实施性教学计划修改说明

实施性教学计划修改说明（共11篇）

篇1：实施性教学计划修改说明

关于《电子技术应用》专业实施性教学计划的修订说明

congrong

教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

为适应21世纪社会经济、文化发展的需要，要求学校应根据市场需要培养掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有一定的就业能力和适当的创业能力的学生，兼顾社会经济发展对技术人才规格、层次和质量的要求，在前几次修订教学计划的基础上，对本教学计划又进行了全面修订，制定了电子技术应用专业实施性教学计划。

这次全面修订教学计划贯彻“以全面素质为基础，以能力为本位”的教育方针，贯彻“优先发展，育人为本，改革创新”的指导思想，遵循教育教学规律的基本原则，以能力为本位、行动为导向，注重学生知识、能力、素质协调发展，达到《中华人民共和国职业教育法》中规定的学生标准。

在人才培养模式上，本着对培养技术型人才的要求，努力构建注重素质教育、融传授知识、培养能力、素质的人才培养模式。根据社会的发展和学校自身的条件，切实加强学生的素质教育，鼓励培养学生的一技之长，在传授知识的基础上，进一步加强学生动手能力和实践能力的培养。

在课程设置上做到精心设计、精选课程，体现“基点”和“精品”，按国家教育部专业目录中规定的主要课程都基本开出，同时进行了适当地选择、修改，采用一些校本教材，适应学生的能力需要，培养出受社会欢迎、受企业关注的技术人才，办出学校的声誉和特色。

教学计划中的所有必修专业课程和选修课程均要编写课程教学大纲。实践教学环节还要编制教学项目单和教学任务书。如项目计划、实习计划、顶岗实习计划等。这次修订的教学计划保持了一定的稳定性，在原来计划的基础上，对细节部分作了适当地修改和调整。对教学计划中所列各门课程和教学环节的名称、学时、学分、开课学期，均认真地分析和修改。

本教学计划从2012年9月入学的新生开始实施。目前在校各年级的教学计划可参照本教学计划实施。

2012年2月19日

篇2：实施性教学计划修改说明

一、与专利法的修改相一致；

二、简化程序，与加快审查的目标一致，与方便申请人的目标一致；

三、与国际趋势相协调，履行我国应尽的国际义务。我国专利法实施细则的颁布是健全完善我国专利制度的又一里程碑。现将主要内容简介如下：

一、与专利法的修改相一致的修改 1．删除关于撤销程序的规定修改后的专利法取消了撤销程序，新细则也作了相应修改，删除了撤销程序的相关规定（删除了现行细则第55条、56条、57条，修改了现行细则中有关申请、审查、复审和无效中的相关条款）。

2．提高职务发明创造的发明人或者设计人的奖金数额和报酬比例新细则根据修改后的专利法的精神，参照《科技进步法》、《关于促进科技成果转化若干规定》等法律、法规和相关政策的规定，提高了对职务发明创造的发明人或者设计人给予奖金的数额和报酬的比例（参见新细则第六毡ǜ媛细则规定：“中国单位或者个人向外国人转让专利申请权或者专利权的，由国务院对外经济贸易主管部门会同国务院科学技术行政部门批准”（新细则第1４条）

2．进一步明确了缴费的有关规定

根据现行细则的规定，发明专利申请维持费应当每年缴纳一次，即使最后没有授权，也同样要缴纳。新细则改变了这一缴纳方式，规定在办理授权手续时一并缴纳维持费。也就是说，如果没有授权，则不需要缴纳维持费。新细则进一步明确了有关缴费的其他问题（参见新细则第九章“费用”）。

3．解决与其他相关程序的衔接问题

在民事诉讼实践中，一些法院裁定对专利权采取保全措施或者判决专利权转归他人，需要我局协助执行。但现行细则没有规定我局如何协助执行。新细则增加了相关规定，规都唇尤胧澜缑骋鬃橹刮夜ɡ贫扔胧澜缑骋鬃橹摹队朊骋子泄氐闹恫ㄐ椤罚ㄒ韵录虺浦恫ㄐ椋┑墓娑ň】赡芤恢隆Ｎ夜ɡ捌湎冈虻挠泄毓娑ㄓΦ笨悸怯胛夜巡渭拥墓侍踉贾械墓娑ㄖ鸩揭恢拢男形夜墓室逦瘢奖闵昵肴恕⒆ɡㄈ撕陀泄氐笔氯恕Ｎ耍篻t;（１）关于说明书、权利要求书和摘要的撰写参考“专利合作条约”（pCT）作了修改（参见新细则第１８条、24条、25条）。

（２）根据“专利合作条约”的规定，涉及双方当事人程序的时间期限不得延长，这是为了防止一方当事人利用延期作为拖延无效宣告请求的审查工作的手段。新细则为此作了补充规定（参见新细则第70条）。

篇3：实施性教学计划修改说明

但凡熟悉文章写作的人, 往往都知道写作上有这么一句行话:“文章不是写出来的, 而是改出来的。”这既说明了修改在文章写作中的重要作用, 也说明了修改能力是文章写作能力的一个重要组成部分。所以, 作为学习写作文章而言, 修改文章也是其中的一个重要内容之一。教学学生学习文章写作, 不光要教学生学会写作文章, 也要教学生学会修改文章, 从而切实有效地培养他们修改文章的基本能力。

从小学整个阶段的作文教学来看, 中低年级主要是写话, 但到了高年级, 即五六年级, 就要求学生学习简短记叙文的写作, 已经可算是教学生学习写真正的文章了。所以, 应该同时教学生学习修改作文, 使他们养成自主修改文章的基本能力。

从整个作文教学过程来看, 学生写成的作文, 老师是要改的。改的目的, 是为帮助学生纠正其中的错误。但是作文的工程量比较大, 远非老师的口头说一下就能改正和掌握的, 须得学生真正下去亲自动手修改才能达到目的。只有这样, 教师对学生作文的改才能在学生身上真正的落实。从这个角度来看, 小学高年级的作文教学, 也十分有必要进行修改作文的训练, 并且要把修改训练作为作文教学的重要内容之一来抓。

再则, 毕竟是小学五六年级的学生, 初学作文, 正处于写作的入门阶段。因此, 学生所写的作文往往会出现比较多的错误和毛病, 这些错误的改正、毛病的消除, 不是老师能够完全代替得了的, 只有学生自己去操作, 甚至需要多次反复的操作才能完成。

二、在小学阶段实施和加强修改训练的具体方法

(1) 建立文体写作训练为主线、文体写作的修改为副线的双线交叉并行的训练序列模式。具体来说, 就是每周进行一次作文训练, 前一周进行文体写作训练, 后一周就是对前一周评改下来的作文进行修改, 要让学生自己去修改。遇到个别比较特殊的学生, 还可以给他们再补加一次甚至于一次以上的修改。

(2) 教师对学生习作的评改, 必须是为后面就要进行的修改训练指明方向, 开辟道路;必须确保后面的修改训练切实有效地进行, 而不至于徒有虚名。在以往的作文训练教学中, 也出现过修改训练教学的做法, 但是往往是徒有虚名, 实际上并没有很好地落实, 有很多基本上是变质为让学生代替老师评改作文。为了确保修改训练切实有效地进行, 教师在评改学生的作文时, 必须归纳出学生作文中存在的主要错误和问题, 以此选择与设计好修改训练的具体方案和方法。

