Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语（通用9篇）

篇1：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

时值秋夜，在我的故乡新斯科舍，小雨淅沥，轻叩锡铁屋顶。我们周末度假寄住的古老小屋，弥漫着一股霉味。空气寒冷得让人发抖，于是我们点上了富兰克林取暖炉。我们悠然地喝着热朱古力，接着父亲走向立式钢琴，卷起衬衣袖，伸出一指敲一曲。他算不上一个钢琴家，可他知道歌中的情、家中的爱。母亲放下手中的针线活，和他同坐在一条凳子上，然后我哥哥也快缓步走向钢琴。最后，不太能唱歌却能拉拉小提琴的我也凑热闹唱了一两句。一向体贴人的父亲说：“你看，你也可以唱的，宝贝。唱得很好。”我常常记得成长的过程中感受到的温暖、幸福和关爱。虽然我花了好些年才知道，家人的爱不是凭空产生的。叶事实上，爱从来就不是凭空产生的，甚至对那些看上去像我父母那样天生充满爱的人来说也一样。但是，我愿打赌，你必须生活于一个构架之中，方能让爱这一无与伦比的礼物瓜熟蒂落。

首先，爱需要时间。也许人们可以一眼看到爱的可能，见面几周后就郑重宣布“我爱你”等等，但是这样的爱，相当于刚开始爬山，而这漫长的爬山之路充满着起起落落。瓜熟蒂落之爱就像一个有生命的机体。它跟一棵橡树的生命一样，从土里的一粒种子开始，慢慢地长成几乎无叶的细枝，最后枝繁叶茂、足以遮荫，成就其辉煌。我们不可调控或者加速其成长所需的年月，相反，我们必须用才智和耐心，始终欣赏相互间的差异，分享彼此的快乐和痛苦。因此，如果因小怒而离婚，父母孩子相互不信任，在第一次受伤害后中断友谊，或不再相信爱，那是令人痛心的事情。我们常常未经深思熟虑就向某人说“再见”，结果付出了非常昂贵的感

情代价。我曾经认识一对父子，他们被各自的生活困难困扰，多年来距离越拉越远，结果相互间几乎没话可说，而相互间没了依靠，他们的生活变得空虚。儿子大学毕业后的那个夏天，打算开着黄色老卡车到连通全国的双车道公路上周游一番（那时还没有免费高速公路）。有一天，在准备出发时，他看见父亲沿着繁忙的街道走来。父亲熟悉的脸上带着的孤苦令他震动。他邀父亲停下来喝杯啤酒。冲动之下，他说：“来吧，爸爸。让我们一块儿度过一个夏天吧。”他父亲是个家具推销商。虽然冒着家里生意受损失的大风险，父亲还是跟儿子走了。他们一道宿营，一道爬山，一道坐在海边，一道探索城市的街道和幽静的乡村。在他们旅行后不久，他父亲告诉我：“在过去的两个月里，我学到的为父之道比我在我儿子成长的的岁月里学到的都多。”每个人的生活，都应该为爱的人留出空间，为我们爱的人抽出我们认为抽不出的时间是值得的。我们不应该误导自己，认为我们所爱的人必须像自己一样。关键是认可和欣赏我们间的差异。这些差异使得人们之间的关系有了一丝神秘和新奇。爱也需要另一种更为难得的能力──放手的能力。在我结婚的头几年，我错误地认为我丈夫应该想时刻和我在一起。

我们第一次去拜访他家时，我发现他们家的人做事时男的和男的在一起，女的与女的在一起。我公公占了我的位子，坐到前车座我丈夫的旁边。他俩常常一道出去，将我留下和女人们在一起。我向我丈夫抱怨，让他夹在他所爱的人当中，痛苦不堪。我婆婆说得好：“和父亲在一起是他生活的一部分；和你在一起是另一部分。你对二者都该感到高兴啊。”我明白，爱就像根松紧带，在它将你们紧紧拉在一起之前，必须先松开。爱又像涌来的潮水，一浪过后先退却一点，下一浪才会比前一浪离你的心更近。最后，爱需要言语来实现。没有言语，争吵不能得到解决，这样我们就失去了分享自己生活意义的能力。重要的是承认并表达自己的情感。这样，我们才能真正使我们自己和我们所爱的人兴高采烈。爱不是一次性的行为，而是一生的探索。我们总是在这种探索中学习、发现和成长。一次失败不能毁灭爱，一次亲吻也不能赢得爱。唯有耐心和理解才能得到爱。

篇2：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

牛津大学有16,300多名学生（1999－2000），其中留学生占将近四分之一。他们来自130多个国家。牛津大学有35个学院，还有5个由不同宗教团体建立的私人学院。5个私人学院中，有3个只招男生。学院中，圣希尔达和萨默维尔学院只收女生，其他均为男女兼收。

牛津的每个学院都是独立于大学的实体，由该学院的院长和管委会成员负责管理。部分管委会成员都称为导师的学院教师，其余的是大学教授和讲师。每个学院管理自己的房产和资产，遴选自己的管委会，选择和招收自己的本科生。大学提供某些图书馆、实验室和其他设施，但教学和学生生活主要由各学院负责。

牛津大学给每个学生指定一个导师，他主要通过辅导课监督学生的学习。导师每周和1到2名学生见面一次，学生如需专业指导，还可以去约见其他的导师，也可选听大学老师讲授的课程。学生选听什么课程是根据自己的兴趣和导师的建议而定的。

学位由大学授予，而不是各个学院。最低文科或理科学位是优等文学学士。牛津还在其他众多学科领域授予最高的学位，颁发文凭和证书。

罗兹德奖学金面向美国、加拿大和很多其他国家的学生，为他们提供至少两年的牛津学习费用。英国政府为在牛津和其他英国境内的大学里求学的美国公民提供“马歇尔奖学金”。然而，奖学金和助学金的竞争极其激烈，而且通常要求很严。学生们在申请某一项奖学金之前应仔细核查是否有资格，因为多数奖学金对学生国籍和（或）课程都有限制。

牛津师生员工积极参与主动招生的活动，2001年这种活动有55项以上，包括走访3,700所中学，以鼓励优秀学生报考牛津大学，而不管其背景如何。

在2001的“创新”竞赛中，牛津大学被授予英国最具创新精神的大学称号。该竞赛旨在发现哪一所英国大学在最广的领域内取得了创新和进取的最大成就。在2000年全英教学质量评估中，牛津在所评估的10个科目中有6科得分高居榜首。

牛津、斯坦福和耶鲁三所大学最近合作开发了 “远程学习”项目“终生学习联盟”，该项目将提供文科和理科的在线课程。

牛津的使命是在教学和研究的各个领域达到并保持领先地位，保持和加强其世界名校的历史地位，通过其研究成果和毕业生的技能促进地区、全国和全球的发展。

篇3：大学体验英语课文人际意义探讨

1 人际意义理论

系统功能语言学是和语言的用途以及如何实现这些用途有关系的理论, 也就是和语言功能有关的理论。韩礼德 (1994) 把语言功能分为三个——概念、人际、语篇。其中, 人际功能与人际意义相对应。我们的口头或者书面表达都有其目的, 也就是交际意图, 口头或书面表达的人际意义可以体现在交际意图的实现过程中。人际意义体现了作者的态度或说话人之间的关系等等。韩礼德认为, 通过语气系统和情态系统可以实现人际功能。其中, 通过情态系统可以传达说话人对事情的判断或态度等;而通过语气系统可以表达涉及交际双方的角色关系以及小句中的互动。笔者拟通过情态系统这一方面分析大学体验英语课文的人际功能, 旨在更好的理解和分析课文。

