作文我喜欢的一种动物

作文我喜欢的一种动物（共17篇）

篇1：作文我喜欢的一种动物

有人喜欢可爱的小狗，有人喜欢爱撒娇的小猫，有人喜欢机灵的小兔子。而我却偏偏喜欢勤勤恳恳，朴实无华的牛。

牛能够为人类做太多太多的事了。年轻力壮的牛可以拉犁、耕地;奶牛可以产奶;牛皮可以做皮鞋;牛肉我们可以吃。在乡间，随处可见牛的身影。牛为人类奉献了它的一生，自己却在牛棚的一角默默地死去，不求回报。没有人会在意一头牛的死去，更不会有人去想一头牛曾经为我们做了什么。牛就是这样，默默问问地出生，也默默无闻地离去，给人类留下许多东西，自己却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就够了。鲁迅先生曾经说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃下去的是草，挤出来的却是鲜美的牛奶。

默默无闻的牛让我想起了生活中许多像它一样的人。种地的农民，工地上的工人，学校的老师……他们都像牛一样，默默无闻地奉献着，不求多大的回报。社会中如果没有这样的人存在，我们的生活会变成什么样子呢?没有农民，就没有粮食，蔬菜供应给我们吃;没有工人，就没有一座座高楼大厦;没有老师，学生就学不到丰富多彩，形形色色的知识……他们也许不是家喻户晓，十分有名，但他们已经足够伟大。

我尊敬牛，尊敬它勤勤恳恳，任劳任怨为人类奉献的精神;我赞美牛，赞美它默默无闻，从不索取的品格;我热爱牛，热爱它实实在在，脚踏实地的本质。

篇2：作文我喜欢的一种动物

我喜欢的小动物是蚂蚁。蚂蚁是一种昆虫，常见的种类有黑蚁、白蚁和红蚁。而我喜欢的则是黑蚁。蚁群分为蚁后、工蚁和兵蚁三个级别。蚁后负责产卵，工蚁一般负责建造房屋和搬运东西，兵蚁则负责打仗。

通过我的观察和了解，我发现蚂蚁有以下几个特征：第一，蚂蚁生活在地下，是群居动物。蚂蚁的洞可不是你在外面看到的大小，其实它是无比的庞大。里面分为许多小屋子，有储存粮食的，有睡觉的。其中，蚁后居住的地方是最大的。第二，蚂蚁是个大力士。它能举起比自己重100倍的东西。从科学的角度来说，蚂蚁比人类举的东西还要重。第三、蚂蚁也会游泳。他们首先会让几十只蚂蚁先下水，然后再一个个站在第一层的身上。它们会用触角站在水面，身体甚至不会碰到水。大家说，蚂蚁的游泳方法是多么的巧妙啊!第四，蚂蚁的攻击力其实是很强大的，因为蚂蚁的数量是无比庞大的，它们齐心协力，一起攻击一个目标，所以能打败比自己身体大好几倍的敌人!

这就是我喜欢的小动物，它的本事真大呀!

篇3：作文我喜欢的一种动物

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇4：我喜欢的一种读书方式

我从不给书做过多“装饰”，充其量只是用荧光笔画下感触颇深的句子。我喜欢随性地去阅读。

当我妈每次拿这来和我说事儿时，我都会理直气壮地把我的“歪理”塞给她。

原因其实有很多。其一，我比较懒，对于我来说，阅读是一个放松的过程，随性地阅读，心灵会更舒坦，更接近本质。若换作批注式阅读，恐怕只会让我更加厌烦。

其二，那些五花八门的批注，对于书来说，是一种附加的、无用的文字，因为阅历的改变，你对一本书感悟的深浅是截然不同的，这只会影响你的判断，我是不喜欢的。相反地，随性一点，每一次都是不同的体验，都是新的洗礼。书本是圣洁的，随性里也会带有一种朝圣、信仰的色彩。

至于拿荧光笔画句一事，我也确实有做过一两回。当时读笛安的《告别天堂》，其实有很多话是刻骨铭心的，例如“我们不是因为活着的惯性而活着的”这样的句子会莫名戳中内心，引起共鸣。有很多的书胜在情节，文中最感动的地方，是句子中的精髓，若有机会再捧起，荧光笔的记号可以引领我再刻骨铭心一次。在这样的过程中，就仿佛在一次次地捡拾珍珠，不断收获感动和美好，可能会更愉悦。

还有一次是读徐则臣的《耶路撒冷》，很认真地拿笔画着，只是此书哲学思想很浓，无奈也只能看看所喜的句子，想想自己所喜的故事。那书后面其实是附有解析的，只是我觉得“一千个人心中有一千个莎士比亚”，我也不想去打破我在书中所建立起的那个莎士比亚。

