匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思

匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思（共18篇）

篇1：匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思

【成语】匠心独运

【拼音】jiàng xīn dú yùn

【简拼】jxdy

【近义词】独具匠心、独树一帜

【反义词】因循守旧、墨守成规

【感情色彩】褒义词

【成语结构】紧缩式

【成语解释】匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。

【成语出处】唐・王士源《孟浩然集序》：“文不按古，匠心独妙。”

【成语用法】主谓式；作定语、宾语、状语；含褒义

【例子】这次美术展上，他的雕塑作品是匠心独运的。

【英文翻译】show ingenuity

【谜语】近

【成语正音】匠，不能读作“jiān馈薄

【成语辩形】匠，不能写作“将”。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

★ 演讲稿开场白要匠心独运

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篇2：匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思

【拼音】jiàng xīn dú yùn

【简拼】jxdy

【近义词】独具匠心、独树一帜

【反义词】因循守旧、墨守成规

【感情色彩】褒义词

【成语结构】紧缩式

【成语解释】匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。

【成语出处】唐・王士源《孟浩然集序》：“文不按古，匠心独妙。”

【成语用法】主谓式;作定语、宾语、状语;含褒义

【例子】这次美术展上，他的雕塑作品是匠心独运的。

【英文翻译】show ingenuity

【谜语】近

【成语正音】匠，不能读作“jiān馈薄

【成语辩形】匠，不能写作“将”。

【产生年代】古代

篇3：匠心独运的课堂练笔设计

一、领悟文章内涵, 抒发情感

“观文者披文以入情。”凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情。作者“为情而造文”, 学生“循情而读文”, 当教师拨动学生的心弦, 引起学生情感的共鸣, 此时如果设置一个小练笔, 让学生直抒胸臆、一吐为快, 将会收获意想不到的精彩。

例如, 人教版五年级语文《圆明园的毁灭》一文中“圆明园毁灭”这一段落, 语言虽然简洁, 但文字背后却蕴含着极其丰富的内容和情感。在引导学生对课文的语言文字进行了一番深入品读、感悟、想象基础上, 利用课件播放画面, 让学生对当时的场景有更加直观的体验与感受。此时, 学生对侵略者的愤怒、仇恨, 对圆明园的毁灭的痛心的情感即将达到沸点, 正处于“欲一吐而为快”的兴奋状态中, 我就抓住这个契机, 巧妙地加以引导:“同学们, 此时此刻, 相信大家一定有很多的话要说, 请你们拿出笔来, 记录下强盗们犯下的滔天罪行。”并提出具体要求:“1请选择其中的一个场景, 展开想象写下来。2注意场面描写, 抓住人物的动作、神态等。”学生纷纷挥笔疾书, 有的三言两语, 有的洋洋洒洒。有位学生是这样写的:

“他们像狼遇上羊群一般, 疯狂地扑上去, 任意地‘毁坏’。一个大胡子军官冲到一根玉柱前兴奋地摇来摇去, 他本想把玉柱弄倒, 可没想到玉柱稳如泰山。那强盗头目愤怒了, 脑中冲起一簇‘火苗’, 眼中闪过如虎狼般绿莹莹的光芒, 他往双爪上吐了口口水, 便抽出了大刀, 往前一挥, 狠狠地砍在了玉柱上。当!柱子上一下了留下两道刀痕。他又恶狠狠地咬牙一挥刀, 砰!锋利的刀刃又一次将玉柱上的玉片削落, 留下了一道道更深的痕迹。看着这破碎的一切, 这个坏蛋狰狞地笑了。”

此时的小练笔让学生的情感得到了合理地宣泄, 也让学生经历了一次美妙的情感升华, 为学生的流畅表达创造了条件, 成为了本节课的一个亮点。

二、抓住空白点, 想象补白

“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语言的能力, 是对学生创造性思维的一种培养过程。我们要尽量鼓励学生利用阅读知识, 展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到的写作技法, 生动、形象、具体地描绘所写对象。

例如《再见了, 亲人》这篇课文写的是志愿军回国时, 在火车站前来送行的朝鲜人民与即将回国的志愿军依依话别的情景。但课文只写了志愿军说的话, 我发现这里还有空白可补, 可以引导学生想象当时朝鲜人民说了些什么。所以在学生完全理解课文内容后, 我要求学生展开想象力, 分成三组, 分别以大娘、大嫂、小金花的身份, 写一段向志愿军告别的话。欲求得练笔的效果, 还要细化过程 (对话方法的指导) 。重点以第一段为例, 帮助学生分析第一段的结构层次 (劝大娘别送;回忆两件往事;赞扬中朝人民之间的友谊) , 引导学生发现一三两个层次的意思不能与志愿军说的一样, 要突出“送”——大娘是来送行的和“接”——要接着志愿军的话说。

15分钟后, 学生的习作片断交上来了, 老师要求学生推荐三个人上台分别代表大娘、大嫂、小金花与全班同学对读。

小金花:志愿军叔叔, 请让我再多送几步吧!八年来, 我们一直生活在一起, 您就像父亲一样照顾着我, 我怎么舍得与您分离呢?我多么希望您可以永远留下来呀!还记得那年敌机轰炸, 飞机上的汽油弹打下来, 我们的村子成了一片火海。我一个人困在屋中“哇哇”大哭。您听见了, 不顾熊熊燃烧的大火, 奋不顾身地冲了进来, 在滚滚浓烟中摸到我, 把我抱了出来。志愿军叔叔, 您说, 这比山还高比海还深的情谊我们怎能忘怀?

大娘:孩子, 让大娘再看你一眼吧!别落泪, 你们是一群坚强的孩子!记得那年我们严重缺水, 你们冒着炮火, 去古井取水, 回来时不料敌军派出空军轰炸山上, 身旁的石头被炸飞起来, 砸到了你们的身体。你们忍着疼痛, 终于把水送回村子。

大嫂:志愿军同志, 你终于可以回到魂牵梦萦的故乡了, 你应该高兴啊!可眼圈为什么红了?你还在担心大嫂的腿吗?

在学生饱含深情的对读中, 课堂成了一次具有真实感的话别。

这样的片断练习, 训练形式小、活、巧。不仅能促使学生更加深入地与文本进行对话, 更重要的是提高了表达能力, 唤醒了他们沉睡的创造潜能。长此以往, 必然会有效提高学生的写作能力。

三、利用悬念结尾, 创造练笔

很多课文 的结尾都 写得意犹 未尽, 给学生留下了不少想象、猜测的空间, 教师可以趁热打铁, 巧妙引导学生合理想象、畅所欲言, 再把这些悬念化成一段段精彩的文字。如《穷人》的结尾, 在学生理解透彻课文、了解作者的写作意图后, 我引导学生从以下想象续写:1桑娜拉开帐子后, 渔夫看到怎样的情景?2他们俩说了些什么, 怎么做?3今后, 桑娜一家人的生活会怎样?4西蒙的两个孩子又怎样?让学生围绕着桑娜一家人的生活, 西蒙两个孩子的命运, 合理展开想象。这种小练笔, 不仅帮助学生加深理解课文内容, 也进一步明白了作者的写作意图, 学生写起来有血有肉, 在叙述的过程中, 丰富了人物的形象, 表达的能力也在无形中得到了提高。如果每节课学生都能动动笔墨, 每篇文章都必获取一些有价值的方法和语言, 日积月累, 写作方能得到提高。

四、借鉴精彩处, 迁移创新

语文课本中有很多经典佳作, 它们或者句式工整、或者语言优美、或者结构独特, 如果教师能抓住这些独特之处, 引导学生模仿借鉴, 就能实现课文写作方法的有效迁移, 促进学生语言表达能力的提高。

例如人教版六年级上册《山中访友》是一篇富有想象力的散文, 课文第五自然段语言优美, 这样写道“你好, 清凉的山泉!你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗?你好, 汩汩的溪流!……你好, 飞流的瀑布!……”课文运用了排比和拟人的手法描写了山中的景色。在引导学生感悟课文内容、体会作者的表达方法之后, 可以让学生进行迁移训练。我说:“同学们, 山中的‘朋友’还有很多很多, 你们能否依照作者的写法写几句。”学生在静思默想中纷纷写下了自己感言:

“你好, 青涩的果子!你藏在树叶妈妈的怀里, 半遮半掩, 是害羞吗?”