2 从情态方面分析课文的人际意义

2.1 课文介绍

笔者选用《大学体验英语》第四册第三单元的课文《10 Big Myths About Copyright》对各个情态助词的出现频率分别进行统计, 以此来分析人际意义是怎样得以实现的。这篇课文列举了许多人们对于版权的误解, 并通过概述和解释相关的美国版权法律来说明。同时, 文章探讨了那些素材不受版权的制约, 受版权保护的素材如何使用才会被接受而又不违法, 受版权保护的商标名称的范围是多大, 以及侵害版权的法律后果是什么等, 作者还通过文章鼓励人们揭开版权的神秘面纱, 对涉及版权的问题进行合法的理性思考。

2.2 情态助词

情态助词在实现人际功能方面可以发挥重要作用。表格1列出了课文中情态助词的出现频率以及百分比。

情态助词“can”出现的频率最高。“can”有“能力”和“”允许”两方面的含义。。大多数的“can”是能力的意思, 情态值是中值, 如:Whether you charge can affect the damages awarded in court, that’s the main difference under the law.是否你指控能影响法庭所判罚金的额度, 但是那是在法律中的主要不同。There can still be serious damages if you hurt the commercial value of the property.如果你破过了财物的商业价值, 仞然会有大额的罚金。“can”的意思还有允许, 它的情态值是低值。如:You can even quote parts of it to demonstrate.你甚至可以引用部分来阐释。表示通过法律和别人的许可。

第二个出现频率较高的情态助词是“should”。表示义务性较高。如:if you want to stay strictly in the law, you should ask first.如果你想在法律上站住脚, 你应该先问一下。法律是不会顾及任何人的面子, 都必须遵守法律。

课文中还出现了“will”这个情态助词。“will”有两个意思:将来和个人意愿。在文中“will”的意思是“将来”。如:If they want them, they will be sure to contact you.如果他们想要, 他们肯定会和你联系。

情态助词“would”出现频率也较高, 它表示意愿, 属情态中值。“would”可以表达事实上可能没有发生良好的愿望。如:If you violate copyright you would not be charged with a crime, but usually get sued.如果你违反版权, 你不会被指控犯罪, 但通常会被起诉。人际意义可以通过情态助词出现频率的多少以及其不同的含义来得以实现。

2.3 人际隐喻

人际隐喻也可以表达人际功能。人际隐喻是情态的隐喻表达, 在《功能语法导论》 (1985:342) 一书中, 系统功能语言学派的创始人韩礼德把功能语法作为框架, 提出了语法隐喻 (Grammatical Metaphor) 这一概念。韩礼德区分了两类隐喻“词汇隐喻 (Lexical Metaphor) ”和“语法隐喻”, 在此基础上, 将语法隐喻主要分为两小类:概念隐喻 (Ideational Metaphor) 以及人际隐喻 (Interpersonal Metaphor) 。韩礼德提到可以通过语气以及情态两个系统来体现人际功能。语气与言语功能之间有如下的对应关系:陈述语气一般表达陈述功能, 疑问语气一般表达疑问功能, 祈使语气一般表达提供功能和命令功能。

我们可以从类型和取向的角度对情态隐喻进行分析, 可以分为主观和客观以及隐性和显性, 混合起来就形成了四种情态取向组合——显性主观、显性客观、隐性主观和隐性客观。其中显性主观和显性客观的取向都属于隐喻性的, 主要由小句表达;隐性主观以及隐性客观通常用限定性情态动词或副词表示, 属于非隐喻性的情态。有两种可体现隐喻的明显性的主观情态的形式:表示可能性的情态化和表示义务的意态化, 即1) 义务中的显性主观:可由小句I want, I expect等来体现, 如 (3) , 2) 可能性中的显性主观:常体现在I think, I doubt等小句中, 例如 (4a, b) 。

(3) I want him to know.

(4) a.I doubt if she will leave.

b.I think Tom will go for a walk.

显性主观的情态形式也可以用一个过程小句表达, 这个小句表达认知状态或情感的修饰性的关系, 也具有隐喻的特性[4] (P6~8) 。例如:

(5) I am willing for John to come. (表示义务)

(6) I am sure she will come. (表示可能性)

表示义务的意态化以及表示可能性和经常性的情态化这两种情况能够在显性的客观情态形式中体现隐喻, 也就是:1) 义务性的显性客观, 可由It’s supposed/expected/required that...来体现, 例如7a;2) 可能性的显性客观:说话人隐藏了自己的看法, 使命题更为客观, 往往体现在It’s likely/probable/certain/possible that/to do...等关系过程的小句内, 例如7b;3) 经常性的显性客观, 可体现在It’s frequent/usual/rare for sb to do...结构中, 例如7c;

(7) a.It’s expected that I get help.

b.It’s likely that he is in bed.c.Its usual for Jack to be calm.

c.It’s usual for Jack to be calm.

韩礼德指出, 没有隐喻性的显性的主观形式存在于经常性的以及意愿这两个情态化, 表示意愿的意态化中无隐喻性的显性的客观形式, 这三个系统方面的空缺, 是由于经常性和意愿这两种情态类型上, 说话人没有办法十分明确地表达主观情态意义。但也有别的学者对韩礼德的情态取向和类型关系模式进行了补充和完善, 常晨光提出, 由一个修饰性的关系过程小句可以来体现表示意愿的意态化[4] (P6~8) , 比如: (8) I would belovely to eat bread now.

课文中出现了“want to”, 这个短语是表示意态化的隐喻, 具情态高值, 会给读者施加太多压力。如, if you want to stay strictly in the law, you should ask first.如果你想在法律上站住脚, 你应该先问一下。法律是不会顾及任何人的面子, 都必须遵守法律。文中I believe, I hope等这样的短语没有出现, 因为本文作者是用美国的法律来解释人们对版权的误解, 不能带有太多的主观色彩。“I hope”是一个人际隐喻, 属情态中值的多数在表示意愿的人际隐喻中, 属情态高值的多在表示可能性的人际隐喻中, 属情态低值多在表示义务的人际隐喻中。

3 结束语

大学体验英语的这篇课文使用一些语言手段, 目的是影响读者的想法, 并最终让读者消除误解。并通过概述和解释相关的美国版权法律来说明。同时, 文章探讨了那些素材不受版权的制约, 受版权保护的素材如何使用才会被接受而又不违法, 受版权保护的商标名称的范围是多大, 以及侵害版权的法律后果是什么等, 作者还通过文章鼓励人们揭开版权的神秘面纱, 对涉及版权的问题进行合法的理性思考。据统计分析发现, 课文中在表示要求义务时, 倾向于使用低值的情态助词, 如“can”表示允许的含义 (低值) , “should” (义务性高) 使用频率很高, 使用will和would (中值) 来表示意愿, 人际隐喻 (如I can, I’m sure, I believe) 使用的很少, 课文中更多是为了说明客观事实。笔者希望本文能在语篇分析、阅读教学等方面给大家提供新的启示。

摘要：该文用大学体验英语教材的课文作为语料, 用系统功能语法中的人际功能理论作为分析的理论框架, 着重从情态方面分析其人际意义。

关键词：人际意义,情态助词,人际隐喻

参考文献

[1]HallidayM A K.An Introduction to Functional Grammar[M].London:Edward Arnold, l994.

[2]Martin J R, Christian M I, Matthiessen M, Clare P.Deploying Functional Grammar[M].Beijing:The Commercial Press, 2010.

[3]胡壮麟, 朱永生, 张德禄.系统功能语法概论[M].长沙:湖南教育出版社, 1989.

[4]陈艳艳.英文求职信的语篇体裁分析[J].商丘师范学院学报, 2008 (7) .

[5]范文芳.语法隐喻理论研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[6]常晨光.英语中的人际语法隐喻[J].外语与外语教学, 200O (7) :6-8.

