红庄中学

红庄中学（精选4篇）

篇1：红庄中学

“红庄茶楼”卷烟营销活动策划方案

“红庄茶楼”简介：茶楼位于漳州胜利西路4号漳州宾馆内，是棋牌、茶艺的休闲场所，共有上、下两层，楼上主要用于娱乐活动（有间包厢），楼下主要用于茶艺休闲活动（有间包厢），主要消费群体为政府、企事业单位人员、私企业主老板等消费档次较高的消费者，鉴于此，城区分公司特选取该茶楼开展“七匹狼”品牌营销推广活动，具体活动方案如下：

一、活动目的（一）为七匹狼“通系列”、“纯系列”卷烟宣传造势，提高品牌知名度。

（二）加强与卷烟零售户和消费者的互动交流，促进客我关系，逐步培育忠实客户与消费者，夯实发展基础。

二、活动主题：品烟论茶烟语茶话

三、活动方案

（一）“通仙”烟茶品鉴沙龙活动

1、活动内容

（1）卷烟品吸竞猜活动

A、活动规则

分两组品吸，采用一次性过滤烟咀对去除过滤咀的烟支进行品吸，品吸人员对品吸烟支的规格进行竞猜，并填写评价表格以备兑奖，全部猜中者将给予奖励。

①“通系列”品吸：从“通系列”卷烟中挑选3个规格（小通仙、通运、通福），去除过滤咀、编写序号进行发放品吸。

② “纯系列”品吸：选择“纯系列”卷烟去除过滤咀、编写序号进行发放品吸。

B、奖品设置

“通系列”品吸中奖者奖励“小通仙”1包；“纯系列”中奖者奖励“纯香狼”1包。

C、活动要求：品吸者在品吸过程中不得拿出各规格卷烟进行比对，以确保活动公平性。

（2）品茶竞猜活动

A、活动规则

分组对300元/斤、500元/斤、800元/斤和1000元/斤的茶叶进行品赏，最终评出四泡茶的高低档次，全部猜中者将给予奖励。

B、奖品设置：中奖者奖励“通仙”1包。

（3）斗茶雅玩

活动规则：与会人员自带茶叶，集体品评，互动交流。

（二）包厢派送活动

于2012年4-6月期间，每逢周五、六时期，对在该茶楼包厢消费的顾客免费赠送1包礼盒，内装“小通仙”和“通运狼”各1包。

四、活动时间：2012年3月至11月（烟茶品鉴约举办10场、包厢派送拟先开展一季度）

五、活动地点：漳州宾馆红庄茶楼

六、活动对象：对烟茶品鉴较感兴趣的卷烟零售户和VIP消费者代表

七、活动安排

（一）前期准备：品牌经理与现场工作人员沟通具体的操作细节，主要是时间、价格、场地、人员、物料的支持。

（二）现场布置：

1、在门口醒目位置摆放1个X展架、在活动包厢内放置X展架及活动主题横幅。

2、每桌各安排客户、消费者3名，并配备一名工作人员负责泡茶及活动相关工作。

（三）后勤保障：后台人员负责现场活动及后勤保障具体工作。

八、费用预算

（一）固定费用：

宣传物料费用

X展架：3个*100=300元

横幅：2个*80=160元

宣传物料合计费用为460元。

（二）活动次均费用：

1、场地费用：2间包厢*150=300元

2、奖品费用

预计猜中比率占60%，因此获奖人数按8人计算。

品烟奖品：（35+30）*8=520元

品茶奖品：55*8=440元

奖品费用合计为960元。

3、礼品费用

小通仙和纯雅狼各1包，与会零售户8名和消费者4名，（35+15）*12=600元。

4、茶叶费用

以单组均价50元，按5组计算，50 *5=250元

5、品鉴及会议招待用烟

通仙狼、小通仙、通运狼、通福狼、纯香、纯典狼、纯雅狼各3包

（55+35+22+20+30+20+15）*3=591元

6、一次性过滤咀

7、包厢派送用烟费用

（35+22）*26天*4间=5928元

（三）全年费用合计

460+5928+（300+960+600+250+591）*10=33398元

篇2：红庄中学

延安市红庄水库宝塔区河庄坪以北万庄沟出口,距延安市10 km,水库枢纽主要由大坝、溢洪道、输水洞及供水管网组成,设计大坝为均质土坝,坝高50.6 m,坝顶高程1 036.6 m,正常蓄水位1 031.6 m,总库容952万m3,是以城市供水为主的小(Ⅰ)型水工建筑物。

