“变废为宝”手工制作比赛活动方案

2024-04-25

“变废为宝”手工制作比赛活动方案（共17篇）

篇1：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

“低碳生活，变废为宝”手工小制作活动方案

二年级组

一、活动背景

人们在开创美好生活的同时也产生了大量的垃圾，这些垃圾不仅污染了环境，更使地球上的生态受到了严重的威胁！地球家园只有一个，我们应该把保护环境、珍惜资源作为一种文明习惯从小养成。本次活动从废旧物品的妙用入手，在培养学生动手能力的同时，引发儿童节约资源、珍惜资源的体验和情感，启发他们的环保意识。促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间，同时，也为了丰富同学们的课余生活，营造一个良好的学习环境，特举办这次“低碳生活，变废为宝”手工小制作比赛。

二、活动目的

1.本次手工小制作活动是通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。

2.本次活动将我们司空见惯的废旧物品加以改造利用，激发学生留意、关注并观察周围的事物，体现环保意识。在“垃圾”到“作品”变废为宝的过程中，同学们不断创新、大胆尝试，使同学们感受到废旧物品的用途和组合创新，培养同学们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高同学们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。

三、活动对象二年级全体学生。

四、评委校委会成员

五、活动时间

初赛：2018年4月17日2:20（午读）复赛：2018年4月18日10:30(第三节课)

六、评比地点

初赛：二年级各班教室；复赛：学校大会议室。

七、评比要求

要求同学们要用无毒无害的废旧物品作为原料，制作出展现环保、健康向上的作品。

1.材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。2.设计合理，美观大方结实，具有可观赏性。3.作品富有创意，并具有一定的实用价值。

4.作品必须写清楚作品名称、制作材料、作者和班级。

八、评比过程

1.2018年4月17日，由各班班主任负责评出班内前5名进入复赛；

2.2018年4月18日，进入复赛的同学们各自展示自己的作品，并做简要说明，评委现场打分（打分采用十分制）。

3.由赵瑞、庞来龙老师负责收集打分情况，统计出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，并由高校长宣布获奖结果。

篇2：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

一、活动背景：

为了配合学校举办的“厉行节约，以俭养德”主题活动的顺利开展，同时为了丰富我班学生的课余文化生活，特举办这次以“变废为宝”为主题的手工小制作比赛。

二、活动目的：

1、“变废为宝”手工小制作活动是通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。

2、活动内容来源于生活，可以激发学生留意、关注并观察周围的事物，体现环保意识。在“垃圾”到“作品”变废为宝的过程中，同学们不断创新、大胆尝试，使同学们感受到废旧物品的用途和组合创新，培养同学们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高同学们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。

三、活动对象：

六年级全体学生

四、活动时间：

2016年10月31日

五、活动评比地点：

六年级教室

六、活动评比要求：

要求同学们要用无毒无害的废旧物品作为原料，制作出展现环保、健康向上的作品，比赛材料请各选手提前做好准备。

1、材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。30%

2、设计合理，美观大方结实，具有可观赏性。30%

3、作品富有创意，并具有一定的实用价值。40%

七、活动评比过程：

1、课件出示活动方案。

2、同学们各自展示自己的作品，并做简要说明，同学们现场打分。

3、收集打分情况评比出一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名，颁发奖品。

篇3：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

关键词：手工制作,创新意识

手工制作活动是一种能让幼儿体验自主、独立、创造的活动, 它直接用手操作简单工具, 对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形式的一种教育活动。大班幼儿对手工制作有浓厚兴趣和好奇心, 通过孩子们的亲手操作, 使他们有了作品完成后的成就感, 一张纸、一片树叶、一个蛋壳、一个纸盒都可以信手拿来, 大胆创作, 其中蕴含了从想象到创新的教育契机。因此, 通过手工制作可以培养幼儿的创新意识。那么, 怎样在手工制作中培养幼儿的创新意识呢?就这个问题我谈以下几点看法:

一、优化教育环境, 搭建创作平台

陈鹤琴先生说过“怎样的环境刺激, 得到怎样的印象”。我们重视对幼儿园室内外环境的策划、精心修饰。班级、走廊、楼梯、区域活动角等地方到处可见教师和孩子们的杰作。我们在每层楼的走廊设有手工风采栏, 楼梯两侧也挂着师生制作的精美手工作品, 让全园师生及家长欣赏和评价, 从中获得美的感受, 每个班级还创设了不同的游戏区, 有“剪纸乐”、“巧手屋”、“纸工吧”、“我行我秀”等, 为幼儿提供了自由表现的空间, 展示自我个性的平台。

二、巧妙利用废物, 丰富手工活动

生活中的旧挂历、旧报纸、饮料瓶、易拉罐、牛奶盒、包装袋、月饼盒、洗衣液瓶子等等, 家里应有尽有, 随处可见, 在常人看来是垃圾, 是看似没用的废弃物品。但在幼儿园的老师和孩子的眼里却是宝贝, 它们是孩子进行手工材料必不可少的, 既容易找又省钱, 甚至还能变废为宝。为此, 我们在幼儿园大厅放置了废旧物品回收箱, 发动家长和孩子一起收集, 并分类放置, 利用这些废弃材料开展各种各样的手工活动。如:“服装展览”、“纸袋玩偶”、“纸盒变变变”、“创意玩具”等等, 孩子们在变废为宝的过程中, 想象力和创造力都得到了提高, 并产生了成就感和满足感。在小班亲子活动“时装展览”中家长和孩子们共同收集了各种各样的旧塑料袋﹑报纸、一次性餐布、废旧碟片等材料共同讨论、构思、制作出了各种各样的衣服、裙子、包包、头饰等, 幼儿和家长跟随欢快的音乐节奏合作进行了展示表演。通过这些活动不但增进了亲子间的感情, 更让家长也走进了幼儿园的课程中。

