德智体美劳全面发展自我鉴定

德智体美劳全面发展自我鉴定（精选14篇）

篇1：德智体美劳全面发展自我鉴定

学生德智体美劳发展评价情况

学校自育目标是做到集德智体美劳于一身。为此，自开学以来，学校就要求学生向着这个目标不断前进，下面对学生的德智体美劳发展评价情况总结如下：

德

计划：不乱扔垃圾，不浪费饭菜。

行动：学生轮流安排值日，安排到的学生就去公区值日，体验劳动的辛苦；当想随手扔垃圾的时候，就想想如果每个人都乱扔垃圾，世界将变成什么样，并时刻记住：垃圾也有家，不要乱扔它；当盛饭的时候，看一下饭堂里的警句，并根据自己的量去盛，尽量把饭菜都吃完，不浪费。

成果：亲手捡起一块垃圾，又或者把饭菜都吃完时，就觉得很开心，因为道德就是生活中的一点一滴累积而成的

智

计划：学习上每天进步一点点。

行动：早读：按照科代表的安排，认真读书。

午写：自觉完成各科的作业和练习。

课间：放松心情，不懂的问题问老师，准备下节课的书本。

课余时间：认真完成作业，复习预习书本内容，最后十五分钟看自己较差的科目。

成果：学会充分利用好一整天的时间，提高学习的质量。并且在学习上看到自己一步一步前进的足迹。

体

计划：增强体质，培养意志力，为学生体育考试做准备。

行动：身体是革命的本钱，所以每天早上认真做大课间活动，认真对待体育课是必不可少的，还根据学生身体的需要加强体育锻炼。

成果：就算遇到社会上有什么空气传染的疾病，几乎没学生请病假，没影响学习。校运会上的整体成绩骄人的。

美

计划：培养审美观，发展、鉴赏、创造美的能力。

行动：思考什么才是真正的美，上美术课时充分发挥出自己的创造力，寻找身边的美，去帮助，关心同学，体现心灵美。

成果：更全面认识美，提高了文明素质，完成形象美与心灵美的结合。

劳

计划：让社会上的人都知道90后不是只会打电脑的人。

行动：鼓励学生积极参与班级学校的清洁，每个星期五大清洁认真完成好。

成果：改变世俗的观念，令每个学生都成为我要劳动，我参与劳动，成为一个有用的人。

揭西县第二华侨中学

学生德智体美劳发展评价情况

揭西县第二华侨中学（2013—2017学）

篇2：德智体美劳全面发展自我鉴定

一、德育是实现全面发展教育目的的保证,是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用。

二、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体制，是全面发展的基础,在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。．向学生传授系统的文化科学基础知识。2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。

三、体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

在生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。4 ．培养良好的体育道德品质。5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。

四、美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。．培养学生艺术活动的技能和兴趣。3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。

五、劳动技术教育培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。1、培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。

2、使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。

3、促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。全面发展教育可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本 教育内容。

根据各育之间的关系，在实践中要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且

应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材

施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长。

篇3：德智体美劳全面发展自我鉴定

一、《教育漫话》的主要内容

“我们日常所见到的人中, 他们是行为端庄或品质邪恶, 是有用或无能, 十分之九都由他们的教育所决定。”这体现了洛克对教育作用的重视, 他视教育为塑造与众不同的人的工具。洛克作为一位经验论者, 在关于知识与观念的起源上, 他反对天赋观念论, 认为知识和观念源于人们对世界客观事物的感性认识, 而教育对其观念的形成起着重大的作用。这表达了他的“白板说”的教育作用观, 他认为儿童就好比是一张没有痕迹的白纸或一块蜡块, 教育者可以对其涂写或塑造。

洛克在充分表达其对教育的期望之后, 花了大量篇幅探讨身体健康教育、德育与智育的具体内容及其意义。

(一) 身体健康教育是所有教育的基础。

洛克开篇指出, 人的真正的幸福状态在于身体健康和精神健康。他进一步指出一个人想要功成名就就必须有健康的身体作为本钱, 而拥有健康的身体就意味着能够吃苦耐劳。因此, 洛克坚决反对上流社会对儿童的娇生惯养, 主张身体锻炼和意志锻炼应自幼开始。这得益于洛克自己本身对医学的研究, 他对如何进行儿童的身体健康教育提出了诸多具体的建议。例如, 他指出儿童要积极锻炼身体, 过露天生活、赤足走路、冷水洗浴等;在衣着方面, 他强调不戴帽、衣服不过暖不过紧等;在饮食上他主张以清淡蔬菜、时令水果为主, 并且不能吃太饱、不喝烈性饮料、不吃糖果等;他还主张儿童要睡硬板床、有充分的睡眠、养成早睡早起的习惯;在用药方面, 他强调要细心谨慎、可不用时最好不用、非要用时要请教医生。这些建议都有助于实现洛克的教育期望, 即培养出身体强壮、有吃苦精神的资产阶级绅士。

(二) 道德教育至关重要。

洛克认为需要培养儿童具有“直接的德行”, 即可以驾驭荣誉和快乐的德行。这体现为正直善良的德行、待人处事的智慧和举止优雅的礼仪, 这些品质正是洛克所期望培养的绅士所应具备的品质———德行、智慧、礼仪、学问之中的前三者。要获得这些品质, 他主张应将孩子留在家中教养, 由其父母和家庭教师充当儿童青少年的教育者, 根据儿童青少年的身心发展规律、个性特点利用事实和实践来引导。例如, 他强调要对儿童及早管教;主张运用合理的奖惩方式以培养儿童的荣辱观;强调为儿童提供一切机会去练习与参与实践活动以培养成人期望其养成的优良道德习惯;注重儿童的个性培养, 重视对其好奇心的鼓励和呵护;强调家长和教师都应以身作则。

(三) 智育的必要性在于对德育起辅助作用。

“学问固然不可少, 但应居于第二位, 只能作为辅助更重要的品质之用。”洛克认为有德行的人比有学问的人更加可贵, 因为无德行的人若拥有学问会对社会造成危害并会使人的理性堕落。所以他将智育的位置排在了德育之后, 强调在养成了一定的优良道德习惯之后再进行智育。智育的辅助作用就在于促进儿童理性的提升, 由此他提出了许多实用的课程, 主要包括阅读、写字、绘画、外语、作文、算术、地理、历史、几何、修辞学、逻辑学、演讲、自然哲学、舞蹈、音乐、手工艺、击剑、骑马、商业算学以及出国旅行等。这是继夸美纽斯之后, 洛克提出的一个全面的以实用科目为基础的课程体系, 意在满足资产阶级实业家处理公私事务、开拓海外、充实生活的实际需要。洛克主张教师不应该也不可能把世界上所有的知识都传授给学生, 而应该培养学生对知识的热爱、运用知识的方式以及尊重知识的态度。

