水和电的苦作文

水和电的苦作文（通用14篇）

篇1：水和电的苦作文

教学目标

认知：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。

2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。

3.知道节约水电人人有责。

情感：

1.愿意节约水电。

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中“节约水电”的有关要求设置的。

本课课文不长，但容量较大，对水和电的用途，为什么要节约水电，养成节水节电的习惯，以及节约水电人人有责，小学生要从小做起、从自己做起等方面都有涉及。讲解时可与课文后面的“说一说”栏目结合在一起，着重讲清三点。

1.水和电的用途很大，不仅人们生活离不了，国家建设也不可少。

2.我国还是一个缺水和电力供应不足的国家。

3.节约水电人人有责。

本课设四个栏目。

“讲一讲”栏目，设课文的前边，起导入  作用。目的是启发学生以自己的亲身体验， 讲一讲水电与人们生活的关系，使学生感到今天要讲的内容与自己关系密切，激发学习欲望。

“说一说”栏目，以图解形式，启发学生讨论水电的用途，是课文中心议题的展开。

“听一听”栏目，听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。目的激发学生节约水电的情感。

“议一议”栏目，有两个小题。第一小题，针对学生日常常见的现象辨析判断对错，关键是提示学生要有节约水电的意识和习惯。第二小题，联系学生实际，谈小学生能为节约水电做些什么。既要让学生集思广议，又要注意力所能及。

教法建议：

1．听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。学生对这方面的知识和情况知之甚少，教师可采用录像集纳的方式，在显示画面的同时，自己配恰当的解说。这样形象逼真，可接受性强，说服力大。

2.为了使学生对浪费水会造成很大的浪费,教师可以把一些相关的知识制成课件演示给学生.

3.要密切联系本班学生和本地区的具体实例,有针对性地进行教学.

教学设计示例

第九课

〈教学目标 〉

认知：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。

2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。

3.知道节约水电人人有责。

情感：

1.愿意节约水电。

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学重点：

使学生知道水电的用途很大,而我国有很多地方缺水且用电不足,所以要节约用水和电。

教学难点 ：

激发学生对浪费水的现象产生不满。

教育过程：

一、导入  新课

1．播放录像，导入  新课

2．播放两段录像。

内容：（这些镜头教师可以在校园中捕捉，既可以制成录像、也可以制成小课件，目的是使大家尽快进入课上的学习。）

（1）一个学生用完水后，没关水龙头就走了。

（2）一间教室里没人，但灯还亮着。

3．教师提问：

看完录像后，你们有什么想法？

4．学生自由发言。

5．教师提问：

举例说说，假如没有水，人们生活会怎样？没有电,人们生活有什么不方便?

