学前教育教学设计方案

学前教育教学设计方案（精选10篇）

篇1：学前教育教学设计方案

主题目标：

1、用集体活动和图片、视频欣赏了解几种常见动物的冬季取暖方式，让幼儿们了解动物过冬取暖的自然常识。

2、通过交流调查、讨论等方式，让幼儿积极参与到活动中来，在快乐的活动中了解动物的习性和特点。

3、模仿动物狂欢会的场景，幼儿戴上头饰后模仿小动物的肢体动作以及叫声，让幼儿们在快乐的狂欢中体验扮演小动物的欢快情绪，更增进亲近动物，与动物做朋友的愿望。

4、给幼儿充分自主思考、探索的机会，通过自我思考，从中获得学习方法，促进其分析、思考等逻辑思维能力。

活动目标：

1、让幼儿们更多的了解几种常见动物的冬季取暖方式。

2、通过搜集材料分享交流，让幼儿们更清楚得了解动物的一些自然常识。 3、善于和周围

的小朋友分享经验，培养他们进一步探索动物生存方式的兴趣。

活动准备：

1、各种小动物的图片。

2、视频和音乐播放设备。

3、事先搜集各种小动物取暖方式的图片。

4、相关动物取暖情景的视频。

活动过程：

一、谈话引出活动。

1、结合季节说说人们的取暖方式。

教师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗? 教师：冬天很冷，人们是用哪些方式让自己暖和的?

2、让幼儿自由发言，在幼儿讲述的基础上理解词汇：取暖。

3、概括幼儿发言的内容。

教师：我们可以穿上厚衣服让自己变得暖和起来，还可以使用一些取暖设备或者做运动 来取暖。

二、了解动物取暖过冬的不同方式。

1、与幼儿探讨动物在冬季过冬的方式。 教师：你们知道小动物在这样冷的天气里又是怎样取暖的吗?

2、请幼儿结合自己收集的动物图片，为大家介绍常见动物的冬季取暖方式。 (1)请小朋友根据自己搜集的资料，给大家介绍这种动物是怎样取暖过冬的。 教师：你收集的是哪种动物的图片? 教师：你觉得这个办法好不好?为什么?

(2)教师根据幼儿的介绍，依次展示相应的动物图片。

3、观看视频，了解动物的几种取暖的方法，并进一步分享经验。 (1)兔子：碰撞取暖。(观看视频1：寒冷时节，野兔往往会不约而同地聚集在一起，横着身子互相碰撞。)

教师：小兔子在干什么?它们是在打架吗?

教师小结：兔子取暖时，只要身体互相碰一碰，撞一撞，这样身体很快就暖和起来了。 (2)老鼠：滚地取暖。(观看视频2：老鼠，在天冷时会将身体蜷成一团，反复从山顶上滚下来) 教师：白鼠为什么不停地从山坡上滚下去?

教师小结：小老鼠在寒冷的冬天，把身体团成一个圆球，然后不停地爬上去、滚下来，这样身上就会暖和了。

(3)老虎：奔跑取暖。(观看视频3：老虎在雪地里不停地奔跑，对其他事物视而不见) 教师：老虎为什么头低着，尾巴拖着跑?它看见小兔子都不去追赶呢?

教师小结：老虎靠奔跑取暖，一直跑到身体感到暖烘烘时才停止。这时候的老虎对猎物往往是视而不见的。

(4)猫咪：晒太阳取暖。(观看视频4：冬天，小猫蹲在太阳底下，趴在窗台上眯着眼睛睡觉)

教师：小猫为什么不去窝里，而要找窗台睡觉呢? 教师小结：许多动物冬天喜欢晒太阳取暖。

4、经验拓展。

(1)结合挂图，进一步丰富和拓展幼儿的知识经验。

教师：动物取暖的方式还有很多。比如，毛发增厚取暖。狗、猫等动物到了冬天皮毛就会长得非常浓密，用来挡住寒风;在北极，每当海水将要结成冰时，生活在海水中的海象便纷纷跑出海面，成千上万地堆成一座座“小山丘”，依靠互相摩擦取暖;澳洲大戈壁滩上的

犀牛感到寒冷时，便会将全身陷进泥沼中，让稀泥沾满全身，然后离开泥沼在太阳下晒干，再跳入泥沼，如此几次，身上的泥浆足有一寸厚，等于穿上了一件能保暖的衣服;很多动物会靠近炉灶、晒太阳来取暖等等。

(2)教师提问，请幼儿思考并讨论后回答。

教师：你最喜欢哪种动物的取暖方式?你觉得这个办法好不好?为什么? 引导幼儿进一步思考：为什么动物需要用不同的方式来取暖?(取暖是动物获得生存的本能)

三、互动游戏加深理解。

1、同伴互动游戏“我做，你猜”。

玩法：请个别幼儿背对集体，自选喜爱的动物卡片，然后来模仿、扮演它取暖的 样子，让其他幼儿猜猜这是哪种小动物，是什么方式取暖。

2、在轻快的背景音乐中，师生玩互动游戏“我说，你答”。

玩法：请幼儿听题目，回答“是”和“不是”。例如，野兔取暖的方式是不停地滚动取暖。(不是)等老师提问完了之后，才可以开始抢答。遇到有疑问的动物，大家互相讨论后确定答案或回去后集中一起查找资料寻求答案。

