高石小学2018二年级语文上册课程说明

高石小学2018二年级语文上册课程说明（通用8篇）

篇1：高石小学2018二年级语文上册课程说明

福泉市牛场高石小学2018—2019学第一学期

二年级《语文》课程说明书

课程名称：小学语文 课程类型：基础型课程

教学材料：部编版义务教育教科书二年级上册 授课课时：90课时左右 授课教师：杨通艳 授课对象：二年级

使用时间：2018—2019学第一学期

一、教材分析

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

（一）整体概况和主要特点

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

（二）在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：

1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人

充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。

2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标 本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文 关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，学生掌握形声字的这些构字规律，是为他今后的自主识字打下基础。又如，编排有关标点的知识，是为了引导学生进行规范的书面表达；学习打比方，是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。

4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系 扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读。

二、教学目标

1．学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

(2)掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2．汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3．识字写字。

(1)准确认读407个生字。

(2)掌握本册课本安排的27个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点写端正、写匀称。

4口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5．阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6．写话。

(1)能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

三、教学重难点：

1、复习汉语拼音，学会本册书中的407个生字，能正确美观地书写其中276个生字。掌握本册课本安排的27个常用偏旁。

2、理解由生字组成的词语，理解课文的主要内容，知道课文大意。

3、能正确流利地朗读课文，会背诵指定的课文。会分角色朗读对话，复述指定的课文。

能用普通话说几句连贯的话或一件事，能用通顺的话进行书写。

四、具体教学措施

（一）教学内容方面。

1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

2、识字和写字教学应注意的问题。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3、阅读教学应注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、口语交际教学应注意的问题。

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6、关于生字的注音问题。

本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

（二）学习习惯方法指导

1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

篇2：高石小学2018二年级语文上册课程说明

一、指导思想

遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析

我班有学生7名，男生5名，女生2名。经过第一学年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有4人因习惯不良，需再加强写字习惯的督促。

三、教材分析

二年级教材包括一个识字单元和七个阅读单元，识字部分安排在教材的第二单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

四、教学目标 1.识字写字

(1)认识常用汉字450个，会写汉字250个

(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)巩固大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

【教材重点】 认识常用汉字450个，会写汉字250个。【教材难点】

养成良好的阅读习惯。【教学措施】

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。

3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

五、教学进度

第一周入学常规教育

第二周小蝌蚪找妈妈

我是什么

第三周植物妈妈有办法

口语交际 第四周语文园地一

场景歌

第五周树之歌

拍手歌

田家四季歌

语文园地二 第六周国庆

第七周曹冲称象 玲玲的画

一封信

第八周妈妈睡了

口语交际

语文园地三 第九周古诗两首

黄山奇石

日月潭

第十周葡萄沟

语文园地四

坐进观天 十一周寒号鸟

我要的是葫芦

口语交际 十二周语文园地五

大禹治水

朱德的扁担 十三周难忘的泼水节 口语交际

语文园地六 十四周古诗两首

雾在哪里

雪孩子

十五周语文园地七

狐假虎威

狐狸分奶酪 十六周纸船和风筝

风娃娃 十七周语文园地八

篇3：高石小学2018二年级语文上册课程说明

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

篇4：高石小学2018二年级语文上册课程说明

教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。另外，本单元有6 课安排了词语的拼读，有5 课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