(3) 在课时安排上, 每一次作文修改训练的教学, 也应该像文体写作训练教学一样, 安排两个课时, 一个课时给学生讲修改的方法和要领, 一个课时给学生对原作进行修改。就算是学生进行修改时, 教师也不能在课堂上无所事事, 而应该在学生座间去巡视, 对学生进行个别辅导。

篇4：说明文教学的“双维”性

有人认为，记叙类文体的教学是培养形象思维能力的，议论文的教学是培养学生逻辑思维能力的，而说明文的教学是传授说明的方法、说明的语言、说明文的结构和被说明的事物的有关知识的。笔者认为这种说法有失偏颇。因为说明文教学是在记叙类文体之后而在议论文体之前进行的，所以，它应充分利用记叙文体教学中培养的形象思维能力的基础，同时说明文教学又是为议论文的教学作准备的，因为说明文也需要培养逻辑思维能力，并借用两种思维能力增强教学效果。因此，说明文教学应注重学生的“双维”能力培养，把它作为重要的教学目标。

一、利用形象思维、逻辑思维使学生迅速获得知识

说明文介绍事物的形状、性质、构造及其成因、方法、关系、效能、用途等，它的最大特点是知识的科学性。关于实体事物的空间位置，要说明其表里、大小、上下、左右、东西南北、前后、来去的位置和方向，教学中，要让学生对这些方面及对事物有整体认识、把握，必然要运用空间想象力，形成关于事物的外部特征（大、小、面积、体积、形状）、内部构造（结构、设置）和各部位之间的关系的印象，就是说，离开学生的形象思维能力是不能让学生认识事物的。例如《雄伟的人民大会堂》一文，教师要让学生面前浮现出人民大会堂的轮廓来，就需要通过身边的事物作比照，交代“万人大礼堂”的面积、体积，运用比喻讲灯光装置、主席台座席、内部复杂结构和巧妙的设计；然后用同样的方法，也可以用描摹的方式对“宴会厅”的装置、面积、高度、厨房的现代化和“人大委员会办公楼”进行绘形绘色地描述。这里参照身边的具体可感的事物和比喻、比较的方式，使学生对事物的认识增强了形象性，认识也就鲜明起来。课文的结尾更是可意会而不可言传的，只有通过形象思维才能奏效：晚霞掩映下的人民大会堂庄严、雄伟、景色壮丽。学生通过教师的引导，利用形象思维，对人民大会堂的整体认识就深刻了，如身临其境，眼前的人民大会堂的样子就比较分明了，俨然活了一般。如果教师利用多媒体教学，将人民大会堂以鲜明的形象立体地呈现出来，无疑，教学效果会更突出。

说明事理的说明文，其特点是言之有序，概念明确，判断合理，推理合乎逻辑。因为要如实地反映客观事物的本来面目，即反映出其内容、形式、规则、规律、种类的区分，就要有清楚的界说，事物之间的内部联系要异同分明，这样进行说明时才恰如其分，恰如其理。所以，在实施教学时，应侧重阐析概念，说明特点，交代来源，对该事物、事理的认识有一定的逻辑性，离开逻辑思维是达不到教学目的的。如《一次大型的泥石流》的教学，不但从环境、成因、构成、情态四方面分析其特有属性，将它与其它事物区别开来，而更重要的是以蒋家沟大型泥石流的爆发实况为例分析泥石流产生、发展、变化的过程，在各变化阶段上的特点，变化的规律，变化与环境的关系，让学生利用逻辑思维来把握“泥石流”这一事物和它产生、变化、消失的道理，当然，教学中利用写泥石流的声、形、威的语词，培养学生的形象思维，也是不可忽视的。

二、利用形象思维、逻辑思维，提高学生学习兴趣

说明文教学中，增强事物形象性的说明，不仅能够培养学生的形象思维能力，还能使学生提高学习的兴趣。例如，《景泰蓝的制作》一文的教学过程中，笔者利用黑板的一部分，在讲课的同时画图。根据课文的交代先画胎，这样胎的三部分的焊接的原理就很清楚了；然后“掐丝”，在黑板上描摹。讲“掐丝”繁笔的道理时，同学们便活跃起来，有的用物理学的“受力分析”来解释，大家情趣盎然，教学效果较好，自然对景泰蓝这一器物的印象较深刻、完整，也随之有了感情。

逻辑思维能力的培养也能提高学习兴趣 ，因为通过逻辑思维能把片段的表面的感性认识，上升到对事物、事理的整体的本质的理性认识，可由已知的达到新的认识，由浅至深地抽象地理解事物。例如《〈物种起源〉导言》一文是“书序” ，教学时，通过分析作者写作、出版的经过和性质，让学生认识到作者的态度（对科学研究诚实、慎重、谦虚）及作者的远大抱负，这样给学生由物及人，由现象到本质的分析，学生就有兴趣了：这不是在读书序，而是在聆听一位科学家的教诲。学生自然受到强烈的感染。

三、采取多样方法培养学生的“双维”能力

说明文教学的任务比散文、小说、议论文的教学任务还繁重，教学方法是完成这一繁重任务、达到理想效果的不可忽视的因素。笔者在多年的尝试中体会到：“文道统一”和“编提纲”是行之有效的好方法；利用知识的渗透性，也能提高学生的学习兴趣，达到理想效果，实现教学目的。

（一）“文道统一”的教学方法行之有效

古代常把文章的思想内容称为“道”，把文章的外在形式称为“文”，一篇文章是思想内容和表达形式的统一体。“文道统一”就是要求教学时根据思想内容和表达形式之间的辩证统一关系。在教学过程中，同时兼顾知识的训练和思想教育两方面的因素，使两者相辅相成，相互促进，以提高教学效果。如《景泰蓝的制作》一文的教学，在进行基础知识（字、词、句、结构、语言、章法）的训练的同时，首先把握的是知识，然后，我们对文章的“文”（形式）进行想象性还原，在大脑中勾画出“景泰蓝”这一工艺形象，这是形象思维。同时，我们还可以在这个“文”中寄寓一种“道”，即“景泰蓝”所蕴涵的思想性：制作工人是勤劳的，有才智的，景泰蓝是工人师傅们脑力劳动和体力劳动的结晶，这又是逻辑思维。这种逻辑思维和情感教育紧密结合在一起，于是，学生就受到了一次思想教育，这篇说明文便不显得干巴、枯燥了，做到了“文道统一”。

（二）“编提纲”能培养学生的阅读、分析、表达能力

说明文教学中，先让学生默读，编写提纲，借以理清课文层次，深入理解文章内容和形式的特点，并培养分析、综合、比较、概括的能力。由于编提纲要求语言简明，概括性强，所以又能训练学生在表达方面做到用词准确，语言精练，这样有利于学生在把握形象思维的同时，锻炼出整合与分析的逻辑思维能力。