四、活动总结。

教师总结：自然界的动物取暖是为了保护自己，适应季节温度的变化。动物是我们人类的好朋友，我们要保护小动物，爱护大自然，为动物创造良好的生存环境。

活动延伸：

1、区域活动

(1) 科学区：在科学区中投放操作卡和动物图片，请幼儿对应匹配动物取暖方式。

(2) 阅读区：投放动物过冬的图片、图书、相关动物的玩偶(手偶、指偶、头饰等)，供幼儿说说、玩玩。

2、日常活动

幼儿园所可以组织幼儿观看相关的科普影片，进一步帮助幼儿积累动物生存方式知识经验，了解“动物取暖”是动物过冬方式之一。

活动总结：

1、充分利用创建情景的模式，帮助幼儿用身体动作来表现动物，理解某些动物取暖的方式和行为，促进自我的能力发展。

2、通过师生之、同伴之间的互动游戏，进一步增进对动物取暖方式的记忆和理解帮助幼儿获得成功感、快乐感。

[学前教育主题方案设计]

篇2：学前教育教学设计方案

该毕业设计实施方案适用于学前教育专业。

二、毕业设计类型：

美术；舞蹈；钢琴；童话剧；课程设计等。

三、毕业设计各类型要求：

（一）美术：

1、毕业设计内容：

装饰画、环境创设、手工制作三种设计任选其一完成。

2、具体要求：

（1）装饰画类：原创个人独立完成系列作品1套，3张为1套系列；尺寸每张不小于4开，材料不限；附毕业设计说明不少于3000字。以毕业展览的方式呈现。

（2）环境创设类：原创个人独立完成系列作品2套，每套尺寸不小于全开大小，材料不限；附毕业设计说明不少于3000字。以毕业展览的方式呈现。

（3）手工制作类：原创个人独立完成系列作品2套；手工玩教具作品，利用废旧材料制作。

（4）所有作品要求原创。

（5）毕业设计报告格式参照《长江大学文理学院本科毕业论文（设计）工作管理办法》、《长江大学文理学院毕业论文（设计）书写印制规范《等格式要求进行。字数要求：3000字以上。

（6）以毕业展览的方式呈现毕业设计成果。

（二）舞蹈：

1、毕业设计内容：

（1）独舞2支：舞蹈种类限于古典舞、民族民间舞、现代舞。

（2）幼儿集体舞蹈创编1支（原创舞蹈），附创编文字说明。

（3）每支舞蹈不少于5分钟。

2、具体要求：

（1）对表演作品要求准确，根据舞蹈所要表现的人物、风格、节奏等，充分展示出个人的技术技巧及完美的表现力。

（2）对幼儿舞蹈作品要求内容丰富，形式创新，舞蹈风格独特、新颖，反映幼儿当下心理特征的肢体舞蹈语言，尽量使自己的作品达到所要表现的思想和内涵。

（3）幼儿舞蹈创编作品要求原创。

（4）毕业设计报告格式参照《长江大学文理学院本科毕业论文（设计）工作管理办法》、《长江大学文理学院毕业论文（设计）书写印制规范《等格式要求进行。字数要求：3000字以上。

（5）以舞蹈专场表演的形式展示毕业设计成果。可以由1-3名同学的舞蹈板块毕业设计组成一个专场进行集中展示。也可以与童话剧板块共同组成专场进行集中展示。

（三）钢琴

1、毕业设计内容：

钢琴需独立演奏三首曲目，内容如下：

（1）练习曲一首，难度与车尔尼849相同或以上。

（2）奏鸣曲一首。

（3）乐曲一首（中外皆可）。

2、具体要求：

（1）毕业设计报告格式参照《长江大学文理学院本科毕业论文（设计）工作管理办法》、《长江大学文理学院毕业论文（设计）书写印制规范《等格式要求进行。字数要求：3000字以上。毕业设计包含对作品的理解以及音乐会准备步骤等。

（2）以钢琴专场表演的形式展示毕业设计成果。可以由1-3名同学的钢琴板块毕业设计组成一个专场进行集中展示。也可以与童话剧板块共同组成专场进行集中展示。

（四）童话剧：

1、毕业设计内容：

原创童话剧4幕或者总时长20分钟，童话剧剧本撰写1500字。

2、具体要求：

（1）取材应合理，注意剧情的连贯性，语言风格要有特点，表现力需强。

（2）设计中融入歌唱与简单的舞蹈编排

（3）应担任剧中主要角色

（4）毕业设计报告格式参照《长江大学文理学院本科毕业论文（设计）工作管理办法》、《长江大学文理学院毕业论文（设计）书写印制规范《等格式要求进行。字数要求：3000字以上。

（5）以童话剧专场表演的形式展示毕业设计成果。可以由1-3名同学的童话剧板块毕业设计组成一个专场进行集中展示。也可以与钢琴或者舞蹈板块共同组成专场进行集中展示。

（五）课程设计：

1、毕业设计内容：

原创课程设计综合系列教案1套，5份教案构成1套课程设计，且为同一主题。

2、具体要求：

（1）结合《幼儿园教育指导纲要》及学前教育的相关教育教学知识，自拟主题，自选年龄段，编写一份综合教学活动的教案，必须包含健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域。即同一主题写5份教案，且5份教案有一定的整体性和连贯性。

（2）根据教案的格式编写，要求为详案。即包含活动名称、活动领域、设计意图、活动用时、活动目标、活动重点、活动难点、活动准备、活动流程、活动详细过程（注明每阶段时间及内容、活动延伸等。）