二、对《教育漫话》的评价

《教育漫话》一书是洛克将书信整理编辑而成的, 初看上去可能不如其他专业性较强的书籍一般逻辑缜密、文字精确, 但是正因为它的随意性和通俗易懂, 才使得此书能够受到广泛的欢迎和流传从而成为教育经典名著。

(一) 教学内容广泛且实用。

洛克在《教育漫话》中提出了一个与封建教育完全不同的教学计划, 这个广泛的实用课程体系以当时新的科学知识武装青少年, 使其脱离虚无缥缈的神学教育, 打破了旧的教育传统。洛克所提出的这种实用的教学体系体现了古典主义与现实主义的结合, 反映了当时英国工商业发展的需求, 同时也促进了实科教育的发展。

(二) 教学方法体现出超时代性。

洛克在书中提出了一系列切实可行且超越时代的教学方法, 强调根据儿童的认知特点和心理特点来进行教育, 而不是将儿童当做成人看待或当做罪恶的根源。他所提倡的这些实用的、超越时代的教学方法正与当今我们所强调实施的教学方法相契合, 这就更加证明了我们现在采用的教学方法的可行性和科学性。

(三) “白板说”的教育作用观具有教育万能论倾向。

洛克是一位典型的经验主义哲学家, 他强调一切知识和观念都来源于后天获得的经验。但他在特别强调教育对人和对社会的发展作用的同时, 却较少提到教育与环境、遗传之间的辩证关系, 有过分夸大教育作用之嫌, 具有教育万能论的倾向。

(四) 绅士教育的阶级思想严重。

洛克认为教育的目的在于培养绅士, 这无疑可以满足当时英国资产阶级对人才培养的要求, 但他却无视当时广大平民阶级子弟的教育需求, 甚至反对贵族儿童与仆人接触以及强调进行家庭教育以避免儿童在学校中与其他阶层的子弟在一起, 这明显具有鄙视劳动人民的倾向, 具有严重的阶级倾向性。

三、《教育漫话》对我国中小学教育的借鉴意义

《教育漫话》同洛克的其他著作一样都是英美传统文化的瑰宝, 深刻地影响了后世的教育思想。

(一) 家庭教育的作用不容轻视。

洛克在书中非常强调家长与家庭教师对孩子的教育。但我国现今的中小学教育中, 家长自身的教育观念和职责不够明晰, 对家长与学校之间的沟通工作做得还不够, 容易造成家庭教育与学校教育之间的脱节。父母作为孩子的第一任教师和终身的教师, 其所具有的榜样作用、教导作用都在潜移默化地影响孩子的习惯和观念。所以, 学校应帮助家长形成自身的教育观念, 向家长提供在家庭教育的建议, 以求达到与学校教育相一致形成教育合力。

(二) 从生活中发现知识、从活动中获取知识。

我国现今的中小学教育虽然在进行一些改革, 试图增加学生的课外活动或社会实践, 但与课堂讲授所用的时间相比还存在很大的落差, 尚未真正改变灌输式的教育局面。书本上的知识是有限的, 学校传授的知识也不是万能的。我们不能只关注短短几十分钟的课堂讲授, 要让学生从生活中寻找想要学习的知识, 学会观察生活、体验生活和总结生活。况且中小学儿童青少年的思辨能力还未得到充分的发展, 这就更加需要他们亲自动手去参与到生活的实践中, 用自己的双手去挖掘知识的种子和去体验获得知识的艰辛和快乐。这样才能使得书本上的知识成为学生自己的知识。

(三) 儿童青少年的身份是儿童青少年。

成人不要妄图期盼儿童会跟成年人一样市侩老练, 他们有自己的生活和精神世界, 可能在成人看来是荒诞可笑的, 但在他们看来却意义重大。也不要企图破坏他们的精神世界, 他们有自己的哲学, 他们会用自己的哲学思维和逻辑想象来推翻成年人的指责、捍卫自己天马行空的臆想天堂。作为教育者应该尊重儿童青少年的精神世界, 应该尽可能理解和满足他们的不伤大雅的幻想, 而不是用成人的眼光去批判、用社会的约定去规制, 那样只会抹杀他们的想象力, 摧毁他们的精神和打破他们的信仰, 使之变成所谓的“老态龙钟的儿童”。这不会是社会所需要的, 也不会是教育者所希望见到的。

(四) 给孩子自尊就是给师长尊严。

篇4：德智体美劳全面发展自我鉴定

生物教学存在的许多疑难问题都与教学评价问题有关，而当前人们所惯用的那些大同小异的评价标准都是建立在对教师的价值判断上。譬如，普遍采用的以“教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段，教学效果”六项指标来评价一节课的模式，就足以说明了这个问题。这种评价导致了教学过分重视教师的行为，使教师的教学刻板地履行自己的教案，学生成了实施教案的配角与点缀。如果我们运用这种评价体系去评价新的课程标准要求的生物教学，试图通过教学赋予学生“生命与灵魂”，实乃是空谈。所以亟需建立一个适应新课程标准和教学改革需要的教学评价体系。笔者认为，在教学评价中应力求学生全程参与，教师应指导他们评价自己的学习过程、教师的教学、教材体系以及学习成果的表现形式等，从而建立一种促进学生全面发展的自我评价体系。

一、让学生评价自己的学习过程，

突出评价的主体价值

学生在运用促进其自身全面发展的评价理念、方式和方法的过程中，不仅能正确评价自己的学习过程，而且还会发现和发展自己的潜能，知道自己在发展中的需要，在自我评价中认识自我、建立自信，从而真正确定学生学习生物的主体地位。在实际的研究中，我们是以评价报告单的形式引导学生评价自己的学习过程，取得了良好的效果。

具体的做法是：新课开始时，我先把报告单发给学生，以便在学习时有的放矢。结果，在课程进行的过程中，学生的精神面貌大有改观，参与的主动性大大提高。下表是初二.2班的李晓杰同学在学习“青蛙的外形”之后填写的报告单。

《生物》学生学习水平评价报告单

班级：初二.2班 姓名：李晓杰 学习内容：青蛙的外形

从学生对自己的评价中可以看到：他对自己的表现是满意的，每句话都发自肺腑，字里行间洋溢着成功的喜悦，字字句句渗透着自信。于是教师给李晓杰同学的家长发出了这样的喜报：“家长同志您好！李晓杰同学在“实验设计---验证蛙眼对活动的物体很敏感”的活动中，非常具有创新意识，你们应该为你们的孩子感到骄傲”。填写报告單“浪费”了5分钟，却回收了超过5分钟十倍、二十倍的价值，学生学习的劲头更足了，学习积极性更高了。