三、改变教学方式, 激发制作兴趣

兴趣是最好的老师。在组织幼儿活动时, 我们尊重幼儿的兴趣, 并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容, 让幼儿获得有关经验, 体验成功, 树立自信心, 发展想象力和创造力。如:幼儿对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的剪纸作品, 有很强的情感接受性。于是, 我们积极引导幼儿欣赏丰富多彩的剪纸作品。幼儿在欣赏剪纸艺术作品时, 对作品表现得十分好奇和喜欢。我们在手工室里, 挂满了老师精心制作的剪纸作品, 有神态各异的小动物, 有不同风格的窗花作品, 让人目不暇接, 这些作品引来了孩子们关注的目光, 纸能剪出这么多漂亮的东西啊!“我也想学剪纸”、“我能剪出什么呢”、“让我试一试吧”, 在这样的氛围里, 潜移默化地提高了幼儿学习兴趣, 激发了幼儿的创作欲望。

四、注重材料选择, 提升制作效果

我们和孩子一起收集的这些生活中的材料, 质地不同:有绒绒的毛线、软软的海绵、硬硬的石头……形态也不同:有平面的、有立体的……它们本身就是美的元素。这些美的东西和我们的课程结合起来, 将生活中的物品纸盒、石头、毛线、饮料瓶与橡皮泥、纸结合, 或许会达到意想不到的效果。这些物品都是孩子收集来的, 在寻找的过程中, 就已经带来了创作的灵感, 对创作也会带来极大的热情。大班美术活动《相框》活动中, 我让孩子们欣赏了不同的相框, 让她们从颜色、形状、材料上进行分析, 然后请她们说说可以怎样来装饰相框, 并根据自己的喜好选择自己喜欢的材料 (大大小小的纽扣、各种各种各样的种子、闪闪发光的珠子等) 镶嵌到相框边上。有的小朋友说:“我觉得一粒大的一粒小的纽扣排排队, 这样看上去很有规律、很整齐。”有的说:“用泡沫纸剪成圆形、三角形排列上去也很有立体感。”还有的说:“我喜欢相框上贴上南瓜子和西瓜子壳也不错。”……最后, 每个孩子的相框都没有重复的, 有用种子制作的, 有用吸管制作的, 有用小花拼贴的, 都很漂亮而独特。

五、注重多元整合, 增强创新意识

幼儿园教育以游戏为基本活动, 游戏是幼儿最喜爱的活动之一, 把游戏融入幼儿的手工制作活动中, 幼儿的创新意识将会得到更好的培养和提高。在《小猴的蛋糕店》活动中, 我在一区域角布置成小猴的蛋糕店, 放置了做蛋糕的工具, 粘贴了蛋糕的图片, 幼儿观察蛋糕的图案原来就是点、线、面的结合, 有独立图案、对称图案和间隔连续图案等。我设置情境:小猴开了一家蛋糕店, 生意可火爆了!正在招聘蛋糕师呢!引导幼儿通过观察、思考、探究蛋糕作品, 激发制作蛋糕的兴趣。接下来探索沥糊画的作画方式, 激发幼儿的作画兴趣。孩子们的积极性一下子就被激发起来了, 个个都认真构思力求与别人不一样, 幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、进行探索、动手操作、讨论交流, 亲历制作的过程。蛋糕送到了小猴的蛋糕店, 孩子们用星星的多少来招聘金牌蛋糕师。蛋糕店、奶油工厂、过生日的游戏延续着。

总之, 在幼儿的手工制作活动中, 我们作为引导者为幼儿创作搭建平台, 让幼儿大胆想象和创造, 从幼儿的兴趣需要出发, 尊重每个幼儿的想法和创造, 让他们张开想象的翅膀, 腾飞在自由自在的天空!

参考文献

[1]刘静.浅谈学前教育专业手工课程教学.时代教育:教育教学版, 2012.

篇4：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

一、环境刺激的引发策略

幼儿的学习发生在与周围环境积极主动的相互作用过程中。教师是环境的设计者，是利用环境因素来培养幼儿良好行为的“工程师”。环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富的变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想象、创造的欲望，从而使其主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。它要求环境的创设应至少体现三方面的特性：一是环境内容的丰富性，即可运用多种材料丰富幼儿的制作表现手法，以激起幼儿的愉悦、欣赏之情；二是环境内容的新颖性，即每隔一个时段应有意识地投放一些新的玩具材料，陈列一些新的自制玩具作品，以引起幼儿对新颖物体及材料的注意与观察，并在此基础上想象，构建其他物体，增加幼儿的制作兴趣；三是环境内容的可欣赏性，即在引导他们欣赏时，要将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。

二、平行介入的影响策略

平行介入的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略。一般在这样两种情况中运用较多：一是幼儿碰到困难求助于教师时，此时教师应不急于马上给予答案，而是介入幼儿的操作，与幼儿共同探索、观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想象力、独立性和坚持性。二是幼儿转移主题或半途而废时，此时教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。

三、适度适当的指导策略

依据幼儿自制玩具活动的特点，笔者认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时，更应适度和适当。所谓适度指导，指幼儿向教师寻求帮助时，教师应充当一名“二传手”的角色，在接到幼儿的求助信息时不急于将答案抛出，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升其解决问题的能力。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现得来的知识才是真知识。”根据这一原则，教师的指导应旨在“提供时间和空间，让幼儿充分去探索”，而切忌以过多的语言和示范“制造幼儿统一的经验”，干扰幼儿的创作思路，抹杀幼儿的想象空间。

1.帮助幼儿选择制作主题。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏。教师应当帮助幼儿选择一些他们熟悉的、感兴趣的内容为主题。比如玩具动物、娃娃等。在教师的指导下，他们有可能充分利用现有的材料，制作出许多不同形态的动物、娃娃等，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象制作出来。

2.鼓励幼儿用手工表现自己的情绪和情感。孩子在不能流利地说话，不能顺畅地用文字表达自己的情感时，需要另一种表现形式，手工就是其中的一种方式。幼儿可以通过各种手工制作，表达自己的各种情绪以及表现色彩的不同性质和象征的意义。

四、榜样示范的暗示策略

所谓榜样示范的暗示策略，就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使其积极上进、不断成功的一种教学策略。采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。暗示内容可以包括：

1.发展新技能的暗示。当教师发现个别幼儿运用了与众不同的构造方法时，就可以鼓励他在全班幼儿面前进行新方法的演示。这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。当然，教师自己也可以经常给予幼儿新技能方面的暗示，以帮助他们在自由结合自制玩具中积累构造方法，不断发展构造技能。