篇4：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

【关键词】情境教学的内涵；情境教学的目标；情境创设的策略

中学英语课文许多都是文质兼美、脍炙人口的优秀作品，这些文章中既有外国文学欣赏的典范作品，又有许多生动的人物传记类的文章。在教学中，创设一个富有美感的教学情境，可以帮助学生领会文章的语言美、形象美、含蓄美、意境美和模糊美。教学活动中的一次对话，一个故事，一次演讲，都有可能融入学生的体验，点燃学生潜在的激情，实现师生的情感互动，自觉汲取人类文化的精华，提高审美情操。

一、情境教学的基本内涵

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

在教学过程中创设或选择富有美感的教学情境，有效地激起学生的情绪，从而促使学生带着感情色彩去观察、体验客观情境。在情感的驱动下，使学生展开积极的思维与想象，从而激起表达的动机，这样，词语伴着鲜明的形象，带着情感色彩进入他们的意识，储存在大脑里的词语就会“呼之欲出”，对课文的理解和表达就会由“难”变“易”，由“苦”变“甜”，其思维能力、创造能力、情感素养也同时得到意想不到的发展。

二、情境教学的教学目标

1.陶冶情感

情境教学之所以取“情境”而不取“情景”，就是因为学生在情境中感受着形象的同时，通过教师语言的描绘，能自觉地因美感而愉悦，愿意对情境持续性地产生注意，全身心地、主动地接受，从而产生满意的或愉悦的，或悲伤的，或憎恨的，或热爱的，或愤怒的情感体验。这种情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性，它可以帮助学生剔除情感中的消极因素，保留积极的成分。在情境教学中，通过创设问题情境，造成悬念，促使学生因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或再现实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或触及学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感的驱动而要学。好奇心、求知欲就是一种情感上的满足，这种积极的情感是学生产生学习兴趣的“内部诱因”。

2.学会审美

把审美教育渗透到英语教学中，对教学效果所起到的推动作用将是十分巨大的。情境教学能较好地处理教材与审美教育的关系，它通过优化情境，引导学生运用人物形象审美，学会从语言中审美，在感受美的乐趣中感知教材，避免了审美教育与教材的脱离。教学过程中要注重以直观与语言描绘相结合的多种途径，形神兼备地创设教材描绘的富有美感的情境，引导学生从“形”中、从“情”中去感知教材，逐渐感受到作品所赋予的美。

3.启迪智慧

美国教育家杜威认为：“思维是将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。思维就是在这两端之间进行着的。”情境教学通过创设情境、优化情境，展现在学生眼前的是一种能唤醒或启迪思考的情境，这一情境为学生的多方面思考与想象提供了线索。学生通过对情境的把握、确认，其思维也逐渐明晰起来，或提出解决问题的方法，或思考向纵深发展，或提出以前没有想到过的观点等等，学生的思维能力因此而得到了锻炼，创造性思维也会得到萌发。

三、情境创设策略

1.以图画再现情境

图画是表现形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使之形成学生乐于接受、易于理解的形式。

利用画面创设情境，一般可以采用以下几种形式：

（1）放大的挂图。即将教材中内容特别丰富的、形象特别鲜明的、意境又比较深远的插图放大，以表现出饱满的形象和深远的意境。

（2）简笔画。即用粉笔勾勒线条以再现情境的一种图画，它能把教材的内涵直接地、形象地揭示在学生眼前，激起学生的求知欲，从而主动地去领悟作者布局谋篇、遣词造句、驾驭文字的效果。

（3）剪贴画。即用图形表现形体轮廓的一种图画，它具有可以贴上拆下、灵活运用的特点。

（4）多媒体画面。随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体画面的运用给学生一种直观、真切的感觉是其他形式所不能比拟的，且具有动画的特点，更能吸引学生的注意，能让其全身心地投入到多媒体技术所创设的画面情境中去。目前，运用多媒体画面已成为创设教学情境的最主要的途径之一。

如Unit1 looking Good, Feeling good 的 Reading（Dying to be thin）中设计“减肥药物的危害”这一主题，教师可以根据女士爱美、害怕发胖这一现实生活中的实际问题，通过多媒体播放夸大功效的减肥药广告宣传片，围绕课文中所阐述的减肥药带来的对身体的危害来设计问题，引发学生思考，进而提出“What is the most effective and healthy way of losing weight?”这一问题，引导学生参与讨论，使学生对美和健康有一个正确的认识。

2.以音乐渲染情境

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫等，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。音乐不需要语言为中介，而是通过直感式的体验，使学生很容易从音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的联想，产生美的愉快感。这样，借助音乐就可以把听者带到特有的意境中，产生情感上的共鸣。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

3.在表演中体会情境

在情境教学中，让学生模仿或扮演角色，使课文中的角色不仅仅体现在书本上，而是要体现在自己或同学对课文角色的模仿中，这就促使学生带着角色转换的真切感受、渗入自己的情感去理解课文，这样学生对课文中的角色就会产生真切感，加深了学生本人的内心体验。情境教学通过创设特定的情境，让学生借助扮演角色来产生角色效应，在讲述自己的所见所闻、所感所想的同时，加深对课文的理解。

篇5：大学体验英语第一册课文翻译

新生迈进哈佛校园的第一天，据说总是令人兴高采烈，激动不已。这的确也是我来到哈佛第一天的真实写照。父母陪着我开车驶过主校门进入校园时，那柔和的阳光透过绿树间隙照射在具有历史意义的砖墙建筑物上。沾满晨露的绿草在阳光下闪闪发光。我凝视着车窗外面的迷人景色，自忖“最幸运的新生不过如此了！”

我们来到了卡纳迪公寓——我的宿舍楼。我和四个女孩同住在四室一厅的套房里。这个套房在顶楼，天花板很高，上面有天窗。从卡纳迪公寓到餐厅和上课的教室，都只需要两分钟的路程。我很喜欢自己的室友。我们各自的背景、种族、宗教信仰和兴趣爱好都完全不同。这也映衬出哈佛引以自豪的“多样性”。第一周，幸亏有这样四个可称为朋友的女孩相伴，帮助我顺利度过了到哈佛后的这段适应期。这一周有许多重要的抉择需要我来做，而没有父母和好友的帮助，有时我会感到十分艰难。

选课是第一步。在哈佛，新生唯一的必修课是说明文写作。这一年，我实际上可以选修我想学的任何课程，而且课程的门类出奇地多！我该如何选择呢？庆幸的是哈佛允许新生在“选课周”里到课堂试听。上课时间和平时一样，我们可以试听任何想选修的课程，多少不限。如果我最后决定选修某一门课程，我就要完成“选课周”里布置的所有功课。另外，如果我试听了一门选课表上看似很好的课程，却发现这门课并不适合我，或教授讲课枯燥乏味，我可以决定不选修这门课！同样艰难的是在众多的运动队、出版社团、乐队、戏剧社或俱乐部中做出选择。到底该参加哪一个呢？

在哈佛，就餐肯定也是新生最关注的事情之一。不仅是一日三餐吃什么——吃的都是美味，更值得一提的是就餐的环境真的很好。我们的餐厅更像是一个教堂或博物馆。桌子、椅子、地板、墙壁，还有高高的天花板都是用华丽的深色木料制作的，油漆得精光锃亮。而且，大厅里悬挂着枝形吊灯，墙上镶嵌着明亮的彩色玻璃窗，厅里到处可见哈佛历史名人的雕塑和画像。

哈佛第一周的所有这些经历将成为我毕生的珍贵记忆。然而，哈佛这一周给予我的最宝贵 的资产，却是我遇到的其他同学。我在这儿遇到的每一个人都是那么朴实。每当我看到有人在 嘉佩乐音乐会上演唱动人的歌曲，有人在才艺秀上表演精彩的小提琴独奏，有人在我去听的一 堂课上阐述深刻的见解，我都敬佩万分！能够欣赏身边这么多有天赋的同学并能与他们相伴，这正是我在哈佛第一周体验到的最宝贵的经历。一周已经过去，四年大学生活就在前头——真 是令人急不可耐！