篇5：高石小学2018二年级语文上册课程说明

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：词卡、投影。

主要板书安排：13．要好好学字

毛主席：问、说、听、写

小八路：回答

（参加革命了，要好好学字）

作业设计：

课内：抄写字词、说话、组词、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一．揭示课题，引导质疑

1．板书课题，齐读。

2．讨论：看到这个题目，你想知道什么？

二．初读课文

1．学生自读课文两遍。

(1)画出生字词。

(2)画出长句子，练习朗读。

(3)标出自然段的序号，练习读通课文。

2．检查自学情况。

(1)指名说说课文有几个自然段。

(2)抽读生字词，正音。

(3)指名分节读课文。

(4)齐读课文。

3．教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？

4．读后讨论，引导填空：毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。

三．精读课文

1．出示投影，引导观察。

这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？

2．细读第一段。

（1）自由轻声读。

（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？

“才”是什么意思？这里强调什么？

（3）齐读第一段。

（4）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

3．细读第二段。

（1）指名读。

（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。

（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？

比较句子：

毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

毛主席写下了“毛泽东”三个字。

指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？

（4）指导朗读。

学生自由练读、指名读、齐读。

4．细读第三段。

（1）指名读。

（2）投影出示第三段。师画出毛主席说的话。

（3）这是谁对谁说的？

（4）这里的革命指的是干什么？

（5）为什么说参加革命了，就要好好学字。

（6）指导朗读。

四．作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．用“参加”说一句话。

第二课时

一．复习检查

1．抽读词语卡片。

2．给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）

岁刘泽参

二．总结全文

1．指名读课文。

2．毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？

三．教学生字字形，指导书写。

四．课堂练习

1．读写词语

延安革命参加点头毛主席毛泽东

2．组词

延（）刘（）过（）划（）

3．扩词 贵（）（）（）腰（）（）（）革（）（）（）席（）（）（）４．照样子，在括号里填上合适的词。例：毛主席（弯下腰）写字。

篇6：高石小学2018二年级语文上册课程说明

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

一、激趣、导入新课

师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图．)（课件1）生:积极猜古诗并背诵。师：你还会背其它的古诗吗？ 生：背古诗。

师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。【点评:上课伊始，教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗，这一环节的设计极大地调动了孩子们

愉悦的情感，孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人。教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗, 更激发了孩子们进一步学习的欲望。】

师：有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习英英学古诗！（课件2）师：英英学的是那一首古诗呢？ 解题

师：齐读《静夜思》读了古诗的题目，你知道了些什么？ 生：我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。师：对，“静”就是安静的意思。(板书:安静)师：再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么？ 生：诗人在想念自己的家乡。

师：“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！师：为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧！仔细看看我们的课文，静静地听老师读。（课件3范读古诗）【点评:古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境。此关节引导学生理解古诗

题目意思的同时,抓主了古诗感情基调“思”, 整体感知诗境,调动学生探究诗人“思”何人? “思”

其因?同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。】 师：听了朗读，你眼前出现了什么样的画面？

生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡。

师：这首《静夜思》的作者就是李白。《静夜思》是诗人离开家人后，26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首《静夜思》。

【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他

们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人创作背景

帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，才能触摸

到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。】

二、初读古诗

师：（课件：静夜思古诗）我们学习古诗，读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。现在，请小朋友自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候

要注意把古诗读通顺。生：自读古诗。师：谁愿意读给大家听？ 生：指名读古诗、生评价，正音。师：谁能比他读得更好？师正音。

师：如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？（师生共同划分古诗奏）师：同桌试着带节奏读读古诗。生：自己带节奏试读古诗。师：全班小朋友一起试试。生：师边打手势生齐读。

二、看图感悟，体味诗情。

师：小朋友们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。一）学习一、二行

师：（图：月光）看看，图上都画了什么？（注意引导学生观察月亮）（课件4月光图）（月亮怎么样？月光怎么样？）师：月光和霜有什么相似的地方？ 生：月光和霜都是银白色的。

师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种白色东西，从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？ 生：孤独、寂寞。

师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。生：读：出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。«商山早行» 温庭筠

不知明镜里,何处得秋霜。«秋浦歌»李白

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。«枫桥夜泊» 张继 羌管悠悠霜满地,人不寐。«渔家傲» 师：古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。

【点评:教师从“霜”字的颜色入手, 引导学生从“霜”字体会诗人孤独寂寞的情感,这样

有利于

学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点。】

古诗的第一、第二行描写的就是这幅图。（课件5古诗一、二句）

师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。（课件6古诗+课文句子）生：读课文，找句子。师：这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？ 生：好像。

师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。生：感情朗读。

一边读，一边想象古诗的意境。（课件7一、二行诗+音乐）师:这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读? 生:感情朗读。

师:是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀！请你来读． 生:感情朗读。

师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情． 生:感情朗读。二）学三、四行

师:看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（课件8诗人看月图）生:诗人正抬头看着天上的月亮。

师:什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？ 生:八月十五的月亮又大又圆。师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的？ 生:中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月。

师:是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样？ 生:我会感到特别的孤单。师:诗人李白是怎么过中秋节的？

生:他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。

师:是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

生:句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候，中秋节时，少年时。此时，他更加思念。（课件9）师:你们说得真好啊！这就是诗人写的—— 生:齐读:举头望明月，低头思故乡。（课件10古诗三、四句）

