安徒生童话交流会教学设计

安徒生童话交流会教学设计（通用14篇）

篇1：安徒生童话交流会教学设计

同学们，虽然我们朝夕相处，但老师觉得对你们的了解还不够，今天，老师想趁课前这点时间了解一件事情：(稍停)你们的爱好。(生谈)同学们的爱好很多，但你们好像有一个共同的爱好：(生：读书)老师要恭喜你们了，因为有句话说：“书是人类进步的阶梯”你们喜欢读书就会天天进步，你说这不是一件好事?值不值得恭喜?老师也爱读书，我最向往的就是灿烂的阳光，我坐在草地上，穿件的裙子，手捧心爱的书，一边嗑着瓜子一边品读。那你们最想在一种什么情境下读书呢?(生谈)多么令人向往啊!刚才同学们发言很积极，思路很开阔，让我们带着这种饱满的精神状态带着对书的热爱走进我们的课堂好不好?(好)。上课

一、导入

同学们，通过刚才的交流，老师了解到大家都爱读书，我很高兴。请能告诉我你喜欢读书的原因(生谈)。是的，书是我们宝贵的精神食粮，一本好书能让我们的心灵变得更纯净、更美好，读书让我们变得更美丽!(出示课题)(1分钟)

二、新授：

1、你都读过那些书?(生谈)(2分钟)

2、你们读过的书真多!今天来时推荐一位著名作家以及他的代表作，这个人叫安徒生。(出示“走进安徒生的童话世界”)(1分钟)

3、同学们了解安徒生吗?课前老师布置让大家搜检徒生的资料，谁来谈一谈?(生谈)(2分钟)

4、老师也搜集了一首诗，这是纪念安徒生诞辰200周年时，作家张晓风写的一首诗，师读。(1分钟)

5、从这些资料中，你能感觉出什么?(生谈)

是的，他是一名出色的童话作家，写出了许多精彩的篇章，那你读过或知道他的哪些作品?(生谈)(2分钟)

6、同学们知道的真多，这节课咱们来好好地欣赏一下这5篇文章。(出示)小组讨论选文章、以及会用的读书方法。(交流)(2分钟)

7、分小组读完后交流(5分钟)

8、展示所得出示“读书交流会”(15分钟)大家好好听，听书也是一种读书方法。同学们读书的方式很丰富，体会得也比较深刻、

9、老师也认真的读了《卖火柴的小女孩》。我把自己的感受整理一下，制成了动画片，想不想和老师一起分享?(想)好好看说不定对你读懂这篇文章更深刻了。(1)请带你的感受将这段文字读了合同桌听。(2)指生读谈体会(3)齐读。同学们，请记住一个读书的好方法：投入地读一次，忘了自己，投入进去，进入故事营造地情境之中，和故事的主人共同同喜同悲获得丰富的情感体验，你就会更爱读书了。

10、有一个小女孩叫刘倩倩她也认真地阅读了《卖火柴的小女孩》，并且被感动，她把自己的感受想法写成了一首诗。(2分钟)

(1)指生读(2)其实这首诗可以看作刘倩倩同学的读后感，同学们在读到自己喜欢的作品后，也可以把你的想法写下来，这也是一种读书的好方法。就像一句话说得“不动笔墨不读书”

11、同学们，安徒生出身贫寒，但他一直乐观向前，而且为世人奉献出不朽的名著，想要深入地了解安徒生，可以去看《安徒生传》老师摘录了两句话：出示童话人生(2分钟)

安徒生的一生是坎坷的一生，但他用童话给自己带来了快乐，也给别人带来了快乐。

12、谈收获

咱们这节课学到这里了，你有什么收获(1分钟)

13、小结

同学们，这节课我们大体了解了安徒生，品读了安徒生地佳作，最后希望大家能走进更多的名家名篇，畅游书海，汲取丰富的知识，让心灵受到美的洗礼，让自己变得更加美丽!这节课我们就上到这个地方，下课!(1分钟)

《漫游安徒生童话世界》教学设计 课 型 读书汇报交流课

教学目标：

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

集 体 备 课 个 人 备 课

一、导入： 你能告诉老师，在你还不认识字，让爸爸妈妈 给你讲故事听时，你最喜欢听什么样的故事?(童 话)现在还喜欢吗?说起童话，有一个人不得不提， 是他把我们带进了美丽的童话王国，全世界的孩子 和他们的父母及父母的父母奖给他“童话之王”的 宝座。知道他是谁吗?(安徒生)这节课就让我们 一起到安徒生的童话世界中去漫游一番。(出示课 题，齐读)

二、从整体感受童话。

1、(出示安徒生图)这就是安徒生，你对他有 多少了解?(学生简说)师述安徒生简介。

2、安徒生一生写过 168 篇童话，(出示安徒生 童话目录)这里有其中 165 篇的目录。你都读过那 些? (出示童话插图)看到图画，你想到了哪个童 话故事? 坚强的丑小鸭，可怜的卖火柴的小女孩，善良 的人鱼公主，坚定的锡兵等等，这些栩栩如生的形 象给我们的童年留下了美好的回忆。说说安徒生童 话中哪一篇给你留下了最深刻的记忆?为什么? 其实安徒生的人生经历坎坷，但他对美好生活 有着不懈的追求。这种精神在他的许多作品人物中 都有体现。安徒生的童话真正达到了“同时适合六 岁与六十岁阅读”的境界。台湾著名女作家张晓风 曾经说过这样一段话： (课件出示)

三、品读童话故事《丑小鸭》。 到底是什么让人给安徒生以这么高的评价呢? 现在就让我们一起来细细地品味他童话中的经典之 作《丑小鸭》。 拿出课前做的读书卡，说说文中那些句子最精 彩，最感人，谈谈你的体会。 学生谈，教师随机指导。课件出示两个重要语 句： (1)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因 为一颗好的心灵是永远也不会骄傲的。 (一个有着高尚灵魂的人，不在于他有没有漂 亮的外表，重要的是，他充满对美好的向往，有这 样一颗心的人，永远是谦逊的，宽容的，也永远被 人记住和怀念。) (2)他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发 出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候， 我做梦也没有想到会有这么幸福!” (丑小鸭历经磨难，终于见到成功，内心无比 快乐幸福。) “只要你是一只天鹅蛋，即使是生在养鸡场又 有什么关系呢?”他的话激励了多少“丑小鸭”磨 练成“白天鹅”。其实安徒生就是有着从丑小鸭到白 天鹅的人生经历。他从鞋匠和洗衣妇的儿子到成为 世界文坛绝无仅有的童话大王，安徒生就是丑小鸭 的主人公。他历经人生磨难，依然对理想对美好的 生活不懈追求。 说说我们刚才用了什么方法来阅读这篇童话 的? 板书：抓情节 谈感受

四、品读童话《卖火柴的小女孩》 让我们用同样的方法品读安徒生的另一篇经典 之作《卖火柴的小女孩》。 先同桌交流读书卡上的内容。 谁来说说你的读书收获。 随机出示两个句子。 (在那种不平等的社会制度中，小女孩只有在 幻想中，只有在天堂里才能得到欢乐和幸福。) 读了这个童话故事，你想对卖火柴的小女孩说 什么? 让我们带着这种感受再次欣赏这个凄美的童 话。 (课件播放动画片)

五、总结延伸 安徒生写了一部自传《真爱，让我如此幸福》， 这里的真爱，是对书的真爱，对生活的真爱，更是 对童话的真爱。同学们课下找一找这本书读一读。 让我们带着对童话的热爱，读更多的童话，读更多 的书。最后送大家两句话： 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世 界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的 课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺!

