美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力

美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力（精选6篇）

篇1：美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力

美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力

■演讲，不仅在学习还是生活中，都是一个与人交往非常重要的能力。对于孩子来说，尽早让他们锻炼这个能力，他们离成功就越近。在美国，孩子们从幼儿园开始，就会做小型演讲，如过生日时站在台前，介绍自己的父母，说出自己的心愿。会有很多活动，让孩子站在众人前，以演讲的形式锻炼孩子的语言表达能力，语速的控制能力，以及克服在众人前讲话的恐惧感。美国总统奥巴马的演讲能力就非常出众，这次的竞选，正是因为他在演讲方面的天赋，让他从对手那里获得了很多支持票。

对于如何战胜这种恐惧，米绍尔教授说了一下她自己的例子，并介绍了两个方法：她第一次来中国时，面对台前的学生，她很紧张，尽管她有很多年的授课经验，但面对台下黑头发，黄皮肤的中国人，她还是第一次。为了避免拿着稿子的手会抖动，她采取的方法是抓住一个固定物体：讲台。并告诉自己，学生们特别想知道我要讲的是什么，他们想知道我的观点。要学会和听众去交流。当第二天看到台下的人还是那些熟悉的面孔时，她已经不紧张了。我们要告诉孩子的是：演讲时，你的同学和老师非常想知道你要讲的是什么，想要知道你的观点，而不是特别注意你这个人。你演讲的观众都是你熟悉的同学和老师，没有什么可怕的。在最初刚练习演讲的时候，我们可以提前准备一些幻灯片，让台下的听众去观看幻灯，而不是特别注意演讲者，这也是缓解紧张感的一个方法。当我们演讲时出现错误，要教会孩子自嘲，不要让孩子太看重那些小错误，每个人都会犯错，这是非常正常的。培养和锻炼孩子演讲的方法和小技巧： 1.循序渐进，由点到面

从家庭开始，最开始让孩子在爸爸妈妈面前表演，讲故事，唱歌等等。然后再扩散到家庭其他成员，外公外婆，爷爷奶奶，让孩子有机会去台前展示自己。还可以到社区，在邻居家，慢慢地把观众人数增加，最后在面对陌生人。2.给孩子一个麦克风

可以给孩子买一个麦克风的玩具，或拿家里真正的麦克风，让孩子从小就熟悉麦克风，可以锻炼孩子的胆量和他在众人面前的表述能力。把他的声音放出来，让他唱歌，讲故事，朗诵，家长要给予的只是掌声和鼓励。3.用摄像机把他的表演录下来 录下孩子的演讲，故事，朗诵，然后播放给孩子看。在回放的过程中，家长不要去纠正，而是要告诉他这个表情不错，这句话说的真连贯，这个句子声音很洪亮等等，这样会慢慢让孩子爱上表达，爱上去说，这也是对他以后的演讲有促进作用的。4.让孩子把自己写的读出来

对于大一点的孩子，每个星期家长可以给他选一个短诗，一些文字让他去抄写，或者孩子自己写的小作文，一个小对话等等。然后让孩子站在前面大声地读出来（自己写的东西往往会读着更富有感情），这都是提高孩子演讲能力的方法。5.把“嗯，那个...”抹杀到摇篮里

有的孩子在说话或表演时喜欢说：“嗯...那个....这个...”，家长要及时纠正这些拖延音，有这样的情况就要及时抹杀在摇篮里，要多锻炼孩子说话连贯的能力。6.多看辩论演讲的视频

多给孩子放一些辩论演讲的视频，在辩论中，思想必须高度集中，让孩子融入进去，可以学习视频里的孩子们是如何准备材料，如何去思考，如何去辩论的。7.加入肢体语言

演讲时加入肢体语言，可以缓解紧张感，也是演讲的一个技巧。这也是为什么有时我们看到演讲者用一些很夸张的肢体语言或会走来走去的原因。

篇2：美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力

好的口才是我们一生都受益的财富。美国人就很注重从小培养孩子演讲演示的能力，并以此增强孩子的自信心，锻炼其思维、心态、学识与表达等多方面的能力。在美国小学的课堂中是如何去做的呢？