2.发展想象、创造能力的暗示。当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予想象、创造方面的暗示。如有位幼儿用一次性纸杯完成了“拨浪鼓”的制作，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时进一步提问：“怎样才能让拨浪鼓更漂亮些呢？”这一问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使其继续想象与创造。

总之，在教育活动中，教师不应再是知识的“传递者”，而应成为幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”。教师要充分依据儿童的发展水平和活动特点选择恰当的指导方式，既促进幼儿技能的发展，又鼓励幼儿大胆想象、独立操作，以使每个幼儿都能在原有基础上获得应有的发展。

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）

篇5：小学手工制作活动比赛方案

为了丰富师生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，进一步提高学生对手工制作的兴趣，特举办坪牙学区师生手工制作大赛，也希望通过这一活动，让师生更加关注环保，热爱生活。

一、大赛主题：

心灵手巧创意无限

二、参赛对象：坪牙学区全体师生

三、参赛须知：

（一）作品要求

1、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺、拼图（用各种自然材料），亦可用蛋壳、硬纸板、纸盒、易拉罐、方便筷、塑料管等生活废弃品为原材料的平面或立体手工作品等等。

3、作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明：题目、班级、作者姓名和指导教师。

4、作品尽量自己独立完成，也可在家长或老师的协助下完成，切不可买现成品，否则取消比赛资格。

（二）参赛办法。

1、人人动手制作，各班班主任、美术老师、科学老师进行

指导，统筹安排，并从中挑选10件以上优秀作品（大制作最低5件），代表班级送入展区。

2、利用课余时间及星期天，按要求制作相关作品。作品征集截止时间为4月20月。

（三）作品展示：

1、展示时间: 4月21至5月初。

2、展示地点: 坪牙中心小学作品展室

3、获奖作品奖长期存放展览室，不在退换本人。

（四）评奖办法：

每参赛单位设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名，优秀指导教师奖三名，全部作品另设最佳创意奖1名，最佳心灵手巧奖1名，获奖者颁发奖状或荣誉证书。

坪牙中心小学少先大队部

篇6：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

为培养学生热爱科学的精神，在我校营造“学科学、爱科学、用科学”良好的氛围，提高全体学生的动脑、动手能力、锻炼他们的创新、创造思维，学校特举办科技小发明和手工制作比赛活动。现将活动安排如下：

一、活动内容：手工小制作及科技小发明

二、活动时间：

评审时间：2011年6月23日（周四下午）

三、参赛对象：7—8年级学生

四、比赛要求：

1、各年级充分宣传发动，要充分调动学生参与积极性。各班主任老师和任课老师互相协作，共同指导学生的参赛作品。

2、科技小制作品：学生在制作前要阅读有关书籍，查阅关于科技小制作方面的资料，写出作品简介。

3、每班提前选出一些优秀作品参加中小评比，每班5件。

五、作品要求：

①作品设计新颖，具有创造性。

②作品可利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品；也可结合环保教育，引导学生利用一些废旧物品作材料，变废为宝，进行设计、加工、制作。（不可使用钱币、有污染材料、不清洁材料和法律规定不可用的材料）③作品，学生可以小组合作制作或家长（老师）合作下制作。

④作品形式不限。可以为小模型、小玩具、小工具、小工艺品、学习或生活用品、科学实验器材、小电子产品或剪纸、折纸作品等。

⑤凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、班级、辅导教师。

五、奖励办法：

1、班内先组织作品评比，选出2-5件优秀作品参加学校评比（6月23日前）。

2、作品以班为单位交辛建老师。

3、获奖作品加班级目标管理分：一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分

富家桥镇中

篇7：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

幼儿家庭美劳手工制作活动方案

一、指导思想

“生活即教育，游戏来源于生活”。丰富的生活材料是开展区域游戏活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。幼儿园很重视活动区的布置，每次都投入了大量的财力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。为此，我们邀请家长一起策划和准备，充分利用农村现有资源和废旧乡土材料进行创意小制作比赛。同时也进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。

二、活动时间：X年X月X日到X月X日

三、活动对象：全园孩子和家长

四、活动主题：我和家长齐动手

五、活动目的

1、鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品。发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。

2、通过本次活动体现出环保、创新等多方面，更要注重作品的实用性、科操作性。

六、活动准备

1、X年X月X日向每位幼儿发放《幼儿家庭美劳手工制作比赛活动通知》，十一、奖项设置及奖励

（一）奖项设置

一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。

（二）奖励

所有获奖家庭的奖励根据对应等次，在当月兑现。

镇中心幼儿园保教处 X年X月X日

篇8：手工制作活动中创新思维的培养

关键词：培养；工制作活动；创新思维

人类社会的发展需要创新，社会是发展的，历史是变化的，在人类社会发展的历史长河里，曾经发生过许许多多惊人的变化。那么，引起社会发展变化的原因是什么？我觉得创新思维是影响创新能力生成与发展的重要因素。因而，我国把培养创新性人才，培养人的创新思维提高到关系国家命运战略高度。目前，我国小学生大部分是独生子女。他们在家人重重的呵护下，自理能力较差，依赖性较强，缺乏创新能力。而社会的飞速发展则向小学生提出了相应的发展自身创新思维和创新能力的要求，这种要求必然将会转化为他们自身发展的内在需求，学生有了对创新的内在要求，就有了发展自身创新思维的动力。教育是人的发展的首要推动力，是一种有目的培养人的活动，其根本目的是促进人的发展、进而为社会发展服务。江泽民指出教育在培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。法国教育家朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。例如，手工教学中，我们要关注教学的设计与内容的呈现如何引起学生兴趣，如何激发学生的主观能动性，使学生主动参与到各种形式的制作活动中去；同时，我们还要关注到不同层次学生的知识背景和认知水平，从而促进学生各方面素质的发展。因而，为了培养具有创新能力的人才，提高我国创新人才的创新能力，手工教学各个环节都需要学生创新思维和创新能力的激发和培养。