（三）注意知识的渗透性，扩大学生视野，提高学习兴趣

说明文中出现许多其他学科的知识，教学时，给学生作出明白的讲解，会让学生认识到知识的横向联系。知识是相互渗透的，若是他们已学的其他学科知识，略作复习，学生更感兴趣。如《景泰蓝的制作》的教学中，笔者讲到“煮、洗”这一工序时，问同学们“煮”的原理是什么，学生大多愕然，笔者便写出了化学反应式：

Cu—H2SO=CuSO4+H2O

同学们豁然开朗，笑逐颜开，这时，我接着问“洗”的原理是什么？同学们异口同声地说“洗去表面的盐CuSO4”。又如《一次大型的泥石流》中的“坡度”一词，不少同学给问住了。笔者画了一个平面图，同学们马上回答：“坡度是h/s”。看样子，兴致挺高昂的。

这样讲述，就把“景泰蓝”、“泥石流”等栩栩如生的形象性与严谨的科学逻辑性，水乳交融地结合起来，艺术性与科学性相结合，在培养形象思维和逻辑思维的同时，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识视野。

教学有法，但无定法。笔者的体会还很粗浅，仍感到教学的奥妙是无尽的。“吾将上下而求索”，相信“教学相长”的意义对于每位教师来说，都是重大的。

篇5：《风筝》教学设计修改及说明

1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。【设计理念】

1、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

2、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

3、培养学生搜集资料的能力和习惯。【教学重点】

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】

搜集资料、创设情境、合作交流。【教学准备】

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、幻灯片：

课文中描写心情的重点句。古诗《村居》。【课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

２、初读课文，感知课文内容。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。〖教学过程〗

一、出示古诗《村居》诵读感知

二、朗读课文，体验情感

１、默读思考：

你认为做、放、找哪一部分最有趣？

２、小组交流：

将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

３、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

４、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试

着有感情地读一读。

⑴ 指名读。

⑵ 说说自己是带着怎样的心情读的。

⑶ 学生评价，教师小结。

⑷ 有相同经历感受的同学齐读。

修改说明：兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。

三、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

１、感悟做风筝的乐趣：

⑴ 男同学有感资料，初步培养搜集整理信息的能力。情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

⑵ 通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

⑶ 师生合作解决下列问题：

① “憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

谁能用“憧憬”说一句话。

② “依”的认读及“依然”的意思。

（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。）

③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？（修改说明：仔细想一想，这一句更能表现孩子的纯真快乐。）

⑷ 感情朗读，假设你就是课文中的孩子。

（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。）

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

２、感悟放风筝的乐趣：

⑴ 轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

⑵ 哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。）

哪些句子最能体现我们当时的心情？

⑶ 出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

① 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。）

② 想象一下当时我们会喊些什么？

③ 感情朗读，读出“快活”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

３、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴ 自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

⑵ 学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

⑶ 学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

⑷ 找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气

理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

⑸ 指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

⑹ 小组讨论：

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、拓展活动，交流资料：

篇6：实施性教学计划修改说明

应用化学专业2010版教学大纲数量总计80个，具体情况如下：

公共基础课教学大纲2个

专业基础理论课教学大纲32个

专业理论课教学大纲14个

实验教学大纲19个

实践环节教学大纲13个

篇7：实施性教学计划修改说明

1．召开全员动员会，让全员知晓创建意义、转变理念、明确责任。

（1）医院内成立健康促进医院建设领导组织，公开承诺建设健康促进医院，完善健康促进建设网络。

（2）公布健康促进医院建设工作计划和实施方案。（3）建立例会制度（附件1），一年不少于2次。

（4）设立利川市人民医院健康促进医院建设办公室，在分管院长李建华的领导下，由李进担任办公室主任，负责全院健康促进医院建设工作，覃宇蔚为办公室工作人员，具体负责组织、协调、完成院内外的健康促进活动。

各科室控烟员同时为健康教育管理员，负责开展各科室健康促进建设工作。

（5）医院设立专项经费用于健康促进医院建设项目，10万/年。（6）医院提供开展健康促进活动所必备的场所、设施、设备。与方讯公司合作设置职工娱乐室、健身器材。

（7）建立与完善医护人员定期接受健康促进与医患沟通等方面继续医学教育、培训的制度，年底汇总继续医学教育、培训资料。（附件2）

（8）召开2018年全院动员会（附件3），让全体职工知晓创建意义、转变观念、明确责任。责任科室：科教科

2、环境建设（1）室内外环境整洁，建设安全、适宜的诊疗环境，诊疗和就医环境符合国家有关规定、标准和要求。责任科室：后勤科

（2）与方讯公司合作,提供满足医护人员休息、健身、娱乐需要的设施和设备。

（3）改善医院人文环境。大厅设有咨询台，服务态度良好；咨询台、候诊处有健康传播资料发放架、宣传专栏、大型电子显示屏或电子视频播放等,内容定期更新。（附件4）责任科室：病友服务中心

（4）门诊大厅设健康管理一体机等免费健康自测设备。责任科室：病友服务中心 健康管理科

3、健康活动

（1）按照《无烟医疗卫生机构标准》要求，开展无烟医院建设（前提条件），设立戒烟门诊，开展规范化戒烟服务。责任科室：呼吸内科

（2）加强医务人员健康促进能力建设，举办1次医务人员的健康促进技能培训。（附件5）责任科室：健康管理科

（3）开展患者健康教育工作和社区健康促进工作，定期面向患者和社会举办健康巡讲（讲座）（全年24次，讲座时间安排见附件）。合作或支持社区其他机构开展健康教育、咨询、健康倡导活动，每年不少于3次。（附件6）责任科室：健康管理科

（4）开展职工体检，为职工提供健康管理服务。责任科室：健康管理科

（5）至少开展一项特色健康促进活动。责任科室：健康管理科（6）每年12月20日前进行1次工作自评，完成病人健康教育满意度评估，并将结果纳入医院质量管理体系。责任科室：健康管理科

4、设立健康管理中心 在院内推行一病两方、五师查房、慢病高危人群院内转介、全程管理，评估患者吸烟、饮酒、营养等主要生活方式和危险因素，为患者提供改进健康、促进疾病康复的建议，将健康管理纳入病程全过程。责任科室：全院所有临床医技科室

利川市人民医院

篇8：说明文教学审美性缺失的对策研究

关键词：说明文,教学现状,审美追求

说明文是以说明为主要表达方式, 来介绍和说明事物或事理的文章。一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能, 解释事物的原理、含义、特点、演变等。为了要把事物说明白, 就必须把握事物的特征, 进而揭示出事物的本质属性, 即不仅要说明“是什么”, 还要说明“为什么”是这样。

一、小学说明文教学的现状———审美性缺失

总览小学语文教材, 其中有不少是说明文。很多老师认为说明文没有引人入胜的情节, 也没有扣人心弦的悬念, 更没有优美感人的描述, 教学过程往往平淡无奇, 不易调动学生的学习热情。也有一些老师在教学时往往容易把说明文上成科学课, 或是忘却文本的“概念课”, 以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味、草草过场、审美缺失成了这类教学的通病。

那么, 作为一名小学语文教师, 如何在教学中激发学生的学习兴趣和学习主动性, 在学习过程中把握事物特征, 在训练语言能力和获得知识的过程中, 有效地感受美、品味美、欣赏美, 从而获得基本的语文素养, 提高学生学习语文的能力呢?如何让说明文教学走出教和学的低谷, 让说明文教学也充满情趣、充满美感呢?

