第六课心中的天平

第六课心中的天平（通用5篇）

篇1：第六课心中的天平

第六课 心中的天平教学案

主备人：吴明录 涧池中学备课组

第一课时 个人和社会都需要公平

知识与技能目标：

知道公平既是个人问题，也是社会问题；懂得个人和社会都需要公平；了解在公平的前提下提高效率，在讲求效率的同时追求公平过程与方法目标：

感受社会中的不公平现象；明确公平的积极作用；知道公平是合作的前提和基础 情感态度与价值观目标：

想想生活中的不公平现；谈谈生活中的感受。认识公平的秩序是为了解决效率问题 教学重点：为什么个人和社会都需要公平教学难点：公平与效率的关系 【自主学习】

1、想一想，填一填：

如果升学考试不公平，______________________________________________________.如果工资分配不公平，______________________________________________________.如果工作岗位安排不公平，___________________________________________________.如果排座位不公平，_________________________________________________________.2、讲一讲自己受到公平或不公平的对待的事情，说说当时的内心感受。(语言要求简洁)

3、P71 小讨论:为什么三个和尚反而没有水吃了呢？

4、P71想一想：谈谈你对有序排队和无序排队的感受。

5、你能分析几种排队方式中存在的公平与效率问题吗？（完成在教材上）

6、效率和公平兼顾的原则是什么？

【精讲点拨】

为什么个人和社会都需要公平？（公平的积极作用是什么？）

【课堂练习】

选择题：

1、古今中外，公平一直是人们追求的目标。公平（）

①是保证人们应得的经济利益 ②不仅是个人问题，更是社会问题 ③是单纯的分配问题 ④是每个人心中的天平A、①②③ B、③④ C、②④

2、日常生活中，银行、车站、邮局等公共场所按“先来后到”的顺序排队。按照时间先后排队（）

①有利于提高效率 ②有利于维护秩序

③不利于公平④相对于其他方式来说，是最有序和有效的方法 A、①②④ B、①②③④ C、①③④

3、当前教育投资不公平的普遍现象，主要表现在

①教育设施（软件、硬件）投资不公平②教师教学艺术差异大 ③师资力量配置差别大 ④学生学习兴趣差别大 ⑤城乡师生待遇差别大 ⑥学生质量差异大 A、①②③ B、①②④ C、①③⑤

4、在2008年高考期间，黑龙江省教育厅共查处了19起利用无线电设备在高考中作弊的 案件，没收作弊所用设备25部，对7个作弊信号进行技术阻断。上述措施

①保证了考试公平公正 ②维护了其他考生的合法权益

③影响了这部分考生的考试成绩 ④能彻底杜绝考生作弊现象 A、①② B、①③ C、③④

5、胡锦涛对日本进行了国事访问。中日双方在互谅互让、平等互利的基础上对两国经贸、能源和环保等领域进行了讨论，双方取得了一系列有利于增强和深化双边经济关系的成果。这则材料告诉我们

①社会发展需要合作 ②良好的合作需要公平

③要树立公平合作意识 ④合作可以解决我国目前所有的问题 A、①② B、①③④ C、①②③ 材料分析题：

6、步入21世纪的中国，每件惠民政策的出台对于老百姓来说，无疑是最大之辛事。免除了农业税，建立了覆盖城乡基本医疗保险制度，颁布实施了《就业促进法》《劳动合同法》，民政部报国务院审议的社会救助法、慈善法„„

（1）政府解决民生问题体现了教材的哪些观点？解决民生问题有何意义？

（2）你认为政府解决民生问题应该从那些方面入手？

第二课时 什么是公平

教学目标：

1、理解什么是公平

2、①了解对公平的理解②知道人们对公平的理解是不同的

3、①认识公平的不同含义②明确不同的内涵的公平都有积极作用

教学重点：公平的含义

教学难点：结合生活的实际体会公平的含义及积极作用 【自主学习】

1、公平在于，不偏袒；公平在于 ；公平在于有 的权利。

2、公平表现为各尽其能、、各负其责和各得其所。

3、公平具有重要意义：能促进人与人之间的，维护团队、群体或社会的。【合作探究】

1、公平确实非常重要，但我们真的理解公平吗？为了对公平有全面的认识，我们今天在此举行一次“大家谈”，请各位畅所欲言，各显神通。

2、由学生自由谈一谈：还可以从哪些方面来理解公平？

3、讨论：当上述情况都得到公平时，我们的社会生活一定会更美好。你认为公平的积极作用有哪些呢？

4、公平的宗旨（判断标准）是什么？

【课堂练习】

选择题：

1、汶川地震后北川县里的大批人员需要转移，当直升机运力有限的时候，救援指挥人员决定先送重病员，再送小孩和老人，最后送轻伤者和青壮年，得到了大家认同。这一方案充分体现了公平的特点是