一、小学生的思维特点

敏锐的观察力、创造性想象、积极的求异性、活跃的灵感是创新思维比较明显的特点，而在不同的阶段人的思维则表现出不同的特点。小学生的思维处于以具体形象思维为主向以抽象思维为主的过渡阶段，但他们的抽象思维还属于初步逻辑思维，带有很大的具体形象性，还不能有意的、抽象的组织自己的思维活动。。这个时期的素质可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳时期。所以在教学过程中，我要把握小学生的思维特点，运用生动、形象直观、具体的教学媒介，及时有效的开发学生的脑力资源，培养学生的创新思维和创新能力。

二、通过手工培养学生的创新思维

1.手与脑是创新思维得以生成和发展的重要依托

手与脑的真正结合，才能促进创新思维的发展。心理研究表明，当双手做精细、灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活力激发出来。人在动手的过程中会动脑筋思考，能够有效的发挥潜能，使手与脑巧妙结合，互相影响，互相发展。手指的活动能更好的刺激和增强脑的功能，常动手指可使大脑反应灵敏，有利于智力发展。同时，手的动作和脑的思维之间有着一种无可比拟的发展思维的良好手段。如，人在动手操作过程中，要经过脑与手的多次信息反馈。一方面脑的活动要不断的纠正手的操作；另一方面，手的操作也要不断的修正脑的思维。在这样多次循环往复中手的动作才能越来越熟练和准确，人的思维才能越来越准确。从这个意义上，我们说只有手与脑的真正结合，才能够促进创新思维的产生和发展。

2.创新思维的产生、发展离不开人的实践

创新总是与实践相伴的，它在实践中产生在实践中完成.没有人的实践也就没有人的创新。创新思维的产生离不开实践。创新思维作为人类特有的一种思维活动、一种心理状态，它不是与生俱来的，而是后天培养的结果。人的头脑只是反映外界的物质的器官，只是人的意识、思维产生的自然前提。它只是提供了人的思维、意识、精神产生的可能，而要把这种可能变为现实，则必须依靠在外界的客观现实中的实践。辩证唯物主义要求人的思维必须建立在实践的基础上，并为实践服务，离开创新思维不可能产生，也不可能发展。

3.手工制作是一种创新性实践活动

手工制作是一种实践性很强的活动。它是靠手工的技能进行制作，不管是做纸工、泥工、布艺布、制作丝网花、还是编扎，都需要制作者亲自投入到制作活动中去动脑动眼、动手。例如，学做《布贴画》时，就需要制作者根据自己的构想，选料、剪裁、拼贴、粘贴，最后加工、整理。可见，如果离开制作者实践活动，也就无法进行手工制作了。手工制作具有丰富的创新因素。手工制作活动是手与眼协同活动，而手工制作不仅需要制作者的动手实践，还需要他的抽象思维、形象思维相结合才能完成。所以手工制作本身就能够激活创新思维。

三、信息技术和教学相整合激发创新意识

随着时代的发展，社会的进步，多媒体成为我们经常利用的有效的教学手段。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、输送等功能于一身，直面五彩缤纷的崭新世界，为教学拓展了更加广阔的空间，提高了实践活动效果。在实践活动过程中，我们要根据活动内容，根据学生的年龄特点、性格特征来灵活的运用多媒体，使多媒体成为手工制作教学的有效辅助手段。灵活运用传统的教学手段。多媒体在教学中的成功运用，给学生提供了全方位、多渠道，最直接的视听感受，拓展了手工制作空间，提高了手工制作质量，是手工制作活动发展的必然趋势。在手工教学中，我根据教学的需要，灵活运用多种教学手段，充分激发学生学习的兴趣。如在讲《五彩缤纷的热带鱼》这一课时，以小组为单位分工制作，在制作过程中发挥自己的想象力、创造力，剪刻出属于自己的热带鱼，组成美丽的鱼群，再配贴上美丽的水中景色，组成逼真的海底世界。在教学过程中利用多媒体辅助教学，使学生在学习、认识热带鱼的外形特征时，能把抽象的语言文字所描述的内容变成直观、具体、生动形象的画面，极大的吸引了学生的注意力；同时，教师能有效的利用学生的无意注意进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识增长见识；此外多媒体的使用，减少了教师讲授演示的时间，相对增加了学生创作的时间，使学生能充分发挥自己的想象力和创造力，有更多的时间充分展示自己的聪明才智。最后，我通过实物投影仪直接展示学生作品，通过讲评、欣赏充分调动学生的积极性，再一次激发学生的学习兴趣和创新意识，取得更好的教学效果。

实践证明，手工课教学是培养小学生创造能力的基本途径和渠道之一。作为手工课教师，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。

总之，创新思维只有结构的差异、水平的高低、创新面前无差生，只要我们重视学生创新思维的培养，并采用积极科学有效的方法，科学的培养，每个人都会成为创新者。

篇9：手工制作比赛方案

手工制作比赛方案

为了进一步推进我室的素质教育，丰富学生的课余生活。加强各学员之间的交流,提高学生的手工制作能力，增强小组间的凝聚力，培养学生团结协作的精神，本室决定于本周开展手工制作比赛活动。

通过此活动锻炼学生的动手操作能力，培养学生的想象力、审美能力以及合作能力，从而让学生从生活中发现美、感受美、创造美。

一、比赛目的：

“手工制作是青少年养成良好学习枝能的基本前提，是中华民族传统美德。”为了进一步推进素质教育，增强学生手工制作能力，丰富学校文化及学生的课余生活，提高素质，增加学生手工制作的兴趣，培养学生动手动脑的能力。我室特举办本次手工制作比赛，具体比赛事宜如下：

二、比赛时间：

2014年10月15日

下午：13：00——13：40

地点：少年宫手工制作室

三、作品要求：

1、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料橡皮泥，制作物品样式不限，数量不限。

3、作品由学生本人独立制作、小组合作制作均可。

4、作品大小尺寸不限，在作品背后写上作者姓名、班级、主题。

四、现场比赛作品细则：

1、作品名称；

2、制作者：姓名，班级；

3、作品简介：作品创作设想以及功能，材料等方面的介绍。

五、评选标准：

① 作品的主题鲜明；

② 作品具有创新性，体现特色，突出个性；

③ 作品的艺术性；

④作品的原创性。

六、奖励办法：

对创意好的作品进行展览，并对制造者进行表扬，并可以带走一样作品进行留念。

xx小学手工制作室

篇10：手工制作品比赛实施方案

为了活跃校园文化氛围，提高学生的技能水平，营造良好的学习氛围，促进我院校园文化的进一步繁荣和发展。提升学生的创新意识和环保意识，特此举行环保手工艺品创意设计制作大赛。