大坝左岸单薄山梁帷幕防渗灌浆经历了三个阶段,取得了防渗处理的成功经验。红庄水库的地理位置及所发挥的重要供水任务对延安来说相当关键,建设过程中针对左岸特殊的地质情况,复杂的渗漏形式,采取多样的处理手段。

2 单薄山梁的地质构造及前期帷幕设置

2.1 地质概况

工程区位于陕北黄土高塬腹地,延河中游的黄土丘陵沟壑地形区,左岸单薄山梁接近于南北走向条形山体,山梁宽50 m～200 m,山脊高程1 070.5 m,山脊堆积物属风积Q2～Q4黄土,厚度10 m～20 m,山脊东坡多堆积Q3～Q4黄土夹碎石层,厚度2 m～10 m,坡面呈30°～40°斜坡,基岩零星出露,山脊西坡多呈风坡堆积物,厚度5 m～10 m,坡面上缓下陡,呈45°～50°坡脚基岩裸露。

河谷区漫滩高程985 m～991 m,呈“U”形发育,河谷底宽80 m～90 m,漫滩宽度30 m～40 m,河床两岸一级阶地呈条带状分布,左岸山坡以坡积为主,局部地段基岩大面积裸露。据前期地勘资料:左右两岸较大支沟内泉水出露高程1 032 m以上,地下水补给库水,水库蓄水后不存在永久渗漏。

2.2 地层岩性

单薄山梁出露的地层为侏罗系中统延安组枣园段(J2Y2)沉积岩及第四系松散堆积物,岩性为砂岩与泥(页)岩互层,砂岩:灰绿色、灰白色,泥质胶结,中细粒结构,主要矿物成分以长石及石英为主,厚度1 m～5 m,最大10 m,泥岩:灰绿、灰褐色,泥质结构,页理发育,局部夹20 cm左右黑色油页岩,厚度一般0.5 m～2.0 m;第四系堆积层主要以坡洪积为主,广泛分布于左岸山前斜坡。

2.3 地质构造

工程区地处鄂尔多斯地台向斜的陕北台凹东南部,地层平缓,构造简单,区内无大的断裂,褶皱发育和大的破碎带。新构造运动以大面积缓慢抬升为主,岩层倾向NW,倾角1°～5°,发育为两组棋盘格式高角度张扭性裂隙,以走向NWW向一组最为发育,与其相交的另一组不太发育,其倾角多在70°～80°,“X”形节理性裂隙主要发育在砂岩中,延伸段常垂直层面,而终止于上下泥岩中,再将表层岩体切割成无拉张力的棱形碎块。裂隙宽度一般1 cm～5 cm,最宽15 cm,形成范围较大的风化卸荷裂隙带,风化带厚度一般10 m～15 m,最厚达到31.5 m。

2.4 地下水位(水文地质条件)

从表面现象看较大支沟及基岩表层较高位置有泉水出漏,分析可知均为上层滞水或层间水的溢出点,并不能代表左岸岩体为含水岩体,不是单薄山梁的真实水位,经过后期施工反复测量,山梁地下水位在995 m～996.0 m高程,远低于库水位,水库蓄水后库水补给地下水。根据山脊ZK8勘探孔揭示989.0 m高程,岩体透水率q=15.6 Lu(河床基岩981.0 m),而水库防渗标准q<5 Lu。

2.5 防渗帷幕

前期帷幕采用两段组合叠加:左岸帷幕底线坡脚高程992.0 m,坡肩高程996.0 m,帷幕长59.8 m,单排布设,单薄山梁帷幕底线高程1 005.0 m,帷幕长64 m,孔距1.2 m,双排梅花状布设,两条帷幕轴线顺时针呈147°的夹角。

3 帷幕灌浆施工

水库在进行两次调蓄中根据渗漏点的位置及量的变化,防渗处理经历了三个阶段:

第一阶段:按前期帷幕设置完成了两条帷幕施工,2003年7月开始,2004年5月结束。灌浆参数:灌浆压力0.2 MPa,0.4 MPa,0.6 MPa,0.8 MPa,1.0 MPa(压力随深度而增大);灌浆材料:秦岭细P.O42.5R水泥;浆比5∶1,3∶1,2∶1,1∶1,0.8∶1,0.6∶1六级;灌浆方法:循环式(符合水泥灌浆施工技术规范)。灌浆结束后2004年5月蓄水,水位蓄至1 009.0 m时,在坝体左肩下游高程1 004.0 m时出现渗漏,水位蓄至1 014.0 m时最大渗漏量168.0 m3/d。