读书就是自己傻乐，就是在寻找自己的过程中发现创新的元素。虽说我与其他人的读书方式有所不同，但好在我可以找到快乐，还可以庆幸我有所收获。

【主持人语】

篇5：我喜欢的一种动物作文

它三角形的小耳朵耷拉在圆圆的小脑袋上。两颗黑黑的眼睛像两颗晶莹的宝石，全身洁白的绒毛，一根小尾巴总是一摇一摆。它走起路来一摇摆，好像在显摆自己有多帅气。

它非常贪吃，有一次，我们从超市里买回来了一袋火腿肠。回到家，我把火腿肠放在冰箱里。小狗看见了火腿肠，于是展开了偷吃计划。下午，我们全家人都在睡午觉，小狗收起爪子，轻轻地走到冰箱旁，伸出爪子轻轻地把冰箱拨开，从里面小心翼翼地抓出那一袋火腿肠，狼吞虎咽地吃起来。我听见有吃东西的声音，心想莫非家有老鼠，我起来一看，什么都知道了，原来是这条小狗在偷吃火腿肠。我走到它旁边说：“你吃得真香呀!”小狗猛地一回头，一看是小主人，回叫了一声“汪”开始卖萌了，装可爱了。这时，我的怒气被丢掉了九霄云外。对它说：“我是不会惩罚你这个小可爱的”。每次它偷吃东西的时候都卖萌，所以它也是个名副其实的“贪吃狗”了。

它还很淘气，每天排放很多“狗便炸弹”。有一次，我们全家人去购物不带它，我对它说：“一定要乖哦。”它“汪”地应了一声，然后我们才放心地走了。可我们才刚走，房子就大变样了，卧室里，床上，台灯上，门口里，沙发上都遍布着它的超级便便，我们回到家，下巴都延长到了3厘米。我就把小狗痛打了一顿。可俗话说得真是好：“江山易改，本性难移。"它就是改不掉这毛病。

篇6：作文:我喜欢的一种动物

假如我有一匹马，我会让它跑到世界上最大的峡谷——雅鲁藏布大峡谷，帮我看看雅鲁藏布江有多长，看看垂直的自然博物馆上有多少奇花异草，看看这里繁多的生物物种，我想那里一定很美很美!

假如我有一匹马，我会让它跑到世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰，站在它8840米的高峰上看看天是多么的蓝，看看海是多么的宽广，再看看我们祖国的壮美河山!

假如我有一匹马，我要让它插上金翅膀，飞向那遥远的古代，看看屈原长的什么样子，他何以作出著名的诗篇《离骚》;再看看关羽，刘备还有张飞，有什么惊天动地的作为，看看吕布的赤兔马，看看曹操为何想当皇帝，看看徐州城是怎样被夺取的?

假如我有一匹马，我要让它插上美丽的翅膀，去和大闹天宫的“弼马温”比比力气，去看看王母娘娘和玉皇大帝的金碧辉煌的宫殿，去看看嫦娥婀娜曼妙的舞姿，看看二郎神金光闪闪的眼睛，看看哪吒的三头六臂。

篇7：我喜欢的一种动物作文

小白兔那雪白雪白的身子像是穿上一件白色的毛绒大衣，一双红宝石似的眼睛，闪闪发亮，小鼻子像一个巧克力豆一样圆溜溜的，它的前肢短，后肢长，轻轻一蹬，就能跳得很远。

小白兔喜欢吃青菜和胡萝卜，吃东西的时候，它先把两颗大牙竖起来，用前肢抓住胡萝卜，嘴巴一抿一抿的，真是可爱极了!你以为小白兔只是可爱而已吗?不是的，其实它也很调皮哦!

记得有一次下雨天，我放学回到家，把雨伞撑开晾在地上，小白兔似乎发现了一个新天地，一个劲地往雨伞上爬，伞面很滑，但它还乐此不疲地跑到伞顶，还没两秒，它就撑不住掉下来了。哈哈，真像个熊孩子。

到了周末，我的好朋友来我家玩，她看到这么可爱的小白兔，忍不住想去抱抱它，于是她悄悄地走到它的身后，刚要伸手去抱，小白兔忽的一下跳走了，它从门口跑了出去。真是太有趣了!

