翻越远方的大山导学案

翻越远方的大山导学案（共13篇）

篇1：翻越远方的大山导学案

“天下无难事，只怕有心人”这句话此刻使我充满了动力，也让我有了更深的体会，做每一件事，只要能够坚持下去，总会达到你想要的。

身边的一些小事，看似不经意，却蕴含很多的道理。

写作可以说是一个门槛很低的技能，从学习语文，学习知识开始，我们就在写作，一直以来我们都是通过写作来表达自己的感受，分享我们的知识。

写作是一个长期的过程，它并不仅仅是用文字书写出来，更重要的是以此提升自己，强化自己。

为什么同样是写作，你写的东西和作家写的东西无法比较，有没有想过自己也可以像作家那样写出自己的东西，发表书籍?

其实每个人的生活都是一本书，作家只是用文字去把它表达出来，我们也可以通过自己的语言描绘自己的故事，这就需要你提高自己的写作能力，有很多是一直坚持写作，但如果你是长期机械化的重复，不过是机器罢了。

写作也是把自己的思想用文字写出来，这些东西是经过我们的思考，有自己的感受的。段落的安排，情节的设计这些也是我们需要学习的。而且写的东西是给别人看的，怎样用最简洁明了，通俗的语言描绘，这也是需要深厚的写作功底。

一件事情坚持做，更要把它做细，分解吃透，那么一定会做成功。

篇2：翻越远方的大山导学案

刚开始练习的时候，我根本不敢奢望有朝一日能成功翻越五个护具的同时完成腾空侧踢这个动作，它就是一座横在我面前无法翻越的大山。

上周练习课，我看到有的同学已经能完成这个动作了，而我却总是摔倒，连三个护具都翻越不过去。我有些灰心，心想：可能是自己太笨了，再练也没用。教练看出了我的心思，鼓励说：“彤彤，别灰心，你是这个带色中年龄最小、个头最矮的孩子，只要记住动作要领，相信自己一定能成功!”又该我上场了，我屏住呼吸，快跑几步，全力向上跳冲过障碍物，在空中迅速完成侧踢动作，最后稳稳落地。哇，我终于成功了!之后，通过反复练习，我又成功跃过了四个护具。虽然在冲击五个护具障碍的时候失败了，但我依然很高兴，因为我已经站在了山脚下。

篇3：翻越远方的大山导学案

刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。

一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示

在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。

在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。

在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。

二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示

现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。

三、“学案导学"重视课前预习的启示

“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。

这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。

四、“学案导学"克服学生厌学的启示

“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。

在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。

五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示

在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。

篇4：成功就是翻越远方的大山

《翻越远方的大山》这篇课文就选自刘翔的自传《我是刘翔》，课文以第一人称的口吻记录了刘翔的亲身经历。刚开始，刘翔“根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”，他觉得约翰逊是一座大山，一座遥不可及的大山，一座无法翻越的大山，虽然他一次次地输给了约翰逊，但是他从不放弃，认定目标，奋起直追，最后终于战胜了约翰逊，翻越了这座大山，成为了世界冠军。

细读课文，两条线索十分清晰：第一条是时间线索，第二条是心理线索。时间线索在课文中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，寻找起来非常简单。但第二条线索是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻越远方的大山。我们可以画一座大山，然后根据刘翔梦想的一步步实现，画出刘翔离大山的山顶越来越近，直至登上山的顶峰的过程。

在这一系列的经历中，我们究竟能看到一个怎样的刘翔？我们要感悟出一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，这其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须付出，因为在前进的途中定会遇到困难，只有持之以恒、不畏艰辛，才可以不断地向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻越了一座大山后就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟——不进则退。阿兰·约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断地给自己设定新的目标，不断挑战自我、超越自我，才有继续前进的可能。

这篇课文有其独特的教育意义，我们要加深对课文的理解，充分体会课文的内涵，品读刘翔身上的品质。“大山”的含义较抽象，我们在品析课文时，应抓住“遥不可及——站在山脚下——翻越大山”这三个阶段来理解课文的内容和思想，这样就能比较容易地深入理解课文了。

通过解读课文，我们明白了：要想做成一件事，必须努力努力再努力，坚持坚持再坚持！不去努力，不去坚持，将会一事无成。

此外，我们还应该明白：失败了也不要气馁，胜利一定属于永不放弃、愿意付出的人。虽然在前进的道路上会有一座座大山，但只要我们有足够的信心去攀登、去翻越，就一定会成功。

篇5：翻越远方的大山

我在一本书上读过一个关于石头的故事。说是有一块石头上滴的水要和汹涌的浪涛比比谁的力气大，看谁能把石头穿透。浪涛很自信，因为石头上滴的水和他相比实在是太渺小了。但是石头上滴的水毫不气馁，他们约定一个月后见分晓，然后便各自努力去了。石头上滴的水想：既然我没有浪涛的劲儿大，我就必须付出比他多的时间才能取得胜利!

想完，他就开始不断的向下滴水，任滴下的水在石头上溅出美丽的小水花，他仍是不间断地滴着滴着……而浪涛呢?他想：石头上滴的水哪有什么力气呀，他实在太渺小了，跟我比，他真是螳臂当车――自不量力!等着吧，我只要使劲一涌，石头就会粉身碎骨了!