“你好, 可爱的蝴蝶!你穿着一身花衣裳, 是在给花儿们展示你独特的舞姿吗?”

“你好, 娇嫩的小草!你那人见人爱的样子, 使每个人都停下脚步, 祝福你、愿你茁壮成长!”

“喂, 淘气的小蜗牛, 左爬右爬地在做什么呢?我看你无忧无虑的, 一定是散步中看到了好风景。”

……

典型句式的迁移训练不但实现了对课文中经典语句的有效吸纳, 而且使学生在模仿中创生出自己独特的言语, 让学生切切实实地感受成功, 提升了语言表达能力。

“小练笔”, 因其贴近课堂、形式多变、方法多样而成为训练学生表达能力、提升学生写作水平的又一途径。学生在练笔过程中潜移默化地习得了课文语言、学会了作者的表达方式, 对他们的表达能力的提高将会产生深远的影响。

篇4：匠心独运的色彩联

古时候昆明黑林铺有位秀才写出一上联：“黑林铺出白日鬼，红眉绿睛，黄大嫂青眼看见。”联中带有“黑白红绿黄青”六种颜色，一个补锅匠路过看见，则对上下联：“金马寺观银龙驹，铜鞍铁镫，锡老匠铅手拉着。”此下联不仅写出了“金银铜铁锡铅”六种金属，同样也包括了多种颜色，对得是恰到好处。

古代有两名僧人来到四川泸州的白塔街，见一位姓黄的铁匠正在打铁，遂出一上联：“白塔街，黄铁匠，生红炉，烧黑炭，冒青烟，闪蓝光，淬紫铁，坐北朝南打东西。”铁匠见僧人出口不凡，知道是有意考自己，他不慌不忙地放下手中的铁锤，随口应道：“一座庙，二僧人，出三界，道五行，衣百衲，行万里，度八方，游冬历秋度春夏。”上联由颜色和方位词组成，形象生动，引人入胜。下联则利用数字和四时，可谓对仗巧妙，饶有趣味。

“红面关，黑面张，白面子龙面面护着刘先生；好心曹，雄心瑜，阴心董卓心心夺取汉江山。”这短短的三十四字对联，不仅利用色彩描绘了三国时关张赵三人的特征，同时勾画出了一幅三国斗争形势图，可谓匠心独运。

颜料店的对联可谓“三句话不离本行”，字字有色彩，比如一副店联：“青黄赤白黑：紫绿朱蓝橙。”还有一店联日：“鹅黄鸭绿鸡冠紫；鹭白鸦青鹤顶红。”两副对联令人有眼花缭乱之感。

篇5：匠心独运成语的意思及近义词

2、就在天池的中部建有一座两孔拱桥，真是匠心独运，巧夺天工。

3、两个小家伙在神农宗转来转去，看着那些高矮不一、错落有致的房屋，匠心独运、烘云托月的花木，走的离大殿越来越远。

4、那些早已失去光泽的旧皮鞋，经他匠心独运的一番擦拭，无不焕然一新，光可鉴人，而且光泽持久，可保持一周以上。

5、做广告需要花重金，但若匠心独运，也能四两拨千斤，用最少的钱让广告有声有色。

6、无论从任意角度欣赏都能瞧出瀑布的俯冲之势，当时造山之人可谓匠心独运。

7、缓缓地沿着宝马Z4走一圈，你就会发现其在角度、线条和折缝方面比大多数车型更匠心独运。

8、杜琪峰给出的结尾从技巧上而言晦涩阴暗，但其妥帖合理的发展却匠心独运。

9、手艺独特，匠心独运，因而又显示出她对真善美的追求。

10、另外，此处园林最为出名，风格独具，匠心独运，所谓“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。

11、可要是说匠心独运，风流别致，可要算庄亲王的了。

12、笛卡儿匠心独运，坐标方法原来是把几何曲线语言转换成代数方程语言的关键。

13、只有做到匠心独运，开门见山，才能活跃现场的气氛，吸引听众的注意，给听众留下深刻的印象。

14、刘冬虽然不懂，但也不由的赞叹设计师的匠心独运。

15、这个设计匠心独运，很快就获得了通过。

16、无论内外，布局都是严整紧密，大有章法，真是匠心独运。

17、金碧辉煌、气势不凡，每件都是匠心独运、精心打造，只有实力过人的鉴金号才能办得到!

18、南方人聪明，连为一处建筑取名字也匠心独运，他不用“豪爵、帝皇、亚圣”。

19、她环顾四周，相比于外表的粗鄙的奢靡，雅间不可谓不匠心独运。

20、用户体验设计者匠心独运，总是为新顾客将软件设计的更友好和实用。

21、刘禹锡的咏史怀古诗在取象与造境上匠心独运，技法高妙。

22、他这幅画匠心独运，别有情趣。

23、伟大的作品是艺术家匠心独运的结晶。

篇6：成语匠心独运的简单造句

匠心独运，成语，读作”jiàngxīndúyùn“，意思是独具创新地运用精巧的心思，形容独特的艺术构思。出自宋·记有功《唐诗纪事·卷二十三·孟浩然》。

二、匠心独运造句

1、用户体验设计者匠心独运，总是为新顾客将软件设计的更友好和实用。

2、刘禹锡的咏史怀古诗在取象与造境上匠心独运，技法高妙。

3、假若仅仅如此，山峰未免显得有些单薄和浮躁，画家匠心独运，将黑色夹杂其中，使山峰具有了人的气质。

4、这双匠心独运的不锈钢袖扣，展现时尚摩登的雅致魅力。作品缀有黑矿色水晶，可为装扮注入神秘耀眼的光彩。

5、匠心独运、别具风格。纯银吊坠。配16英寸项链。

6、哈辉在参悟传统茶道的过程中，匠心独运，创造出独有的“茶?吟”艺术表演。

7、陶渊明的田园诗，如一幅情韵天成的田园乡村画卷，其风格平淡清新自然，而其风格的形成又是诗人艺术匠心独运的结果。

8、公园在规划设计上匠心独运，意境独特，使景区具备了较高的审美价值、文化价值、园艺价值、历史价值和科普价值，赢得了游客的广泛好评。

9、这个设计匠心独运，很快就获得了通过。

10、今天，每件从FSM组织所出家具的特点，即标榜额外的特殊功能，也代表著匠心独运和领先群伦的地位。

11、匠心独运地引导观众，达到诗人的深层期望，构思的稳健与戏剧冲突并不矛盾。

12、他的公司每日都尽心尽力在客户当中见证神——那位最匠心独运的超级设计大师。

13、这样的人情味作为诗人主观之意，便通过诗歌中匠心独运的意象营造显露无疑。

14、可以说，“时间”问题的全新提出和“此在”问题的匠心独运都是为澄清“存在”问题服务的。

15、关良油画中的形、色、线等方面别开生面，匠心独运。

16、维果茨基不仅是一位多产的理论心理学家，而且是一位匠心独运的方法论专家。

17、匠心独运的悬高拱形天花板赋予它淋漓尽致的空间感和采光效果。

18、捷克钻匠心独运装饰，鞋子熠熠生辉。

19、有了像萨克斯教授这样独出别致的观察视角，匠心独运的创造精神，再加上一些领导才能，我们实际上可以开始解决这些问题。

20、此制作精巧﹐匠心独运的镀金中式算盘采用的是阿富汗白玉筹码。

21、但C6R赛车中的ZO6在这方面却是匠心独运。它采用了一个独立于引擎之外储油器来给引擎泵油。

22、匠心独运的自卫学校的宣传海报：带走一颗牙齿，表示接收该自卫学校的自由课程。

23、匠心独运的晚宴设计，细致入微的客户体验，相信这一充满欧文特色的夜晚，一定会让您收获多多，欧文全体员工期待您的光临!