篇8：作文我喜欢的一种动物

一、模式基本特点

1.主动尝试。素质教育要求学生是课堂的主人, 在实验过程中, 我们在校领导的支持下, 建立实践小组, 拟定了与教改实验同步的设计方案、教材分析、教法的探究。看录像课, 不断进行深入研究, 以便我们尽快掌握“四结合”教改试验这种新型语文教学模式, 从而达到“一个目的”, 即和谐的双轨活动提高课堂效率, 实施素质教育。

2.发现创新。在《狼和小羊》一课总结处, 教师设计了这样一个表演环节:请二位同学上台, 戴上狼和小羊的头饰, 表演出整篇课文的内容, 最后在狼扑向小羊的一瞬间, 提出:小羊应怎样做才能幸免于难?请学生任意发挥想象, 在可能实现的基础上尽情表演。这样, 既可以使学生总结出对狼这样的坏人不能光讲道理, 还要动脑筋想办法反抗, 才能获胜的道理, 受到思想教育, 同时也熔语言内化、表达能力、表演能力于一炉, 使学生的创新能力在表演中得到了很好的培养。我校有位教师在教学《草船借箭》时, 提出如下问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾, 诸葛亮“草船借箭”的计划落空, 事情的结果会怎样呢?如果鲁肃事先把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?教师这样精心地为学生铺设求异思维, 引导学生多角度、灵活地观察、分析问题, 就能提高他们创造性思维质量。

3.发挥网络教学优势。如《祖国多么广大》这一课中配有长江两岸这一带风光图片, 课件设计如下:长江大桥巍然耸立, 横跨江面, 柳树吐绿, 燕子鸣唱, 江上渔舟往来穿梭, 江面风平浪静, 还配有《春天在哪里》这首歌的音乐, 于是一幅美丽的春景图展现在学生面前, 学生沉浸在宜人的春光中, 兴趣盎然。教师再适时提问:“你能不能用更精彩的词汇来描写一下美景呢?”一石激起千层浪, 学生纷纷发表意见, 不少好词好句在此应运而生, 最后教师又布置给学生一个作业, 要求学生用想象绘一幅自己心中的春景图。这种思维方式的训练, 大大激发了学生的创新意识与学习的内在动机, 同时还培养了学生的语言实践、口语表达、说完整话及丰富的想象能力。

二、模式操作过程

1.初读感知。有感于邱学华老师的尝试教学法, 在阅读教学的首要环节, 也是准备环节中, 放手让学生自读课文, 鼓励学生大胆质疑, 学生读淮字音了解大概内容后, 便会积极主动地带着问题探索知识, 在此, 教师不做任何提示, 或者帮助复习一下旧知识与新知识间的联系, 保证下一步活动的顺利进行。当然, 对于小学生初读感知的能力不够强, 可引导学生反复阅读, 培养学生的语感, 为深入理解课文打下基础。

2.提出问题。如《吃墨水》一课, 为什么用“吃”墨水而不用“喝”墨水或“蘸”墨水?《蛇与庄稼》一课中, 为什么放蛇去捉田鼠而不放猫?大水过后, 田鼠和蛇为什么没有被淹死?《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底?《昨天这是一座村庄》一课中提出作者为什么用昨天而不用过去?……面对这些稚嫩而颇有潜力的问题, 教师应稳住耐心, 不要否定学生的问题, 要和学生共同确定几个主要问题, 分清主次, 注意课文的前后联系, 然后着重展开讨论, 突出老师的主导作用。

3.合作交流。这一个环节主要是老师借助各种手段指点学生进行交流、思考, 发表意见, 学生在教师的激励与鼓舞下, 好奇心与成功欲就得到了极大满足, 被动地接受就会变成主动地探求, 主要汇报:通过自学, 你知道了什么?你还有哪些不懂的问题, 请同学帮你解答。如在《骆驼和羊》这一课中, 老牛的话是重点, 原句在教育批评骆驼和羊的做法是不对的, 为了加强对学生的思想品德教育, 教师可让学生将原句的批评改成赞扬的语气, 即:你们怎样做才是对的, 句式转换了, 意思还没变, 这就给学生提出了一个新的思维要求, 于是, 学生联系生活实际、《小学生守则》与日常做人道理展开了一声气氛热烈的讨论会, 并提出了今后的自己的做法, 收到了良好的课堂效果。

4.反馈归纳。在教学过程的小结处, 教师要根据实际启发学生举一反三, 揭示主题, 使学生的思维形成能力, 一要机械重复, 只是高度概括, 这一环节也可留给学生来完成, 给学生创新的空间和余地:使学生在总结过程中, 感悟乐趣、激发热情、发挥总结出:看问题要全面, 眼光要放得远, 才能把事情本来的面目看清楚, 不要像青蛙那样目光短浅, 固执己见, 不听劝告。没想到, 此时的一个学生站起来反驳了老师:老师, 我不完成全同意你的意见, 我认为青蛙不盲目相信别人, 它对自己的眼睛自信不疑, 这也说明它坚定的立场。学生的一番话使老师灵机一动, 老师虚心地接受了他的意见, 并表扬了他敢于提出的见解, 不盲从别人的精神。教师又问, 青蛙唯有亲自到井外看一看, 才能知道天究竟有多大, 请大家想象一下, 如果青蛙跳出来后, 它会看到什么?这个题目对学生的吸引力太大了, 有的说青蛙看到了美景, 有的说看到了电脑、高科技、激光枪、机器人、高楼大厦、波涛汹涌的大海、美丽的珊瑚, 更看到了广阔无垠的蓝天。在神奇的想象中, 学生明白了虽然眼见为实, 但凡事还需身体力行, 才不致于犯错。

