《两只鸟蛋》课程教学设计

《两只鸟蛋》课程教学设计（精选5篇）

篇1：《两只鸟蛋》课程教学设计

【教学目标】

1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

2、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

3、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

【教学难点】

体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

【课前准备】

重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友，你们看，桌上放的是什么?

(两只鸟蛋)

2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

出示──两只鸟蛋。

3、齐读课题：

识记“蛋”字。

4、(出示图片)看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢!你们想知道吗?

5、好，那就赶快来读课文吧!

二、自读课文，初步感知

1、自读课文，要求：

自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

2、自由读课文：

老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

3、朗读反馈：

〖认读词语

⑴ 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?

(点鼠标)

⑵ 学生自读生词。

⑶ 反馈读词语：

个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。

⑷ 及时正音，练读。

〖认读生字

⑴ 出示生字，自由认读。

⑵ 多种形式，反复练读。

⑶ 重点生字，指导识记：

后鼻音特别多：

捧 定 凉 轻 仿 向

〖分段朗读

⑴ 指名朗读。

⑵ 及时评价。

⑶ 全班练读。

三、再读课文，理清文脉

小朋友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想：

这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?

如果学生回答不出，老师引导：

这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里?

板书：

取下 送还

四、情境体验，感情朗读

〖学习第一节

1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢?

请你读一读第一节。

2、交流反馈，出示句子：

小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩吗?你们想不想玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流)

4、小朋友，你们开心吗?你喜欢这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受?

(随机点击：小小的 凉凉的 真好玩)

5、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。

(板书：喜爱)

6、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!

7、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

8、反复练读，尝试有感情背诵。

〖学习第二节

1、就在他开心地玩着的时候，谁看见了?妈妈当时是怎么说的呢?

请你读一读第二节。

2、指名读。

3、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

深情的独白：你们看(点击鼠标──放映图片)

这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢!

瞧!在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了!

听!多么清脆动听的叫声呀!

后来，它们终于长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟!多么活泼可爱的生命呀!

怪不得妈妈说：

齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

4、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀!小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?

5、反馈交流：

重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了;鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了;鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢?课文里是怎么写的?

(板书：一定焦急不安)

7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的?

(很着急的)

是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀?

(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──)

说得太好了!妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀!

8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢?

自己试试看!

9、指名读，评价。

(适时进行范读)

10、齐读。(你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌!)

〖学习第三节

1、小男孩听了妈妈的话，他心里会怎么想呢?

(指名自由说)

2、他是怎么把鸟蛋送回的呢?请你读一读课文，做一做动作。

3、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看(前后表演两次)：

师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回?请大家认真看，他是怎么送的?他这样做对吗?

4、评议，练读。

(随机板书：小心的 轻轻的 连忙 捧着)

5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢?

(自由发言)

是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板书：珍爱)

6、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。

(学生纷纷小心翼翼地把“鸟蛋”放进老师准备的“大鸟窝”里)

五、回顾小结1～3节

1、齐读课文1～3节。

2、你喜欢文中的小男孩吗?

多么懂事、善良的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧!

六、书写指导

1、书写：连 远

2、指导观察、比较差异。

3、范写“连”字，自主学习“远”字。

篇2：《两只鸟蛋》课程教学设计

1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。

教学准备：

1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。

2、搜集有关鸟的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧

2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。

二、初读课文，初步感知。

1、导入课文，板书课题。

（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？z鸟蛋{根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。

2、自读课文，读准字音。

（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。

（2）小组互读。

（3）轮流读并且正音。

3、认识生字，读准字音。

（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读v注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼w

（2）出示生字卡片指名读，开火车读。

4、再读课文，粗知内容。

让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。

三、细读体味，感受爱鸟情。

1、细读体味第一节。

（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。

（2）指导朗读

2、细读体味第二节。

（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？

（2）发表看法。

（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的

（4）想象说话

（5）分角色朗读。

3、细读体味第三节。

（1）边读边表演送蛋情景。

（2）边读边想象送蛋心情。

4、细读体味第四节。

（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。

（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文

四、朗读课文

1、自由读。

2、展示读。

第二课时

一、动画导入复述

1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容

2、边看动画，边朗读课文。

3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。

二、认识记忆生字。

1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。

2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车―连、口―向”

