《走进安徒生的童话世界》教学设计

《走进安徒生的童话世界》教学设计（共12篇）

篇1：《走进安徒生的童话世界》教学设计

与安徒生童话共成长

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。

2、通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。【教学准备】《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》 【教学流程】

一、激发情趣，导入主题

1、谈话交流

同学们，你们喜欢看童话吗？童话故事为什么会这么吸引你们呢？生答。

2、看图激趣

说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看：（出示：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《美人鱼》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《皇帝的新装》插图。④出示《拇指姑娘》插图。⑤出示《卖火柴的小女孩》看到它，你又想到了哪个故事?）

3、导入主题

现在知道这是哪位大师了吗？（出示：安徒生图片）安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答 老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。（【设计意图】用生动形象的童话插图，来调动学生已有的童话阅读经验，激发学生的学习兴趣，同时也激发了他们进一步了解童话大师安徒生的欲望，为下面引领学生扣击童话大门打下情感的铺垫。）

二、赏读经典，指导方法

1、了解目录

《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了，今天这节课，让我们一起来读一读。（板书：卖火柴的小女孩）

老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》，很美吧！很吸引人吧！168个美丽的故事都在里面！谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前（顺便找到《卖》），而这本，页码却是在后（也找到《卖》）所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。

2、赏读故事

阅读之前，老师先给几点建议，请看大屏幕。出示（第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边画，写下感受。）（1）读童话。

现在，老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。（板书：读童话）学生阅读，师巡视。

（2）懂人物。

A、故事发生在什么时候？故事的主人公是谁？主要讲了一个什么故事呢？ B、小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）。

下面我们带着感情朗读这些句子。

C、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢？（板书：饥饿、寒冷、孤独）D、最后，小女孩怎么了？幻灯出示最后两段，齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。

E、读完了这个童话，你觉得这是一个怎样的小女孩呢？你有什么话想对小女孩说吗？

这么感人的童话，她是在一个什么样的环境下产生的呢？下面我们来看《卖火柴的小女孩》的写作背景。

(【设计意图】通过对《卖火柴的小女孩》的讲读，让学生初步感受到作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。)（3）悟道理。

这样的童话，不知藏着多少打动你内心的美丽，我们无法一一说到，但我想，每个人，不管你几岁，当你读到这样的童话时，总会用你独特的视角来感悟，也许，你悟到的是情，也许你明白的是理。那就把你的收获写下来，可以是一个词，可以是一句话，也可以是你懂得的道理，让我们来比一比，谁的收获多？

学生动笔写，教师巡视。

来，把你的收获和大家共享吗！谁来读一读？（【设计意图】告诉学生“不动笔墨不读书”，让学生学会积累，学会共享。从而提高读书的效率。）

三、总结延伸

1、本节课就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

说得真好，今天，很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里，2、布置故事会

今天我们一起遨游了安徒生的童话世界，今后，安徒生童话还将继续伴我们快乐成长，课后请同学们去阅读《安徒生童话全集》，每人准备一个童话故事，我们将举行安徒生童话故事会。（【设计意图】读书是一种心领的活动，读书是一种生命的享受，读书能影响人的心领。布置学生准备讲故事比赛，可以让学生更有目的地去阅读，并展示自己的阅读成果。）

篇2：《走进安徒生的童话世界》教学设计

1、通过阅读指导，渗透读书方法，能够完成读书卡，形成良好的读书习惯。

2、通过活动，激发学生对安徒生及其作品的兴趣，让学生在活动中体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。

教学重点： 调动学生阅读童话兴趣，并形成良好的读书习惯。

教学难点：通过指导，提高学生的阅读能力。

教学准备：故事《皇帝的新装》、课件 、《安徒生童话》书 、 读书卡

教学过程：

一、看故事激趣导入，揭示主题。(4分钟)

1、看故事《皇帝的新装》。

老师知道我们班的同学最爱看书了，老师也爱看书，但我最喜欢看童话故事，下面请大家一起来看一个故事。(多媒体出示故事《皇帝的新装》，学生看故事。)

2、揭示主题

这个故事多有趣啊!大家有所不知，这个故事就是童话大师――安徒生写的。今天老师就带大家走近安徒生,走进安徒生童话世界。(板书：走近安徒生,走进安徒生童话世界)

二、走近安徒生(6分钟)

1、学生汇报课外对安徒生的资料的搜集情况。

同学们平常在课外阅读过程中都有搜集资料的习惯，课前老师布置大家搜集有关安徒生的资料，搜集好了吗?(估计学生搜集好了)下面请同学们把你们搜集到资料给大家展示一下。

(①请1、2个学生介绍安徒生。②请3个学生用画展示自己最喜欢看的故事。)

2、过渡：大家真会搜集资料!其实安徒的生一生都倾注在他的作品中，为孩子们谱写了很多童话故事，为全世界的.孩子们生活增添了很多色彩。相信大家现在已经等不及了，我们就赶紧走进安徒生童话世界吧。

三、走进安徒生童话世界(25分钟)

师生共读《安徒生童话》，指导读书方法。

1、明确课外阅读的读书方法。(5分钟)

同学们，我们在四年级的时候学过有关童话故事的，大家还记得用什么方法阅读童话吗，谁来告诉老师?(请学生说，老师边课件出示板书)

图文结合，抓住重点词语理解内容

认真读，边读边想

读书方法 划出好词语、好句子

在深刻的内容旁作批注

做好积累，写下收获

2、师生共读故事书中故事，完成读书卡。(10分钟)

共同读，小组讨论，小组完成读书卡。

3、学生交流共读情况。(10分钟)

①学生展示读书卡。

看到大家这么认真读书，积累肯定不少了，有请小组长展示展示你们组的读书卡。

四、总结延伸(5分钟)

1、小结：同学们，其实每本书里面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近安徒生,走进安徒生童话世界，老师感到很高兴。那请大家说说：你学会了什么?

