人民的教育事业； 2对待学生：热爱学生； 3对待集体：团结协作； 4对待自己：为人师表。

教师的知识素养 1政治理论修养； 2精深的学科专业知识； 3广博的科学文化知识； 4必备的教育科学知识； 5丰富的实践知识；

教师的能力素养 1语言表达能力； 2组织管理能力； 3教育和教学的能力； 4自我调控和自我反思能力； 5教育科研能力；

6学习能力；观察学生的能力； 8创新能力；

8运用现代教育技术手段的能力。

职业心理健康； 1高尚的师德； 2愉悦的情感； 3良好的人际关系； 4健康的人格。

教师的学科专业素养。

1精通本学科的基础知识和基本技能； 2掌握该学科的相关知识； 3了解该学科的发展脉络； 4了解本学科的思维方式和方法论；

教师的教育专业素养。1一定的研究能力； 2良好的教育能力； 3先进的教育理念；

教师专业发展的内容。1专业理想的建立 2态度和动机的完善 3能力的提高 4知识的拓展和升华 5专业自我的形成 6教师的专业人格()

教师专业发展的途径。1师范教育 2自我教育 3入职培训 4在职培训 5跨校合作 6专家指导

教师成长与发展的基本途径。1观摩和分析优秀教师的教学活动； 2进行专门训练； 3开展微格教学； 4反思教学经验

教师威信建立的途径。1培养自身良好的道德品质； 2培养良好的认知能力和性格特征；

3注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成； 4给学生以良好的第一印象； 5做学生的朋友与知己

教师职业专业化的条件。1教师的学科专业素养 2教育专业素养 3教师的人格特征 良好的职业道德素质

教师专业化的实现。

国家：1加强教师教育2 制定法律法规3提供经济保障 个人：勤于反思，勇于实践，恒与研究，善于学习

现代教学观： 1全面发展的教学观 a教学重结论更重过程； b教学关注学科更要关注人； 2交往与互动的教学观

教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程

3开放与生成的教学观

教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

现代学生观。

1学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 a学生的身心发展是有规律的； b学生具有巨大的发展潜能； c学生是处于发展过程中的人 d学生的发展是全面的发展 2学生是独特的人 a学生是完整的人

b每个学生都具有自身的独特性； c学生与成人之间具有巨大的差异 3学生是具有独立意义的人

a每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；

b学生是学习的主体； c学生是责权主体

师生关系的内容。

1师生在教育内容的教学上结成授受关系； 2人格上是平等的

3社会道德上相互促进的关系

现代教师观：

新课程倡导的教师角色

1从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 2从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 3从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和设计者； 4从学习与社区的关系看，教师是社区型开放的教师 教师教学行为的转变

1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2在对待教学上，新课程强调帮助、引导

3在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 4在对待自我上，新课程强调反思

新型师生关系的特点（理想师生关系）。1人际关系：尊师爱生； 2社会关系：民族平等； 3教育关系：教学相长； 4心理关系：心理想容

影响师生关系的因素。

教师：教师对学生的态度；教师的领导方式；教师的智慧；教师的人格因素；

学生：学生对教师的认识

环境：学校的人际关系；课堂的组织环境；

良好师生关系建立的途径与方法。

一教师方面：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；发扬教育民主；主动与学生沟通，善于与学生交往；正确处理师生矛盾；提高法制意识，保护学生的合法权利。二学生方面：正确认识自己；正确认识老师； 三环境方面：加强校园文化建设；加强学风教育。

教师职业道德建设的具体内容 1对事业无私奉献； 2对学生真诚热爱； 3对同事团结协作；

4对自己严格要求，以身作则。

教师职业道德建设的意义 1有利于提高教师素质

2有利于强化教师的事业心责任感；

3有利于纯化教师行业的风气，推动社会主义精神文明建设； 4有利于推动素质教育的实施；

课程资源开发和利用的原则和理念。

1课程标准和教科书等是基本而又特殊的课程资源；

2教师是最重要的课程资源，教师不仅是课程资源的开发者，本身也是重要的课程资源；

3学生是课程资源的消费者，也是开发者，4教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程；

校本课程开发的理念。1学生为本的课程理念； 2全员参与的合作精神 3决策分享的民主理念；

4开发主体为教师，而不是专家； 5是国家课程的补充； 6个性化是价值追求； 7善于利用现场课程资源 8同一目标的追求

校本课程开发的意义。

1有利于形成学校办学特色，满足学校个性化发展需求； 2有利于教师提高专业水平，尤其是科研能力的提高； 3有利于学生主体性的发展，满足学生发展的需要

新课程结构的内容。(新一轮基础教育课程体系设计构想)1整体设置九年一贯的义务教育课程； 2高中以分科课程为主

3从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课 4农村中学的课程要为当地社会经济发展服务

课程实施的取向。1忠实取向 2相互调试取向 3创生取向

泰勒的目标模式。1学校应追求哪些目标 2怎样选择和形成学习经验 3怎样有效地组织学习经验 4如何确定这些目标正在得以实现

教科书编写应遵循的基本原则。1科学性与思想性相统一 2理论与实践相统一

3强调内容的基础性与适用性；

4知识的内在逻辑与教学法要求的统一，5注意与其他学科的横向和纵向联系 6编排形式要有利于学生学习

当前课程评价的基本特征。1评价的目的是促进学生的发展；

2更加注重评价过程，形成性评价与总结性评价相结合； 3评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与评价； 4评价方式多元化，定量和定性相结合； 5评价内容的综合化，全面素质评价。（教学的一般任务。

1引导学生掌握系统的科学基础知识和基本技能，2发展学生智能，特别是培养学生实践精神和创新能力； 3发展体能，提高学生身心健康水平；

4培养社会主义品德和审美情趣.奠定学生的科学世界观基础； 5关注学生个性发展。

学科教学/学科课程/学科中心课程论的优缺点 优点：

1从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统继承； 2从学生角度讲，有助于学生获得系统全面的知识； 3从教学角度讲，有助于提高教学效率，容易评价；

4从国家角度讲，有助于培养尖端人才和促进国家科技发展； 缺点：

1从学生发展讲，不能照顾学生的需要和兴趣，学科知识的重复会加重学习的负担；

2从课程角度讲，容易造成知识与现实脱节，也容易使各门知识割裂； 3从教学角度讲，容易导致偏重知识的传授，不利于学生的全面个性发展。

活动课程/学生中心课程论的优缺点： 优点：

1能满足儿童的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性； 2强调实践，有助于提高学生解决实际问题的能力； 3有利于获得认识世界的直接经验； 缺点：

1难以掌握系统的学科知识体系；2 为活动而活动，容易影响教学效率和质量；3师资不具备的情况下，实施起来具有一定难度； 4以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。

新课程改革的具体目标。

1实现课程功能的转变，在掌握双基的基础上学会学习；

2实现课程结构的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3实现课程内容发转变，密切课程内容与生活和时代的联系 4改善学生的学习方式，提倡自主学习，探究学习，合作学习5实现课程评价的转变，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行国家、地方、学校三级课程管理制度（课程评价的主要模式：

目标模式（泰勒），目的游离模式（斯克里文），cipp模式（斯塔弗尔比姆），cse模式（斯泰克）（有效实施课程的条件：

1课程计划本身的特点：（合理性，和谐性，可传播性，可操作性，明确性，简约性（二合二可简明））2学区的特征 3学校的特征 4校外环境

制约课程的因素

社会，知识，儿童，课程理论；

至于课程目标的依据： 社会，知识，儿童

教学过程是一种特殊的认识过程。（教学过程的特殊性）。1教学对象的间接性和概括性 2认识方式的简捷性与高效性； 3有领导的认识

4认识的交往性与实践性 5认识的教育性和发展性（教学过程的结构 1激发学习动机 2领会知识 3巩固知识 4运用知识 5检查知识

教学过程的基本规律（基本特点）。间接经验与直接经验相结合 1学生以学习间接经验为主；

2学生学习间接经验要以直接经验为基础；

3贯彻直接经验为与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向）教师主导作用与学生主体作用结合 1充分发挥教师的主导作用；