二、小学说明文教学的追求———潜心感受美

事实上, 看似平淡无奇的说明文教学, 也是对学生进行美育的好时机。叶圣陶先生曾把语文阅读活动中的审美比作采矿:“你不动手, 自然无所得, 只要你动手去采, 随时可发现一些晶莹的宝石。”这就指出了教材中是含有很丰富的美育资源的。我们可以凭借教材, 充分挖掘美点, 提取美育渗透的素材;以课堂为阵地, 以多种方法进行再创造、感知、鉴赏课文之美, 培养审美情趣, 达到美育渗透的目的。

1. 品味语言美。

孔子云:言之无文, 行之不远。说明文语言科学性强, 准确精密, 如我们在说明文中常常遇到起修饰限制作用的副词, 起准确表达作用的数字, 它们都准确地说明被说明事物的特征, 说明文的语言在平实中表现出准确之美;另一方面, 不少文艺性说明文运用明白易懂的语言、新颖别致的词汇加以说明, 同时适当地运用打比方、摹状貌、引用、比拟等修辞和说明方法, 生动而形象。因此, 真正文质兼美的说明文, 是很注重语言美的。读一篇这样的说明文, 如行山阴道上, 美不胜收。

在以往的说明文教学中, 很多教师重内容而轻形式。这种做法, 如入宝山而空还。品味语言美, 也应该成为说明文教学中的重要一环。

2. 欣赏图画美。

著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样, 把学生牢牢地吸引住。”用形象直观的图画敲这“第一锤”, 容易将学生带入课文内容, 给学生带来强大的视觉效果, 从被说明事物的形象上得到审美享受。以《金字塔》一文为例。在教学中, 我除了让学生欣赏课文中出示的图片以外, 还搜集了大量的金字塔图片, 让学生来感受金字塔外观上给人的视觉冲击。学生一边欣赏着这世界伟大奇迹的, 一边惊叹设计者和匠师们的聪明智慧, 并从心底产生了共鸣。

3. 体会情感美。

小学阶段的各类说明文教材, 其写作手法、表现形式也各不相同, 有的描摹详实、具体形象, 有的质朴平实、客观严谨, 有的生动诙谐、情趣盎然。这些教材不仅具有认识价值, 给人以知识, 而且字里行间渗透着情感美, 具有教育价值, 给学生以熏陶。在教学中, 教师可以根据不同文章的特点, 引导学生在品读欣赏中, 品味语言内蕴的情趣, 感染和陶冶情操, 丰富自己的情感世界。

4. 理解智慧美。

人类社会发展的历史, 是不断认识世界和改造世界的过程。在这个过程中, 人作为万物之灵, 体现出了高度的智慧。这种智慧是人的本质力量的体现, 是一种“大美”。在认识世界的过程中, 人类发挥其主观能动性, 透过纷繁芜杂的现象的外表, 掌握其中内在的、本质的规律, 并在这些规律的引导下, 更好地认识世界和改造世界。智慧美, 体现在人类认识自然、改造自然的过程中。天安门的雄伟、壮观, 埃及金字塔的外观雄伟与结构的精巧, 国际互联网的神秘与奇妙, 水上飞机的强大功能, 大自然文字是如何被人类发现的, 神奇的克隆将给我们的生活带来的巨大变化, 无不展示着劳动人民的智慧和才能, 无不折射着美的光辉。正因为人类的智慧, 才有今天的高度文明。理解智慧美, 歌颂智慧美, 应该成为说明文教学中一项重要的任务。

5. 感受朗读美。

叶老曾经说过“说明文不一定是板起面孔来说话, 说明文未尝不可带一点风趣。”很多说明文都运用比喻、拟人等说明方法, 写得很有韵味, 而且字里行间浸润着作者的情感。我们在说明文教学中也要让学生潜心会文, 引领学生与文本对话, 再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感, 品味其中的美。

篇9：需要梳理修改的说明文教材

首先来自对《花儿为什么这样红》这篇文章体裁的认定。

孙教授认为这是一篇“典型的论说文”，通篇分析也始终不离这是一篇议论文的基本定位：“文章开头，并没有把论点亮出来”，“这就是议论文追求的层层深化的模式”，“这倒是有点符合传统的议论文三要素的说法”。但是，这篇文章在中学课本中一直是作为说明文来看待的，被认为是事理说明文。有趣的是，孙教授同时又认为它是一篇科学普及小品：“而这篇科学普及小品，不但满足了科学的要求，还具备了科普小品的特点——很有趣味。”而科普小品在中学教材中一般认为是典型说明文的一种。是孙教授自相矛盾了，还是中学教师的语言环境和大学教授的语言环境有差异？抑或如孙教授所言，中学语文教学中“流行的文学和语言学的概念，在根本上是落伍的，远远落在当代文学理论和文学史研究成就之后”。不管是哪一种情况，都值得我们注意、研究。按照中学语文教学的习惯，本文姑且先把它认作是说明文。

不同的声音还来自于对《花儿为什么这样红》的评价。贾祖璋先生的这篇文章的确有不少可圈可点之处，但就整体而言，却是一篇需要梳理修改的说明文教材。

首先，是关于题目。对于题目，孙教授是充分肯定的：“《花儿为什么这样红》本是20世纪60年代著名电影《冰山上的来客》的插曲，是一首爱情歌曲。本文是科学通俗小品，为什么要用这样一个和文本内容毫不相干的题目呢？字面上的巧合，内涵上的反差，既统一又矛盾，就有一定的趣味性。”

但是文章写的既不是“花儿为什么这样红”，也不是“花儿为什么红”，而是介绍花儿之所以有各种颜色（甚至各种形态）的原因，所以原题其实是“题不对文”。孙教授也发现了这个问题：“这个借用来的题目，其实并不确切，实际的意思应该是：花儿为什么有多种多样的（不仅是红色）色彩？”

一个“并不确切”的题目是好题目吗？虽然借用歌名做题目也许更能吸引一些眼球或更具亲和力。但若以传递错误信息为代价，就有点因小失大了，因为这样一来，违背的是说明文最基本的原则：说明必须准确明白。所以，这是一个需要修改的题目，需改得能够全面准确地体现文章的内容。当然，最好是同时又具有吸引力：趣味性。例如：《姹紫嫣红为哪般》或《万紫千红的秘密》。

其次，涉及文章的层次。对于文章的层次安排，孙教授也给予了充分肯定：“文章把很分散、很无序的现象，一下子变得集中而有序了……特别是把原来很自然，似乎没有道理的现象，一下子变得很有系统，有道理了。这一切激起了我们的兴趣，不是因为其中包含着多少情感，而是因为其中包含的智慧。”