一、参赛作品要求及参赛形式

1.作品必需是自己制作完成的，不得从市场采办；或者从别处剽窃。

2.作品范围主题是围绕环保可以包括创意手工艺术品，建筑模型，化工模型，生活用品DIY，小制作，小发明等（注：作品请附带简介所用的材料，包括作品创造发明创意，设计思路、设计原理、设计图纸等表现作品风貌的内容）。

3.作品题材广泛，可以使用废弃的布艺类，摆设类，纸制类，等；以及发明制作类，不仅局限于手工艺品，鼓励制作发明类的作品但主题要围绕环保。

4.作品贴近生活注重环保，有一定的创新，积极健康向上，主题鲜明。

5.以个人或者团体（最多6人）制作参加均可。

6.参赛作品需注明作品名称、制作者姓名、班级，及作品具体各个方面的说明；以及注明是否需赛后归还。

5、参赛办法：作品制作由学生个人或组合完成，也可在学校老师的辅导下完成，并于2014年5月28日前将作品交至各班主任处，最后由13幼教团支部统一汇总。

1、作品形式不限，剪纸、折纸、手工编织等均可，要求作品能体现“我有一双小巧手”的主题，可以是风景、人物等。

2、参赛作品分类：

纸手工类：剪纸（含单色剪纸、套色剪纸、分色剪纸、点色剪纸）折纸、纸花等，尺寸不限。

布类：布娃娃、布饰、镶嵌画、布浮雕等

编织类：壁挂、串珠、毛线织物、中国结等

刺绣类：十字绣等

泥塑类：橡皮泥、雕塑等

贴画类：纸贴、布贴、豆贴、蛋壳贴等

绘画类：国画：含工笔和写意，尺寸不超过四尺宣纸。水彩/水粉画（丙烯画）：含风景、人物、静物，尺寸不超过对开。

4.作品要求：

1．作品主题鲜明，美观实用，构思巧妙，富有创造性。

2．作品必须自己制作完成，不得从市场上购买成品参赛

3.作品数量不限，也可合作完成。

4.作品形式多样。手工艺制品、纸制品、布制品、塑料制品、竹制品、陶瓷制品、木制品等。

5.参赛作品必须注明作品名称、制作者班级，姓名，并附上设计理念。

二、奖项设置：

一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，优秀奖若干名。各奖项均颁发荣誉证书。

三、评分标准：共50分

1、构思新颖并富有想象力和创造力，实用性好。15分

2、作品制作精致。12分

3、内容健康向上，能展现学生蓬勃向上的精神风貌和“共建和谐校园”的主题。15分

4参赛作品需附以文字说明，并注明班级和姓名。作品的文字介绍有特色。8分。

四、获奖作品展示

将所有获奖作品及活动过程中的精彩瞬间的图片展示于一食堂门口

五、活动流程

1，报名。2，作品制作。3，作品展示，学生投票。4，由各兄弟社团及学生评委评审出所设奖项获得者。5，获奖作品展示。

六、经费预算

中国绳300米：120元气球两袋：3元

珠子4斤：100元鱼线2卷：30元海报三张： 10元卡纸20张：15元胶带2卷： 5元

水彩笔： 10元其它：55 共计：348元

篇11：“变废为宝”环保手工制作赛

活动1：“变废为宝”环保手工制作赛

简介：随着社会的飞速发展，我们的资源一天天减少。为了保护我们的环境，资源，做到物尽其用，我们组织了这次比赛，希望给老师和同学们带来一些环保的知识与创意，一同构建更美丽的十中校园。

活动对象：初一至初二全体学生。

活动时间：2010年X月X日~X月X日

奖项设置：一等奖.XX二等奖.XX三等奖.XX

流程：

1.各班组织学生利用废旧材料制作手工，一星期内上交4件以上优秀作品。

3.评选出个人一等奖3个，二等奖5个，三等奖8个，团体前三名。

4.将优秀作品在一楼大厅进行展示，供同学们观赏学习。

参赛方法：

1.每班限定时间内上交作品，否则视作弃权。

2.可以是个人小组合作完成作品须由废旧材料制作而成，可以是学习用品，装饰品，生活用品等等。

3.上交的作品可附上一份简短的说明书，介绍材料，用途等，帮助大家更好地了解作品。

篇12：幼儿园手工制作活动中教师的指导

一、中班手工制作活动过程说明

（一）导入阶段

此次制作活动是一次教研活动，在幼儿园音乐厅进行。除了从中班随机挑选的8名幼儿（4个男生，4个女生）之外，还有一位对小汽车制作活动进行讲解指导的W老师和参与教研观察的几名研究生及幼儿园老师。在活动开始之前，W老师先让几名幼儿进行自我介绍，以此来减轻幼儿与教师、环境之间的陌生感。W老师在自我介绍结束后，向小朋友们抛出了一个问题：今天我们要做什么活动，请小朋友猜猜看？老师让幼儿观察了放在桌子上的材料和工具，有卡纸、A4纸、压舌板、吸管、尺子、瓶盖、勾线笔、胶水、剪刀、双面胶、裁纸刀和放置在地上的一些硬纸盒子。在观察的过程中，W老师简单讲解了各种工具的使用和操作，特别是裁纸刀的安全使用；紧接着让幼儿观察各种汽车的结构特征，有救护车、警车、消防车、挖土机等；最后让小朋友回到原来的位置，说说老师预留的问题——今天要做什么？幼儿回答出了今天的主题——制作小汽车，老师让幼儿闭上眼睛想一想自己今天的计划，并说出来。

