黄艳丽-教育实习考察报告

黄艳丽-教育实习考察报告（通用3篇）

篇1：黄艳丽-教育实习考察报告

教育实习考察报告

实践调查报告

初中语文自主、合作学习方式的调查报告

一、调查概况：

新课程标准要求，全面提高学生的语文素养，明确指出语文教学应立足于促进学生的发展，要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的本领。那么在现在的乡镇中学，这种初中语文自主、合作学习方式如何得以实施？能否真正得到良好的教学效果？对此，我们小组在实习所在地陆川县沙湖初级中学进行了为期半个月的调查。为准确把握相关信息，我们从七年级至九年级不同班级发放问卷以及当场采访询问，围绕学生自主学习方面、合作探究方面、学生对学法的选择方面、学生对教师方面、课堂教学意见和建议等五方面进行了调查，从而为教师教学和学生服务。

（一）调查主题：初中语文自主、合作学习方式的调查报告

（二）调查小组成员：

（三）调查时间：2013年11月20日至2013年12月10日

（四）调查地点：沙湖初级中学平乐镇第二初级中学

（五）调查目标：语文自主、合作学习方式在乡镇中学实施情况，从而更好地为教师教学服务。

（六）调查方法：

1、发放调查问卷，询问。

2、调查不同年级，不同班级，同一班级不同层次的学生，内容涵盖课前预习情况，学生笔记情况、作业情况，自主学习，课外阅读，合作探究等方面。

二、调查目的意义

进行了“初中语文自主、合作学习方式的研究”的课题研究，以求改变我校目前这种语文挖空心思苦教、苦帮学生，而学生不能自主发现，合作探究学习，大多只是生吞活剥，一知半解地接受，教学效果不佳，学习能力和成绩不理想的现状。为进一步搞好课题研究，让学生为主体，以自主、合作探究式学习为主要方式，形成快速转变，提高学生学习能力。也为了给研究作好充分必要的数据理论依据的准备，特此开展“语文学习方式调查活动”。培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的本领。这样就需要我们教师在教学中转变教法，引导学生转变学习方式，要让学生转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成个人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。

二、调查结果整合通过调查对沙湖初级中学以及平乐镇第二初级中学七至九年级抽样进行调查，我们对语文自主、合作学习方式在乡镇中学的实施有了进一步的认识。

1、实践内容：学生在上语文课前的预习情况、方法

调查概况：预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力。调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生占25%。而且七年级的基本上还没有形成预习的习惯，八、九年级大多数学生预习，也只是简单地把课文看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。

体会：以上结果表明，预习是乡镇中学生学习比较薄弱的一个环节，特别是

刚从小学升到初中的七年级学生，很少有预习的习惯，而八、九年级的重点班或是普通班中的优等生相对重视课前预习，他们有的会提前完成一些作业或是老师课前布置的预习任务，而中等生和差生则至多是看一遍新课内容甚至更多多没有翻阅过。

2、实践内容：学生课堂笔记情况

调查概况：听课是学生学习的最主要的途径，中学生自制力不强，容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生对语文的兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素占70%。调查结果表明，学生比较喜欢平等型的师生关系以及活跃的课堂氛围。成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。大部分中等生采用做详细笔记的方法，而差生则很少或根本不记笔记。

体会：基于学生听课和笔记方法的区别，因此教师要善于激发学生的学习兴趣，采取灵活多变的教学方式，调动学生学习的积极性。教师还应在上课时提醒学生如何听课、做笔记、提倡记重点大概的做法，不仅能提高学习效

率，还能节省大量时间。

3、学生的自主学习能动性

调查概况：我们在调查中发现，学生学习中自己查书思考的占34%，其他大部分是等待老师上课解答或向老师请教。在如何参与课堂活动方面，自主思考、讨论、请教的占33%，多数是课堂上有问才回答。在学习情况方面，自主学习的占38%，老师布置才看，乱翻一通现象严重。在查找相关资料方面，主动者占3%，有兴趣和没条件占62%，在怎样学习方面，自主学习，有问题向老师和他人请教占41%，等待讲解占59%，在作业自主性方面，能主动完成任务占20%，不得不完成20%。

体会：学生自主学习方面存在很大问题，在传统教学的影响下，学生没有能形成内在的自主学习品质，多数还只是被动接受，机械学习，这一点可能与长期以来升学观念有关，这一观念在师生心中，早已根深蒂固，时常左右教师和学生的心理和行为习惯，学生学习的目的性、选择性、独立性不强，对实现理想的愿望以及自身的责任感是茫然的，不能达到能学、想学、会学、坚持学的效果。