那么是否“有序”呢？这是一个需要仔细辨析的问题。纵观全文，局部有序，但整体次序却需要调整。例如：文章的2～4自然段，从化学方面来解释原因，先说明花儿“万紫千红，红蓝交辉”是因为花青素处于不同的酸碱环境；再说明之所以有黄色、橙色的花，是因为有胡萝卜素；最后说明白花是因为细胞液里不含色素，层次清晰合理。但是否作为第一层面的原因首先介绍却需要再斟酌。

关于花儿为什么有各种色彩，文章从五个方面（形式上是六个方面）加以介绍，“花儿为什么这样红”这一问句作为局部的总起句出现了六次，给人的感觉是，这五个（或六个）方面是并列关系。表面上，也是平面铺开，先从化学方面阐释，再从物理方面阐释。但实际上这五个（或六个）方面并不在同一层面上。孙教授也认为：“文章把五个学科方面（化学、物理、生理、生物进化的自然选择和人工选择），转化为五个逻辑层次，使观念和知趣经历了五度深化。”这就出现了形式与内容的矛盾，单看形式读者会以为这几个方面是“平面铺开”的、并列的，而实际上这几个方面在逻辑上有层层深入的关系。这种形式与内容的矛盾很可能会形成误导，影响读者的理解。

所以，原文看似有序，实则模糊。以“花儿为什么这样红”作为每一部分的总起提示句，在内容上易形成误解，在形式上易引发误导，需要修改为能体现逐层深入关系的过渡句。例如：“我们为什么能看见花的各种颜色呢？这首先需要用物理学原理来解释。”“花儿有各种颜色的内部原因是什么呢？这是因为在它们体内有不同的色素。”“花儿一开始就如此多姿多彩吗？不，这有个进化发展的过程。”“在花儿的颜色变得越来越鲜艳的过程中，昆虫起到了重要的作用。”类似于这样的过渡句，是否能在前后文的层次关系和内容方面，给读者以更明确的提示？

文章层次方面的修改可能还不止于此，因为本文层与层之间的逻辑关系不是简单的层层深入。首先，从内容上辨别，前后对花色成因的说明应该是不同层面的。具体而言，第2至第5自然段介绍的是花儿呈现为各种颜色的原因，第6至第10自然段介绍的是花儿呈现各种颜色的生理机制逐渐形成的过程。所以，首先要让读者明白这一点。

再细加辨析比较，会发现先从物理学原理方面解释更符合人们认识事物由表及里的规律：人们为什么会看到五彩缤纷的花儿呢？是因为光的反射，红花是因为它能反射红色光波，黄花是因为它能反射黄色光波……那么，为什么有的花反射红色光波，有的花反射黄色光波呢？内在原因是什么呢？再进一层从化学方面加以解释：因为它们体内的色素不同（或没有），颜色的多种多样则是由细胞液中的色素种类及酸碱度决定的。所以，这里层次的先后似乎需要做个调整：第二至第四自然段和第五自然段对调一下。

第六至第十自然段的层次关系，梳理一下则会更清楚一些。这几段的说明，按照的是逻辑和时间相结合的顺序。呈现各种颜色的生理机制不是先天就有的，首先它是环境选择的结果。花儿要在不同环境下生存，就需要适应不同的冷热环境，于是形成了不同环境下的不同色彩（文章第6、7自然段）。其次是昆虫选择的结果。昆虫不同的习性、偏好，选择并固定了花的某些特征，形成了不同色彩的花（文章第8、9自然段）。最后是人工选择的结果。人的喜好使人们培育出了自然选择无法形成的品种（文章第10自然段）。这三种选择，都是后一种以前一种为基础，于是花的品种逐渐增多，颜色日益丰富。梳理调整之后的文章整体呈现为先果后因、由表及里的说明顺序。层次关系示意如下：

《花儿为什么这样红》如果只是课外阅读的一般选文，我们不妨读得随意一些，满足一下好奇，补充一些知识即可。但是当它作为语文课本的课文时，就不得不苛刻一点，因为它将是教师教学的依据、学生钻研的对象，它应该经得起广大师生的反复推敲。

篇10：实施性教学计划修改说明

《诚信是金》教学设计

一、活动目标：

认知目标:认识诚信,结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。

能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。

情感、态度、价值观：知道诚信的重要性，在生活中发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。

二、活动重点：

认识并做到在生活中讲诚信。

三、活动难点：

1.让学生在日常生活中去发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。2.在教学中，需要对小学生的行为习惯、道德品质，及时正确地进行把握。能够对学生的价值取向做及时更正、定位和适时的引导！

四、活动准备：

1．收集古今中外有关诚信的经典事例。

2．利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信、害人害己的事例。

五、活动过程：

（一）创设情境，谈话引入

同学们，今天老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。【出示课件《渡难关》】 有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背包囊。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船太小了，太重了！客官你必须丢掉一个背囊，才能安全的渡过难关。”思索了一会，年青人哪个都不舍得丢----★ 如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个背囊？（生讨论）★ 年轻人却把诚信丢进了水里。★同学们，诚信可以扔掉吗？为什么？ ★看看小熊博士要告诉你什么？（课件）

师：如果没有了诚信，即使有着聪明的头脑、出众的才学和其他优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。所以诚信非常重要，非常宝贵，就像金子一样。今天老师和大家讨论的话题就是(板书)“诚信是金”。(二)古今、中外对照，正反对比，理解诚信的重要性

1、演一演，明白诚信的重要性

师：现在，年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你就是负责招聘的某单位主管，比如，你是我们小学的校长，你想不想让他成为我们学校的一位教师。请你考虑一下，也可以和你周围其他负责招聘的主管商量一下。

★演一演：

师：让我来扮演年轻人。这位校长，你的答案是„„(生：不同意。)★想一想：

师：我不明白我拥有这么好的条件，为什么你们却不招聘我呢?(生：你没有诚信，我怎么能相信你呢?)我在人才招聘市场处处碰壁，又后悔又难过。失去了诚信，我寸步难行。

2.听一听，不守诚信的故事。

（1）出示课件，思考：三次逃票使他失去了什么？

（2）理解孔子说的“人无信不立”的真正含义了。【课件】同学们，你们理解这句话的含义吗？

诚信是人格的根本，也是人际交往的基础，所以，无信则失去自己，也失去他人，最终无法立足于社会。此所谓人无信不立。

是啊，诚信是在小事中体现的，是一点一滴培养的。人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑和出众的才学，也不会被社会承认，也无法展现才能，更无法获得荣誉。

3、讲一讲，古今中外诚信故事，感受诚实是立身之本，理解诚信在待人处世中的作用。师：诚信是中华民族的传统美德，早在春秋时期，就流传着《曾子杀猪》的故事。出示【课件】

★在古代，一头猪对一个家庭来说是相当昂贵的。同学们说，曾子这样做，值得吗？生讨论。

小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响他的孩子子，还影响着一代又一代的中国人。我们身边涌现出许多可歌可泣的动人故事。2009年末和2010年初，各大媒体争相报道这样一个故事，请大家看屏幕。

4、看一看，现代诚信故事：《信义兄弟 生死送薪》

出示影片：《信义兄弟 生死送薪》，感知生活中诚信的重要性。★谈一谈自己的感受。

5、辩一辩，外国诚信故事，提高辨析能力。同位交流一下自己的感想。

集体交流体会。

（三）深化导行，与诚信同行，实现自我提升。

1、议一议，身边的不守诚信的行为，提高自己明辨是非的能力。如果每个人都能做到诚信，我们的世界会变得多么美好。可是，事与愿违，在我们身边还存在着许多不诚不信的事情。思考一下，图上的人做了哪些不讲诚信的事情？

2、我们身边有没有这样的事情呢？生活在一个人们都不诚实，都不讲信用的环境里，你会感到怎样?