2、延伸：同学们，让我们拿起书，运用掌握的读书方法，以书为伴，希望我们同学都能走进更多的童话世界，成为我们班的阅读之星。

附：板书设计

走近安徒生,走进安徒生童话世界

――《安徒生童话》课外阅读指导课

图文结合，抓住重点词语理解内容

认真读，边读边想

读书方法 划出好词语、好句子

在深刻的内容旁作批注

做好积累，写下收获

篇3：《走进安徒生的童话世界》教学设计

首先, 安徒生创作的主导风格是诗意美, 而王尔德童话的主导风格是感伤美。“安徒生创作的主导风格诗意美”[1]。在安徒生笔下, 轻轻盈盈飘舞的雪花, 慢慢形成一个女人的形状——白雪皇后。她的衣裳看上去像最白的柔曼轻纱, 实际上是由千千万万个星形小雪花连缀而成, 她很漂亮并且是活的, 但肌肤却是冰冷而令人目眩的冰。而拟人体童话《丑小鸭》中的丑小鸭饱受歧视、凌辱, 却在逆境中自强不息, 成为了一只真正的美丽的白天鹅。《卖火柴的小姑娘》中小女孩伴随点燃的火柴出现了一次次的幻觉, 在五次幻觉中诗意而悲伤地反映了小女孩的理想。

英国作家王尔德一生虽然仅仅创作了九篇童话, 但是几乎都涉及到死亡, 快乐王子最后被放到火炉里熔化, 夜莺为了帮助年轻的学生, 追求爱情而献出生命, 小汉斯为了忠诚的友谊淹死在水坑里, 年轻的渔夫紧抱小美人鱼丧身大海……这给他的童话覆盖上了一层忧伤的外衣。除了死亡, 他的童话里还有很多令人伤感的情节:为他人传递幸福而久久滞留在孤燕在凛冽的寒风中来回穿梭, 手指扎满针眼的女裁缝……所有的这些带给人更多的是感伤的美。

其次, 在表现手法上, 两位作家的童话作品虽然都有诗意美, 但是他们在表现手法上却不相同。安徒生童话的诗意美在童话中表现为浓郁的抒情色彩, 而王尔德通过运用各种艺术手法来描绘诗意的世界。

安徒生笔下的风景和环境都神奇而美丽, 洋溢着诗的情怀。“海岸边, 耸立着座座沙丘, 宛如缩小的微型山地, 面对大海的是土质悬崖, 大海年复一年吞食这些悬崖, 特别是刮起风暴时, 大海每次张开巨口吞下好大一块……” (《海的女儿》) 。《夜莺》中一直绵延到海的树林, 映着树林的倒影的湖水与唱着“洁白的玫瑰悄悄开放……接骨木散发浓郁的芳香”的夜莺构成了一幅自然山水画。安徒生关于风景的描写不是单纯的描写, 而是与童话中的人物的情感密切联系的, 风景的描写常常与人物的情感相呼应。除了抒情性的风景描写, 也有抒发童话中人物之情的, 如《一本不说话的书》中充满着一个“老学生”的哀愁之情。

王尔德描写任何景物都细腻而优美, 巴金先生在翻译《快乐王子集》时说:“他那美丽完整的文体, 尤其是他那富于音乐性的调子, 我无法忠实地传达出来。他有丰富的辞藻, 而我自己用的字汇却是多么贫弱。”[2]王尔德运用了各种艺术手法来描绘诗意的世界。 (1) 比喻, 如美人鱼的耳朵像贝壳, 星孩子的身体像田野中还没有人割过的水仙草; (2) 夸张, 如在葡萄丰收的季节里, 采葡萄人的手和脚都是紫色的, 长得像精细的象牙一般又白又娇嫩的星孩。王尔德通过对这些手法的巧妙运用, 创造了优美的意境, 在若实若虚中使读者展开想象, 在阅读童话故事的同时, 也在欣赏他华美的语言, 构想着诗意的世界。

两位作家的童话的诗意美形成的原因不同, 安徒生少年时的经历和成年后遭遇的人情冷漠使得作家在童话中创造出诗意的世界, 折射出作家的社会理想, 即使有的童话以悲剧结束, 那也是在展示诗性美的同时反衬了现实的丑恶。所以安徒生的童话中寄予更多的是作者对童话中人物的或赞扬或同情的情感, 饱含着他的深情挚意, 所以无论是人物还是景物都充满着诗一般的美感。