4、学生在课外阅读方面

调查概况：在调查过程中，我们发现，在乡镇中学，图书馆资源不是很充足，而学生的阅读能力也需要很大的提高，对于农村学生来说，影响学生课外因素大概是他们从小教没有养成阅读的习惯和阅读的兴趣，其次是农村图书馆资源也不足，不能提供足够多的阅读资料。而这些需要学校的努力以及教师的引导为学生创造良好的阅读环境。

体会：可以根据实际情况，营造阅读的气氛，激发阅读。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。例如：在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《青年文摘》、《读者》、《格言》、《学生漫画》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。

5、学生在合作探究学习上

调查概况：在上课时参与讨论的占50%，而且大多数是因为带有喜欢上这门课的老师才乐于参与讨论，有兴趣参与的占36%，没兴趣的占14%,作业中遇到问题的解决方式，与师生一起讨论的占53%，放弃或小试后放弃的占47%，在是否常与别人交流方面，喜欢与别人交流的占40%，有时讨论和不讨论的占60%,而且有的还因为害怕对方比自己成绩好而放弃或不愿与别人交流。

体会：虽然自主、合作探究性学习是目前新课改所倡导的学习方式，但是，也要看实施的具体情况，合作探究性学习需要有一个开始和实施的过程，需要教师的引导，乡镇中学有待加强的提高和引导训练。在谈话中还发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的客观条件也不成熟。

四、调查分析与建议：

（一）学生对课堂教学意见和建议

主要有以下几条：

1、采取各种方法激发我们学习的学习兴趣。

2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与补充。

3、多开展能开拓视野，增强能力的语文活动。

4、教给我们更多的学习方法。

（二）启示

为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，探究的教学模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结论与启示。

1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定式、平等的、和谐的、幽默的走近学生，并与之作心与心的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息，为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究的轨道上走，让学生变成我想学、我能学和我会学！教师要授之于渔，不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方法，方法适当，则事半功倍，反之，则事倍功半。

2、学生自主学习方面：①我们的学生自主学习较差，多数人只停留在不懂只向老师请教，课堂中老师问到才去思考回答，布置不查相关资料，把学习当成任务去完成的层面上。没有学习的激情和欲望，使教学走进死而僵的境界。我们的课堂教学还要输出更大努力，教学中要激发学生的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有经验，给学生足够的空间和活动机会，让学生直接参与体验主动学习，情感真正的投入其中，学习的主动性，积极性被调动了，唤醒学习之主体，教学效果将好不可言。②合作探究方面，学生处在不引则退，引则进的状态，合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学习任务，教学中要引导训练，使学生养成小组分工互助合作，相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，在合作探究中不是注重个别尖子生，而让多数普通学生当“观众”。

二、调查总结：

在调查过程中，我们抽样调查采访了学习能力处于不同阶段的学生。了解到大多数乡镇中学的学生，学习基础（如自学能力、思维能力等）较差，无法适应新课改提倡的以学生为主的课堂教学模式，使课堂难以真正达到高效。据我们从老师方面了解到的情况，在实际教学中，年轻教师能很快适应新课改，转变自己的课堂组织形式；老教师则适应较慢，难以转变自己的教学模式。要解决这种情况需从教师的观念和思维模式方面进行变革，才能从源头上改变这种情况。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长，这些教学不一定在课堂上，也可在家庭、学校、社会生活中进行，语文即生活，生活有多大，语文就有多大，这是大语文观的要求。合作探究性

学习，要给学生充分的时间，不是一节课，或一朝一夕，可有更自由的探究时间和空间，通过自我评价小组评价，教师点评等方式以指导和鼓励，让学生的潜能最大程度地发挥出来。

总之，初中语文自主合作学习，可谓是“冰冻三尺，非一日之寒”。要我们教师走出传统的和不符合实际的教学圈子，放眼长远，学生学习方式转变了，教师自然会从繁锁的苦教中走出来，教学效果将会美妙喜人！当然作了这些还是不够的，课题研究是任重而道远，我们要发扬“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。

篇2：黄艳丽-教育实习考察报告

以往当学生到现场去参观时, 经常会被会大型的设备、员工的着装、使用的工具, 现场的标识物等新鲜事物所吸引。当观察的目标过多时, 学生的注意力被分散, 自然就不知道该看什么, 不该看什么了。参观结束后, 学生感觉“什么都看到了, 但是什么都没看懂”, 收获甚微。参观考察法可以很好的解决这一问题。