俱乐部和社团 聚会、喝酒、吃饭——哦，还有工作——都让时光流逝，但你内心深处却有一些很想追寻的东西，但无法实现。你一直在寻找的，我的朋友，就是将你自己投身到大学社团中的机会，去发现各种各样的活动。这些团体在像牛津这样的城市里散发着勃勃生机。

不论你是想保持已有的兴趣，还是培养新的爱好，你首先应该到牛津大学学生会的新生集会上去看看那些令人眼花缭乱的俱乐部。手持一张新生集会的入场券，你就可以得到一份崭新的关于牛津大学方方面面的综合指南。如果你错过了这场集会，别泄气，在新生周里发给你的手册《牛津目录》上，你将看到各种社团的介绍。你不妨稍作浏览——这可是你见识大学生活的重要机会。

人们投身社团生活的程度各不相同。有的完全沉醉于一个俱乐部，在接下来的三年里几乎不跟非本俱乐部成员的人说话，直至成为该组织的领导者。其余的人更愿意选择灵活的方式，参加几个社团，参加凡是他们感兴趣的活动。还有许多人，也许有点笨，完全无视大学社团的 存在，只是与大学里的伙伴们在一起打发时间。

社团使人们有大量的机会结识校园以外的人，特别对于文科学生来说，这是难能可贵的。但是别忘了，许多学院有自己兴盛的社团，你也能在新生周里加入这些社团。音乐和戏剧总是 很受欢迎，有兴趣的人聚在一起做点什么，也并非难事。如果你有心为学校新搞一个莎士比亚 说唱社团，你可以向大学校监申请注册，还可获得启动资助、贷款及其他好处。

尤其是对大社团而言，其中的一个负面就是学生的钻营。“钻营”指的是有些学生在俱乐部或社团里追求职位的提高（通常是要做主席），有些社团，比如牛津学生会或同业协会总能吸引那些比别人更有野心的人。当学生们突然想到他们空白的履历，想到履历会与他们将来能否找到一份高收入的工作密切相关，想方设法往上爬就几乎是在所难免的了。尽管如此，也不用担心：绝大多数学生不赞成这种自我钻营的行为。他们能够从容地面对生活。

三百多个社团，对每个人来说，都应该能找到自己的位置。除了一些倾向明显的政治聚会和体育俱乐部外，所有的主要宗教都有自己的组织；有热衷于不同国家或地区的社会与文化的社团，包括从中国到保加利亚，以及从苏格兰到埃塞克斯的英国各地区；有热衷于义工、文学、音乐、戏剧和科幻小说的协会；还有五花八门的奇特组织，比如玛格丽特女子学院布丁协会、牛津特技协会以及普胡牌友协会。你会喜欢它们的。

玛塞娜的工作经历

进大学不久我就下定决心，在进入“现实世界”前先到国外待一段。大学四年级的时候，我的大多数同学都在忙着为“现实世界”的工作面试，我却在研究怎么才能去另外一个国家工 作。刚开始打听的时候，我对去哪儿，干什么都很随便。我就是很想出国，让我干什么都行。

不久我就听说了一个叫“北美学生英国大学俱乐部”的计划，像是专为想出国工作的学生 订制的。它给在读或者刚毕业的学生提供工作签证，让他们能到海外工作。因为语言相通和找 工作容易的关系，在六个可供选择的国家中我选择了英国。

毕业两个月后我横渡大西洋，到伦敦之前花六个礼拜把整个欧洲跑了一遍。去年8月24 日，我带着一张工作签证来到伦敦，但却没有工作，也没地方可住。我得承认那确实挺让人害 怕的！到达的第二天，我度过了我的第一个英国假日——银行休假日。这是个全国性的假日，到处关门歇业。直到第三天，我才去了“北美学生英国大学俱乐部”的办事处，熟悉了一下情 况。在此过程中，我了解到一切有关在英国生活工作的细节。我知道了该怎么逛街、怎么写英 国式的履历、交税、买健康保险、旅游、找住的地方，最重要的是，怎么找份工作。我最关心 怎么找工作，因为我所带的钱已所剩无几，得尽快弄一份薪水。

事实证明找工作就像写履历一样简单！“北美学生英国大学俱乐部”计划在伦敦很有知 名度，许多雇主都加入了这项计划。因此很多领域都有许多工作机会可供选择。在找工作的时 候，我选择了三个不同的雇主，将自己的简历和附函传真给了他们。第一个星期我进行了三场 面试，接受了我的第一个工作机会，为美林证券国际银行工作。我在美林证券的办公室是在一 幢漂亮古老的楼房里，离白金汉宫只有两个街区。那儿的人都很友好，工作也很有意思。

适应伦敦的生活并非难事。不光如此，这儿值得一看的东西太多了。我在这儿待了六个 月，可能只走了一半我打算要去的地方。

在伦敦工作有许多好处。其中一个就是能融入到上班族中，真正领略一番英国的文化。我 的大多数同事都是英国人，因此，通过大量接触英国人的日常生活，我确实觉得自己了解、学 到了英国的文化。其次，像这样在另一个国家生活、旅游也是很经济的，因为大部分工作都足 以让你支付房租、生活费和旅游费。第三，你有机会得到宝贵的工作经历，让你的履历看起来 也更加国际化。

迄今为止，到伦敦工作是我做过的最好的决定。我毫不犹豫地把它推荐给大家！

信息台

很小的时候我就发现，在电话里什么地方住着一个神奇的人—“信息台”，她无所不知。

初次与这个人邂逅是妈妈不在家的一天。我在工具凳旁玩耍，锤子砸伤了我的手指。痛得不得了，但没有人来安慰我。我在屋里走来走去，不住地吮着阵阵作痛的手指，最后走到了电话机旁！

我飞快摘下了听筒，贴在耳朵上。“信息台吗？”我冲着话筒说道。咔嗒两声后，耳边响起了一个细小而清晰的声音。

“信息台。”

“我弄伤了手指„„”我哭喊着。因为有个人听我倾诉，泪水一下子就涌了出来。

“妈妈不在家吗？”

“家里就我一个人，”我哭着说。

“流血了吗？”

“没有，我用锤子砸伤了手指，好痛。”

“你会开冰箱吗？”她问。我说，“会。”

“那你铲一小块冰下来，敷在手指上。”

从此以后，凡事我都打电话找“信息台”。我向她请教做地理作业或是数学题。

我的宠物金丝雀死时，我告诉了“信息台”这个令人痛心的消息。她试着安慰我，但我还是很伤心。我问她，“为什么鸟儿歌唱得那么好听，让所有家庭都开心，到头来还是变成了笼底的一堆羽毛呢？”她一定体会到了我深深的痛楚，因为她平静地说，“保罗，永远记住另外的世界也可以唱歌。”不知怎的，我感到好受些了。

又有一天，我拿起电话问，“你怎么拼写‘感激’呢？”

所有这一切都发生在太平洋西北岸的一个小镇子里。我九岁时，全家搬到了波士顿。

十来岁时，那些童年的谈话从未真正从记忆中消退。这时，我体会到了她肯把时间花在小孩子身上是多么有耐心，多么体贴，多么善良。

几年后，在我去大学的途中，飞机中途在西雅图降落。我有半小时左右的转机时间。想都没想我就拨通了家乡的接线员，说“我要信息台”。

奇迹发生了，我听到了那个熟悉、细小但清晰的声音，“这里是信息台”。事先我并没想好，却分明听到自己在说，“你能告诉我怎么拼写‘感激’吗？”

好一阵子没人说话。而后有人轻轻地答道，“我想你的手指现在一定不疼了。”

我笑了。“真的还是你，”我说，“你知道那时候你对我有多重要吗？”

我告诉她这些年我常常想起她。我问她可不可以再给她打电话。

“当然可以，”她说，“说找莎丽就行了。”

三个月后我回到西雅图。一个不同的声音答道，“这里是信息台。”我说要莎丽接电话。“你是她的朋友吗？”她问。“是的，是她的老朋友。”我答道。

“很抱歉告诉你，”她说，“五个星期前莎丽去世了。”