二、学生参与评价教师的教学，

实现“以学论教”的目的

学生作为教育的对象，是教师教育活动的直接参与者，他们对教师教育教学活动有着最直接的感受和判断。教师的人格、教师的教学水平会潜移默化地反映在学生的自我评价中。所以，在构建促进学生全面发展的评价体系时，要让学生参与到对教师的素质及教学的评价中来。

1.学生参与评价教师的素质

教学实践证明：教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。所以，让学生参与评价教师的素质，就是学生学习教师的过程。

例如在“自然选择”一节的教学中，我由自然界中生物的“适者生存，不适者淘汰”联系现实社会中的社会竞争、国际竞争，以此教育学生要学会生存、学会竞争。课后的“评价教师的素质”活动中，有一位同学如此写道：“老师，今天我才发现您是真心地爱我们，为我们的将来着想，从你的表情中，我甚至读到了‘恨铁不成钢’。听了您的课，我才开始认真地为自己的将来考虑：是呀！今天我不学习，娇生惯养，总依靠父母，将来我如何能在社会中求得一席之地呢？”

2.学生参与评价教师的教学

新课程提出建立“以学论教，教是为了促进学”的响亮口号，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。我们主要指导学生从以下方面对教师进行评价：教师如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究的兴趣，从而评价教师的课堂表现对于学生有几分“学”的价值。这也正是我们引导学生评价教师教学的目的所在。

仍以“自然选择”为例：我设计了“学生对教师教学的评价报告单”，临下课五分钟让学生进行评价，从中选择一份供大家参考。

学生对教师教学的评价报告单

班级 姓名 学习内容

教师通过总结归纳分析学生的评价报告单，容易发现教学中的成功与不足之处，洞察学生的心理与情绪变化，以便有针对性地改进教学。

三、学生参与评价教材，

教材成为学生发展的第一需要

生物教材作为学生学习的资源，是否符合中学生心理的特点，是否体现了辩证唯物主义思想，能否较好地体现生物学科的知识体系，能否有效地实现与相关学科间的融合，在这些方面学生最有发言权，应引导学生合理地评价。

而作为学生学习工具的生物教材，应发挥这方面的功能，起到帮助或指导学生有效获取知识的作用。我主要引导学生从教材能否充分吸引学生学习的兴趣、教材能否发展学生生物思维能力、教材表现形式以及练习的设计形式这四方面进行评价。同时，评价也涉及教材的文字编制、版式的设计、图片的制作以及印刷工艺，从而取得了大量有价值的教材改进和处理意见。

四、让学生参与学习成果的评价

新课程强调关注学生的发展过程，追求的是多层次的目标要求、多样化的学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也呈现出多样化。无论哪种形式的成果都显示了学生学习过程中的成就，都应得到全面、恰当的评价。学习档案袋就是评价学生进步过程、努力程度及最终发展水平的理想方式。例如学期末，将档案袋中收集的所有实验设计方案进行综合比较，可以看出学生的实验设计能力是逐步提高的。这样，学生对自己的学习情况了如指掌。

另外，由于学习内容的不同，档案袋中还可以收集调查报告、实验报告、资料图片、小制作、小论文、各种评价报告单以及教师发给的喜报等等。学期末举办橱窗展览，让大家互相学习、资源共享，可以有效地激励和促进学生的发展。

当然，影响学生全面发展的因素还很多，包括与学生直接相关的因素，如学校、家庭和社会等。相信随着教学研究实践活动的逐步深入，这种评价体系会更加完善。

篇5：德智体美劳全面发展自我鉴定

《逃离德黑兰》:德智体美劳全面发展的模范

初看本·阿弗莱克的《逃离德黑兰》时，十分犹豫该给出一个什么样的评语，因为一个东西做到完满周全之后，你的深刻印象反而不如那些很有个性很有创意很狂飙突进但留有遗憾的对象。这就类似于整容，严格按美女标准整出的女性，能算是极致的“尤物”么？后来发现不少电影网站上的评分竟然超高，几乎跻身经典佳片之列，再后来就是第70届金球奖把剧情片最佳影片、最佳导演授予了这个片子，于是，不能不说几句，否则，对不起老美影坛的这一模范制作了。《逃离德黑兰》是不是老美树的主旋律，可以先搁下不表，因为在下于此前的“《保镖》走过二十年”里已经唠叨了一番，再炒剩饭这滋味肯定要反胃的。我们暂且拿了好莱坞的“三大戒律、八项主义”作为评分原则，来给小本哥掂量掂量。坦率说，这分也不易打，小本哥的这部片子非常中规中矩，评分老师没有更多扣分的理由，给个满分吧又忐忑得很，况且还真不乐意。

先看这三大戒律。一是不许漠视消费者，这点小本哥做的好极了，电影中既有老美感兴趣的中东问题伊朗事件，又悬念十足、紧张感保持的相当出众，传统的叙事方式，很得观众之心；二是不许美化当权者，小本哥也做的蛮到位，如果不是特工出于人道和责任感的坚持，说不定那几个人质就悬了，从故事里看，小本哥对上层的头儿乃至美国的执政者体制还是有所质疑的，虽然这一层仅仅点到为止，不痛不痒而已。三是不许屈服于侵略者，这个更加毫无疑问了，那些德黑兰街头的“暴民”，可能在老美眼里怎么看都有点儿类近于恐怖分子—

—至少容易产生这样的联想。

至于那些个“主义”，我觉得小本哥费了相当的心思在往故事里装。譬如，英雄主义，理想主义，人道主义，乐观主义，唯美主义等等。这个电影，称之为老美2012年德智体美劳全面发展的模范制作，是名副其实的，完全没有一丝儿的浪得虚名。

具体到叙事方案，差不多做到了完备而无可挑剔:全心全意地为观众演绎冲突，既有美方与伊方的，又有自己人内部的，上下级之间，逃难者夫妻之间等等，几重的冲突纠缠在一块，加上各种必要的转折，眼看营救计划有鼻子有眼了，又得节外生点枝，直到最急迫的关头峰回路转，煞是有戏，足够喜好这种口味的观众喝一壶啦。

埋头经营于平行蒙太奇，有小本哥们营救小组一条主线，还有伊朗方面追查的一条线，还有自己阵营里的干扰啊、配合啊等等，反正就是不急也不慢，玩点儿张弛有度什么的。同时，空间切换那是相当的自由，不仅带出了老美眼中不乏神秘感的伊朗的那些异域风光细节，而且顺便调侃了一下好莱坞片场的种种陈规陋习。