第二阶段:渗漏发生后主管部门在现场调研的基础上采取了补救措施,认为属基岩表层渗漏,在原帷幕上游增加截渗帷幕(以表层固结为主)。2004年6月开始至2004年11月结束,灌浆压力调整为:0.3 MPa,0.5 MPa,0.8 MPa,1.0 MPa,其他参数未变,结束后2004年10月开始二次蓄水,2005年2月24日水位至1 014.0 m时原出漏点再次发现漏水,水位蓄至1 017.4 m时,最大渗漏量105 m3/d。

第三阶段:针对两次蓄水后的渗漏,主管部门会同各方进行现场调研,反思了前段工作的不足,开展第三步防渗处理。重新进行左坝肩帷幕灌浆试验(以斜孔为主),补设渗流观测孔,增设了两条压力充填帷幕轴线。对灌浆方法、参数(压力、浆比、段长)、灌浆工艺、灌浆材料进行了重新调整。

灌浆方法上采用压力充填灌浆与帷幕灌浆相结合方法,先期进行压力充填后进行帷幕灌浆。材料选取上充填灌浆以黏土为主,基岩段采用添加小于3%的水泥作为胶凝材料,帷幕灌浆以水泥为主。

灌浆压力:充填灌浆采用0.2 MPa,0.3 MPa,0.5 MPa,帷幕采用0.2 MPa,0.3 MPa,0.4 MPa,0.5 MPa,0.6 MPa,0.7 MPa,0.8 MPa,1.0 MPa(增幅变小)。

浆比:风化带采用3∶1,2∶1,0.8∶1,0.6∶1四个级比(可增加适量固体材料),充填采用1.3,1.4,1.5三个级比(水泥添加量小于3%)。

完成施工后2005年5月水库第三次蓄水,水位1 014.5 m时未发现渗漏,2007年最高蓄至1 018.6 m时,未发现明显漏水,灌浆取得了阶段性胜利。

针对陕北沉积岩系(单薄山梁)的防渗处理,其经历过程是曲折的,进行了多次试验,采用了多种方法,改进了施工工艺,广泛采用了新技术、新材料,在坚持、坚持、再坚持的循环工作中我们取得了成功,但也暴露出许多不足:

1)对风化卸荷裂隙带掌握了解的情况较少,限制了方案的制定。

2)施工方法比较单一,针对复杂地形,缺乏全方位思考。

3)施工工艺、材料及灌浆参数的选取没有根据当地实情因地制宜。

4)没有形成一个长期有效的观测管理机制,对复杂地段缺乏建立一个系统监测体系。

4结语

近年来针对陕北沉积岩系(单薄山梁)进行防渗帷幕处理的实例比较少,可供借鉴的资料缺乏,红庄水库建设以来,渗漏问题倍受关注,其间方案进行了多次调整,历时五年时间,基本解决了单薄山梁的渗漏问题,现将施工过程中几点感受总结如下:

1)防渗帷幕的总体布置应采取上堵下排方针,帷幕底线的设置(地质详勘为主)要以坝基钻孔两段透水率小于5 Lu(防渗标准)的底线为准,设置以截地式帷幕最好且帷幕尽量连续。

2)基岩段的帷幕设置最好先浇筑混凝土盖板或上部5 m以内先期进行固结灌浆,使其先形成一定盖重,再进行帷幕轴线设置,单薄山梁坝轴线下游需布设一定数量排水孔。

3)在进行灌浆施工前先进行观测孔的布设及帷幕灌浆试验,确定适宜于该地段的灌浆参数、灌浆压力、浆比、段长。有了准确的第一手数据资料,操作起来可以达到事半功倍的效果。

4)针对单薄山梁强风化带的防渗处理,采取多种防渗手段相结合,优先选用低成本的材料,在重要部位集中处理,效果明显且可降低工程成本。

摘要：针对陕北沉积岩系(单薄山梁)进行防渗帷幕处理的实例比较少,可供借鉴的资料缺乏的情况,红庄水库建设在弄清地质条件、水文条件、地质构造的前提下,采取多方案施工,较好的解决了单薄山梁的渗漏问题。

关键词：单薄山梁,帷幕防渗,灌浆

参考文献

篇3：“动中学 玩中学 乐中学”

【关键词】音乐课堂 音乐游戏 兴趣

[正文]：

孩子刚刚从长辈的手中跨入幼儿园，一切都是那么的新奇，都是一样活泼好动，并具有强烈的好奇心。从教以来，对孩子在音乐课上的表现可以用“闹”来形容，他们不喜欢学音乐的理论知识，不喜欢欣赏音乐，就喜欢“动”，因此如何让音乐课生动活泼起来，成为孩子们快乐的三十分钟是很值得研究的。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣”。新课程下的音乐教材突出了学生编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习音乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过这两年来的课堂教学，结合实例，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发学生学习兴趣的几点体会：