篇2：安徒生童话交流会教学设计

教材：《安徒生童话》

教学内容：阅读安徒生童话，感受阅读童话的乐趣。

教学设计思路：通过品读书本，学习阅读的方法，交流汇报对安徒生童话的了解。展示学生学习过程，进一步激发学生读书的兴趣。授课形式：集体授课 课型：读书交流汇报课

教学对象：戴家岭小学三年级139班 教学目标：

1、走进安徒生童话，感受童话故事的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯。

2、全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。

3、在广泛阅读安徒生童话的基础上，通过表演、朗读、课本剧等形式交流展示对安徒生童话的了解。进一步激发学生读书的兴趣。

教学重点：引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。教学难点：用不同的形式来展示交流读书成果。

教学准备：师生共读安徒生童话，查阅作者生平资料、创作经历、等。

学生自制各种形状的阅读书签。读书卡。读书小报。多媒体课件制作。

三、教学流程：

（一）、走近安徒生

师： 亲爱的同学们，又到了我们的读书时间了，最近，我们一同品读了《安徒生童话》，今天，就让我们走近有趣的《安徒生童话》王国去分享我们读书的乐趣吧！

【设计意图】：如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。激发学生学习童话的积极性，展示学生平时的阅读积累，引领学生扣击童话大门。

1、安徒生童话是永恒的经典。那安徒生爷爷大家对他了解吗？（师出示安徒生图片提出问题）有哪位同学愿意来介绍介绍我们的安徒生爷爷呢？让学生说出查找到的有关安徒生的资料。（指名说）

2、（学生介绍）：安徒生爷爷全名汉斯?克里斯帝安?安徒生，是丹麦作家，诗人。因为他的故事而闻名世界。他最著名的童话有《小锡兵》、《冰雪女王》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红舞鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给欧洲的一代孩子带来欢乐。他的作品已经被译成150多种语言，成千上万的童话书在全球陆续发行出版。他一生共写了168篇童话，迄今为止，他是世界上最优秀的童话大师，是一位非常了不起的人物。

3、师：了不起的安徒生，他太棒了。同时也要感谢芸姿同学为我们带来的精彩的介绍。

【设计意图】：让学生们通过汇报课前搜集到的有关安徒生生平资料来回答问题，解决问题。学生能主动参与课堂并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

（二）、走进作品

师：现在我们就走进童话。方老师想知道大家对此书了解了多少，谁读书最认真，积累的知识最多。我相信通过以下的问题就可以看出来了，有没有勇气参与挑战呢？好，那我们就来来猜一猜吧。

1、看图读文猜故事名字。（图片）文字（1）丑小鸭（2）海的女儿（3）野天鹅

师：同学们认真的看图，有感情的读文，正确的答题，表现得很出色。但后面的的问题可是越来越难，不知大家敢不敢挑战高难度。生：敢挑战。

师：好，我们进入下一个环节：听故事猜名字。

【设计意图】：这个环节的内容设置是学生非常熟悉的安徒生童话里的故事片段，将她设计在第一个游戏环节是想问题的设置由易到难。有梯度的设计。让学生们都能参与，以此激趣课堂，提高所有学生学习和参与课堂问题的兴趣。（尤其应照顾到成绩不是特别好的学生）养成乐于举手回答问题的好习惯。

2、听故事猜名字。（指名学生读故事片段，其他学生猜）（1）在大道的两旁。。。特别幸福。《小菊花》（2）运动员登场了。。。他们非常嫉妒。《跳高比赛》（3）在他最美好的青春岁月。。。难为情。《挑剔的蝴蝶》 安徒生童话的内容既有趣又充满诗意的美，被刚才那几位同学演绎得很好。方老师想要告诉大家，在平时的读书中大家一定要养成有感情的朗读文章的好习惯。长期坚持，你们也会和他们一样棒！

【设计意图】：语文课堂要引导孩子学会倾听，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是一种很好的语文学习方式。本环节就是充分展示本班学生的朗读水平，考察其他学生认真倾听的好习惯。激活学生对安徒生童话的热情，为本节课创设童话的诗意气氛。

3、看视屏，续说故事。

师：在读故事中，许多人物给我们留下了深刻的印象，请看视屏里有关人物的语言、外貌、事件的片段，请你们来续说故事。请看大屏幕：（1）皇帝的新装

（2）牧羊女和扫烟囱的小伙子（3）踩着面包走路的姑娘

【设计意图】：学生因为处在形象思维阶段，多媒体能激发学生的兴趣，而且动画更能激发学生说话的欲望。续说故事不仅能培养学生的语言表达能力，还能锻炼他们的逻辑思维能力。而且向学生渗透有意思的读书方法，让学生学会在阅读时留下思考的痕迹。让学生根据自身特点尽情展示。给学生提供一个交流展示的平台，发展学生的语言，激发想象潜能。

4、我来问，你来答。

1、制伞的旋工靠什么为自己带来了好运气？

（小木梨。）

2、《老头子做事总不会错》老头子进行了几次交易？分别换了什么？（四次交易，马?D母牛?D肥羊?D母鸡?D烂苹果。）

3、《一枚银锭子》这个故事告诉我们一个什么道理？

（如果是真的东西那就假不了，不要过多在乎别人的想法。做好自己最重要。）

【设计意图】：为学生创设问题情境，引导学生质疑问难。自主探究，解决问题。

（三）、驻足品析 心随书动

师：在安徒生的笔下，有一位美丽的小女孩,在寒冷的大年夜里用冰冷的小手捧着火柴，赤脚走在大街上.她是--------学生答：《卖火柴的小女孩》，师出示图片。

师：我们再去看看她，再一次听听她的呼唤吧！（生配乐朗读）

小女孩又点燃了一根火柴，这根火柴比前几根都要亮，把小女孩的周围都照亮了，恍如白昼，在火光中，出现了奶奶慈祥的笑脸，小女孩非常激动，大喊道：“奶奶，您怎么现在才来看我呢？您不知道我在这里又冷又饿吗？我好孤单！奶奶，您带我走吧！我要跟您在一起。我知道，火柴一熄灭，您就会消失了。”

师：同学们，听了这一段，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生：我仿佛看到小女孩冻得冰冷的小手，在寒风中颤抖，手还 还握着火柴。

学生：我仿佛听到小女孩一遍又一遍的呼喊着：“奶奶，你在哪儿，请把我带走吧！” 学生：我仿佛看到小女孩脚下那一根根火柴梗，她仿佛在说：烤鸭、火炉、圣诞树……你们别离开我呀！

学生：我仿佛看到奶奶抱着小女孩飞向了天国花园，小女孩在奶奶怀抱里甜甜的微笑，她好像在说：“有奶奶陪着我，真好！”

（这个环节，学生可畅所欲言。说出自己的想法，不局限于单一的答案。只要是书中的内容就可以了）

师：大家都被小女孩深深地打动了。安徒生的作品形象一次又一次触动着我们，那么在他的童话中，你还喜欢谁，向往谁，同情谁，又佩服谁呢？

【设计意图】：在音乐的烘托下，培养学生有感情的朗读。展示本班学生的朗读水平。也通过让学生感受到作品中生动的画面形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