3、互相检查。

三、指导写字。

1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。

2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。

3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。

4、展示评价。

四、实践活动。

1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的―凉凉的鸟蛋：小路长长的―长长的小路：杨树高高的―高高的杨树。

2、诗朗读比赛。

板书设计

两只鸟蛋―――――两个生命

取下送还

篇3：《两只小狮子》教学实录

1.认识:“狮、整”等14 个生字。会写“练、习”等6 个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 学习朗读的方法。

3.了解两只小狮子的不同表现, 明白不能依赖父母, 应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】

相关课件、生字卡片。

【教学设计】

一、激趣导入, 揭示课题

1.哟, 林中之王都被你们请来了, 真了不起。让我们大声地叫叫它的名字? (出示卡片:狮子, 读词)

2. (课件出示:第一自然段) 你们瞧, 威猛的狮子妈妈生下了两只小狮子, (贴图:两只小狮子) , 这两个小家伙各有特点, 你们想认识它们吗?这节课我们就继续来学习27 课《两只小狮子》 (板书:“两只小”) , 一起读题。

3.究竟这两只小狮子有什么不同呢, 让咱们一块儿来看看吧! (课件:全文朗读)

二、复习词语, 回顾内容

1.这个有趣的故事就藏在语文课本120 页, 看看谁先找到它。这个故事特别长, 要想读好它不容易, 老师教给你一个法宝 (方法:读不通顺多读读) , 生读, 相信有了这个法宝, 你们一定会把课文读好。

2.瞧, 调皮的词语宝宝看到今天的课堂这么热闹, 也忍不住想请你们再叫叫他们的名字, 看看谁还记得它? (课件出示词语:整天、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋) 指名读、全班读。

3.小朋友们真能干, 如果你能用上这些词语来说说这是怎样的两只小狮子, 就更棒了! (句式训练:狮子妈妈生下了两只小狮子, 一只小狮子____, 另一只小狮子____。)

4.同学们的表达能力可真强, 书上是怎么说的呢? (课件出示:第二自然段) 如果在读书的时候, 我们能做到不拖音不拖调, 词儿连着读, 这样就能把句子读得更动听, 试试吧!

5.老师教你的方法掌握得真好, 你觉得这是两只怎样的小狮子呢? (板书:刻苦懒洋洋)

三、创设情境, 朗读感悟

(一) 学习第2 自然段

1.你从哪儿看出这只小狮子的刻苦? (出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 这句话中的哪个词让你体会到了小狮子的刻苦呢?生说到哪个词, 在哪个词下面加点。

(1) 理解“整天”。

小狮子早晨在干什么?中午在干什么?天黑了, 它还在干什么?像这样从早晨一直到晚上, 这就叫做整天。 (读词语:整天) 重读“整天”, 读出时间的长。

(2) 理解“滚、扑、撕、咬”

咱们就来当一当小狮子, 练习一下这些本领, 体会小狮子的苦吧!

(2) 理解“非常”

a.小狮子从早到晚练习的时候又会碰到什么困难?

b.遇到困难, 它放弃了吗?瞧, 乌云密布, 天上下着瓢泼大雨, 它的练吗?——— (在练) , 酷热的夏天, 太阳当空照, 知了都热得直叫, 它在练吗?——— (它在练) , 北风呼呼的大冬天, ——— (它还在练) , 不管刮风下雨, 还是严寒酷暑, 再辛苦, 它都没有放弃, 坚持练习, 这就叫做刻苦, 很刻苦很刻苦, 这就叫非常刻苦。

c.用“非常”练习说话。 (课件出示:……非常……) 引导学生多角度去说。

2.出示句子。小朋友们, 你们看这些加了点的词就是这段话中比较重要的词, 我们把它们叫做关键词, 我们读书的时候, 就要学会抓住关键词语去体会, 把你体会到的感情融入朗读中去, 这样就能把句子读得更有感情。

3.谁能试着再把这句话读一读。 (指名、全班)

4.这只小狮子真刻苦呀, 另一只小狮子又在干什么呢?看图说说这只小狮子的样子。 (板书:什么也不干)

(1) 是啊, 懒狮子连这些最基本的生存本领都不练习, 就知道懒洋洋地晒太阳。表演“懒洋洋”的样子。

(2) 除了懒洋洋地晒太阳, 你还会说懒洋洋地 () , ABB格式的词。

(3) 看着图, 把它懒洋洋的样子读出来。

6.指导读。你们带着对这两只小狮子不同的感觉, 再来读读这段话吧!全班读。

7.狮子妈妈生下的两只小狮子, 你喜欢哪一只呢?不喜欢哪一只?你想对它说什么吗?