不打无准备之仗——

演讲前准备：确定主题、分析听众

一年级的孩子们已经认识了很多小动物：海狸、章鱼、蓝鲸、大猩猩、浣熊等等。Louis老师让每个小组都要做一个动物主题的宣传画，在班级里展示，同时还要拿到别的班级去讲，看谁得到的掌声最响。小组讨论中，孩子们纷纷开动脑筋，提出自己想选的动物以及选择理由。

每次演讲之前，老师都会带着孩子们做好充足的准备，一方面，通过小组讨论选出演讲话题，并确定主题；另一方面，还要分析演讲对象是什么样的人，什么才是观众最感兴趣和有意义的内容，这个过程锻炼了孩子们创造性思考、换位思考、资源利用、统筹规划等能力。

自信上场不紧张

—— 演讲中：内容、结构及道具

经过一周的准备，孩子们欢欣雀跃地开始了行动，当他们走进别的班级时还是有点紧张，小组长Terry安慰组员说：“他们比我们还小呢，不用害怕！”

“I want to tell you……”Steven在演讲时，既有开场白，也有礼貌地用“Thank you”做结尾，按照小组共同完成的宣传画讲得有条有理，还与小组中的其他人一同做了肢体语言谜语，让大家猜猜，讲的小动物是什么。

演讲演示是为了清晰地表达和交流，为写作打下很好的基础，要有重点主次，并且有开场白和结束语，同时用丰富多样的辅助道具配合演讲，比如PPT、图片、小演出、小笑话和谜语等多种形式，让演讲更加生动形象。

专业“评审团”——

Louis老师在白板上列出了得分情况一览表，包括声音、语调、表情、自信、是否在规定时间完成等项目，请评审和孩子们共同来评判演讲者的表现。

Steven的小组在演讲中表现出色，既体现了团队合作的默契，又有十足的创意，当老师宣布他们得了第一名的时候，现场爆发出热烈的掌声，小组成员齐声地说“Thank you”，一张张小脸都乐开了花。

在美国小学课堂上，老师会专门培训孩子的演讲演示技巧，既有对形象仪表方面的要求，还要提醒小演说者注意语音语调、停顿节奏，声音要高昂有自信和感染力，让观众听清，同时注意不要超出演讲的时间，在演讲的过程中适当运用肢体语言、辅助道具，并与听众互动，让演讲进行得有声有色，受人欢迎。

可见，美国小学对孩子演讲演示方面的训练是循序渐进的，而演讲演示能力也不是一朝一夕就能提高的。那么老师通常是怎样培养孩子的演讲演示能力，让他们从完全不知如何在人前表达到在舞台上自信地演讲的呢？

美国小学老师培养孩子演讲演示能力分为以下五个步骤： Step1：让孩子坐在位置上，回答问题，能用英语说就OK！

Step2：鼓励孩子站起来说，只需把事情讲清楚，以增强孩子的自信心。

Step3：小组成员一起上台，自信地站好，眼睛看观众，锻炼胆量，并熟悉上台的感觉。

Step4：与小朋友一起站在台前讲话，每人说一句，一点不害怕，才能更有信心。

Step5：独自站在台前，自信从容、流利表达，并与观众互动。

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篇3：美国孩子是如何锻炼演讲和沟通能力

一、让沟通交流成为习惯

春秋战国时代法家有三个学派:慎到重势, 申不害重术, 商鞅重法, 由韩非集三大学派之大成, 构成法家思想的终极核心。韩非为韩国的公子, 与李斯一同在荀子门下学习。虽然韩非才华横溢, 但患有口吃的毛病, 所以多次上书韩王陈述他的抱负, 皆不为所用。最后来到秦国, 可惜韩非口吃, 无法滔滔不绝表达自己的想法, 在韩国没办法说服韩王, 去秦国还被同学李斯陷害。韩非无法向秦王好好辩解, 一代思想家到最后竟沦至服毒惨死。由此可知, 表达能力对一个人的成功有关键性的影响。