努力践行“最后一分钟营救”模式，为影迷提供一个最新的示范案例。航班正在滑行准备起飞，伊方人员冲上跑道，开着车开着枪追赶，那一刻，够紧张啊，帮你将尿点抛到九霄云外。

只是，好像还缺点啥。我只觉得，因为向传统的、经典的好莱坞叙事致敬吧，便失却了不少的新鲜感，总之，不管故事怎么起伏变化，万变不离其宗啊，我猜到了开头，就一定猜对结尾。

有一个细节印象不浅。航班飞出伊朗领空，空姐告诉乘客，可以喝

酒了，机上提供酒精饮料，一干人等欢欣鼓舞，这与影片的前半部分遥相呼应——当时航班即将进入伊朗境内，空姐提醒乘客不能喝酒，紧接着就是收酒瓶酒杯。MD西方文明固有的优越感，在此处又露了马脚。

以下内容为繁体版初看本·阿弗萊克的《逃離德黑蘭》時，十分猶豫該給出一個什麼樣的評語，因為一個東西做到完滿周全之後，你的深刻印象反而不如那些很有個性很有創意很狂飆突進但留有遺憾的對象。這就類似於整容，嚴格按美女標準整出的女性，能算是極致的“尤物”麼？後來發現不少電影網站上的評分竟然超高，幾乎躋身經典佳片之列，再後來就是第70屆金球獎把劇情片最佳影片、最佳導演授予瞭這個片子，於是，不能不說幾句，否則，對不起老美影壇的這一模范制作瞭。

《逃離德黑蘭》是不是老美樹的主旋律，可以先擱下不表，因為在下於此前的“《保鏢》走過二十年”裡已經嘮叨瞭一番，再炒剩飯這滋味肯定要反胃的。我們暫且拿瞭好萊塢的“三大戒律、八項主義”作為評分原則，來給小本哥掂量掂量。坦率說，這分也不易打，小本哥的這部片子非常中規中矩，評分老師沒有更多扣分的理由，給個滿分吧又忐忑得很，況且還真不樂意。

先看這三大戒律。一是不許漠視消費者，這點小本哥做的好極瞭，電影中既有老美感興趣的中東問題伊朗事件，又懸念十足、緊張感保持的相當出眾，傳統的敘事方式，很得觀眾之心；二是不許美化當權

者，小本哥也做的蠻到位，如果不是特工出於人道和責任感的堅持，說不定那幾個人質就懸瞭，從故事裡看，小本哥對上層的頭兒乃至美國的執政者體制還是有所質疑的，雖然這一層僅僅點到為止，不痛不癢而已。三是不許屈服於侵略者，這個更加毫無疑問瞭，那些德黑蘭街頭的“暴民”，可能在老美眼裡怎麼看都有點兒類近於恐怖分子——至少容易產生這樣的聯想。

至於那些個“主義”，我覺得小本哥費瞭相當的心思在往故事裡裝。譬如，英雄主義，理想主義，人道主義，樂觀主義，唯美主義等等。這個電影，稱之為老美2012年德智體美勞全面發展的模范制作，是名副其實的，完全沒有一絲兒的浪得虛名。

具體到敘事方案，差不多做到瞭完備而無可挑剔:全心全意地為觀眾演繹沖突，既有美方與伊方的，又有自己人內部的，上下級之間，逃難者夫妻之間等等，幾重的沖突糾纏在一塊，加上各種必要的轉折，眼看營救計劃有鼻子有眼瞭，又得節外生點枝，直到最急迫的關頭峰回路轉，煞是有戲，足夠喜好這種口味的觀眾喝一壺啦。

埋頭經營於平行蒙太奇，有小本哥們營救小組一條主線，還有伊朗方面追查的一條線，還有自己陣營裡的幹擾啊、配合啊等等，反正就是不急也不慢，玩點兒張弛有度什麼的。同時，空間切換那是相當的自由，不僅帶出瞭老美眼中不乏神秘感的伊朗的那些異域風光細節，而且順便調侃瞭一下好萊塢片場的種種陳規陋習。

努力踐行“最後一分鐘營救”模式，為影迷提供一個最新的示范案例。航班正在滑行準備起飛，伊方人員沖上跑道，開著車開著槍追趕，那一刻，夠緊張啊，幫你將尿點拋到九霄雲外。

隻是，好像還缺點啥。我隻覺得，因為向傳統的、經典的好萊塢敘事致敬吧，便失卻瞭不少的新鮮感，總之，不管故事怎麼起伏變化，萬變不離其宗啊，我猜到瞭開頭，就一定猜對結尾。

篇6：如何培养孩子德智体能全面发展

于丹老师主要讲了三个主题：德育方面：要培养孩子从小就具备良好的道德品质，勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，关心他人，艰苦朴素。特别是家庭美德教育的内容是对孩子进行珍爱家庭，孝敬父母，勤劳俭朴，文明礼貌的教育。人的生活从家庭开始。家长要教育孩子爱自己的家，爱自己的家人，尊敬、关心父母，听从他们的教导和指点。最近孩子的爷爷生病了，他主动提出要把自己的压岁钱拿出来给爷爷买营养品。在生活上也不攀比，不追求高消费，一双鞋子坏了，买了一双新的，去学校的时候还是穿了旧的，说还能穿，没关系的。看到这些，我们也家长很欣慰。智育方面：要时时关心孩子的学习情况。平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况和老师做沟通交流。周末可以参与孩子的学习当中去，一起看看书，做做题，方可充分调动孩子的学习积极性。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法。比如上课要专心听讲，积极思考，主动发言，保质保量完成老师布置的作业。要养成认真检查的习惯等等。我家孩子在四年级下学期的时候上课专心的程度，作业的上交情况，认真检查的习惯等方面做得不够，老师也经常与家长联系沟通，共同来面对这些在小学中段经常出现的问题，和孩子一起找原因，寻方法，让他也认识到养成良好学习习惯的重要性。体育方面：小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。不能由于玩的过度，影响休息和学习，要鼓励孩子做些正当的安全的有益的活动，以促进孩子的健康和发育。饮食方面要教育孩子不偏食，样样菜都要吃，以吸取多种营养，还要教育孩子讲究卫生。孩子因为体质弱，体育锻炼不是很主动积极，这方面在假期我们家长也要注意引导，带他经常去锻炼锻炼。

我们家长在教育的过程中有时往往会重养育轻教育;重生理轻心理;重智育轻德育;重做事轻做人。这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。所以作为家长要有科学的家庭教育的观念。与时俱进的家庭教育观念可以推动家长去改进家庭教育，所以家长也要不断学习进步。我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友。这样的家庭氛围才会有利孩子的成长。看完讲座，我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！