参观考察, 不仅是要到现场去参观, 还要去考察, 关键是要带着问题去。参观考察法是通过组织一个有计划的参观, 使学生通过切身的感受, 主动地去获得经验或行为方式的方法。在参观时, 学生想的不再是“我会看到什么”, 而是“我要看到什么”。到现场参观时, 学生要带着一个问题或者是一个目标。每个人到新的场所时都会遇到很多吸引注意力的地方, 只有当有明确的目标时, 才不会被其他因素影响。考察的目标可以分为重要的和不重要的, 但不要偏离主题。这种学习方法可以促进学生的自主性和好奇心, 让他们能够自发性的学习, 老师则是发挥引导性的作用。因为学生的目标不一定都是正确的, 如果出现了行为或是选择上的错误, 老师要及时进行纠正;再者, 学生的要得经验也不一定都是正确的, 这时也需要老师进行修正。

参观考察法在教学实施中的应用主要分三个阶段:准备和计划阶段、执行实施阶段、评价总结阶段。其中, 准备和计划阶段最为重要。

一、准备和计划阶段

1. 选择被参观的对象

作为教师, 首先要清楚为了到达预期的教学效果, 需要带学生去哪里, 去什么样的机构、学校或是企业参观。选择的现场要和要求学生了解的内容相关, 能够激发学生的兴趣。选择好参观地点之后, 还必须要形成一份计划书交给企业相关负责的人员, 告知参观的目的、人数、内容等概要性信息, 便于协调好时间和人员进行接待。

2. 确定被考察的范围

教师将考察的主题布置给学生后, 由学生自己确定想要看到什么、了解什么, 而教师作为组织者, 只负责沟通方面的工作。

在学生确定考察范围时, 教师可以采用“主持法”, 短时间内收集到所有学生的想法。具体做法是:发给每位学生三张卡片 (也可以更多) , 在每张卡片上写出一个期望了解内容的关键词。写好后, 将所有的卡片收回来。这样, 在很短的时间里就能将全体学生期望了解的内容都收集起来。如果是需要保密的话, 就可以用同样的笔和纸, 不用写名字。这种方法的好处是, 每个人发表意见的机会是均等的, 如果让大家发言的话, 前面人的意见就会影响到后面的人, 束缚其他人的想法, 或是给有些人偷懒的机会。收集好卡片后, 需要对其整理分类。这时, 可以请上两位同学, 其中一位将每张卡片上的内容读给全班同学, 由大家决定它属于哪一类;另一位同学将卡片贴在黑板上, 注意要将同一类的卡片粘贴在一起。在这一步中, 学生只需要知道哪些卡片应该属于一类就可以, 而不用知道这一类的具体名字是什么。将所有卡片分类完毕后, 教师会知道学生期望获了解哪几方面的内容, 也能知道所有人对不同方面问题的关注程度。显然, 卡片数最多的一类, 就是学生最关注的问题。

3. 确定目标

将学生期望了解的内容分类后, 需要为每一类确定一个名称。这个名称就是之前确定考察范围的目标。获得的目标可能多方面的, 因此要找到具体的、重要的几个目标, 作为考察的重点。同时, 将确定好的目标通知给企业, 与企业进行准备性的商谈。

4. 分配小组、明确任务

为了明确考察目标, 实现考察任务, 根据考察目标的数量将学生分成相应数量的小组, 每个组负责一个目标。小组负责人为成员分配具体的工作任务, 教师在这个过程中主要起引导的作用。

5. 准备资料

各小组准备考察时所需要的材料, 例如设置一些任务、题目、问卷表、图表等材料, 参观时可以用上。在准备阶段, 小组或个人要确定重点是哪里, 哪些需要照相或是留档等辅助材料。还要对参观的组织、安全等内容, 做好事先的准备。

6. 确定最终的参观方案

上述工作结束后, 各组确定最终的参观方案。由于考察法非常直接, 在方案制定后也可以根据现场的情况改变细节。

二、执行实施阶段

到现场参观考察时, 按照之前的准备和分工, 进行调研与学习。各小组针对自己的考察目标, 结合企业的实际情况, 确定好考察的部门和需要沟通的人员。利用问卷、调查表、访谈、拍照等方式, 独立的完成任务。在实施的过程中, 要注意事先证得企业方的允许才能拍照。

三、评价总结阶段

现场参观考察结束后, 组长要将小组成员召集在一起, 由每个成员将获得的第一手资料进行信息共享, 然后对其进行筛选、分类、加工, 得出考察的结果, 制作成考察报告或者是演示文档进行汇报。通过所有小组的汇报, 教师带领学生找出关键性的结论, 作为此次参观考查的成果。

通过有准备、有计划的到企业现场进行参观、考查, 不仅圆满的完成实训任务的教学目标, 提高学生的主动参与程度, 更重要的是在整个实践过程的参与中, 学生能够做到主动思考、亲自动手、协同工作、有效沟通, 对提高学生的综合职业能力有着积极的推动作用。

