统计工作考核制度

统计工作考核制度（精选8篇）

篇1：统计工作考核制度

一、考核教师教学工作以教师的基础职责、教学态度、教学工作量、教学能力和教学效果，着重考核师德表现、业务水平和工作实绩。考核要着眼于实际教学活动，帮助教师发扬优点，克服薄弱环节，不断提高教学水平。

二、教导处要定期按教学常规进行检查：①备课：做到节数齐全，目标明确，过程详细。②上课：要不迟到、不早退课堂，空堂5分钟视为旷课，上课不许接打电话，不做于教学无关的事。③作业批改：作业量适宜，批改及时且认真、详细。④每次月考后要及时进行总结。

三、教导处主任在期中和期末应抽查每班的学生的学习状况，以了解任课教师教学效果，作为该教师课堂教学质量评估依据之一。

四、教导处要有计划的组织教师互相听课，了解任课教师的教学情况。课程结束之前，教导处将组织听课教师和学生对任课教师教学进行评估，评估结果作为教师考核工作的重要依据，存入教师本人档案。

五、教导处要组织期中教学工作检查，期末和年终要组织考核，发现问题，总结经验。

六、所有学校领导都要自觉执行学校的听(看)制度，经常深入教学第一线，了解情况，及时帮助教师总结教学经验，解决教学中遇到的问题，改进教学工作。

七、严格考试管理，促进考风学风是每一位教师的职责，也是考核教师工作业绩的一项内容，教师要以自己良好的品德教育和影响学生。要坚决制止学生考试作弊行为，不能放任自流。

科学地进行德育工作的考核，是改进和加强德育管理的一个重要环节，为了充分发挥德育考核的导向、监督和激励、促进功能，特制定本制度。

1、学校须制定与教育局考核方案同步的《香安小学德育工作考核方案》，每学期对少先大队部、年级组、教研组、少先中队的管理育人工作进行一次全方位的考核。

2、学校各部门负责人采用平时检查与定期检查相结合的办法，了解各部门的德育工作情况及成效，并建立相应的记载制度，作为考核的依据之一。

4、各部门平时注意有关档案资料的收集和整理，以例备查。

5、学校领导、教研组长在平时工作检查或听课时，要注意从德育意识、德育目标、活动体系及行为训练等方面去考察教师的教书育人工作。

6、德育工作考核成绩作为考核各职能部门及教职工个人工作的重要方面。载入教职工业务档案并作为“评先选先”的重要依据之一。

篇2：统计工作考核制度

一、全体机关干部要树立高度的责任意识。

本着对石寺和上级组织高度负责任的态度，兢兢业业、尽职尽责地干好本职工作。

二、工作考核的内容分业务工作和党委政府安排的中心工作。

三、业务工作是指年初按照党委、政府分工确定的工作目标任务。

凡分管的每项业务工作被评为国家级、省级、市级先进的，依次奖励5000元、4000元、3000元；年终考核获县级前三名的分别奖部门2000元、1500元、1000元（同一项工作者获得不同级别先进的，不重复计奖，奖励标准就“高”不就“低”），所得奖金由主管领导按贡献大小予以分配。分管的每项工作被评为县后三名者分别罚款600元、500元、400元，罚款由主管领导和部门负责人落实（从工资中扣除）。中心工作是指党委政府安排的中心工作和突击性工作等。凡中心工作，按照文件要求，所包的村获奖的，包村领导和包村干部同样得奖，凡所包村没有完成任务的，包村领导和包村干部同样得到处罚（罚款从工资中扣除）。