正准备挂电话，她说，“等一等。你说你叫保罗是吗？”

“是的。”

“哦，莎丽留了口信给你。”她说，“告诉他我还是认为另外的世界也可以唱歌。他会明白我的意思的。”

我说了声谢谢，挂断了电话。我明白莎丽的意思。

永远不要低估你留给别人的印象。今天你又走入谁的生活了呢？

大学生在校做研究

哥伦比亚大学工程学院二年级学生索菲亚•斯黛拉，是众多以各种方式在校参与研究工作的学生之一。这些学生有的是为了拿学分，有的是为了挣钱，还有的就是为了多一份经历。老师和学生都认为，大学生从事研究工作对师生双方都有特别的好处。的确，大学生从事研究是一种深入学习的机会，能拓展思维，而这是传统教育无法做到的。经济学教授拉尔夫•爱迪生说：“要真正学好一门课程，你得认识到：知识不是现成的，等着你去被动吸收，而是在不断地创新，所以我们得不断地进行再思考„„一般来说，当学生认识到一门学科是发展的而非静止的，他们就会对学习产生更大的兴趣，因为他们看到这是个发展的过程。”他指出，做研究是一件让人兴奋的事情，因为“一项研究确实能给学生提供机会去解决现实生活中我们没有现成答案的问题。”

做研究同时也能激发学生进行独立思考并树立自信心。艾米莉亚是计算机系的研究生，她说：“你得走出课堂自己学习，没有人会用勺子喂你知识。”大学时期从事研究工作的美好回忆促使她下决心放弃在华尔街的编程工作，重返哥伦比亚大学读研究生。

哥伦比亚大学政治科学系的毕业生亚瑟•汉纳说，大学生从事研究“就像是一种全新的学习方式。”他说做研究不是让学生寻找已有的知识，而是促使他们探索尚未掌握的知识。这是一个发现空白然后再竭力填补空白的过程，与在教室里学习人们业已掌握的知识完全不同。他还认为，一项独特有创意的研究会让你的工作充满“独家创造的自豪”，这可是他在常规课程里从来没有感受到的。

多数大学生做研究是为了拿学分。他们注册一门学期课程，为老师做一个项目，老师也就会给他们的工作打分。有些系的学生通过做研究项目，可能据此写出一篇（教学计划规定之外的）论文，从而在毕业时获得（这个学科的单科优秀）荣誉。

有些学生做研究是为了挣钱。如果只是将做科研看成一种就业，这可是大学生能得到的最理想的工作之一。斯黛拉说：“我需要一份收入，与其在餐厅端盘子，不如在这里工作。”有偿研究工作使她的勤工俭学变成了充满魅力的学习机会。她的工资也有保障，因为今年启动了一项计划，给大学生研究工作提供100 000美元的基金。这笔资金将给50名大学生提供勤工俭学的研究岗位。

还有些学生做研究既不是为学分，也不是为钱，完全是出于自愿。通常，这些学生将来从事的职业需要他们关心他人，比如当医生。

篇6：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

第三版第二册（大学）（1A、1B）课文翻译

1A 牛津大学

牛津大学是英国最古老的大学，也是世界最著名的高等学府之一。牛津大学始建于12世纪。它位于英格兰的牛津，在伦敦西北约80公里处。

牛津大学有16300多名学生(1999—2000)，其中留学生占将近1/4，来自130多个国家。牛津大学有35个学院，还有5个由不同宗教团体建立的私立学院。5个私立学院中，有3个只招男生。学院中，圣希尔达和萨默维尔学院只收女生，其他均为男女兼收。

牛津的每个学院都是独立于大学的实体，由该学院的院长和管委会成员负责管理。大部分管委会成员都被称为“导师”，或学院教师，其余的是大学教授和讲师。每个学院管理自己的房产和资产，选举自己的管委会，选择和招收自己的本科生。大学提供一些图书馆，实验室及其它设施，但教学和学生生活主要由各学院负责。

牛津大学给每个学生制定一个导师，他主要通过辅导课监督学生的学习。辅导课是指导师每周与1到2名学生见面一次。学生如需专业指导还可约见其他的导师，也可选听大学老师讲授的课程。学生选听什么课程是根据自己的兴趣和导师的建议而定的。

学位由大学而不是各个学院授予。最低文科或理科学位是由等文学学士。牛津还在其他众多学科领域授予更高的学位、文凭和证书。

罗兹奖学金面向美国，加拿大和很多其他国家的学生，为他们提供至少两年的牛津学习费用。英国政府为在牛津和其他英国境内的大学求学的美国公民提供“马歇尔奖学金”。

然而，奖学金和助学金的竞争极其激烈，而且通常要求很严。学生们在申请某一项奖学金之前应仔细核查自己是否有资格？因为多数奖学金对学生国籍和（或）课程都有限制。

流经师生员工积极参与主动招生的活动，2001年这种活动有55项以上，包括走访3700所中学和学院，以鼓励优秀学生报考牛津大学，而不管其背景如何。在2001的“创新”竞赛中，牛津大学被授予英国最具创新精神的大学称号。该竞赛旨在发现哪一所英国大学在最广的活动领域内取得了创新和进取的最大成就。在2000年全英“教学质量评估”中，牛津在所评估的10个学科中有6个得分高居榜首。

牛津、斯坦福和耶鲁3所大学最近合作开发了“远程学习”项目——“终生学习联盟”，该项目将其提供文科和理科的在线课程。

牛津的使命是在教学和研究的各个领域达到并保持领先地位；保持和加强其世界名校的历史地位；通过其研究成果和毕业生的技能促进地区，国家和全球的发展。

为了实现这个目标，学校将针对知识环境和整个社会发展的需要，为员工提供进行创新研究所需的设施和支持；提倡极富革新精神有严格认真的教学，使教学与研究环境卓有成效地互动，从而推动教学，通过辅导课指导和小组学习加速思想的交流，通过开发学校图书馆，博物馆，以及科学收藏方面的资源，为毕业生能在国内和国际上一展身手打下基础。

1B 绝无仅有的旅程

斯坦福大学亨利西校长2011年开学典礼致辞(节选)各位家长、转校生、2015届的同学们：

下午好！欢迎来到斯坦福大学。今天，我们欢迎1709名新生及47名转校生的到来。我相信，在你们为这一天的到来做准备时，一定曾花费过一些时间来仔细考虑你们在本科教育阶段要追求的目标。如今我们生活在一个伟大变革的时代。科学领域的新发现使我们治疗人类疾病的途径有了突破性进展，也在挑战我们去面对深刻而复杂的伦理问题。我们给环境造成的变化——从全球变暖到各种动植物种群的减少乃至灭绝——迫使我们要面对这样一个问题：我们将如何建立一种可持续生存的模式。世界各地发生的种种突冲突事件提醒我们，我们是在于拥有不同信仰，希望和文化的各个民族分享一个小小的星球，理解和尊重他们的企盼和历史对建立一个对大家都会更加美好的世界来说将至关重要。

你们既然已经接受邀请同意成为这所大学的一员，我想大家都会在问同一个问题：“怎样才能充分利用我们的大学时光？”给予我34年作为斯坦福一员的体验，我可以向各位提出以下几点建议。

我的第一个建议是：去了解学校的老师们。他们选择了追求学术生涯，因为他们对研究学问充满激情，并希望与他人分享知识。我们有一支非凡的教师队伍，你们要去了解他们，去探求他们为什么对学术追求充满激情。

在接下来的几年中，你们要结识的同学，他们的背景，文化或信仰会与你们有很大的差异。你们可能会发现，你们的价值观——还有你们的偏见——会受到挑战。我希望你们能对我们所处的这个多元社会有全新的理解和认识，找到建设性的途径去为世界做贡献。有机会向你们的同学学习，这是斯坦福教育的重要组成部分。