而作为唯美主义的代表作家的王尔德, 其童话的诗意美更多的是他的唯美主义创作主张的外现。唯美主义强调美的超功利性、主观性和享乐性, “生活比现实跑得快, 但浪漫主义却永远在生活之前。”唯美主义认为一件艺术品的目的仅仅在于自己完美无瑕的形式存在而表现出美。王尔德正是以唯美主义艺术观为文艺创作的指向, 才创造了一个个富有诗情画意的童话世界。

当然, 二人也有着相同的一点, 那就是都对儿童怀有的爱心, 日本著名儿童文学理论家松村武雄提出:“制作童话的人, 对于儿童非怀有纯真的爱不可。……若是没有这种纯真的爱, 那么, 无论作者怎样通晓文艺上的一切技巧, 不论童话作者怎样地在科学上理解儿童的心理, 那作品也是没有生命的东西, 也是缺少活动的血肉的一种骸骨”。只有热爱儿童和用心体验生活的作家才可能创造出诗意的童话世界。

本文受宝鸡文理学院科研计划项目 (YK0730) 资助。

参考文献

[1]浦漫汀.儿童文学教程[M].济南.山东文艺出版社, 1991.

篇4：走进银色的童话世界

提前制定拍摄计划

即使身处北方的城市，暖冬也让大雪纷纷变成了可遇不可求的景象。很多时候，万物刚被覆上一层薄薄的白雪，就很快融化了，这意味着我们需要提前制定拍摄计划。想要拍摄雪景，首先应该每天关注天气预报，这也是我们预先得知雪之将至的最佳途径。在得到降雪的预告之后，应该考虑在你喜爱的拍摄地点中，哪些适合雪景的表现？然后列出几个能够迅速抵达的拍摄地点，提前为电池充电、做好各项准备工作，一旦雪花如期降临，立刻在第一时间奔赴拍摄地点。

特别是拍摄雾凇，提前准备显得更为重要。雾凇是温度较高的雾气遇冷急骤凝结在树枝上形成的，它附在树枝上的形态犹如玉树琼枝，格外迷人。但雾凇一般只能维持到日出后2个小时左右的时间，如果晚了，太阳光使地面温度回升，雾凇就会融化。拍摄雾凇要在天明时赶到拍摄点，最佳的拍摄时间是日出前15分钟到9点半左右，在合适的光线下要抓紧时机尽快拍摄。一旦错过这个时段，树枝上就只能看见消融的水滴了。

正确曝光避免画面灰暗

正确曝光是拍摄雪景成败的关键。在大面积雪景中，使用相机本身的测光系统拍摄，一般都曝光不足。这是因为雪景反光极强，亮度极高，拍摄大面积的雪景时，相机的自动测光系统会误认为环境非常亮，因此自动降低曝光量。在这种情况下，可使用曝光补偿，酌情增加0.5～2挡曝光（新雪、积雪、冰状雪反光强度不同）。也可将相机对准中间色调的物体，比如人的皮肤，局部近距离测光，并按照测得的数据，使用手动模式拍摄。需要注意的是，拍摄雪景并不是所有的情况都要曝光补偿，只是雪在画面中占大面积时才需要设定曝光补偿。

表现冰雪的质感和影调

拍摄积雪时间最好选择在白天的一早一晚，即上午九点以前或者下午四点以后拍摄。这主要是考虑到阳光的强度和入射角度。在高角度光线的照射下，积雪对阳光的反射率非常高，冰雪的细节容易淹没在强烈的反光中，使画面上白茫茫一片。当阳光低角度照射时，光线在雪面的反射角度较小，画面会更加柔和。另外，选择侧光或侧逆光，最能表现冰雪的明暗层次和雪粒的透明质感，影调也富有变化。

除了白雪外，房屋、溪流、瀑布中的冰棱也是非常值得注意的焦点。要表现冰凌晶莹剔透的质感，侧逆光是最佳选择，透射的阳光能够很好地突出它的质感和光泽，让冰雪显得晶莹剔透，如果配合暗色背景，质感更为突出。针对高光区域精确地点测光，可以避免出现曝光过度的问题。

有意识地选择景物衬托

在拍摄雪原、雪山等广阔的场景时，雪本身反差很小，周围的景物也很单一。这时要有意识地选择树木、河流、房屋、牧人作为衬景，使雪景与周围灰白色调的景物区分出来，使画面产生变化，增加空间深度，而且能提高雪景的表现力，增强人们对雪景的感受。

用色彩点缀不寻常的细节

在大雪的天气里，很多平日熟悉的景物改变了形态，雪花压迫下的树枝、雪地里的印迹、傲雪的寒梅……这些不寻常的景物往往能够很好地表现季节特征。在冰雪照片中点缀一些色彩，不仅可以使彩色的景物从白色中跳出来，成为效果突出的视觉趣味点，还能带给人更加深刻的印象。