四、凡分管的工作在当造成重大过错的，分管领导除按照县委、县政府处理外，年底调整分工；

所辖部门负责人调换工作，并处以罚款。

篇3：统计工作考核制度

通知要求, 各级建设 (住房保障) 部门要充分认识住房保障统计工作的重要性。城市低收入家庭住房保障统计是建立住房保障体系的基础性工作, 对于科学制定住房保障发展规划和年度计划, 合理安排住房保障资金和建设用地等具有重要作用。各级建设 (住房保障) 、发展改革、民政、财政、国土资源部门要从保障和改善民生、强化公共服务职能出发, 充分认识住房保障统计工作的重要性, 加强协作, 密切配合, 保证住房保障统计工作顺利实施。建设 (住房保障) 部门要落实专门人员和工作经费, 具体承担统计任务, 切实负起牵头责任。

通知指出, 各级建设 (住房保障) 部门要认真做好数据收集、整理和分析工作。要按照《统计法》和《报表制度》规定, 建立健全统计制度, 主动协调相关部门, 做好统计数据的收集、整理工作。要加强统计资料的分析利用, 及时编写统计分析报告, 客观反映住房保障工作进展情况, 深入分析存在的问题, 及时提出工作建议和意见, 为完善政策、改进工作提供科学依据。

篇4：统计工作考核制度

一、领导重视，加强管理，为实施立德树人奠定基础

学校领导充分认识立德树人作为教育的根本任务的重要性和必要性，成立了以校长为组长的德育领导小组，把责任层层分解，形成层层有人抓，各部门有人管，落实到人头，形成全员、全程、全方位的德育的工作网络，确保德育工作落到实处。根据学校实际，健全了一系列德育考核制度，努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍，为全面增强学校德育工作的实效性奠定了良好的基础。

二、班级管理成效显著

为改进学校德育工作，营造温馨、和谐、文明、安全稳定的校园，规范班级管理，夯实班集体建设，构建班级精细化管理的内容体系，全面、公开、公平、公正地评价班级管理工作，促进学校德育工作步入“科学、人文、规范”的运行轨道，在充分考虑德育工作“实效性、针对性、自主性、可行性”的特点，我校制定了《班级量化考核实施方案》。班级量化考核结果运用于“星级班级” 、“先进集体”评选，综合素质A级指标分配的主要依据。在执行此方案以来，学校实施了校长全面指导、分管德育的副校长具体负责，政教处牵头，各处室联动，全体教职工共同参与考评的运行机制，坚持天天对各班进行全面的量化考核并及时公布；周周总结，改进班级管理工作；月月召开班级管理工作分析会，研究提高班级管理的策略。实现了以学生良好行为习惯形成为目的，以建设优秀班集体为最终目标，引导、规范、督促、激励了全校各班努力形成团结、竞争、自律、向上的良好班风。班级管理成效显著，受到了家长和社会的好评。

三、凸显班主任在德育工作中的骨干作用

班主任是学校德育的中坚力量，是学生全面发展的引路人，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对进一步落实素质教育，对全面深化课程改革起着举足轻重的作用。为增强班主任工作的责任心，提高班级管理成效，制定了《班主任工作量化考核实施方案》。班主任工作量化考核结果运用于：发放班主任津贴、评选“优秀班主任”的主要依据；一期或年度末班主任考核结果分低于同年级班主任考核结果平均分的80%，应主动申请辞去班主任职务；一期班主任考核结果分高于同年级班主任考核平均分的30%者周工作量计7课时，低于同年级班主任考核结果平均分的80%者计5课时，余下者计6课时。

通过实施此方案以来，加强了班主任的工作责任感，班主任在相互学习、竞争中提高了综合素质和管理的艺术性，增强了工作的实效性；优化了班主任队伍，充分发挥了班主任在班级管理中的主导作用，凸显了班主任在学校德育工作中的骨干作用。我校班主任参加县级班主任基本功大赛多次荣获一、二等奖。