（3）根据自己编写的教案自主完成相应的教具，所有成果要求原创。

（4）毕业设计报告格式参照《长江大学文理学院本科毕业论文（设计）工作管理办法》、《长江大学文理学院毕业论文（设计）书写印制规范《等格式要求进行。字数要求：3000字以上。

（5）以毕业论文（设计）答辩的的形式展示毕业设计成果，自行准备作品创作的PPT进行答辩汇报。

四、毕业设计说明

1、毕业设计原则上要求独立完成，完成有一定难度的作品可在指导老师、同学等的帮助下进行，学生必须在毕业设计“致谢”部分特别说明指导教师和同学参与完成的具体内容。

2、展演类和展览类作品必须以视频和图片的方式储存为电子资料U盘形式提交，以便存档。

3、系部可提供部分设备支持毕业设计，指导教师要确保作品质量。

4、除设计作品展览和展演外，毕业生需要完成3000字以上的毕业设计创作报告（系统阐述毕业设计的基本思路、实施进展、技术手段、成果形式以及现实意义），并制作PPT文档，进行答辩汇报。

五、毕业设计成绩评定

毕业设计的`总评成绩由指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组评分三部分构成，其中指导教师评分占40%，评阅教师评分占20%，答辩小组评分占40%。毕业设计总评成绩最终以优、良、中、及格、不及格五档来评定。

1、指导教师根据毕业设计的完成情况、毕业设计创作报告的撰写情况以及毕业设计期间学生的学习态度和纪律给出指导老师评分（百分制）。

2、评阅教师根据毕业设计的质量和毕业设计创作报告的撰写情况给出评阅教师评分（百分制）。

篇3：学前教育教学设计方案

1.现阶段中职学前教育的钢琴教学状态。现在,我国中职学前教育专业所接收的学生中对音乐有系统专业了解的很少,他们通常钢琴基础较为薄弱,学校对于钢琴学科的难度又设立的较高,且中职学前钢琴的教育大多以理论知识教学为重点,对于实际操作演奏的方面有所忽视,学生不能够将学习到的理论知识进行实际的弹奏应用,使其光有充分的理论知识而并没有实际弹奏的能力。

2.中职学前教育被影响的因素。由于大多数学生对于钢琴的了解甚少,且当前中职院校授课的教师因为学生数量庞大而教授课时又很少常常压力很大,并且多数教师并不是专业的钢琴教师,在学生学习的过程当中对于学生遇到的问题进行针对性的指导就变得很难,因而学生想把两者融合起来就变得很困难。

二、钢琴教学方案的分层次教学分析

1.教学目的的分层次教学法。中职学前钢琴教育之中,教学目的是非常重要的。钢琴课程中的教学目标大致分为高层、中层和基础目标三种,也可以分为两个层次:选择性目标层次和共同性目标层次。在中职学前教育学校教授钢琴课程的钢琴教师要根据教材内容、教学大纲和学生学习及学生间个性差异的情况来深入区分针对不同学生的教学目的,如此才能使中职钢琴教学与教学大纲要求相匹配,并让学生自身的钢琴演奏水平得到提高。

2.学生学习的分层次教学法。就学生的学习方面来说,想要实现分层次教学,首要便应将学生在课堂上的主体地位体现出来,以其自身意愿为基本出发点,并将学生自己的意向与教务处对学生钢琴的考核成绩相结合,综合对其进行评价。学校要对学生学习情况进行深入了解,对于钢琴水平不同的学生制定不同的教学计划,让课程内容具有更强的针对性。显性分层、隐形分层与学生自主定层通常为中职学前钢琴教育当中学生学习层次化的主要类型。

3.教学内容层次化。学生对于钢琴课程学习的兴趣是否持久与稳定与学生的学习效果是有很大关系的,教师应该对其有深刻的掌握。在实际的教学课程开展当中,教师所教授的课程内容其难易程度会对学生的学习兴趣水平提升程度有所影响。教师在教授钢琴课程的时候使用了层次化教学法以后,可以更大程度的将学生的学习兴趣挖掘出来并利用它,在将钢琴的教学内容通过仔细的研究分析之后,可以在很大程度上对学生钢琴学习兴趣进行开发,并为更有针对性的课程教学打下基础。

4.课堂教学开展的分层次教学法。教师在教授钢琴课程的过程当中要对学生的条件和学校所具备的教学条件有一个充分的了解与考虑,在学校规定的教学要求的基础上为学生量身定做出最适合每个学生的教学方案,这就是课堂教学开展层次化的重点。此方案应该对教师本身主观的思想及教学行为进行淡化,把学生的主观学习弹奏情况提高重视,将课堂教学开展变得层次化,并运用这种方法将同学们学习的主动、积极性进行调动,对其学习兴趣进行激发。

5.把作业布置变得层次化。中职学前教师应该对作业的布置进行层次划分,对于课后作业布置内容的难度及数量进行合理地控制,让作业的内容针对不同层次的学生,使其自身能力程度与作业难易程度相对应,这样能让学生对于所学知识内容的掌握与理解更透彻有效。

三、在中职学前教育当中实际运用分层次教学方案后出现的问题以及应对措施

许多中职学校运用分层次教学的方式在学前钢琴教育科目上后已经取得了相对明显的教学效果,但在学校对其教学细节经过细心研究之后发现该方案仍有完善提高的空间。在对中职学前钢琴教师的心里进行分析之后发现,低层次的学生在学习课程中间对于教师要求的演奏练习仍无法接受且与教师配合的程度不高,因此教师在教学实践的情绪会受到很大影响,所以应该加强授课教师的心里素质。再者,如果想要让学校的教学质量更好,就应该更加尽力把监督中职学校教学质量的管理方面工作变得完善,运用各种各样的方式将学校学前教育中钢琴教学的质量进行提升。