A、先急后缓 B、合理合法 C、合情合理

2、从公平的角度看，建立社会主义和谐社会主要是指人与人之间的（）上的差距不能过大。

A、经济、社会和文化 B、收入、地位和权利 C、职务、地位和名誉 阅读材料，回答问题：

3、材料：国家实行了义务教育经费新机制，免除了义务教育阶段学生学杂费。（1）这一做法体现的公平是指什么？

（2）我们应当怎样珍惜这一公平的机会？

第三课时 努力维护公平

教学目标：

1、理解自己在维护社会公平时所负有的责任以及正义的制度是维护公平的保障

2、体验维护公平的重要性和方法，认识维护社会公平不仅我们个人自觉，更需要正义公平的社会制度作为保障。

3、教育学生要学会维护自己的合法权利，公平地对待他人，自觉遵守并维护正义的社会制度，为建设“公平正义、安定有序”的和谐社会作出自己的贡献。教学重点：个人维护合法权利并公平地对待他人

教学难点：认识并自觉维护正义的社会制度，努力维护公平【自主学习】

1、个人维护公平

人人渴望公平，但公平要靠大家。维护公平首先要反对对自己的 对待时；自己受到不公正对待时，要敢于表示，反对不公正对待要注意方式方法。维护公平是我们每个人的 ；维护公平应当从 做起。

2、制度保障公平

维护公平需要道德的力量，更需要 的力量。因为制度是人们获得结果公平的 ；公正的制度是人们获得公平的。【合作探究】

（一）个人维护公平

1、经历回顾：在学校生活中，你有否受到不公正的待遇或遇到过不公正的事情？你是怎么处理的？

2、阅读感悟：阅读《给老师的一封信》

（1）问：该生是否受到不公平待遇？他是怎么处理的？结果怎样？

（2）这则材料告诉我们面对不公平待遇，我们应持什么态度？

（3）我们希望别人公平对待自己，那么当你不公平对待别人时，这公平吗？那么我们应该怎么做？

（4）阅读P76《一毫米的距离》，想一想：你对波尔做和评价？

（5）想一想：你做过不公平的事情吗？自己有何感受？

（二）制度保障公平

（1）阅读感悟：品味《分粥》，你赞同哪种分粥方式？为什么？

（2）议一议：在维护公平中，为什么要有一个“好”制度？你认为“好”制度应该具备哪些特点？（3）在学校生活中有哪些不公平现象？你能用建立规则或制定制度的方式使之得到改善吗？

（4）个人维护公平的意义是什么？

（5）我们怎样维护公平？

（6）请列举近年来我国为实现社会公平所采取的措施。

【课堂练习】

选择题：

1、作为正在接受九年义务教育的我们，应该()①努力维护教育公平②当受到不公平对待时，要敢于反抗

③努力学习，珍惜公平教育的机会 ④要积极与破坏教育公平的行为作斗争 A、①②③ B、①③④ C、①②③④ 2、2008年4月24日，山东省公务员考试全部结束，今年的录取比例为55：1。截止目前，我国先后组织了10余次公务员录取考试，这种通过公开招考录用公务员的做法（）

①有利于维护社会公平②有利于全体社会成员平等地获取利益 ③能够为每个考生的发展进步提供平等的权利和机会 ④不利于全面考查和选拔人才，弊多利少 A、①②③ B、①③ C、②④ 3、2010年5月份开始，十堰市教育部门为每一名农民工子女建立借读学籍，并纳入学校常规管理，约有6万名农民子女享受到了与十堰市民的孩子平等的义务教育。这表明（）

