夏中之景作文

2024-04-17

夏中之景作文（共4篇）

篇1：夏中之景作文

周末的下午，我上完舞蹈课，爸爸接我回家。走着，走着，天色渐渐地暗下来，一层层灰色的云朵，布满了整个天空。要下雨了!我和爸爸赶紧加快了脚步。

果真，不出意料，成千上万的小雨点儿，从空中飘下来，爸爸赶紧撑开了雨伞。“滴答，滴答，滴答……”小雨点儿争相恐后地跳到绿油油的树叶上，跳到娇滴滴的花瓣儿上，跳到孩子们的花伞上……最后跳到光滑的石板路上，跳着欢快的舞蹈。我忍不住从雨伞下伸出头来，小雨点儿立刻飞到我的脸上。我摸了一把脸，凉丝丝的，滑溜溜的，超级清爽。你看，几个淘气的小家伙，在雨中奔跑着，嬉闹着，不一会儿就变成了“斑点狗”。天上的雨点儿越来越大，地上的水洼越积越多。我和爸爸也情不自禁地小跑起来。

我们到家时，小雨已经从大雨又变成了暴雨。我好奇地站在窗前，欣赏着窗外的雨景。“哗啦啦，哗啦啦……”原来的小雨滴已变成豆大的点儿，天空就像挂着巨大的珠帘，“噼里啪啦，噼里啪啦”，雨点儿就像断了线的珠子从空中落下来，落在房檐上，溅起一尺多高的水花;落在小树上，打得小树东倒西歪;落在汽车上，好像给汽车冲了个凉水澡;落到地面上，汇成了奔流的小河……转眼之间，小区的地面，变成了一片。雨越下越大，窗外的景物，笼罩在蒙蒙的雨雾中，什么也看不清楚。雨中的景色，给人一种朦胧感。

傍晚，雨停了。我迫不及待地走出家门，雨后的空气好清新，还夹杂着一股特殊的清香。小区的甬道旁，绿油油的小草上面挂着一串串水珠，晶莹剔透;红艳艳的小花瓣儿托起一滴滴水珠，闪闪发光。

“出彩虹了!”有人在欢呼。我抬头望去，西边的天空，出现了一道奇异的彩虹，好像一道弯弯的小桥，又像一条绚丽的丝带，映照着雨后的蓝天，映照着人们的笑脸……

篇2：夏中之景作文

雨中的森林，生机勃勃，原来那干燥粗糙的树皮显的更加有活力了，小松鼠、小兔子逃到洞里，笨拙的黑熊、凶猛的狮子正跳着欢快的舞蹈呢!好像在迎接这场雨的来到。

雨中的高山，若隐若现，高山好像一位巨人，正呼呼大睡呢!像一顶帽子，上面能走许多人呢!

篇3：打磨升格,作文训练的重中之重

一、认识尽力到位

打磨升格,从道理上讲,师生都有或多或少的认识,但笔者觉得,我们的认识在某种程度上并没有到位,说严重点儿相距甚远。比如我们语文教师批改学生作文,平时所做的主要工作是圈画错别字、修改病句,至于选材、立意、谋篇、语言、技法等不足之处,很少提及,稍微认真负责的教师会在评语中婉转指出,学生看后是否认真对待也无从得知。认识的不到位必然造成行动上的缺失。要使打磨升格认识到位,首先应使语文教师认识到位。语文教师是组织者、推动者,他们的认识和行为直接影响着学生的认识和行为。没有语文教师认识的真正到位,后面的工作就无从谈起。其次应使学生的认识尽力到位。学生的认识除了他们自身感悟外,主要靠语文教师的引导和强化。语文教师的引导和强化切忌空洞、简单的说教,而可以有序介绍古今中外写作中,大家推敲打磨的典型例子,增强说服力;同时讲清写文章推敲打磨习惯养成对个人发展的正面帮助作用;还要身体力行,“下水”实践,给学生作出表率。师生认识都尽力到位,作文打磨升格的工作就能真正做起来,做出成效来。