三、实验效果

通过几年的实践, 我们收到了这种阅读模式带来的良好效益, 其中试验教师的整体素质得到提高, 试验班级的教学质量有了质的变化, 学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维能力和某些非智力因素也比较以往有了长足的进步, 同时, 这种教学模式的教育思想、方法和手段对现代教育技术的广泛应用也起到了推进作用。

摘要：阐述了小学语文阅读教学的基本模式、采取的主要方式。积极为学生营造广阔无垠的思维空间, 充分发挥学生的主体地位。阅读教学少讲多读, 少理解多感悟, 少分析多体会, 学生重新构建全新阅读理解学习方式, 丰富和锻炼学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维的能力, 不断完善和发展学生的非智力因素, 使学生终身受益。

篇9：写好你喜欢的一种美食

习作要求：你最喜欢哪一种美食？你还记得它的特点吗？请结合自己的生活体验， 介绍一种美食。

题目简析：题目是“味道好极了”，要求介绍一种美食。它既可以是精美的菜肴，也可以是美味的小吃。如：北京的烤鸭、苏州的豆腐干、阳澄湖的大闸蟹、兰州的拉面、上海的小馄饨……只要是大家一致公认的美食，都可以把它作为写作的对象。

【作文选材点拨】

何老师：看到“味道好极了”这个作文题，你想到了哪些美食？

小虎：我想到了上海的五香豆、四川的麻辣豆腐、北京的冰糖葫芦。

豆豆：我想到上海的南翔小笼包、兰州的拉面、家乡的饺子。

何老师：你最喜欢哪一种美食？

小虎：我最喜欢的是北京的冰糖葫芦，颜色漂亮，味道也好极了。

豆豆：我最喜欢家乡的崇明糕，可好吃啦！

何老师：你能否从一个方面具体来介绍你最喜欢的美食？

小虎：我来说冰糖葫芦那诱人的颜色：一个个大号红珍珠似的山楂，浇上糖浆后变得晶莹透亮。红艳艳的山楂加上金黄色的糖浆，就像是熟透了的柿子，让人垂涎欲滴。

豆豆：家乡的饺子蒸熟了，夹起一个，蘸上调料，放入口中。饺子皮上调料的辣味直达心窝，满嘴都是荠菜的清香与肉的鲜美，味道真是好极了。

【写作思路点拨】

何老师：选好了写作材料，接下去该怎样写美食呢？

小虎：我认为可以写美食的外形。如：冰糖葫芦，像一个个小灯笼闪着红光，并排站在一起；一粒粒雪白雪白的小芝麻，分布在红艳艳的小山楂上，简直美极了。我看着它那美丽的外表，真想舔上一口。

嘟嘟：可以写写美食的吃法。如：木菠萝的吃法多种多样，可以鲜食、制果汁、制果酱或果干。木菠萝全身都是宝，就连种子都可以吃。它可煮、可烘、可炒、可炸……

豆豆：也可以写写美食的制作过程。如：我亲眼看到了崇明糕的制作过程。王奶奶先准备好了制作崇明糕的原材料——米粉、糖、红枣、葡萄干和水。然后，她先将米粉放入一个蒸笼里，放入水、糖，把米粉揉成一个圆形的米团，盖上盖子，开始蒸。待蒸笼上冒出热气，差不多快煮熟时，在米团上撒上红枣和葡萄干，再继续蒸。过了一会儿，揭开锅盖一看，只见圆圆的崇明糕已经成型了，白色的糕上点缀着红色、紫色，热气腾腾，一看就知道是人间美味。

何老师：上面同学们说的都不错，当然不要忘记，也可以写写美食的特色。如：木菠萝的种子是浅褐色的，只有鸟蛋一般大小。它富含淀粉，而且味道犹如栗子般清甜，所以受到了人们的青睐。

【作文技法点拨】

何老师：在写作文时，还要注意哪些技法呢？如怎么开头？怎么结尾？

小虎：我说说开头的几种写法：

开门见山：我的家乡，是位于祖国大陆最南端的城市——湛江。她既是美丽的海港城市，又是远近闻名的水果之乡。每当盛夏，市场上总会源源不断地摆出一种酷似榴梿的水果，那就是我们湛江的特产——木菠萝。

巧妙引用：俗话说“民以食为天”，几乎每个地方都有自己的美味。我的家乡——中山就有许多著名的风味小吃，如杏仁饼、炒米饼、粽子……其中，最好吃、最有名的莫过于海洲“榕树头”鱼饼了。