想罢，他就开始玩耍了，他只等着在最后那天“发力”了……两个星期过去了，石头上滴得水已经把石头滴出了一个坑了;而浪涛却还在玩耍，似乎已经把比赛的事抛于九霄云外了。最后一天，石头上滴的水经过不懈努力，终于将石头滴穿了;而浪涛使出全身的力气，最终却没能如愿以偿得将石头穿透，更别说是使石头粉身碎骨了!

篇6：翻越远方的大山

细心的妈妈发现了我的心事，耐心地开导我，妈妈告诉我：“人生不能没有坚持，坚持是为人生开启黄金大道的一扇门。”听了妈妈的话，我决定先刻苦学习基本功。

经过一年的基本功学习，我流过泪，洒过汗，也想起过放弃，可是我还是坚持下来。在我一年级快结束的时候，我意外地被老师选上，代表学校参加舞蹈演出，我高兴地告诉了妈妈，妈妈也为我骄傲。为了在演出时我们能有出色的表现，老师要求我们每天8：00就要到校排练，放学了，我们还要到舞蹈房继续排练，经过两周的艰苦训练，我们终于在比赛中获得了平江区第一名。在学期结束时，我也被评为皮皮娃舞蹈社团的优秀学员。

篇7：《翻越远方的大山》阅读答案

在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊?是真的吗?

是约翰逊让我意识到这是真的。比赛完，他第一个走向我，拍拍我的肩膀，微笑着说了 一句：“干得漂亮!祝贺你!”

那一刻我才回过神来:这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山!

(1) 在括号里填上合适的国家名。

(2) 你从“久久”“终于”这两个词语中理解了什么?

(3) “第一次让约翰逊看到我的背影”是什么意思?

“那一刻我才回过神来:这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山! ”你能体会到刘翔 当时怎样的心情吗?

参考答案：

(1)日本

(2)说明这一刻的到来是多么不容易。

篇8：翻越远方的大山教学反思

一、总体感受

在本课的教学中，我采用了我校提出的“一线四步”模式展开教学。紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。

二、反思各个环节

1、自读积累环节。

课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言，教学伊始先让学生汇报积累的情况，教师再提供自己搜集的成语和名言，让学生再记忆。教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。当刘翔摔倒时用名言鼓励他，当刘翔成功后用成语赞扬他，培养学生对知识的积累与运用能力，同时领悟成功离不开自信与坚持。

2、导读达标环节

“一线四步”模式强调以读为主线。课堂上，我采用指名读、默读、男女生分读、全体学生齐读、教师范读多种朗读形式，充分让学生在读中理解课文内容，体会刘翔成功的原因。从而使本节课的重点、难点得到突破。

3、读写训练环节

为了使学生对知识能够活学活用。课堂上，我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超过约翰逊，这与他坚持不懈的训练分不开，可是课文中没有对如何训练做介绍。因此教学第二部分时，我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的，使学生把想象与表达结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把语句表达的十分生动。有的说：“狂风暴雨中，刘翔像一只搏击风雨的海燕。”有的说：“烈日炎炎下，刘翔像沙漠中的一株仙人掌。”

有的说：“寒冬腊月里，刘翔像傲立风雪的寒梅。”……在表达中，反映出学生对刘翔不畏艰难、坚持训练的品质已经感悟到了。

4、阅读推介环节

课文讲述刘翔如何一步步获得成功，这与他认定目标、永不放弃、自信坚持分不开。像这样的人物、这方面的故事还有很多，以前读过一篇短文——《登山人》，短文就属于这种类型。好不容易在电脑上找到了这篇文章，我觉得把它定为课内阅读再合适不过了。课堂上，学生读了短文，了解了三个登山人不同的做法、想法，明白了要向第三个登山人学习。这样，就使学生从中再次受到目标专一、持之以恒品质的教育。

三、板书设计

在板书设计方面，为了让学生更好的理解刘翔成功的第二个要素——不断累积的自信，我在黑板上画了一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，完善板书，标示出不同时间里刘翔所取得的成绩与进步，直至翻越大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔?学生要感悟一种怎样的精神?我让学生根据自己对课文的理解，对刘翔精神的感悟，用自己积累的词语来表述，学生表达的词语都不错：坚持不懈、不畏艰难、勇于挑战、敢于超越……

四、教学准备

课前我下载了刘翔战胜阿兰.约翰逊的比赛视频，在教学最后一部分“翻越大山”时相机播放，有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。而《超越梦想》伴奏乐曲的穿插，烘托了课堂气氛，再一次将课堂推向一个高潮，师生配乐朗读，此时的学生已不再是学生，教师也不再是教师，全都成为了观众，体验这一激动人心的时刻。

篇9：翻越远方的大山教学反思

成功之处：

1.课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解，学生通过网上搜索，了解了这一运动的.特点。此外，还搜集了许多关于刘翔的感人故事，为学好本篇课文，做好了铺垫。