你们所选择就读的大学，不仅是一个出色的教育机构，也是一个卓越的研究机构。我鼓励你们好好利用这个条件。要选修和参与学校开设的课程和学术研讨，去探索那些正在促使知识和认识得到创新的科技前沿领域。对我而言，作为一个本科生有机会去参与科学研究，曾引导我从电气工程专业转向了攻读计算机科学硕士专业，点燃了我要站在发现前沿的激情。这股激情伴随我攻读完博士学位，甚至在斯坦福任教30多年后的今天，他依然让我激动不已。站在发现的前沿，参与新知识的创造，这是一个具有重大意义的经历，足以改变一个人的人生轨迹。

你们即将开始在斯坦福的学习生涯并非要在这里度过的4年光阴作出规划。我衷心希望你们铭记这一点：本科阶段的教育是一生的基础。这是绝无仅有的旅程。他远不止是让你获取第一份工作的门票。这是一个培养你成为终生学习者所需技能和热情的机遇，这种技能以后热情无论在你将来的事业领域还是其他领域都是需要的。

篇7：大学英语课文翻译

梦今年夏天，超过 65 万的大学生毕业离校，其中有许多人根本不知道怎么找工作。在当今金融危机的背景下，做父母的该如何激励他们？七月，你看着 21 岁英俊的儿子穿上学士袍，戴上四方帽，骄傲地握着优等学士学位证书，拍毕业照。这时，记忆中每年支付几千英镑，好让儿子吃好、能参加奇特聚会的印象开始消退。总算熬到头了。等到暑假快要结束，全国各地的学生正在为新学期做准备的时候，你发现大学毕业的儿子还歪躺在沙发上看电视。他只是偶尔走开去发短信，浏览社交网站 Facebook，去酒吧喝酒。这位前―千禧一代‖的后裔一夜之间变成了哼哼一代的成员。他能找到工作吗？这就是成千上万家庭所面临的景象：今年夏天，超过 65 万大学生毕业，在当今金融危机的背景下他们中的大多数人不知道自己下一步该做什么。父母只会唠叨，而儿女们则毫无缘由地变成了叛逆者，他们知道自己该找份工作，但却不知道如何去找。来自米德尔塞克斯郡的杰克古德温今年夏天从诺丁汉大学政治学系毕业，获得二级一等荣誉学士学位。他走进大学就业服务中心，又径直走了出来，因为他看见很多人在那里排长队。跟他一起住的另外 5 个男孩也都跟他一样，进去又出来了。找工作的压力不大，虽然他所认识的大多数女生都有更清晰的计划。他说：―我申请政治学研究工作，但被拒了。他们给的年薪是 1 万 8 千镑，交完房租后所剩无几，也就够买一罐煮豆子，可他们还要有研究经历或硕士学位的人。然后我又申请了公务员速升计划，并通过了笔试。但在面试时，他们说我‗太冷漠‘了，谈吐‗太像专家治国国论者‘。我觉得自己不可能那样，但我显然就是那样的。‖打那以后他整个夏天都在―躲‖。他能够轻松复述《交通警察》中的若干片段，他白天看电视的时间太多，已经到了影响健康的地步。跟朋友谈自己漫无目标的日子时，他才发现他们的处境和自己的并没有两样。其中一位朋友在父母的逼迫下去超市摆货，其余的都是白天 9 点到 5 点―无所事事‖，晚上去酒吧喝酒打发时间。要么，干脆就在酒吧工作？这样还可以挣些酒钱。―我不想在酒吧工作，我上的是综合性中学，我拼命读书才考上了一所好大学。到了大学，我又埋头苦读，才得到一个好学位。可现在我却跟那些没上过大学的朋友处在同一个水平线上，他们整天给客人倒酒，干无聊的活。我觉得自己好像兜了一圈，又回到了原来的起点。他的母亲杰奎琳古德温为他辩护。她坚持认为她的儿子已经尽力了，她自己中学毕业后一直都在工作，可是她和她的丈夫发现，建议儿子如何继续找工作是件很棘手的事情。她说，―我一直都必须工作。现在找工作很难，因为如果你有了学位，学位就会为你提供新的机会，至少你自己会这么想。‖虽然现在她对儿子的态度还比较温和，但是她心里很清楚，去南美度三星期的假之后，他的休假就结束了。他可能还得付房租，分担家庭开支。她说，―在某个时候他们总该长大成人，我们已经帮了他们交了大学的学费，所以他们也该给我们一点点回报了。南美度假就是一个分水岭，他回来以后如果找不到工作，那就打圣诞节零工好了。‖心理治疗师盖尔林登费尔德是《情感康复策略》的作者。她说古德温家长的说法是很恰当的，从上大学到工作的转换对孩子和父母来说都很艰难，关键是他们要在支持理解孩子和不溺爱孩子之间取得平衡。―父母的主要任务就是支持他们，如果他们教导孩子该如何做就会引起矛盾，‖她说。―如果有熟人，一定要找他们想办法。但很多父母心太软了。必须限制孩子的零花钱，要求他们交房租，或分担日常生活或养宠物的花销。父母要过正常的生活，不要让孩子随便用你们的银行卡或者榨干你们的情感能量。‖为他们支付职业咨询费、面试交通费及书费是好事，但不能催得太紧。林登费尔德建议：虽说父母不能太宽容，但是如果孩子找工作遇到了挫折，父母应该体谅他们，宽容他们几天甚至几周——这要看他们受打击的程度来决定。等他们缓过来之后，父母就该坚决要求孩子继续求职。男孩更容易困在家里。林登费尔德相信男人比母亲和姐妹更容易帮助他们的儿子、侄子、或朋友的儿子。她说，由于男人和女人处理挫折的方式不同，孩子们需要跟男人谈话，才能度过难关。她强烈支持他们去酒吧工作：那是克服毕业冷漠症的一剂良方。这工作好不好要取决于你如何看待它。就是在酒吧打工的时候，林登费尔德找到了她的第一份工作，当航拍助手。她说在酒吧工作是拓展人际关系的绝好机会，肯定比赖在家里看电视更容易