3、反思自己的言行，填写诚信卡。

同学们刚才听到不守诚信的事情个个义愤填膺，接下来，我们平静下来，你们回想一下自己身上的诚信是否一直跟着我们呢?有没有它曾悄悄离开我们的时候?（静思）

请大家在诚信卡上写上自己的承诺。(生写)当你们在诚信的十字路口徘徊的时候，别忘了看这张卡片。

（四）总结提升。★同学们，人生之路漫长而富有挑战性，我们还会遇到很多渡口，需要我们我们做出选择，请大家牢牢记住，诚信是金。丢掉了诚信，其他的一切都会化为乌有。（送一首小诗）

★请大家用一生去完成一份作业——做一个诚实守信的人。

对所做修改内容的说明及反思：

篇11：实施性教学计划修改说明

为认真贯彻落实国家、省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深入实施素质教育，改革学生培养模式，满足学生成长及个性发展需要，根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》、《金华市关于推进深化普通高中课程改革工作的指导意见》，结合我校实际，特制定我校深化课堂教学改革实施方案，并于2013年秋季开始实施。

一、学校基本情况

永康市第六中学，创建于1985年，时名为“永康市经委职业中学”，2001年被浙江省教育厅确定为浙江省第一批综合高中，2013年6月，转型为普通高中，更名为“永康市第六中学”。

学校现有24个班级，学生数为1082人，其中有普高班16个，学生727人，职高班6个，学生355人。由于普高生与职高生并存，这给我校的教育教学管理带来一定的难度。我校的生源质量在整个永康市处于中等偏下的水平。

我校在职在编教职工共有138人，其中省级优秀教师2名，金华市优秀班主任3名，永康市优秀教师4名，永康市教坛新秀12 名，教学能手2名，高级教师 33名，具有中高级职称的教师占专任教师的比例达到85％。由于我校是刚刚转型为普高的学校，教师的教育教学观念有待转变，教师的素质有待提升。

二、学校办学理念

深入贯彻科学发展观，全面实施素质教育，树立“科研兴校，特色强校，文化润校，质量立校”的办学思想；以提升教学质量为核心，遵循教育教学规律，解放思想，开拓创新，强化质量立校意识，优化学校管理内涵，全面提升教学质量和办学效益。“以生为本，强化特色、创新模式、多元发展”，努力探索学校多元化办学途径。本着为“为教师的生活幸福奠基”，“为学生的终身发展奠基”的理念，努力让“学生有特长，教师有特质，学校有特色”。

三、深化课堂教学改革工作领导小组 组长：章春归

副组长：李刚毅黄浩清应上进

组员：李俊徐晓华章丽爱陈全发高香花舒文艳周奕旻 胡丽云应如画吕月秀陈秀君林雅张志强李辉胡伟康

四、深化课堂教学改革具体措施

（一）实行校领导联系年级组制度

学校成立深化课堂教学改革工作领导小组，校长任组长，三位副校长分别联系一个年级，与年级组长、教研组长一起抓好课改工作。针对今年学生的现状：

一年级抓良好班风的形成，二年级强化纪律的管理，三年级重点抓高考质量的提升。校级领导和业务领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，实行教务处每周一例会制，及时总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。

（二）扎实推进课程改革，开发开设选修课，努力打造精品课程

1、选修课程的申报和评审程序（1）教师申报

由全校教师全员参与选修课程开发工作，以教研组为单位申报拟开发的课程。认真填写《永康六中教师选修课程开设申报表》。（2）评委初审

由学校课程评审委员会对教师申报的《永康六中教师选修课程开设申报表》进行初步评审，评审内容包括选修课程的价值和意义、目标和内容、实施与评价等，对不符合开设条件的课程给予取消，要求教师重新申报，对不尽完善的课程纲要提出修改意见，要求教师及时修改完善。

（3）学校审核

由学校课程评审委员会将教师申报开发的课程提交学校深化课堂教学改革领导小组审核，审核通过的课程列入《永康六中选修课程目录》，并向全校公布。学校审核内容主要为以下三个方面：

第一、课程开发前要做充分的情景分析：包括明晰学校发展理念、调查学生需求、分析学校资源、把握时代特征与区域发展需要等等。其中最核心的工作是调查学生的课程需求。通过常规的问卷调查、座谈交流等形式，及时收集学生的各种需求信息。

第二、有详尽的课程实施方案，要求每一门课程开设前必须编制不少于500字的课程纲要，构思好课程实施的各个方面。课程纲要必须考虑学生的发展需求。

第三、选修课程原则上在一个学期授完，授课时间每门课程一般不得少于26学时，不超过36学时。

2、选修课程的开设及安排（1）选修课程的开设 每学年开学前，学校提前公布学校本年拟开设的选修课程目录以及选修课程的详细介绍信息。每一学年中，每类选修课程可供选修的模块不少于6个；选修课程的周课时数不少于8课时。其中知识拓展类选修课程比例不得超过60%，职业技能类选修课程比例不得低于10%。（2）选修课程的安排

原则：在不同的学习领域中，“指定选修”和“自主选修”相结合。

选课：在学校网站上公布方案，在教师的指导下学生根据自己的兴趣爱好选报，教务处统计汇总编班，每门课程人数原则上控制在55人以下30人以上，教务处可根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生意愿的前提下，进行合理调剂。课时：一般每周下午安排8课时。

上课：实行走班制，根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。考核：每个模块结束后，教师都要对学生进行考核评价，认定学分。选修课程安排表：

周一

周二

周三

周四

周五

上 午

共4节 必修课程

下 午

第五节

必修课程

选修课程

必修课程

选修课程

必修课程

第六节

第七节

第八节

班团课

（三）完善工作机制，优化教学质量全过程管理

1、规范早读课、午自修和晚自修；

深化教学改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。培养良好的学习习惯是学校学风建设的基础。针对先前不良的读书习惯，学校规范早读课前为国学诵读；早读课语文、外语老师精心安排内容、认真引导学生读书；午自修由班主任安排学生自习和午休；晚自修科任老师严格管理，督促并指导学生自主完成学习任务。

2、加强各年级学科集体备课建设，规范集体备课

把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校要求同年级两名任课老师以上的学科必须成立备课组，每周进行一次集体备课。要求教师在集体备课中做到“三定”，即定时间、定内容、定中心发言人，要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。要做到“五统一”：即统一教学目标，统一重点、难点，统一教学资料，统一教学进度，统一测试内容。从而在时间安排、组织形式和活动内容等方面形成集体备课规范，促进不同水平、不同层次教师之间资源共享，协同发展，提高集体备课实效，从而切实提高课堂教学的有效性。