冰雪中的人像拍摄

篇5：《走进安徒生的童话世界》教学设计

走进《安徒生童话》图书阅读指导课教案设计

一、教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 二、教学重难点 1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2、教学难点：指导学生阅读的方法。 三、教学步骤 （一）谈话激趣，导入主题 1、很高兴我们又在一起读书了，你们喜欢读书吗？你都读过什么书？是怎么读的？有什么收获？学生自由说说。 2、同学们都是爱读书的好孩子，读一本好书，就像交了一位好朋友。今天，老师又给同学们带来了一位好朋友。出示《安徒生童话》 3、同学们就让我们一起走进安徒生的童话世界吧!板书课题 （二）走进童话，走进安徒生。 1、学生交流查找的有关安徒生资料。 畅谈：说说自己的搜集的资料。 2、师补充一些有关资料。 （出示安徒生图片及简单介绍） 3、迄今为止，安徒生是世界山最优秀的童话大师，他的作品遍布世界各地。他的作品真正达到了适合5岁到55岁的人阅读，听了这些你们想不想亲身去体会一下安徒生童话的魅力。 4、那老师就满足你们的`愿望，请同学们和老师一起欣赏安徒生的童话《丑小鸭》。 （欣赏动画片段） 5、丑小鸭无奈的离开了家，你看他多可怜呀！离开家的丑小鸭又会遇到什么困难？最终结果怎样？下面就让我们一起到故事中去寻找离家的丑小鸭吧！ （三）、阅读故事。 1、课件出示要求，学生带着要求去默读故事。 2、以接力赛的形式用自己的话讲故事。 （四）、小组合作，交流读书收获。 1、学生自由发言，随机板书好的读书方法。 2、介绍书签，明白用途。 3、学生总结读书方法。 （五）、总结 同学们真会读书，都有自己的感触。看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？ 读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。 今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！ 板书设计： 安徒生童话   写读书笔记  制作手抄报 使用书签  

篇6：走进安徒生童话

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过哪些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。

同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，填写阅读卡.篇名 作者

阅读时间 主人公 收获 故事情节： 心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。

?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。

以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

篇7：课外阅读指导《走进安徒生童话》

【教学背景】

自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

【设计理念】

随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【学情分析】

四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

【教学目标】

1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

【教学重难点】

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.请同学们说说关于读书的名人名言

书是人类的营养品。

书籍是人类进步的阶梯。

没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。„„

二、谈谈自己最喜欢的一本课外书

1、同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？说说喜欢的原因把它推荐给同学们吧。

2、同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。

总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

三、走进《安徒生童话》

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3.师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）

4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

——【台湾】张晓凤

(1)师范读

(2)你读过安徒生的童话吗？说说有哪些？

(3)过渡：安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。

四、指导阅读，归纳阅读方法。

1、了解泛读

今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》，请大家快速阅读手中的材料。

学生快速朗读故事。

刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必

须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。

2、指导品读

投影出示：

(1)、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？

(2)、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

指名读要求。

在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。（但如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些笔记。

好，现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》

提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。读完后提示：

在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？（查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅寻找答案。）

同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给更多的学生。

3、了解人物

现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。

师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。

生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。

师：说得不错，你也非常棒。

师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物

4、感悟道理

但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。生：小组讨论。

师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？

生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。

说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？

生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子。（板书明白道理）

五、小结方法，鼓励读书。

1、我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！

2、老师寄语：

篇8：《走进安徒生的童话世界》教学设计

安徒生童话是世界文学宝库中最璀璨的珍宝之一, 被译成多国语言, 至今仍是每个人成长过程中不可或缺的启蒙读物, 也深受很多成人的喜爱。其神奇的童话世界里充满着诗与幻想、爱与感动、美与悲剧, 使我们远离世俗的世界, 听到来自上帝的声音, 却又感受到自己的内心。安徒生童话中蕴涵的人性美、艺术美、幻想美温暖和照亮了全世界一代又一代小读者乃至大读者的心灵。

童话是一种非写实性文学, 其基本特征是幻想。换句话说, 没有幻想就没有童话。然而童话中的幻想也是植根于现实世界的, 幻想只是童话这种文学形式反映生活的特殊艺术手段。同时, 童话是一种叙事的文体, 其中对幻想形象的刻画, 对幻想世界的构筑, 都是通过所讲述的故事表现出来的。故事中的人物形象、事件、场景等要素, 通过童话的艺术幻想, 主要通过夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等艺术手法表现出来, 如似人间世界的天堂或地狱场景, 或具有超人的神奇能力、能创造自然奇迹的形象等。按题材和表现手法, 安徒生的童话故事常常被分为“超人”、“拟人”和“常人”童话。

二、安徒生童话世界中美丽、奇异的幻想

安徒生童话因充满美丽幻想总给人醇厚的诗意享受。在创作“超人”和“拟人”童话时, 安徒生总能具体、形象地描绘出幻境中超乎想象的一切, 突破时空限制, 在一种异常的幻境中凸显主人公形象, 从而抒发本人的爱恨情仇[1]。