总之,由于现阶段我国对新课标改革的思想及一步步深入,中职教育当中学前教育也处在改革的风口浪尖,在学前教育专业当中钢琴课又尤为关键,所以开拓一种新型的教学模式就变得非常重要,分层次教学法就是一种,它能对于不同学习能力的学生进行分层教学,分层对钢琴知识及能力进行培养,让教学效果变得更加理想,提供一种新的思路及发展方向,为我国中职学前教育做打算。

参考文献

[1]黄淑妹.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用[J].教育观察(中旬),2015,1(5):41-42.

篇4：学前教育教学设计方案

【关键词】学前教育 声乐课堂 教学方案设计

学前教育声乐授课形式为集体授课，总课时为72小时，约有98%的学生在音乐方面没有训练基础。因此，当前各院校的声乐教师普遍认为存在于学前教育课堂中的三大难题是学生总数多、声乐零基础和声乐课时少。本次研究基于上述三大难题，旨在转变声乐教师课堂观念，设定有效的教学目标，并通过具体的课堂教学方案设计使70%以上的学生具备基本声乐能力。

一、学前教育声乐课堂教学方案设计研究目的

（一）促进教师成长

当前各院校的声乐教师普遍认为存在于学前教育课堂中的三大难题是学生总数多、声乐零基础和声乐课时少。集体授课形式使教师每节课堂需要面对的学生数量较多，而且大部分學生都没有音乐基础，教学难度较大，有些教师不知如何面对大多数学生进行教学，有限的课时也使得教师只能仓促追赶教学进度，无法真正实现声乐教学的音乐培养价值。声乐教学中需要大量的演唱教学，但是部分教师声乐技能有限，无法对学生进行系统的声乐指导，自己会唱但不知如何指导学生演唱，致使许多学前儿童错过了最佳的声乐训练时期。因此，教师培养能力对于提高学前教育教师声乐课堂教学水平具有重要意义。本次教学课堂恰好可以通过合理的方案设计帮助教师成长，培养教师正确、科学的教学方法。

（二）科研价值

本次课题研究能够为广大的青年教师提供可行性的教学参考方案，提高其总结、分析、表达问题的综合能力，促使其加快改进教学方法，为学前教学声乐课堂的教学注入新鲜血液。

二、学前教育声乐课堂教学研究难点

当前学前教育声乐课堂的教学研究难点主要集中在两个方面，一方面是如何建立系统的成人演唱儿童歌曲方法基本理论框架，另一方面是如何实现声乐课堂教学的音乐文化价值。成人与儿童之间的自然生理特点决定了由成人演唱儿童歌曲必然会存在诸多障碍。声乐课堂教育目的不应局限于学生音乐素养培养，而应当注意如何在课堂教育中渗透当地音乐文化。

三、学前教育声乐课堂教学方案设计内容

（一）“儿童歌曲演唱法”设计

1.儿童歌曲演唱法现状

当前学前教育声乐课堂教师普遍采用的儿童歌曲演唱法就是模仿童声捏唱，也就是利用假声将喉头提起来模拟童声的一种唱法。在演唱时，教师的口腔呈一字型，音色不纯、造作，音量微弱，没有情感融入歌声里，也缺乏童声所固有的通透感。造成这种演唱结果的主要原因是教师的喉腔和咽腔肌肉过度收缩，导致声音堵塞，气息不畅，发声出现异常。捏唱式发声并不符合科学的发声要求，长期以往还会导致教师声带病变，给儿童带来不利影响，危害比较深。

2.科学的儿童歌曲演唱法

建立科学的儿童歌曲演唱法需要经过三个步骤。（1）积极的演唱状态。唱歌辅导时，教师首先需要保持正确的歌唱姿势，确保各发声器官的协调配合。教师可以采用站立式、坐式这两种歌唱姿势。站立式需要两脚稍微分开一段距离，两眼平视前方，身体略向前倾，头部摆正，小腹自然微收，手臂自然垂放在身体两侧，面带微笑使身体处于一种积极向上的姿态。坐式中教师的上身姿势可以参考站立式，但需要注意的是，背部要挺直，两腿自然弯曲，不要交叉或叠起。摆好姿势之后，需要将喉咙半张，形成柱状通道，喉头位置略低于平常说话的位置，扩展咽腔基音管长度，形成管状通道。（2）呼吸流畅。歌曲动力由呼吸控制，歌唱呼吸不同于自然呼吸，需要胸腹联合呼吸，在吸气时降低横膈膜，小腹向外扩张，呼气时要平稳柔和，切忌发出声响。（3）共鸣良好。儿童歌曲最好的共鸣方式是头腔、口咽腔和胸腔组成的混合共鸣，在每首歌曲的演唱中，三部分的共鸣都需要密切配合，并注意不同音高的共鸣振动比例。

（二）声乐课堂音乐价值设计

声乐教学是学前教育中非常重要的基础课程，声乐课堂教学除了需要学生掌握基本音乐技能，还应当做大量的歌曲筛选工作，选取当地有代表性的歌曲，通过课堂音乐欣赏、教师演唱、背景介绍等方式，向学生展示当地音乐文化魅力，使学生了解本地区的音乐文化特点，从而不断培养学生的爱乡之情和音乐情感态度。

四、结语

学前教学声乐教学水平的提高，不仅需要教材知识的传授，更需要设计出优秀的教学方案，针对学龄前儿童的个性发展，培养学生的想象力和创造力。学龄前儿童的音乐能力需要适当的教学方法予以激发，而学生综合声乐能力的培养就需要课堂教学方法的彻底改革，只有这样才能促进学前教学声乐教学队伍的良性健康发展和提升学生的音乐素养。

【参考文献】

[1]袁茂琼. 学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织能力培养[J]. 当代职业教育，2013（10）：54-56.