6．同桌同学交换看法。

7．学生自由发言。

板书：离不开  水、电

过渡语：

同学们说得很有道理，有位同学叫牛忠，他和大家的想法一样吗？我们看看牛忠的故事。

二、学习课文，领悟道理

1．分组学习课文。

2．教师提问：

看完牛忠的故事，你们懂得了什么道理？

3．学生发言。

4．教师小结：

我们的生活离不开水和电，而且我国又是一个缺水、缺电的国家，所以，我们一定要。

板书：缺少   十

5．教师提问：

浪费水和电会造成什么损失？

6．教师播放录像。

内容：由于缺水，土地干裂，无法耕种，人、牲畜口渴难耐；由于缺电，夜晚一片漆黑，人们出行非常不便。

7．学生谈观后感。

8．教师小结：

浪费水和电会造成非常大的损失。

板书：浪费损失大

三、指导练习，深入明理

说一说

1．学生看教材第45页、46页的“说一说”的内容。

2．学生说一说水和电用处有多大。

听一听

3．教师讲我国一些地区缺水、电力不足的事例。

4．学生谈感想。

议一议

出示投影片（教材第47页“议一议”中的图）

5．请学生看图，议一议，谁做得对，谁做得不对，为什么？如果是你会怎么做？

6．学生小组讨论。

7．各小组派代表发言。

学生讨论的方法。

学生发言。

板书：随手关水龙头、关灯……

8．教师小结：

我们要节约用水和电，随手关水龙头、关灯，见到浪费水和电的小朋友要劝阻，进行的宣传。

（1）教师提问：

通过今天的学习你们有什么收获？

（2）全课总结：

我们的生活离不开水和电，我国是世界上严重缺水的国家，电力也供应不足，而且浪费水和电损失非常大，希望同学们通过今天的学习都来争做节约水、电的能手。

板书设计 ：

篇2：水和电的苦作文

2.对浪费水电的现象不满。

行为：1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中“节约水电”的有关要求设置的。

本课课文不长，但容量较大，对水和电的用途，为什么要节约水电，养成节水节电的习惯，以及节约水电人人有责，小学生要从小做起、从自己做起等方面都有涉及。讲解时可与课文后面的“说一说”栏目结合在一起，着重讲清三点。

1.水和电的用途很大，不仅人们生活离不了，国家建设也不可少。

2.我国还是一个缺水和电力供应不足的国家。

3.节约水电人人有责。

本课设四个栏目。

“讲一讲”栏目，设课文的前边，起导入作用。目的是启发学生以自己的亲身体验，讲一讲水电与人们生活的关系，使学生感到今天要讲的内容与自己关系密切，激发学习欲望。

“说一说”栏目，以图解形式，启发学生讨论水电的用途，是课文中心议题的展开。

“听一听”栏目，听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。目的激发学生节约水电的情感。

“议一议”栏目，有两个小题。第一小题，针对学生日常常见的现象辨析判断对错，关键是提示学生要有节约水电的意识和习惯。第二小题，联系学生实际，谈小学生能为节约水电做些什么。既要让学生集思广议，又要注意力所能及。

教法建议：

1．听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。学生对这方面的知识和情况知之甚少，教师可采用录像集纳的方式，在显示画面的同时，自己配恰当的解说。这样形象逼真，可接受性强，说服力大。

2.为了使学生对浪费水会造成很大的浪费,教师可以把一些相关的知识制成课件演示给学生.3.要密切联系本班学生和本地区节约水和电的具体实例,有针对性地进行教学.教学设计示例

第九课节约水和电

〈教学目标〉

认知：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。

2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。

3.知道节约水电人人有责。

情感：

1.愿意节约水电。

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学重点：

使学生知道水电的用途很大,而我国有很多地方缺水且用电不足,所以要节约用水和电。

教学难点：

激发学生对浪费水的现象产生不满。

教育过程：

一、导入新课

1．播放录像，导入新课

2．播放两段录像。

内容：（这些镜头教师可以在校园中捕捉，既可以制成录像、也可以制成小课件，目的是使大家尽快进入课上的学习。）

（1）一个学生用完水后，没关水龙头就走了。

（2）一间教室里没人，但灯还亮着。

3．教师提问：

看完录像后，你们有什么想法？

4．学生自由发言。

5．教师提问：

举例说说，假如没有水，人们生活会怎样？没有电,人们生活有什么不方便?