(二) 学习3~6 自然段

1.是啊, 一棵小树看到了, 也有话想对懒狮子说, 请大家自由、快速地读3~6 自然段, 用笔画出小树和懒狮子的对话。反馈 (停笔)

2.你看, 标点符号能提示我们读的语气, 可别小看它哦, 所以请大家读书的时候 (方法:注意标点认真读) 。

3.小树在问这句话时, 会怎么想的呢?把你自己当作小树, 你也来奇怪地问问它。

4.分角色朗读对话。

谁想试着再把它们的对话读一读?小结:如果你已经把自己当做小树、小狮子, 其实这也是一种很实用的读书方法, 叫做 (方法:进入角色模仿读)

(三) 学习第7 自然段

1.懒狮子凭着父母的地位可以一直生活得很好吗?狮子妈妈听到了, 它是怎么说的呢? (课件出示:狮子妈妈的话)

2.生活的本领指的是什么? (板书:生活的本领)

什么样的狮子才是真正的狮子? (板书:真正的狮子)

四、拓展

1.如果你是这只小狮子, 听了狮子妈妈的话以后, 你会怎么想, 怎么做呢?

2.同学们想一想, 将来你也会长大, 你以后也要独立地生活, 那么小朋友们我们现在应该学会哪些本领呢?老师送给大家一句勤学的:课件出示谚语:少壮不努力, 老大徒伤悲。

3.出示读书歌 (全班读) 。

4.齐读课文。

五、学写生字

看到同学们今天这节课学得这么认真, 老师感到非常高兴, 下面咱们就一块儿来写写“非常”。 (生观察, 师范写, 生书空, 生练写)

六、作业设计

1.把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

2.“懒狮子”听了妈妈的话, 从此它变了———续说故事。

【板书设计】

读书好方法:

读不通顺多读读

注意标点认真读

篇4：《两只鸟蛋》教学设计

广东省江门市蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅

教学背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：预习读书

5、教师课前准备：

（1）多媒体教具

（2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料

教学课题：人教版第二册语文第三组课文《两只鸟蛋》

教材说明

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元第9课《两只鸟蛋》。这篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

（2）练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

（3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的鸟类知识。

2过程与方法目标：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点、难点

1、教学重点：

（1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、教学难点：

体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

教学准备：ppt课件

教学方法：

1、谈话导入，揭示课题

2、初读课文，识记生字

3、再读课文，整体感知

4、细读课文，体悟情感

5、欣赏图片，深入感悟

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入

（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（课件出示鸟的图片）

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板书揭示课题：两只鸟蛋（指导识记“蛋”字）齐读课题

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读课文，识记生字

1、自读，读准字音。

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时

候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

2、识记生字

师：瞧，生字宝宝来跟大家打招呼了。小朋友自己读读上面的拼音认识一下他

们吧！（生自读生字）

（1）小老师带读、齐读

（2）说说你认识了哪个字，怎么认识的，教教大家？

（3）小朋友们真厉害！小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？只要你读对了，他就能回到自己家了。（开小火车读）

（4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本事吃大苹果。（出示词语，指名读）

三、再读课文，整体感知。

1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？（同桌互读）

2、大家读得真好，老师想找几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？你替老师找吧！（指名四人分段读课文）

3、谁能说说他们读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？

4、谁想向他们挑战，再来读读课文。（再次指名四人分段读课文）

四、细读课文，体悟情感。１、学习第一小节

（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟

蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？指名读第一小节。

（2）“我”是从哪里取下鸟蛋的呢？

（3）鸟蛋是怎样的呢？在课文中找出有关描写鸟蛋的词语用“——”画出来。

（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还

有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

（5）指导朗读：带着高兴、喜欢的语气读。（齐读）

2、学习第二小节

（1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？

（2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。”观看小鸟破壳而出的动画。（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