24、杜琪峰给出的结尾从技巧上而言晦涩阴暗，但其妥帖合理的发展却匠心独运。

篇7：匠心独运的演讲稿开场白

論文摘要

提呈者：馬來西亞新紀元學院馬來西亞歷史研究中心主任廖文輝博士

論文題目：戰前新馬英文源流的馬來亞史研究（1878－1941）

英國殖民統治者的東南亞研究，除了語文和文學，其中一個成績斐然的領域是歷史的研究，產生眾多具代表性和劃時代的成果。在此之前的葡荷雖曾經殖民統治馬六甲，時間也不短，卻因後來撤離馬來半島，以致各自關懷的中心偏重有所不同，所以對馬來亞史的研究，始終無法像英人般取得豐碩的成就，更無法形成一個可以持續操作的傳統。葡人為了讓其國人對東方有所瞭解，為其商業拓展鋪路，其關注的重點是以印度為起點，並在澳門取得永久穩固的立足點，馬六甲僅僅是他們關注的一個小部分吧了。另外，荷人的研究重心主要在印尼，自從1824年《英荷條約》簽訂以後，荷蘭的勢力也退出馬來半島了。馬來亞歷史的研究，或者說以現代意義的科學方法進行研究的馬來亞歷史，最早發其端的是英國學人和英殖民地時期的學術行政人員（colonial scholar-administrator）。同時這股馬來亞史的研究，在多人與多年努力下，逐漸匯為大流。這期間為馬來亞史貢獻力量者不計其數，而將這些人員摶聚一起，共同發揮作用的厥為英國皇家亞洲學會海峽分會和馬來亞分會以及其刊行的學報，成了他們發表成果的平臺。

有關英文源流的馬來亞史研究，可以細分為六類，首先是馬來亞通史的著述，20世紀的第一個十年，同時出現了三部馬來亞史的著述，分別是瑞天咸的《英屬馬來亞》、威金蓀的《半島馬來民族史》和阿諾德·賴特主編的《20世紀英屬馬來亞印象》，直到1935年溫斯德的《馬來亞史》問世，才成為通史著述的經典。其次是州別史的研究，1930年代是州別史撰寫的黃金十年，其中成果最為豐碩的是溫斯德，計有《柔佛史》、《森美蘭史》、《雪蘭莪史》、《霹靂史》等。其三是政治社會史的研究，代表作是米爾斯的《英屬馬來亞（1824－1867）》。其四是文化習俗的研究，其中要數宗教信仰的研究最有成績，代表人物是溫斯德。其五是華人史的研究，成果差強人意，主要以個人實地觀察、記錄與敍述為主，同時不免帶有獵奇心態，散見於報章雜誌、遊記、檔案或教會出版品。最後是歷史教科書的編寫，最具代表性的是威金蓀主導的《馬來研究叢稿》系列叢書。

篇8：古诗词“瘦”字里的匠心独运

一、直接写人,借“瘦”关照人物丰富复杂的内心世界

朱光潜先生曾说:“人生是最繁复而诡秘的,悲字乐字都不足以概其全。”而文人墨客则有意识选择了“瘦”字来传达自己对人生的诸多感慨。

如杜甫《桥陵诗三十韵,因呈县内诸官》中:“荒岁儿女瘦,暮途涕泗零。主人念老马,廨署容秋萤。”“瘦”字道出了天宝十三载关中大饥、人多乏食之时,未受官的杜甫,飘零穷老,为儿女忧心的凄凉和愧疚。

《自京窜至凤翔喜达行在所三首》中“雾树行相引,莲峰望忽开。所亲惊老瘦,辛苦贼中来”的瘦,则写尽了经历了“天宝之乱”后,冒险逃出长安,投奔远在凤翔的唐肃宗,历经千辛万苦,衰老与瘦弱的凄苦惨状。

《新安吏》中“肥男有母送,瘦男独伶俜。白水暮东流,青山犹哭声”,一个瘦字将孤苦伶仃、无亲无靠小孩被征发独自上战场,茫然而无法倾诉的孱弱,表现得伤感又无奈,蕴含着诗人多少同情和怜悯的叹息。

杜甫诗中多“瘦”字,让我们看到了诗圣的仕途失意、感时伤事与悲天悯人。不独杜甫,许多诗人都爱用“瘦”字,如:

冯延巳在《蝶恋花》(此词一说为欧阳修作)中有“谁道闲情抛弃久?每到春来,惆怅还依旧。日日花前常病酒,不辞镜里朱颜瘦”,春来闲愁依旧,诗人宁可瘦也要饮酒来打发闲愁,让读者看到了一颗在痛苦的重压下苦苦挣扎而又无力摆脱,只有在“病酒”中使自己沉醉麻木的灵魂。

陆游的《钗头凤》中:“春如旧,人空瘦,泪痕红邑鲛绡透。桃花落,闲池阁。山盟虽在,锦书难托。莫、莫、莫!”有情人生离死别的相思消瘦,无奈、感伤、绝望得令读者动容。

明女子冯小青嫁与杭州豪公子冯生为妾,为大妇所妒,徙居孤山别业,凄怨成疾,在自画像前作《怨》一首:“新妆竟与画图争,知是昭阳第几名。瘦影自临清水照,卿须怜我我怜卿。”那一抹“瘦影”真是令人唏嘘怜惜。

李清照的《凤凰台上忆吹箫》中:“新来瘦,非干病酒,不是悲秋”,陈廷焯曰:“‘新来瘦’三语,婉转曲折,煞是绝妙。”妙就妙在那伤离惜别,即使日渐消瘦,也不足为旁人道的惆怅给读者留下了驰骋想象的空间。

二、情景交融,借“瘦”含蓄表达人物细腻的情感体验

朱光潜先生认为:“所谓文学,就是以言达意的一种美术。在文学作品中,语言之先的意象和情绪意旨所附丽的语言,都要尽善尽美,才能引起美感。”文学作品之所以美,“不仅在有尽之言,而尤在无穷之意”,“在于未表现而含蓄无穷的一大部分”。梅圣俞在《续金针诗格》中说:“诗有内外意,内意欲尽其理,外意欲尽其象。内外意含蓄,方入诗格。”“瘦”在古诗词中,不仅是写人状物绘景所需,更是人物心理展示所需,诗人用“瘦”画景写物,内外意贴合、形神兼具地传达出人物的情绪。品“瘦”,实是品诗人的思想情感与艺术匠心。

马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”很具有代表性。古道、西风、瘦马,以景托情,在苍凉的背景上勾勒出行旅之人漂泊不定而又忧愁的情怀,一个“瘦”字充分表现了“断肠人”浪迹天涯的浓烈愁怀。

李贺的《感讽五首》中有“石根秋水明,石畔秋草瘦。侵衣野竹香,蛰蛰垂叶厚”之句,“秋草瘦”使人联想起霜风凄紧、草木枯凋的肃杀气象,与首句澄明的秋水一瘦硬一柔媚,一枯一荣,一悲一喜,形成了鲜明的对比,细腻曲折地反映了诗人矛盾的心理体验。

辛弃疾的《昭君怨》中“落叶西风时候。人共青山都瘦”:晚秋时节,西风横扫,落木萧萧,原本郁郁葱葱的青山便得清苦消瘦;苦于相思的人在落叶秋风中,愁苦倍增,衣带渐宽,可不是“人共青山都瘦”?独出机杼地将人与青山作比,新奇的联想令人拍案叫绝。

这种借物咏怀的手法被朱光潜先生称为“移情”,所谓“移情”就是“根据自己的经验来了解外物,把我的性格和情感移注于物,同时也把物的姿态吸收与我在聚精会神中人的情趣与物的情趣往复同流,达到物我同一的境界,使本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气”的一种美感体验。

移情手法使客观事物性格化,给无生命之物以生命,令无情事物有情化,使所托之物成为词人在特定环境下自我独特心境的印证。

如李清照《醉花阴》:“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”“黄花”是李清照词中多次出现的意象,“瘦”的黄花在词人的审美观照中,超出了物理的界域,而达到“物我同一”的境界,成了词人的自我精神品格本身,使一个身体清瘦、满面愁容的少妇形象浮现出来,词人的内心世界与外在环境的贴合完美统一。

又如《如梦令》:“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否。知否。应是绿肥红瘦。”“绿肥红瘦”写出了绿叶茂盛、花渐凋谢、落红纷纷的景象。一个“瘦”字,将花零落得揪心的惜春之情表达得淋漓尽致。

再如《临江仙(梅)》:“玉瘦檀轻无限恨,南楼羌管休吹。浓香吹尽有谁知。暖风迟日也,别到杏花肥。”用“玉瘦”表现颜色浅红如玉色的白梅姿态清瘦,仿佛词人自己因相思而消瘦的形体,“真是亦花亦人,梅与人浑然一体”,将主人公对离人的深情思念、相思憔悴瘦损的忧心意味表现得悠远深长。

古诗词中用“瘦”表现梅姿表情达意的还有很多,如陈亮的《点绛唇(咏梅月)》中:“一夜相思,水边清浅横枝瘦”,汪藻的《点绛唇》的(此词一说为苏轼子苏过作)中:“新月娟娟,夜寒江静山衔斗。起来搔首。梅景横窗瘦”,一写相思,一写落寞,既刻画出梅花“疏影横斜”的独特姿态,又传达出词人独有的情感体验,可谓一字传神,尽得风流。

参考文献

[1]朱光潜.谈美书简.延边人民出版社,2005.8

[2]杜甫诗集.万卷出版公司,2008.4.1.