豆豆：我说说结尾的几种写法：

首尾呼应：这就是我们家乡的特产——木菠萝，我喜欢它，但我更喜欢我的家乡——湛江！

自然结尾：朋友，你们想吃鱼饼吗？如果想，请到我的家乡做客，我一定会请你吃可口美味而又正宗的海洲鱼饼，让你对我家乡的鱼饼念念不忘。

何老师：同学们发言很积极，经过上面的讨论，都掌握了写好美食作文的基本步骤和写文章的一些基本技法。最后祝大家写出一篇篇叙述完整、条理清楚的好文章来！

篇10：我喜欢的一种动物作文

我最喜欢的小动物是小狗贝贝。它是我们机关门卫爷爷饲养的一只小狗，它非常可爱，非常机灵，我非常喜欢它。它有一身灰棕色的毛，毛茸茸的，又漂亮又舒服。耳朵长长的，肉乎乎的，尾巴上的毛很长，摇起来像羽毛一样，轻飘飘的。它的眼睛圆溜溜的，大大的，亮晶晶，仿佛是一个水晶球。鼻子高高的、黑黑的，好似一块巧克力爱心糖。

它是一只很“洋气”的小狗，从不吃饭，要吃肉，不仅要吃肉还要吃香的，比如说是火腿肠、香肠、牛肉。它很少出去玩，都是早上睡、晚上巡逻。所以我给它取了个外号叫“猫头鹰”，“猫头鹰”最爱玩皮球了，我还打算送它一个哩!它看起来傻乎乎，但最机灵，是一只非常聪明、活泼可爱的小狗。喜欢跟人打闹，见到主人和它认识的人，总是摇头摆尾，闹个没完。

有一次我路过门口，贝贝就“汪汪汪”地叫，我很害怕。于是，我就跑，可是越跑，它就越追我。我跑不动了，就蹲下来看着它，他便乖乖地走了。我看它那呆头呆脑的样子，越来越喜欢它了。

篇11：我喜欢的一种动物作文

人人都有喜爱的小动物，我也一样。它全身的毛都是白的，身上的毛细细的，摸起来让人感到很舒服，它还有一双红红的眼睛，小小的嘴，短短的尾巴，它喜欢吃萝卜，它跑起来非常快。请大家猜猜我喜欢的动物是什么?

我喜欢的一种动物作文100字

篇12：我喜欢的一种小动物作文

小狗的身子不大，但是头却很大。有一双小小的三角形的耳朵，面孔也是小小的，一对宝石般透亮的大眼睛，一个圆溜溜的黑鼻子。身上的毛是土黄色非常光滑，像涂了一层油一样。尾巴毛绒绒的摸上去很舒服。

小狗吃东西时候非常可爱，会把整张脸凑到食物碗里，伸出舌头疯狂的舔着东西，吃到烫的食物赶快吐出来，舌头伸的老长直摇头。睡觉的时候也很可爱，头放在地上，尖尖的耳朵紧紧的贴在脑袋上，一边睡觉一边注意着周围的声音，眼睛半眯着，似睡非睡。但我靠近它的时候，半睁着眼睛，看是我摇了摇尾巴，又睡觉了。

篇13：作文我喜欢的一种动物

如何把学生无聊上网引至利用网络进行作文教学, 是一个循序渐进的过程, 大概分为五步走。

一、建立博客, 构筑交流平台

网络作文教学, 首先就得让班上同学人人参与。为此, 笔者先在网上建立了一个博客, 称为“班博”。博客起了个很有凝聚力、能激发学生班级荣誉感的名称, 叫“人人添彩148”;教师把一级密码告诉学生, 让大家都能进入博客发文。二级密码老师管着, 便于管理学生的网络文章。

二、充实博客, 激发学生兴趣

为了吸引学生对“班博”的注意力, 激发学生的兴趣, 首先就要充实班博, 从内容到形式, 让学生耳目一新。如老师写下水博文, 把班上一些优秀作文发到“班博”;随时更新博客等, 如果学生一上网就能看到老师、同学的文章和身边的事情, 兴趣就会大增, 从而慢慢被“班博”吸引住。

三、学生写博, 体验写作快感

学生有了进博阅读的兴趣还不够, 还要有写博的兴趣。老师首先让班上作文写得好的同学写博, 并及时进行点评, 也发动同学们自己评论。这就等于把学生的优秀作文放在班上展览一般。学生都有上进心和表现欲, 看到同学作文在网上流传, 就有了跃跃欲试的心理。教师还可以与家长联系, 让学生在家长的指导、督促下在网上写作, 老师及时点评鼓励。于是写博的越来越多, 学生评论也越来越多。学生进入了一种写作亢奋状态。