（出示：我喜欢向往、同情、佩服……因为……）哪些文字深深感动着你！你能联系作品内容说说自己的感受吗？

学生：我喜欢一枚银锭子，尽管他在其他国家遭到别人的辱骂和讽刺。但他一直很坚定，认为自己是好银子制成的，是真正的银锭子。所以“只要你是真的，别人怎么认为又有什么关系呢”？做好自己最重要。

学生：我向往《野天鹅》中的伊丽莎，虽然她历尽了千辛万苦，但她最后终于织成了11件披甲，让她的哥哥恢复人形，还成为了王后，过上了幸福美满的生活。多圆满的结局啊！

学生：我同情《卖火柴的小女孩》。她在人世间受尽了磨难和痛苦，没人愿意买她的火柴，晚上只能躺在墙角过夜，最后冻死了。我真想把我的爱和她分享，让她也可以像我一样快乐的成长。

学生：我佩服海的女儿，她为了追求一个不灭的灵魂，忍受着鱼尾如刀割般的痛苦，忍受着不能说话的痛苦，她的精神让我我佩服。书中的这段文字让我记忆深刻，书中曾这样写道：小人鱼踮着脚尖为王子翩翩起舞，她的舞姿是多么奇特美妙，所有的人都惊呆了，尤其是王子，小人鱼不停地跳着，可她的脚疼得仿佛在刀丛中走路，可为了王子，她情愿忍受这样的痛苦。

学生：我非常羡慕书中的拇指姑娘，她长得是那么娇小，她用新买的火材盒做床，在床上铺满了清香宜人的花瓣，还用粉红色花瓣做被子和裙子。好舒适，好美啊！所以我特别羡慕她。

师：听了同学们的发言，老师心里暖暖的，不为别的，只为你们都有一颗善良的心，我想这就是安徒生童话带给我们的力量。

【设计意图】：孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。

（四）:交流展示,绽放精彩。

师：我们走进了安徒生童话，探寻了童话王国的秘密，大家充满了学习热情，收获了许多。接下来就有请大家为我们做交流展示，绽放自己的精彩吧！

1、各小组介绍呼喊口号激发热情。

学生代表上台主持： 我们分成了四个组，她们分别是：

丑小鸭信息整理组（集体起立呼号‘不读不知道，童话真奇妙YE”）拇指姑娘演讲组

（集体起立呼号?D?D“你讲、我讲、大家讲YE”）红舞鞋表演组（集体起立呼号?D“欲知故事情节看我前来表演YE”）小菊花创作组

（集体起立呼号?D?D“走进童话 写出精彩YE”）

2、各组交流展示

（一）拇指姑娘演讲组：

组长汇报： 首先先感谢丑小鸭信息整理组的同学，为我们的演讲提供了充足的素材！为了宣传童话，让更多的人了解童话，特别是让一、二年级的弟弟妹妹熟悉一些童话的知识，我们拇指姑娘演讲组的成员，纷纷走进各个班级，举行了安徒生童话知识推广会活动。向兄弟班级介绍安徒生童话，弟弟妹妹们听得津津有味呢！（出示拇指姑娘演讲组组员到低年级讲故事照片）接下来，有请我们的组员谈谈自己去演讲的体会吧！

1、（学生汇报）： 我去了一年一班，当我走到门口的时候特别紧张，真想放弃，不过一想到妈妈的叮嘱，想到老师的鼓励！我还是走进去了！我真想不到站在别的班讲台的人竟然是我，我觉得这是很好的锻炼机会，以后我还想去！

2、（学生汇报）： 我去了二年一班，当时我紧张得几乎能听见自己的心跳！我们班同学在后面用手语提示我，照着书读吧！我知道，他们是为我好，不想让我太尴尬。可是，我还是想背出来，因为我要超越自己！最后，我成功了

（二）小菊花创作组：

组长汇报： 拇指姑娘演讲组的同学们讲童话，表现得好棒，而我们小菊花创作组也不会示弱。有句话说的好，不动笔墨不读书.请欣赏由我们组带来的作品。安徒生童话的书签、读书卡、手抄报 等。（学生展示作品）配上音乐，粘贴在黑板上。我们还制作了许多精美的书签，想作为礼物送给我们的老师（组员现场赠送）。（下台发放，互动效果）

（三）红舞鞋表演组

生

1、组员交流 ：现在的电视频道很多，但是适合我们少年儿童看的节目却很少。

生

2、对呀。不过大家别担心，我们自己演不也挺好吗？。生

3、好，接下来是我们红舞鞋表演组表演的课本剧《丑小鸭》

（四）（丑小鸭信息收集组交流展示）掌声有请丑小鸭信息收集组！

组长汇报：大家好！我是丑小鸭信息收集组的组长。为了更好的了解安徒生童话的知识，感受童话的魅力，我们开展了一系列活动。新书介绍、师生共读、亲子共读、生生共读。都让我们快乐的畅游在童话的宫殿里。同学们用画笔再现美丽的故事。拍摄童话剧也让我们收获不小。（出示139班班级读书活动录像资料）

【设计意图】：学生自办手抄报、制作书签、书卡、画插图画，演课本剧、将读书活动记录成影像资料。他们在用自己喜欢的方式汇报，是学生语文综合能力的锻炼和体现。也可以让学生们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。

（五）、教师小结

篇3：安徒生童话交流会教学设计

一、儿童阅读童话的心理图示的内涵

儿童阅读童话的心理图示研究是儿童在阅读童话时, 围绕着童话故事中所讲述的故事内容为主线, 以知识的储存为目标, 通过有序的组织和积极的引导, 能够有效地透过故事的表面抓住故事的本质, 实现童话故事的升华。以此, 来帮助儿童树立正确的是非观, 形成知识体系网络图示构筑的现象, 有效地塑造儿童健康向上的人格特征, 进行思想启蒙。

二、构筑儿童阅读童话的心理图示脉络的重要性和必要性

1. 童话心理图示, 让儿童了解童话故事的本身, 实现社会知识的积攒

童话, 以儿童作为主要的受众, 其语言通俗直白, 易理解, 极具生活哲理和处事原则。童话故事一般具有浓厚的幻想色彩, 跌宕起伏的情节设置中, 针对儿童阅读童话时的心理图示显示, 融入了夸张、象征、拟人的写作手法, 塑造鲜活的人物形象, 赋予动物等以人的生命, 满足儿童的好奇心, 走进儿童的心灵。安徒生童话以其独特的艺术风格成为童话文学中的佼佼者, 歌颂世间美好事物, 但又独具讽刺意味, 对比鲜明, 效果显著, 教会儿童那颗懵懂的心灵分辨善恶, 辨别真伪, 形成健康向上的价值观和人生观, 儿童在阅读安徒生童话时的心理图示有着不可忽视的思想启蒙意义。也正是因为安徒生童话的此种意义, 它才成为床头书籍的首选, 成为广大的家长朋友们教育孩子的蓝本。