3、建立月度教学常规检查制度

学校依据《永康六中教学常规管理基本要求》，按月对教师的教学工作进行常规检查，教务处对教师集体备课、课堂教学、作业布置等环节经常进行检查，定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录。及时向教师反馈检查中发现的问题，提出整改措施。对问题突出的教师，要进行诫勉谈话，督促改进，跟踪指导。月度教学常规检查的结果纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要依据。

4、加强教学过程监控，推行课堂有效教学

（1）实施教学过程精细化管理，提高课堂教学的有效性 为了提高课堂教学的有效性，学校建立了《教师课堂教学行为规范》和《学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固。在课堂教学时间分配上，要求做到教学时间控制在30分钟之内，留给学生一个自己思考的时空。教学方法倡导采用“问题合作”的学习方式，力求做到有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。选择教学模式方面，力求做到“三个一”，即给学生一个自己的空间，给学生一个选择的机会，给学生一个展现的机会。（2）加强常态课的管理与监控

学校对平时课堂教学的监控与管理实行值周行政领导负责制，教务处课堂教学备案制，班级日志记录周查制。实行推门听课制，随机实施课堂教学监测。每周每天实行行政领导巡视检查，全方位地对常态课堂教学进行监控。对随意调课、旷课、无人上课等严重教学事件实行处罚，对违反课堂常规的教师通报批评。期中期末开展课堂教学学生评价活动，实行家长开放日，广泛征求家长们对教师上课的意见和建议。不定时请教研室专家、教研员随堂听课，通过实施严格地课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上内涵发展之路。（3）把补困放在课后 在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，学校鼓励老师们利用课外时间给学困生个别辅导，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

5、及时召开各层面的教学质量分析会、座谈会、任课教师会议

教务处、年级组长要经常召开年级教育教学分析会，座谈会、任课教师会议，解决存在的问题。教学质量分析会议要分析到每个学生，每门学科，既要肯定成绩，又要实事求是地指出存在的问题和不足，并就今后的教学工作提出改进措施。

6、狠抓教风、学风及考风，培养良好的教与学的态度

学风取决于教风。好的教风滋生培养刻苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风；不良教风则惯纵助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的坏的学习风气。严师才能出高徒，如果教师能够以高的标准要求学生，学生很自然就会认真对待学业，抓紧学习，消化教学内容，查阅资料，完成作业，积极准备考试。同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲，刻苦学习，上课认真，努力掌握课程内容，课外还能积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习风气。学校将通过开展学风教育，促进学生养成良好的学习习惯，形成勤学上进、砺志成才的优良学风；通过考风教育，营造真心用功学习，积极向上，公平竞争，诚实守信，考出水平，考出成绩的良好风气。要求全体同学树立诚信意识，严格遵守考试纪律，杜绝考试违纪和舞弊现象，从我做起，从现在做起，诚信应考，文明考试，勇于公平竞争，严于自律，自觉抵制作弊行为，考出理想成绩回报父母，为学校争光。

（四）以新课改为契机，加强培训，提高教师业务素质

1、实施“十个一”工程，促进全体教师业务素质的提升 在实施新课程的同时，学校重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程。即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一份教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师的业务素质，教务处将围绕新课程改革，通过集体学习、教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

2、实施“青蓝工程”，促进青年教师的专业成长 2013年6月，我校从综合高中转型为普通高中，更名为“永康六中”。为了适应转型的需要，同时也为了加快青年教师成长的步伐，充分发挥学校骨干教师的传、帮、带示范作用，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，建设一支过硬的师资队伍，我校将大力推进“青蓝工程”。从2011年开始我校语文教研组率先开展了师徒结对活动，在此基础上本学期学校全面签署了《永康六中中青年教师结对协议》，确定了陈全发等15位教师为青年教师指导组成员，与15名青年教师结对。近年来学校通过实施“青蓝工程”，开展师徒结对，促进了青年教师的专业成长，提高了青年教师的整体素质。例如：我校林雅、陈惠萍老师获得2012年永康市第十届教坛新秀；本学期，林雅老师又获得金华市优质课评比一等奖，目前正代表金华市参加省优质课评比。总之，我校“青蓝工程”的实施，为培养一支德才兼备、充满生机和活力的青年教师队伍，为学校的可持续发展提供了可靠的保障。

3、实施“走出去，请进来”，助推教师专业成长近年来，学校高度重视教师队伍素质的提升，本学期学校继续鼓励教师积极参加继续教育培训。自2011年以来我校将近有634人次参加了各级继续教育培训，绝大多数老师都已完成了90学时培训。同时学校与学术机构或高校建立紧密的联系，邀请校外知名专家来我校做专题讲座，评估指导，努力提高教师的科研水平，助推教师的专业成长。

4、建设数字化示范校园，打造网络教研平台 为进一步加强网络教研工作，充分利用现代信息技术，拓展教研功能，创新教研方式，实现常规教研网络化、教研管理网络化，汇集优质教育资源，实现资源共享，本学期学校以创建金华市数字化校园为契机，打造网络教研平台，为教师校本教研创造条件。本网络教研平台功能模块设想包括： 学情探究

本版块提供教师上传关于学生的基础知识，基本技能、兴趣特长、情感态度价值观等方面的情况，以达到学情共享的目的。教学质疑

本版块提供任课教师上传在教学实际中碰到的疑难问题，以便教师在网上交流探讨，形成共识。教学资源

本版块提供教师上传本学科电子教案、课件等教学资料，以达到资源共享的目的。教学掠影

本版块提供教师上传教学活动的各类图片资料。教学成效

本版块展示全体师生在各类教学竞赛中的获奖成果

希望这个网络教研平台成功开发后，能着眼于教学实际，激发教师积极参与教研活动，达到资源共享的目的，为提升教师队伍素质、提高教学质量服务。

（五）加强特色教学管理，形成教学特色化品牌

1、强化语数英特色教学管理

语文学科突出抓好学生阅读写作能力的提高，数学学科重点抓学生思维能力的训练，英语学科强化学生口语表达的训练。着重从以下几方面入手一步步强化落实。

语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，强化学生课外时间的“说、写”训练，学校将通过作文竞赛、演讲比赛等形式对训练情况进行验收；数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过数学竞赛形式进行验收；英语学科要充分利用晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，完成一日一题，学期末将采取演讲表演的形式进行验收。教务处将定期对以上三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。

2、突出美术特色教学

特色是学校的生命之源，我校是金华市艺术教育特色学校。为此，本学期学校将围绕“发展特色教育，提升办学品位”的工作方针，继续加大对美术教育的管理和投入，把美术教学作为学校“特色强校”的重点工作来抓，（1）美术课程的开设