6．同桌同学交换看法。

7．学生自由发言。

板书：离不开水、电

过渡语：

同学们说得很有道理，有位同学叫牛忠，他和大家的想法一样吗？我们看看牛忠的故事。

二、学习课文，领悟道理

1．分组学习课文。

2．教师提问：

看完牛忠的故事，你们懂得了什么道理？

3．学生发言。

4．教师小结：

我们的生活离不开水和电，而且我国又是一个缺水、缺电的国家，所以，我们一定要节约水和电。

板书：缺少十节约水和电

5．教师提问：

浪费水和电会造成什么损失？

6．教师播放录像。

内容：由于缺水，土地干裂，无法耕种，人、牲畜口渴难耐；由于缺电，夜晚一片漆黑，人们出行非常不便。

7．学生谈观后感。

8．教师小结：

浪费水和电会造成非常大的损失。

板书：浪费损失大

三、指导练习，深入明理

说一说

1．学生看教材第45页、46页的“说一说”的内容。

2．学生说一说水和电用处有多大。

听一听

3．教师讲我国一些地区缺水、电力不足的事例。

4．学生谈感想。

议一议

出示投影片（教材第47页“议一议”中的图）

5．请学生看图，议一议，谁做得对，谁做得不对，为什么？如果是你会怎么做？

6．学生小组讨论。

7．各小组派代表发言。

学生讨论节约水和电的方法。

学生发言。

板书：随手关水龙头、关灯……

8．教师小结：

我们

要节约用水和电，随手关水龙头、关灯，见到浪费水和电的小朋友要劝阻，进行节约水和电的宣传。

（1）教师提问：

通过今天的学习你们有什么收获？

（2）全课总结：

篇3：让学生参与到作业批改中去

关键词：物理,作业,批改

学生做作业可以掌握知识、形成技能、培养能力, 也是教师进行教学反馈的重要途径, 抓好作业批改这一教学环节, 能帮助教师全面学生的知识掌握情况, 及时矫正学生通过作业上的失误体现出来的所学不足, 弥补知识的缺陷, 让学生巩固所学知识, 培养学生学习能力, 帮助学生形成良好的学习态度和按时完成作业的习惯。

目前物理教学中作业批改一般是由老师完成的。教师批改作业有常规性批改和面批, 但不论是哪种形式的批改都是由教师包办, 用简单的“√”或“×”的形式进行全批全改, 学生不能积极有效地参与到作业批改过程中去。教师全批全改, 把学生排斥在作业批改过程之外存在着许多弊端。学生的作业总是存在着审题不清, 抄错题目中的物理量和数字, 还会出现一些低级的计算错误, 作业书写不认真等问题, 长此以往就会养成作业马虎, 注意力不集中, 对错误熟视无睹的坏习惯, 或者形成对错题不深入思考就轻易下笔的坏毛病。而教师下课后就忙于作业批改不能及时地和同学交流, 使学生错过最佳的学习机会。

一、指导思想

建构主义学习理论认为, 学习过程不是学习者被动地接受知识的过程, 而应是积极主动地参与知识建构的过程就是学习者在一定的情景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助下, 利用必要的学习材料通过建构的方式获得知识的过程, 而作业就是一种很重要的学习材料, 因此让学生参与到作业批改中去, 不仅是可行的, 而且是必要的。

二、基本模式

针对上述情况, 我在物理作业批改中, 尽量让学生参与参与其中, 做法流程是:学生分组→教师浏览→学生批改→信息反馈。具体做法如下:

1. 学生分组

把每个班级的学生分成5个学习小组, 每小组8—9名同学, 教师可以私下里根据以往学生学习成绩和班主任跟踪观察到的学生具体情况进行分组、编号。 (1号不一定是各小组中最优秀的同学, 但各小组的编号情况一定要对应)

2. 教师浏览

学生作业按小组上交后, 教师先对作业进行浏览式批改, 并在作业批改记录上记下作业中出现的典型错误和新颖的解题方法。

3. 学生批改

教师浏览后将作业发给不同学习小组对应编号的同学, 例如, 这一小组的2号同学的作业发给另一小组的2号同学进行批改。学生批改前教师要给出参考答案和解题注意事项, 学生批改时, 要在自己的作业纠错本上记录下他人作业中出现的错误, 错误的原因, 记录下新颖的解题方法以及与自己解题方法的比较。

4. 信息交流

学生批改完作业以后, 可以针对作业中出现的错误及其原因和新颖的解题方法加以评论, 并对评论结果进行交流。在这一环节中, 可以让学生在本小组中讨论, 进一步对本次作业所涉及到的课堂知识进行复习巩固和熟练应用。差生的能力因在这一环节中能够得到优生的辅导而提高, 优生的评价能力也得到锻炼。

5. 信息反馈

作业批好后, 由每个小组的成员分别说出作业中的错误和缺点, 新颖的解题方法, 并说出自己对这一解题方法的评价 (相同的错误和解题方法不必累述) 。教师最后对作业中出现的典型错误加以适当的变式练习, 对新颖的解题方法加以肯定, 并作出中肯的评价。这一环节也是教师准确获得反馈信息的重要环节, 教师可以从以下两种途径获取作业信息:一是学生批改作业时, 教师巡视, 既了解作业批改情况, 同时又能对差生的作业批改进行辅导。二是学生进行信息交流时, 通过了解学生争论的内容, 明确本次作业中存在的问题和学生的知识缺陷。以上整个作业批改过程大约需要20分钟。