2充分发挥学生主体参与教学的能动性，3教师主导作用和学生主体作用之间是辩证统一的关系，4贯彻教师主导作用于学生主体作用相结合的规律，要防止以教师为中心和以学生为中心的倾向 掌握知识与发展智力相统一

1传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的关系）2掌握知识是发展智力的基础； 3发展智力又是掌握知识的重要条件；

4贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向 传授知识与思想品德教育相统一 1知识是思想品德形成的基础

2思想品德修养的提高为学生积极学习知识提供动力；

3贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向

教学原则

1科学性和思想性统一原则，2理论联系实际原则，3直观性原则，4启发性原则，5循序渐进原则，6巩固性原则，7发展性原则，8因材施教原则。

科学性和思想性统一原则（1）含义

教学中，要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。（2）基本要求 1保证教学的科学性；

2结合教育内容的特点进行品德教育； 3要重视补充有价值的资料、事例或录像； 4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。5在教学活动的各个环节进行思想品德教育

理论联系实际原则（1）含义

教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并引导学生运用书本知识去解决各种实际问题，培养学生分析问题和解决实际问题的能力（2）基本要求

1书本知识的教学要注重联系实际； 2培养学生运用知识的能力； 3加强教学的时间环节； 4补充必要的乡土教材。

5正确处理知识传授与能力训练之间的关系

直观性原则（1）含义

在教学中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，使学生获得具体而清晰的表象，以便深刻、全面掌握知识。（2）基本要求

1正确选择直观教具和现代化教学手段； 2直观要与讲解相结合； 3教具要用典型性和目的性 4重视运用语言直观。5自制教具

启发性原则（1）含义

在教学中，教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思主动探究科学知识，学会分析问题，树从而提高分析问题和解决问题的能力

（2）基本要求

1加强目的性教育，调动学生学习的主动性；

2设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；

3让学生动脑，动口，动手，培养学会说呢过解决实际问题的能力； 4发扬教学民主。

循序渐进原则（1）含义

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识。（2）基本要求 1教学要有系统性；

2抓主要矛盾，解决好重点与难点； 3由浅入深、由易到难、由简到繁； 4引导学生讲知识系统化，体系化。

巩固性原则（1）含义

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并且在需要的时候能够准确无误呈现出来，（2）基本要求

1在理解的基础上巩固； 2重视组织各种复习；

3在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

因材施教原则（1）含义

教师要从课程计划，学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。

（2）贯彻该原则的基本要求

1要坚持课程计划，学科课程标准的统一要求 2教师要了解学生，面向全体学生 3针对学生的特点进行有区别的教学；

4采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

发展性原则（1）含义

发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。（2）基本要求

1了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

2考虑学生认识发展的时代特点。

常用的教学方法。以语言传递为主的教学方法

（1）讲授法。（2）谈话法。（3）读书指导法。4读书指导法 以直接感知为主的教学方法（1）演示法。（2）参观法。以实际训练为主的教学方法

（1）实验法。（2）实习作业法（3）练习法。4实践活动法 以引导探究为主的教学方法（1）发现法

以情感陶怡为主的教学方法： 1欣赏教学法 2情境教学法

讲授法的优缺点 优点：

1可以充分发挥教师的主导作用；

2可以使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，3能结合知识传授进行思想品德教育； 缺点：

1不易发挥学生的主动性和积极性； 2不利于因材施教；

3容易造成填鸭式和满堂灌的教学效果

讲授法的基本要求。

1讲授内容要有科学性、系统性和思想性；

2要讲究教学策略和方式，3层次分明，重点突出，4讲授要有启发性，5讲究语言艺术，6配合其他教学方法使用

谈话法的基本要求。1要准备好问题和谈话计划；

2善于问问题，问题要有启发性，挑战性和多样化，3谈话中要善于启发诱导； 4谈话结束后要做好归纳小结

讨论法的基本要求。

1讨论前，教师有提出有吸引力的题目，明确讨论的具体要求； 2讨论中要让每个学生都有发言的机会； 3讨论结束后要善于小结

论述选择与运用教学方法的依据。1教学目的和任务是要求； 2教学时间、设备、条件； 3教学手段、教学环境 4课程性质和特点 5每节课的重点难点 6学生的年龄特征

7教师的业务水平，实际经验和个性（教学工作的基本环节。备课，上课，作业的布置与反馈 课外辅导

学业成绩的检查与评定

班级授课制的优点与不足。优点

1有利于经济有效地大面积地培养人才，2有利于发挥教师的主导地位，3有利于发挥班集体的教学作用，4有利于学生获得系统的科学知识 5有利于学生德智体美多方面的发展 6有利于进行教学管理和教学检查 缺点：

1不利于学生主体性的发挥； 2容易产生理论与实际脱节，3不利于因材施教

4不利于学生之间的真正交流和启发 5某些情况下容易割裂内容的整体性

6不能适应教学方法的多样化，很难照顾到每一个学生

教师如何备课（三备三写）。

做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法；

写好三种计划：学年计划（学期计划），课题计划（单元计划），课时计划（教案）

上好课的基本要求：

1教学目标明确；2教学内容正确；3教学结构合理；4教学方法适当；5讲究教学艺术；6板书有序；7充分发挥学生的主体性

布置作业的要求。

1布置作业要有目的，有重点，作业的要求要符合课程标准的要求； 2考虑不同学生的能力需求； 3分量适宜，难度适中；

4作业形式也内容多样化，具有多选性，难度要逐步提高； 5要求明确，规定作业完成时间； 6作业反馈清晰、及时；

7作业要具有典型意义和举一反三的作用；

8作业应有助于启发学生的思想，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；

9尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，理论联系实际。

学校德育内容。

1爱国主义教育；2理想教育；3集体主义教育； 4劳动教育； 5人道主义与社会公德教育； 6自觉纪律教育； 7民主与法制观念的教育；8科学世界观和人生观教育

德育的意义。

1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 2是青少年健康成长的条件和保证； 3是实现教育目的的条件和保证。

德育过程的基本规律。

学生的知情意行诸多因素统一发展的规律（知是基础，行是关键）学生在活动和交往中形成思想品德规律, 学生思想内部矛盾转化规律, 学生思想品德形成的长期性和反复性规律

德育原则。

1导向性原则；2疏导原则；3因材施教原则；4知行统一原则； 5集体教育与个别教育相结合的原则；6尊重信任与严格要求学生相结合的原则；7正面教育与纪律约束相结合的原则； 8依靠积极因素，客服消极因素的原则；9教育影响的一致性和连贯性原则

疏导原则的基本要求 1讲明道理，疏通思想； 2因势利导，循序善诱；

3以表扬、激励为主，坚持正面教育；

德育途径（德育组织形式）。1政治课与其他学科教学，2课外活动与校外活动，3劳动，4共青团、少先队组织的活动； 5班主任工作 6社会实践活动；

7校会、班会、周会、晨会、时事政治的学习。

常用德育方法。1说服教育法； 2榜样示范法； 3陶冶教育法； 4实际锻炼法； 5品德修养指导法； 6品德评价法；

7角色扮演法、合作学习法

说服教育法的要求。1明确目的性和针对性； 2富有知识性、趣味性； 3注意时机；4以诚待人。

选择德育方法的依据。1德育目标； 2德育内容；

3学生的年龄特点和个性差异；

4其他：时代特征，学生的思想实际，学校和教师的实际情况，文化传统。

制定德育目标的主要依据。1时代与社会发展的需要，2国家的教育方针和教育目的，3民族文化及道德传统，4受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征

班级文化的特点。

1教育性；2凝聚性；3制约性；4自主性

班级组织建构的原则。1有利于教育的原则； 2目标一致的原则； 3有利于身心发展的原则；

班集体的教育作用。

1有利于形成学生的群体意识，2有利于培养学生社会交往与适应能力，3有利于训练学生的自我教育能力

班集体的形成与培养。1确定班集体的发展目标； 2建立的力的班集体核心； 3建立班集体的正常秩序； 4组织形式多样的教育活动； 5培养正确的舆论和良好的班风

班集体的基本特征。1明确的共同目标 2一定的组织机构，3一定的共同生活原则，4集体成员之间平等心理相容的氛围

班主任的工作内容。

1了解和研究学生；2有效组织和培养优秀班集体；

3协调校内外各种教育力量；4学习、生活指导和学习、生活管理； 5组织课外、校外活动和指导课余活动；6建立学生档案； 7操行评定；8班主任工作计划和总结；9个别教育工作； 10班会活动的组织；11偶发事件的处理