如《海的女儿》中, 他写道:“你别以为海底除了黄沙以外, 什么也没有。才不是这样的呢, 那儿生长着许许多多奇异的花草树木;它们的枝干和叶子是那么柔软, 海水稍微流动一下, 它们便摇动起来……在海的最深处耸立着海王宫殿。宫殿的墙是用珊瑚礁砌成的, 它的尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的……花园里生长着鲜红和深蓝的树木, 树上的果子像金子一样闪闪发光, 话多开得像燃烧的火……处处笼罩着一种奇特的蓝色的光芒。好像那里不是海底, 而是在高高的天空上……大海宁静的时候, 可以看见太阳, 像一朵紫色的花, 从花萼里射出来五颜六色的光。”[2]在安徒生的细腻描写下, 我们看到了一个如人间般活生生的海底世界: 那里不是终年不见阳光的黑暗世界, 相反, 却是生气勃勃、充满色彩的国度。繁茂的花草树木, 辉煌的宫殿, 快乐的海王一家和所有臣民, 比人间世界还美好、祥和。透过他想象中的世界, 我们可以读出安徒生对现实世界的失望, 抑或是对现实世界的美好憧憬, 希望有朝一日世界能变得不再只有贫穷、欺诈和黑暗的阶级统治, 而是五彩斑斓的美好世界。

再观其“常人”童话, 在讲述人世间的故事时安徒生的字里行间充满童话的幻想, 其中《卖火柴的小女孩》中的美好梦幻给世人留下难以磨灭的印象。“第二根火柴划到墙上, ……墙变得像薄纱一样透明, 所以她能透过墙看到房间里面的东西:……那只烤鹅竟从盘里调了下来, 沿着地板蹒跚地走向小女孩, 它的胸脯上插着刀和叉”, “她又点燃了一根火柴。于是她站在了一棵很漂亮的圣诞树下, ……数以千计的蜡烛在绿色的树枝上燃烧着:五颜六色的图片好像在向她招手。”[2]。从安徒生的这些构思和描写, 我们对他作品中的美丽幻想可见一斑。安徒生童话每一篇的幻想都是特异的, 没有章法, 也不符合常人逻辑, 却让人们, 无论是儿童还是成人的想象力最大限度地得到释放。因此, 幻想之于安徒生不仅是创作的一种手段, 而且是他作品的本质之一[1]。

三、美丽遐想背后的时代现实

安徒生的童话对美好生活充满幻想, 但是真实地描绘了所生活的那个时代里穷苦人的悲惨生活。同样在《卖火柴的小女孩》中, 一面是寒冷的新年夜, 孤零零地在街头兜售火柴的小女孩, 富人的马车横冲直撞, 顽皮的男孩抢走了她的拖鞋———饥寒交迫, 没有欢乐, 受人欺凌。另一面是“每个窗子都透出灯光来, 街上飘着一股烤鹅的香味”, 有钱人围坐在火炉旁, 在圣诞树下享用丰盛美味的圣诞大餐。一根火柴发出的光和热是极其微弱而短暂的, 尤其是在寒冷的冬夜。可小女孩就是在这样的情境下, 依然感觉到“多么温暖多么明亮”, 简直“是一道奇异的火光”。

陪伴着旖旎的幻想的是冰冷的现实: 小女孩第一次划火柴:她看见了一个大火炉, 用火炉温暖着冻僵的双手, 当她将脚伸过去时, 火柴熄灭了。第二次划火柴;她看见了一张桌子, 上面摆满了可口的食物, 一只烤鹅向她摇摇摆摆地走过来, 突然, 火柴熄灭了, 烤鹅不见了踪影。第三次划燃火柴:她看见了满屋明亮温暖的烛光, 一棵挂满饰品和礼物的圣诞树, 当她试图伸手拿礼物时, 火柴熄灭了。第四次划火柴:她看见了去世的老祖母向她招手, 她怕老祖母消失, 于是划燃了所有火柴。她扑到老祖母的怀里, 老祖母带她飞向夜空。温暖的铜火炉、玻璃窗后面丰盛的菜肴、带着刀叉蹒跚走起来的烤鹅、燃着烛光和挂着饰品的圣诞树、和蔼可亲的老祖母, 这重重情景完全合乎饥寒交迫、昏迷至死的小女孩的真切的心理逻辑。第一次划燃火柴, 因为寒冷, 渴望温暖, 她看到了火炉;第二次划燃火柴, 因为饥饿渴望食物, 她看到了烤鹅;第三次划燃火柴, 因为孤独, 渴望欢乐, 她看到了圣诞树;第四次划燃火柴, 因为缺少关爱, 渴望疼爱, 她看到了奶奶, 更因为生活的艰难痛苦, 渴望幸福, 她看着奶奶带她飞走了。真实与幻想交织, 通过幻想中的景物和人物的描写, 巧妙曲折地表现现实, 是安徒生揭露社会不公平的现实主义同向往没有饥饿、没有寒冷、没有忧愁的浪漫主义相结合的表现[3]。