摘要：认识实习是高职教育培养学生实践能力和职业综合能力的重要教学手段。通过参观考察法组织认识实习, 能够明晰学生参加实习的目的性, 调动学生探索问题的学习积极性, 发挥学生自主学习的热情, 从而达到提高实践教学效果的目的。

篇3：黄市长赴欧洲考察报告精选

欧洲文明博大精深，有很多东西值得效法学习，例如

一、不少国家的一些电视台在晚上十点以后经常会放些很刺激的节目，这不错，值得学习。随行的各位每天都休息得比较晚，早晨醒来眼圈有点红，也得益于电视节目的吸引。国内的电视台在这方面太保守了，其实，只要是给电视片合理分级，按照时段不同，在晚间来一些精彩的三级片未尝不可，可以有效调剂人民生活，增强夫妻感情。

二、欧洲国家的干部工资很高，人家实行的是高薪养廉，真是个好办法，很值得学习。现在我们的干部工资太低，尤其是主要领导干部，像我这个当市长的，每月工资才一千多块，还不够买烟吸的。当然，我们也不靠这个。官场云：老婆基本不用，工资基本不动。说句实在话，我们额外的收入的确是不多，但是这没办法呀，如果国家高薪养廉，每年发个几十万元，再有人送钱，我们就感到惭愧了，就不想要了。

三、欧洲国家的饭店很注重厕所建设，这个很值得学习。我们不论走到哪个饭店，里头的厕所都很宽敞明亮，还洒着香水，有的还放着轻音乐 你蹲在那里解大便不但不觉得臭，还觉得是一种悠游的享受，，我们国内的饭店普遍只注重入口，不注重出口，有的饭店不建厕所，吃饭的时候想方便一下，还要收着肚皮屏着气找公厕。有的饭店虽然有厕所，但十分狭小阴暗，有一次我到朱老五开的酒店里吃饭，喝得多了点，方便的时候，一下子滑倒在地，磕掉两颗金牙，損害了我的光辉形象。

四、欧洲人吃饭用刀子、叉子等金属工具．这个很值得学习。我们吃饭大都用竹筷子，竹筷子不好。主要是因为竹筷子吸水，脏东西和病菌都吸到筷子里头去了，而钢制的刀子叉子是不吸水的。竹筷子还影响国家形象，使国际社会误认为中国人穷，用不起钢材，只好拿筷子在手里穷舞。其实我们国家从五个年代起就大炼钢铁，钢产量大得很。我们要大力学习先进的餐具使用，及时抛弃用筷子的陋习。

但是事物是一分为二的，我们去考察，不能生吞活剥什么都学习，有些糟粕要坚决反对，例如

一、欧洲的报纸电视等新闻媒体太放肆，毫不顾及领导形象。这个坚决不能学。我们发现，他们的报纸竟然敢登丑化市长的漫画，有个市长偷偷扭了一个女工作人员的屁股就被报纸批评，这说明他们的报纸组织纪律观念太差，目无领导。我还听说很多记者专靠调查包括市长之类的公众人物的隐私过日子，领导不检点马上就会被发现，这怎么能行，人无完人，金无足赤嘛。市委马书记和我都有几个小情人，还有不好意思的很多事情．要是在欧洲早就被媒体揭发了，很可怕。所以，在我市，凡是涉及领导的批评报道，都必须经过我签字。这一点不能含糊，

二、欧洲的市长之类的主要行政领导都由老百姓投票选举产生，这个万万不能学，我们的老百姓文化水平低，素质不高，一些农民进了城市晕头转向，连路都分不清，更不知道民主为何物，要是让他们来投票决定谁当市长，岂不是乱了套，最要紧的是，如果实行民主选举，我和马书记往哪里搁，我们现在的办法最好、最合理，我当了市长当书记，以后接着往上提，只要跟领导搞女子关系就行了。要是按照欧洲国家的办法，竞选人必须成天去讨好老百姓，争取他们的选票，多累呀，现在不少学者和刁民都主张要扩大基层民主，学习欧洲的选举方法，我坚决反对，

三。欧洲人太小气，太抠门，这一点坚决不能学，许多国家接待我们，菜太少，吃的饭太简单，他们的一些官员甚至吃得盘子露底，真是他妈的没出息。每次吃完他们的招待饭，我们不得不再找个酒店重新开宴。我们了解到他们对公务招待客人管理十分严格，公款吃饭和贪污一样不可饶恕，官员常常自己掏钱招待客人。我们是慷慨大方的民族，这个坚决不能学，