（二）制作过程

活动开始时，8名幼儿自行结成小组或者个别进行活动。笔者选择观察的对象是单独活动的3名女孩，她们要进行的是设计性风格的小汽车制作。她们拿来卡纸用勾线笔将自己要制作的小汽车的形状画下来，然后用剪刀把它剪下来。在此过程中，3个女孩出现了很多问题，如：画小汽车时线条的流畅性，剪小汽车时使用剪刀的方法以及剪出来的轮廓的吻合性，如何使小汽车站立起来（即立体小汽车）等问题。笔者在这3个女孩子身上看到了茫然和想要寻求帮助的眼光时，想着要写出一些指导性的东西。

（三）结束后的讨论

在这次将近1个小时的制作小汽车活动中，除了3个小女孩个别制作没有完成外，另两个小组的科学性风格的小汽车制作也没有完成。W老师让幼儿说一说自己在制作小汽车过程中出现了什么问题，两个小组的成员都很踊跃地发言，说出自己的问题。如：使用胶水或是双面胶更可以使小汽车的轮子粘合住；使用尺子帮助量小汽车的尺寸，方便裁剪；使用裁纸刀很困难等问题。唯独3个小女孩什么也没有说，大概是小女孩觉察到了自己的制作风格和另外两组的不一样，或许是自己没有完成作品而产生的沮丧心情。笔者看在眼里，更坚定了认为教师在手工制作活动中进行适宜指导对幼儿发展十分重要的认识。

二、教师指导的方式

教师对幼儿发起的求助或是老师主动提供的指导，一般包括三种方式。

（一）言语指导

这是以语言为主要手段，间或带有目光、表情、姿势对幼儿手工教学活动进行指导，主要包括讲解和提问。如：小汽车制作活动中，A小女孩已经画下小汽车的模型，但是并不知道接下来要做什么，这时候老师走过来，告诉她要把这个小汽车的模型剪下来，这是教师以语言为主要手段的指导。

（二）动作指导

这是教师以动作为主要手段，还可能同时伴有表情、目光、姿势等。如：B小女孩剪小汽车轮廓时一直剪得不够顺畅，超出了所画小汽车的轮廓范围，老师观察到这个现象就走过来拿起她的剪刀，示范给小女孩看，协助小女孩进行操作。

（三）复合指导

这是一种语言和动作相结合的指导方式，运用语言同时伴随范例式的动作操作。如：C小女孩已经把所画的小汽车模型剪下来，但是接着她并不知道要做什么，W老师就走到她的身边，弯下腰对她轻声说：“你只是有小汽车的样子是不行的，你想想平常我们看到的小汽车都是怎么样的啊，是不是可以跑，可以站立起来的啊？你动脑筋想一想我们有什么方法可以让它立起来？”（边说边用两只手拿着小汽车的前后，把它支起来）小女孩顿时明白了，于是拿来一个硬纸盒把小汽车模型贴到上面，使它站立，这就是老师运用语言指导和动作相结合的方式讲解操作、示范提示。

三、对工具和材料的投放

首先，笔者想先说明一下工具使用的安全性问题。裁纸刀对中班幼儿是有一定难度性的，尽管在活动前教师已经示范裁纸刀的使用方法。有幼儿就提出了：“老师，我害怕这个东西。”在另一个一男一女幼儿组成的小组里，他们是用硬立体纸盒拼接成立体小汽车的样子，在这个过程中，所使用到的硬纸盒有一些多余的部分，需要裁去，由于过于坚硬，幼儿不得不放弃剪刀而使用裁纸刀这个相对锋利的工具。在使用时旁边观察的老师后来说觉得胆战心惊，因为幼儿操作时好几次裁纸刀都离自己的身体很近。后来W老师走过来，帮助这组幼儿削去纸盒多余的部分。这就涉及到了工具的投放的适宜性与安全性的问题，在教研讨论部分，我们也谈到了这个裁纸刀的危险性问题，认为下次活动中，应该把这个工具剔除。

还有对于剪刀的使用，首先也是注意安全性的问题，其次是如何使用的问题。一些幼儿可能由于前期经验不是很充分，所以在剪的过程中，屡次出现把直线剪得曲曲折折。遇到需要转弯的地方，幼儿往往把握不了尺度，一会儿调整剪刀的位置，一会儿调整纸的位置，都不是很流畅。在这里，教师应该注意到这个问题，对于使用剪刀不太熟练的幼儿，应该一步一步有梯度性的进行，先是剪最简单的直线，能力强的幼儿可以剪细线条，能力稍弱的幼儿可以剪粗线条；接着是剪正方形、长方形、三角形、梯形等一些直线条的图形；然后是剪一些波浪形的形状。这样难度层次一点点升高，对于幼儿顺利掌握使用剪刀的技能会有帮助。

关于材料的投放，对于中班的幼儿来说，使用完全开放的活动方式以及低结构化的材料进行操作是有一定的难度的。活动结束后，8名幼儿几乎都没有能完成自己的作品。我认为中班幼儿在精细动作、手的灵活性程度以及思维能力方面都低于大班幼儿，应该适当为中班幼儿提供稍高结构的材料以及一些半成品的材料，这样适于中班幼儿的操作，也可以调动幼儿更大的兴趣。

四、操作活动的经验与计划性

在这次制作小汽车的活动中，很明显男孩和女孩的工作风格是不一样的。在同一场域下，女孩子倾向于画出来然后剪下来，男孩子是要把所制作的车轮车厢拼接起来，这里很大部分是幼儿经验的多与少的问题。男生通常喜欢玩一些操作类的汽车、飞机等玩具，见过的相对来说较多，女孩更倾向于画画、折纸这类的活动。所以老师在活动开始时应该做安排得更细致一些，比如：多留一些时间供幼儿观察汽车的种类、外形特征、功能以及构造，这样幼儿有了小汽车的整体轮廓与特征，制作起来就了然于胸了。在这次活动中，以小组进行制作的幼儿很令人意外的就是都在汽车尾部安装了排气管，这是跟平常的经验与细心观察有密切关系的。