那么, 我们是要将每个孩子训练成演说家, 改变所有内向孩子的性格吗?不然, 我觉得应该看到我们的每个孩子都是普通人, 要放平心态, 培养他们的自信, 而不是要求每个孩子都成为口若悬河的演说家。我们进行表达沟通训练的目的, 是培养学生的沟通能力, 而不是改变个人的性格。教育不能无能, 但也绝非万能。若一开始就用过高的要求、目标来进行训练则会揠苗助长, 让一部分表达能力弱的学生自卑。小学生, 尤其是低年级学生, 可塑性强, 勇于当众表达沟通。通过适当的鼓励和练习, 让沟通交流成为一种习惯, 扎根于学生心中。

二、沟通不是单行道

我们经常鼓励学生说话、当众讲故事、表演, 做一些单向展示, 但往往忽视学生与听众、观众沟通的过程。所以我们的讲述不是单方面的表达, 而是一个互动过程, 讲述者不仅要完成讲述的任务, 还要组织整个沟通过程, 包括前期的开场介绍, 后续的点评、交流, 并保持主动积极的态度去应对;不参加主讲的学生, 也要认真倾听, 积极参与互动提问和点评。这样, 主讲也好, 听众也好, 学生在每天的课程中都能成为主角, 都有参与的机会。之所以如此强调整个活动的组织、评价, 是希望达到以下目的: (1) 善用冲突训练学生的沟通能力; (2) 鼓励学生发挥同理心, 藉由提问与倾听了解对方的意图与动机; (3) 鼓励学生设身处地为他人着想, 接纳对方看似不完美的行为。

有一段时间, 大家的点评总是停留在“声音不够响亮, 讲述不够熟练”之类的批评语言上, 有些学生听了很不服气, 因为他们认真准备了, 信心满满地来, 但是和班里的佼佼者比总还是有差距。怎么说服听众, 让他们发现自己的进步, 这就需要沟通交流, 要学生说明自己的努力和优点。同时, 作为听众和点评人, 对同学的包容和鼓励也非常重要。

由此, 我们制定了低年级课前五分钟主题口语交际训练的目标和体系。

1.学习当众发言, 声音响亮 (最后一个小朋友能听清楚) , 落落大方 (不摇晃, 手势自然, 不乱抓东西) , 表达准确, 思路清晰。

2.学习描述、回顾身边的人和事, 语言生动, 抓住重点, 突出主题, 避免啰唆, 力争以细节、肢体语言或者对方感兴趣的话题打动听众。

3.培养沟通能力:主讲人通过组织讲述、评价过程, 产生与听众的共鸣, 主动营造氛围, 积极应对;听众要认真倾听, 主动参与。

4.增强自信, 克服紧张, 以认识自我、突破自我、拓展自我、发现自我、找回真正的自我为主线, 力求每次和自己比都有进步。

5.具体编排:认识自我—突破自我—拓展自我—发现自我。

三、沟通课程需要资源整合

沟通不是一条单行道, 同样每一门课程也不是孤立存在的, 它有着无限延伸的外延, 和其他学科内容有着千丝万缕的联系。只有善用资源, 统筹安排, 才能更好地发挥每一门课的最大效益, 让孩子获得更多知识。为此, 我们以课前五分钟主题口语交际为圆心, 组合多种方式, 发掘孩子的潜力, 调动周边资源, 让每个孩子成为交际中的明星。