由于高一年级物理教材涉及的知识面较广, 有难有易, 因此并不是所有的作业题目类型都适合学生批改。另外学生也没有太多的时间去批改和评价。为此我只将学生批改的题目类型规定为计算、简答和试验等有创意空间的题目类型去实施, 每周1—2次, 每次不超过20分钟。

三、效果及反思

让学生参与作业批改的目的是要让学生积极主动地参与到知识建构过程中去, 让学生体验发现问题的过程, 并参照作业中出现的问题改进自己的作业习惯。同时学生在作业批改中也给被批改者以中肯的评价。因为学生的评价是真诚的, 不带有任何功利因素, 所以也是学生最容易接受的一种评价。自从我在高一物理教学中, 试着让学生参与作业批改以来, 绝大多数同学都能认可和接受这种方式, 作业质量大有提高, 学习兴趣也更浓了。经过半年的高中物理学习, 被试验班级的学生成绩进步最大, 尤其是成绩差的同学进步更加明显。这种作业批改方式是针对学生的粗心大意而进行的作业批改方式的新尝试, 这种作业批改是在教师的监督和参与下完成的, 而且教师能完整地了解学生的作业情况和知识掌握情况, 因此不存在老师的偷懒问题。通过一段时间的实施学生的学习和作业出现了一些可喜的情况:一是学生做作业和试卷时能细心审题、细心推算了。二是学生养成了工整书写和规范解题步骤的好习惯。三是因为看到了新颖的解题方法, 所以学生的解题思路清晰了, 方法灵活了。四是以作业为媒介, 促进学生之间的合作交流, 养成主动学习的好习惯。五是有助于减少学生抄袭作业现象。

篇4：水和电的苦作文

我们每天开车上路，才会可能产生风险。如果我们没开车，把车停在家里的车库，几乎是没有任何风险。很多车主一直在抱怨：“我好几年都没出险，为啥不能便宜呢？！”这其实是从风险的角度去看：我没有出险，为保险公司创造了100%利润，保险公司应该给我更多的优惠——这是完全有道理的；其实还有一个层次的汽车保险，那就是根据我的驾驶量计费，我开车了那就交保险，我要是连续出差一个月，那完全可以不用开车，不用交保险。

UBI车险从本质上说，包括了两个方面：一是可以通过你的驾驶行为，去判断你是一个驾驶习惯好的车主，还是不好的车主，可以给你一个折扣；二是可以根据你的实际驾驶里程来收费，真正帮你做到像在家使用水和电一样的享用车险服务，做到价格上的公平。

我认为UBI是未来汽车保险唯一的发展之路。这样说并不是武断，而是真正回归了汽车保险的本质和定义。汽车保险是什么？本质上它是给我们所有的驾驶者提供更好的保障，但它的真正使命是什么？我认为是促进我们的驾驶更安全和更文明，那这个过程怎样实现？需要通过商业手段的动态调节：你的驾驶行为怎样，你是不是一个好车主，你的实际使用情况如何，一个一年开五万公里的车主，和一个一年开五千公里的车主，他们暴露在风险下的时间、机会、成本都是完全不一样的，他们的车险费用，肯定应该不一样。

前不久，香港凤凰卫视做了一期关于中国商业车险费率改革的节目，节目中也对我进行了专访。大家都比较关注作为中国第一家UBI车险公司，车宝的商业模式到底是怎样考虑的？

车宝项目诞生于去年7月，4个月之内就获得了超过100万中国车主的实名预约。车宝的认证非常严格，要分别进行车辆行驶证认证和上一年度保单认证。UBI车险是一个和车主保持强大黏性和物理链接的商业模式：目前车宝用户的日活跃度是87.87%，即每100位车宝用户每天有88位稳定使用车宝，上传数据，获得收益。