四、幻想与现实交织的根源

一方面, 安徒生希望有一个美丽幸福的世界, 在这个世界里人们都具有高尚的品质和理想、勇敢和舍己为人的献身精神。 他在这方面创造了不少令人难忘的形象, 如“海的女儿”———她把“人”看得那么高贵和庄严, 她不惜牺牲自己的幸福换一个“人”的灵魂;“野天鹅中的艾丽莎”———她冒着一切危险, 忍受一切诽谤, 以最强的毅力和坚韧的精神, 使得哥哥们得救;“拇指姑娘”———她虽然长得身材微小, 却有一个伟大的灵魂, 她追求光明, 终于获得了光明, 给别人也给自己创造了幸福[4]。为此, 他真诚地相信上帝与博爱的力量, 认为上帝是真、善、美的化身, 可以引导人们走向幸福。他相信旧的时代一定会被新的时代代替。创造、进步、科学、艺术、美好和光明 是安徒生的童话所歌颂的。在《干爸爸的画册》中, 他追溯丹麦历史的同时, 指出“真、善、美总会获得胜利的”。他的理想社会正如《卖火柴的小女孩》中所写的, 是“既没有寒冷, 又没有饥饿, 更没有忧愁”的国度。故事中安徒生仔细地描述了小女孩死时“嘴上带着微笑……跟着她奶奶一起走向新年的幸福中 去”。 [2]180可见, 安徒生认为死亡对生活在苦难中的小女孩来说是一种解脱, 死亡可以让人不再痛苦。安徒生用宗教的思想阐述了悲天悯人的情怀。同样的思想在《海的女儿》中也表现得 淋漓尽致:“阳光柔和的温暖的照在泡沫上, 因此小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳, 同时在她上面飞着无数透明的美丽的生物……小人鱼觉得自己也获得了它们这样的形体, 渐渐的从海上升起。”[2]54

另一方面, 他在童话故事中以成人的视角, 以近似残酷的方式呈现自私、虚伪、死亡等, 并采用戏谑的口吻道出[4]。如在《在养鸭场里》, 受伤的小歌鸟得到了道貌岸然的鸭子虚假的照顾, 而一旦到了真实的利益面前, 鸭子一口就把歌鸟的头咬掉了。《海的女儿》中, 海王的小公主爱上了人间的王子, 渴望获得一个人的灵魂, 从而与他相爱, 为此她用最美妙的声音与巫婆做交换, 换来了一双人腿。但她每迈一步都会感到在锥子跟利刃上行走般地疼痛, 然而她最终没能获得王子的真爱, 变成了泡沫。《雏菊》里百灵鸟在活着能歌唱的时候, 因没有人给它一滴水而活活渴死, 死后人们却给了它隆重的葬礼和许多眼泪。童话中的对比夸张, 真实地表现了生活中最阴暗的东西, 虽让人感到沮丧压抑, 却促使行动中的人抗击无情的命运, 在失败与苦难中, 展示他做人的意志和尊严[4]。

安徒生说“生活本身就是一个最美丽的童话”, “最奇异的童话是从最真实的生活里产生出来的”, “故事和真事没有什么很大的分界线”[5]87。在安徒生看来, 童话反映的就是实际的生活。他就是以这样的现实主义观点认识与反映生活、创作童话的。 一方面他通过童话揭露和批判了现实生活中的反动统治阶级和剥削者。如《豌豆上的公主》里的公主, 娇嫩到压在二十床垫子和二十床鸭绒被下面的一粒豌豆也能让她感到不适和难受, 并为此责骂下人, 其日常奢华的享乐可见一斑。另一方面, 安徒生用童话故事使儿童和成人从“更高的阶梯上”看见自己“在儿童的天性中纯真地复活”[3]。这种艺术感染力来自它深邃的思想, 也来自它精湛的艺术。例如《小意达的花儿》中的故事情节和场景、对话语言和风格等轻易地把读者引入 儿童纯真美好的精神世界, 这种力量是同作者创作时用儿童的心理、想象、感觉与思考观看世界是分不开的。把儿童优美的情操、 天真的信念与稚气的感情全部倾注于玩具和花的世界, 给予它们生命力, 从而构成包含妙趣与令人欣悦的境界。《卖火柴的小女孩》尽管描写了街头冻死人的惨景 , 但并不使人感到恐怖、阴暗、惨不忍睹, 而是在构思中把哀伤同委婉的诉说、美丽的遐想结合起来, 用比较、衬托等手法, 把相关事物作为描写人的媒介, 构成扣人心扉的诗的力量和悠远深沉、耐人寻味的醇美的诗意境界[4]。

九世纪的欧洲大作家、大诗人辈出, 涌现出众多小说、长诗、多幕剧, 安徒生却以自身独特的视角和写作风格, 创造出一系列梦幻和现实相互交织的短篇童话, 从而跻身欧洲名家之列, 与那一时期的大家并驾齐驱。

参考文献

[1]郭静静.论安徒生童话的幻想观与幻想方式[D].中国海洋大学, 2010.

[2]安徒生著.蔡昌卓等译.安徒生童话[M].武汉:长江文艺出版社, 2011.06:47-49, 179-180.

[3]巨铭.论安徒生童话的深层含义及其艺术特点[D].上海师范大学, 2008.

[4]廖韵涵.幻想与残酷——安徒生童话儿童性与成人性之极端体现[J].湖南科技学院学报, 2009 (01) :35-37.