个别学生教育原则。1摸清情况，对症下药； 2发现优点，及时表扬； 3热爱和尊重学生，促进转化； 4常抓不懈，持之以恒。

先进生工作

先进生的心理特征：1自尊心强，充满自信；2强烈的荣誉感；3较强的超群意识与竞争意识；

对于先进生，应：1严格要求，防止自满；2不断激励，弥补挫折；3消除嫉妒，公平竞争；4发挥优势，全班进步。

中等生工作

中等生，也叫一般生或中间生，是指那些在班级各方面都表现平平的学生，中等生一般1信心不足，2表现欲不强；针对中等生，应1重视中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环；2根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

后进生的工作：

后进生的特点：1不适度的自尊心；2学习动机不强；3意志力薄弱； 对于后进生，应：1关心爱护后进生，尊重他们的人格；2培养和激发学习动机；3因材施教。

班级管理的功能。

1有助于实现教学目标，提高教学效率； 2有助于维持班级秩序，形成良好班风； 3有助于锻炼学生能力，学会自治自理，建设以学生为本的班级管理机制。1以满足学生的发展需要为目的，2确立学生在班级中的主体地位，3训练学生自我管理班级的能力

班主任在班级管理的地位和作用。1是班级建设的设计者； 2班级组织的管理者； 3班级人际关系的艺术家。

影响课堂管理的因素。1教师的领导风格 2班级规模，3班级的性质，4对教师的期望

影响课堂教学效率高低的因素 1教师； 2学生；3课堂情境。

正式群体和非正式群体的协调。

1要不断巩固和发展正式群体，使班级成为团结的集体；

2要区别对待非正式群体，a支持保护积极型非正式群体；b教育改造引导消极型的非正式群体；c惩处或制裁破坏型非正式群体。

影响课堂气氛的因素。

1教师因素：a教师的领导方式；b教师的移情；c教师的期望；d教师的情绪状态；教师的教学能力； 2学生因素：

3课堂内物环境：班级规模，教具，光线充足与否；空气清新与否；

创设积极的课堂气氛的方法。

1发挥教师的主导作用，a教师要讲求教学艺术；b教师应具备较高的业务素质；c以积极的情感影响学生；d鼓励表扬为主，兼顾其他； E教师的自我控制与对偶然事件的处理；f科学的班级管理方法 2尊重学生的主体地位； 3构建和谐的师生关系

维持课堂纪律的策略。1建立有效的课堂规则； 2合理组织课堂教学； 3做好课堂监控； 4培养学生的自律品质

如何及时终止课堂问题行为。

1使用幽默，2非语言暗示，3表扬，4言语提醒，5有意忽视，6转移注意

学生不良问题行为的矫正策略。

1改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； 2保护自尊心，培养集体荣誉感； 3讲究谈话艺术，提高道德认知；

4锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯； 5注重个别差异，运用教育机智。

课外校外教育的意义。

1课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识；

2课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力，3课外、校外教育是进行德育的主要途径；

4课外、校外教育是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。

课外校外教育的主要内容。

1思想品德教育活动；2学科活动；3科技活动；4文学艺术活动； 5体育活动；6社会活动；7传统的节假日活动；8课外阅读活动。

课外校外教育的主要特点。

1自愿性，2自主性；3灵活性；4实践性；5广泛性

家庭教育的基本要求。

1环境和谐；2方法科学；3以身作则；4严慈相济；5要求一致；6全面关心。

学校社会家庭如何形成教育合力。1学校教育占主导地位；

2家庭、社会和学校三者协调一致，相互配合； 3加强学校与家庭之间的相互联系； 4加强学校与社会教育机构之间的相互联系；

合作学习的特征。1密切配合； 2分工合作 3各自尽力 4社会互动； 5团体过程

教师职业道德修养的方法 1加强学习； 2躬身实践； 3树立榜样； 4不懈努力； 5学会反思； 6努力做到“慎独”

德育内容: 1政治教育，2思想教育，3道德教育，4心理健康教育（学习辅导，生活辅导，择业指导）

中学生品德发展的基本特征: 1伦理道德发展具有自律性言行一致（形成道德信念与道德理想； 2自我意识增强； 3道德行为习惯逐步巩固； 4品德结构更为完善； 5品德发展由动荡向成熟过渡。

篇2：主观题总结教育学

1世界观与哲学基本问题：

世界上的事物是联系，发展的，坚持用联系的，发展的观点看世界，承认发展的根本原因在于事物的内部矛盾。2物质世界的客观存在

世界是物质的，物质是运动的，运动的物质离不开时空。3事物的普遍联系

联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响，相互制约和相互作用的关系。联系具有普遍性，客观性，多样性。

—环境问题-开发与环境的联系，对外开放-中国发展与世界的联系 4对立统一规律是事物发展的根本规律

① 矛盾的同一性和斗争性及其相互关系

同一性是指矛盾双方相互依存，相互贯通的性质和趋势。1矛盾着的对立面相互依存，互为存在的前提，并共处于一个统一体中2矛盾的对立面之间相互贯通，在一定条件下相互转化。和谐社会-和谐是有斗争的和谐

斗争性是矛盾着的对立面之间相互排斥，相互分离的性质和趋势。方法论：必须从对立中把握同一，从同一中把握对立。

② 矛盾的同一性和斗争性在事物发展中的作用 同一性：

1由于矛盾双方相互依存，互为存在的条件，矛盾双方可以利用对方的发展使自己获得发展2由于矛盾双方相互包含，矛盾双方可以相互吸取有利于自身的因素而得到发展

3由于矛盾双方彼此相通，矛盾双方可以向着自己的对立面转化而得到发展，并规定着事物发展的方向。斗争性：

1斗争推动矛盾双方力量对比发生变化，造成事物的量变 2斗争促使矛盾双方地位，性质转化，实现事物的质变 5矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系 矛盾具有普遍性，用矛盾的方法看世界。矛盾具有特殊性，1不同事物的矛盾各有特点2同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点3构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质，地位和作用。具体问题具体分析-中国特色社会主义

主次矛：主要矛处于支配地位，对事物发展起决定作用，次要矛盾处于服从地位。在每一对矛盾中又有矛盾的主要方面与次要方面，坚持两点论，反对一点论。

矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的。共性存在于个性，个性包含着共性。

6度是事物保持自己质的数量界限，超出度，事物就形成了新的质量统一。认识度才能确切的把握事物的质，不至混淆不同的事物；认识度才能为实践活动提供正确的准则即适度原则，防止过和不及。—环境，宏观调控 7量变质变的辩证关系

量变是事物数量的增减和次序的变动。质变是事物性质的根本变化。区分量变质变的根本标志是事物的变化是否超出度。

量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变相互渗透。—正确处理社会主义改革，发展和稳定的关系 8辩证否定观：

1否定是事物的自我否定，是事物内部矛盾运动的结果。2否定是事物发展的环节 3否定是新旧事物联系的环节

4辩证否定的实质是扬弃—弘扬传统文化，摒弃文化复古，虚无主义 9因果关系辩证原理

引起某种现象的现象叫原因，而被某种现象所引起的现象叫结果。

原因和结果的关系是辩证的：1原因和结果相互作用，原因产生结果，结果影响原因，互为因果。2原因和结果互相转化，互相渗透。—生态农业3原因结果关系复杂多样 正确把握事物的因果联系是自觉地实践活动的必要条件。10必然性和偶然性是对立统一的

对立面：产生，形成原因不同，表现形式不同，地位作用不同

必然性和偶然性是统一的：相互依存，相互转化。必然性存在于偶然性之中，偶然性背后隐藏着必然性，必然与偶然在一定条件下相互转化。

要重视事物发展的必然性，把握事物发展的总趋势，又要善于从偶然中发现必然，把握有利于事物发展的机遇。

11可能性和现实性的关系

可能性是指事物发展过程中潜在的东西，是包含在事物中并预示事物发展前途的种种趋势。现实性是指已经产生出来的有内在根据，合乎必然性的存在。现实性和可能性既有区别又相互联系，他们在一定条件下相互转化。