四、指导博文, 提升博客品位

在学生有了写作欲望的时候, 老师就每一单元的训练重点, 结合课文教学要求, 对学生进行作文辅导。“班博”上就出现了“教你一招”“温馨提示”“素材吧”“好文欣赏”“精彩句段”等版块。它既充实了学生的写作素材, 又教会了学生一些写作技巧, 学生从自由写作转到规范写作。待全体学生写作兴趣浓厚了, 写作知识也会随之丰富, 写作水平也能得到提高。久而久之“班博”里就出现了大量的好作品。

五、评判博文, 收获习作成果

除了平常对学生博客文章进行点评外, 还要在“班博”里定期或不定期地对作品进行评优奖励。采用学生推荐、投票, 老师评定相结合的方式评出“周佳作”“月佳作”来, 并在班上颁奖, 以资鼓励。同时, 也积极向相关刊物荐稿, 把“班博”的好文章推向社会。既扩大了学生的知名度, 提高了“班博”的影响力, 更增加了学生的成就感、荣誉感。

利用博客进行作文教学, 有着明显于常规教学的优势, 既能促进学生的作文水平提高, 又能促进学生心理健康发展, 其好处如下:

其一, 借助平台, 洞悉学生。充分利用网络资源, 有益学科建设, 特别是在信息技术与学科课程整合上, 能有效地提高学科教学质量, 使电脑写作成为可能。同时类似于“发帖”形式的作文评改, 对建构科学化、合理化、个性化的作文评改体系有着积极的推进作用。

教师可以统揽全局, 了解学生的网络活动。孰好孰劣, 受欢迎度 (人气指数) 高, 一看后面的跟帖数量就一清二楚。哪位同学的点评到位, 哪位同学的理解有偏差, 在浏览跟帖的同时, 教师可以直接指出, 也可以参与者的身份发帖委婉提醒。而且在学生的思想争辩中, 比如说在他们进行批评与反批评时, 推断出该文作者的大致创作过程或创作心态, 对此再合理地加以指导。这样就可以创造“写作过程辅导”, 从而克服传统评改不能进行“写作过程”指导的不足。了解学生的创作需求与心态, 把握同学的写作能力与水平的高低, 有利于进行“过程性评价”。

其二, 因势利导, 趋利避害。学生写博文, 可以分散对网络游戏的迷恋, 戒除游瘾, 满足学生对新的科技手段的好奇心。学生在“玩”中做与学, 在主动与被动中真正主宰自己的行为。老师只是一个参与者, 少了几分威严, 多了几分亲和力。“班博”可以让师生均能获得较大的愉悦感。

其三, 拓宽视野, 丰富知识。网络资源无限, 可以即时查找相关信息。学生在作文写作过程中遇到冷词生句不但可以通过输入法来帮忙, 就是一些写作手法优美词句、好的篇章, 也可以通过网络搜索获得。同时, 学生的博文及评改也成了班上的写作素材库、作文“博物馆”。

其四, 作品即现, 心感成就。心理学告诉我们, 成就感是人奋斗的动力。班博作文, 即写即现, 自己的心血马上就展现在同学们面前, 学生心里充满了自豪和自信, 成就感油然而生。成就感是兴趣的源泉, 而兴趣是作文最好的老师。聊天讨论的模教学·研究式, 置身其中学生会减轻原本具有的学业心理负担。对文章的评点, 可以指点他人, 也可以维护自己;可以批判、可以申辩, 没有课堂里的拘谨与约束。一人一机的独立, 虚拟世界的网络环境, 也给了他们最大的心理自由空间与自我满足感。

其五, 师生互动, 情感交融。网络情境能将作文评改即时化。在师生互动中即时反馈信息, 提高了作文评改的效率。学生的作品既可由老师进行点评, 也可由学生进行点评。在点评过程中, 不只是写作方法的指导, 更是文章感情流露的升华。几句鼓励、几句赞美, 拉近了老师与学生、学生与学生间的距离。在互动中, 多对学生鼓励, 用“悄悄话”向学生提出一些意见和建议, 在保护学生自尊心的前提下, 提高学生的写作技巧。虽然师生不曾谋面, 但学生乐于接受老师意见。师生互动、学生之间互动, 增进了师生情, 同学爱, 更加深了班集体荣誉感, 形成了良好的班风班纪, 建立了很有凝聚力的班集体。

篇14：我喜欢的一种小动物作文

它是白色的，眼睛像黑宝石一样亮闪闪的，它脖子上的羽毛细细的，真像一条项链，和肚子上的羽毛相接真有一点看不出来。鸽子的嘴是黑色的，它的嘴又长又尖，你不注意时它就已经把你的手啄破了。它背上的羽毛也是白色的，飞到天空中的时候和白云融合在一起了。肚子上的羽毛雪白雪白的，毛茸茸的，像一件衬衫穿在身上。爪子是橘色的，非常锋利，像一双小勾子一样，可以紧紧的抓住石头或树枝，不让自己掉下去。尾巴在天空中飞翔的时候是张开的像一把小扇子。它的翅膀是白色的，张开的时候就像巨人的大手一样美丽极了。