2. 童话心理图示, 让儿童紧握童话故事的本质, 实现精神情感升华

童话是一种社会性的文学表现形式, 儿童阅读童话所形成的童话心理图示能够让儿童锻炼抽象思维能力, 剖开浮华的表象, 紧紧握住童话的本质, 实现精神情感升华。瑞士心理学家维雷娜·卡斯特在其《童话的心理分析》中指出“较之神话、传说, 童话因其不涉地域政治和意识形态, 具备人类共有的经验框架而受到不同国界的人们的欢迎”。根据心理图示的理论依据, 儿童阅读童话的心理图示研究主要是关于儿童对于童话知识的综合性概括理解, 是对于童话故事的全方位的认知, 同时更是深刻地把握童话故事背后潜在的意义和价值。针对儿童阅读童话的心理图示研究讲究的不仅仅是童话故事的本身, 更是在某一个童话故事能够带给儿童的那种精神意义, 主要呈现出递增的关系, 是实现由浅易深, 由表象转化为本质, 由具体到抽象的延伸和发展的重要研究, 从而使得童话故事能够充分地发挥其自身的教育价值, 对儿童起到启蒙作用。《安徒生童话》中的经典之作《丑小鸭》, 在苛刻地以外貌看人的环境下, 丑小鸭受到了来自各方面的嘲笑和欺负, 成为了一只可怜的“鸭子”, 但丑小鸭没有因此而自卑, 没有自暴自弃, 在历经了困苦之后, 丑小鸭悄然间变成了美丽的天鹅。丑小鸭的经历告诉儿童, 生活中难免有困难, 难免有不如意, 但是只要坚定信念不放弃, 风雨之后, 迎接自己的将会是美丽的彩虹, 这教会孩子不懈地追求和奋斗。

结语:总之, 儿童正处于人格塑造的特殊时期, 童话是儿童文学中饱含人生哲理的体裁创新, 童话故事的阅读在儿童心理图示构成过程中发挥着重要的作用。通过阐述儿童阅读童话的心理图示的内涵, 深刻地研究和探讨了构筑儿童阅读童话的心理图示脉络的重要性和必要性, 并提出了积极引导和正确推进儿童阅读童话时的心理图示形成的措施, 以期提高儿童的语言表现能力, 利用童话故事为儿童提供一个消极情绪宣泄的释放口, 提高儿童的抽象思维能力, 有效地解决儿童的心理冲突, 能够在童话的旅程中, 感悟到成长的艰辛和需要付出的代价, 获得珍贵的成长经验, 促进自身的健康成长。

摘要：童话是儿童文学体裁中的一种饱含着人生哲理的体裁创新, 是能够通往儿童内心世界的桥梁, 是人类千百年以来智慧的积淀。童话故事让儿童能够在充满着梦幻的世界中去不断地认识自己, 感知社会, 憧憬未来。童话故事的阅读儿童在心理图示构成过程中发挥着重要的作用, 无可替代。本文以安徒生童话为例, 通过详细地阐述儿童阅读童话的心理图示的内涵, 深刻地研究和探讨了构筑儿童阅读童话的心理图示脉络的重要性和必要性, 以期有效地解决儿童的心理冲突, 在童话的旅程中, 感悟到成长的艰辛和代价, 获得珍贵的成长经验, 促进健康成长。

篇4：安徒生童话教学之我见

无独有偶，笔者曾听过一位老师上安徒生的另一篇童话《皇帝的新装》一课，这位老师对骗子、皇帝、大臣的言行进行了细致分析，对他们的所作所为没有进行过多的批判。最后得出的结论是希望我们都向那个敢于大胆讲真话的孩子学习，保持一颗童心，对课文中所揭露的封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢只字未提。直到现在，笔者依然觉得，讲这篇课文，如果只从人性的角度来感性的分析课文，而不从社会现实的层面，理性并带有批判精神来解读，就无法让学生领会这篇童话所蕴含的全部意义。笔者认为，我们教师在建构学生价值体系的同时，也需要培养他们的批判意识。

纵观这两位教师对安徒生童话的分析，他们分别走向了对立的方向，前一位老师只用成人的眼光，站在社会的层面来教，而没有通过孩子的眼光，从童话的角度来教；后一位老师则恰恰相反，只是站在学生、童话的角度来讲，而没有触及到社会层面。这两种方式，在笔者看来都是不全面的，笔者认为，我们只有追本溯源，回到安徒生童话本身，才能真正客观地分析安徒生童话的所有内涵。

我们在读安徒生童话和格林童话，甚至其他作家的童话时，会发现安徒生的童话和其他作家的童话相比，有一个很大的不同，其他作家的童话很少有对社会现实的反映，他们大多都只是编织一些美丽的故事情节，用充满诗意的语言塑造一些完美的人物形象，来告诉孩子们应该学习什么，要具有哪些美好的品质……这样纯粹的童话读后让人感到温暖，却很难触动到人的灵魂深处。而安徒生的童话却有对社会现实的深刻反映，体现了丹麦文学的民主传统和现实主义倾向。

安徒生来自社会底层，他对下层人民的痛苦生活感同身受，这样的出身注定了安徒生是一位冰山型的作家，其作品深处蕴涵着他对人性和人生问题的深邃思考，他的童话脍炙人口，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。当他决定献身童话，为儿童而创作时，他对人类的未来一代又充满着他深深的爱。安徒生在他的童话中写出了他对儿童寄予的无限希望，希望儿童能具有人类一切优秀美好的品质，能创造出不同于现实的更美好的生活。因此，在他的童话中，我们总能在黑暗的现实中感受到人性的光芒。安徒生是复杂的，他既属于儿童，又属于成人。

讲解安徒生的童话，我们既要从成人的角度来讲，讲他的客观和冷静，讲他对社会黑暗的沉重揭露，讲他对腐朽统治阶级的无情批判，感受他悲天悯人的情怀；同时我们又要从童话的角度讲，讲他的希望和理想，讲他对人性的种种美好希冀，对人类未来的衷心祝愿，感受他乐观向上的精神，这就是笔者所认为的较全面的安徒生童话教学观。

篇5：安徒生童话交流会教学设计

1、通过阅读指导，渗透读书方法，能够完成读书卡，形成良好的读书习惯。

2、通过活动，激发学生对安徒生及其作品的兴趣，让学生在活动中体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。

教学重点： 调动学生阅读童话兴趣，并形成良好的读书习惯。

教学难点：通过指导，提高学生的阅读能力。

教学准备：故事《皇帝的新装》、课件 、《安徒生童话》书 、 读书卡

教学过程：

一、看故事激趣导入，揭示主题。(4分钟)

1、看故事《皇帝的新装》。

老师知道我们班的同学最爱看书了，老师也爱看书，但我最喜欢看童话故事，下面请大家一起来看一个故事。(多媒体出示故事《皇帝的新装》，学生看故事。)

2、揭示主题

这个故事多有趣啊!大家有所不知，这个故事就是童话大师――安徒生写的。今天老师就带大家走近安徒生,走进安徒生童话世界。(板书：走近安徒生,走进安徒生童话世界)

二、走近安徒生(6分钟)

1、学生汇报课外对安徒生的资料的搜集情况。

同学们平常在课外阅读过程中都有搜集资料的习惯，课前老师布置大家搜集有关安徒生的资料，搜集好了吗?(估计学生搜集好了)下面请同学们把你们搜集到资料给大家展示一下。

(①请1、2个学生介绍安徒生。②请3个学生用画展示自己最喜欢看的故事。)

2、过渡：大家真会搜集资料!其实安徒的生一生都倾注在他的作品中，为孩子们谱写了很多童话故事，为全世界的.孩子们生活增添了很多色彩。相信大家现在已经等不及了，我们就赶紧走进安徒生童话世界吧。

三、走进安徒生童话世界(25分钟)

师生共读《安徒生童话》，指导读书方法。

1、明确课外阅读的读书方法。(5分钟)

同学们，我们在四年级的时候学过有关童话故事的，大家还记得用什么方法阅读童话吗，谁来告诉老师?(请学生说，老师边课件出示板书)

图文结合，抓住重点词语理解内容

认真读，边读边想

读书方法 划出好词语、好句子

在深刻的内容旁作批注

做好积累，写下收获

2、师生共读故事书中故事，完成读书卡。(10分钟)

共同读，小组讨论，小组完成读书卡。

3、学生交流共读情况。(10分钟)

①学生展示读书卡。

看到大家这么认真读书，积累肯定不少了，有请小组长展示展示你们组的读书卡。

四、总结延伸(5分钟)

1、小结：同学们，其实每本书里面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近安徒生,走进安徒生童话世界，老师感到很高兴。那请大家说说：你学会了什么?