人们要立足现实，展望未来，注意分析事物发展的各种可能，发挥主观能动性，做好应对不利情况的准备，争取实现好的可能。12主观能动性和客观规律性的关系 规律是客观的，意识反映世界具有自觉性，目的性，计划性；第二意识不仅反映事物的现象，而且反映事物的本质和规律；第三，意识具有指导实践改造客观世界的作用。第四，意识还具有指导，控制人的行为和生理活动的作用。

首先，必须尊重客观规律，其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。

第三章 认识世界和改造世界

一、主体与客体的关系及相互作用的过程

主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。主体改造客体的过程，也是主体反映客体的过程。认识过程，就是主体在改造客体的实践中能动地反映客体的过程。

主体客体相互作用的过程：1确立实践目的和实践方案2实践主体按照实践目的和实践方案借助一定手段实际作用于客体，把实践方案变为实际的实践活动3通过反馈和调节，使实践目的，手段和结果按一定方向运行。总之，实践活动过程在主体的自觉意识支配下，既能动地变革客观世界，也能动地改造主观世界。

二、实践对认识的决定作用 来源，动力，标准，目的 1实践是认识的来源

2实践是认识发展的动力。首先，实践的发展不断地提出认识的新课题，推动着认识向前发展。2）实践又提供日益完备的物质手段，不断强化主体的认识能力。3）实践锻炼和提高了主体的认识能力。

3实践是检验认识正确与否的唯一标准 4实践是认识的目的

三、能动反映论—仁者见仁智者见智

第一，认识是主体对客体的反映。第二，主体对客体的反映是一个能动的创造性的过程。第三，主体对客体的能动反映是以实践为中介而实现的。

四、认识运动的基本规律

感性认识是关于事物现象的认识；理性认识是关于事物本质的认识 1）从实践到认识：感性认识上升到理性认识

篇3：政治主观题增分教学总结

关键词：中学政治,主观题,教学

一、主观题失分原因分析

(一) 基础知识掌握不牢

许多学生在面对主观题的时候, 感觉无话可说, 即便有话说, 也不能做到用准确的政治术语来表达, 而是用“生活化”或“文学化”的语言来回答政治问题。由于知识记忆不准确, 学生答题时经常会出现“张冠李戴”的情况, 比如要求用唯物论答的是辩证法, 要求用哲学知识回答用的却是政治常识等。

(二) 做题技巧不娴熟, 审题能力欠缺

最典型的表现是抓不住材料中的有用信息, 更不用说抓材料的中心和关键, 这就导致学生答题时偏离主题, 答非所问。此外, 有些学生不具备组织答案能力, 文字叙述缺乏条理性、完整性, 出现了“全而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。

(三) 对时事政治了解不够

现在的学生“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。殊不知, 政治课教学典型的特点就是与时事政治联系紧密, 需要学生具备运用所学知识分析现实社会热点问题的能力。而我们的学生在遇到这一类问题时就会非常茫然, 不用说做题, 甚至读懂题都很困难。如2011年高考全国文综卷38题第二问:假如你是企业经营者, 该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力?只要稍稍关心时事的学生结合材料都能回答出几点, 但不关心时事的学生会很无奈地说:“我们没学过, 不会回答。”这其实是不关心时事与教材知识的结合点导致的。

(四) 基本训练数量不足

纵观我们这么多年带的学生, 每当我们布置作业后, 他们拿起来做的只是选择题 (客观题) , 认为选择题做完作业就做完了;主观题如果教师一定要求做, 那就抄抄答案, 连大脑都不动。正是因为学生的这种态度直接导致了他们主观题得分率偏低。

二、提高主观题得分率的应对措施

(一) 在教学过程中, 帮助学生建构系统、全面的知识体系, 形成知识树, 这是提高学生主观题得分率的一项基础工程

现在高考主观题要求学生必须能够很快地从所学所有教材中找到与这个问题相关的所有知识, 并按照从主要到次要的顺序排列完成作答。而要想具备这种能力, 学生必须学会建构知识体系, 让自己所学的知识条理化、系统化, 最起码也要达到看着教材目录基本可以把整本教材所讲知识点建构出来。就好比自己家的衣柜, 只有把衣服分门别类放好, 找的时候才会方便、快捷。只有这样, 学生才能具备起码的综合能力, 才能游刃有余地找见自己所要的知识。同时, 这种做法也能帮助学生理清知识之间的内在联系, 加深学生对课本知识的理解。

(二) 建立重大时事与课本知识结构网络的联系

高考的考点往往是教材知识点与当年社会热点的结合点, 这就需要我们建构二者之间的联系。当然, 这项工作往往是由教师来完成的, 而且是高三复习时的一项主要工作。事实上, 我们这项工作应该更多地放在平时的工作中。为了提高学生对时事的敏感性、敏锐性, 我们可以充分利用课前5分钟让学生进行时事政治小评论。对于课前5分钟时事政治小评论的内容, 学生必须选择本周内的重大时事新闻, 同时必须配有多角度的思考, 并且要结合所学过的教材。可能学生的观点会稚嫩, 可能观点并不全面, 甚至有可能会偏激片面, 但这些都是难能可贵的尝试, 这样做有利于提高学生对时事的敏感性、敏锐性, 有利于提高学生的语言表达能力以及结合教材分析热点问题的能力。

(三) 重视课本中每个知识点的理解和准确记忆

学生应在理解的基础上熟练掌握主要概念、原理和观点的内涵, 过好基础知识关。教师应帮助学生学会灵活运用课本语言和思路分析问题、解决问题、表达思想。只有这样才能让学生在做题时做到尽量运用专业术语, 而不是“生活化”“文学化”的语言, 从而提高学生答题的准确性和得分率。

(四) 改进教师的教学方法和学生的学习方法

山西省五年前已开始进行新教材改革, 2011年已经进行了新教材改革后的第一次高考。这次高考试题给我们传递出的一个信号就是:我们必须进行教学改革, 彻底转变传统教学观念, 以新课改理念统领我们教学的每个环节;必须改掉以往教师的灌输式教学模式, 学生被动式接受的学习模式, 学生才是学习的主体;必须在教学中真正调动学生的学习主动性和积极性, 真正还教学给学生, 激发学生的主动思维, 让学生真正成为课堂的主人, 从而积极去思考、去探讨。这种主动学习, 可以提高学生的思维能力和分析解决问题能力。新教材已经给我们提供了非常好的教学资源, 如其中的探究问题设置。我们要努力学习运用, 学会运用, 并且不断与时事结合, 与当地的实际结合, 更新运用, 让学生在不断的追问中成长、成熟, 最终提高能力。新课改更加注重能力考查。什么是能力?即平时学的知识忘掉后剩下的就是能力。那是不是意味着学习政治就不用记忆了?不是, 记忆是最重要、最基础的能力, 只是不能死记硬背。在今后的教学和学习中, 我们教师一定要求学生在理解的基础上精确记忆知识, 并学会灵活运用知识, 把教材知识真正变活。

(五) 适度训练, 提高答题的基本技巧

为了提高学生主观题解题能力, 我们教师必须对学生进行必要的训练。这是因为训练是提高学生主观题解题基本技巧的必要手段。当然, 试题的选择一定要少而精, 并且具有典型性。而且, 我们要研究不同题型的答题规律及答题的特定思维和语言。另外, 我们一定要对学生进行必要的答题方法和技巧的辅导, 比如如何提高学生的审题能力、关键词语的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、知识与材料的联系能力、文字的组织和书写的表达能力等。同时, 我们必须针对学生在答题过程中出现的共性的、常见的失误进行分类分析, 防止错误不断重复出现。最后, 我们还必须让学生注意答题的规范性, 即注意内在逻辑美以及外在形式美。

篇4：突破哲学主观题

一、体现类、说明类主观题

例1 2011年7月6日，国务院召开常务会议，批准《“十二五”支持西藏经济社会发展建设项目规划方案》。该方案针对当前西藏最突出、最紧迫的困难和问题，坚持妥善处理发展建设与环境保护的关系，围绕保障和改善民生、基础设施建设、特色优势产业、生态环境保护等重点领域，安排226个建设项目。会议要求，按照量力而行、分步实施的原则，区分轻重缓急，有计划地推进西藏各项建设。