【点评:教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想

象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹，却

有了浓浓的语文味。】

师:能用动作告诉我什么是“举头”吗？ 生:上台表演“举头”动作。

师:这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情？（课件11古诗三、四句+音乐）生:感情朗读。

师:我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。生:感情朗读。

师:一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。请女孩子来读。

师:团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。男孩子来读。

师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里，此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。生:全班感情朗读．

【点评:此时的教学,紧紧抓住学生心里那个“情”字,运用情境创设法，将学生引入情境，借

助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目

生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感

悟的多重目标。】

三、诵读全诗

师:老师和你们一起读读这首古诗好吗？（课件12全诗+音乐 音乐一直放）师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是—— 生:读---床前明月光，疑是地上霜。

师:远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就是—— 生:读----举头望明月，低头思故乡。

师:打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。生:秋天的夜晚——

师:让我们全班小朋友再读一次《静夜思》，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。生:读古诗．

师:我们知道这首诗是李白写的，现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。生:边做动作边背诵古诗。（课件13 全诗+音乐）

【点评: 整节课充满了朗朗的读书声。朗诵不只是停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，更是在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，感受到古诗语言的魅力。】

四、拓展

师:《静夜思》是一首思念家乡、思念亲人的古诗，老师这也有两首这样的古诗。小朋友们想读读吗？（课件：出示古诗）师:读诗,说诗意思。

《九月九日忆山东兄弟 》 王维

九月九日重阳节这一天，诗人独自在异乡作客。每当美好的节日到来的时候，诗人就格外想念自己的亲人。在遥远的家乡，诗人的兄弟姐妹们正在登高山，插茱萸呢，可唯独就少了他一人。

《泊船瓜洲》 王安石

诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间

只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春天了，春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿。诗人看到这样的景色，心里就想，什么时候我才能回到自己的家乡？ 师:想不想自己也读读这两首古诗? 生:读古诗。师:今天，我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，感受诗文的意境美，很有收获。课后请同学们把古诗《静夜思》背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思，还可以收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，读一读，读给同学听。

【点评: 课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习

篇7：高石小学2018二年级语文上册课程说明

（宽阔）的广场 （尽情）地唱 （ 堆 ）雪人

（ ）的城市 （ ）地说 （ ）雪景

（ ）的棉花 （ ）地问 （ ）雪仗

4.把意思相近的词语写在一块儿。（8分）

立刻 特别 著名 非常

美丽 有名 马上 漂亮

三、句子积木。（14分）

1.给句子加上正确的标点符号。（6分）

（1）周末我们全家去公园玩

（2）多么好的景色啊 你以前来过这里吗

2.把下列词语排列成句子。（4分）

（1）小柳树 一身 浅绿色 穿上 的 衣服

（2）雪地上 在 雪仗 打 堆 小伙伴们 雪人

3.照样子写句子。（4分）

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子（ ）地吃起葡萄来。

例：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

风娃娃帮助人们做事，我们怎么能责怪它呢？

四、运用学过的知识填空。（请填序号）（6分）

①尺有所短，寸有所长

②一叶障目，不见泰山

③瓜熟蒂落，水到渠成

④拔苗助长，徒劳无功

1.小刚懂得的知识并不丰富，却经常吹牛，妈妈笑他是____。

2.人不可能十全十美，每个人都有自己的长处和短处，就好比____。

五、按课文内容填空。（8分）

田野献上（ ）的果实，枫林举起（ ）的旗帜，蓝天飞着（ ）的鸽子，大海奏起（ ）的乐曲。

六、阅读短文，完成练习。（13分）

长 颈 鹿

星期天的早晨，爸爸妈妈带我到动物园去看长颈鹿。

长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。它全身浅黄，身上长满棕黄色的斑纹，它们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，它的脖子长长的，真像瞭望台。眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。长颈鹿的头上还有一对美丽的角。

我长时间出神地望着长颈鹿，舍不得离去。

1.短文共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写了长颈鹿的样子。（4分）

2.长颈鹿全身浅黄，身上长满了棕黄色的斑纹。它的脖子（ ），眼睛（ ），还有一对（ ）的角。（6分）

3.这篇短文主要说了什么？在正确的答案后面打“√”。（3分）

（1）长颈鹿是世界上最高的动物。（ ）

（2）我舍不得离开长颈鹿。（ ）

（3）长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。（ ）

七、写话新天地。（13分）

篇8：高石小学2018二年级语文上册课程说明

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写