[3]婉约词赏读.中国华侨出版社,2008.4.

[4]宋词经典.上海书店出版社,1999.1.

篇9：体味匠心独运的标点

一、句号见急切

有时候，句号可见急切之情。“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”（《“精彩极了”和“糟糕透了”》）“七点”“七点一刻”“七点半”，这三个间隔短暂的时间词语，连用三个句号，单独成句，它们之间不用顿号，也不用逗号，为什么呢？经过一番思索、比较，体会到句号蕴含着：巴迪等待父亲回来的时间过得很慢，等得久。用句号远比用顿号、逗号更能表现巴迪内心的迫不及待，真可谓望眼欲穿，度日如年啊！

二、逗号现艰难

揣摩逗号，艰难之旅，显而易见。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”（《地震中的父与子》）“8小时”“12小时”“24小时”“36小时”，这四个间隔并不短的时间词语之间不用句号，却连用四个逗号，这是为什么呢？其实这里逗号含蕴丰富：父亲挖掘的时间过得比较快，挖得久，挖得艰难，他一口气挖了36个小时，不吃，不喝，不睡！多么超常的举动，多么艰辛的拯救历程！好一个坚忍不拔的父亲，好一个富有责任感的父亲！

三、叹号显激昂

叹号，热情奔放，激情飞扬。抓住叹号，感悟激昂的气势。“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”（《桥》）把三个叹号与“沙哑”联系起来想一想就会发现：尽管老汉此刻声音沙哑了，非常劳累了，还是用高亢、激昂、干脆、有力的声音指挥大家。这声音体现了老汉的威严与责任。

四、省略号明人心

篇10：匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思

【摘要】语文课堂是充满情感与智慧的课堂，更是溢满精彩与活力的课堂，但这样一种精彩与活力需要我们教师的潜心预设，师生情智在课堂上有效传递。为此，我们语文教师在课前一定要契合学生的兴趣点，巧于设计，用自己的智慧不断为语文课堂生成精彩。

【关键词】语文；预设；生成；精彩

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文课堂教学的过程中，教师都要有精心的预设，但是，我们可以发现，课堂的精彩或者说是高潮往往是在预设之外的“生成”。在学习过程中，不论是学生，还是教师，甚至教材和教学参考资料，都会出现错误的地方，而一名优秀的语文教师就会抓住这样的美丽“错误”，匠心独运，优化自己的教学方法，让语文课堂“生成”精彩，从而构建智慧、灵动的教学课堂，这样不仅有效地提高了学生的学习能力，而且有助于学生综合素质的快速提高，符合新课改理念下的构建高效课堂的要求。

一、匠心独运，深入解读

学生的学习过程实际上就是一个不断犯错、然后不断纠错的过程，因此，在学习中，学生的理解出现偏差或者错误并不可怕，教师要允许学生犯错，然后帮助学生找到出现错误的原因，作为教学的生成性资源，在纠错的过程中引导学生深入解读文本，让学生获得深刻的体验和丰富的知识。

《变色龙》大家都很熟悉，这篇文章幽默讽刺的语言，生动曲折的故事情节让学生深深陶醉其中，这篇文章也是经过时间检验的名篇佳作，因此在教学中自然被作为教材中的重点篇目学习。在这篇课文的学习过程中，解读奥楚蔑洛夫这一人物的形象特点是教学的重点内容。在具体的教学过程中，为了深化学生的认识，教师在结束环节安排学生用自己的语言评价一下奥楚蔑洛夫。很多学生纷纷发言，和大家分享自己的认识，但是有一个学生的观点与众不同，另辟蹊径，他的观点是“奥楚蔑洛夫很聪明”。这样的看法一石激起千层浪，大家显然不认同，但是又说不出道理，这时教师这样引导：“你说他很聪明，有什么依据吗？他用军大衣掩饰自己的恐惧是聪明的表现吗？这样的聪明人，你希望和他成为好朋友吗？”在教师的追问下，学生意识到奥楚蔑洛夫不是聪明，而是一种见风使舵的奸猾，这样的人物我们应该是批判的，这样实现了学生的深入解读。

在这个教学过程中，面对学生的理解错误，教师并没有直接否定，而是借着这个错误步步追问，在追问的过程中引导学生深入文本细心解读，这样的匠心独运最终让学生自己找到了正确的答案，实现了对文本的深入解读，同时也提高了学生自主阅读的能力。

二、因势利导，教学相长

在学生的眼中，教师是无所不知的，但是，不可否认的是，教师也会出现错误。对于教师出现的错误，没有必要感觉遗憾或者自责，而要将这样的错误巧妙利用，因势利导，引导学生在纠正教师错误的过程中拓宽自己的视野，提升自己的能力，形成更加完整的知识构建体系，促进学生的学习。

例如在教学《雁门太守行》时，在这篇课文的教学过程中，教师和学生的学习过程十分投入，但是就在进行课堂总结的环节中，教师才突然发现自己在黑板上仅仅板书了课题和作者，重点的内容并没有体现，这显然是教师的失误。面对这样的情况，教师灵机一动，这样引导学生：“同学们，非常抱歉，老师今天讲得太投入了，以至于板书都忘记了。那么，现在谁能帮助老师将板书补充完整呢？”这样的引导激起了学生强烈的兴趣，大家纷纷举手，于是教师让学生将自己认为的重点内容进行展示，这样，有的学生写出来其中的名句，有的学生抓住了其中的色彩描写的地方设计板书，还有的学生在黑板上总结了比喻、用典等手法的运用。经过大家的努力，将本节课的重点知识完整地呈现在黑板上，让大家构建起完整的知识体系，有助于学生对知识的系统化的掌握。

教师不是权威，出现错误是很正常的事情，但是，面对错误，教师要巧妙利用，激发学生为教师纠错的积极性，让学生在纠错、印证的过程中自己去构建完整的知识体系，完善自己的知识框架，这样的主动思考和积极展示，让语文课堂生成了不一样的精彩。

三、质疑教材，升华意识

在编写教材时，编者往往选取的都是一些文质兼美、有丰富内涵和意蕴的经典之作，但是，这样的精挑细选，仍然避免不了文本中出现一些小的问题。而在教学过程中，我们就要抓住这些小问题，勇于质疑教材，激发学生的主动思考，让学生在“挑刺”的过程中提高自己的语用能力，升华学习意识。

例如在学习《人民英雄永垂不朽》这篇文章时，通过大家的认真解读，为文本中描述的英雄人物的事迹以及整座纪念碑的雄伟壮观深深震撼，大家受到了很好的情感教育。但是在课堂教学的过程中，却有学生提出这篇课文的内容叙述不够严谨，有明显的错误。这样的问题一经提出，立刻激起了学生的极大兴趣，大家纷纷让这位同学指出出现错误的地方。于是同学找到这样的句子“据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐 800―1000 年之久”，这位同学指出“至少”这个词语后面的数字应该是一个确切的数字，不能是数量范围，所以这句话应该改为“这些浮雕能耐800年到1000年之久”，这样的表现赢来了一阵阵掌声。

为教材“挑刺”，可以让学生非常兴奋，兴趣盎然，收获不一样的成功感受，这样的精彩生成让学生细心品味文本的语言，提高学生的语用能力，让学生的思维能力得到了提高。

综上所述，在课堂教学的过程中，教师要抓住其中的美丽“错误”，精心引导，挖掘其背后隐藏着的巨大教学价值，这样丰富自己的教学资源，匠心独运，让语文课堂“生成”不一样的精彩。