①公平是我们社会生活追求的一个重要主题 ②教育公平是社会稳定的中心 ③教育公平才能使弱势群体平等地享有受教育权 ④国家正积极采取措施促进社会公平

A、①②③ B、①②④ C、①④ 简答题：

4、当前教育不公平现象引起了社会的广泛关注。（1）你认为教育不公平最突出的问题是什么？

（2）怎样解决这一现象以维护社会公平，保护自己的合法权利？

材料分析题：

5、材料一 ：2010年5月27日-28日，主题为“公平发展特色发展评估与监测”的全国义务教育均衡发展高峰论坛在重庆举行。论坛就如何促进就业均很衡发展的问题进行了探讨。

材料二:2010年6月2日，十堰市委、市政府召开推进义务教育均衡发展专题会议，会议提出四条措施加强义务教育均衡发展工作。

（1）结合上述材料谈一下，我国大力发展教育，促进就业公平有何重要意义？

（2）为了促进就业公平，我国采取了那些措施？

篇2：第六课心中的天平

(二)“扫雷”游戏的玩法

步骤：1、移动鼠标到菜单栏单击“游戏”，选择“开局”。

2、在“雷区”中，任选一处，单击鼠标，出现数字。

3、在分析的基础上，认为不是雷的地方，单击左键，翻开方块;认为是雷的地方，单击右键，做个标记。

注意：如果想玩难度大的，可以通过“游戏”设置，进入中级、高级，而且还可以自定义雷区。

(三)、课后练习

1、说说“扫雷”游戏的基本玩法。

2、根据自己的经验，想一想如何提高“扫雷”的速度。

(四)、课后小结

篇3：第六课心中的天平

思考中卓越成长第六课,要求你为自己的成长建立一张良好的人际关系网!为了你的成长及事业的一帆风顺,你需要其他人的支持与合作。没有别人的合作,你很难取得重大的成就。良好的人际关系是你思考中卓越成长的加速器。

我们都想从别人那里得到一定的东西,我们想从父母那里得到关爱、鼓励和赞赏;我们想从老师那里得到知识、理论和素养;我们想从朋友那里得到友情、忠诚和支持。这需要你具备良好的人际交往和沟通能力。

“我愿意花比买天底下任何东西都要多的钱去买与人相处的能力。”著名的美国资本家、慈善家洛克菲勒说道。

培养良好的人际关系,你必须理解并接受这样一个事实:你自己重要,别人也非常重要,通过尊重别人,你会很容易获得得别人的尊重。尊重是发自内心的,与权利、地位无关。

关于人际关系,亨利·福特曾这样建议:“如果成功有任何秘诀的话,那就是要从别人和自己的角度看问题。”

从别人的角度看问题,站在别人的立场想问题,是一种基本的人际交往技能,没有它,

你很难处理好复杂敏感的人际关系。

在今天这个信息化的社会里,很多人相信要说服别人接受一种观点只要两步就够了:其一是相信自己对问题的看法是正确的;其二是用最多支持你观点的事实狂轰滥炸你的对手。

这种方法只会导致对抗、争论和不断僵化的形势,因为别人也从心眼里相信自己是正确的。而且从他的角度来看,他当然是对的。在这种情况下,你只给了别人两种选择:投降或反抗。其中没有任何一种会带来双赢。

无论你是怎样正确,也不管你举出多少事实来证明自己的观点,如果你不愿意考虑别人的观点和信念,别人也绝不会举起双手赞同你。

每个人都希望自己是正确的,至少希望自己所相信的东西不全都是错的。人们希望别人能接受和认同自己的表现、思想和观点。而且事实上也很少有人能在某件事情上完全正确,而别人完全错误。

事实上,只有当你找到别人观点的一些正确之处时,你才是正确的。换句话说,除非你向他们表明,他们的观点也有正确之处,否则他们不会听取任何建议。你退一步,他们也退一步。

当你说出别人在这个问题的某一方面正确时,你就开放了自己的大脑,设身处地理解别人为什么相信他所相信的东西。

当你真诚地这样做的时候,别人也就放开了大脑,开始考虑你的见解中也有一些可取之处。在这个过程,你们彼此相互理解,并开始了解对方为什么会那样想和那样做。

当两个人坦诚相见时,他们就已经开始理解对方了。相反,两个不懂得换位思考的人则会一直争论下去,直到面红耳赤也绝不罢休。

一个好的演讲人员绝不会从一个容易引起争议的话题开始,他所讲的,永远是听众愿意听的,能引起听众共鸣的东西;一个优秀的推销员也知道永远不能和顾客争论,即使他赢了争论,也肯定会失去定单。他知道必须从顾客角度着想,去体现顾客的重要,去满足顾客的需要,他就会拥有越来越多的稳定客源。

