长冲中学

长冲中学（共3篇）

篇1：长冲中学

长冲里煤矿督办隐患整改方案

2014年12月8日，国家重点地区煤矿安全巡视第一组、湖南煤矿安全监察对我矿进行暗访，发现有下列影响煤矿安全的违法行为和事故隐患，共计17项：其中（安全管理7项、通风2项、瓦斯防治2项、防尘防火1项、机电运输4项、顶板管理1项）。为了尽快落实隐患整改，经矿安全办公会议讨论决定，针对上述隐患，特制定如下整改方案：

一、矿成立隐患整改领导小组

组长：贺尊凤，副组长：曹雪乃、贺爱民、刘再元，组员：曹秋元、贺才俊、刘国华、郑志生、贺忠球，下设办公室，办公室主任：贺忠球。

公司技术指导、督查人员：唐忠荣、褚东云、王建成、王芙蓉。

二、煤矿根据“五落实”的原则按安全隐患整改表的要求整改到位，各分管领导要在规定的时间内经常督促整改工作。（祥见安全隐患表）

三、矿于12月30日前组织验收，并申请耒阳市煤炭局公平分局验收。

四、整改要求

煤矿必须按照隐患整改表的内容，筹备资金，将整治隐患所需材料尽快购置到位。组织相关人员，分项目落实责任，建立和完善相关制度，在规定的期限内完成整改任务。附：安全隐患整改表

耒阳市王家井煤业有限公司长冲里煤矿

二0一四年十二月十日

篇2：中学生物课堂中学习策略教学初探

学习策略的教学过程是一个渐进的过程, 所以应该按照学生认知的特点, 循序渐进地进行。因此, 学习策略的教学过程可以分为两个阶段:第一阶段为教师演示引导阶段;第二阶段为学生自主体会应用阶段。

1. 教师演示引导阶段。

在生物课堂渗透学习策略的教学中, 特别是在教学的初期, 教师的演示和引导作用至关重要。长期以来, 学生习惯了教师“填鸭式”的教学形式, 在课堂上只是机械地听, 不去积极地主动思考, 是教师授课的“附和者”。而教师在教学设计以及教学过程中, 也很少关注学生的思维状况。因此, 在生物学学习策略教学的初期, 教师对于训练的学习策略应多多给予指导和引导。并且对于有些策略, 教师要有意识地演示对这些策略的应用过程, 从而促进学生由外在引导向内在化和自动化的过程发展。只要教师长期这样有意识的演示自己的策略运用过程, 并且引导学生运用, 那么在潜移默化的影响中, 学生也会逐渐的掌握和运用该策略, 从而将其内化为自身的学习策略。

2. 学生自主体会应用阶段。

对于学习实践而言, 学生是唯一的主体。其知识经验的内化吸收是任何人所无法替代的。因此, 学生只有通过自己的自主体会和应用, 才能更好的将所学内化为自己的知识, 才能从本质上把握这些知识。同样, 对于学习策略的掌握也只有学生自己的亲身体验才能将其逐渐内化为自己的知识, 从而实现运用的自动化。学习策略渗透教学一段时间后, 学生已经逐渐掌握或者是学会了应用学习策略。因此, 在后期阶段, 教师可以鼓励学生自主地应用一些学习策略。当然, 在这个时期, 教师必要的引导仍然是不可缺少的。

随着学生的不断进步和学习方法的逐渐内化, 教师的指导频率应逐渐减少, 以促进学生独立地练习和运用这些学习策略。只有在教师的“教”与学生“学”的相互促进作用下, 学生才能将学习策略内化, 实现对自己学习的调节与控制, 才能获得有关学习策略的知识以及如何使用这些策略的经验, 并将这些策略有效地运用到后续的学习中。

二、学习策略教学的原则

学习策略同时具有内隐性与外显性。因此对其的教学在遵循传统教学原则合理成分的基础上, 还应该遵循以下教学原则。

1. 主体性原则。

主体性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师不仅要成为主体, 而且也要让学生成为教学的主体。教学要更好地发挥教师和学生“双主体”的作用。教师的教就是将应该传授的知识传授给学生, 使学生掌握知识, 但其最主要的目的就是达到“教是为了不教”。学习策略的最终目标就是要让学生学会学习。首先, 我国新一轮的基础教育课程改革的目标中提出培养学生获取新知识的能力, 特别强调“在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。遵循这一原则是符合当今基础教育课程改革理念的, 也是符合社会对未来人才要求的。其次, 学生是学习的主体。“教学”是“教”和“学”的有机统一, 而学习是教学的中心, 教是为了促进学习。学生是学习的唯一主体。教师为学生服务, 一切工作和努力都是为了促进学生的学习和发展。在学习策略的教学中, 教师只有明确这一点, 遵照这一观点, 才能确立学生在教学中的“主体地位”, 培养学生的“主体意识”, 使学生成为独立的学习者, 成为策略型学习者。