在制作小汽车的活动中，很明显3个小女孩往往是做了这一步而不知道下一步该去做什么，这也与经验有很大关系。不太熟悉小汽车的孩子思维肯定受到局限，教师应该在正式活动前，组织幼儿园分享小汽车的经验，增强手工活动的计划性与目的性，知道每一步都该怎样去做，而不是在活动过程中观望，茫然。

五、指导的适宜性

在手工制作的过程中，老师的帮助应该是怎样的，是幼儿拿着东西主动提出来让老师的帮助，还是老师走过来直接帮助。我想这个问题是针对不同个性的幼儿来说的，一些主动、性格外向的幼儿很可能就主动提出来让老师帮助自己；另一些胆怯、内向的幼儿很可能在遇到问题的情况下不会主动找老师进行指导，而是被动等待老师过来帮助自己。我想教师可以进行必要的观察和等待，让幼儿尽可能尝试错误，尝试错误是幼儿认知发展过程中的必经阶段，尝试错误可以为幼儿有计划、有目的解决问题提供基础和条件，幼儿在尝试错误中可以明确活动的目的，丰富解决问题的经验。

篇13：“变废为宝”创意比赛活动方案

一、指导思想:

为了培养学生动手、动脑能力和创新精神，活跃校园文化，丰富学生的课外生活，提高学生爱护环境，珍惜资源，合理利用资源，变废为宝的环保意识。

二、活动倡议:

环境是人类进行生产和生活活动的场所，是人类用自己的劳动来利用和改造环境人类生存和发展的物质基础。垃圾的有毒物质不但危害动植物的健康,影响生态平衡,而且会污染环境,使空气、水资源、土地资源受到一定的不利影响。现在，环境污染已经成为了人类重视的问题之一。为了使学生从小树立对资源、环境的忧患意识和节约意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯和道德品质，激发学生的爱国热情和社会责任感，激发学生对环保的理性思考，让学生从小明白“人类只有一个地球”，它是我们及子孙后代唯一的家园。热爱地球，就应节约地球母亲赐予我们的自然资源，好好保护我们赖以生存的环境。凤鸣实验小学邀请同学们与家长一起动手动脑，把日常生活中废弃的物品变成美丽的图案，变成精美的手工，变成心爱的玩具。

同学们快快开动脑筋，发挥聪明才智，一起加入双溪小学环保小卫士的行列，变废为宝，为保护我们的地球家园，奉献自己的杰作。

（在大课间时间进行宣读，在教师会议上进行具体的布置。）

三、活动对象: 双溪小学全体学生

四、活动时间及要求:

1.以班为单位，有意的同学手工制作一份以废旧资源为原材料的手工作品(纯属市面购买的不参评)，在班内评选出5件优秀作品，在5月24日前，上交到大队部。

2.上交作品时，要附上作品名称、制作者、班级。统一用学校下发的小桌签。

3.大队部在5月24日前，在学校大厅布置好展厅，将优秀作品放在学校大厅里展出，组织学校学生进行参观和学习。

4.不进行作品的评奖，以班级上交的作品为准，颁发学校的参展证明。

篇14：手工制作活动方案

（2017-2018学第一学期）

一、活动目的

为了丰富学生课余生活，培养小学生动手、动脑及创新能力，我校专门组织实施小学生手工制作活动。希望通过活动使学生的创新能力、思维能力、动手能力等得到有机的结合，有效的发展，培养了学生心灵手巧，善于发现，勇于创新的意识观念。

二、指导思想

培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!

三、领导小组总负责人：金蓉各班负责人：各班班主任

四、活动时间：15周

五、活动安排

1.各班班主任老师统筹安排本班的手工制作。使每个学生参与其中。2.每班一个主题，学生所需材料自行准备。3.认真对待，力使作品质量较高。

4.在制作过程中请尽量收集学生完成手工制作的照片。（可以是和家长、同学、老师共同完成的照片）

六、教学方法 1.鼓励式教学学生在制作过程中（包括在平时生活中），遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而提高儿童的自信心。

2.启发式教学

我们手工制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。

七、教学特点

1、学习及生活习惯的培养。

2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。

3、想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。

4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。

八．作品展示时间

篇15：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

一、活动主题：

为鼓励青少年个性创作，激发青少年的创作灵感和热情，展示青少年的才艺和灵气。让他们在爱心和喝彩中感受自身的责任，树立远大理想，在新的历史时期继承和发扬党的优良传统，共建和谐幸福社会。以青少年纯洁的心灵、淳朴的感情和对真善美的感悟，为党的十八大召开献礼。

二、时间安排：

1、学校宣传阶段：10月8日—10月12日

2、选手准备阶段：10月13日—10月19日

（绘画比赛报名截止时间：10月15日下午5：00；手工制作作品提交时间：10月17-10月18日10:00-17:00）

3、现场比赛时间：10月20日（星期六）下午1:30—5:00

三、现场比赛地点：苏州工业园区文化馆

四、举办单位：园区教育局、园区文化馆

胜浦镇团委、金红叶纸业集团有限公司

五、参赛对象：

1、现场绘画比赛：园区各小学学生80人（名额分配见附表）

2、手工制作比赛：同绘画比赛（名额分配见附表）

六、参赛要求：

1、现场绘画比赛：

○1参加绘画比赛的学生以比赛主题创作一幅画、当场完成。○2绘画材料不限，可以是水墨画（国画）、蜡笔、水彩、水粉、油画棒、彩色铅笔等。材料由参赛选手自备（除绘画用纸）。

○3绘画作品应体现积极向上的主题风格。

○4各学校绘画比赛参赛名单必须在10月15日17:00之前报至筹备组，以便统一编号。为了公平起见，参赛选手比赛时只需注明编号即可，毋须写学校、班次、姓名，若无编号将取消比赛资格。