2.合理选择教学方法，充分感悟文本。立足文本，在充分解读的基础上，选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此，我在教学本文时，设计读、说、写等几个环节：说一说“远方的大山”指什么?读一读，议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的?”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学，一步一步深入感受语言的色彩，触摸刘翔的心灵，体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3.对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一!”时，我引导学生换位思考，”如果你是刘翔，此时此刻，你百感交集，会想些什么呢?”通过换位思考，学生不仅走进了刘翔的内心世界，还深刻地体会到了“有志者事竟成!”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

不足之处：

篇10：翻越远方的大山说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家下午好！我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。

一、说教材。

《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的第1篇课文，该单元以人物品质为主题展开。《翻越远方的大山》是一篇精读课文，主要描述的是刘翔成功的战胜了阿兰约翰逊。课文通过时间顺序，刘翔自叙的手法给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：能够认读本课生字、词。

2、能够正确、有感情地朗读课文。

3、了解重点语句所隐含的情感色彩。

本课的重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。难点为：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。课前准备：多媒体课件。

二、说教法和学法。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方

式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节

课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是

学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（刘翔在面对困难时的内心体会），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学

生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。读到“风

驰电掣”时，用多媒体展示“阿兰约翰逊赢了刘翔”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入情景之中，还能帮助他们更好地理解“大山”词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对刘翔的佩服。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和

体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生

可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：刘翔给我们的启迪是

什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第四环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文养学生自主

探究的能力。我安排了作业：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计。翻越远方的大山

刘翔阿兰 约翰逊

让学生更形象化的接受知识。

篇11：《翻越远方的大山》读后感

而我的梦想就是长大以后成为一名拉丁舞冠军。

我很喜欢跳拉丁舞，喜欢它的音乐节奏，有快有慢，有柔有钢，从牛仔到伦巴，我都很喜欢。为了使我的梦想成为现实，每天我做完学校的作业之后，都会不停地练习，我在上了一周的课后，为了我的梦想，我几乎牺牲了我所有的周末。在周末我会上拉丁舞课，为了学好拉丁舞，我还向老师请教一些动作要领，为了练好基本功劈叉、压腿等，我不怕苦，不怕累，晚上睡在床上我的小腿和脚很是酸痛，每次我都咬牙坚持了下来。

篇12：《翻越远方的大山》读后感

今天我学了课文《翻越远方的大山》这篇文章后心情久久不能平静。

文章主要讲述了刘翔与被称为“跨栏王”的约翰逊，从第一次赛跑到许多年后超越他的比赛过程。一直以来约翰逊就象是挡在刘翔面前的一座大山。为了超越约翰逊，刘翔一直努力。终于在5月8日，刘翔在日本跑了13秒06，超过了约翰逊的13秒13。这是他第一次靠自己的努力超过了约翰逊。在当时刘翔的眼中，约翰逊就是一座大山，他凭着自己的能力翻越了约翰逊这座大山。

读完这篇故事，我深受启发：只有敢于向强者挑战，有不服输的信念，才能战胜自我。我们在学习中也要不怕困难，只有努力奋斗，不断提高自己的实力，才能走向成功。

篇13：翻越远方的大山导学案

1、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

2、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入 质疑问难

1、这远方的大山指谁?谁翻越了远方的大山? “翻越”是什么意思?

2、文章有3处出现与大山有关的句子，请同学们快速浏览课文，找出来。

3、交流出示：

在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下!

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山!

(1)作者跟这座大山之间发生了什么变化?

(2)有什么不明白的?(如：刘翔是怎么一步一步翻越这远方的大山的?)

过渡：下面让我们一起去了解刘翔的心路历程。

二、研读课文 走进内心

1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语

2、学习第1、2小节

(1)出示，引读：很早就知道……

(2)那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，

刘翔为什么会感觉遥不可及的?(连亲眼见他都是一种奢望)要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”

(3)指导朗读

3、指导学习2001年

(1)2001年，发生了什么变化?指名读3、4小节。

(2)交流(可以对同学的发言进行补充)。

为什么只能作为观众?(没有资格参加，也说明他们之间的差距很大)

(3)刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的?

当一当刘翔(指名读这句话中)，你听出了什么?

4、学习2002、2003年

(1)默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化?(划出相关的词句)

(2)交流

▲2002年

“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”(有了参赛的机会，差距缩小了)

过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。

补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔， ”

▲2003年

“我跟他的比赛近10次”

“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一!”

过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃?从哪儿看出来

指导读“我已经站在了山脚下!”(读出自信)

出示补白：为了心中的奋斗目标，

为了超越自己的梦想，

他每分每秒都在努力着。

烈日炎炎下，刘翔

狂风暴雨中，刘翔

夜深人静时，刘翔

，刘翔

过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日

5.学习2004年

(1)引读第8小节

(2)那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。

(3)刘翔当时的内心又是怎样的.(划出有关句子)

出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊?是真的吗?

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山!

指导朗读(不敢相信、兴奋、激动)

三、总结原因，提升主题

1、看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么?刘翔超越的仅仅是约翰逊吗?

(补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。)

2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发?

3、分享名言

有志者事竟成。

不经历风雨怎么能见彩虹?

不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香?

师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难!

四、作业设计

1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。