四、学生寝室已成为学校亮丽的风景

生活指导教师在学校全程育人、全方位育人中起着十分重要的作用。为增强生活指导教师工作的责任心，提高生活指导教师教育管理学生的水平，强化学校的内部管理，提升学生寝室管理的档次，制定了《生活指导教师工作量化考核方案》实施此方案以来，学校组织生活指导教师参加不同形式的培训学习，提升了自身的专业素养，提高了生活指导教师教育管理学生的能力，增强了生活指导教师的服务意识，充分发挥了生活指导教师在学生寝室管理中的主导作用。学生寝室干净整洁，井然有序，实现了“军事化”的管理，培养学生的独立生活能力，寝室文化浓厚，学生寝室已成为寄读生的温馨的港湾，成了留守儿童温暖的家。学生宿舍已成为学校亮丽的风景，受到上级领导和兄弟学校的好评。

五、值周工作在学校德育工作中成效突出

值周工作在学校全程育人、全方位育人中起着十分重要的作用。为强化值周教师工作职责，提高值周教师工作的水平，增强值周教师工作的实效性，提升教职工教育管理学生的能力，制定并不断完善《值周教师考核实施方案》。

为了在实际中顺利实施此方案，校长每周星期天下午3时准时培训本周的值周行政领导和值周教师，行政会和教职工周前会总结一周值周工作情况，并作出等级评价，不斷提出新的要求，值周行政领导发挥了带头作用和值周教师自觉履职，及时发现存在的问题并有效的处理，将各种不良现象消灭在萌芽状态。引导学生自觉守纪，讲文明有礼貌，爱清洁讲卫生，自主学习，达到了“静、正、序”的目标。值周工作在保障学校的安全稳定，维护学校正常的教育教学秩序，培养学生的良好的行为习惯起到了十分重要的作用，在学校德育工作中成效突出。

六、彰显课程育德主阵地的作用

学科是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是学科渗透德育的关键。学校通过培训与讨论相结合的方式，让每位教师认识学科教学渗透德育的重要性，学校制定了《教师课程育德考核实施方案》，把教师课程育德工作作为考核教师履行岗位职责和教师专业成长的一项重要内容。通过实施此方案以来，教师们积极改进自己的教学行为，努力创设和谐的课堂氛围，寓德育教育于学科教学内容和教学过程之中。教务处坚持检查和督促，以学科教育渗透德育课堂论坛活动为载体，认真研究了如何充分挖掘并丰富教材中德育教育内涵，通过上公开课、研讨课、示范课，撰写案例、教后反思等形式积累经验；定期召开研讨会，不断提高了教师学科教学渗透德育教育的水平。

学校把德育工作放在首位，注重实效，表彰先进，完善激励机制。在教师绩效分配、师德考核、专业发展考核、年度考核中将德育工作业绩列入考核内容，考核结果作为聘任、评职、晋级、晋升的重要依据，强力推进了全员育德工作。学校的德育工作有法可依，步入了系统化、制度化、规范化和科学化的轨道。在学校领导的统一指挥下，各处室联动，相互配合、联成网络，共同参与学校德育的管理、研究、实施工作。定时组织了全体教职工进行德育理论的学习研讨、经验交流，组建了一支思想素质好、业务能力强、经验丰富的德育工作队伍。学校全面提高了德育队伍的整体素质，增强学校立德树人工作的实效性。

