我和蚯蚓聊聊天作文

我和蚯蚓聊聊天作文（精选7篇）

篇1：我和蚯蚓聊聊天作文

又是一个漫长的假期。一天，爸妈都去上班了，临走前吩咐我：“在家要好好做作业，不能看电视，不能玩电脑。”我叹了一声，不外乎就是这么几样儿。

由于我这几天的辛勤劳动，我寒假的作业也完成的差不多了。这不，一会儿的时间里，我就把作业给做完了。

做完作业后，我就显得无聊极了，毕竟还不能玩电子产品，我心中回响着爸爸的`严声呵斥，不能玩电脑，不能看电视。

我只好出神的盯着窗外看，想找一些消遣时光的闲情逸致。阳台上的小鸟吸引着我的目光。小鸟在笼子里的树枝上跳上跳下，仿佛十分快活。但又有谁能清楚地明白小鸟是渴望自由的，当它看到天空中飞过一大群鸟时，它内心是多么的向往啊!

也许我能体会小鸟的这种心情，向往自由的情感。所以，我走到阳台那里，把鸟笼子带进了客厅，我细细的注视着小鸟，它的眼神也好像在反映着它渴望自由，它的小嘴向前伸着，好像是有话想和我说。

“小鸟，此时你是不是和我一样觉得很无聊，很孤独?我们两个一样的吧，因为我们都是被人关在多么狭小的空间里，又被放出来，又将被关进去。我也是被关进来的。我们都很孤独啊!”

小鸟似乎明白我的心情，它有时还点点头，是在认真地当我的倾听者吧!

我也有点诧异的是，为什么要把鸟儿关在笼子里，为什么就不能让它在天空自由的翱翔，这是何等自由限制?

和小鸟聊聊天，并不是我生活的一部分，但我也确实有时候会这样，因为这样我会觉得我多了一个朋友。

【我和小鸟聊聊天作文2篇】

篇2：我和蚯蚓聊聊天作文

过了两天，我放学回家的时候，远远就听见有叽叽喳喳的叫声。我心想：那一只小鸟肯定没有事了，就加快脚步跑回家。回到家里，它真的醒了，我立刻放下书包，问：“你为什么会晕倒在森林里呢?”小鸟回答说：“是旁边的工厂喷出的废气把我熏晕的。”“那你为什么不去其他地方生活呢?”

“唉!说起来容易，我出生的地方原本就是一个绿树成阴的森林，我经常和小伙伴们追逐玩耍。那时有着蔚蓝的天空，深绿色的浓阴，地面上长着满青青的小草。可好景不长，一天，爸爸妈妈带我去城市玩。正玩得高兴的时候，突然一股灰色有带着刺鼻的臭味的浓烟升上来，把我和爸爸妈妈挡住了，看不见爸爸妈妈。不一会儿，我就什么也不知道了。等我醒来发现自己正挂在小树上，我哭喊着叫爸爸妈妈，可是叫天天不应，叫地地不灵。这时我才发现不远处躺着爸爸妈妈的尸体。”说到这里，小鸟号啕大哭起来。过了一会儿，小鸟继续说道：“从那以后，我便对自己说，一定要坚强地活下去，我要找到碧绿的森林来救活早工厂附近的森林的伙伴们。可是我找啊找啊，找了几片森林全都是有刺鼻的浓烟。前天，我找到的这片森林的浓烟更浓更刺鼻，把我熏晕了。”

“那你知道这种情况是怎么造成的吗?”

“知道，森林被污染是人类的所为，人总是乱排放污水污气，工厂的烟囱冒着黑烟，路过的行人向森林乱扔垃圾……再加上人类乱砍滥伐，水土流失流失严重，如果你们再这样下去，大自然一定会惩罚你们的!”小鸟气呼呼地说。

“那你希望我们人类怎么做?”

“我希望人类不要再乱砍滥伐了，不要乱扔垃圾，要处理好污水废气，要好好保护你们赖以生存的地球!”

“我会替你转告大家的。”

“那我在这里替全体鸟类谢谢你了!”