赞扬总是受欢迎的,任何批评都应该另找安身之所。只有合作与理解才能使我们实现彼此的目标。

成功的人际关系是一门使他人自我感觉良好的艺术。当人们感到自己重要的时候,感到自己受到应有尊重的时候,他们更容易欣赏别人,更加宽容和友善。而且只有真正自我感觉重要的人才会与别人相处时慷慨大方,紧密合作。

愿意尊重别人的人,自己也会受到别人尊重;愿意帮助别人的人,自己也能得到别人帮助。爱默生说:“生活中最美妙的补偿就是当人们在诚心帮助别人的时候,自己也得到帮助。”

同样道理,不说别人好话的人,别人通常也不会说他们的好话。只有当你设身处地的从别人和自己的角度看问题,你的朋友就会越来越多。

“人同此心,心同此欲”,换位思考,推己及人,就能找到更多的共同语言,交到更多的朋友。良好的人际关系,是你思考中卓越成长的加速器。

与自己一样重要把别人想得

高超的人际关系牵涉到增加对别人的重视,因为像你一样,他们值得你去尊重。这就是给予别人他们想要的尊重,换回你想要的合作。

当你增加别人的自尊时,你在对他们表示尊重,你希望他们作出最佳表现,从而帮助他们作出最大限度地成功。

有一点你需要了解的是,在给予别人方面,你实际上是一个百万富翁。你拥有别人梦寐以求的价值及不可触摸的财产,那就是:接纳、赞同、欣赏、尊重和鼓励。

正是通过给予别人这些东西的方式,我们达到承认别人重要性的目的。它不花我们一分钱而且永远也不会被用完,人人都有这份财产,因而人人都可以给予,关键是你愿不愿意,或者说你是否认识到这么做,对自己的重要性和对别人的重要性。

不幸的是,很少有人能理解这样一个事实:为了得到,你必须给予。人天生有一种倾向,那就是,总希望自己独占天下最美好的东西,不愿与人分享,也不愿给予,哪怕是上面所例举的那些你永远也用不完的财产。

与此同时,你却最大限度地渴望从别人那里得到你所需要的东西,以满足自己难以压制的饥渴。为了克服这种倾向,你必须对“给予”这个概念有一个正确的认识:

其一,得到的欲望是一种本能,而给予的欲望必须学习才能得到。

其二,并不是说给予者就是“好人”,得到者就是“坏人”。

其三,真正的给予者不会有意地去“得到”些什么东西,但他们会得到很多。

由此你会得到一个关于给予的正确概念:给予是一种双赢,你得到的永远和你给予的成正比。如果你对别人表示尊敬并承认他们的重要性,那么通常他们会对你有同样的表示;如果你对别人表示轻视或鄙夷,那么,他们也会以同样的方式对待你。人们总会把你对他们的行为反用到你身上。

思考告诉我们,你就是你认为的那个人,但别人怎么看你也很重要。如果周围所有的人都当你不存在或完全忽视你,那很快,你就会开始怀疑你到底是谁了。另一方面,如果人们认为你很有价值而且很重要,并喜欢在你周围,那么这就会更加坚定你对自己的认可。

关于如何给予,如何双赢,如何建立高超的人际关系,以下是一些很好的建议:

1、要时时赞美:你要时刻寻找机会去表扬那些正在正确和努力做事的人!

2、要表现活力:与别人相处时,永远表现出热情,并学会用你的握手、微笑和话语表示你很高兴见到他们。

3、要表示兴趣:对别人正在做的事情表示兴趣,他也会对你这个人表示兴趣。如果有

可能,你还需要提供力所能及的帮助,鼓励他们努力实现自己的目标。有时,一句鼓励的话能起到无法估量的作用。

4、要善于赞赏:通过赞赏别人做的事情,你其实是在赞赏他们的人格和身份。每个人

身上都有值得赞扬的地方,正如林肯所说,“每个人都喜欢奉承。”