篇9：走进美丽的童话世界

关键词儿童 童话

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0068-01

我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。

一、听童话,激发兴趣

首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。

其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。

再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。

二、读童话,扩大范围

随着学生的识字量增多,阅读量也会随之增加。这时,就可以向学生推荐一些优秀的童话读物,逐步扩大阅读范围。可在阅读童话故事时,学生往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的,这就影响了阅读能力的提高。因此,指导阅读时,必须注意让学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。同时,要注意指导学生把握人物的形象,帮助学生理解人物对话的含义。

我觉得指导学生读童话时要把重点放在体现童话特点的“个性”上。童话的“个性”主要是:①具有大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的。指导学生读童话时,要凭借音响、图画、表演、有表情的讲述等,唤起学生的想象,有时还得用“问题”引发学生的想象。②故事情节饶有趣味。这是儿童对童话感兴趣的主要原因。儿童往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的。这就影响了阅读能力的提高,因此指导阅读时,必须注意使学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。③以描写人物为主,内含较多的人物对话。要注意指导学生把握人物的形象,注意帮助学生理解人物对话的含义。教学中,我针对童话中的对话,或通过提问让学生想象童话里的人物说话时的心理和神态,或通过表情朗读帮助学生加深对人物及其语言的理解。

三、说童话,循序渐进

“说童话”是先听后说,或先分段后完整地说,学生在内容的组织和词语的选择上不会感到很吃力;而且,由于童话故事本身基本上使用儿童语言,有完整的故事情节和比较清楚的来龙去脉,学生容易说得连贯、完整、生动。

同时,“说”童话故事要遵循“由听到说,由读到说,由说到写”的程序,能促进“说”与“写”的能力同步发展。学生把童话故事说完后,稍作加工写下来,就成了童话故事,这与“说”童话是分不开的。当然,“说”童话故事也有利于发展儿童的思维能力。

四、写童话,作文训练

著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”

写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势。因为“童话”,实际上就是“儿童之话”,是展现“童心”,抒发“童情”,“充满童趣”的话,是天真无邪、纯真烂漫之话。儿童写童话时,只需要用自己的笔写自己的口。

所以,充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。孩子们通过听童话,说童话,读童话,写童话,在幻想的世界里尽情遨游,这就在很大程度上满足了儿童的好奇心理和求知欲望。

学生听、说、读、写童话故事能有效地增加儿童的表象积累,提高学生的想象能力。此外,由于学得多、练得多,学得投入、练得轻松,也有利于观察、注意、思维、记忆等能力的培养。

篇10：走进安徒生童话.doc许艳梅

**班许艳梅

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：

心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。

?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。①听了这首诗，你想说什么？

②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

篇11：《安徒生童话世界》有感

我看完了《安徒生童话世界》这本书，知道安徒生是丹麦有名的童话作家，他一共写了一百六十八篇童趣盎然、寓意深远的童话，文字浅显易懂，插图精致丰富的童话故事，每个读者在赏心悦目的情境中走进奇幻的童话世界。其中，我最喜爱看的一篇是《丑小鸭》。这篇故事讲述了一只鸭妈妈生了一群小鸭子，其中有一只鸭子长的特别难看，所以别人都叫它丑小鸭。但是受尽嘲讽、孤单离群的它从不气馁（nei）滑下山波、掉进冰河，它不皱眉掉下松树，浑身是伤，它不松动下水渡河，体力不支，它动脑筋奋斗不止的它终于成了一只人人爱的白天鹅。

读了这篇故事，我深深地感受到处于逆境中的人不应该被嘲笑，而应该受到关爱。我们班上有一个同学，他老流鼻涕，长着一副龅（bao）牙，衣冠不整，大家都嘲笑他，我也是其中。我错了，他流鼻涕时我拿纸给他，也可以跟他讲道理，只要大家给他一点爱，他这一点不良的习惯早就纠正了。人美、丑是不由自己选择的，长得丑完全可以变成白天鹅，这充分说明嘲笑别人的人是最无知的人，今后我绝不做这种人了。

篇12：走进童话世界教学设计

291班 王庆

一、设计理念

《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《走进童话世界》是通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。

二、活动对象

本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。

三、活动目标

1、让学生在充分阅读的基础上，了解童话的内容，感悟童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

2、让学生在形式多样的活动中，尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累能力，培养听、说、读、写、演的能力。

3、通过展示活动，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。

四、时间安排：（分三个阶段进行）

第一阶段：启动课。利用学生一开始学习童话单元的浓厚兴趣，为学生推荐优秀童话，引导学生课外广泛阅读，并加深对童话特征的了解；鼓励学生发挥想象，抓住童话的特征学习自己编写简单的童话。

第二阶段：学生在老师的指引下进行资料的搜集和整理，为说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报做好准备。

第三阶段：汇报交流、活动成果展示。

五、活动准备

技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。

2．教会学生编写童话要大胆想象。

3．辅导学生如何制作以“优秀童话推荐”为题的手抄报或电脑手抄报。

4．教会学生动手制作简单的课件。

器材准备：电脑纸张颜料打印机

1、组织准备：1．指导学生通过课内童话的学习，探究童话的主要特征，让学生对童话有一个较明了的认识。

2．指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动。

3．进行写作、网络、课件制作、排版等技术方面的指导。

4．将演讲和写作技巧渗透于课内教学中，激发学生浓厚的兴趣，鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。

六、活动展示过程：

一、教师宣布活动开始，请出学生主持人。

1、师：我宣布291班语文综合实践活动《走进童话世界》[课件出示课题]成果展示现在开始。大家以热烈的掌声有请今天的活动主持人。

2、主持人上台。

二、成果展示

女：尊敬的老师!男：亲爱的同学们!合：大家好！

莫若男：童话，如一颗闪闪发光的宝石，照亮我们成长的道路！

张睿祺：童话又像一杯香醇浓厚的美酒，读来令人回味无穷！

杨雅涵：童话像一条小溪，流淌着清澈的水，汩汩地流进我们的心田。杜懿轩：童话如一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦！