上述材料体现了哪些科学的思想方法？

解析 首先要审题，本题要求同学们从科学的思维方法——辩证法角度进行思考。其次，从材料中提取有效信息：该方案针对最突出、最紧迫的困难和问题；妥善处理发展建设与环境保护的关系；围绕保障和改善民生、基础设施建设、特色优势产业、生态环境保护等重点领域；量力而行、分步实施的原则，有计划地推进，区分轻重缓急等。第三步，对比题干信息与设问。结合辩证法中方法论的知识指向和主干信息，我们可以从抓主要矛盾、坚持联系的观点、注重量的积累、具体问题具体分析等角度来分析。

答案 ①主次矛盾的辩证关系原理，要求我们要集中力量解决主要矛盾。针对最突出、最紧迫的困难和问题制定方案。②联系具有普遍性和客观性，要求我们坚持用联系的观点看问题。该方案坚持妥善处理发展建设与环境保护的关系；围绕保障和改善民生、基础设施建设、特色优势产业、生态环境保护等重点领域。③量变是质变的必要准备，要求我们积极做好量的积累，为质变创造条件。会议要求发展要坚持量力而行、分步实施的原则，有计划推进西藏各项建设。④矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。针对西藏当前最突出、最紧迫的困难和问题来安排建设项目，强调特色产业的发展。

点拨 解答此类题型，关键在于“两边对照”，即把所给材料和限定知识相对照，找出二者的汇合点。在具体表述时，一般先阐述哲学原理和方法论，再结合材料具体分析。

二、依据类主观题

例2 2011年9月21日，韩启德在第十三届中国科协年会开幕式上表示，中国科协开展的公众科学素养调查显示，被调查者最希望下一代从事的职业中，“科学家”的排名不高，而“公务员”和“MBA”却名列前茅。科技工作者的社会地位和声誉是一个社会发展和现代化程度的重要标志。一个人生命的最绚烂丰富的部分，当属其精神世界。国家的繁荣昌盛，离不开高素质的国民，离不开科学精神的浸染。

请运用历史唯物主义角度，说明“重视公众科学精神”的哲学依据。

解析 首先“两审问”：一审设问，知识范围为历史唯物主义，核心是为什么要重视公众科学精神培育；二审材料，材料的主旨信息是公众科学素养在社会发展和自身生活中的意义。其次，“一发散”：结合“重视公众科学精神”这一核心，我们可以考虑科学精神培养对社会发展的作用、科学精神对公众自身的影响等知识。最后，“一结合”：结合材料、审问与发散思维，从科学精神对社会发展的作用角度，可见社会存在与社会意识的关系；从培养公众的科学精神角度，可见人民群众是历史的创造者。

答案 ①科学精神作为一种先进的社会意识，可以正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。②人民群众是历史的创造者，公众是否具有科学精神，关系到社会物质财富和精神财富的创造，关系到社会的变革。

三、措施类主观题

例3 2011年入夏以来，全国猪肉价格“涨”声一片，沉寂了几年的“飞天猪”再次“现身江湖”。据统计，国内生猪价格和猪肉价格屡次创下2008年8月以来的新高，同比涨幅达到了5成左右。温家宝总理在调研中强调，稳定猪肉市场是政府不可推卸的责任，有关部门要立即行动起来，尽快恢复和出台扶持生猪生产的政策，向市场发出稳定信号，同时研究治本之策，跳出生猪生产周期性波动，实现平稳健康持续发展。

结合材料，运用哲学中规律的有关知识，简要分析政府应如何稳定猪肉市场？

解析 第一步，细读设问，明确本题的主体限定为政府，答题范围限定为哲学中规律的相关知识。第二步，做到“三联系”，首先联系教材，规律的有关知识主要包括规律的含义，规律具有普遍性、客观性，人们可以认识和利用规律，为人们造福；其次联系材料，注意抓住出台政策、研究治本之策、跳出生猪生产周期波动等关键信息。第三步，将教材理论与材料信息结合起来。

答案 ①规律具有客观性和普遍性，要求我们尊重规律，按规律办事。政府对猪肉市场的调控，必须遵循客观经济规律为前提。②在客观规律面前，人并不是无能为力的，人们可以认识和利用规律，为人类造福。政府应积极行动起来，认识和把握猪肉生产和流通的内在规律，研究治本之策，实现生猪市场平稳健康持续发展。

1．2012年1月22日，国家统计局公布了2011年国民经济运行数据，我国GDP同比增长9.2%，CPI同比上涨5.4%。但近日央行发布的一份调查结果却显示，68.7%的居民认为物价“高，难以接受”，不少居民反映“收入跟不上物价上涨水平”。 2010年7月份以来，受国内外多种因素影响，以农产品为主的生活必需品价格总水平逐月攀升，加大了城乡居民特别是中低收入群体的生活负担。为切实维护广大人民群众根本利益、保持社会和谐稳定，国务院多次下发通知，要求各地区、各部门要充分认识稳定市场价格的重要性和紧迫性，采取措施，做好价格监管，保持物价稳定，很快物价开始高位回落，趋于稳定。

从哲学的角度，分析我国就稳定物价所采取的措施的依据。

1．①物质决定意识，一切从实际出发，使主观与客观相符合。针对物价通胀预期，国务院及时出台针对性的措施，稳定物价，保障居民生活。②意识对物质具有反作用，正确的意识能促进客观事物的发展，要重视正确的意识和科学的理论。国务院及各地出台的政策属于正确的意识，既稳定了物价又保障了人民的基本生活。③规律具有客观性，要按客观规律办事，国务院出台及各地出台的政策符合经济运行规律，促进经济平稳运行。④联系具有普遍性，要用联系的观点看问题。从今年的情况看，多个国家遭遇粮食减产，并引发一系列连锁反应，导致国际粮价普遍大涨，因此必须加强国际合作。⑤矛盾具有特殊性要求具体问题具体分析。央行决定继续适度宽松货币政策，出台有针对性和灵活性的措施。⑥主要矛盾在事物发展中居于支配地位，起决定作用，办事情必须集中力量抓住主要矛盾。当前，物价上涨较快，通胀预期增强，这个问题涉及民生、关系全局、影响稳定，因此国务院把稳定物价总水平作为宏观调控的首要任务。⑦人民群众是实践的主体，是历史的创造者。要树立群众观点，坚持群众路线为人民群众的利益而奋斗。国务院从人民的根本利益出发，采取各种措施稳定物价，保障民生，绝不能让物价上涨影响低收入群众的正常生活。

篇5：政治必修三主观题总结

第一单元 文化与生活 第一课 文化与社会

一、文化是什么

1、概念：文化是相对于经济政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态的部分，又包括自然科学和核技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2、特征：

（1）文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，是社会实践的产物。

（2）每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。

（3）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

二、文化的力量（文化的作用）

1、文化作为一种精神力量能够在人们认识世界改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

2、文化与政治经济（1）相互影响

①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。

②一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给与政治、经济以重大影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。

③文化具有相对独立性(不否定政治经济的作用)(2)相互交融

①文化与经济相互交融。在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质，对推动经济建设的作用越来越重要。文化产业快速发展，文化消费更加丰富，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。

②文化与政治相互交融。人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。随着世界多极化的发展，奉行霸权主义的国家，借助文化渗透的方式，竭力推销自己的价值观念，企图削弱和取代别国的民族文化，以推行强权政治。

3、文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素。（地位必答）

必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，增强全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。（措施选答）

4、文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。第二课 文化对人的影响

一、文化对人的影响

1、文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

2、①文化影响人们的交往行为和交往方式 ②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

3、文化对人的影响，具有潜移默化、深远持久的特点。

4、文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。

二、运用“文化塑造人生”分析问题

1、优秀文化能够丰富人的精神世界

2、优秀文化能够增强人的精神力量。优秀文化作品总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。

3、优秀文化促进人的全面发展。社会的发展和人的发展是相互结合、相互促进的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造的越多，人民的生活就越能得到改善；而物质文化条件越充分，又越能促进人的全面发展。第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