1.亲子讲述

低年级的学生, 让他上台讲个故事唱首歌, 也许并不难, 但要学生站上讲台像小老师一样组织交流过程, 主讲并请同学评价, 同时回答大家的提问, 对很多学生尤其是性格内向的学生来说, 很有压力。为了让学生利用好每次练习机会, 树立自信心, 我们要求学生在家预演, 请家长配合当听众、观众并参与互动交流点评。这样做一方面可以培养亲情, 架起孩子与父母的沟通桥梁;另一方面, 家长可以在这一环节与孩子分享自己的经验, 帮助孩子更快地掌握要领。同时我们也建议家长和孩子互讲故事, 营造书香的氛围。家长给自己的孩子进行评价并把结果反馈给老师;老师也将孩子在校进行主题讲述过程中的表现和参与情况及时反馈给家长, 以便在下一轮活动时改进。为此, 我们开设了相关主题博客, 进行家校互动。一次一位妈妈留言说:“老师, 刚看了博客, 知道了我的孩子这次主讲《推荐我最喜欢的书》不是很成功, 我有点若有所思了。平时在家这些学校的事我都培养她自己做准备, 自己安排, 由于平时我跟她爸爸工作很忙, 所以没有时间听她讲, 这次主讲之前她跟我要求过两次要讲给我听, 结果都由于我忙没有时间听, 不过这本书里有个知识点叫金融危机 , 她问我了, 之后我跟她一起百度查找意思, 再用她听得懂的话解释了一下。以为她会在上课时介绍给同学听的, 大概我的解释她还是没有懂, 所以她没讲。看来这次不成功的主讲我还是有责任的, 在她还没有完全能够独立行走前, 我应该做她的拐杖, 跟那些一门心思扑在孩子身上的妈妈比我真是很汗颜的。”得到了家长的支持和配合, 自然事半功倍。

2.课堂积累

课堂是孩子学习语言的最佳途径之一, 课堂上的朗读、背诵、复述、描绘、讨论都是帮助孩子积累语言、发展语言能力的有效方法。其中, 朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练, 是提高学生口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了有使学生深入理解课文内容、增强记忆的作用外, 还有提高学生正确并富有表情的说话能力的目的。朗读还可以增强学生的语感, 学生在反复诵读过程中, 把课文的语言变成自己的语言, 增加词汇量, 学到多种多样的句式, 提高口语的表达能力。同时, 贯穿于每一课的朗读练习对讲述的语音语调等起到了很好的作用。复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练学生深入理解文章的内容, 丰富学生的词汇, 培养学生的概括能力, 发展学生的口头语言, 特别是培养学生有条理的、连贯的说话技能和有选择的、突出重点的说话能力。低年级的描绘, 经常是描绘图画, 借此发展学生的想象力, 增强学生的记忆力, 还能激发学生浓厚的兴趣, 从而用形象的语言来表达自己的思想。讨论则是培养孩子现场表达能力的好方法。

3.阅读积累

对于语言学习来说, 阅读积累的好处毋庸置疑。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。低年级孩子的学习, 大部分是从模仿开始的。阅读既是孩子们语言发展的素材, 也是进行口头表达沟通的资源建设。“巧妇难为无米之炊”, 有了语言积累, 才能出口成章。

4.多元评价

评价反馈是提升品质的前提, 只有了解自己的优缺点, 才能不断改进, 取得进步。我们的讲述除了学生互相交流点评、集体五星评价外, 还包括家长老师参与评价, 并与语文积分挂钩。期末, 在书面检测中, 还加入了自己一学期的回顾评价。老师对每位同学的讲述及组织过程进行记录点评, 配上图片, 发在博客里, 供家长点评。从上学期开始, 我们还对每个孩子的讲述过程全程录像, 发在家长QQ群中, 以便回放时孩子自评改进。

篇4：美国小学如何培养孩子的演讲能力

不打无准备之仗——演讲前准备：确定主题，分析听众

一年级的孩子们已经认识了很多小动物：海狸、章鱼、蓝鲸、大猩猩、浣熊等等。Louis老师让每个小组都要做一个动物主题的宣传画，在班级里展示，同时还要拿到别的班级去讲。看谁得到的掌声最响。小组讨论中，孩子们纷纷开动脑筋，提出自己想选的动物以及选择理由。