于丹老师讲座：

《如何培养孩子德智体能全面发展》

——观后感

篇7：德智体美劳全面发展自我鉴定

全德智体全面发展

著名教育学家叶圣陶先生说过，教育的本质，就是培养习惯。其实，好的习惯受用一生。“双减”政策目的在于让孩子全面健康发展。“双减”政策落地，孩子的自由支配时间也逐渐多了起来。因此，作为家长，要合理分配这些时间，用心陪伴孩子度过童年。

其实，陪伴的本质是一种教育，没有陪伴，父母就不可能读懂孩子的内心世界，更不用说引领孩子身心健康成长。父母也要上班赚钱养家，所以不可能全程陪伴自己的孩子。因此，要做到高质量陪伴，抓紧陪伴孩子的每一分钟。陪伴孩子时要用心、用力，多和孩子沟通，多倾听他们内心的想法，从而，了解孩子的心理需求。

“双减”政策落地，凸显父母角色尤为重要。因为孩子的成长，离不开父母的教导，家庭的熏陶。双减政策更考验父母的担当。陪伴是责任，养育是责任，以身作则更是责任。利用周末、节假日，作为家长的我们，可以和孩子进行亲自阅读，带孩子到户外走一走，聆听大自然的声音。

篇8：德智体美劳全面发展自我鉴定

1 体育对智力发展的作用

智力是人们在认识客观事实的过程中所形成的稳定心理特征的组合。是认识活动中表现出来的各种能力的综合。它是遗传因素与后天教育、环境影响及个人努力相结合的产物。经常参加体育锻炼能够提高学生的智力功能, 促进学生的智力发展。因为体育锻炼可以提高神经传导速度、神经过程的均衡性和灵活性, 促进神经系统功能的增强, 而且对扩大智力容量, 提高人脑活动的强度、准确性和持续性都起着良好作用。体育运动能促进大脑发育, 提高神经系统功能:大脑的发展除了必要的营养外, 关键还在于提供足够的信息刺激。体育是一种特殊的教育活动, 它必须让学生亲自参与活动, 并且通过观察、想象、思维, 然后亲身练习来完成, 体育活动的过程给予大脑一种开发性的刺激, 使大脑在体育活动过程中得到锻炼和发展, 为学生的智力发展提供了条件。健康的身体, 尤其是健全的神经系统是智力发展的物质基础。资料证明, 经常参加体育运动有利于大脑的发育, 增加大脑皮层厚度, 增多脑神经细胞树突。经常运动有利于为大脑提供更多的氧气和营养物质, 使人的视觉、听觉、本体感觉、神经传导速度和神经过程的灵活性都将会提高。总之, 体育锻炼能发展学生的观察和感知能力、培养学生的注意力、增强记忆力、丰富想象力、促进思维能力的发展, 使学生的智力因素得以全面发展。

2 体育对德育教育的作用

学生高尚思想品德的形成, 是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学, 可以使学生掌握正确的思想、理论与观点, 树立正确的世界观和人生观;可以培养学生热爱祖国和人民, 遵守纪律、团结奋进的集体主义精神, 尊重他人, 诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。

2.1 培养正确的世界观和人生观:

人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中, 通过引导、教育逐渐培养与完善起来, 所以学生的思想品德只能是社会存在的反映, 是社会影响和学校教育的结果。中小学生, 正是世界观和人生现形成的关键时期, 他们一方面对社会, 人生和自我开始有所认识, 另一方面, 其个性心理并不成熟, 在诸如人生观、道德观、审美观等方面渴望得到有益导向, 在需要、兴趣、理想与现实的矛盾中又急需得到正确指引。而学校体育的一个重要特征是理论与实践紧密联系在一起, 它通过练习和相互中的交往等实践来探索人生真话, 培养正确的世界观和人生观, 这对于解决学生此时期的各种疑虑, 促进其社会化过程, 尽快适应我国社会主义建设发展和变化的需要, 有非常积极的意义。

2.2 培养学生的竞争意识和进取精神:

学校体育以其丰富多彩的内容和形式, 为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目, 在集体注视下完成个人练习、整体练习;各种体育竞赛和体育表演或技评等, 都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点, 作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机, 所谓求胜心切。为此, 他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为, 能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此, 学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去, 有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

2.3 锻炼学生顽强的意志品质:

由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质, 意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现, 另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中, 学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍, 并且每前一步往往都要付出极大的意志努力, 胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以, 长期、系统的体育教育, 能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

2.4 陶冶学生高尚的情操:

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中, 学生都将获得各种强烈的情感体验, 而这种情感体验, 具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点, 对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中, 教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法, 学生在这种教法指导下, 在从事各种身体练习中, 培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。

总之, 把德育教育与体育教学活动有机地结合起来, 寓德育教育于教学之中, 并贯穿于教学全过程, 利用体育教学鲜明动态性和群体性, 有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育, 就能全面的提高学生的思想道德品质, 使学生身体和心理都能健康成长。

3 体育的健身功能主要表现在以下几个方面:

3.1 提高人体心血管系统机能水平;

体育活动可以使心血管系统产生良好的适应性变化, 主要表现在:a.长期锻炼可以使人在安静状态下的心率降低。b.健身运动可使每搏输出量增大, 改善全身耐力, 进而增加体能。c.长期锻炼可以使心脏良性增大, 增强心脏机能。d.运动对降低血脂、稳定血压, 治疗、预防冠心病也具有重要的作用。

3.2 促进骨骼和骨肉的生长发育和机能善与提高;

骨骼的生长发育需要不断地吸收营养物质, 体育锻炼能促进血液循环和增加对骨骼的血液供应, 同时, 体育锻炼中的各种动作, 也具有促进骨骼生长的良好刺激作用。通过科学的体育锻炼会使肌肉体积增大、肌肉中脂肪减少、肌肉毛细血管增多等等, 使身体显得丰满而结实。

3.3 提高适应能力。

有体育锻炼基础的人对外界环境适应能力强的基本原因有两点:一是长期进行体育锻炼, 增进了健康, 强壮了体格, 身体的各个组织系统在中枢神经支配下, 承受外界刺激和协调各组织系统的能力得到增强;二是从事体育锻炼, 往往是在各种外界环境和条件下进行的, 因而使机体得到锻炼, 适应能力不断提高。此外, 健身锻炼对呼吸、消化、神经、内分泌及血液系统等均产生良好的影响, 可以促进青少年的生长发育;可以使中年人保持旺盛的精力, 并发挥各器官的正常功能;可以人的体力衰退保持在最低限度内。健身活动对维持体力, 增加健康有巨大的作用。

总之, 学校体育锻炼了学生身体和改善学生健康状况, 促进学生身体机能, 身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识;同时学校体育不仅是锻炼身体的需要, 也是激发学生体育乐趣, 培养终生参加体育锻炼习惯的需要, 是向学生进行思想品德教育, 教育学生热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神, 发展学生个性, 陶冶学生美的情操, 培养文明行为培养具有中国特色的社会主义现代化建设人才, 造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律并能面向现代化, 面向世界, 面向新世纪的一代新人的需要。学校体育是学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面重要途径和手段, 是全面发展素质教育的重要组成部。

参考文献

[1]季浏.体育与健康 (义务教育课程标准实验教科书) [M].上海:华东师范大学出版社, 2002, 5.