找到工作。她说：―给超市上货也一样。如果干得好，你就会被人发现的。如果你聪明、活泼，对顾客彬彬有礼，你很快就会升职。所以，把它看作是机会，那些最终能成功的人士都有在超市上货的经历。‖你的儿子或女儿可能不会干好莱坞影星们干过的活，比如像乌比戈德堡那样去停尸房给死人化妆，或者像布鲁斯威利斯那样在核电站当警卫，但即便是布拉德皮特也曾经不得不穿上宽大的鸡套装站在墨西哥快餐连锁店 El Pollo Loco 的门口招揽生意。他们中没有一个人因为这些经历而变得越来越穷。Unit 2危险！书可能会改变你的人生刘易斯卡罗尔书中的爱丽丝不小心掉到兔子洞里，在那里发现了一个神奇的仙境。当我们打开一本书时，我们也会像爱丽丝那样走进一个全新的世界。我们能从一个年长人的角度，或通过一个孩子的眼睛来观察生活；我们可以周游世界，遍访现实生活中从没想过要访问的国家和文化；我们可以体验未曾经历过的事情，这些事情有时令人不安，也许引人入胜；可能是不愉快的也可能是令人痛苦的，但无论如何都至少能把我们从现实世界中解放出来。英国诗人威廉考珀（1731–1800）说，―变化是生活的调味品，它让生活变得有滋有味。‖虽然他没有说在什么地方以及怎样才能找到变化，但我们知道他说得对。我们知道我们生活在一个充满变化与差异的世界里，我们知道人们的生活方式各不相同，人们过日子的方式不同，做不同工作，有不同信仰，持不同观点，有不同的风俗习惯，操不同语言。通常，我们不知道这些差异的大小，但一旦发生了不平常的事情并引起了我们的注意，这种变化或差异与其说是机会，毋宁说是威胁。读书让我们能够安全地享受和庆贺这种变化与差异，为我们提供成长的机会。在家里安详平和的环境中与他人的生活互动，这是阅读小说才享有的特权。我们甚至感觉到——哪怕只是在那一瞬间——我们和异文化读者的共同点要多于我们和家门口随便碰到的一个人的共同点。我们学会把目光移出我们周围的环境，投向天边，去领略一下异域山水。如果我们怀疑读书是否能给我们力量的话，我们就应该麻烦自己去一趟当地的图书馆或书店，或者，如果我们足够幸运的话，从家里的书架上取一本书来读一读。我们会惊奇于古今小说的标题所创造出来的壮观景象：约翰斯坦贝克的《愤怒的葡萄》、约翰欧文的《第四只手》、亚历山大索尔仁尼琴的《癌症病房》、厄内斯特海明威的《丧钟为谁而鸣》、格雷厄姆格林的《哈瓦那特派员》、奥黛丽尼芬格的《时间旅行者的妻子》、保罗托迪的《到也门钓鲑鱼》。一旦开始阅读，我们就必须思考我们在书中读到的别样人生。每一本书都有自己的语言、方言、词汇和语法。我们不见得总能理解其中的每一个字、句，但不管我们是痴迷其中，还是觉得被排除在外，我们的情感被调动起来了。尽管在地理上有一定的距离，但其他民族、其他文化未必就离我们那么遥远。在书里我们可能遇见生活在不同气候、有不同信仰、来自不同民族的人。即便是住在同一条街上的邻居，我们都有可能只在书上相识。小时候，在我们刚刚能听讲的时候，书对我们的生活方式就产生了很大的影响。从父母给孩子读的睡前故事一直到成年后家中摆满书柜的客厅，书界定了我们的人生。英国作家 E.M.福斯特（1879–1970）暗示书对我们具有另一种更加神秘的支配力。他写道：―我认为能影响我们的书籍是那些我们已经准备要读的书，它们只是在我们已经选定的道路上走得比我们更远一些而已。‖ 合适的书好像自己就会在恰当的时候找到我们，出现在我们面前，而不是我们去寻找那本书。美国修士、牧师及作家托马斯默顿（1915–1968）曾经被记者一连串地问了 7 个问题：说出你最近读完的 3 本书；你正在读的 3 本书；你打算要读的书；对你有影响的书，并解释为什么；一本每人都要读的书，并解释为什么。关于对他有影响的书，他列出了《威廉布莱克诗集》、古希腊思想家和作家写的各种戏剧以及一些宗教作品。当被问及这些书为何会影响他时，他回答说：―这些书——还有其他类似的书籍——帮助我找到了人生的真谛，它们把我从生活的困惑和空虚中解脱出来。销售就是一切的文化培育了人的需求和被动，而那种生活就深陷其中。‖那么，你又会如何回答这些问题呢？1947 年，克里夫顿费迪曼发明了―全垒打书籍‖这个词。当一个棒球手打出一个全垒打时，因为击球有力、打得远，他有时间跑完整个棒球场内的四个垒，不仅自己得分，而且帮其他各个垒的跑垒者得分，这是棒球赛里最有趣和最开心的事情。同样，一本―全垒打书籍‖指的不是儿童的第一次读书的经历，而是指他们第一次读到一本能给他们带来极大的愉悦和满足感的书、痴迷到手不释卷的经历。对世界上数以亿计的儿童来说，―全垒打书籍‖的最典型的例子就是《哈利波特》系列小说。作为成年人，我们总在寻找自己的―全垒打书籍‖，不是第一次，而是一次又一次地寻找。所有一口气读完一本小说的人都会记得那种令人期待的愉悦和满足感，并会焦急、固执、有时甚至疯狂地寻求重复体验这种感觉。我们想周游另一世界、会见不同国家不同民族的人、经历别样人生并自我反省，我们无法遏制这样的渴求。危险！书可能会改变你的人生。这就是读书的力量。Unit 4信用卡陷阱有一件事我得坦白。几年前，我排队为家人取戏票时，我的朋友也在为她的家人取票。我拿到了戏票，用信用卡付了帐，对这种非现金交易的便利感到很满意。然后就轮到她付款了，整个交易进行得和我的一样顺利，但我的高兴劲儿很快就变成了莫大的羞耻：我的信用卡太寒酸了，是不显示身份地位的黑蓝色，而她的信用卡则是高级的金卡。她是怎样弄到金卡的？怎么会这样呢？我知道我挣的比她多，我的车比她的车新，我的家比她的家漂亮，她怎

篇8：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

关键词：以译促学,大学英语,体验翻译教学

国务院于2010年5月审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,提出了“坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来”(中国网,2010)的教育改革目标。《纲要》倡导更新人才培养观念,创新人才培养模式,并充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。有鉴于此,我校从2011年3月起,抽取2010级大学英语A级的4个班开展了为期2个学期的大学英语“体验翻译”教学实验。该文旨在对本次教学实验进行系统的介绍和总结,从而为新时期的大学英语教学改革提供参考。

1 理论依据

我校实施“体验翻译”教学实验的理论依据是体验式教学理论。经过几年的实践,这种新的教学理念已经获得了社会的欢迎和认可,也越来越多地被应用到了外语教学与研究中。体验式教学的理论基础是体验式学习理论,而体验式学习理论的来源则比较广泛,涉及教育学、心理学和认知科学等学科。体验式学习是指在设定学习目标的前提下,学习者在真实或者模拟的环境中进行切实的实践或体验,然后通过反思、感悟分享,实现自身知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式(钱春花,2011)。体验式教学的本质是亲历、实践和分享,强调以学习者为中心,以任务为基础,要求教师在教学过程中使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法,为学习者创设体验情境,学习者通过自己的观察与反思,并与同伴、老师进行交流,分享个人经验,最终将所学内容转换为自身知识并掌握知识。在外语教学中运用体验式教学理论是为了满足新时期大学英语学习者多元化、个性化的学习和发展需求,为其营造独立思考、自由探索的良好学习环境,激发学生的学习兴趣,帮助他们学会学习。

2 技术支持

“体验翻译”教学实验依托我校已建成的大学英语课程平台,利用大学英语自主学习中心安装的“凌波”多媒体教学软件中的“在线作业”功能、“教学交流工具”和电子邮箱实现翻译材料的分发、回收以及与学生的互动。教师批改学生的翻译习作和学生之间进行同伴互批时,均运用word文档“工具”栏中的“修订”实现,评语用“插入”中的“批注”状态书写。教师在每次翻译实践结束后,运用文件名分类的办法对每个学生的习作电子版进行汇总和整理,以便跟踪和监督学生的学习进程和学习效果。

3 教学效果

为了解本次教学实验的效果,笔者在实验完成后对所教授班级的学生进行了访谈和问卷调查。就访谈结果而言,大部分学生表示此次翻译实践有助于促进自己的语言表达能力、语言理解能力和英、汉思维转换能力,对于英语写作、阅读、口语等也有所促进。同时,同伴互批环节为学生提供了互动、评判、纠错的平台,让学生在交流中发现不足,互相学习,共同进步。

另外,笔者还利用我校大学英语自主学习平台的“在线作业”功能发放了匿名问卷,供学生下载填写,并通过电子邮箱交回,总共回收了47份有效问卷。问卷的调查内容及调查结果见表1。

4 教学建议

针对学生译作中所反映出的语言基础薄弱、翻译技巧欠缺等问题,笔者提出如下建议:

1)加强语言基本功训练,提高语言表达能力

从学生的翻译习作中可以看出,目前大学英语学习者的语言基本功整体较差。不仅译出的英语句子错误百出,而且连汉语句子也生搬硬套。因此,在大学英语教学中加强对于学生语言基本功的训练是极其必要的。首先,应采取有效措施提高学生遣词造句的能力,加强常用词的用法、近义词的比较、词义辨析等方面的教学。其次,应加强句法教学,比如句子结构的整合、繁与简的取舍、基础语法知识的运用等等。再次,还应加强文法教学,培养学生结合语境理解句意的能力。只有学生的语言综合应用能力提高了,才谈得上通顺流畅的语际转换实践。