篇5：统计、制度考核

（一）奖励

1、积极主动对一级、二级制度进行制定和修订，并组织制度学习的，每完成一次修订（制定）和学习流程，奖1分。

2、制度编写部门对制度的执行情况认真履行监督和考核责任的，视情况奖0.5-2分。

3、配合企业管理部完成其它制度管理工作的，酌情奖0.5-2分。

（二）扣罚

1、未能主动进行制度需制定或修订，经企业管理部通知仍未在规定时间内完成制度制定或修订的，视情况扣1-2分。

2、对企业管理部拟写的制度，未按要求进行学习的，每人/次扣0.1分。

3、对企业管理部组织开展的制度管理工作配合不力的，酌情扣0.5-2分。

二、统计管理部分

（一）奖励

1、按时报送各月例行报表，视报表数量和质量季度内奖0.5-2分。

2、按要求报送各种非例行报表（企业管理部临时要求报送的报表），视报表数量和质量季度内奖0.5-2分。

3、积极配合集团开展统计体系构建工作的，酌情奖0.5-2分。

（二）扣罚

1、未能按时报送各月例行报表的，视迟交天数扣0.5-2分/次，报表完成质量较差的，酌情扣0.5-2分/次。

2、未能按要求报送各种非例行报表或拒不提供报表的，酌情扣 0.5-2分。

篇6：安全工作考核制度

学校安全工作考核制度

1、学校要成立安全工作标准化考核的组织机构，制订安全工作标准化考核细则，安全工作考核制度。

2、考核内容应包括以下内容：

（1）安全机构设置，网络体系效应情况。

（2）落实安全工作责任制，各职能部门和各级领导安全工作职责明确制订实施和责任书签订情况，管理制度《安全工作考核制度》。

（3）安全工作各项制度制订落实情况。

（4）各类安全工作监督管理台帐建立和使用情况。

（5）考核安全工作宣传、教育与培训落实情况。

（6）安全检查、隐患整改和安全事故应急救援预案制定情况。

（7）消防设施、器材配备齐全，效能完好情况。

（8）建筑物和设施等硬件安全质量状况和安全使用效能情况。

（9）全体师生员工安全意识和掌握安全知识，安全自救、安全救灾的能力情况。

（10）安全事故上报、处理、责任追究落实情况。

（11）各部门及相关人员安全工作落实情况。

（12）安全资金投入、正常使用情况。

（13）工地、房屋出租的安全管理情况。

篇7：学校安全工作考核制度

1、学校要成立安全工作标准化考核的组织机构，制订安全工作标准化考核细则。

2、考核内容应包括以下内容：

（1）安全机构设置，网络体系效应情况。

（2）落实安全工作责任制，各职能部门和各级领导安全工作职责明确制订实施和责任书签订情况。

（3）安全工作各项制度制订落实情况。

（4）各类安全工作监督管理台帐建立和使用情况。

（5）考核安全工作宣传、教育与培训落实情况。

（6）安全检查、隐患整改和安全事故应急救援预案制定情况。

（7）消防设施、器材配备齐全，效能完好情况。

（8）建筑物和设施等硬件安全质量状况和安全使用效能情况。

（9）全体师生员工安全意识和掌握安全知识，安全自救、安全救灾的能力情况。

（10）安全事故上报、处理、责任追究落实情况。

（11）各部门及相关人员安全工作落实情况。

（12）安全资金投入、正常使用情况。

篇8：统计工作考核制度

受经济、社会发展不平衡等因素的影响, 我国目前各地区的医学人才培养水平、培养模式存在较大差异。特别是南疆地区, 通过引进高水平医学专业人才的方式加强医学人才队伍的建设较为困难。迄今为止, 南疆地区无一所医学高等院校, 通过当地培养的方式加强医学人才队伍建设也存在较大困难。因此, 南疆地区医学人才引进和人才培养的现状严重限制了当地医疗技术水平的提高, 而探索新的人才培养模式成为现今医学人才队伍和学科建设的重要内容[2,3]。

喀什地区第二人民医院 (以下简称“喀什二院”) 自2014年开始实施了援疆专家导师制。导师制就是进驻喀什二院的每一位援疆临床医学专家定向带教2-4名喀什二院的医技人员, 带教学员的民汉比例为1:1, 具体的考核指标是:一年半内, 每位学员在导师的指导下, 对独立开展的新技术名称、例数, 完成的科研项目的级别、名称, 发表的科研论文的级别、数目等进行明确的规定。该制度结合了每位上海援疆专家所在科室的实际情况, 由医院、科室、带教导师和带教学员四方进行协商制定, 既明确带教任务, 又保证带教方案切实可行, 以求援疆专家在带教过程中有的放矢、稳扎稳打。