篇9：德智体美劳全面发展自我鉴定

化学课堂呢？以“原子”一节的教学为例，浅谈个人看法。

一、德育

通过对分子可分、原子可分和原子核可分的讨论，使学生认识到物质是无限可分的这一辩证唯物主义观点。通过分析原子结构，使学生认

识到原子都是由原子核跟与核电荷电量相等的核外电子所构成的，只是由于质子数量不同而发生了质的变化，形成了种类各异的原子，从而逐步培养学生量变引起质变的辩证唯物主义观点。

二、智育

1.要加深学生对物质结构中分子、原子、质子、中子、电子等微粒的理解。用辩证唯物主义观点分析，物质是无限可分的，因而笼统地说“构成物质的最小微粒”是毫无意义的。随着科学发展，一些更小的微粒还会出现。①可通过氧化汞分解的实验和投影氧化汞分子分解的图示分析，

5.利用实验加强对生活的指导教育

苏丹红鸭蛋、三聚氰胺奶粉、反式脂肪酸奶油、瘦肉精、塑化剂饮料、地沟油、“不添加任何化学物质”和“化学物品都是有毒的广告语”等在社会上造成了严重不良影响；食用油的摆放位置、食用盐的加入时间、洗菜的方法、衣服上油污的处理、怎样预防煤气中毒等等生活常识

都影响着人们的日常生物。化学源于生活，生活处处显露化学，这些与化学紧密联系在一起的东西，有人误解，有人不懂得运用化学知识指导生活。作为学生，知识的获取主要来源于课堂，这要求教师在教学过程中要不断灌输和强化化学与生产、化学与生活之间的关系，如氯气用于自来水杀菌消毒、小苏打作为发酵粉、氢氧化铝作为胃药、过氧化钠作为供氧剂、银镜反应制镜、真金的辨别等与生活紧密联系的实验应该加大宣传的力度。生活中处处都有化学反应在发生，了解生活中的化学，指导学生确立积极的生活态度和健康的生活方式，渗透博雅教育的理念，无论是对学生的学习、健康、生活，还是对学生以后的人生，都是很有好处的。

6.利用实验整合知识要点

元素及其化合物不仅是庞大繁杂的知识体系，也是考查化学反应原理、化学实验的载体，特别对于以复习为主的高三教学，学生面对的知识容量大、知识零碎、学习遗忘率高、对知识缺少整合，而实验教学不失为高三复习的一种有效的手段。以学习SO2的化学性质为例，通过设计一组探究实验，那么SO2的化学性质将逐一而全面地呈现出来（如图1）。

图1

从心理学角度来看，体验学习是学生获得知识的一种重要途径，体验学习令学生的印象更加深刻，还可以提高学生的思维和技能。通过实验学化学，改变了学生被动学习化学的倾向，让学生有更多的机会去主动体验，通过实验激发学生学习兴趣；通过实验形成化学概念；通过实验落实化学基础知识和基本的实验技能；通过实验学习科学方法，培养科学探究的能力；通过实验认识生活和生产中的问题，提高对实际问题的理解力，增强实践能力。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

篇10：德智体美劳全面发展自我鉴定

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害你一辈子。

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。那么，家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢? *按计划学习的习惯。

孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划，应该包

括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。 孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。

每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。

周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。

寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力，应利用假期补习一两门功课。

订计划要发挥孩子积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。

专时专用、讲求效益的习惯。

孩子学习，应该速度、质量并重，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。

由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时

间长短不一样，要从实际出发提出要求。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。 *独立钻研、务求甚解的习惯。

鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的.自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

篇11：德智体美劳全面发展自我鉴定

国旗下讲话：德智体美全面发展，争做阳光好少年 敬爱的老师们，亲爱的同学们;大家早上好！

我是高一(3)班的xx，很高兴能在庄严的国旗下发言。很荣幸，我在前不久获得了XX市第八届“阳光少年”的荣誉称号。在这里，我代表XX市一中向大家发出号召，从今天起，让我们一起努力，让德智体美全面发展，做一个阳光好少年！

一百多年前，著名思想家梁启超就曾发出呼吁：“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球。”他明确地把振兴中华的责任交给了我们青少年。

作为风华正茂的我们，理当“激扬文字，挥斥方遒”，理当“会当凌绝顶，一览众山小”，理当“数风流人物，还看今朝”。作为我们正在校园里求学上进的莘莘学子来说，更为关键的，是立足自我，做一名阳光少年。什么是阳光少年?顾名思义，阳光少年必须有阳光健康的心灵。乐于助人，心胸开阔，努力向上，严以律己，宽以待人，这些都是中华民族传统的美德。作为一名阳光少年，我们要继承发扬这种美好的品质，其实做到这些并不难，只要你有这颗心，小事上也能体现出这些美好的品质。例如，帮助有困难的同学，让座给有需要的人等等。在生活中，我们还要有一种乐观开朗的精神，有困难要有一种不服输的精神，这些困难，我们不怕，我们会越挫越勇!这次失利，我们要吸取教训，为下次的成功做好准备！

青春是美好的，我们不能让她荒度。趁着我们青春年少，多多学习。利用课余的时间，做自己感兴趣的事。我利用课余时间，学习了多种乐器以及中国的传统艺术京剧。说起自己的兴趣爱好，总会有人十分的诧异，我怎么什么都会。其实，从小到大，我们浪费了很多时间，而我，只是利用一些时间，去做喜欢的事。小时候，会管不住自己，还要爸爸妈妈盯着，长大了，不是爸妈盯着你，而是自己要学，喜欢畅游在自己的世界里。一架钢琴，一家古筝，一把京胡，构成了我小小的世界。每当自己心情不好的时候，我就会定下心，品味琴音的曼妙，自己的心境也开阔了。京剧，中国的国粹，古老的艺术。现在，很多人并不喜欢京剧，感觉依依呀呀的，其实不然，你需要静坐聆听，不久，便会被这古韵迷住。作为一个中国人，我们有责任传承这种古老的文化，并继承发扬它。在周末，我会到小舞台献唱几出，有时，也会和其他的京剧爱好者们沟通交流，举办一些京剧的讲座。希望通过这些，为京剧的传承出一份小小的力量。