2、延伸：同学们，让我们拿起书，运用掌握的读书方法，以书为伴，希望我们同学都能走进更多的童话世界，成为我们班的阅读之星。

附：板书设计

走近安徒生,走进安徒生童话世界

――《安徒生童话》课外阅读指导课

图文结合，抓住重点词语理解内容

认真读，边读边想

读书方法 划出好词语、好句子

在深刻的内容旁作批注

做好积累，写下收获

篇6：《安徒生童话》教学设计

阅读目标：

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学过程： 教学时间：两课时

授课时间： 月 日 总计 课时

第一课时

【教学步骤】

一、谈话激趣，导入主题

1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。

【设计意图】： 通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、知晓作者

课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、目录取舍

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

【设计意图】：目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。

四．看题质疑

看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。

看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：1.拇指姑娘长什么样子？2.她的名字是怎么来的？3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？

五．美读解疑

美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。

六、总结延伸：

今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

【板书设计】

安徒生童话

阅读四部曲：

1.知晓作者

2.目录取舍

3.看题质疑

4.美读解疑

授课时间： 月 日 总计 课时

第一课时

（一）激发兴趣，揭示主题

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

（二）指导读书方法

１ 阅读时能基本把握文中的主要人物。２ 边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

３ 能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

二、阅读交流

（一）小组内交流

你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？

学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

（二）全班交流 １ 组内选代表发言

２ 其他同学认真听，随时做补充。３ 说说你是怎么去读课文的。

（三）拓展延伸

篇7：《安徒生童话》教学实录

生：背诵。

师：背的很好。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。莺到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布封的生动描绘去认识，了解一下莺。(板书：课题、作者)

希望通过本文的学习，能达到两个学习目标：1、了解莺的特性。2、品味优美的语言描写。

师：下面我来朗读课文。请同学们标注生字的读音并初步了解莺的特性。

师：读。

师：下面同学们看这些字词的读音和意义。

阴霾 欢畅 栖息 涵养 恬静 千呵万护

师：下面大家齐读第一段，思考文章写莺，但第一段并没有提到莺，还有写的必要性吗?

生：有必要，因为莺就是鸟类中的一种。是生活在森林中的一种鸟类。

师：也就是说，第一段是描写莺所生活的自然环境。那么，这种自然环境如果用一句话概括的话，应该怎样概括?

生：鸟所生活的环境是初春的大自然。

师：文章是怎样来描绘初春的大自然界的哪?

生：鸟类的回归带来的初春的第一个信息……到处生机勃勃。

师：可以说，这是一幅充满生机的初春景象。文章运用了哪些最形象、最传神的语句来表现春天的勃勃生机?

生：唤醒”、“焕发”、“吐出”、“披上”、“引来”、“嬉笑打闹”、“唱歌传情”。七个动词将春天的万物拟人化了，使大自然充满一种勃勃生机。表现了作者对莺，对大自然的一种喜爱之情，奠定了全文的感情基调。那么，前半部分写了什么?

生：描写了冬天萧条冷漠的景象。

师：既然初春的大自然是莺所生活的自然环境，为什么还要描写冬天的萧条冷漠呢?

生：写冬天的萧条冷漠更能衬托出“春天的勃勃生机”。

师：很好。如此看来，文章在一开始就运用了反衬的修辞手法，描写了初春大自然的勃勃生机，而这既是莺所生活的自然环境，又可以理解为：大自然的勃勃生机正是这“嬉笑打闹”、“唱歌传情”的莺所带来的，人们又怎能不喜爱它呢?下面请同学们找一找，下文第几段概括写出人们喜爱莺的原因?

生：第二段，喜爱莺的原因是：它们活跃、灵巧、轻盈、好动，所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。

师：可以说，这些也是莺的特性。作者先概括介绍，给人初步的整体印象，下文哪些段落是具体介绍莺的这些特性的呢?

生：第4段，第6段。

师：下面请同学们默读第四段。思考这一段描写了莺的什么特性?

生：描写了莺的活跃、好动的特性，

师：哪些词最能突出 莺活跃、好动的特性呢?

生：玩耍、出入、追逐、打闹、争斗。

师：非常好，那么下文还写了莺的什么特性哪?

生：快乐无忧，有感情。

师：哪些动词最能突出莺有感情?

生：忠贞爱情、千呵万护

师：这些主要运用了什么样的修辞手法?

生：拟人。

师：拟人手法的运用，使文章的语言更加生动形象，更加衬托出莺的活泼可爱，拟人手法的运用，拉近了莺与人之间的距离。

下面同学们自由朗读这一段。根据语意要读出层次感来。同时，注意体会莺活跃好动的特性。

生：读。

师：人们爱莺，因为它的活跃，灵巧，因为它的轻盈、好动，有感情，而莺最让人心仪的还在于它喜爱歌唱，在于它美妙的歌喉，由此，我想到了安徒生童话《夜莺》中的句子：“连死神也被夜莺的歌声感动了，皇帝身体里的血液渐渐流得欢畅了。”同学们读过这篇童话吗?

生：读过。(有的摇头)

师：很多同学读过。夜莺用它美妙的歌声驱走了死神，拯救了一位濒临死亡的中国皇帝。这虽说是童话，便夜莺的歌声确实 为全世界所称颂。至今，人们仍用夜莺来比喻 杰出的歌唱家。我们课文哪一段写了莺的歌声?

生：六段。

师：我们齐读这一段。

师：语段描写了莺中的黑头莺的歌声。作者对它的歌声总体的评价是——

生：“叫得最好听，声音最流畅。”

师：“最”，程度副词，读时应该重读，强调，充满一种赞扬的口气。

生：读。

师：怎样具体描写的呢?谁来读一下?

生：“歌喉轻快纯洁——谁能不为之动情哪?