篇3：我的三评式作文聊天课堂

一.三评式聊天课教学基本结构

1.创设情境,引出聊天主题

艾略特说:“表情达意的唯一方式,便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。”情绪是写作的启动基因。生活是写作的源泉。创设生活化的有意义的情境,能极大地激发学生的写作热情。明代诗人祝允明说:“身与事接而境生,境与身接而情生。”一语道出了情由境生的道理。

2.学生评分,激发为师兴趣

让学生当老师给同龄人的作文评分,尝尝打分的感觉。这环节学生的分数一定形形色色,不可能统一,也不要求统一。无论学生打出怎样的分数,都可以反映学生自己的评价标准。教师可邀请几位学生上黑板打分,签上自己的名字。这样做,能激发学生当老师的兴趣,并使分数直观起来。

3.学生评点,师生同构亮点

教师要摒弃一些老套路、老程序,让学生按自己的认识,较客观地评点同龄人的作文。教师放手评点的“专利权”让学生自己品评作文,学生不应当仅是一个被评的客体,更是评点的积极参与者。让学生夸夸同龄人作文的亮点,在你一言我一语的交流中获得写作的初级法宝。教师要遵循激励、尊重、关注的原则,鼓励学生自由地表达,有创意地表达。此环节,教师和学生要共同建构作文亮点。也就是说,教师应对某些关注点和问题进行应答,通过对话和协商,逐步达成共识。

4.教师指导,抓住一点展开

以学生为主体,依然不可忽视教师的主导作用。承接着上一环节提到的亮点,教师抓住其中的一点进行专题指导。其间,教师可以现身说法来提供写法 宝典。叶 圣陶先生 认为 :“这 (下水作文) 无非希望老师深知作文的甘苦,无论取材布局,遣词造句,知其然又知其所以然,而且非常熟练,具有敏感,几乎不假思索,而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下,指导几句,全是最有益的启发,最切用的经验。学生只要用心领会,努力实践,作一回文就有一回进步。”教师的切身经验将给学生带来最实在的帮助,同时,将更好地促进师生关系。

王鼎钧在《作文之说》中认为,“年轻朋友不怕有技术而无性情,就怕有性情而无技术。有志写作的人应及早注意技术的训练。”该环节教师更多的是给予方法上的指导,同时和内容进行一定地融合。

5.学生评改,实现主动发展

有时,评改的难度甚至超过写一篇作文。教师根据上一环节的指导,有针对性地让学生先独立写再以小组交流的形式实现共享和进步。它是作文指导的继续和深入,是提高作文教学质量的重要环节。学生在写作过程中,因主观或客观的局限,在立意、选材、结构、措辞上难免出现问题,一篇文章要改的地方很多,一次作文聊天课,自然不能面面俱到。

如果学生评的时候有失偏颇,教师可适时引导。学生评改作文的能力有一个发展完善的过程,不可能一开始就得心应手。教师应当充分发挥自己的主导作用,对作文聊天课进行专题训练,设置语言、结构、表达、材料、立意、标题等几个模块,由易到难,逐步提高。参与专题评改的几篇作文可进行比较,以取长补短,在某一点上互为老师。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文的解读本来就是个性化行为。教师应该引导学生转变思维,变换角度,尽可能地从新角度、多角度审视作文。在这一过程中,教师要充分尊重学生的主体性地位,不能越俎代庖,要让学生结合自身的体验评改作文。如果被评的同学和评的同学能达成一定的共识,还能产生新的价值。当学生的价值观和教师发生冲突的时候,教师不要一概否定学生的认知,要拿出让学生信服的东西,使之接受容纳。

此外,小组合作交流能较好地发挥集体协作精神,有利于减轻学生的心理负荷,使每位成员在信息传递中集思广议,畅所欲言,实现学生活泼的、主动的发展。

二.教学实例:细化,让作文丰盈起来

情境导入。

师:刚才我们看了视频歌曲《父亲》,说说最打动你的镜头是什么。把打动你的镜头写下来,就是作文。这堂课,我们将走进东阳市市刊《花果山》中的三篇文章,看看作者是怎样来描述父亲的。 (板书:22、67、87,画出表格)