在美国小学课堂上，每次演讲之前，老师都会带着孩子们做好充足的准备，一方面，通过小组讨论选出演讲话题，并确定主题；另一方面，还要分析演讲对象是什么样的人，什么才是观众最感兴趣和有意义的内容，这个过程锻炼了孩子们创造性思考、换位思考、资源利用、统筹规划等能力。

自信上场不紧张——演讲中：内容、结构及道具

经过一周的准备，孩子们欢欣雀跃地开始了行动，当他们走进别的班级时还是有点紧张，小组长Terry安慰组员说：“他们比我们还小呢，不用害怕!”

“I want to tell you……”Steven在演讲时。既有开场白，也有礼貌地用“Thank you”做结尾。按照小组共同完成的宣传画讲得有条有理，还与小组中的其他人一同做了肢体语言谜语，让大家猜猜，讲的小动物是什么。

演讲演示是为了清晰地表达和交流，为写作打下很好的基础，要有重点主次，并且有开场白和结束语，同时用丰富多样的辅助道具配合演讲。比如PPT、图片、小演出、小笑话和谜语等多种形式，让演讲更加生动形象。

专业“评审团”——评判标准：表情、语调、肢体语言，一个也不少

Louis老师在白板上列出了得分情况一览表，包括声音、语调、表情、自信、是否在规定时间完成等项目，请评审和孩子们共同来评判演讲者的表现。

Steven的小组在演讲中表现出色，既体现了团队合作的默契，又有十足的创意，当老师宣布他们得了第一名的时候，现场爆发出热烈的掌声，小组成员齐声地说“Thank you”，一张张小脸都乐开了花。

在美国小学课堂上，老师会专门培训孩子的演讲演示技巧，既有对形象仪表方面的要求，还要提醒小演说者注意语音语调、停顿节奏，声音要高昂有自信和感染力，让观众听清，同时注意不要超出演讲的时间，在演讲的过程中适当运用肢体语言、辅助道具，并与听众互动，让演讲进行得有声有色，受人欢迎。

可见，美国小学对孩子演讲演示方面的训练是循序渐进的，而演讲演示能力也不是一朝一夕就能提高的。那么老师通常是怎样培养孩子的演讲演示能力，让他们从完全不知如何在人前表达到在舞台上自信地演讲的呢?

美国小学老师培养孩子演讲演示能力分为以下五个步骤：

Step1：让孩子坐在位置上，回答问题，能用英语说就OK!

Step2：鼓励孩子站起来说，只需把事情讲清楚，以增强孩子的自信心。

Step3：小组成员一起上台，自信地站好，眼睛看观众，锻炼胆量，并熟悉上台的感觉。

Step4：与小朋友一起站在台前讲话，每人说一句，一点不害怕，才能更有信心。

Step5：独自站在台前，自信从容、流利表达，并与观众互动。

篇5：如何增强孩子的沟通能力

对孩子的成长父母不要操之过急，儿童的发展是需要一个过程的，尤其是面对社会的交际能力，要从小培养，让孩子的心理慢慢的成熟，用宽容的态度来衡量孩子的能力，从而进行适当的教导。