师：很好。作者描写黑头莺动听的歌声，并没有细致具体的直接描写，而是展开丰富的想象，把人们听到那美妙歌声的感受表达出来，使人们觉得那黑头莺的歌声传情，入耳入心，余味无穷。下面读这一部分时，除了用一种赞美的语气外，语句上要连贯，流畅，最后的反问句用昂扬、向上的语调，给人以回味无穷的感觉。

下面我再读这一段，同学们用心去体会作者对莺的赞美之情，想象莺歌声的美妙动听。

师：读。

师：俗话说：“金无足赤，人无完人。”莺是否也有不尽人意之外哪?下面同学们快速浏览课文，找到问题的答案。

生：莺的羽毛暗淡而缺少光彩。毛色是暗淡的灰白色或褐色。

生：莺生性胆小，在与它同样弱小的鸟类面前常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳。

师：很好。如果我们来概括一下的话，就是——

生：外形不漂亮，生性胆小。

师：既然作者喜爱莺，赞美莺，为什么还要写莺令人遗憾的地方呢?这要从文章的体裁上来思考，文章是一篇——。

生：说明文。说明文贵在如实地向人们传授知识，莺既有它众多的优点，又有不尽人意之处。况且，瑕不掩瑜，文章既便是描写莺的胆小，但处处也透露着情趣，透露着它的活泼可爱。

通过这篇文章的学习，我们了解了莺的特性：即活跃进好动、生性胆小、喜爱歌唱等。作者围绕这一特征，采用从概括到具体的逻辑顺序进行生动形象的说明。我们学习这篇文章，就要学习这种写法。下面我们结合练习题的第三题，写一段话，生动形象地描绘一种小动物，写出它的乖巧、警觉、驯良或者其它的一种特性。三四分钟的时间。

板书：

莺

布封

活跃好动 喜

生性胆小 爱

篇8：安徒生童话

作者简介：

汉hàn斯sī·克kè里lǐ斯sī蒂dì安ān·安ān徒tú生shēnɡ（1805年nián4月yuè2日rì—1875年nián8月yuè4日rì），丹dān麦mài19世shì纪jì著zhù名mínɡ童tónɡ话huà作zuò家jiā，世shì界jiè文wén学xué童tónɡ话huà代dài表biǎo人rén物wù之zhī一yī，被bèi誉yù为wéi“世shì界jiè童tónɡ话huà大dà王wánɡ”。

读《安徒生童话》有感

丁陈泽宇

今jīn天tiān，我wǒ读dú了le《安ān徒tú生shēnɡ童tónɡ话huà》这zhè本běn书shū。书shū中zhōnɡ向xiànɡ我wǒ们men介jiè绍shào了le一yí个ɡè个ɡè生shēnɡ动dònɡ、有yǒu趣qù的de故ɡù事shi。

其qí中zhōnɡ，我wǒ最zuì喜xǐ欢huɑn《皇huánɡ帝dì的de新xīn装zhuānɡ》这zhè个ɡe故ɡù事shi。故ɡù事shi中zhōnɡ两liǎnɡ个ɡè骗piàn子zi骗piàn皇huánɡ帝dì说shuō：“我wǒ们men会huì织zhī一yì种zhǒnɡ布bù，不bú称chèn职zhí或huò者zhě愚yú蠢chǔn的de人rén是shì看kàn不bú见jiàn的de。”两liǎnɡ个ɡè大dà臣chén没méi看kàn见jiàn布bù，皇huánɡ帝dì也yě没méi有yǒu看kàn见jiàn布bù，但dàn是shì他tā们men怕pà别bié人rén说shuō自zì己jǐ愚yú蠢chǔn，就jiù说shuō自zì己jǐ能nénɡ看kàn见jiàn布bù。在zài游yóu行xínɡ大dà典diǎn上shɑnɡ，一yí个ɡè孩hái子zi说shuō：“皇huánɡ帝dì身shēn上shɑnɡ没méi穿chuān衣yī服fu，也yě没méi有yǒu什shén么me东dōnɡ西xi遮zhē盖ɡài。”骗piàn局jú这zhè才cái被bèi揭jiē穿chuān。

读dú了le这zhè个ɡe故ɡù事shi，我wǒ知zhī道dào做zuò人rén要yào诚chénɡ实shí，不bù能nénɡ有yǒu虚xū荣rónɡ心xīn，否fǒu则zé就jiù会huì出chū洋yánɡ相xiànɡ。

小编有话说

小xiǎo作zuò者zhě能nénɡ用yònɡ自zì己jǐ的de话huà概ɡài括kuò出chū《皇huánɡ帝dì的de新xīn装zhuānɡ》的de大dà致zhì内nèi容rónɡ，并bìnɡ从cónɡ中zhōnɡ悟wù出chū道dào理lǐ，不bú错cuò。只zhǐ是shì“感ɡǎn”的de部bù分fen有yǒu些xiē少shǎo。

篇9：安徒生童话教学反思

《安徒生童话》这篇课文是小学信息技术教材第2册第18课的内容。课文的重点和难点是掌握为声音制作播放、暂停和停止按钮的方法。

在教学时，我通过学生自主探究、任务驱动、合作交流等方法让学生学做这几个按钮的制作方法。大多数学生都能掌握制作方法，但个别学生掌握的不是很好，现就存在问题做一总结：

1、在插入声音时我反复强调对声音开始时的要求要选择在单击时，但有的学生还会选择自动。

2、在制作这三个按钮时，插入好播放、暂停和停止按钮后，应先选择声音按钮在做相关操作，有的学生没有选择声音按钮就对其操作，导致没有相关选项。

3、在制作时操作步骤是正确的，但选择播放、暂停和停止按钮时没有选对，导致在观看时不能出现预想的效果。

4、学生对自定义动画的学习充满兴趣，经过反复设置并观看效果，基本掌握制作方法，但制作的熟练度不够，课下还应多加练习。

篇10：《安徒生童话》阅读教案设计

教学目标：

带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。

2通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。

教学准备：

教师准备《安徒生童话》书、、丑小鸭头饰

学生准备注音版《安徒生童话》（版本不限）

教学过程：

一、图片导入

出示《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》插图，看到这些图画，你能想到哪个故事?

（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等）

2小朋友们知道的可真多呀！你们都是怎么知道的？

（预设：看书、看电视、听老师或爸爸妈妈讲的……）

3是啊！经常读书会使我们增长知识，会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游。对了，你们有没有留意到刚刚的这些童话故事都出自同一个人的笔下，他是谁呢？他就是安徒生，让我们一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧！

二、了解安徒生

既然安徒生这么厉害，我们先来认识认识他吧！

安徒生简介

播放一则关于安徒生的动画简介视频

2畅所欲言

小朋友们，看过之后，你们知道了什么？

三、赏读《丑小鸭》

安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，让我们一起来读一读吧！

2学生自己出声指读故事

3交流：你读懂了什么？

4问题：

（1）丑小鸭的名字时怎么来的？

（2）大家怎么对待它？你有什么想法？

（3）丑小鸭为什么离开了家？它当时的心情怎样？

（4）丑小鸭最后怎么了？

师配乐范读

6指导学生戴头饰分角色表演

四、图书交流推介会

《安徒生童话》中还有许多好听的故事呢，现在就把时间交给大家，分享一下你最喜欢的安徒生童话吧！

小组内交流自己喜欢的安徒生童话。

2组内评选讲故事讲的最好的人，推荐小组最喜欢的一则童话。

3全班交流，分组汇报，评选“最受欢迎的童话”和“讲故事小能手”。

五、总结延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！

2出示《安徒生童话全集》图书目录

3今天，我们在一起读了安徒生童话，知道了许多故事，大家开不开心？是的，读书可以让我们知道的更多，让我们变得智慧而且美丽，所以，希望小朋友们今后能把书当做自己的朋友，与书为伴，在书中快乐成长。

篇11：安徒生童话交流会教学设计

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。

2、通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。【教学准备】《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》 【教学流程】