世界文化的多样性

一、表现：

世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志。世界文化最典型的物质载体和表现形式是民族节日和文化遗产。

（一）民族节日：

1、民族节日，是一个民族历史文化的长期积淀。

2、庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

（二）文化遗产

1、文化遗产，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，是人类共同的文化财富。

2、不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用。

二、为什么尊重文化多样性

1、地位：文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

2、关系：文化既是民族的也是世界的（细化三点）

（1）由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。

（2）各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。

（3）文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。

3、尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。

4、尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。

三、怎样尊重文化多样性

1、态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。

2、原则：承认世界文化的多样性、尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。文化在交流中传播

一、生活中的文化传播 1.文化传播的含义

人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。2.文化传播的途径

（1）商业贸易是文化交流的重要途径。

（2）人口迁徙是文化交流的重要途径之一。

（3）教育是文化传播的又一重要途径。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。

（4）总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。

二、大众传媒

1、传播媒介，简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。

2、现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。

3、大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。

三、文化交流：做传播中华文化的使者

1、为什么

（1）必要性：

文化是民族的又是世界的，中外文化都有自己的文化个性和特征，中外文化都有自己的精粹。文化具有多样性，中外进行文化交流，是共同维护和促进世界文化多样性的具体表现。（2）意义：

①有利于中华文化在世界的传播，从而促进世界文化的繁荣和发展。

②有利于我国吸收其他民族和国家先进的文化成果，从而促进中华文化的发展和创新。

③有利于扩大中华文化在国际上的吸引力和影响力，提高我国的文化竞争力，增强我国的综合国力。

④有利于增进中国人民和世界人民的理解和友谊，构建和谐世界。

2、怎样做：

（1）我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，吸收各国优秀文明成果，又要更加主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者。

（2）在文化交流中，既要以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果，做到博采众长，取长补短；又要以我为主，为我所用，保持文化的民族特色。（3）坚持正确方向，反对错误倾向：反对“守旧主义”和“封闭主义”，反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。

第四课 文化的继承性与文化的发展（传统文化）

一、传统文化的表现 1.含义

传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。2.形式

（1）传统习俗，传统文化的基本形式之一。

（2）传统建筑，凝固的艺术，展现中国传统文化的重要标志。

（3）传统文艺，民族精神的火炬，中华民族灿烂文化的重要组成部分。（4）传统思想，中华文化中一个非常重要的组成部分。

二、传统文化的特点(根据题意加入为什么)

1、传统文化具有相对稳定性。传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。

2、传统文化具有鲜明的民族性。传统文化具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派，是维系民族生存和发展的精神纽带。

三、传统文化的作用与意义（为什么继承传统文化）

1、传统文化的作用（必要性）

传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。

2、对待传统文化的意义（重要性）

（1）一个民族、一个国家，只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达

（2）每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己自由全面发展，更好地创造新生活。

四、怎样继承传统文化（1、2为第四课，3、4加入为整个单元）

1、态度

（1）“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。（2）在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。（3）反对“历史虚无主义”和“守旧主义”。

2、继承与发展

（1）文化继承与发展的关系

继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。继承与发展，是同一个过程的两个方面。

（2）如何正确处理继承和发展的关系

文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。把握好文化继承与发展的关系，批判地继承传统文化，不断推陈出新、革故鼎新。

3、立足实践进行文化创新

4、反对“历史虚无主义”和“守旧主义” *影响文化发展的因素

1、生产力与生产关系的矛盾运动，决定着社会制度的变化，也决定着文化的发展 方向。

2、就文化自身的传承而言科学技术和思想运动都会对文化发展产生重要影响。（1）科学技术的进步，是促进经济发展的重要因素，也是推动文化重要因素。（2）思想运动往往催生社会变革，促进文化发展。

3、教育方式的变革。*教育在文化传承中

1、教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。

2、教育通过对受教育者的“传道、授业、解惑、”，把文化传递给下一代。

3、随着教育方式的不断变革，教育在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。

4、教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持优先发展教育，全面贯彻党的教育方针。

*与教育相关知识点

1、教育是文化传播的途径。

2、教育在文化传承中。

3、大力发展公益性文化事业，保障人民基本文化权益。

4、建设社会主义精神文明，坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针。

第五课 文化创新

文化创新的源泉和作用

一、实质：文化发展的实质就在于文化创新

二、社会实践与文化创新的关系

（一）社会实践决定文化创新

1、社会实践是文化创新的源泉。离开了社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们就不能进行有价值的文化创造。

2、社会实践是文化创新的动力。社会实践不断出现新情况，提出新问题；社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。

（二）文化创新的作用和意义

1、文化创新可以推动社会实践的发展。文化源于社会实践，又引导、制约着社会实践的发展。推动社会实践的发展，是文化创新的根本目的，也是检验文化创新的根本标准。

2、文化创新能够促进民族文化的繁荣。失去了创新能力的文化，是没有发展前途的。文化创新，是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证。

三、文化创新与人民群众的关系

1、地位

人民群众从来就是社会实践的主体，也是文化创造的主体。

2、要求（怎么做）

（1）关注最广大人民群众的根本利益，理解人民群众对文化生活的基本需求。（2）自觉地投身于发展中国特色社会主义的伟大实践当中，从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，刻苦钻研，锐意创新，创造出无愧于时代和人民的文化作品。*呼唤文化创新的时代（纳入怎样建设文化强国）

增强全民族文化创造活力，推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，不断提高国家文化软实力。

文化创新的途径

1、立足于社会实践，是文化创新的根本途径。

2、继承传统，推陈出新。（处理好当代文化与传统文化的关系）（1）一方面，我们不能离开传统，空谈文化创新

（2）另一方面，体现时代精神，是文化创新的重要追求。文化创新，表现在为传统文化注入时代精神的努力之中。

3、面向世界，博采众长。（处理好民族文化与外来文化的关系）

（1）在文化的交流、借鉴与融合的过程中，学习和吸收各民族优秀文化成果，“取长补短”，推出融汇多种文化特质的新文化。

（2）不同民族的文化平等交流、相互借鉴，才能共同推动世界文化创新。（3）在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要坚持以我为主、为我所用。

4、坚持正确方向，克服错误倾向：克服“守旧主义”和“历史虚无主义”，“民族虚无主义”和“封闭主义”。

5、坚持人民群众是社会实践的主体，也是文化创造的主体。关注最广大人民群众的根本利益，自觉投身于建设中国特色社会主义的伟大实践当中。第三单元 中华文化与民族精神 第六课 我们的中华文化

一、中华文化的特征

（一）源远流长

1、文字是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果，标志着人类进入文明时代。汉字是中华文明的重要标志，是中华文化的基本载体。

2、史书典籍，是中华文化一脉相承的重要见证。

（二）博大精深

1、独特性

（1）文学艺术，对于反映人们的精神生活，展示人们的精神世界有独特作用。（2）科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。

2、地域性

（1）形成原因：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。（2）关系即发展态势：不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。

3、民族性

二、中华文化的民族性

（一）中华文化与民族文化

1、民族文化与中华文化的关系

中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。

2、各民族文化的地位 都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲。

3、各民族的文化关系

各兄弟民族的文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化。

4、多民族文化对中华文化的意义

各族人民对共同拥有的中华文化的强烈认同感和归属感，显示了中华文化厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

（二）中华文化源远流长、博大精深的原因

1、一个重要的原因在于它所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。求同存异，就是能与其他民族的文化和睦相处；兼收并蓄，就是能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。

2、这种文化的包容性有利于与其他民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。

（三）中华文化的力量

中华文化的力量（民族精神的力量）深深地熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是激励中国人民几千年来克服艰难险阻、战胜内忧外患、创造幸福生活的强大精神力量，也是激励每一个中华儿女共同创造祖国美好明天的不竭力量之源。因此，要复兴中华文化。

三、创造中华文化新的辉煌

1、创造新的辉煌的原因

（1）随着中国封建统治的日渐没落和西方近代工业文明的巨大冲击，中华文化也经历了衰微的过程。

（2）中华文化的力量（民族精神的力量）深深地熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是激励中国人民几千年来克服艰难险阻、战胜内忧外患、创造幸福生活的强大精神力量，也是激励每一个中华儿女共同创造祖国美好明天的不竭力量之源。因此，要复兴中华文化。