二、标准具体适度

我们现在各学科的教学都有课程标准,课程标准既是我们努力的方向,也是评价的依据。作文打磨升格,也应有相应的标准。没有标准,学生心中无数,行动茫然。标准的确定,既要考虑学段,也要考虑不同年级;既要考虑绝大多数学生,也要考虑“两头”(稍差的和较好的)学生;还要考虑不同的体裁、样式。一句话,标准要具体适度。

标准具体适度,学生心中有数,行动不再茫然,容易尝到成功的甜头,增强自信,产生动力,后面的事就好办多了。

三、操作有序、见效

有了到位的认识,具体适度的标准,下面的主要任务就是有序见效地操作。

“有序”就是把标准细化为若干个点,按照内在联系、主次轻重依序推进。现行教材的编者有这种意识,也作了相应安排,但显得粗略,没有相应的标准,实践效果不佳。针对此种情况,最好是一个学校的教师集中攻关,编写一个提纲,当然这项工作有一定难度,费时费力。退一步,我们可以借鉴别人的优秀成果,进行适度的整合和细化,为我所用。

“见效”就是打磨升格不止于口头,不流于形式,师生实实在在去做,且能实实在在地收获。

四、范例引领

这是最为重要的。绝大多数学生平时看别人优秀的作文,也感觉到好,但是要求他们具体说明好在哪里,他们无从下口,这暴露了我们未能很好地细抓范例的引领。范例引领,首先要选好范例,要从阅读中提炼范例的精髓要点。其次是如何引领。一是读写结合,阅读要落到实处,要跟写作紧密结合起来,最好能从写作的高度指导阅读,千万不能阅读与写作各自为政,而是应该合作共赢。二是对比发现,这主要是我们借用失误作文和升格作文进行细致对比,发现优劣。范例引领,不仅能让学生发现好在哪里,更主要的是能发现差距。有了差距,就得想方设法缩短,打磨升格最核心的要义就是缩短差距。

五、课堂进行

平常我们大多数语文教师要求学生修改作文基本上是放任式的。实践证明,这种方式不是对所有学生都有作用。怎样扭转这种不利局面,真正让修改提升落到实处,取得效果,成功的经验昭示着我们,只有在课堂上进行。此举一能引起学生重视,提升写作地位;二能碰撞生成新认识、新点子、新方法。那么有语文教师可能要问:课堂上怎样进行?依笔者的做法,时间上,压缩写作前指导时间(10分钟左右),限定当堂写作时间(一般一课时),留足评讲修改时间(1~2课时)。打磨升格在课堂,既保证了时间,更保证了效果。

六、技巧辅助

有人会说,写作无需技巧,古人写作从不考虑技巧。此话虽有一定道理,但却经不起推敲。事实上,在研读中国最早的先秦诸子散文时,你最起码会发现类比和对比的技巧,这个无可争辩。生活中技巧无处不在,说话讲技巧,做事讲技巧,写文章(包括打磨升格)同样讲技巧。但写文章不能过分突出技巧,技巧应起辅助作用。在实践中,笔者认为下面几种技巧可以合理运用。一是动态进行外貌描写,因为它可以将人物写活。二是叙事中的铺陈,因为它能增加事情的厚度,像朱自清的《背影》。三是小标题、概括语的语言形式统一,因为它能显示文章的整齐美。四是结构上的递进深入,因为它能引人入胜。五是自然点题,因为它能保证文章的流畅性和聚焦性。技巧辅助是作文打磨升格的必然要求。

七、习惯支撑保障

作文打磨升格,并非一朝一夕之事,是一个长期过程。要想做好此事,必须要有习惯的支撑保障,从这个意义上说,养成习惯应是终极目标。

重视学生作文的打磨升格,既是我们作文训练的迫切需要,更是学生做人的最大需要。不过,这是一项很难做好的工作,需要语文教师的敬业精神、奉献精神、坚持精神,还要有较深的写作涵养。

摘要：学生作文水平长期得不到提升的最关键因素,是我们常常忽略了作文训练最重要的环节——打磨升格。对此,我们要从认识、标准、操作、范例、课堂、习惯等方面入手,打磨升格学生作文。