提高孩子沟通能力的方法

家长与孩子之间的亲子沟通对于孩子的社会性发展起着重要的作用。孩子的行为、态度、价值观受家庭的影响很大，孩子与家长的沟通方式直接关系着家庭氛围及孩子的认知、行为、情感等方面的发展。亲子之间能比较和谐地沟通，就能避免出现一些孩子的情绪问题、行为问题。越来越多的中小学生表现出与家长沟通有障碍，那么从小关注与孩子的沟通，与孩子平等沟通，养成沟通的习惯，就会有效避免以后出现在亲子间的代沟。家长与孩子沟通不良的一个很重要的原因是：很多家长不考虑孩子的想法和需要，也没有静下心来去倾听孩子的真实想法。孩子的想法有时是有他的道理的。家长应该用问答的方式了解孩子的想法，而不是指责、批评埋怨孩子，认为孩子做的总是不对；没有考虑孩子有自己的空间和隐私，凡事都要问个究竟。如果以宽容、鼓励的心态来听一听孩子的内心表白，能让孩子感觉到家长对待自己的平等态度，孩子也就更乐于将自己的心里话说出来。那么孩子的性格也就会慢慢变得开朗。就想西方教育学家的一句话“放下你的手，哈下你的腰”——倾听的力量真的很大！

与孩子进行沟通的技巧

美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯„„我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 当在现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续着注视这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”

可见，如果不站在孩子的角度想问题，是无法理解孩子的真正想法的，进而也就无法与孩子进行有效的交流与沟通，就难以达成共识，达不到共识，就难以步调一致。所以说，要帮助孩子“学会沟通”，父母就要注意改变自己传统的角色定位，不要处处站在家长威严的角度与孩子沟通。要做孩子的知心朋友，蹲下来跟孩子说话。只有在和谐、融洽和平等的沟通氛围中，才能做到父母与孩子之间最有效的交流。

篇6：如何锻炼演讲能力

演讲过程中的互动

笔者一直都认为：演讲的过程是和听众一起享受的过程。你的课如果讲得像学术报告，唯一的结果是听众们会用鼾声回应你。请走下台去，和听众互动起来，给他们发言的机会吧，不要孤独地站台中独自喋喋不休，就像是接受大家的审判。你会发现当你做一个好的互动者，你的培训效果会意想不到地好。

在互动的过程中，你还要根据听众的肢体语言来判断他们的反应。比如：倾听时把手放在脸颊上，说明他们在评估和分析你说的话;手托下巴，他们在考虑;身体前倾，精彩的讲解使大家全神贯注;身体后倾，人们在消化你说的话;双手交***在胸前，说明你的话使人抵触、抗-议，你要迅速地调整了;身体不断移动，说明他们紧张、不安，你应该给他们安全感。

当你学会了控场，你就会发现人们会爱上你的培训。

最后我们再总结一下 我们的关于提升演讲力的内容：

1.你带给别人的第一印象就像发射火箭一样重要;

2.自信，积极的自我暗示，“i can do it!”“我是最棒的!”“我是优秀的演讲家!”

3.站稳你的脚跟，像你的立场一样坚定;

4.深呼吸，调整情绪;

5.学会清场;

6.长久训练你坚定而温柔的目光;

7.良好的肢体语言;

8.长久地训练你的语音、语调、语速;

9.关键的产品在于内容;

10.提升你的控场能力;

你的听众是由三类人构成的：支持者，反对者和中间派。你要将他们迅速地分辨出来。

哪些是你的支持者呢?毫无疑问，你的老师，你的合作伙伴都会是你的支持者。所以，首先你要和他们作眼神交流，他们会给你投来支持、欣赏和肯定的目光。这会让你得到信心，有助于你调整自己的状态。

然后你要和反对者交流眼神，反对者通常都是那些第一次来听你的课，抱有戒备、怀疑的人。他们通常会双手环抱，翘着一个二郎腿，一副不屑的表情。其实你要知道他们对你并没有什么敌意，因为他们并不认识你，只是他们对这个环境比较戒备而已。所以，打开你的心门，善待他们，给他们以善意的微笑，用你的眼睛告诉他们：“伙计，放松点，这里很舒适。”你就会发现他们的态度会缓和下来。

最后你会看到当反对者都开始软化的时候，中间派跑得比谁都快。

调动会场气氛

我们把这个工作称为“破冰”。你是否遇到过这样的情况，听众们都规矩的坐在那里，就像一座座冰山?