[2]郭建民. 高师音乐教育（声乐）课堂教学与艺术实践互动模式问题思考[J]. 歌唱世界，2014（06）：16-20.

篇5：学前教育专科毕业设计方案

根据省校文件精神，本届专科毕业论文工作，由分校向省校提交质量承诺书，实行市校复审、省校抽检。凡不能承诺质量或抽检质量达不到要求的仍由省校复审。毕业论文评审成绩等级如下：分优秀、良好、中等、及格、不及格五等，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。

二、论文写作要求

（一）选题与文体要求

1.学员应首先确立一个主题(相关资料见附件)，任选一个年龄段，设计一个主题教育。设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。

2.写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。

3.主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。

4.针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

5.具体内容结构：

(1)主题名称

(2)主题选择的缘由

(3)主题目标

(4)主题网络图

(5)本主题下的一个详细的教育活动方案(将教学材料等附在活动方案后)。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

(6)针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。

（三）论文写作要求：

（1）基本要求

1、三结合原则。毕业作业选题必须既结合本人工作实际，又结合专业实践，同时又必须是学生有兴趣的课题。只有三方面结合选题，才能调动学生运用专业知识解决实际问题的兴趣，激发其探索、研讨的动力，充分发挥创新的积极性。

2、原创性原则。学生写作毕业作业必须以自身工作生活实际为原材料，根据专业知识积极思考，文中实例也须是发生在自身周围，以自己原创内容为主体。

3、实效性原则。毕业作业必须真题实做，选题来自于实际工作之中，研讨密切联系工作实践，专业指导更具针对性，使学生通过毕业作业写作能解决实际问题。只有这样，学生的实践能力与理论应用水平才能得到真正提升。最新学前教育毕业论文活动设计方案

4、形成性原则。为了保证毕业作业的实效，必须加强对学生毕业作业选题、收集材料、初稿写作及老师指导过程的监控，特别是选题关，指导教师必须根据每个学生的实际情况，结合学生岗位与专业范围指导选题。为了避免学生抄袭下载，指导教师必须加强对学生毕业作业形成过程的指导与管理，并检查学生写作过程中收集的相应材料。

（3）毕业作业质量要求

毕业作业应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。

观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证;观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出;材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为毕业作业的中心服务，具有较强的说服力;结构完整、严谨。要求毕业作业必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑。语言必须通顺。最新学前教育毕业论文活动设计方案

四、格式与打印要求：

纸型：a4;页边距：上2.5、下2、左2、右2

标题：4号黑体

篇6：教育教学方案

认清迷信体质，树立科学必定战胜迷信的思想。克服迷信思想的影响，要相信科学，不上当受骗。

教学过程

(一)导入

新世纪的到来，国际竞争越来越激烈。“科教兴国”是我国治国战略之一，培养和造就良好的科学素养，才能担起中华腾飞的历史重任。社会上浒一些迷信观点，许多已被科学所揭穿，读读下面的小故事，会对你有所启发。

(二)学文明理

1、读故事《草船借箭》。

A、诸葛亮是真的“神机妙算”吗?

B、从这个故事中，你对诸葛亮有了哪些了解?引导学生认识诸葛亮的博学多才使他在三国时期节节胜利，而不是像当时人们说的他能掐会算。

2、生活中出现的这些现象是怎么回事?

A、天狗吃月亮―--月全食。

B、鬼火-----坟墓中中叫“磷”的化学物质自燃。

C、现在我们可以人工降雨，向天空释放二氧化碳。

D、电影中的妖魔鬼怪是人们想像出来的。

3、连一连：你了解情况这些科学家吗?请你把他们的名字与他们所写的著作用线连起来。

4、你还了解哪些最新的科技成果，给大家说一说。

(三)活动明理

1、有几个同学遇到了难题，你能帮帮他吗?

2、你还知道哪些科学知识?