一、激发情趣，导入主题

1、谈话交流

同学们，你们喜欢看童话吗？童话故事为什么会这么吸引你们呢？生答。

2、看图激趣

说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看：（出示：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《美人鱼》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《皇帝的新装》插图。④出示《拇指姑娘》插图。⑤出示《卖火柴的小女孩》看到它，你又想到了哪个故事?）

3、导入主题

现在知道这是哪位大师了吗？（出示：安徒生图片）安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答 老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。（【设计意图】用生动形象的童话插图，来调动学生已有的童话阅读经验，激发学生的学习兴趣，同时也激发了他们进一步了解童话大师安徒生的欲望，为下面引领学生扣击童话大门打下情感的铺垫。）

二、赏读经典，指导方法

1、了解目录

《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了，今天这节课，让我们一起来读一读。（板书：卖火柴的小女孩）

老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》，很美吧！很吸引人吧！168个美丽的故事都在里面！谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前（顺便找到《卖》），而这本，页码却是在后（也找到《卖》）所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。

2、赏读故事

阅读之前，老师先给几点建议，请看大屏幕。出示（第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边画，写下感受。）（1）读童话。

现在，老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。（板书：读童话）学生阅读，师巡视。

（2）懂人物。

A、故事发生在什么时候？故事的主人公是谁？主要讲了一个什么故事呢？ B、小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）。

下面我们带着感情朗读这些句子。

C、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢？（板书：饥饿、寒冷、孤独）D、最后，小女孩怎么了？幻灯出示最后两段，齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。

E、读完了这个童话，你觉得这是一个怎样的小女孩呢？你有什么话想对小女孩说吗？

这么感人的童话，她是在一个什么样的环境下产生的呢？下面我们来看《卖火柴的小女孩》的写作背景。

(【设计意图】通过对《卖火柴的小女孩》的讲读，让学生初步感受到作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。)（3）悟道理。

这样的童话，不知藏着多少打动你内心的美丽，我们无法一一说到，但我想，每个人，不管你几岁，当你读到这样的童话时，总会用你独特的视角来感悟，也许，你悟到的是情，也许你明白的是理。那就把你的收获写下来，可以是一个词，可以是一句话，也可以是你懂得的道理，让我们来比一比，谁的收获多？

学生动笔写，教师巡视。

来，把你的收获和大家共享吗！谁来读一读？（【设计意图】告诉学生“不动笔墨不读书”，让学生学会积累，学会共享。从而提高读书的效率。）

三、总结延伸

1、本节课就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

说得真好，今天，很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里，2、布置故事会

篇12：童话大王安徒生

“快乐”的童年

1805年4月2日，安徒生出生在丹麦中部一个叫奥登塞的小镇上。安徒生家境贫寒，爸爸是一名鞋匠，是当时地位最低的手工艺者；妈妈是一名洗衣工，经常在阴冷的河边为有钱人洗衣服。

爸爸、妈妈都很爱安徒生。为了让安徒生有一个快乐的童年，能干的爸爸把简陋的小家布置得就像一个小博物馆。瞧，墙上挂着图画和做装饰用的瓷器，橱窗柜里摆放着玩具，书架上放满了书籍和歌谱……爸爸还常常花一整天的时间为安徒生做玩具，甚至还亲手打造了一个木偶舞台；或者给安徒生念他看过的书，什么丹麦剧作家霍尔堡的戏剧啦，《一千零一夜》啦。安徒生听得很入迷，他并不满足于只听爸爸讲，还会从邻居那里借书自己阅读。看着爸爸做的木偶，想到书本中的故事，安徒生不禁浮想联翩，于是用破碎的布片给木偶缝制衣服，然后让它们扮演没人理睬的穷小孩、欺压百姓的贵族等，自娱自乐地编起木偶戏来。

勤劳的妈妈每天都把家里的家具擦得亮晶晶的，亮到使安徒生相信它们都是有生命的。她还把大木箱装满泥土，开辟了一个小菜园，这更开阔了安徒生的精神世界，后来安徒生把它写进了自己的童话《白雪皇后》里，并且一直让它盛开着鲜花。

年少成名

1819年，14岁的安徒生怀揣着成为一名演员的梦想，只身来到丹麦首都哥本哈根，追寻自己的舞台梦。在好心人的推荐下，安徒生在皇家剧院伴唱伴舞。可是仅仅过了三年，安徒生不得不离开心爱的剧院——他瘦高的体型并不适合演出。安徒生并没有灰心，他开始创作剧本——这也是和剧院有关的工作。终于安徒生写出了人生中的第一部剧本《太阳精灵》，虽然没有获得成功，但却因为这部剧本，他被推荐去读书。在读书期间，安徒生开始进行文学创作，写出了大量的诗歌、戏剧、小说和游记。后来，《太阳精灵》连同他的另外两部作品被结集出版，书名是《年轻的尝试》，这是安徒生的第一本书。

1833年，安徒生用自己得到的一笔奖学金去意大利游历写作。归国后，安徒生以意大利为背景，用生动形象的语言创作了他的第一部小说《即兴诗人》，令他在欧洲文坛一举成名。

1835年，30岁的安徒生出版了自己的第一本童话集，虽然儿童们对这本充满奇妙和丰富想象的童话集爱不释手，可是他身边的人不但没有半句鼓励的话，反而都是反对的声音，好友也劝他不要再写童话了，因为他“没有写童话的才能”。不过安徒生却不以为然，他认为自己的才华“找到了一个全新的出发点”，并继续坚持写作童话。他把自己天马行空的想象和童年生活的亲身经历完美地融合进童话里。比如在写《卖火柴的小女孩》时，他想到的是做洗衣工的妈妈，《丑小鸭》则写的是他自己的故事。当安徒生的第三本童话集出版时，人们发现，安徒生的童话集成为圣诞节不可缺少的一部分。之后每年的圣诞树点燃之际，安徒生都要送出一本新童话，以至于普通家庭哪一年买不到他的新童话，几乎就过不成圣诞节。

出色的剪纸艺术家

小朋友，你没想到吧？安徒生还是当时最受欢迎的剪纸艺术家哦，一共剪过上千幅剪纸，拼贴过十几本精美画册，当然这些作品也充满了童话般的想象。

安徒生像带着笔一样随身带着一把剪刀，因为他要用剪纸去取悦孩子们。瞧，他把一张纸叠成两层或者几层，然后一边剪一边讲故事。听，他讲得多么声情并茂呀，根据故事情节，或者流下悲伤的眼泪，或者哈哈大笑，或者压低声音让人毛骨悚然。突然，他的讲述和剪刀都停了下来，故事的高潮——他小心翼翼地把剪纸打开。看，一幅奇妙生动的剪纸作品剪好啦。哈，虽然是即兴剪纸，但是安徒生剪得是那么漂亮，并且充满了怪异的想象力：头顶绿树和城堡的小人，胳膊上长出茄子的壮汉……其实他的剪纸作品本身就是一个童话故事，剪纸的过程也是他用剪刀写作的过程。比如童话《宫廷人像扑克牌》就是一篇童话和剪纸互动的作品。

从丑小鸭到享誉世界的童话作家，安徒生的一生就像一部童话。正如安徒生在自传中描述的那样：“人生就是一个童话，我的人生也是一个童话。只不过这个童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”