篇11：作文名师五绝招教你匠心独运

一篇文章总应有亮丽出彩之处，才会动人，那么怎样才能让你的文章亮丽起来，是“浓妆”还是“淡抹”？是“尺水扬波”，方寸造景，一朵花里看世界；还是宏篇巨制，迂回九转，天地之间起风云。这全在你匠心独运，妙手点出新境界。

出彩之一：灵活拟题巧用心

题目是文章的眼睛，目不含情，怎能引人注意，“回眸一笑百媚生”的顾盼生姿，凭的就是一双传情目，难怪有人说：“题好一半文”，因而在拟题上要舍得下功夫。

《丰子恺画画不要脸》、《巴拿马运河与巴拿马的运河》„„这样的题目怎会不引人注意，一探究竟呢？

出彩之二：结构新奇亮人目

新奇独特的结构是考场制胜的一大法宝，情节独特，一波三折，往往令人荡气回肠。

下列例文，便在“巧”字上作文章。巧借电视栏目加以组合，惊警精要，引人注目。文章采用三镜头切换配以话外音，加记者点评，就让人颇感有奇特：每组镜头都是一个精要的小故事，话外音是针对故事的议论，这样，就把不同层次，不同方面的内容组合起来，既节省了笔墨，又拓展了报道的空间，叙议结合，一石二鸟，记者点评：总揽全文，点明题旨。同比低纷楹?，选取贴近生活的鲜活的事例，撷取时代大潮的飞花浪沫，立足于“责任”，关注弱势群体，立意高远，富有新意。

零点调查——关注

（镜头一）：“走东街，串西巷，手中握个打狗棒；朝南走，往北行，见个人儿咱磕头。”

“三大婶，二大娘，还有漂亮的小姑娘；开开门，舀点汤，给个馒头咱不嫌脏。”

一个身材高大，满脸油污，肩背一个破书包的强壮乞丐，从街头闪出，边走边唱，奔向一家门口。房门拍的山响，里面走出一位年轻的妇女，手中拿着半张煎并，边递边说：“这么大的小伙子，要饭不丢人那。”“不怕丢，不怕丑，东转西逛乐悠悠。”“那，你要到哪天那？”“张家的湿，李家的干，要到哪天是哪天！”„„

（画外音：当我们的镜头定格在那张有些狡黠，带点玩世不恭的健康的脸上的时候，我们的心禁不住有些悲哀，社会给人们提供了施展才华的空间，有力气可以凭力气吃饭，有本领可以仗本领闯世界，这小伙子有强壮的身体，不乏聪明和才华，听他的那些现编现唱的歌词，你就会感受到这一点，我们只能说：“小伙子，站起来吧，不要见人就磕头。”）

（镜头二）：夕阳西下，瘠薄的山坡上，一位 十一二岁的小姑娘正吃力地用镐头刨地，满脸的汗水，一位年迈的老婆婆颤巍巍地正撒种。

“孩子，你歇会儿吧，下了学，还要种地，要不是你爹娘去的早„„”

“奶奶，你

甭说了，你忘了早先的话了？”

“对！对！孩子，人活着就是要有点志气，那，叫什么来着？”

“天道酬勤！”„„

（画外音：说什么好呢，无须再说，我们真诚的祝愿——婆婆`小姑娘珍重。）

（镜头三）：一座新房拔地而起，新房前人头攒动，个个欢声笑语，大家簇拥着一对新人，笑着闹着。

“大家不要说话，现在让我们请‘兔子王’给我们讲一讲他治富的秘诀，恋爱的经过，好不好？”

“好！”

“要说，这还得感谢镇里的李镇长呢！是他多次给咱指路子，送来扶贫贷款，还专门联系给俺送技术，俺就一步一步越来越发展了。”

“哎，怎么没有恋爱的经过。”

“那，联系到的人就是„„”

“既送技术又送人，就多了一项发展了。”

人们开怀大笑，笑声传的很远很远„„

（画外音：农村不缺人，他们少的是治富的门路，发展的资金，一旦找到门路，他们有的是力气和智慧，他们可以大有作为。）

记者点评：弱势群体需要关注，他们关系国的发展，社会的稳定，这是每一位官员义不容辞的责任，也是每一位公民应尽的责任，他们既需要精神的支持，也需要物质的帮助，伸出你的手吧！给社会一份关注，尽你一份责任。

（276707 山东临沭大兴中学 王天惠）

出彩之三：巧连妙引耐寻味

诗词歌赋俚曲俗语皆可入文，就看你能否练就回春妙手，巧连妙引，点石成金，化腐朽为神奇。下列选段多方引用让人倍感雅致清新。

有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情。这朵花里，充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥遥天河间的无尽思念，草长莺飞中梁祝的蝶双双．这朵爱的诚心花，凝聚了李清照的“寻寻觅觅”，柳永的“执手相看泪眼”，陆游的“几年离索”，王维的“红豆生南国”。这朵诚信的花啊，妻美、哀婉。

有这样一棵诚信的树，它诚信于友情。这棵树里，长满了伯牙、子期的高山流水，元缜、白居易的共看夕阳，欧阳修、范仲掩的互勉互助。这棵诚信的树里，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”，韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。这棵诚信的树啊，浓郁、隽秀。

出彩之四：智语慧言扬个性

只有拥有个性化的语言，文章才能不同凡响，否则，流于凡俗，就难亮人眼目，慧人心思。

责任是什么

一

是春风就该吹红花朵，是秋霜就需染翠松柏；是春雨就应滋润嫩嫩的禾苗，是寒雪就要覆盖山峦塞河川。

抚养孩子是母亲的责任，疼爱妻子是丈夫的责任，赡养老人是儿女的责任，让学生愉快成长，饱吮知识的琼浆是教师的责任。

农民的责任是产出粮，工人的责任是炼出钢，解放军的责任是握紧手中的枪，官员的责任是能写出国家强大辉煌的篇章。

二

是小鸟就该在林间啁啾，是山花就需在崖畔竟吐芬芳，是雄鹰就应在九天搏击风暴，是冬梅就需傲风斗雪给大地添幽香。

让车辆正点奔驰是司机的责任，把贪官污吏绳之以法是检查官的责任，抑制通货膨胀是经济学家的责任。

诗人的责任是让社会激情似火；哲学家的责任是能使人民静静地思索；科学家的责任是让宇宙飞船九天巡游，演员的责任是能奏出祖国五彩的充溢生机的春天的歌。

三

鸡不司晨，狗不守户，养个老猫不捉鼠，哪不叫责任。

花不露容，草不着翠，牵牛攀高不吹号，哪不是责任。

责任，责任就是恋人热烈持久的吻。

责任，责任就是交通亭永不熄灭的红绿灯。

责任，责任就是你、我、他心中永恒的自信。

（276707 山东临沭大兴中学 李雪）

例文切分三块，看似分散，实则密切相联，每块由自然而生活再社会，围绕责任，展开联想，排比、比喻和拟人综合使用，步步推进，步步深化，引人思考，让人感受到鲜明的个性。

出彩之五：别具一格出奇招

一篇文章有了特别的味道，才有嚼头，才能让人从中享受到阅读的快乐。下文既能从整体上让人耳目一新，又能在局部有所感悟。

时空连线——

“狼”来了

你还记得那个老故事吗？

从前，有一个小孩在山上放羊，花看厌了，鸟看倦了，云也不来逗他玩了，他无聊极了。

有一天，他心里突然涌动出一个想法，他站在山上一块突兀大石头上，向山下的村庄大声喊道：“狼来了！狼来了！”

山下的人们听到孩子的喊声，有拿棍的、有拿杈的、有拿锨的„„纷纷向山上跑来，看到人们那急匆匆的样子，焦灼的神情，孩子感受到无比的新鲜，他快乐极了。

“孩子！狼在哪儿？”

“我？„„我喊着玩呢。”