小结：同学们知道的真不少，只要我们都崇尚科学，反对迷信，就能有一个高兴愉快的心理。

3、请你记住下面的几句话。

4、请你课下搜集一些现在还没解开的世界之谜产小资料。

篇7：主题教育设计方案

王永国

一、主题名称：我爱我家

二、主题选择缘由：

家是幼儿最熟悉的地方，是幼儿最为重要，最为亲切的生活环境。“家”对每个孩子来

说都是那么的温暖，那么的甜蜜。尤其是家庭中的每一位成员更让孩子感受到了大人对自己

无限的爱。进行这一主题是想让我们的孩子通过多种方式去收集来自身边的信息，了解自己 的家，再次感受家的温暖。

三、主题目标：

尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。尊敬父母和长辈，感受家的温暖。

四、主题网络图：爱心小天使 我爱我家 我有一个家 亲密家庭大聚会中秋情

我给祖国妈妈过生日

做月饼

送月饼 祖国妈妈过生日

国旗飘飘

五、教育活动方案：

（一）活动名称：我有一个家

活动目标：

1、知道每个人都有自己的家，了解家庭成员的姓名、职业等。

2、尝试向同伴介绍自己的家人、家庭住址、电话号码等。

3、感受家庭的温暖，增进对家庭成员的了解和热爱之情。

活动准备：幼儿用书、全家福的照片。

活动过程：1“讲讲我的家”，知道每个人都有自己的家。

引导幼儿说说谁接送自己上幼儿园，家里都有谁等。幼儿拿出“全家

福”照片，互相介绍自己的家人。

2、谈话“我有一个幸福的家”，感受家庭的温暖，激发爱父母、爱家的情

感。

引导幼儿讲述爸爸在家干什么？妈妈在家干什么？自己在家干什么？说

说爸爸妈

妈是怎样关爱自己的，引导幼儿讲出爸爸妈妈关爱自己的一两件事。

老师小结：我们每个人都有一个幸福的家，有爸爸、有妈妈，他们每天都在为家忙碌着，爸

爸妈妈都爱自己的孩子，我们应该怎样关爱爸爸妈妈，想想自己应该为家人做

些什么？

3、游戏“抽照片、猜名字”，向同伴介绍自己的家庭住址、电话号码等。

幼儿将“全家福”照片放在一个盒子里。老师或幼儿先后抽出照片，请其他幼儿仔细观察，猜猜照片上是哪位小朋友的家人。

请该幼儿介绍照片上的人员以及自己的家庭住址、电话号码等。

4欣赏散文诗《家是什么》，感受家的温暖。

联系生活体验，请幼儿说说家是什么。

（二）活动名称：亲密家庭大聚会

活动目标：

1、能正确判断5以内的数，并根据物体的数量多少进行分类。

2、对分类活动产生兴趣。活动准备：

1、学习儿歌《我家有几口人》

2、房子平面图5张，分别标有数1，2，3，4，5。

3,5以内不同数量的实物卡片人手一份。

4、画笔每人一支，幼儿用书第1册第30-31页。活动过程：

1、根据儿歌《我家有几口人》，复习5以内的数。复习儿歌《我家有几口人》。

回忆家里有几口人，并说出他们分别是谁。

游戏《我家有几口人》，请幼儿随意地走动，边走边念儿歌。念完儿歌时，教

师说：“我家有3口人”，幼儿赶紧找3位朋友亲密地抱在一起，如果教师说：

“我家有4口人”，幼儿就去找4位朋友亲密地抱在一起。请亲密家人抱紧一

点，教师验证数一数，看看人数对不对。

2、学习按物体的数量多少进行对应摆放。

请幼儿自选一张喜欢的实物卡片，与同伴交流，说出实物的名称和数量。

出示房子平面图，观察这5座房子是分别贴有数字1,2,3 , 4,5，请小朋友根据

自己卡片上实物数量的多少将卡片贴到相应的房子里。

教师与幼儿共同检查，是否有宝宝送错了家，为什么？请个别幼儿纠错。

3、游戏《找找好朋友》，进一步理解5以内的数。结合幼儿用书，将数量相同的物

品用连线的方法连接起来。

活动延伸： 课间活动或晨间锻炼，可组织幼儿结合儿歌继续玩《我家有几口人》的游戏，让幼儿在说说、玩玩中做到动静交替地活动。

（三）活动名称：做月饼

活动目标：1.知道中秋节的由来，体验节日欢乐气氛，知道中秋节要吃月饼的传统习俗。

2.了解月饼的制作过程，发展团、压、切、扣等技能。能选择小木棒等辅助工

具刻花纹。

3.让幼儿发挥想象力，利用废旧物品装饰月饼表面，培养幼儿创新能力。

活动准备：1,和好的泥、橡皮泥，不同形状、花纹的月饼

2, 人手一份泥工工具以及刻、印的工具,小棒、瓶盖、雪花片、模具等

、废旧报纸。

3葵花籽，花生、小米、大米、绿豆等各色五谷杂粮若干，花瓣、树叶等

篇8：学前教育教学设计方案

作为一线教师，2009—2010学年的第一学期我再一次担任了《幼儿英语教学法》课程的教学，在教学过程中，发现该课程存在很多问题，如学生的专业知识结构不合理、课程定位不恰当、教师的专业素养欠缺等。这些问题严重制约着《幼儿英语教学法》的有效实施。

下面我就《幼儿英语教学法》为例，探讨建设衡水学院学前教育专业的课程优化方案。

一、优化课程体系，形成辐射式课程群

《幼儿英语教学法》的学习必须有一定的专业基础，我院学前专业《幼儿英语教学法》安排在第三学期，多数的专业基础课程还没有开设，这样给教学也带来了些许的困难;另外，教学法课程单一，造成学生专业结构不合理，学生的专业能力得不到充分开发。因此，必须调整课程设置，优化课程体系，建立辐射式的课程群。

首先，适当调整课程设置。在学生掌握了《幼儿发展心理学》、《学前教育学》、《学前课程论》等专业基础课程的前提下，进行教学法的教学会更有效。

其次，优化课程体系。开设《幼儿英语教学法》课程的同时，开设与之配套的幼儿教育专业英语口语课程等辅助课程，加强课程资源建设，增添语音室、专设教学模拟训练室等。建立以幼儿英语教学法课程为中心，以幼儿教育专业英语、英语口语主题交流、幼儿园双语活动设计与实践和幼儿双语游戏活动设计等课程为辅助的课程体系，形成一个辐射式课程群。