作为一名车宝用户，目前我车宝APP里的车宝UBI安全驾驶收益，一共有770.37元，这些钱不仅我买车险时可以用来全额抵车险费用，还可以在和车宝有合作的所有保险公司内自主选择，比如要是我买三星车险，就可以抵扣我收益的1.5倍，超过770元。这意味着什么？这意味着车宝帮助我去积累我的安全驾驶行为，并且经过车宝数据模型，这些行为被转化成了可以抵扣保费的真实货币。我认为这无论是对车主安全驾驶，还是保险公司精准识别客户风险，都非常有价值！

在我看来，UBI车险模式并不是一个单独的点或一个面，而是一个综合的生态体系。车宝公司的商业模式也不仅包括了先进的OBD硬件，还需要极致的产品、互联网运营、保险的精算和大数据模型建设，未来甚至还包括车宝基于车主数据的其他延展价值。

篇5：水和土作文

三月到了，

我把买来的拉面土合成了一块大的拉面土。我把它拍平，拍着拍着，我突发奇想：“如果用拉面土做一个面膜会怎样呢?”我立马把“拉面面膜”给糊到了脸上。这时，我感到呼吸困难，我终于知道了缺氧的“下场”了。“我现在想这些干嘛?赶快把“面膜”拿下来，不然我就完了。”我小声对自己嘟囔了一句后，立刻把拉面土给拿了下来。“本尊又复活啦!哈哈哈!”我大叫了一声。

不知不觉，天已经黑了，妈妈对我说：“睡觉

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睡着睡着，我感到脸边有些凉，我立刻惊醒了。我坐起来看了看表，1点25分。哦，到底是什么把我惊醒呢?我看了看被子，“天哪!拉面土已经粘到了被子上、枕头上，连我的头发都被它给“染”上了。我用手试着把头发上的拉面土给弄下来，可它像是在我头发上“建”起了它的“家”不愿意下来，怎么办?我抓了抓了头发，可怎么也弄不下来。我又换了一个方式，用手捏着头发转圈，没想到这个办法还真管用，经过了半个多小时的努力，拉面土总算被消灭得一干二净了。可被子上的怎么办?这次我可没招了，只好把被子反过来，继续睡我的觉。

篇6：小学四年级作文：水和鱼

水说：“我知道。因为你在我心里。”

――题记

在很久以前，有一条鱼生活在水里，这条鱼叫小晶。小晶和水是很好的朋友，她们每天都在一起玩耍。

有一天，水里多了好多条鱼。小晶便不理会水，和其他的鱼玩去了。

日子一天一天过去，水好孤独。可是听见小晶和其他鱼儿的欢笑声时，水感到很幸福，因为她的朋友和快乐，很幸福。

一天鱼儿们为了娱乐，把树叶放进水里，在水下推着树叶玩。玩完后，她们就把树叶放在水里，不管它们。水被弄得好脏，身上到处是树叶上的灰尘。小晶知道后，告诉了伙伴们，伙伴们瞟了她一眼，便游走了。

小晶很伤心，泪水顺着脸流下来，融入了水中。水的心一下子震撼了。她来到小晶身旁。小晶说：“你不知道我在流泪。”水说：“我知道。因为你在我心里。”小晶和水言归于好，恢复了以前的生活。她们很快乐地生活着。

一天，起了台风。小晶被卷到了岸上，已经奄奄一息了。从小晶的眼里滚出了几滴晶莹的泪珠――她哭了。水也哭了，她伤心地唤着小晶：“小晶!小晶!”水努力让自己的身躯挤到岸上，可是这只是徒劳罢了。小晶艰难地说：“你……你不知道我在流泪。”水说：“我知道。因为你永远……永远都在我心里。”

篇7：水和云的对话作文

水，无处不有。从古至今，无数人称赞水的宝贵。古拉的冰山融水汇成中华民族的万里长江，江南三月的春水将一片土地变成鱼米之乡，地球上70%是海洋，海洋是水，海洋蕴含着生命，生命的起源是水。水仿佛是时间的开始，万物的根本，一切的一切都是这个基点所延伸的。