“唉！这孩子。”“你怎么撒谎呢？”“真是的！”人们嚷嚷着，下山去了。

几天过后，水不再清凉，草不再柔软，石头阵也摆厌了，孩子便又站在大石头上，向山下喊：“狼来了！狼来了！”尽管怀着疑虑，人们仍急急赶到山上，可„„

有一天，狼真的来了，孩子撕破了喉咙喊，人们也不再相信，认为孩子闹着玩呢？孩子和羊就被狼吃掉了。

为谎言付出的代价是财产和生命。这是一个人人皆耳熟能详的老故事，小的时候，妈妈曾不厌其烦地给我们讲过，然而并不是每一个人都能从中获得教训的。历史文献

曾有记载：有一个国王为博妃子一笑，令人点燃烽火，天下兵马云集京城城下，其景何其壮观，如是者

三，便凉了臣子们的心，后来真的有了战事，再燃烽火，竟无一兵一卒前来解救，国家灭亡了。

撒谎的代价是亡国，不要认为这只是古人的故事。埠阳奶粉事件不就是古代谎言的翻版吗？

埠阳快讯

（新华社记者

付学松）记者在调查中发现，这些经销奶粉的商家，都有盖着各级管理部门大红印章的经销证，案件发生后，电视上依然有连篇累牍的为这些产品作宣传的广告，这一切使你不能不相信这是正宗的产品，然而，正是打着省优、部优、最新科技产品旗号的奶粉，让百十名孩童营养不良，成为大头儿，使数十名幼小的生命，永远离开了这个世界„„

你还相信那道貌岸然的各级官员吗？你还轻信那天花乱坠的广告语吗？你还会为那精制的包装所迷惑吗？我们为这谎言所付出的代价是什么？是人们对各级管理部门的信任，是广大人民对政府的信任，是导致社会诚信的缺失。

沉重的思考

“狼”来了，我们还会无动于衷吗？

看大街小巷的各种“办证号码”，看各种各类考试的热卖的大抄、小抄，看“副科转正科，少说两万多；正科转为县，至少七、八万。”的民谣俗谚，看各种名人录、杂七杂八的征文、评奖„„

好在我们已经认识到这诚信失落的危害，02年高考以“诚信”为话题，让莘莘学子们畅所欲言，并更大范围地引发人们的广泛讨论和热切关注。我们的各级政府部门采取各种手段净化影视环境，重树诚信的大旗，重筑道德的堤坝。

只要有“道德”的长矛在手，筑起“诚信”的长城，那么，我们便可从容应对来自不同方面的“狼”。

（江苏东海南辰中学三·1 付雪松）

一篇文章，要想赢得读者，出彩是选择的一条必然之路，正如何永康教授所讲：“总而言之，它必须有‘光辉’：没有‘太阳’总得有个‘月亮’，没有‘月亮’，总得有个‘星星’，没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连个‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了。”

让文章出彩，使“星星”闪出光亮、“月亮”流出银辉、“太阳”放射光芒。作者：李召峰 相关文章

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篇12：匠心的造句

【注音】： jiang xin

匠心解释

篇13：匠心独运,细节彰显卓越

一、课前交流,设疑激趣

上课老师是借班上课,课前交流只有短短几分钟。教师从一幅“老妇缝衣图”让学生交流看到了什么,这个老妇是谁,教师适时用举手的动作示意发言的学生要举手,用谈话法引入“母亲爱孩子, 孩子爱母亲”的话题,顺势放起了《世上只有妈妈好》的背景音乐, 渲染了气氛,引导学生在“爱”的氛围中静息。通过课前的简短对话,使师生相互熟悉了语气、语调、动作、神态,有了初步的情感交流,为师生情感无缝衔接起了铺垫。

二、活用游戏,巧用故事

上课伊始,首先进行的是课题教学。教师从慈母缝衣图,提炼出板书“慈母”[唐]“孟郊”,老师写出课题“游子吟”,并且要求全班学生一起动手书空。看到全班学生口中念着笔画,齐刷刷挥起小手随着老师的书写书空笔画,觉得一个小小的课题教学环节,也被老师充分利用,调动起了全班学生参与的热情,课堂上没有了瞎起哄的“南郭先生”,课堂效率自然得到了提升。

三、点面结合,张弛有度

老师在田字格中一笔一画写出生字“游”,老师的字非常端正、漂亮,但老师却故意让学生评价写得如何,得到学生的一致赞赏———“漂亮”,老师也一脸幸福陶醉地向学生连声说“谢谢”“谢谢”。激起了学生的羡慕和向往,老师适时要求学生描红课本上的生字“游”,再在空田字格中写出“游”字。在巡查写字练习时,老师适时提醒姿势不对的学生要做到“一寸一尺一拳头”,老师的提醒看似随意,实则有心。叶圣陶先生说“什么是教育?简单一句话,就是养成一种良好的习惯。”对于低年级学生的养成教育,教师特别要随时培养学生正确说话、读书、写字的习惯。

看到学生写完后,老师要求同桌之间互相交换检查、评价,让写得好的学生站起来接受大家的赞赏。课堂教学时间有限,老师很多时候不可能检查完所有学生的课堂练习,在教师的引导下,发动学生参与检查督促,发挥了学生的主体作用,消除了学生不参与课堂活动的现象。

四、拓展迁移,妙用变式

学生基本熟悉拼读后,老师呈现出去掉了拼音的生字,让学生继续认读。这是充分遵循记忆规律,使学生的识记能力发生迁移; 老师继续增大难度,让学生从读生字到“扩词”,如“迟”→“迟到”; 老师继续使用变式,师生玩起了“识字魔方”。老师将本课的生字打印张贴到魔方的6个面上,每4人小组一个魔方,让1个学生转动魔方,其他学生随机识字。经过3种变式的巩固后,老师继续用生字卡片强化,学生情绪高涨,人人抢答,最后全班几乎都站起来抢答生字。这几种科技含量并不高的教学手段却达到了字词教学扎实、高效的效果,老师由衷地称赞“:同学们真了不起!”

五、情景交融中诵读,反复诵读中悟情审美

老师在词语教学后,又把“临别”“慈母”“恐怕”“吟诗”等词语还原到课文中,从而引导学生诵读诗词和理解诗意。学生自由朗读、集体诵读后,老师像指挥家一样优雅地挥动手臂,用手势的快慢、强弱引导学生与老师一起抑扬顿挫地“吟诵”课文。显示了老师娴熟的教学技巧,这一细节也让人印象深刻。

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而有活力的。”恰到好处的拓展延伸能使学生由“乐学”到“活学”,再达到““会学”的境界,使我们的课堂教学闪现出智慧的火花和生命的活力。本节课诗意在流淌,是诗意的课堂,是生命的课堂。在这节课上,我们看到的是爱的流淌,学生生命的灵性。老师动之以情,学生被深深打动,课堂真正地活起来,学生想到的是自己的母亲,成了感受母爱、感受亲情、感受生命的社会大课堂。

一个个细节、一个个亮点,像一颗颗耀眼的珍珠,点缀了优质的课堂,成就了课堂的卓越!

摘要：《游子吟》一诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗所写的人是母与子,所写的物是线与衣,以一个极为平常而又十分典型的生活细节揭示了伟大的母爱。教师在识字、朗读、理解等各个教学环节里,利用古诗精练的语言,让学生深情地朗读、背诵,结合课文内容和自身实际感受伟大的母爱。一个个匠心独运的教学细节充分发挥了学生的主体性,彰显了课堂的卓越。

篇14：匠心独运：日化标签的工艺创新

当下热议的数码印刷的确因工序简化、生产周期短及在个性化、可变数据方面的优势满足了一部分消费要求，但在一些多工艺及量产较大的产品上，仍然主要依赖传统印刷。传统印刷的魅力在哪里？它是如何营造视觉冲击力从而促进消费者购买欲的？在这里，笔者就目前市场上的一些日化标签工艺创新进行简单阐述，希望可以跟同行进行沟通交流。

目前市场上的标签主流工艺主要有柔印、凸印、胶印、凹印、网印、冷/热烫印等及其组合，日化标签企业应充分发挥每种工艺的优点，设计出比较好的几种工艺组合应用。下面是我认为比较值得关注和投资的几种工艺创新。

1.亮光工艺和亚光工艺的组合搭配

在进行日化标签设计时，通常把产品的局部重点和Logo以亮光形式呈现，背景和或文字性功能说明以亚光呈现，这样的标签主次分明，亮点和层次感突出，使平面设计也具有立体空间感。例如市场常见的激浪系列产品就很好地采用了这种设计。