学生评分。

师:请同学们当老师给这三篇文章打分,范围可70—100分。请三位同学写黑板上,签上“老师”的大名。

打出第一篇是最高分的,举手,统计。类推。

学生评点。

师:根据你打的分数,请同学们继续当老师,评点这三篇文章,说说它们的亮点或不足。

教师指导。

师:如何细化作文,是有方法可循的。这节课,我们将接触三种方法。

比较:这声音,像风拂过心田,像水唱出音符,更像含苞的花发出淡淡的清香……

这声音,像缕缕春风拂过心田,像潺潺溪水唱出音符,更像含苞的槐花发出淡淡的清香…… (《22.挥舞的爱》)

说说这两段话哪段好,为什么?

1.化大名词为小名词。

师:用具体的小名词代替大名词,能使表达更清晰,更形象。张家的菜名是“豆腐”,李家的菜名是“农家煎豆腐”,你喜欢点哪家的豆腐?

生:农家煎豆腐,让人吃得明白、放心。

2.在关键处停下脚步。

师:周末你去公园逛,看到一个特别吸引人的地方,你还会按原来的速度走下去吗?写文章也是一样。对于那些特别能彰显中心表达情感的地方,我们要停下脚步。

那天,我发现了十几个未接电话。

师:看到这句话,你会想到什么? (生答)

谁?什么事?是不是同一个人打的?

“十几个”这个数字,会让我们的大脑升腾起一串问号。可是实际上,我们很多同学的笔会匆匆往下走。我们看看某人是怎么处理的。

请生读幻灯片 (略)。

屏显教师下水作文《那个最爱我的男人老了》部分段落。

师:本文被多个编辑看中,也许就在于那些生活化的细节吧。岁月匆匆,时光会冲淡人的记忆,但冲不走我们那颗为爱停留的心。

3.将抽象的情感转化为具体的事情。

“爸爸,你对我真好。你真是太好了!”

师:请读出重音。 (生读)

师:你觉得这句子写得怎么样?

这样的情感是架空层,太抽象了。我曾改到过一篇不到500字的作文,出现了十几个“很”。我很较真,把它们一一圈了出来。因为,这么多“很”,让我很不舒服。

作家龙应台说,写文章要使看不见的东西被看见。什么东西是看不见的?自然是抽象的思想或情感。因此,你说爸爸爱你,爸爸到底怎样表达对你的爱?要写出具体的事情、细节。

正如巴尔扎克所说,唯有细节将组成作品的价值。

这三篇文章和课前的视频镜头都是通过细节来呈现父爱的。你注意到了吗?

学生评改。

请修改:87.父爱如茶,苦尽甘来

这节课提供的细化方法,第三种已经用得不错了,接下来我们就用前两种方法来改87篇。

1.老爸熟练地从罐里掏出两小撮茶叶,分别放入两只小茶杯中,慢慢倒入开水。 (将大名词化为小名词。)

2. 这茶这么 苦 ,你怎么经 常喝呢? (在关键处停下脚步。)

放映视频。你得到了什么启发?

师:可以讲一个喝茶的场景或故事;可以反映父亲和孩子间的温馨。

注意:扣住主题,联系上下文。

先写好 (100字左右),再小组内交流,然后班上交流。

教师展示 (略)。

教师寄语。

袁枚在《随园诗话》中说:“诗虽奇伟,而不能揉磨入细,未免粗才。诗虽幽俊,而不能展拓开张,终窘边幅。”

愿同学们以揉磨入细、展拓开张之功,写出锦绣文章。

三.教后反思

初中生作文的一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师以自己写的文章为例子现身说法,告诉学生自己的感情是如何把握的,细节是如何处理的 , 这样会比 较有亲近 感 ,学生会感觉好的文章离自己并不遥远。只要我们去用心,也是能够做到的。聊天课是师生互动性很强的课,学生在积极倾听和主动发问的过程里,使文字立体起来,文字背后的故事呈现出来。