学习这些，要有一个非常重要的精神，那就是坚持。之所以走到今天，取得今天的成绩，都是因为我坚持。坚持自己的梦想和信念，才会有勇气与信心。不管做什么事，都少不了坚持。伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。

人生之路长漫漫，有许多坎坷需要我们去踏平，有许多荆棘需要我们去斩除，面对一道道学习上的难题，面对一个个生活上的的困难，我们要像骑士一样去战斗，永远都不要低下高傲的头颅。

篇12：德智体美劳全面发展自我鉴定

1、要教育孩子明辨是非，独立承担。现在的家庭大多只有一个小孩，全家对孩子保护得太好，让孩子没有机会自己判断，辨别是非。同样面对问题也没有自己承担的勇气，第一反应就是找家长。这都是我们家长需要重视的，毕竟我们不能陪他们一辈子，不能帮他们一辈子，以后都需要他们自己面对。

2、兴趣班是为了提供不确定性。兴趣是最好的老师，效率是最重要的过程，成绩是最后的结果。现在的孩子至少都有一到二个兴趣班，如果不能是他们喜欢的，有兴趣的，那么兴趣班怎么能叫兴趣班呢?给孩子们带来了就不是快乐而是压力了。我们可以在上兴趣班的过程中发现他们喜欢的感兴趣的项目，这样他们就可以在快乐中学习。

3、家教的误区：不教具体防范措施。我们现在的家庭教育只教小孩不要和陌生说话，不要相信家人以外的人，却没有教他们在万一遇到具体情况时该怎么处理。比如走在路上不要踩踏井盖，熟记父母电话号码等等一些实际有用的方法。

篇13：德智体美劳全面发展自我鉴定

班主任工作是繁琐复杂的, 更是内涵丰富的。对班主任工作的评价, 应全面、科学、客观、公正。教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》给班主任工作和管理提出了明确和更高的要求, 即对班主任工作评价向综合素质评价方向发展, 使全面评价成为班主任自我发展的催化剂, 以带动全校教育教学工作整体发展, 提升学校整体教育水平。

1 探索实践, 全面评价

1.1 认识中职生特点, 明确班主任任务

目前, 大多数中职生文化水平低、行为习惯差, 存在自卑等心理问题。在以学习成绩作为评价标准的前提下, 他们自然成为教师心目中的“差生”。面对这样的“差生”, 如果班主任不改变教育方式、教育方法和教育观念, 还是将考试成绩作为衡量学生优秀与否的惟一标准, 不注重学生的多元化发展和个性化成长, 就很难提升学校的教育质量。只有学校对班主任工作进行全面评价, 才能改变班主任对学生的评价标准, 班主任才能引导学生完成从自卑、自弃到自信、自强的转化, 促使学生目标明确地发展自己, 以“成功者”的心态走向社会。

职业学校以就业为目的培养学生的品德、技能和创业精神。所以, 班主任的工作重心也要随着教育目的的变化而转移, 从培养学生综合素质入手, 既要考核学生的学业, 更要考核学生的品德修养、专业技能及职业道德养成等。只有这样, 才能体现职业学校班主任工作的价值。

1.2 加强制度建设, 促进班主任全面发展

如何调动班主任工作的积极性、主动性, 让其愉快地工作, 提高工作效率, 同时又避免对其放任自由, 是摆在我们面前的难题。为此, 我们制定了《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》《班集体建设考评办法》等一系列规章制度, 以制度带动实践。

1.2.1 班级综合考核, 带动班主任全面评价

《班集体建设考评办法》是对班级管理和学生教育效果进行考核、考查的依据, 是对班主任工作进行综合评价的基础。其内容包括学风、考勤、纪律、卫生、仪容仪表、社会实践等10多项指标。从考评指标中可以看出, 对学生考评的重点是行为习惯、文明礼仪、参与活动等方面。对学生评价内容的调整最终体现在对班主任工作的评价上。这样可以促使班主任将日常工作的重点放在对学生的关心及其良好行为习惯的培养上, 以促进学生形成健康人格。评价内容的调整, 不仅调动了班主任工作的积极性, 而且提高了班主任的综合能力。班主任不再是简单的管理者, 而是学生成长的引领者、心理问题的发现者和辅导者, 真正成为学生的良师益友。

1.2.2 动态量化考核, 促进班主任成长

《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任的职责要求和工作评价的细化。它要求班主任遵循教育规律, 根据学校要求及学生特点制定本班学年、学期目标实施方案, 切实做好班级日常管理, 组织、安排好本班各项工作, 对学生进行全面教育和评价, 加强与学生家长的联系, 促进学生全面发展。

《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任工作的动态管理, 每月进行一次评定。考核包括2部分:一是根据《班集体建设考评办法》进行班级月考评, 它也是文明班集体的考核依据。二是政教处对班主任工作的综合评价。主要由政教处对班主任工作责任心、主动性及工作态度等方面进行详细考查, 并参考其他处室对班主任工作的评价, 最后作出综合性评价。主要对班主任跟班是否及时、到位, 是否按时、保质完成学校急需材料的上交工作, 是否精心策划班级活动并取得良好效果, 是否经常组织召开主题班会解决班级事务, 早读、自习课是否很好地组织学生自学等, 进行量化考核。

月考评结果按总得分高低排序, 以4∶5∶1的比例与工资挂钩, 每月考评结果还将作为评选优秀班主任的依据之一, 并与学校评先和职称晋升挂钩。期末班主任工作考核采用班级学生评估 (占15%) 、教工评议 (占15%) 、班级考评结果 (占40%) 、校领导及各管理职能部门考评 (占20%) 、班主任工作计划和总结 (各占5%) 相结合的方法进行。这种动态的班主任评价机制, 有利于班主任及时改进工作方法和学校各项事业的发展。

另外, 鼓励班主任参与文体等各项活动, 引导班主任全面发展, 如每年的“一二·九”文艺演出, 对积极参加表演的班主任给予加分鼓励。

1.2.3 帮带评优, 调动班主任工作积极性

为体现班主任评价的公平性, 对班主任工作经验不足的教师, 特别是新担任班主任的教师, 采用帮带办法, 挑选有经验、作风正的教师, 帮助新班主任尽快提高工作能力和水平, 使其早日胜任班主任工作。