2.猫眼技术

通过在铝膜材料上定位模压猫眼，结合巧妙的设计，通过二度印刷，就能使平面设计的产品达到3D视觉效果，而标签实际上还是平整的，没有任何的凹凸层次。这种传统印刷的工艺创新不仅提高了消费者的好奇心和购买欲，还在很大程度上提高了产品的档次。例如高露浩360°牙膏就采用了这种工艺。

3.镀铝材料和逆向上光工艺的组合

这种工艺实际是将两种光油和一种底油先印刷在图文上面，接着印面油（纹路粗细由网纹辊线数决定，线数越低，纹路越粗）。由于印刷的第一层光油对第二层光油的流平性产生阻隔，从而聚合成各种无规律的纹路。采用局部逆向上光工艺和不同光油组合的产品，通常明暗突出，特别是有金银色块时能产生砂金、砂银的效果，同时表面呈现的无规律纹理令视觉效果更佳，用手触摸时还能感受到磨砂效果，能起到防滑作用，特别适合洗护产品。

4.局部丝网上光（光油或七彩粉等）

此类产品一般用丝网印刷，有独特的手感，七彩粉（1/128或1/256粗细）在视觉上有发光效果。同时由于采用丝网上光，光油的厚度高，有放大镜的效果，可以突出局部的图文，容易吸引消费者。这种工艺的代表产品如佳洁士漱口水、澳雪梦幻海马香水沐浴露。

5.C平方（Cast and Cure）技术的运用

该技术成本低，主要原理是在PET透明材料上模压图文，呈镭射效果，然后利用光油固化将这种模压图文转印到纸张等承印物上，利用光学原理折射镭射图案。其工艺过程为：首先在印刷好的产品上涂布UV光油，然后把有模压图文的PET薄膜与之贴合，经UV灯照射固化，再把PET薄膜回收复卷（能往复使用3～6次，可大大减少对环境的破坏）。这样的产品无需镀铝也能很好地呈现镭射效果，在降低成本的同时也提高了标签档次。

除了上述几种应用，还有几类采用特殊工艺的标签，如复合类型标签（高档饮用水）、多层折叠标签（医药、保健品、化妆品等）、3D光栅标签等，这些工艺都可以在日化标签上进行尝试应用，在此不一一详述，但我想着重谈一下防伪技术在标签中的运用。现在有越来越多的企业开始推崇纹理防伪，利用特定物质变化或形状、数量无规律变化的集合，进行标签印刷，通过图像采集发至网络服务器，消费者通过网络工具进行查找、比对产品的真伪，可有效加大造假的难度。此外，这类标签通过专业软件可以实现物流管控、品质溯源、市场调研及精准营销等功能，很有发展前景。

当下标签印刷行业的市场竞争激烈，大企业拼硬实力，纷纷引进先进设备；中小型企业拼软实力，靠完善的管理、新工艺、新技术以及附带多功能性的产品来赢得发展机会。思路决定出路，相信通过印刷人的不断努力，明天的市场依然灿烂，也会有越来越多的产品提高我们的生活质量。

篇15：匠心的

泉州自古以来便是海上丝绸之路的起端。在这里，曾有五十八国的商人往来交易，文化也随之碰撞交融，衍生出不同的民居、寺庙。其中最普遍又最具特色的，便是石雕。

无论在哪都可见到这些石雕。他们不仅组成栋梁上精美的龙纹，高塔上慈祥的众神，亦有墙上叙事的浮世绘，也成为普通人家门口的莲花坠。他们融入生活，又反应着生活。但泉州人为什么偏偏选择石雕？

光看浮雕，看不出什么东西。唯有知晓浮雕背后的历史，方能给出答案。泉州的地大多是盐碱地，可产水果，却种不出粮食。人们有的毅然选择出海，但生死难料；有的人留在泉州，开采石料，做起了石雕。人处逆境，心中仍充满希望时，刻出来的是慈祥的神佛，是希望的莲花，是他们不屈的精神，亦是他们的向往。

战争很快裹挟住了泉州。自南北宋交替，蒲寿庚杀宋室亲属三千余人，后又投诚蒙古。这一举措点燃了泉州数百年的战火。后蒙古大势已去，而泉州又集中一干波斯以镇压汉人。前事之果，成后事之因。等到朱元璋灭元朝，又屠尽蒲家。风雨之中，泉州经历了几代战火的洗炼，商人们顾忌战火频发，分分退出；外迁户眼见不再繁荣，又投身别处。泉州的匠人们看在眼里，叹息一声，从灰尘满布的工具里取出一把把刻刀，又将石料取出，仔细端详。豆灯之下，是一张坚毅的脸，以及一双笃定的双眼。

泉州的石匠又开始忙碌了，从商、种地的本地人放下手中的活，也加入其中。人们将石料堆积，堆积的.地方便成了石料街；人们将泥土堆起，垒上千斤石块，架成了一座座石塔。匠人在经过多少个不辞劳苦的日夜后，才打造出泉州辉煌的文化，使文化得以随时间缓缓流淌，始终不会停止。

文化的背后，是一群非凡的匠人。清朝有人以异兽睨日，以告诫官不可贪；民国，也有人刻狮虎护家，拒不改籍，以昭爱国之诚；战乱时，亦有世家挺身而出，保护国家石刻宝藏。泉州之匠以心雕石，其心正，其志坚，于家国亦一腔热血。方其石雕益美，人像弥善。

篇16：匠人匠心的优秀作文

说到游戏规则，游戏的公平性和可操作性问题让我们着实费了一番心思。克服万难，我们最终设计出了一套别具匠心的游戏规则：为了模拟真实的古代战场，我们将地形分为山、水、平原与城市，兵团在不同地形行走速度不同，战斗力不同；为了避免计算麻烦，提高游戏的流畅性，我们还增加了一个“0.5”法则；为了增加游戏的趣味性，我们增加了不同的兵种，它们各自拥有各自的属性，在不同地形上有不同的效果，这样既让游戏变得有趣，又让游戏变得复杂多样。

我们的游戏在玩法上同样别具匠心。这个游戏不受地点限制，道具只用一张白纸、一块橡皮和数支铅笔。这些便利条件可以迅速招来同学，不会出现缺人的情况；由于游戏使用回合制，一个玩家进行自己的回合时，其他玩家不用在旁边围观，做作业、找其他事情放松一下都可以，玩家就不用花费太多时间和精力。它还具有很强的灵活性，玩家可以随时暂停游戏。如果玩家课间没有玩完一局，可以保留棋盘，之后的任何时候都可以继续战斗。

后来，我们又将游戏改编成不同的版本，每个版本都有自己的特色。我们还设计了彩色的游戏图纸并打印出来。当游戏有了挑战性和外观“友好”性之后，自然会吸引更多的同学来玩。有时，我们心血来潮还会弄个观赏赛邀请同学参加。

我们的游戏趣味性、可操作性以及灵活性都不错，它很快就在我们年级的其他班级中流行开来。有了这款游戏后，我们的课间生活更加丰富多彩了。

篇17：匠人匠心的优秀作文

红砖白石，雕梁画栋，鎏金燕尾脊。恨不得将皇室都挪为民用，连拜神都用金。这是耳中听说的闽南，别人口中的泉州。

然而，红砖青瓦是真，人却不能仅用一个“豪”来概括。

楚王那位妃子为家乡全府争取了“建皇宅”的权利，想来难免遭他乡闲语。可闽南依旧是以泉州为中心，“红”了开来。人们并不在意流言，反而细心钻研筑房之法，一心愿让红砖在泉州的土地上焕发特有的生机。于是“红砖白石双坡曲，出砖入石燕尾脊”，红砖上淡淡的墨痕渗入砖缝，却是历久弥新。道道昭示着匠人烧制时的精心，叙说着匠人垒砌时的新心。精力便在于此了，更无所谓流言。

反对一个“豪”更是有千万般的证据，佛堂案上除了四处可见的香烟燎绕，还多了百合花的清香。寺僧摆上尚含露水的花束，清露欲备向人间倾注甘霖。信仰与花香相和，独此一处。就连供奉所用的金莲，都只是镀金罢了。妇人亲手折叠，于是莲花瓣瓣生姿，于佛前生辉。何来粗俗之豪？全乎是诗与远方。