云，碌碌无为。它们点缀着天空，用尽自己的一点白裹住五彩缤纷的世界，没有言语、声音，用身躯抵挡住强大的紫外线。云是善变的，它们是无形的气体，带给人的却是有形的壮观。云雾缭绕，似真似幻，你看得见却摸不着。云仿佛是天地的使者，无私的菩萨，一切的一切都是这个故事所编造的。

云和水，一个是天上，一个是地下；一个征服天，一个主宰地。它们就这样互相望着，一言不发。它们无情地嘲讽对方，它们不停地对话，只是，这对话是无声的。

水问云从哪里来。云说：“不知道。”它只知道自己是天的领导者。它花了一辈子的时间用来遮蔽天空，装点世界。它在生命长河中探索自己的身世，却一辈子也没弄出个名堂。它不知道自己为什么在天上，为什么是白色。它知道自己在干什么，却不知道为什么自己要那么做。望着眼前的液体，似曾相识又琢磨不出。

云问水往哪里去。水说：“不知道。”它只知道自己是地的造物主。它将自己的全部奉献给人类。大到以成千上万的吨位灌溉农田，小到在杯沿处徘徊的一滴。它在日益枯竭，自己的身体在流逝，让它无比焦灼。它不知道自己为什么刚柔兼并，为什么无处不在。可能矿物质是它的祖先，可称霸世界的它担忧为什么自己没有后代。望着眼前的气体，懵懵懂懂又苦思冥想。

它们不知道自己的对话有多无知。世间的凡人都知道，阳光洒遍流水，水便成蒸气，蒸气汇聚成云，云饱满时变成雨水，再降临大地，形成水流。

它们算认识了亿年的朋友。以为了如指掌，却不知，云就是水，水亦是云。可惜万物没有生前和死后的记忆。也许从科学角度来说，人只有一次活的机会，可大自然有无穷的可能，水的梦里有云，云的梦里有水，它们的生死存亡就在两种形态中交织，变换。

云和水以为彼此相距千里，殊不知，它们早已相遇万年。

篇8：水和云的对话作文

云边追边喊：“我的孩子，你要去哪？”

水说：“我不想在跟着你了，我要自己去周游世界。”

水说完后就跑开了，云只好快步跟上。

水对地面上的世界充满了好奇，他在大地宽阔的脊背上奔跑，用好奇的目光打量着世界。他看到了动物，植物，它们看上去口干舌燥，劳累不堪。于是，水将自己的财产分给了万物，湿润了万千生灵。他被万物所尊敬，可他却没有发现，是云在用雨水为他支付账单。

云赶上了水，她劝水道：“孩子，不要再往前走了，前方危险重重啊！”

水不耐烦地说：“别烦我了，你快走吧，我自己的路自己走。”

水继续向前，他遇到了火。

火嫉妒水，因为水抢走了他的地位，火失去了本该属于他的一切。火朝水扑去，水不知所措，高温让他全身疼痛。水的意识逐渐模糊了。不知过了多久，水睁开了双眼，他不知道发生了什么，但火已经消失了。水迷迷糊糊地向前走这，隐隐约约感觉周围有些湿润。也许，这是母亲在为他受伤而哭泣。

云又追上了水，她气喘吁吁的说：“孩子，快停下吧，你究竟，究竟想去哪啊？”

水没有回答，继续向前，只是脚步似乎慢了些。

水走到了沙漠，世界好像并没有先前那么美好了，除了炎热，似乎什么也没有了。身下的沙砾窃取着他的财物，太阳的光辉与温度使他感觉生不如死，他向前慢慢爬行，不知何时才能走出这苦海。“难道已经没有办法了吗？”水喃喃自语着，这一刻，他想到了母亲，那将他养育的母亲。如果这时，她在该多好。

忽然阵阵清凉从头上传来，水抬头一看，太阳的万丈光芒隐去了，天空中下起了倾盆大雨，身下的沙子也化作了泥巴。母亲！是母亲！水知道，这是愤怒的母亲在替自己与厄运搏斗。

水竭尽全力跑出了沙漠。当他回头看时，突然发现，母亲的身形消瘦了许多。

云也逃出了沙漠，她摇摇晃晃地向前走着，忽然，她看到一个熟悉的身影，是水！她向前奔去，可疲惫的身体不允许。她坠落下来，下方是万丈深渊。

这时，云的脑海中闪过了与水相伴的种种：诞生，成长，叛逆，等待。水也长大了呢。云的脸上浮现出幸福的微笑。

突然，一双有力的手臂抓住了云。是水，不，是云。水也跳下了悬崖，在下落的过程中变成了云。他接住了母亲，他们又回到了天上。

天空中，云和云在对话。

云：“孩子，你还是回来了啊。”