1 初步实践

1.1 带教导师及学员的基本情况

新一轮援疆工作开展以来, 2014年派驻喀什二院的来自上海三级甲等医院临床、医技的专家共计17名, 平均年龄41.2岁。学历 (学位) 构成情况为:14名为医学博士学位, 1名为医学硕士学位, 2名为医学学士学位。职称构成情况为:4名主任医师 (教授) , 13名为副主任医师 (副教授) 。

遴选的喀什二院的学员为48名, 汉族与少数民族比例为1∶1;学历构成为大学本科;职称构成为15名高年资住院医师 (1-2年内有资格晋升主治医师者) , 21名主治医师及12名副主任医师;学员与带教导师比例为2.8∶1, 全程带教实施周期为1年半。

1.2 带教的具体内容

援疆专家的带教内容包括:临床新技术、自治区级 (省部级) 科研项目、地区级科研项目、院级科研项目、SCI学术论文及核心期刊学术论文6方面。由每一位援疆专家与其所在的科室主任协商从各自专业遴选2-4名学员, 并根据本专业及学员的基本情况制定以上6个方面的预期目标, 预期带教临床新技术及预期申请和开展的科研项目要具体到名称, 预期发表的论文要具体到论文类别和级别。以上带教内容报备到医院科教部后, 由科教部汇总并通过医院党政联席会议审核、通过。在援疆专家1年半的全程带教过程中, 从带教达标率对导师及带教学员实施双向考核。

1.3 带教预期目标

由以上“学员-导师-科室-医院”{共同制定的援疆专家带教制度在1年半内预期开展40项临床新技术, 16项自治区级科研项目, 9项地区级科研项目, 12项院级科研项目。在完成1年半的导师带教工作后, 结合导师带教、学员学习的临床新技术及开展的科研项目的情况, 在3年内以喀什二院为第一作者单位发表SCI收录论著2篇, 核心期刊47篇。通过实际的带教成效对导师及学员进行“双向考核”。

2 带教成效与分析

本轮援疆专家的带教周期为1年半, 目前是对实施10个月的成效进行中期分析和评估, 一方面了解专家带教的进度、成效, 另一方面对本轮带教的后续工作进行督促, 并可为下一轮的带教提供参考。

2.1 临床新技术情况

自2014年2月至2014年12月, 在17名临床、医技援疆专家的带教下, 临床新技术方面共填补新疆自治区空白10项, 填补南疆空白10项, 填补喀什地区空白20项, 共计40项。带教导师的达标率为100% (40/40) 。说明本轮援疆专家在工作开展之前进行了比较详细和契合实际的调查, 针对当地疾病谱和临床技术情况进行了临床新技术带教的合理规划。带教学员能独立完成新技术的为31人项, 达标率78%。说明部分学员目前尚不能独立完成导师带教的新技术, 在本轮带教后续的时间内需加强学习。

2.2 科研项目的申请情况

2014年2月至2014年12月, 以喀什二院为第一申请单位共申请到自治区级的科研项目19项, 达标率为119% (19/17) 。地区级科研项目为7项, 达标率为78% (7/9) , 院级科研项目25项, 达标率为208% (25/12) 。在科研项目的申请中, 喀什二院自治区级科研立项数目为上一年度的9倍, 喀什地区级科研项目的数目在喀什地区卫生系统居首位, 说明立足当地疾病谱挖掘医学科研增长点的可行性。并且在上海卫生援疆资金的支持下, 喀什二院于2014年度首次设立院级科研项目, 鼓励医院职工开展科研工作。喀什二院尚无国家级科研项目, 因此目前重要的工作是督促已获的科研项目实施的质量, 更好地积淀医院的科研成绩, 为更高级别科研项目的实施打基础。

2.3 科研论文的完成情况

2014年2月至2014年12月, 以喀什二院为第一作者单位发表SCI论著2篇, 达标率100% (2/2) , 发表核心期刊26篇, 达标率55%。在援疆专家的带教下, SCI科研论文已提前达标, 并且实现了南疆医学SCI论文的突破。核心期刊论文的达标率为55%。科研论文是前期临床和科研工作的总结和升华, 迟于临床工作及科研工作的完成, 因此在本轮导师带教制度的推进过程中, 将科研论文的考核周期定为3年内。