二、找准课程定位，优化课程实施策略

学前教育专业担负着为社会输送合格幼儿教师的任务，而教学法则是幼儿教师必须掌握的基本技能。在我院学前教育专业中，《幼儿英语教学法》课程被定位为专业必选课，仅仅18学时，类似这样的课程还有《幼儿计算教学法》等专业技能课，我认为这样的课程设置不合理，也不科学。

出现这种现象的原因在于课程定位不当。《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程，本课程主要探讨幼儿英语教育教学的理论与实践，研究和发现新的教学方法和途径。本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关幼儿英语教学的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿英语教学工作打下坚实的专业技能基础，是学前教育专业职业技能必修课。

找准课程定位才能优化课程实施方案。该课程分理论教学和实践教学两大部分。其中理论教学部分主要阐述了幼儿英语语言学习的心理特点及其幼儿英语教学的模式、基本原则和方法等。理论教学注重采用多元的教学模式，以案例分析方式来解释抽象的理论，化难为易，并使课内与课外相结合，帮助学生树立“在课堂学知识，在课外长能力”的思想理念，增强学生学习的自觉性和积极性。实践教学部分主要训练学生对理论内容的实际操作能力，注重课堂模拟教学、实施教学研一体化，可以与市内各大中型幼儿园联系，建立多处培训实习基地，并定期邀请各幼儿园经验丰富的英语教师到我院举行讲座，同时现场解答学生提出的有关问题，提供适宜的指导，提高了实践教学的针对性和可操作性;实行阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学，有效地培养了学生的教育教学能力。

因此，教学模式应采用理论阐述+亲身模拟体验与现场观摩+点评，增加相应的课时，以保证课程的有效实施。

三、加强师资建设，提高教师专业素养

我院学前专业科班出身的师资严重不足，急需提高教师的专业基本素养。

学前教育专业的教师，除了要具备有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派;有健康、良好的心理素养和交往能力;有较强的学习能力和教科研能力外，我认为，还必须具备以下专业基本素养。

（一）学前教育学与心理学知识

首先，要掌握幼儿教育理论和教育实践的新成果;要系统把握教育学知识，尤其是幼儿教育学;要对幼儿教育在整个教育中的基础地位和在幼儿发展中的启蒙作用有比较深刻的认识，了解幼儿发展的内涵、特点和规律。

其次，要具备幼儿心理学方面的知识，了解幼儿学习的心理特征，并从幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等方面把握幼儿学习特点。

（二）具有扎实的专业基本功和专业技能

1.良好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某些方面有特长。

2.有较强的教育教学技能;教育计划设计新颖、恰当;能将教育计划有效地转化为教育实践;教学效率高、适用。

3.有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化;能采取有效措施。

4.有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育;善于处理教育教学中的各种突发事件;能创设和设计最佳教育情境。

5.有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境;能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境;能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

6.形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验;至少在某方面有较突出的教学实践。

7.有较强的组织管理能力：班级管理井然有序;能为幼儿建立良好的生活常规和习惯;班级环境适合不同幼儿发展。

（三）教授《幼儿英语教学法》课程的教师还要具备英语学科知识与学科教学知识

第一，标准的英语语音和口语。教师的发音要标准、语音语调要自然流畅。第二，英语语言文化知识，主要是指有关英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统等领域的知识。第三，外语学习理论。英语教师要了解一定的外语学习理论，包括第二语言习得理论、语言学习理论、语言学习评价理论等。这些知识有助于幼儿英语教师充分认识英语学习的规律，并科学合理地对英语学习作出评价。第四，外语教学理论。外语教学史上有许多外语教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等。教师了解这些教学法的历史和体系特点，掌握外语教学中的基本教学原则和方法，将会大大丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学。

参考文献

篇9：高等教育教学设计方案研究

一、教学设计的基本概念

教学设计[1]是在现代教学理论的指导下，运用系统论的观点分析教学问题、确定教学目标、研究教学问题解决策略，以学生的最优发展为目的，教师与学生共同策划教学方案的过程。

二、教学设计的理论基础

大学教学设计的理论与方法论基础是学习理论、教学理论、信息传播理论及系统理论。

（一）学习理论。学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。教学设计要广泛了解学习及人类行为，以学习理论为理论基础。比较有影响的学习理论是行为主义理论、认知学习理论、建构学习理论和人本主义学习理论。

（二）教学理论。教学理论是教育学中揭示教学本质和规律的科学。既是一门理论科学，也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。教学理论能够指导教学设计并通过教学实践来实现，另一方面教学设计反映了教学理论的发展。

（三）信息传播理论。信息传播是由信息传播者、信息内容、信息通道与信息接受者为主要成分的系统。教育活动是一种双向的信息传播过程，教学过程是一个复杂的、双向的动态过程，传播过程中，教师、学生、媒体、设计构成了教学设计过程的基本要素，师生之间要排除各种干扰，实现有效交流以取得教学成功。

（四）系统理论。系统理论是一种科学的方法论，对教学设计产生的影响较大。系统方法是教学设计的核心方法，是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题所形成的方法。按照教学本身的特性，把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种可操作的程序与技术。

三、教学设计要把握的几个方面

教学设计依据相关理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体的安排。在进行高等教育的教学设计时，要把握以下几个方面。