（3）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰表演）

（4）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。

3、学习第三小节

（1）听了大家的劝告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由读读第三小节，再指名读、齐读）

（2）小男孩之前也是“捧”着鸟蛋的吗？现在为什么捧着了呢？

他是怎么走到树边的？为什么这么着急？又为什么轻轻地？

（3）你能学学小男孩，做一做他的动作吗？老师读你做动作。

（4）看着大屏幕，边做动作边读第三小节。（注意“小心”“连忙”“轻轻”）体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、学习第四小节

（1）鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

（2）鸟儿为谁欢唱？

（3）指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的“我”，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？）

（4）生齐读第四小节。

五、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？（齐读全文）

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

第二课时

一、欣赏图片，深入感悟

如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，瞧，他们来了！（播放图片）在大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护大自然。

（齐读全文）

二、写字指导

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

（1）写好口字旁——“听、唱”

（2）写好“走之儿”。

（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

3．展示讲评。

三、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

板书设计

9．两只鸟蛋

取鸟蛋 爱鸟

还鸟蛋

教学反思

1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2、一年级学生喜欢做游戏，已经具备了一定的自学生字的能力，因此在识字环

节，我设计了“把鸟蛋送回家”、“吃大苹果”两个游戏。学生在玩中学习了生字，在玩中记住了这些字，取得了很好的效果。

3、在教学中，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动，激活了课堂教学氛围。

篇5：《两只鸟蛋》教学设计

1、知识目标：用自己喜欢的方式认识12个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，从中感悟意境，积累语言。

3、情感目标：懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点

识字和朗读、感悟课文内容

教学用具

多媒体课件、蛋形生字卡、鸟蛋卡片

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们见过鸟蛋吗？

2、今天，我们要学习一篇诗歌，诗中有位小朋友也很喜欢鸟蛋，让我们一起来认识一下他吧。（板书课题：两只鸟蛋）[设计意图：通过创设情境导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣，轻松、愉快地投入学习。]

二、初读诗歌，合作识字

1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。

2、谁愿意站起来读读课文？

其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。

3、谁想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起读词语，看谁和谁是学习的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

6、刚才我们学习辛苦了！我们来轻松轻松，玩“保护蛋宝宝”的游戏，好吗？（将五颜六色的蛋形生字卡片贴在黑板上，学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。）

[设计意图：让学生在交流中识字，在游戏中巩固，既提高了学习效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。]

三、朗读感悟，积累语言

1、打开书，读一读，要读出自己的感情。

2、你喜欢哪个小节？为什么？请读一读。

第一小节：a体会“小小的、凉凉的”，读出“鸟蛋真好玩”。b出示“我会读”中的短语，仔细读读，你有什么发现？谁能照着这样说？

第二小节：读出妈妈的“焦急不安”。

第三小节：鼓励表演读，感受“小心地、捧、轻轻地”等词。

第四小节：a用“仿佛”说话。b“我”为什么把目光投向蓝天呢？

老师也不明白，谁能告诉我？

3、你们喜欢这位小朋友吗？为什么？

4、以师生合作、学生合作等形式比赛朗读。

5、鸟儿给大自然增添了生机、带来了情趣。它们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。因此，我们要爱护它们。

[设计意图：鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。]

四、引导背诵，拓展延伸

1、这首小诗真有意思，看谁先会背，我们来进行“聪明娃表演赛”。

2、师生评议，颁发“聪明娃表演奖”。

3、诗中的小朋友把鸟蛋送还后，会发生什么事呢？快来画一画，写一写吧！

4、回家后，请你做一个小鸟头饰或一张爱鸟书签，送给你最喜欢的人，也可以找一些鸟儿活动的图片和爱鸟的知识，送给小伙伴。

[设计意图：通过多种形式的背诵，再次激活了课堂气氛。延伸部分是有意识地增强课内外联系，培养学生的创造能力，提高综合素质。]

设计思路：