云：“是的，我回来了”。

篇9：水和云的对话作文

然后，两人开始聊起自己的来历。

云说：“我原来呢，和你一样，也是清清的水。有一天，天空中的太阳公公热的发了狂，然后，我就变成了云。”云说完，叹了一口气。

水说：“我和你不一样，你以前是清清的水。而我以前是一个小水坑的水，非常的浑浊。村民们甚至都想把我埋平了，因为我没有什么用处。还好，雷爷爷下了一场大雨，安排山上的小溪和我碰头，我从很脏的小水坑，变成了一个小小的池塘。我帮村民浇菜，村民们也开始喜欢我，就把我留了下来。”水有点委屈，又有点高兴。

水和云就这样聊了很久，才相互朝对方说了一声“再见”。这时，云的倒影在水面上慢慢的飘走了，刚一离开，它们就开始互相思念。

到了第二天，云朵收到了一封信，是雷爷爷寄来的。

信上说“小云您好！我在米加小镇，这里严重干旱了，到处缺水。你能来帮我下一场大雨吗？”

云看了信后，立刻去请求水说：“最清的水，我要去米加小镇那下一场大雨，拯救干旱的土地。可是，我的身体已经没有足够的水分了，你能来帮帮我吗？”水毫不豫犹的答应了。

于是，水请求太阳公公把自己蒸发到云里。一起拯救米加小镇。在太阳公公的威力下，小池塘慢慢变成了小水洼。云有了充足的水分后，就匆匆的走了。水下定决心，一定要等到好朋友回来。可是谁知道，云这一去就是好久好久了。

水相信，云总有一天会回来的。但是当云回到水的身边时，水却已经认不出来。因为云已经变成了很小很小的小水滴，没有了最初的模样。

篇10：水和土优秀作文

原来，它们俩在争谁的本领最大。争了半天，谁也不服谁，水怒气冲冲地说：“我们自己给自己打分不算数，我们去问问别人的意见。”土恼怒地答应了。

它们看到了小鱼，水平静了一下情绪，问：“小鱼啊!小鱼，你说我们俩谁的本领更大呢?”小鱼回答道：“当然，是水叔叔您啊。如果没有您，我们怎么生存呢!”土气得直叹气，接着它们找到了蚂蚁，土问：“我们俩谁的本领最大呢?”小蚂蚁点头哈腰地回答道：“肯定是土叔叔呀，要是没有土叔叔的话，我又怎么能活呢!”土喜开颜笑地说：“哈哈!我赢了你一个回合。”它们俩一直不停地问下去，但碰到的不是说水好，就是说土好，怎么也分不出胜利。

篇11：电的作文

别人觉得不好玩而我却觉得好玩。晚上，我在玩电灯泡。爸爸说：“我有一个好玩的方法，你先把那架坏了的飞机敲坏，只留下电动机和机翼。”于是我按照爸爸讲的，三两下就把飞机砸坏了，把电动机和机翼交给爸爸。爸爸接过去，先把线给拆掉，接下来就丢在一边没有动了。

我心里一直想：我自己应该可以成功。爸爸故意不说话就是想让我自己做一做。看一下我的动手能力有多强。这么简单的东西，我怎么搞不定它呢。

我拿起爸爸放在一边的小飞机的电动机和机翼，用电池的一头电线接在电动机里，再用另一头电线接上。“哒――哒”机翼飞快地转动起来，我玩了一会吹出了好大的风，真凉爽啊!我拿着飞机对妈妈吹，妈妈大声喊：“不要对着我吹，冷死了。”