（3）经济政治决定文化，文化反作用于经济政治。

（4）尊重文化多样性首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。

3、如何再创新的辉煌

（1）只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，才能创造中华文化新的辉煌，实现中华民族的伟大复兴。

（2）我们要全面认识祖国传统文化，取其精华、去其糟粕，使中华文化的发展与当代社会相适应、与现代文明相协调，既保持民族性，又体现时代性。（3）面向世界，博采众长。

（4）立足于社会实践进行文化创新。第七课 我们的民族精神

一、中华民族精神的基本内涵（是什么）

1、爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。

2、团结统一。无论在国家顺利发展、兴旺发达的时期，还是在祖国面临危难、生死存亡的关头，都迸发出强大的力量，使任何征服或分裂中华民族的企图都不能得逞。

3、爱好和平。中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚定奉行独立自主的和平外交政策，始终不渝走和平发展道路，反对各种形式的霸权主义和强权政治。

4、勤劳勇敢。中华民族历来把吃苦耐劳、勤俭节约，艰苦朴素、不畏强暴、英勇顽强视为优良品格。

5、自强不息。自强不息精神逐渐积淀为中华民族的内在气质，成为鞭策中华儿女不断开拓进取的永恒的精神力量。*运用“爱国主义”分析问题

1、爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。

2、爱国主义不是抽象的，而是具体的。在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。

3、在当代中国，爱祖国与爱社会主义本质上是一致的。发展中国特色社会主义，拥护祖国统一，是新时期爱国主义的主题。（可不加材料）

二、为什么弘扬民族精神

1、中华民族精神始终是维系中华各族人民共同生活的精神纽带，支撑中华民族生存、发展的精神支柱，推动中华民族走向繁荣、强大的精神动力。

2、中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。

3、弘扬中华民族精神的意义（分开分析）

（1）弘扬和培育中华民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求。一个民族的发展，不仅取决于经济、科技发展水平，而且取决于民族的综合素质。民族精神是民族综合素质的有机组成部分和集中体现。

（2）弘扬和培育中华民族精神，是不断增强我国国际竞争力的要求。有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的重要尺度。

（3）弘扬和培育中华民族精神，是坚持社会主义道路的需要。顶住霸权主义的种种压力，抵制外来腐朽思想文化的影响。

4、在实现中华民族伟大复兴的征程中，大力弘扬和培育民族精神，就是铸造中华民族的精神支柱，为中华民族的生存和发展强基固本。

三、怎样弘扬民族精神

1、弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“主心骨”（中国特色社会主义理论体系）的作用。

2、弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。

3、弘扬和培育民族精神，必修正确对待外来思想文化。

4、弘扬和培育民族精神，必须与弘扬时代精神相结合。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，相辅相成，相互支撑，统一于发展中国特色 社会主义的伟大实践。

5、把弘扬和培育中华民族精神作为文化建设极为重要的任务。

6、成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同续写民族精神的新篇章。第四单元 发展中国特色社会主义文化 第八课 走进文化生活

色彩斑斓的文化生活

一、文化市场与大众传媒

1、影响：一方面，文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来了许多可喜的变化；另一方面，文化市场的自发性和传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。

2、措施

（1）政府：加强管理，正确引导。

（2）企业：经济效益与社会效益的统—。

（3）个人：提高眼力，拒绝污染，加强自身思想道德修养和科学文化修养。

二、大众文化

1、大众文化的内涵：只有面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。

2、怎样发展大众文化

(1)遵循弘扬主旋律、提倡多样化的原则。

(2)坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

(3)大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

在文化生活中选择

一、什么是落后文化和腐朽文化

1、各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化，都是落后文化。

2、封建主义的和资本主义的腐朽思想、殖民文化、“法轮功”邪教、淫秽色情文化等，都属于腐朽文化。

二、为什么会有落后、腐朽文化

1、文化具有相对独立性，经济、政治决定文化，但文化与经济、政治并不是亦步亦趋的。

2、封建文化并没有完全退出历史舞台。（历史原因）

3、经济全球化和信息网络技术的发展，既为文化传播提供了更广阔的空间，也加剧了西方资本主义腐朽思想文化对我国思想文化领域的冲击。（外部原因）

4、社会主义市场经济导致不同社会群体价值取向、文化选择的多样化，诱发拜金主义，滋生唯利是图现象。（内部原因）

三、怎么应对落后、腐朽文化

1、落后文化是文化糟粕，需要不断通过科学文化教育，予以改造或剔除。

2、必须坚决抵制，依法取缔腐朽文化。

3、发展中国特色社会主义文化，始终坚持以科学的理论武装人，以正确的理论引 导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

4、大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

*如何净化社会文化环境 国家

1、坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人，发挥社会主义先进文化的导向和示范作用。

2、立足人民群众的实践，面向广大人民，反映人民的利益与呼声，发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化。

3、推动社会主义核心价值体系建设，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领社会风尚。

4、建设社会主义精神文明，对落后文化，通过不断的科学文化教育，予以改造和剔除；对腐朽文化必须坚决抵制，依法取缔。

5、推动文化事业和文化产业发展，满足人民群众的基本文化权益，建设和谐文化，培育文明风尚。人民

1、自觉接受健康文化的熏陶，提高自身辨别落后和腐朽文化的能力。

2、积极参与社会主义精神文明创建活动，建设和谐文化，培育文明风尚。

3、自觉树立社会主义荣辱观，加强自身的思想道德修养与科学文化修养。第九课 建设社会主义文化强国

建设社会主义文化强国

一、为什么建设社会主义文化强国：

建设社会主义文化强国，是发展中国特色社会主义文化的宏伟目标 *为什么是目标

1、与中国特色社会主义事业总体布局相适应

2、与建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家目标相衔接

3、与我国丰富文化底蕴和丰富文化资源相匹配

二、怎样建设社会主义文化强国

1、坚持走中国特色社会主义文化发展道路。

2、增强全民族文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。

3、建设社会主义精神文明。

4、坚持中国特色社会主义文化发展道路和建设社会主义文化强国是路径和目标的关系

*走中国特色社会主义文化发展道路 为什么

1、是由我国社会制度、发展道路和党的性质宗旨决定的；

2、是由继承和创新中华民族优秀历史文化的要求决定的；

3、是由我国文化自身发展规律和人民根本意愿决定的；

4、是由增强国家文化软实力的现实需要决定的。怎样做

1、坚持以马克思主义为指导。

2、坚持为人民服务、为社会主义服务的方向。

3、坚持百花齐放、百家争鸣的方针。

4、坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则。

5、坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一。

6、坚持以改革促发展促繁荣。

7、增强全民族文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。

8、建设社会主义精神文明。

文化自觉和文化自信

一、什么是文化自觉与文化自信

1、文化自觉，是对文化地位作用的深刻认识、对文化发展规律的正确把握、对发展文化历史责任的主动担当。

2、文化自信，来自于对时代发展潮流、中国特色社会主义的伟大实践的深刻把握，来自于对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。

二、怎样树立文化自觉和文化自信

1、增强全民族文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。

2、文化自觉

（1）认清文化的地位作用。（第一单元）

（2）处理好当代文化和传统文化、民族文化与外来文化的关系。（3）主动担当发展文化的历史责任。（第四单元）

3、文化自信

（1）立足于社会实践进行文化创作（2）发展民族文化（3）继承传统文化

4、用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作。

建设社会主义精神文明

一、根本任务

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，是发展中国特色社会主义文化、建设社会主义精神文明的根本任务。

二、为什么建设社会主义精神文明

1、建设社会主义文化强国，必须推动社会主义精神文明和物质文明全面发展；走中国特色社会主义文化发展道路，必须努力建设社会主义精神文明。

2、精神文明建设搞好了，人心凝聚，精神振奋，各项事业才会全面兴盛。精神文明建设搞不好，人心涣散，精神颓废，各项事业都难以搞好。

三、怎样建设社会主义精神文明

1、建设社会主义精神文明，必须努力办好人民满意的教育。教育是文化传播的重要途径，对文化发展具有重要作用。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教 育优先发展，全面贯彻党的教育方针。