2. 示范性原则。

示范性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师要重视自身对学习策略的应用和演示过程, 并且指导学生思维, 从而更好地发挥“楷模”的作用。社会学习理论 (Social Learning Theory) 的倡导者———美国斯坦福大学教授班杜拉认为:观察学习是社会学习的基础, 是学习者在社会情境中, 观察别人的行为表现方式以及行为后果 (得到奖励或惩罚) 而进行间接的学习。在间接学习过程中, 学习者就会以“楷模者”的行为表现为标准来评价自己、改正和调整自己。因此, 在进行学习策略教学时, 教师应该有意识地“暴露”自己的解题思路和对于处理某些材料的学习策略, 分析如何选择解题方法、分析解题思路等, 将“内隐”的学习规则和方法转化为“外显”的具有操作性的知识, 结合实际对于关键步骤予以强调, 引起学生自我规范的意识, 从而使学生逐渐受到老师的影响。在潜移默化中, 学生的学习能力就会提高。

3. 学习化原则。

学习化原则就是以学习为中心的原则, 其基本含义就是教学过程应围绕学生的学习来展开, 以学生的已有知识为基础, 调动学生的积极性和主动性, 从而促进学生有意义的学习。事实上, 学习化原则的本质就是要使学生“学会学习”。这也就是学习策略教学的最终目的。在学习策略的教学中, 我们应摒弃“学生中心论”和“教师中心论”这两种极端观点, 综合两种观点的合理成分, 确立“学习中心论”的教学观, 即以学生学习为中心。“学习中心论”就是学习化原则的理论基础。因此, 在实际教学中, 贯彻学习化原则, 才能真正实现“教是为了不教”的教学目标, 使学生具备适应未来“学习化社会”所需的“终身学习”的能力。

4. 差异性原则。

差异性原则就是指在学习策略的教学中, 要尽可能照顾学生的个体差异, 与学生个体的原有知识背景、个性特点等相匹配, 选择适合学习者掌握的学习策略。学习策略是学习者个体用来调节和监控学习活动的方法、技巧, 那么, 学习者个体所具有的认知风格必然会影响到学习者对学习策略的感受和掌握。在实际的学习策略教学活动中, 应该遵循差异性原则, 尽量顾及学生的个体差异, 选择与学生个体特点相匹配的学习策略, 从而有助于学生快速、高效地掌握所要学习的策略。教学实践结果也表明, 学习策略的教学对于女生的影响不是很明显, 对于男生有着较为明显的影响。因此, 在教学中, 教师更应该考虑到男女生的性别差异, 以及由此产生的心理差异, 尊重学生, 促进学生的成长。

摘要：学习策略是近年来教育界研究的热点。本研究在结合生物教学实践的基础上, 对学习策略教学进行了探讨。此外, 学习策略教学应该遵循主体性原则、示范性原则、学习化原则和差异性原则。

篇3：长冲中学

关键词：水土流失；坡耕地；租赁；长冲河小流域

中图分类号 S157 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）21-101-02

2009年以来，桐城市利用国债资金的支持，在对长冲河小流域综合治理中，采取对多部门治理资金进行有效整合：由国债资金支持、企业参与投资、群众自筹等多渠道引入资金。积极应对因农村费税改革，逐步取消“两工”后对小流域传统治理模式带来的冲击与挑战，探索出一条“公司建基地、公司农户成合作社”等多种治理投入机制并存的小流域治理新模式，现已取得了显著的治理成效。

1 基本情况

长冲河小流域位于桐城市范岗镇境内，总面积8km2，辖1个自然村，小流域集水后由牯牛背水库西干渠流入长冲河，经挂车河入菜子湖，整个小流域为相对闭合的浅山区。该小流域水土流失程度非常严重，主要水土流失源是由于大量坡耕地的存在，尤其是牯牛背水库西干渠以北全是坡耕地。前几年当地政府与老百姓都曾积极开展过坡耕地治理，先后发展过板栗、茶叶等经济林果。但由于土壤贫瘠，苗木栽种后难以成林，有的成林后产量不高，加上一家一户分散经营，形成不了拳头产品，不成规模，经济效益低下，很多项目最终都不了了之。当地老百姓近几年又砍掉不成林的经济林，重新种植农作物，年年翻种，导致水土流失严重。