我玩了一会儿觉得风并不是很大，于是去加了一个飞机的电动机。“哒――哒”，风速比原来大很多。我一装上它就转动，我一拿开了就停了。原来这个飞机就是要电才能飞起来的。

篇12：电的作文

“哎哟!”你看，我刚放慢了脚步，就被后面的电娃娃踢了一脚。

我来到工厂，推动那些巨大的机器轰隆隆地运转。

我来到街边，点燃路灯，照得马路明晃晃。

我来到游乐场，摩天轮飞快转动，给小朋友们带来很多快乐。

我钻进洗衣机，洗净脏衣服。

我钻进电饭锅，煮出香米饭……

人们都说：“呀，有了电，可真方便。”

可是，也有人诅咒我：“可恶的电，伤人太厉害了!”我感到很委屈。平时，我老老实实地呆在电线里，但是如果有人碰了裸露的电线或者用手指去捅插座孔，就会和我“亲密接触”，要知道，我天生力气大，会让碰到我的`人受伤。所以，请大家千万要小心，如果不小心伤了你们，我会非常难过的。

好了，我要上路了，再见!

篇13：电的作文

让我来告诉你吧。星期六，我们全家去上海科技馆玩，里面除了有图片讲解的科普知识，球幕电影，还有许多好玩的科技小实验。我选了一个骑自行车发电的游戏，一开始我骑得非常快，最下面的一个灯泡慢慢亮起了微弱的光，过了一会儿，灯泡里的光逐渐变强。渐渐地上面的几个灯泡也亮了起来，到最后一个灯泡时，我已经累得满头大汗，筋疲力尽了，无奈只好败下阵来。灯也逐渐暗了下来。我觉得特别神奇，疑惑不解地问爸爸：“为什么我骑自行车时，骑得越快，灯泡就越亮呢？”爸爸回答：“你骑车时产生的动能，它通过一定的装置就会转化成电能。

这样就可以让灯泡亮起来了！”我突然想起有次我们去如东的洋口港，看见海边上有很多的大风车在转，我好奇地问爸爸：“这是用来干嘛的呀？”“这是用来发电的，它依靠风来发电。”爸爸望着我说。我又问爸爸：“那还有什么会发电呢？”爸爸摸摸我的头亲切地说：“电能还依靠火、水、太阳光来产生。”“那我们最清洁最不浪费资源的是哪种呢？”我问道。“当然是太阳能、风能啦！而且还会源源不断的提供给我们。”爸爸笑咪咪地说。“那我们应该提倡用太阳能、风能，这样既环保又节省资源，多好呀！”我说。爸爸说：“你有这想法挺好啊！”我不好意思地低下了头。

篇14：七年级作文：纸、水和人生

纸、水、人生，这三件看似风马牛不相及的事，其实有着密切的关联。

当你将纸揉成一团并放进水里的时候，你会看到纸在慢慢下沉，最终完全没入水中，这些现象让我想到了许多。

纸团可代表那些桀骜不驯的人，在刚刚步入这像水一样的社会时，与社会格格不入。他们拥有自己的想法，对那些社会上的想法充满了排斥，可是社会像一把无情的刻刀，改变了他们当中许多人的思想，迫使他们与社会的想法一致。于是有些人陷入了抉择之中，就像纸团缓缓下沉一样。到了最后，许多人因为生活所迫放弃了最初的梦想，最初的想法，跟随了社会的洪流，默默无闻的.了却一生。而极少数敢于坚持自己想法的人，往往会功成名就，成为了众人皆知的人物，例如哥白尼、伽利略。霍金等。然而在他们成功之前，人们总想改变这些他们认为“错误”的想法。

从另外一方面看，水又能展开纸团，就像抹平人们心中的伤痛，人们的心常会像纸团一样揉成一堆乱麻。而水则像幻想，让人感觉不到痛苦，好像没有了忧愁，但这治标不治本，水虽然能展开纸团，但不能改变纸被揉褶皱的事实，而且给了纸团一种幻觉，使其迷茫其中，造成另一种新的伤害。如果一个心里受伤的人，靠幻想来消除痛苦，那么将有可能沉浸在幻想中，不能自拔。这样的人已经算是一个死人了，毫无上进之心。