2、建设社会主义精神文明，必须充分认识科学技术是第一生产力。

3、建设社会主义精神文明，必须深化文化体制改革，解放和发展文化生产力。（1）文化产业、事业

①必须深化文化体制改革，解放和发展文化生产力。

②加快发展文化产业，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。（2）人民群众

①大力发公益性文化事业，保障人民基本文化权益。

②努力为人民提供广阔文化舞台，让一切文化创造源泉充分涌流，社会文化生活更加丰富多彩，人民文化权益得到更好保障。

4、投身于社会主义精神文明建设的伟大实践，做新时期社会主义先进文化的传播者和中华文化的传承者。*深化文化体制改革的意义

1、有利于增强国家文化软实力，从而增强国际竞争力

2、有利于提高人民的文化修养

3、有利于满足人们精神生活需要，是社会主义现代化建设的重要组成部分。例题：

材料：广州某古镇在贯彻落实科学发展观，建设文化强镇的过程中，利用其得天独厚的自然生态环境，依托自身悠久的传统民间文化，并兼收其他区域的岭南特色文化，发展本镇极富特色的民俗旅游业，形成了以特色民俗文化为内容、以传统建筑和自然生态环境为载体、以原计原味为亮点的民俗文化旅游经济圈。古镇因此获得了中国文化旅游名镇等荣誉称号。现阶段，该镇政府和居民更加积极投入到自觉保护和开发古镇文化旅游资源的实践中去，也逐渐走出了一条具有地方特色的文化发展之路。

结合《文化生活》中的有关知识，简要阐述古镇的做法是如何体现其文化自觉和文化自信的。

（1）注重对本地优秀文化的传承和对不同区域文化的兼收并蓄，发展富有特色的民俗旅游业，体现了该镇具有高度的文化自觉和文化自信。

（2）立足于社会实践，创新发展特色民俗文化，扩大了本地文化的影响力，增强了地方文化的创造活力，提高了该镇发展文化的自觉性和自信心。

（3）坚持中国特色社会主义理论体系，用科学发展观指导文化强镇建设，更加自觉、自信地走中国特色社会主义文化发展道路。*重要语句

1、建设社会主义文化强国，走中国特色社会主义文化发展道路。

2、增强全民族文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。

3、建设社会主义精神文明。

4、开展精神文明创建活动，投身于社会主义精神文明建设的伟大实践 第十课 文化建设的中心环节

加强思想道德建设 12 社会

一、思想道德建设的重要性

1、社会主义思想道德，集中体现了中国特色社会主义文化的性质和前进方向。

2、发展中国特色社会主义文化，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。

二、怎样加强思想道德建设

1、把建设社会主义核心价值体系、培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。

2、必须用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误思想的影响，不断增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。

3、必须把社会主义核心价值观的培育融入国民教育、精神文明创建活动全过程，贯穿于社会生活方方面面，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有，从根本上提高国家文化软实力。

4、全面提高公民道德素质。

个人 怎样加强思想道德建设

1、加强自身的科学文化修养和思想道德修养。

2、追求更高的思想道德目标。

3、要脚踏实地、不尚空谈、重在行动，要从我做起、从现在做起、从点滴小事做起。*全面提高公民道德素质

（一）要求

1、坚持依法治国和以德治国相结合。

2、加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。

3、大力弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。

4、社会主荣辱观体现了社会主义道德建设的根本要求，是社会主义核心价值体系的基础。

（二）地位

全面提高公民道德素质，是社会主义道德建设的基本任务。社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观

一、两者区别

（一）社会主义核心价值体系

1、灵魂：马克思主义指导思想

2、主题：中国特色社会主义共同理想

3、精髓：以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神

4、基础：社会主义荣辱观

（二）社会主义核心价值观

1、国家层面

2、社会层面

3、个人层面

二、两者联系

1、社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。

2、社会主义核心价值观体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征。

3、社会主义核心价值观反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。

三、为什么要大力建设社会主义核心价值体系

1、社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。（地位）

2、文化的力量，很大程度上取决于凝结其中的核心价值体系的力量。（意义）

3、以社会主义核心价值体系为内核，用社会主义核心价值体系凝魂聚气、强基固本，是中国特设社会主义文化发展道路的根本标识。

4、社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。

四、如何建设社会主义核心价值体系

1、坚持马克思主义指导思想。

2、树立中国特色社会主义共同理想。

3、弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

4、倡导社会主义荣辱观，积极培育和践行社会主义核心价值观。*思想道德修养与科学文化修养

（一）区别

1、人们在科学知识、文史知识、艺术欣赏等方面自我教育、自我提高的过程，就是科学文化修养。

2、人们通过自省、自律等方式，不断提高思想道德认识、思想道德判断水平，陶冶思想道德情感，养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程，就是思想道德修养。

（二）联系

1、良好的科学文化修养，能够促进思想道德修养。

2、加强思想道德修养，能够促进科学文化修养。

3、科学文化修养的根本意义，在于通过参加健康有益的文化活动，自觉接受先进文化的陶冶，使自己的思想道德境界不断升华。

*追求更高的思想道德目标（如何加强思想道德修养）

1、我们要不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。

2、在遵守公民基本道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标，是一个不断改造主观世界的长期过程。形成正确的世界观、人生观、价值观，学习马克思主义的科学理论，坚定中国特色社会主义共同理想，逐步树立共产主义远大理想。

3、要脚踏实地、不尚空谈、重在行动，要从我做起、从现在做起、从点滴小事做起。

总结：如何建设社会主义文化强国

一、国家

1、加强管理，正确引导。

2、发展人民大众喜闻乐见的文化。

3、始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

4、大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

5、在当代中国，我们要以马克思主义为指导，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，即中国特色社会主义文化。

6、建设社会主义文化强国，走中国特色社会主义文化发展道路。

7、坚持把社会效益放在首位，社会效益和经济效益相统一；坚持以改革促发展、促繁荣。

8、树立高度的文化自觉和文化自信，发展具有中国特色、风格、气派的社会主义文化。

9、建设社会主义文化强国，必须努力建设社会主义精神文明。

10、必须深化文化体制改革，解放和发展文化生产力。发展公益性文化事业，保障人民基本文化权益；推动文化产业成为国民经济支柱性产业。

11、开展社会主义精神文明创建活动，不断完善社会志愿服务体系，形成良好的社会风尚。

12、发展中国特色社会主义文化，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。

13、大力建设社会主义核心价值体系。

14、全面提高公民道德素质。

15、树立社会主义荣辱观。

二、人民

1、提高眼力，拒绝污染。

2、投身于社会主义精神文明建设的伟大实践。

3、加强自身的科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。

4、参加健康有益的文化活动，自觉接受先进文化的陶冶。

5、在遵守公民基本道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标。

篇6：高考历史主观题答题技巧总结

历史的材料分析题往往篇幅很长，信息量大，并且有时候会引用古籍中的句子，学生读起来困难，容易抓不住重点。针对这一问题，学生可以从题设和材料中学会抓住关键的词句，并且用笔勾画出来，从而快速把握出题者的出题思路。

二、答题要规范化，注意分点答题，并要有必要的

提示

许多学生的思路很开阔，答题字数很多，而且有史实有论据，思路也比较正确，但答题不规范，习惯用“一段式”的答法，这让许多老师在阅卷时不容易找出重点，得分也就不高。因此，规范的答题对于文科生来说尤为重要。我在日常的教学中，就要求学生分点答题，并且在一题多问的主观题中，要求学生写出必要的提示语，如原因、意义、影响等，只有这样才能清晰地将答案呈现出来。

三、字数答得多不如要点分得全

因为高考文综判卷往往是采点给分，只要学生能够想到这一点，并且史实正确、论点合理而且有必要的说明，那么判卷老师会合理给分。倘若学生没有想到这一点，即便是把其中一点说得再全面、再详细也没有办法得高分。因此，我在平常的教学中，十分注重培养学生的发散思维，注意开阔学生的思路，从不同的角度看待和思考问题，在答题中，让他们学会多列几个点，简明扼要地表明自己的观点，以免在高考中造成时间不够用。

高中历史知识点整理

第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是高中历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。

第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是高中历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。

第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。