2、手工制作比赛：

○1手工制作材料为各种纸类，可以是报纸、杂志、宣纸、牛皮纸等等。

○2手工作品应体现积极向上的主题风格。

○3各学校手工作品在10月17日、18日10:00-17:00之间送至文化馆，并附上《报名表》。以便统一编号、展出。为了公平起见，展出时只注明编号和作品名称。

3、参赛作品违反我国关于知识产权保护法相关条例，一切法律责任由参赛者承担，举办方概不负责。

4、举办方拥有后期将参赛作品进行展览等非盈利性活动的权利。

七、评奖：

1、奖项：

绘画比赛设A组（1-3年级）、B组（4-6年级）各一、二、三等奖若干名；

手工制作比赛设一、二、三等奖若干名。

2、评委：

园区教育局、园区文化馆、胜浦镇团委、金红叶纸业集团有限公司领导，园区教师代表。

八、备注：

1、筹备组：

绘画报名：周琳 *** zhoulin0117@126.com

张钰 *** 52987953@qq.com

手工作品提交：许刚 ***

2、在参加比赛时，选手按编号入座参赛。

3、建议参赛选手穿校服，佩戴红领巾。

九、现场比赛方案 1、1:30—2:00 选手签到 2:00活动开始 2、2:00—2:10 主持人介绍活动情况、到场领导和嘉宾 3、2:10—2:20 园区文化馆领导致辞 4、2:20—3:50 参赛学生绘画

●领导和嘉宾观看绘画和手工作品 6、3:50—4:30 评委评比绘画作品和手工作品 7、4:30—4:50 颁奖仪式

●教育局、文化馆、胜浦镇团委、金红叶领导颁奖

●手工制作获奖作品由所在学校学生代表领奖（人选由各学校指定）8、4:50—5:00 金红叶纸业领导总结讲话

篇16：“变废为宝”手工制作比赛活动方案

关键词：美术教育；手工制作；幼儿；教师

一、手工制作活动在幼儿园美术教育活动中的地位

作为幼儿园美术教育活动中一个不可缺少的组成部分，手工制作活动是指教师引导幼儿使用不同的手工工具和材料，通过粘贴、剪贴、染纸、折纸、泥工、废旧材料制作、立体组合构成等形式表现出来来达到培养幼儿的动手能力和审美创造能力，使幼儿养成认真观察、耐心细致等习惯的教学活动。因此为了达到《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标与要求，对教师在手工制作活动中的设计与指导上提出较高和较详细的要求。

二、手工制作活动的设计与指导策略

1.制订符合幼儿发展的手工制作活动的目标

幼儿手工教育的目标，最终都要通过具体的手工教学活动才能得以落实。首先，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点。其次，活动的目标应把促进幼儿的发展作为落脚点，也就是说要为幼儿创造最近发展区。第三，活动目标要考虑到幼儿美术学习时认知、情感、技能等方面的整体发展。如，对不同年龄层次幼儿手工技能方面目标制订，小班幼儿：能用印章、纸团、手掌印画；会折、粘简单作品。中班幼儿：会使用多种工具材料；会印染、涂色、拼、剪等多种技能。大班幼儿：会用多种工具材料制作较为复杂的作品。

2.选择切实可行的手工制作内容

如果想让手工教学活动有意义，让幼儿的认知、审美、动手等各方面的能力都能获得一定的发展，我们就要严格按照手工活动的要求来选择相对应的教学内容。

当然在选择教学内容时，还应根据实际情况来进行。比如说，“泥工”活动就不宜在冬季和夏季进行，因为泥工的湿度很大，在冬季容易发硬，夏季容易发粘，所以应把此活动放在春秋两季。又如“贴树叶”活动，根据季节的要求，适宜在秋季进行，因为秋季是落叶的季节，树叶丰富而且色彩鲜艳；“圣诞树”“雪花”活动则适应在冬季的主题中进行。当然，每个节日也有节日的日期，应根据相应的时间安排相应的教学内容。这样的选择就做到了因地制宜、因时制宜、因材制宜，以有的放矢地开展幼儿手工教学活动。

3.选择适宜的手工制作材料

如果想让一节手工课开展得卓越成效，教师对材料特性的了解是一切活动的前提。例如，各种废旧材料是否安全、卫生、易收集，是否方便携带与操作；各种纸质材料便于多种技能的加工，有良好的视觉效果等等。所以教师在制订教学计划时要把最合适幼儿的、最具表现力的材料提供给他们，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据材料的特性充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。

4.创设手工制作活动的氛围

幼儿眼中的手工活动即游戏活动，他们是在玩耍手工材料的过程中获得某种满足，从而产生继续活动的动机或兴趣。因而需要为他们创设與手工材料充分接触的环境与机会。例如，小班手工《撕面条》活动，当幼儿拿到一张纸后，他们并没有想到要用纸做个什么东西，出于好奇，可能把纸揉成一团、撕成碎片，或者翻翻、折折、甩甩。也许是撕纸、甩纸发出的声音，揉纸、折纸使纸的形状发生改变，使幼儿产生莫大的探索兴趣。这个时候，有经验的老师不是去制止幼儿的这种探索行为，而是顺应幼儿的兴趣或动机，用适当的语言或其他导入方式进行巧妙地引导。例如，“你在做什么东西”“你做的东西有点像什么呢”等等。从而为幼儿的继续创作活动提供一个积极愉快的氛围，让他们大胆地、不受拘束地玩耍、创作，然后再将幼儿的活动朝着有目的的方向引导。

5.正确评价幼儿手工作品

对幼儿作品进行有意义的评价在于评价时着重对幼儿综合能力的评价，关注的是幼儿手工活动的过程，注重的是幼儿动手能力和创造力的发挥。

首先，教师应创设宽松、自由、自主、自信的评价环境，对幼儿的结果予以肯定，将重点放在“幼儿是怎样创造的”，而不是“幼儿已经创造出了什么”，关注的是幼儿创造过程中方法、经验的获得，而不是幼儿作品拙劣的强调。

其次，开展幼儿互评活动，使评价的主体具有多元化、发展性的特点，充分调动幼儿参与评价的积极性，使评价真正成为教师和幼儿共同成长的过程。

第三，可以利用幼儿作品“互赏”活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的内容，来提高幼儿对作品的鉴赏能力和理解美、表现美的能力。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。因此在幼儿的日常教育中，我们要给幼儿创设更多的动手操作的机会，不仅仅在美术教育活动中，要在各个领域内都融会贯通。这也体现了《新纲要》中美术活动的目标要求，任何一门学科都不是孤立存在的，而是相互渗透的，是一个不可分割的整体。

（作者单位江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园）