第一、美术基础课程。基础课程面向全体学生，每周上1—2节课。同时利用读写唱、晚自修进行硬笔、软笔书法练习。学校将经常性邀请校外专家开设美术专题讲座，组织学生开展书法、绘画比赛，旨在帮助学生掌握一定的美术知识、技能，培养学生初步的美术鉴赏能力，起到陶冶性情的作用。第二、美术专业课程。学校分别在高中三个年级开设美术专业班，每周上课节数为3—5节。设有专门的美术教室，晚自修由美术老师进行专门辅导、创作。（2）继续实行美术生高考自主培养制度 实施新课改以前，我校很多美术考生为了备战高考，每年都要远赴杭州参加美术专业技能培训，这给考生带来不少的经济压力，同时也不方便学生的管理。2012年实施新课改以后，学校改变了以往的做法，进行了大胆尝试，实行美术生自主培养。学校专门安排了一间美术教室，挑选有经验、有责任心的美术教师，对考生进行一对

一、面对面的个别辅导。同时，学校还专门聘请中国美院的专家对考生进行考前集中辅导。为迎接2014年美术专业联考，本学期学校将于10月中下旬开始进行为期两个月的美术生集中培训。近年来，学校通过美术生高考自主培养，取得了丰硕的教学成果。例如：在2010年艺术联考中，张博琦同学素描成绩97分，单科排名全省第一。2011年美术联考中，曹巧合同学素描成绩97分，单科成绩居全省第一，艺术联考平均分91分，居永康第一。胡奇昶同学联考平均分89分，居永康第二。陈文璧同学艺术专业被苏州大学录取。在2012年艺术联考中，林骏海同学专业成绩通过中国美院建筑专业成绩要求，徐意雯、胡金鹭、黄宇杭、徐煜峰被金华职业技术学院提前录取。在2013年高考中，我校有周慧敏、黄李婕等14名同学被艺术类院校录取。

（3）继续开展丰富多彩的美术实践活动 例如本学期美术实践活动有如下构想：

第一、组织美术生开展“走进香樟公园、放飞青春梦想”采风活动。第二、组织美术生走进古文化村——后吴进行艺术创作。第三、组织美术社团开展“画说文明礼仪”漫画大赛 第四、举行“迎元旦，师生美术作品展”活动（4）实施美术特色教学的预期成果

第一、通过美术特色教学，让学生掌握一定的美术知识、技能，提高审美情趣，具有一定的审美能力，陶冶性情。在学校文化长廊中，到处可见师生的美术作品，营造浓厚的学校文化氛围。

第二、通过美术特色教学，让部分学生发现自己的美术特长，看到自己的学习潜力，在美术老师的辅导下，较好地掌握美术专业知识、技能，拥有一定的美术创作能力，为升入大学深造打下良好的基础。

第三、通过美术生高考自主培养，延续我校连续七年美术高考专业通过率达100%的辉煌，争取在2014年美术高考中，文化课成绩有较大提升，争取美术本科上线率零的突破。

（六）营造浓郁的校园读书氛围，形成清新校园风尚

1、开展“书香校园”经典著作阅读活动。邀请著名专家、学者为学生开列经典书目，让学生静下心来多读书、读好书，在阅读中思考，在思考中进步。通过“好书评鉴会”、“读书报告会”等延伸性读书活动，陶冶学生性情，培养学生能力。

2、开展国学经典教育，让每一个学生都懂得感恩 我校是金华市委宣传部、永康市教育局确定的“一校一书读国学”主题教育第一批试点单位，是金华市唯一一所“一校一书读国学”主题教育的高中试点学校。

本学期学校将继续开展“一校一书读国学”主题教育，学校将开辟国学专栏，成立国学社，筹建“国学馆”。目前学校已开发了校本教材书画《弟子规》、书画《论语》。本学期学校将把《弟子规》作为全校学生的国学读本，选定《弟子规》、《论语》作为全校老师的国学读本。在校内安排读写唱、班团活动课、晚辅导等时间开展诵读活动；在校外，开展师生自由读、父母参与亲子读。通过一系列活动的开展，培养学生的感恩意识，提升学生的道德文化素养，从而增强学生的民族自豪感和自信心，增加学校的文化内涵，提升学校的办学品位。(七)开展心理健康教育，让每一个学生充满阳光 我校的心理健康教育一直是学校的特色发展项目。学校心理辅导室，是永康市心理学会第一届副会长单位，2012年6月顺利通过浙江省级优秀心理辅导室的评估，成为全市中学首家省级优秀辅导室。

心理辅导老师将继续贯彻新课程理念，积极推进素质教育，培养学生健康人格和健康心理品质。学校将举行各种类型的心理健康讲座，进行师生心理对话，排练心理剧。通过诸多活动的开展，培养学生健全的人格，健康的心理，同时，给学习增加动力，让学生成为学习的主人，自觉、主动地投入学习之中。

（八）开展多元化办学，让每一个学生都成才 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。加快高中教育高质量、多样化、有特色地发展，不仅是解决当前同质化、趋同化倾向的有效办法，也是提升高中品质的必由之路，更是高中内涵发展的核心内容。

2013年6月，我校从综合高中转型为普通高中，学校定位为公办保底学校，学生的生源质量仍远远低于其它普通高中，在教学质量的提升方面将无法与兄弟学校抗衡。为了寻求转型后的出路，我们“不求人人上大学，但求个个能成才”，为了能让每一个学生都能成为有用之才，学校将决定走多元化办学的道路。2012年，我校曾与美国缅因州的斯特恩斯高中结为姐妹学校，开展交流合作学习活动。今后，我们将抢抓机遇，开辟渠道，开展深层次的国际合作。

五、深化课堂教学改革的保障机制

1、加强对课堂教学改革的领导

学校要成立深化课堂教学改革工作领导小组，加强课堂教学改革宣传，全面贯彻落实《永康六中深化课堂教学改革实施方案》。要建立深化课堂教学改革联席会议制度，及时研究解决改革中遇到的重大问题。要积极争取上级部门和社会各界对我校课堂教学改革的重视、理解和支持，为教改创造良好的社会环境。

2、改革学校教学管理制度

学校是深化课堂教学改革的主体，学校要建立具有鲜明特色的课程规划和课程体系；要改革学校教学管理组织体系，成立课程评审委员会、学分认定委员会、学生选课指导中心等机构。要建立健全选课指导、走班管理、学分认定等配套制度。明确职责，确保各项工作规范有序，公正公平。

3、加强课程改革专项培训

加强对全体教师的课程改革培训力度，强化课程意识，提升行政的课程决策力、指导力；加强校长培训，切实转变教育理念，把握课程标准，提升校长的课程领导力；加强教师培训，提高教师的选修课程开发开设能力，为课程改革培养合格教师。

4、改革评价体系，完善考核制度

评价体系改革，是课程改革的关键，也是难点。“促进学生的全面发展，教师的不断提高”，是新课程倡导的核心理念。建立发展性评价体系是促进教师、学生、学校与新课程共同成长的重要保证。我们在课改实践中：在评价功能上，强调发展，在评价重心上强调过程，在评价内容上强调全面、综合，在评价主体上强调多元，在评价方式上，强调多样，以发挥评价的教育激励功能。我们打破以前单向的、不平等的评价方式，让评价对象成为评价中的一员，在相互平等、尊重和互惠的基础上，通过协商、讨论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，让评价对象最大限度地认同、接受评价。