它吃饭的时候最有趣，我给它撒了一点食物，它却不理我，我在那里站了一会，它却把头转过去，直到我走了，它才转过来，左转转，右看看，发现没有人，就啄一粒米，又快速的抬起头来看了看发现没有人又吃了一粒，就这样，各自把米粒就吃完了。

上一次，鸽子飞出去玩了，几天了，它也没有回来，我焦急的在窗户那里等，它还是没有回来，这时爸爸看我那么焦急，就问我怎么回事。我说：“我把它放走了，让它出去玩，可是它几天还没有回来，一定是迷路了。”爸爸说：“没事，鸽子是记性最好的。”回到房间我发现鸽子不知什么时候已经回来了，正在我的屋子里吃东西呢。

篇15：我喜欢的一种小动物作文

莎莎最爱吃的东西就是火腿肠了，每当我吃早餐的时候，它就用灵敏的鼻子闻到了火腿肠的香味，飞快的跑过来冲我汪汪的叫，还用渴望的眼神看着我，希望与我分享美食。我给他碗里放了半根火腿肠，只见这只“小馋猫”立即跑过来津津有味的吃起来，吃完还用舌头舔舔嘴巴，好像回味无穷。

莎莎睡觉时警惕性很高，她先围着窝转几圈，好像在巡逻，然后才蜷着身子闭上眼睛。但是，只要外界发出一点响声，她就会立即站起来，汪汪大叫。围着主人跑来跑去，再看看没有什么发生时，她才又睡下。看着她熟睡的样子，眼睛眯成了一条缝，全身肌肉都放松下来，像一滩泥一样趴在窝里，真可爱。

每次我回到家，莎莎都会第一时间向我扑来，一边往我身上跳，一边用舌头不停的舔我的手，想让我抱抱她。她也非常听从我的命令，有时我带她去院子玩耍，总她紧紧地跟着我，我把飞盘扔出去时，她就会对我叫两声，好像在说：主人，我去捡回来!然后就以光的速度冲过去帮我捡回来，我俯下身子，摸摸她的头，她会立即仰面躺在地上向我撒娇。

篇16：我喜欢的一种小动物作文

猫得高傲，更表现在它的叫声，活动和勇气上。

猫的叫声，有时细声细气，有时严肃郑重，还有时有气无力，十分有趣。

说到她高兴，那肯定就是“细声细气”了。它会抬头挺胸地在你身旁的桌子上、床上走来走去，时不时来上几声，“喵--喵--”的叫声。声音温柔甜美，细声细气。有时她还会跳上桌来，在你的画画纸上踩印几朵小梅花，装模作样地用爪子在纸上来回“修改”，“画”好后，它还会抬起那小巧的头，用骄傲的目光看着你，好像在说“瞧，我厉害吧!”样子可真让人哭笑不得。

不过，这可都凭它高兴，它若是不高兴啊，叫声立刻会变得严肃郑重，好像在训斥某些人和物呢!假如毛线团散架了，或者颜色不合它想的，它便会大声叫唤，似乎在说人们供养不周，真是架子十足。

它还有气无力地叫。“喵——喵——，喵——喵——”两长一短，一长一短，好像在诉说什么心事似的。有趣极了。

说起它的活动吧，那可就更突现它的高傲了。猫刚满月时，走都走不稳，就已经学会淘气。在房子里乱跑。走几步摔一跤，疼了也不叫。等它走到想到的地方后，它便会像当年秦始皇打一场胜战似的，高傲极了。

最后，让我们说说它的勇气吧。别说是见着老鼠，就算是遇见毛毛虫，小松鼠，它也敢上前斗一斗。有时还会故意撞这些小动物，然后还不依不饶地“指责”他们，好像是别人在撞自己似的，十分傲慢。

篇17：“我喜欢的动物”教学

写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点, 表达自己的真情实感。

【教学目标】

1.激发对动物的喜爱之情及表达兴趣。

2.感悟描述之法:依据所描绘的动物的习性特点, 从动物的外形、神态、动作等方面选取典型的材料内容。

3.学习描写, 努力做到文从字顺, 所言具体, 注意表现出动物的特点, 尝试运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

4.尝试学习运用“明贬实褒”句式表情达意。 (机动内容, 适宜使用人教版教材的学生。)

【教学重点】

指导学生抓住表现动物特点的外形、动作和神态进行较为具体的描述, 做到文从字顺, 努力做到较为准确和生动。

【教学难点】

指导学生进行言辞达意的生动表达。

【教学准备】

课件、写话卡。

【教学过程】

一、激趣引入, 了解学情

1. 播放视频:“有趣的动物” (请学生谈观后感)

2. 谈话引入:今天我们的话题是“我喜欢的动物”, 谁能用一句话给大家介绍你喜欢的动物? (关注学生介绍中的遣词用语)

3. 出示习作内容:写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点, 表达自己的真情实感。

在这个习作要求里, 有三个要注意的关键词, 是哪些词?