在关键处停下脚步一环,让学生写后说说有关喝茶的场景或故事时,有的学生写到了茶艺。有人认为这是多余的,和主题无关;有人认为,这是可以的。实际上,我们一再地强调,和主题无关的文字不能写。可是,真正大师的文字并没有那么多地讲究。有的时候,我们是否给了学生太多的框框呢?课前和课后,我一直在思考这个问题。在我自己的写作里,我更多地注重心灵的声音,让笔随着心走,而不是先考虑应该紧紧围绕所谓的中心。著名作家贾平凹认为,“对主题可有可无的话,恰恰增加了文章的趣味”。是的,我们经常看到类似的文字,它像信手拈来之笔,却带着趣味,给文章添色不少。

三评式作文聊天课,让学生过了一把老师瘾。这样的课堂在激励学生的作文兴趣,激发他们的主人翁意识方面相当有帮助。

篇4：我和桌椅聊聊天

我蹲在课桌椅的旁边，轻轻地将它抚摸，一边对它念叨：“朋友啊，你真辛苦，每天肚子里搁着个沉甸甸的书包，头上顶着一些书本，供人写字，可你却这样无私，不求回报，我太感谢你了，朋友。”“哗”，课桌椅流泪了。

“怎么了，朋友？”我安慰道。“主人，别提了，我的工作就是为你们人类放书包和书的，这倒没有什么，可您知道吗？别人竟然用小刀来砍我，刺我，弄我好疼啊，您看我都毁容了！”它抽泣了，我感到它太可怜了，更心疼了。不时想起我以前也有过伤害它的时候，惭愧地低下了头：“对……对不起，我……我也……伤害过你，我现在就把你擦干净了！”我觉得伤不能好了，但可以把它的身体变干净了吧。课桌椅看到我诚心向它道歉，便原谅了我，说：“谢谢，主人，只要你今后别再伤害我就可以了！”它很温柔，把我感动了，心中生起一种决心：“朋友，你放心吧！我不会伤害你，更不会允许有任何人损坏你身上任何一个角落！”顿时，我心里暖暖的，很高兴，而它也开心地笑了。

从此，我和课桌椅在一起很愉快，更没有一个人敢伤害它一点儿，我们很开心。

篇5：我和妈妈聊聊天的作文

和妈妈聊聊天我有一个幸福的家庭，爸爸、妈妈都无微不至地关心我。从我记事起，这个家庭就充满了欢乐，就像一个五彩缤纷的“万花筒”。在这个“万花筒”里，金子般的母爱是我最难忘的。 那天，很冷寒风呼呼的刮着。妈妈为了我生日开开心心的和同学玩，给我布置好房间，又留了钱给我让我开一个生日 part ，自己却逃到外面去了。我当时没在乎。我和同学一直玩到深夜才散。当我走到门口时，竟意外的发现，妈妈就站在寒风中，打着冷颤，还不停得向手上吐气，不停的搓着手，妈妈看见了我，喊道：“同学走了吗?今天生日还开心吧?妈妈刚刚从外面回来”……我眼里立刻蒙上了一层晶莹的泪水，一阵心酸。