为进一步调动班主任工作的积极性, 激发班主任的工作热情和主动性, 我们制定了《优秀班主任评选奖励办法》, 作为对班主任综合评价的补充, 使班主任学有榜样、干有标准、做有盼头。对获得“优秀班主任”称号的教师, 学校不但给予一定物质奖励, 还在外出学习、培训、考察等方面优先考虑。

2 调查分析, 掌握情况

为开展课题研究, 我们设计了一套调查问卷, 包括班主任调查问卷、学生调查问卷、学生家长调查问卷、任课教师调查问卷。

班主任调查问卷内容集中在班主任工作的开展以及自我发展方面。主要有:班主任工作的方法、评价标准, 提高班主任素质的途径, 班主任工作经验总结等。

学生调查问卷内容集中在班级管理和评价方面, 主要有:班主任对班级的组织管理、班风建设、班干部的培养, 班主任的教育方法, 班主任的工作能力和评价等。

学生家长调查问卷内容集中在班主任的工作态度和评价方面, 主要包括:班主任对孩子的关心程度、教育方法、工作态度、对班主任的评价等。

任课教师调查问卷内容集中在班主任工作对学校的影响以及班主任待遇方面, 主要有:班主任的工作压力、对待班主任工作的态度、班主任的待遇、班主任工作评价等。

通过调查发现: (1) 大多数学生及其家长对我校班主任工作满意, 满意率为76.5%和76.1%。 (2) 班主任自我认知程度较高。70.6%和76.5%的班主任认为工作艺术应主要体现在爱心和方法上, 认为班主任应尊重学生, 有平等意识, 风趣幽默、宽严相济, 思想开放、充满激情, 有学者风度, 学识渊博。 (3) 班主任还表现出对学习培训和提高自身水平的强烈愿望, 78.0%的班主任认为需要不断学习和自我完善。 (4) 多数任课教师不愿担任班主任。80.0%的教师表示“不愿”或“被动”担任班主任。究其原因, 是任课教师认为班主任工作压力大、难度大、待遇低, 付出和回报不成比例, 而压力主要来自学校的各项评比、检查以及学生及其家长和社会的过高期望。

3 全面评价, 自我发展

篇14：全面关注，全面发展

关键词：全面发展；学习评价；小学数学

随着我国新课程改革的不断深化，学校的教育评价体系也发生了显著变化。就小学数学而言，教师在教学的过程中，要注意对小学生进行全面的关注，从小学生在学业本身掌握的技能、学习过程、对数学知识的发展应用能力以及小学生在数学活动中的表现这四个方向出发，结合评价体系促进小学生的全面发展。

一、对小学生学习技能的评价

对小学生学习技能的评价，即结合小学生基础知识和基础技能的掌握情况，从其学习成绩评价学生的学习情况。从这一评价方向来看，教师首先需要明确教学目标，结合学生个人情况，预测其学习效果，并通过小型的讨论课，与学生制订自己的学习目标，帮助学生明确自己前进的方向和目标。其次，对学生的学习效果进行评价，让学生能够通过教师的评价正确认识自己的学习情况，及时调整学习行为，明确需要改进的地方。最后，还要多多鼓励学生提出问题，请学生与老师讨论关于老师给出的评价中学生的疑问，通过交流，以学生为本，充分调动学生的主观能动性，促进小学生对个人学习技能的反思与提升。在这个过程中，师生就具体的学习问题进行交流，进一步巩固教学效果，促进学生学业与教学效果的双向提高。

二、对小学生学习的过程性评价策略

过程性评价是指抛开对学生学习成果的关注，关注学生学习的过程。首先，对学生的过程性评价要讲究多元化的评价策略。数学学习不只是学习数学知识，还包括对其他数学元素，如，数学文化、未知数学规律的猜测、数学性的表达、数学逻辑思维、数学符号等元素的多元化学习，因此，评价也需要多元化；其次，在学习评价中要讲究即时性评价策略，即在学习的当下针对学生的情况进行评价，促进数学问题的及时交流与解决；最后，还要注意评价体系的灵活性，评价体系并不是一成不变的，需要教师根据实际的教学内容和课堂气氛等，设置针对这一节课的评价体系，比如，在数学操作活动中，设置新的评价标准，活化课堂气氛，并针对学生的具体操作进行评价，在灵活评价中完善对小学生数学学习过程的评价，提升课堂教学质量，促进学生的多元化发展。

三、对小学生学习的发展性评价策略

对小学生的学习进行发展性的评价，即能以小学生的全面发展为目标，结合学生以往的成绩和学习表现，对学生的上一个学习阶段进行总结，并联合学生一起制订学生新的学习起点和目标，从而激励学生在原有水平上攀登另一个高峰。这样的发展性评价，会对小学生的学习起到一个导向作用。小学生的自我规划能力不强，往往是老师说了要做什么他们才会去做，很少会思考自己以后的学习规划，因而小学生更需要老师做好“引导人”的角色。在这个过程中，老师也不是唯一的评价者，而是邀请学生进行谈话，共同制订一份符合学生个人发展的学习规划，并顾及全班学生的发展，促进全班学生个体的共同进步。最重要的是，教师的这种发展性评价，会将学生的关注力从对简单知识的重复学习转移到解决更多的数学问题上，从而提高他们对数学的理解与应用，做到真正的“源于生活，用于生活”。

四、对小学生学业的表现性评价策略

在发展性评价中，小学生事先知道自己要学习更多的知识，就会有前进的动力，这时，教师还需要对小学生的学业表现进行评价，从而让他们在知道要做什么的基础上，学会怎么做。因此，对学生的表现性评价策略，是指通过开展数学活动，让学生在真实情景中完成任务，教师借此观察学生的表现和活动成果。学生面对情景中的数学问题，如何思考、交流、解决，这一系列的表现都会折射出学生的数学思维能力与问题解决能力及其逻辑的严谨性等。教师根据学生在活动中的表现，对学生的数学综合能力进行评价，帮助学生发现自己需要改善的地方，并挖掘自己的潜能和优势，从而塑造更好的自己。经常举办这样的数学活动，不仅能提升数学学习气氛，还能让小学生在一次次的活动中完善自己，促进数学思维的形成和提高，实现全面发展。

总之，随着教学变革的不断推进，在小学数学教学中，全面关注、全面发展已经成为重要的教学指导方向，教师只有全面关注，促进学生全面发展，才能提高教育效果，提高小学生各方面的能力。在这样的评价体系中，不仅仅是看中学生的学习成绩，还关注了学业生活的其他方面，提高了评价的准确性，优化了教育体系。

参考文献：

[1]刘红娣.让“评价”激活孩子的心灵：谈小学数学课堂评价[J].学生之友（小学版），201（9）.

[2]刘凤荣.小学生数学学习评价方式的研究初探[J].中小学教学研究，2010（2）.