2)进一步提高英、汉思维转换能力

翻译实践不仅是两种语言间的相互转化,更是两种不同的思维方式之间的相互转化。这就要求在大学英语教学中加强对于学生思维转换能力的培养,引导学生留意英、汉两种语言所承载的历史文化差异、习俗差异、宗教信仰差异、生活方式差异、表达习惯差异等,从而增强学生对于思维差异的敏感性,促进其语言实践能力的提高。

3)提高篇章理解能力

我们在大学英语“体验翻译”教学中最初让学生练习的是单句翻译,后来渐渐过渡到段落翻译和篇章翻译。这就要求学生首先要快速阅读文章,了解作者的写作思路和观点,提炼文章的文体特征、句式特点,整理关键词,在此基础上才开始翻译实践。实践证明,理解上下文的能力与翻译能力息息相关,而学生往往存在阅读速度较慢、理解能力较差的问题。因此,在以后的教学中还应加强篇章理解能力的训练。

4)掌握基本翻译理论,培养翻译技巧

从本次“体验翻译”教学实验可以看出,大学英语学习者对于基本翻译理论和翻译技巧知之甚微,对于相关的翻译策略和方法也不甚了解,比如直译与意译、同化与异化、增减法、合分法、转换法等。普遍的做法是,学生在拿到翻译素材后,仅靠直觉信手译来,完全没有策略意识,结果只能是生搬硬套、望文生义、不知所云。有鉴于此,笔者建议在大学英语教学中加入翻译原则及方法教学,教会学生“三思而后译”,从而提高其翻译水平。

5 结束语

实践证明,翻译水平的提高不仅有助于培养学生的英、汉思维转换能力,提高语言理解力,同时也能促进学生的语言综合应用能力。然而长期以来,翻译教学在大学英语课堂中一直处于被忽视和边缘化的地位,不仅缺乏配套的教材和专门的师资,而且在理论探索和教学方法改革方面也相对滞后。因此,笔者呼吁广大外语工作者应加强大学英语翻译教学的探讨和实践,以培养出符合新时代要求的高水平外语人才。

参考文献

[1]陈珍珍.大学英语体验教学探究[J].西南农业大学学报:社会科学版,2012(6).

[2]穆雷.中国翻译教学研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[3]钱春花.基于心流理论的体验式翻译教学对翻译能力的作用分析[J].外语界,2011(3).

[4]王玉西.对大学英语翻译教学若干问题的思考[J].中国翻译,2010(6).

篇9：Unit 8 Computers and Security课文翻译大学体验英语

【关键词】语言的体验性 状语从句 翻译

在教学实践过程中，我们不难发现大部分学生，特别是语言基础较差的学生对于英语句型、句式的理解停留在“已知”知识的层面上。他们对于商务英语从句的理解全凭“已有”的经验和已经学过的句型。因此，在翻译过程中，他们会从经验出发，要么字对字翻译，要么生搬硬套，出现这样那样的错误。笔者试图从认知语言学的发展新论---语言的体验性，探讨商务英语从句的翻译。

一、语言体验性概述

我国著名认知语言学家王寅教授在梳理各种语言学派理论的基础上指出：“体验哲学和认知语言学的核心观点是：人类的范畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的，其最基本形式主要依赖于对身体部位、空间关系、力量运动的感知而逐步形成，归根结底，认知、意义是基于身体经验的。”上个世纪八十年代美国专家Lakoff & Johnson提出了体验哲学和认知语言学。语言的体验性源自于西方的体验哲学。体验哲学的核心是：心智的体验，意义的体验和思维的体验。人类的认知、意义是由身体经验形成的，遵循着“现实—认知—语言”的程序。无论是西方体验哲学还是认知语言学都强调语言是主客观互动的结果，是人们通过感觉器官对世界的“体验”，而后经过深度认知加工逐渐形成。语言的体验性启示：一方面，语言是人们通过人体的感觉器官对世界客体的感知体验然后经过深度认知加工构造出概念系统，最后通过词汇化形成的；另一方面，语言形式和概念意义相互依存，具有大量的象似性。语言的体验性和象似性同样揭示了语言的可理解性和可译性。

二、状语从句的翻译

在复合句中，充当状语成分的句子称为状语从句（adverbial clause）。从结构上分类，英语中的状语从句分为前置式状语从句和后置式状语从句。从表达意义上分类，状语从句分为时间、地点、条件、原因、目的、结果、比较、方式、让步等状语从句。限于篇幅，本文仅介绍前置式状语从句和后置式状语从句的翻译技巧。

1.前置式状语从句的翻译。前置式状语从句就是从句位于主句的前面。翻译这种句式时，要根据语序和语境的顺序来进行，可采用顺译法、逆译法，也可以采用转译法。例如，If anyone comes to my company，tell him to wait a few minutes.此句中，说话者强调状语成分，而且其语序和汉语的语序一致，可采用顺译法译为：如果有人来公司，请让他等一会儿。再看这个句子：Because he was convinced of the accuracy of this fact，he stuck to his opinion.此句采用逆译法可译为：他坚持己见，因为他深信这事准确可靠。又如：While I grant his honesty，I suspect his memory.此句表面上看是时间状语从句，但从语义上看就是表示让步的偏正复句了，可转译为：虽然我认同他的诚实，但我怀疑他的记忆力。

2.后置式状语从句的翻译。一般说来，后置式状语从句译成汉语时，采用从句前置，主句后置的方法。从语言的体验性看，英语学习者不必考虑英语如何产生，只需考虑英文句子表达的内容或业已传达的信息，然后按照自身对英汉语句子的已有体验进行语码转换就可以了。

三、产生误译的原因和对策

英汉两种语言在状语的用法上存在较大的差异；译成汉语时，应避免按原文的语序和结构机械地对译，需要选择适当的词语、结构和语序按照汉语的表达习惯把原文忠实地翻译出来。否则，就会出现错译或误译。例如：①He slipped into his room so that he wouldn’t wake up his mother.②Turn off the switch when anything goes wrong with the machine.③She never comes but she borrows.④Where a negotiation has taken several meetings and spanned weeks，it becomes important to add a longer range review for learning to incorporate the entire deal.

句①正确的翻译为：为了不惊醒他的母亲，他溜进了他的房间。此句为表示目的的复合句；如果把它理解为结果状语从句，翻译起来就会出现偏差。句②是表示时间的状语从句，如果把它翻译为时间状语从句就不能准确地表达原有的内涵。因此，此句可翻译为：如果机器发生故障，就把电门关上。句③为双重否定的结果状语从句，可译为“没有……不……”。如果翻译为“她从不来但她借东西。”那就错了。正确翻译为：她不借东西就不来。句④从表面看是一个表示地点的状语从句，实际上是一个条件状语从句，其正确的翻译为：如果谈判进行了好几次、经历几个星期，那么就有必要花更长时间对其进行回顾以便对整个交易有所了解。从以上例句中，我们可以归纳出英语学习者产生误译错译的原因：一是对英汉状语从句中连接词的用法理解出现偏差；二是对英汉状语从句的句子结构、语序的差异理解出现偏差。正确避免出现类似错误的做法就是理解和反复实践。语言的体验性不仅证明了“语言来源于实践”，还可以通过实践检验其正确性。

四、结语

语言的体验性揭示了语言产生和形成的过程，通过语言体验性可理解到词法、句法的体验性。英语学习者通过对“客体”（教科书）的体验，正确理解英汉状语从句的结构差异、语序差异，正确理解状语从句的时间、空间概念和逻辑关系是翻译成败的关键。

参考文献：