我知道，妈妈不是刚刚回来，而是根本没走过，一直站寒风中!我飞奔过去，扑进了妈妈的怀抱……此时，我的心情真的无法比喻，有心酸，有感动，有幸福，有愧疚，有…… 母亲给了我比别人多 1 倍的爱：在寒冷的夜晚起床为我盖被;把好吃的东西留给我;为了我四处奔波;为了我……妈妈在我哭泣苦恼的时候带来轻轻的安慰;在我写不出作文的时候，带我出去散散步，放松一下心情……偶尔我会发现妈妈的银丝中透着辛酸。妈妈一直为了我默默的付出，可我却享受的理所应当。今天我才体会到：平时一些看似微不足道的事，其实都包含着母亲厚厚的爱。如一顿供你挑剔的饭菜，其实是母亲精心为你准备的;一件带有清香的干净的衣服，是母亲辛苦为你洗的……蓦然回首，我发现，母亲所给予自己的原来是那么多。而平时却没有发现，是它不露痕迹，还是因为我身在其中，习惯了从而忽视了它?天下的儿女们啊，别在麻木在母爱里了，多给母亲一些关爱吧!我曾经问自己：母爱到底是什么?恍惚间才感知，原来母爱没有固定的模式，不同的母亲有不同的方式，不同的方式却有着一个共同的情怀——无私奉献爱的全部。不论哪个母亲和女儿或儿子在一起总是最开心、最幸福的。我真心的希望这篇文章能唤起每个人的爱母之心，好好地去爱自己的母亲。毕竟，有些东西一旦失去，将永远无法挽回。母爱是如此深厚、纯净，如越久越纯的美酒，让我们陶醉其中，却浑然不知这是千年的佳酿。 妈妈啊!身为女儿的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“感谢您，我的好妈妈。’’

篇6：我和什么的聊聊天作文

我正在读美国诗人狄金森的《希望》。希望是多么美好的呀!我闭上眼睛默默祈祷：上天，让我和希望聊聊天吧!

这时，一朵棉花似的云，飘到了我的脚底，带我飞上了宝石般的天空。

“你好，我听到了你的祈祷，所以让棉花云接你到这里来。”这是希望在用她温柔的声音向我做出解释。

我睁大了双眼，面前这朵五彩的云上坐着一位天使，浑身散发着金光。

“你你是希望?”我惊讶的问她。

“是的，请问：你有什么问题吗?”她微笑着回答。

“我我想和你聊聊天。为什么我在现实生活中看不到你呢?”我认真的说出了心里的疑惑。

她微微一笑，对我说：“谁说的，你当然能够看到我，只不过我在现实生活中是无形的。”

“无形?”我脑袋里全是问号。

“你想想，我的定义是什么?”她严肃地问道。

“你的定义是期望你在地震中期望过!”我激动地叫起来。

“是的，”她停顿了一下;接着说：“其实每个人出生时，我就把希望放到他们的心里，只是他们从未发现。当遇到灾难时，有人能从心里发现希望，有人却只能得到绝望。”

篇7：我和爷爷聊聊天作文500字

小小年纪的我总是丢三落四，还没有我爷爷的记性好。今天我又把语文书忘家里了，爷爷来学校给我送书。晚上放学回家后，爷爷把我叫到跟前笑着和我说：“咱俩聊会天吧!”我诧异地问：“聊天?聊什么?”爷爷很庄重地说：“聊聊咱俩的学校。”

原来我和爷爷在同一所学校上学，学校的名字叫红里小学。爷爷说：“我上学那会儿学校十分陈旧，学校只有几间低矮的小瓦房，全是石头作地基，土坯墙，里面的环境更是简陋，教室里只有破旧的课桌椅，窗户都没有玻璃，到了冬天，呆的时间长了，浑身冰凉。到了夏天，低矮的教室内热得像个大蒸笼，让人根本没法学习，一节课下来，浑身上下全是汗水，使人很不自在。”爷爷说着说着眼角湿润了。我慌忙喊道：“爷爷，爷爷，轮到我说了吧!”我兴奋地说：“我的学校可比你的好太多了，我们的教学楼是三层的，教室也很宽敞，电视、电脑、多媒体等教学器材，应有尽有，课桌椅是新的。操场上的跑道，像一条长长的巨龙。今年，我们学校又兴建一幢特别雄伟的综合楼，里面有各种各样的多功能教室：音乐教室、美术教室、图书馆等。校园里还有美丽的花园，整个校园生机勃勃……”

聊着聊着天都黑了，爷爷的笑容里爬满了皱纹，我明白爷爷的心思，爷爷想要告诉我祖国的变化真快，连农村学校都变得这么美了，让我们这代人要好好珍惜。爷爷的.笑容里面都是希望……