2 探索治理新模式

2.1 企业建基地，实现产、供、销一体化 为了有效地遏制水土流失，发展地方特色经济。范岗镇政府决定改变以往以家庭为主的分散经营模式，鼓励企业、个人承包这片土地，以吸入社会资金，加大对小流域的综合治理和促进流域经济发展。措施一出台，许多承包经营大户纷纷报名，并都拿出了详细的“实施方案”，其中牯牛背农业有限公司提出的方案可操作性强，发展瓜蒌种植产业的思路清晰新颖，经济前景广阔。牯牛背农业有限公司有资金、技术优势却无资源，而长冲河流域有资源优势却缺少治理资金。于是租赁这种形式将企业与流域治理联系到一起，由企业出资金、技术，农民转让土地，还可以在自家的土地上打工。这样在小流域综合治理中既能解决治理资金不足的难题，又能给当地剩余劳动力提供就业岗位，实现政府、企业、农民共赢。经多方考察后，范岗镇政府决定将这片山地的承租权授予牯牛背农业有限公司。

2009年2月，牯牛背农业有限公司与流域所在地政府签订了租赁合同，租赁坡耕地133.33hm2，租期50a。当年该公司从潜山县引进了瓜蒌“先锋7号”，采取块根繁殖，在小于10°的坡耕地试种1.33hm2，引进当年种植即获得成功，并收回了全部投入成本。在初步尝到甜头后，2010年，牯牛背农业公司再扩大瓜萎种植面积20hm2，2011年在2010年基础上又扩大22hm2。同时利用瓜萎地的水泥柱桩，在四周拦起围网，在瓜地里兼养土鸡等家禽，大力发展林下经济，兼养的乌骨鸡已销售到周边的高河、梅城等镇，经济效益显著。该片坡耕地现已成为牯牛背农业有限公司最重要的种植、养殖基地。

2.2 新模式效果显著 “公司建基地，企业与农户联营”的治理模式，收到了显著效果：一是为该小流域推出了特色产品，拳头产品，牯牛背瓜蒌子已成为该农业公司的特色品牌；二是为当地农民提供了就业岗位，增加了农民收入；三是开发治理了“坡耕地”资源，减轻了水地流失，改善了生产环境；四是由于治理后的生态效益、社会效益、经济效益非常显著，调动了当地群众治理水土流失的积极性，对周边小流域的治理起到了很好的辐射、示范作用。变“要我治”为“我要治”，加速了整体治理步伐。

3 保障与管理措施

3.1 加强领导 小流域综合治理涉及面广、工作量大。市水利、林业部门协助范岗镇人民政府成立了长冲河小流域水土流失综合治理指挥部，并挂牌办公，镇、村逐级签订责任状，镇与公司签订租赁合同，全面加强对小流域综合治理的领导，将治理任务落到实处。根据《国家发改委和水利部关于改进中央补助地方小型水利项目投资管理方式的通知》精神，桐城市还先后制定了《桐城市实施中央财政预算内专项资金水土保持项目管理办法》、《桐城市封山育林办法》等，建立了市、镇、村三级水保监督管理体系。

3.2 工程措施、封禁措施并举 在长冲河综合治理实施过程中，编制了具体的实施方案，做到工程措施、林草措施并举。对大于25°的近6.67hm2坡耕地实施还林还草，对介于15°至25°之间的坡耕地种植油茶，小于10°的坡耕地全部发展瓜蒌。同时对林间的沟、渠、路等配套设施进行了统一规划。

3.3 管治结合，强化建后管护 长冲河小流域综合治理工程竣工验收后，及时办理了移交手续，按照“谁投资，谁所有”的原则确定了工程权属，明确工程管护主体为牯牛背农业有限公司，由其负责工程日常管护，并自行承担管护费用。做到工程权属明晰、管护主体明确、管护模式有创新、管护经费有保障，杜绝了“重治轻防、重治轻管”的不良现象，确保了工程设施的安全运行和效益的长久发挥。

4 治理效果

近3a来，长冲河小流域共投入治理资金800万元，其中国债资金120万元，企业筹资近700万元，建瓜蒌基地43.33hm2，发展油茶园106.67hm2，建蓄排水沟4km，发展节水灌溉6.67hm2，解决当地劳动富余劳力50余人。目前，长冲河小流域治理已初见成效。共治理水土流失面积3km2，治理程度达到70%，年保土0.6万t，年蓄水13万m3，林草覆盖率由治理前的35%上升到58%，年经济效益163万元，年人均收入达到4 200元。

与此同时，机制创新显著提高了国债资金的使用效率，使其充分发挥了引子作用。