移步于大厝户下，木雕石刻憾人心。细若柳叶的人影，轻若蝇翅的芭蕉。上有人面上笑影，琵琶上飞弦。灵然若可动，又脆弱得仿佛一触即碎。人言匠人的酬金竟是按石末的质量计算，便恍若能穿越千年风尘，触及他们凌厉而坚毅的目光，慨叹于他们前后点缀的双手。石雕辅以略显光泽的金属颜料，两侧门框上“倚翠”“枕梅”的字样，便大可描摹古人心之沉静。若非常深，何来静水？若无执念，何生匠心？

驻足于“太子太保”的状元牌匾前，抚过光滑映光的门当，想那十一位状元便是从这些朱红的门楼间走出的罢。或许鲜艳的朱红为外表，砖、石、木的冷峻反赐予他们一种清凉的灵感，苦读的动力。抑或那种穿梭在大街小巷的孑然匠心与温暖人情早使他们耳濡目染，勤恳与坚实由砖瓦的气息渗透心灵。以筑楼之心著文章，何愁无状元？人说这家因出文武状元而无需门神，想来自是不必，只有那种历久的骨气与细腻的匠心才是守望家族千年的神意，又何必狰狞的面孔恐吓邪物？

我不由地弓身行礼，第一次是被匠心所折服，第二次是为自己行走于世的浮躁而倾吐愧疚之意，第三次方是对朱楼中状元才情的向往。拥过西街人潮，如穿过浮华世事，而遇此楼的宁静，则让我忘却汗水劳顿，轻声问自己一句：何时能回归“学”的虔诚与澄明？

篇18：匠心独运-匠心独运的故事-匠心独运的寓意-匠心独运的意思

出生于20世纪90年代的学生, 度过了生活环境优越、各类高科技产物围绕的童年, 经历了他们所谓“失败的高考”, 带着十足的个性, 现在正就读于这所高职院校, 接受着专业技能教育, 对未来既憧憬又迷茫。

当80后的我与90后的学生“狭路相逢”, 难免会摩擦出火花。在近2年的工作中, 我不断探索、努力, 对于80后老师与90后学生如何建立良好的师生关系, 有着几点感悟。

一、“灰途”变“前途”, 因势利导改变自我

高职学校的学生, 大多高考成绩不如意, 自己想读的本科院校专业没能如愿考上, 现在进入高职院校接受着职业技能教育。部分学生因此对自己失去了信心。90后的学生性格独立、倔强、叛逆, 不愿意和家长沟通, 所以就放任自己在环境宽松的大学里“游荡”。但是与80后的老师, 因为年龄差距小, 共同话题多, 还是很愿意敞开心扉的。

我所带的班里有一个学生, 从刚进校起就不认真学习且平时小错不断, 教育了几次都没有改进。可我感觉得出来, 他脑袋灵光, 加以引导应该是一个可塑之才。通过和他的一次深入交流, 我了解到他因为连续两年高考失利, 在父母的安排下进入高职学校读书。在他心里, 一个大专毕业生没什么前途, 于是就只想混张文凭。知道了原由, 我就“对症下药”。首先, 我把以往毕业生的成功事例讲给他听, 让他明白专科和本科只是两条不同的道路, 最后还是能达到相同的目的——实现自己的价值。而且高职院校就业率比本科学校高, 升值空间也大, 凭借他良好的学习功底, 想在专业上取得优异成绩并非难事。其次, 我在征得他本人同意后让他当了班级学习委员, 希望以此约束他的行为, 在学习起到模范带头作用。平常, 我也会经常找他谈心, 了解并尽力解决他的困惑。功夫不负有心人, 在2年的学习中, 这位学生在系专业技能大赛中获过奖, 也荣获得过奖学金, 现已在一家大型国企顶岗实习。我记得也是他让我最感动的一句话就是:“王老师, 多亏你2年前的那次谈话, 让我能够把握住了自己的未来。”虽然说者无心, 但是我知道这是一个学生对老师最高的评价。

像这样需要我们老师格外呵护的学生还很多, 只要我们摸清事实, 加以引导, 就能令其“灰途”变“前途”, 从而改变学生的人生。

二、张扬个性为特长, 因材施教展现自我

90后的学生有很多特性:他们孤独, 因为他们都是独生子女;他们脆弱, 因为他们没有经历过太大的风浪;他们现实, 因为他们生活在一个充满竞争的时代;他们烦恼, 为学业、为情感, 为不可逃避的责任。在面对如此的90后时, 如果用统一的教育方式, 肯定是事倍功半, 效果还未必明显。所以, 唯有因材施教, 给90后学生最特殊的个性化教育。

因为高考失利而进入高职院校读书的学生, 我让他们知道高职和本科相比较的优势, 鼓励他们借助自己良好的学习功底, 在专业上深入钻研, 多拿几张专业证书, 加入专业社团磨练, 为将来的就业增加筹码。

成绩相对较差, 文娱、书法、体育突出者, 我鼓励他们在校园寻找志同道合者, 组建自己的社团, 在学校、系部大型活动中, 充分展示自己才华, 找到学习以外属于自己的自信。

每次班会总是插嘴、能说会道的、时不时想表现一下自己的同学, 我让他负责每月一次的主题班会, 找材料、做PPT、上讲台讲述, 不仅满足了学生他们的表现欲望, 也从中锻炼了他们的逻辑能力、语言表达能力等, 为他们以后的面试奠定了基础。

总是不怎么吭声、不主动和他人交流的学生, 我定期不定期的在办公室、宿舍跟他们单独交流, 了解他们的思想动态, 及时处理出现的各种问题, 凭借着80后和90后不大的年龄差距, 我总能找到和他们共同的话题, 鼓励他们多交流、主动交流, 为以后走向社会做“练习”。

对于情感世界丰富, 心理脆弱的学生, 我敏感洞察, 深入了解, 及时关注, 用自己的所见所闻引导他们, 用一个过来人、大姐姐、女生的身份给他们一一解答情感的困惑, 在看似直白的对话中, 暗地引导, 让他们树立正确的恋爱观, 处理好学业、爱情和事业的关系。

三、变严师为益友, 携手学生实现自我

因为与90后有着许多相似之处, 比如, 敢于挑战, 不轻易服输, 勇于创新……所以80后老师以朋友的身份与90后学生相处, 会更容易达到和谐关系。90后的学生不像以往的学生那样, 盲目崇拜, 听从老师的谆谆教诲, 他们更加认同与自己有同一价值观的人。所以, 80后教师要想赢得他们的认可, 必须在学识上使他们折服, 在人品上使他们佩服, 用心、用情、用正确的方式与他们沟通, 才能与产之生共鸣。

一次期中考试过后的班会课, 一位平常成绩优异的学生因为考试不及格被我点名批评。第二天, 这位同学见我QQ在线, 就给我发来信息, 解释说前一阵因为家里发生了重大事故影响到了学习, 并不是他故意不认真学, 我在全班同学面前这样批评他, 让他很没有面子。至此, 我才知道由于我的草率, 给他造成了一定的负担。于是, 我首先为自己做法表示歉意, 并答应下次班会在全班面前给他“平反”。接着, 我详细了解了他家庭的情况, 尽最大努力减轻他的压力。我发现, 从传统的沟通方式下解脱出来, 没有了紧张和畏惧, 平常看似内向的学生在网络这个平台中也是能“侃侃而谈”的。想一想也是, 90后的学生, 出生在手机、电脑迅速普及、网络迅猛发展的时代, 他们通过手机和电脑了解世界, 从网络中获得快乐, 也从中寻找自我。相对于传统的面对面的交流方式, 在QQ、E—mail、飞信等学生熟悉的平台上, 他们更容易敞开心扉, 畅所欲言。知道了这个“秘密”, 在往后的工作中我就更加注重利用网络平台。天气变冷时, 群发一条“天冷加衣, 注意感冒”的短信;逢年过节时, 在QQ群里道一声节日快乐。虽然都是普通的问候, 却饱含着我的真诚的关心。工作空余时, 我会和学生闲聊, 这样既能得知聊天对象的真实想法, 也探得不少班级“秘闻”, 拉近了师生间的距离, 为更好地管理班级取得第一手资料。