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主要目的，让孩子们从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

1、“动中学”——在律动游戏中提高学生的表现力瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让学生“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学《哇哈哈》歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，学生学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放《新疆之春》的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们“看”到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞，唱歌”。这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作”，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。

2、“玩中学”——在音乐中培养学生的创造力。创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对学生进行创造力的培养，开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中，。通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强与其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果的。

3、“乐中学”——在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要“，音乐能使学生插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故也显得及为重要。在幼儿园里欣赏内容是学生们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对教差，是调动不了学生的积极性的。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生来理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一中好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆听完后学生可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让学生扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、還有把脸刷花了的粉刷匠------），这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让学生们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是老师通常先教旋律，后配歌词，在让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷，枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开方式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。

4、总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学“，从而感受到音乐的真善美。

【参考文献】

篇4：玩中学 做中学 赛中学

一、“玩”中学——把数学活动寓于游戏活动中

瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人。所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，游戏活动是他们的最爱，因此我结合教材内容，有针对性地设计了一些知识性较强的游戏活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在玩中学数学。

例如，教学“人民币”以后，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来，并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签。学生把所有的物品分好类以后，老师带着学生把教室布置成一个小商店，选一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的学生扮演顾客。“顾客”根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西，而“售货员”则针对“顾客”的需要做出相应的对策。在游戏活动过程中，“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。通过这种现实性和实践性很强的活动，加深學生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，同时使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。

这样运用角色扮演法，把游戏引入课堂，遵循了学生的年龄特点，让孩子们在玩中学，乐中悟，在笑声中学，在笑声中记，饶有兴趣地获得知识，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，更能有效地提高课堂的教学质量。

二、“做”中学——把数学探究寓于操作活动中

《义务教育数学课程标准》指出，“学数学”不如“做数学”。小学低年级学生形象思维占主导地位，只有让他们自己动手去试、去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。在教学上要尽可能地运用直观教学手段，让学生动手操作探究，主动参与发现。

例如，一年级下册“认识平面图形”的教学时，我先让孩子们分组用积木搭建自己喜欢的图案，（里面有已经认识的长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形）激发学生学习的兴趣，接着让孩子们从积木中找出自己认识的立体图形并说出它的名称，以加深对所学知识的巩固，为认识平面图形作好铺垫。接着，教师引导学生摸一摸积木的面：“感觉这个面怎样？要想把这些物体上一个个平平的面搬到一张白纸上，有办法吗？动手试试吧。”孩子们兴致盎然，动手操作：学生四人小组分工，一人画两个图形。画完后，把它剪下来，并进行分类。这样，孩子们在操作中初步体会到“面在体上”。然后，学生通过摸一摸、数一数、折一折、比一比，“找一找”图形等实践操作活动，去探究、感知长方形、正方形、圆形和三角形的特征。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。对于动作思维占绝对优势的低年级学生来说，亲自动手是最深刻的体验。让学生动口、动手、动脑，把数学探究寓于操作活动中，更能达到事半功倍的效果，孩子们对所学知识理解得更深刻。

三、“竞赛”中学——把数学练习寓于竞赛活动中

心理学表明，临下课前10分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。而小学低年级学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力更容易分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，在教学过程中根据他们好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有效地进行课堂练习。小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。

例如，教学完“9加几”以后，我设计了“哪列火车开得快”的竞赛活动，根据本班的学习小组数，准备了几列“小火车”口算卡片，小组成员每人做一题，然后传给下一位同学，比赛哪组的速度快，正确率高。孩子们在紧张、愉悦的氛围中，进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度，巩固了新学的知识。

这样，让孩子们在轻松愉快的氛围里，把数学练习寓于竞赛活动中，不但让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高了学习效率，同时培养了学生的团队精神。

总之，有趣的游戏，没有谁能够拒绝；挑战性的实践操作，谁都想试试；轻松好玩的竞赛，谁也不想错过。在数学课上，我觉得孩子们不仅是在学习着数学，而且在创造着数学。他们在用自己的方式张扬着个性，表现着自我，自由自在地翱翔在属于他们自己的天空中。因此，我们要用数学活动的趣味性满足学生好奇、求知的欲望，以趣启智，让孩子们在活动中愉快地学习，开发他们的潜力，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]张梅华.点击鼠标引导幼儿轻松快乐学习[J].好家长，2015（Z2）.

[2]尹巍.幼儿小组合作学习活动的探究[J].中华少年，2015（18）.