4. 教师小结:所写的动物是自己“喜欢的”, 要具体写出动物的“特点”, 表达的情感要“真实”。

二、文段对比阅读, 感悟抓动物外形特点具体描述的方法

1. 谈话:

上学期, 我们学校四年级的同学也写了他们喜欢的动物。有一个叫吴思玥的女孩, 写了她家的小猫。根据她的描述, 你能猜出哪张照片是她家的宝贝吗?

2. 出示文段:

小猫白白, 脑袋圆圆的, 竖着一对尖尖的三角形耳朵, 一对透亮灵活的大眼睛, 黑黑的瞳仁还会变:早晨, 像枣核;中午就变成了细线;夜里, 却变成两只绿灯泡, 圆溜溜的, 闪闪发光。

(活动设计:出示上述描述文段, 再出示三张照片, 让学生猜猜这段话描写的是哪个动物?并说说猜不出的原因:因为这段描述描写的是猫这种动物共有的特性等。)

3. 同学们也给吴思玥提了同样的意见, 她又把这段话改了改。出示文段:

小猫白白, 顾名思义, 肯定是一只通体雪白的小猫了!哈, 你猜错了。它的脑门、眼角和小耳朵可不是雪白的, 那黑黑的小绒毛, 让它比通体雪白的小猫更可爱, 更耐看。

(活动设计:出示上述描述文段, 让学生再猜一猜并说说猜出的原因:因为这段描述描写的是这只猫独有的外形特点。)

4. 小结谈话:

从吴思玥前后描写的两段话中, 你在描写动物外形上有什么收获?你对“特点”这个词有没有新的认识?

教师小结:在描写我们喜爱的动物时, 在细致观察中, 不仅要找出它和别的动物在外形上不同的地方, 还要找出它和同类动物不同的地方。这样, 它的特点才突出, 让人难忘。

三、文段补充阅读, 感受神态描写的表达作用

1. 谈话:我们常说, 眼睛是心灵的窗户。人的内心世界常常会透过眼神来表达, 动物也不例外。我们一起来欣赏一组动物的图片, 感受它们丰富的内心和性格特点。

(活动设计:在配乐中逐张出示动物神态照片)

2. 引导学生再观察小猫白白的眼神, 用一两句话说说观察所得, 再出示下列补充文段, 齐读感受作者对白白眼神特点的生动描述。

一对透亮灵活的大眼睛, 透出来的神情却不是别的猫常有的锐利和警惕, 而是一种孩子似的纯真。每当你批评它时, 它就会蹲在地上, 用这样的眼神看着你, 让你不忍再继续责备。

3. 引领学生谈谈这段学习的收获。教师小结:动物和人一样, 它的面部神态, 常常也会流露出它的性格特点。

四、文段对比阅读, 感受情感表达的不同句式, 感悟语言特点 (3分钟)

1. 谈话引入, 我们学校四年级的同学有一位叫乐乐的朋友, 很有趣, 想不想认识它?

2. 出示对比文段, 感受“喜爱之情”的表达句式。这两段都是介绍乐乐的开场白, 你喜欢哪一段? (机动内容)

(1) “乐乐”是一只才几个月大的小狗, 身子肥胖臃肿。它有个坏毛病, 那就是“不爱洗澡”, 让主人很头疼。

(2) “乐乐”可是一位“狗王子”, 年纪虽小, 个儿可不小, 才几个月大, 就有着圆滚滚、胖嘟嘟的身材。它有个坏毛病, 那就是“不爱洗澡”。这不, “战斗”又开始了。

3. 教师小结:同样都是描写乐乐的肥胖、不爱洗澡, 第二段描述不仅有幽默感, 还让我们感受到了一种“喜爱”的情感, 有一种亲昵的味道。

五、捕捉动作细节, 在尝试描述的实践中感受动作描写的表达作用

1. 观赏视频“不爱洗澡的乐乐”, 谈谈观后感:你觉得乐乐怎样?

2. 通过摄影师的镜头, 抓住乐乐给你留下深刻印象的几个动作, 写一两句话, 把你感受到的乐乐的性格特点写出来。

(活动设计:学生练笔, 指名学生展示描述语句, 师生评价。)

3. 教师小结:

除了神态, 把表现特点的动作进行准确细致的描写, 同样也可以让内容具体, 行文生动。

六、总结谈话, 布置作业

1. 谈话:和张老师共同学习了一节课, 有什么收获?