篇13：安徒生童话交流会教学设计

走进《安徒生童话》图书阅读指导课教案设计

一、教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 二、教学重难点 1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2、教学难点：指导学生阅读的方法。 三、教学步骤 （一）谈话激趣，导入主题 1、很高兴我们又在一起读书了，你们喜欢读书吗？你都读过什么书？是怎么读的？有什么收获？学生自由说说。 2、同学们都是爱读书的好孩子，读一本好书，就像交了一位好朋友。今天，老师又给同学们带来了一位好朋友。出示《安徒生童话》 3、同学们就让我们一起走进安徒生的童话世界吧!板书课题 （二）走进童话，走进安徒生。 1、学生交流查找的有关安徒生资料。 畅谈：说说自己的搜集的资料。 2、师补充一些有关资料。 （出示安徒生图片及简单介绍） 3、迄今为止，安徒生是世界山最优秀的童话大师，他的作品遍布世界各地。他的作品真正达到了适合5岁到55岁的人阅读，听了这些你们想不想亲身去体会一下安徒生童话的魅力。 4、那老师就满足你们的`愿望，请同学们和老师一起欣赏安徒生的童话《丑小鸭》。 （欣赏动画片段） 5、丑小鸭无奈的离开了家，你看他多可怜呀！离开家的丑小鸭又会遇到什么困难？最终结果怎样？下面就让我们一起到故事中去寻找离家的丑小鸭吧！ （三）、阅读故事。 1、课件出示要求，学生带着要求去默读故事。 2、以接力赛的形式用自己的话讲故事。 （四）、小组合作，交流读书收获。 1、学生自由发言，随机板书好的读书方法。 2、介绍书签，明白用途。 3、学生总结读书方法。 （五）、总结 同学们真会读书，都有自己的感触。看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？ 读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。 今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！ 板书设计： 安徒生童话   写读书笔记  制作手抄报 使用书签  

篇14：安徒生童话交流会教学设计

《丑小鸭》——《安徒生童话》导读

沈冬华 吴燕华 茅菊花

适用年级：二年级 阅读目的：

1.结合低年级学生的年龄特点以及阅读水平，创设情境，激发他们的阅读兴趣。

2.通过《丑小鸭》这一童话故事，培养学生积极向上的情感，树立自信，唤起同情心，初步感知童话故事的美丽、纯真。3.以多种形式进行阅读交流，学习阅读方法，提高学生的阅读、理解能力，并以此为辐射点，鼓励学生阅读《安徒生童话》等相关的童话故事。阅读准备：

1.学生准备各种版本的《安徒生童话》。

2.教师准备简版《丑小鸭》故事。导读过程：

一、导入

1.老师给你们带来了一首歌，一起听一听，会唱的可以一起唱，不会的，也可以跟着一起哼两下。

播放《丑小鸭》音乐。

音乐中讲的是什么？能用自己的话形容一下丑小鸭吗？ 2.歌曲中的丑小鸭是这番模样，童话故事中的丑小鸭是什么样子的呢？今天，我们就来认识一下童话故事中的丑小鸭。赶快拿出桌上的纸，到这故事中去找一找丑小鸭的样子吧。

二、阅读故事

（一）丑小鸭的样子 读故事，交流。

黑板上张贴丑小鸭图片。

如果让你画画，你还准备在画面上画上什么？ 启发想象，小组讨论。

你只画丑小鸭吗？如果你是鸭妈妈，你看到破壳而出的丑小鸭是这般丑模样，会有何反应呢？

原文中，鸭妈妈不禁怀疑：这是我的孩子吗？于是，她想了一个办法。她想：要是我的孩子，肯定会游泳。于是，她带领着孩子们一起去小池塘游泳，没想到，丑小鸭游得最棒。鸭妈妈坚信：嗯，这肯定是我的孩子。

鸭妈妈可谓虚惊一场，那么，这些正在玩耍的鸭哥哥、鸭姐姐，看见了这样一个丑兄弟，又会是什么反应呢？有谁愿意表演一下吗？

（二）丑小鸭的生活

1.通过你们夸张的表演，老师看出，丑小鸭真的太丑了，这丑陋的样子，带给他怎样的生活呢？

让我们继续读读故事吧。

2.交流，读了故事，故事中的哪些语句给你留下了深刻的印象？ 教师引导学生理解重点段落。

① 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。黑板上张贴图片。

我们手中的故事太简单了，原版中足有六千多字，在原版中，写丑小鸭受欺负的文字用了不少，你们来听一段故事吧。（听录音故事。）

阅读点亮心灯

②丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。黑板上张贴图片。

（丑小鸭受小鸟讥讽、猎狗追赶。想象：他还会受到谁的欺负？）故事写得太棒了，让我们再来细细品味一下吧。你们又读了一遍，你们读懂丑小鸭的生活是怎样的吗？是呀，丑小鸭他可怜了，没有朋友，太寂寞、太孤单了。

如果，你也是故事中的而一个人物，你会怎么对待丑小鸭呢？ ③丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。也许此时，在丑小鸭的心里已经种下了一颗美的种子。

（三）丑小鸭的蜕变

丑小鸭离开家，就是为了寻找幸福，最后有没有找到呢？ 我们来看一段动画。（播放丑小鸭蜕变为白天鹅的动画片段。）黑板上张贴图片。

这是多么令人激动的场面呀，愿意通过你的朗读表达出来？此时的丑小鸭，不，白天鹅心里会怎样想呢？老师得卖个关子，课后去故事中找一找。

三、介绍作者

1.安徒生说过，生活就是童话，其实，《丑小鸭》这篇故事是描写安徒生自己的。

（安徒生简介）

安徒生出生在一个贫穷的家庭，知道吗，安徒生从小连张床都没有，就睡在一张宽宽的木凳上。他个子很高，有一只大鼻子和一双特别大的脚，镇上的孩子都叫他“丑八怪”。在这样的嘲笑声中，14岁的安徒生独自一人来到陌生的城市追寻梦想，一开始，他在一家歌剧院里当了一名配角，但是一场大病损

害了他的嗓子，不能再唱歌了，于是他开始尝试文学创作，但是受到了他人无情的嘲笑，认为他写不出像样的作品，他非常伤心，一度都想自杀。就在他创作《丑小鸭》之前，安徒生的一个剧本正在上演，但是受到了人们不公正的批评，安徒生借丑小鸭的故事告诉人们：其实，我是一只白天鹅，你们庸俗的眼光不认识我罢了，不久，你们将真正认识我的，要知道，是金子总会发光。的确，经过奋斗，安徒生成功了，他一共写下了168篇童话，还有数量不菲的剧本和长篇小说，受到了人们的敬仰。

2.安徒生的童话深受世界儿童和成人的喜欢，一百多年过去了，还是那么值得每一个人阅读，这也是全人类阅读史上的一个奇迹了。

四、指导阅读方法

1.刚刚，老师说过，安徒生一生写了168篇童话故事，今天我们只简单地读了一篇，而且，在这儿，这个故事只有367个字，原文中有6500多字，而且，除了这篇《丑小鸭》，更多精彩的故事在《安徒生童话》之中，我们有必要去读一读。

2.我们读书要有选择，不喜欢的，我们不必强迫自己，可以粗略地看一看；喜欢的，我们就多读几遍，有兴趣的话，我们还可以画一画，出版一本属于你的独一无二的童话书。看，老师画了一张，知道是哪一个场面吗？让你补充的话，你还会画上什么场面？说得好的，老师把这个送给他。

3.现在，请拿出你的书，看看目录吧。

你从目录中看到哪些童话故事的题目？其中，你看过什么？现在正被哪一个故事吸引？