3 讨论

2014年, 上海新一轮援疆工作开展以来, 科教援疆成为上海卫生援疆工作及喀什二院工作重点之一。中央和上海市对援疆工作提出“一定要坚定不移把教育搞上去”的要求, 而卫生人才培养是结合教育和人民健康的重大民生工程。针对于此, 上海卫生系统在援疆工作中施行“以临床带教培养人才、以科研项目培养人才”具体措施。为切实保障实施质量, 将人才培养工程细化、分解, 将人才培养工程实施做到带教导师和学员的双向考核, 以期真正实现由“输血”到“造血”、“打造一支带不走的人才队伍”的转变。

在援疆专家作为导师的带教制度的实施过程中, 喀什二院特别注重制度实施的可行性和可持续性, 通过“学员-导师-科室-医院”四个层次的制度制定、具体实施、中期监督及成效考核, 不仅保障该制度的实施在数字上的达标率, 而且保障了在达标率数字背后的成效和“含金量”。以下就喀什二院几个科室导师带教制度实施10个月来的成效举例说明:

3.1 心脏内科

喀什地区冠心病、心肌梗死发病率高, 在之前的心脏血管造影技术的基础上, 心内科援疆专家实施了“血流储备分数”及“血管内超声”等新技术的带教, 而此类新技术之前在南疆尚未开展, 全疆地区也只是乌鲁木齐有零星报道, 此类技术的开展不仅填补了南疆地区的空白, 更为重要的是对心肌梗死患者的明确诊断提供更为提前一步的预警, 大大提高了当地心肌梗死患者的救治率。目前喀什二院心脏内科的援疆专家带教学员已掌握该项技术, 并且在此类技术的支撑下, 已申请到自治区级的科研项目和发表高级别的SCI收录论著。

3.2 肾脏内科

2014年之前, 喀什二院无独立的肾脏内科, 对尿毒症患者不能实施血液透析治疗, 自2014年2月成立肾脏内科以来, 在援疆专家的带领下, 成立独立的肾脏内科和血液透析中心, 目前科室内已有3名学员能独立进行血液透析的各项临床操作, 并能独立管理血液透析中心的运行, 开展各级新技术5项, 申请到自治区级科研项目3项, 发表核心期刊论文2篇。

3.3 眼科

喀什二院眼科以往长期不能开展眼底疾病的治疗, 而南疆地区因高血压、糖尿病高发以及维吾尔族遗传学因素, 视网膜等眼底疾病较其他地区高发, 针对于此, 上海援疆眼科专家近两年来着重开展了眼底疾病诊疗技术, 目前带教学员已基本掌握此类技术, 并且喀什二院的眼科在“白内障”、“眼底病”及“眼眶整形”等亚专业的架构成型。针对当地维吾尔族群众眼底病高发的特点, 眼科在援疆专家的指导下开展一系列病因学研究, 并获得1项新疆自治区自然科学基金。援疆专家的导师带教制度在医疗、科研方面都使眼科有了比较显著的进步。

4 结论

人才、民生是援疆工作的重点, 尤其体现在卫生援疆工作中。通过10个月“导师、学员双向考核的援疆专家带教制度”的实施, 喀什二院的人才培养工作已初现成效, 部分考核指标已提前完成, 可见导师带教制度可为喀什二院的人才队伍建设提供质量保障, 也可为当地医疗卫生系统的人才梯队建设提供参考。在后续实施的过程中需根据具体考核情况继续推进、不断完善, 以更加适应于南疆地区卫生人才队伍建设。

参考文献

[1]Kirk AD, Feng S.Surgeons and research:talent, training, time, teachers and teams[J].Am J Transplant, 2011, 11 (2) :191-193.

[2]肖红, 高成金, 吴文, 等.科研教学援疆工作的实践与思考[J].中国医院, 2014, 18 (10) :67-68.