（一）一是要把握高等教育的特点。

首先，专业性是大学教育的最根本的特征。高等教育的培养目标是培养高级专门人才，教学的主要任务是传授专业知识和技能，培養学生在某一方面的学术才能或专长。一方面专业知识要以宽厚广博的文化修养作为知识背景，拓展思维空间，促进知识、技能之间的正迁移，灵活地掌握和应用专业知识。另一方面，科学技术的发展迅猛，学科的交叉和渗透日益广泛，同时学科之间的联系又日益紧密，出现了许多边缘学科以及在高度分化基础上高度综合的趋势。因而大学的教学目标必须同时体现出通识性和专业性。其次培养和发展大学生的创造力是高等教育的重要特征。大学生的发散思维获得了较好的发展，应把创造力的培养作为大学阶段学生智能发展的重点，努力发展大学生的创造性素质。第三健全大学生的独立性是高等教育的鲜明特征。大学生的自我意识有了进一步的发展，“成人感”进一步增强，是走向成熟的最后阶段。总之，在大学教学过程中，务必要紧紧抓住高等教育的特征。

（二）二是要把握教学设计的基本理念。

在进行教学设计的过程中，要体现现代教学的基本理念-即现代教学观。当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，当前必须树立的教学观念有素质教育观、系统方法观和教育效能观。

1.素质教育观。

一是要面向全体、全面发展。从身体、心理、文化科学三个方面;身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质等七方面构建素质教育培养目标。二是要因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到充分发挥，个性得到正常发展。三是重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景。四是要培养学生学会学习、生活、做人和生存，提高社会的适应能力。

2.系统方法观

系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。教学过程就是一个系统，组成要素有教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等，系统方法应用于教学设计具有整体性、有序性、最优化三个特征。教学设计整体性就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥，使教学达到最佳的预期目标。教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。既包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，也包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次。教学最优化指系统整体功能最优，强调在正确的方向指引下，设计合理的投入，获得最大可能的产出的教学工作方案。

3.教育效能观

教育效能根据公式“教育效率 =教育产出/教育投入”来计算。在教学过程中，要合理的投入教学资源，追求最大的教育效益产出。

（三）三是要把握教案和教学设计的区别。

教案体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法;教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高。

四、教学设计方案

教学设计主要包含授课对象、授课内容、授课环境及授课教师几个因素，在具体制定课堂教学设计方案时，按照标题、署名、正文三大部分来设计格式。

标题要精炼、具体、明确。正文按照设计思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学策略与手段、课前准备、教学过程、知识结构或板书设计、作业设计及课后反思流程设计。设计思想要简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。教材分析部分要突出教学重点、难点和本章节的地位、作用;一是分析《课程标准》对本课教学内容的要求，二是分析本课内容的组成和在教材学习中的地位和作用。学情分析则是具体分析学生已有的认知水平和能力基础、学习本课可能遇到的困难和问题以及学习过程中可能采取的各种学习策略。教学目标要用具体、明确、实用的语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目的。教学策略与手段主要描述本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。课前准备包括教师学生的教学准备、教学环境的设计与布置及教学用具的设计和准备。其中教学过程是教学设计的主体部分，须采用文字叙述加点评的格式，分环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。课后反思属于教学自我评价的性质，用来总结反思目标达成情况（学生参与度、参与热情、参与效果），反思教、学方法是否得当等。对教学中暴露出来的问题，进行"教学反馈"，有必要时及时改进、回授、甚至于纠正，进行强化巩固，同时为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。

参考文献：

篇10：小学教育教学方案

一、充分认识“双语”培训工作的重要性

加强“双语”培训工作是少数民族区域提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要举措，对实现我市全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。

二、培训对象和目标任务

1.培训对象。以全校所有45岁以下的在编教职工为主体，把汉族教职工作为“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说能力的汉族教职工。同时要切实抓好少数民族教职工的“双语”培训，确保每名少数民族教职工都成为“双语通”。年龄在45岁以上(含45岁)的干部和取得MSK初中等证书6级(含6级)以上、HSK三级乙等(含三级乙等)以上等级证书的教职工不做硬性规定。

2.目标任务。用两年时间，使全校教职工具备基本的“双语”能力，即：汉族教职工要能听、会说，能够与少数民族同志进行日常会话和交流。少数民族教职工必须具有较高国家通用语言文字听说读写能力，能够运用国家通用语言文字正常履职、开展工作。

三、培训内容和形式

1.培训内容。学哈萨克语的干部以哈萨克语33个字母的认读书写、地区电大“双语微课堂”学习教材、《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》、教育系统确定的50句等三部分为主要内容，以《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》及教育系统确定的50句为主要内容。

2.主要形式。主要采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼及个人自学等形式进行。安排集中学习时间，抓好字母、词汇等基础知识学习，全面开展每天一句话、每周一段文等学习教学。充分发挥少数民族“双语”优势，开展民汉干部“结对帮学”教学，组成“双语”学习小组，采取“一帮一”、“一帮几”或“几帮一”等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。有条件的可开设“双语”课堂》，单位可与地区广播电视大学联系，开展在线培训。

四、工作方法及步骤

1.分类摸底建档。采取测试等方法对教职工掌握“双语”情况进行全面调查摸底，准确掌握每名教职工运用“双语”的能力水平，并按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，建立干部“双语”学习档案。

2.召开动员会议。要于20xx年5月28日前召开动员会，对本单位“双语”学习进行安排部署。

3.考核奖惩。将“双语”作为领导班子和干部队伍建设一项硬任务落到实处。每季度组织考核测评工作，考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族干部重点测试口语交流能力，少数民族干部重点测试口语和书面表达能力。