莫若男：在我们每个人的心中，都有一个属于自己的童话故事。大家想知道在我们班同学心中最受欢迎的童话有哪些吗？（想）有请我们调查组的同学汇报阅读童话调查情况。

[课件出示：

一、走进童话世界 小小调查员在行动] 徐鼎均：我是调查组的组长徐鼎均，为了更好地了解同学们阅读童话情况，我们小组同学共同合作制定好调查表，并进行了调查。请看我们组的调查情况（展示台出示调查表）：通过调查，我们组还制成了条形统计图，统计图一目了然（手指统计表）反映出我班同学阅读的童话主要有《安徒生童话》和《格林童话》等，同学们的阅读量多，阅读范围广！值得继续发扬!我们小组汇报完毕，谢谢大家！

[课件出示：

二、阅读小组来展示 畅所欲言说童话 ] 大家好！我是阅读组组长杨小惠，我们小组同学将为大家讲解童话知识：

1、（杜懿轩：大家好！通过查阅资料了解到）童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

2、（蒋珊：手指大屏幕）根据人物形象类型的不同，童话可以分为拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）。

（杨小惠：哪位同学还愿意补充的呢？谢谢你们的补充！）

4、开展“走进童话世界”这个活动快2个月了，同学们一定读过很多有趣的童话故事，那么大家到底掌握多少童话知识呢?现在我要考考大家啦！

请听题：注意！要举手回答哦！

《白雪公主》里的王后给白雪公主的苹果哪面是有毒的？ 《皇帝的新装》作者是谁？（老师也可以举手抢答哦！）

《狼来了》的故事最早出自哪里？ 《去年的树》属于哪一类童话？

《阿里巴巴与四十大盗》中，阿里巴巴是哪国人？ 我们阅读小组汇报完毕，谢谢大家！

[课件出示：

三、文学小组在行动 其思妙想编童话]（介绍童话集）

徐铭蔚：老师、同学们，大家好！我们文学组的成员将同学们自己写的童话故事编成了《童话集》。为了使《童话集》更加完美，我们小组面向全班征集了封面，（封面设计者上台）这本封面设计者是：沈思彤；这本封面设计者是：吴钥明。但目录、插画、编排等等都凝聚了我们小组成员的汗水，到此，该书的各项编辑工作基本上完成了，请欣赏。虽然我们的作品有些稚嫩，但它会给我们小学生活留下一个美好的记忆！（敬礼，我们小组汇报完毕！谢谢大家！）

[课件出示：

四、故事小组来表演 绘声绘色讲童话] 莫若男：如果说五彩的童话集给我们留下美好的回忆，那么我们的故事演讲那更是精彩纷呈了！故事比赛中莫若男、杨雅涵、张睿祺等同学获得特等奖，刘乔乔、李思雨等同学获得一等奖【出示讲故事的图片】。下面请欣赏我为大家带来一个故事：

[课件出示：

五、手工小组来汇报 齐心协力画童话 ] 刘乔乔：大家好！我们手工组的同学也不甘落后，将同学们做的优秀手抄报一一展示在“童话园地”那儿（手指墙上）。有些我们已经拍成照片，请欣赏。.[课件出示]通过全班同学共同评选，杨小惠、王彬两位同学的手抄报获得了特等奖！瞧，这是杨小惠的手抄报，版面设计美观、内容丰富、不愧是我们班的小才女！现在，有请我们特等奖，心中十分高兴！从这次活动中：谈收获。

[课件出示：

六、表演小组齐努力 惟妙惟肖演童话] 李思雨：大家好！通过我们小组同学共同选材、做头饰、排练等，编排了3个童话剧，很受大家欢迎！现在请欣赏我们自编自导的童话剧：《小熊请客》。

（敬礼，谢谢大家）

【

七、通过记者采访，谈本次活动收获】

嗨，大家好！我是零阳镇一完小特邀记者黄志强，听说你们班举行了《走进童话世界》的综合实践活动，能谈谈你从这次实践活动中最大的收获是什么呢？

莫若男：我们语文综合实践活动——《走进童话世界》，到此全部结束了。也许我们的活动中还存在许多的遗憾，但对于我们所有同学来说，它是成功的。因为我们每一个人都为它付出了。让我们都举起自己的双手，为我们自己鼓掌吧！

总结：

这节课，我们跟随主持人一起走进七彩的童话世界。我们的同学还亲自当了童话大师，为我们讲述了自己的童话故事，展示了我们的童话连环画，更为我们奉献了一台精彩的童话剧。老师在领略同学的才能、热情的同时，也深深地为你们感到高兴！俗话说：学业之行，始于读书。今天的我们，不仅要多读书，还要会读书。通过这一段时间的实践活动，老师相信，书香一定会弥漫我们的班级，书香一定会武装我们的头脑！让好书伴我们一起同行吧！

今天的活动虽然结束了，但他也将是一个新的开始。相信通过这次的活动，我们更多的同学能找到自己喜欢的学习方式，老师也相信今后能看到我们更多更好的学习作品。