5、要表示关心:清晨给你遇见的第一个人一个甜美的微笑,你会让他感到整个世界都在给他拥抱。一个善意的眼神,传达给别人的信息是:你很关心他。

6、要善于接纳:要接纳别人,让他们找回自己,自由公开地表达他们的想法和观点。

正是通过接纳,我们才能给予别人力量和鼓励,让他们变得更好。

7、要善于肯定:该表扬别人的时候一定要表扬。赞扬的时候要大声,批评的时候要小

声。积极、肯定的的陈述能让别人充满信心并帮助他们在生活中向着更高的目标迈进。

8、要会做朋友:正如爱默生所说,“为了让别人成为你的朋友,你首先要成为别人的

朋友。”没有朋友的人不会在人们心中拥有一席之地。

要学会有效的倾听

有效的倾听是一种建立良好人际关系的有效技能。当你全神贯注地倾听别人时,你在表示诚挚地赞扬。你在表明你认为他讲的很重要,值得你重视。有效的倾听会增加别人的价值并提升他们的自尊。

有效的倾听需要你具备很强的自制能力,因为你的大脑要比别人的嘴快得多。一般人一分钟只能讲125个字,而大脑每分钟能处理450-500个字。这就使得你可以在别人讲话的时候,用其中三分之二的时间来考虑别的事情。当你试图一边听同时一边想时,结果是你可能什么也做不到。

曾经有个小国的人到中国来,进贡了三个一模一样的金人,金壁辉煌,把皇帝高兴坏了。可是这小国的人想知道中国到底有没有能人,便出一道题目:这三个金人哪个最有价值?

皇帝想了许多的办法,请来珠宝匠检查,称重量,看做工,都是一模一样的。怎么办?使者还等着回去汇报呢。泱泱大国,不会连这个小问题都回答不出来吧?

最后,有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿,老臣胸有成足地拿着三根稻草,插入第一个金人的耳朵里,这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来,而第三个金人,稻草进去后掉进了肚子,什么响动也没有。

老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语,答案正确。

这个故事告诉我们,最有价值的人,不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴,本来就是让我们多听少说的。善于倾听,是你建立良好人际关系所需要的最基本素质。

一个优秀的倾听者有以下四个共同的特征:

特征一:倾听者想到了讲话者的前面。他或她试图猜测讲话者正准备讲些什么,并考虑从对方讲的东西中能得出什么结论。

特征二:倾听者不断推论讲话者的逻辑,以判断讲话者所表达的观点是否合乎事实。

特征三:在适当的地方,倾听者会在心里总结讲话者所说过的一切。

特征四:一边听,倾听者一边还会推测讲话者的言外之意,或者讲话者是否有什么不小心遗漏的地方。

由于大脑具有比讲演者讲话更快的速度,所以你完全有时间轻而易举地完成这四项活动。

下面是一些基本技巧,对你培养有效倾听能力会有所帮助:

1、首先要使自己对正在讨论的话题感兴趣,只有产生了兴趣,你才会全神贯注地倾听。如果你实在对话题一点兴趣也没有,那你就假装自己对它有兴趣,几分钟以后,你就会真的对它产生兴趣了。

2、要培养自己的耐心,不要急于对别人所讲的话题过早下结论。如果你对别人所讲的话事先就有了定论,而且心理已经开始反驳他了,那么肯定会阻挠他和你进一步有效地交流。

3、即使你有不同意见,你必须先听完别人要讲的全部内容。没有哪个人会愿意跟粗暴打断自己讲话的人交朋友。

篇4：第六课松树的风格

第一课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

在课文中认识词语“崇尚、品质、悬崖、缝隙、贫瘠、随意、茁壮、一味、原料、制作、燃料、绿荫、火把、地步，”掌握成语“由来已久、油然而生”.教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程： 导入新课： 小组讨论：松树 谈松树的特点和用途。

一、导入

“墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？（如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”）

咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本）

二、简介作者

陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务院副总理、中宣部部长等职。

三、正音正字

屹（）立

一晃（）而过

油然而生

缝隙

贫瘠．．．（）

茁（）壮 ．灌溉

绿荫（）

休憩（）

精神奕奕（）

婀．．．．娜（）多姿 ．赴汤蹈火

一霎（）那

废寝（）忘食

．．

四、初读文本，整体感知

1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格：（1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）乐观主义精神 2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？

五、精读文本，品味感悟

再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题： 1．文章第3段中几处“不管是„„还是„„”构成了何种修辞？其作用是？

（排比；

体现松树生存的要求之低，从而为下文其无私奉献作铺垫）

2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？

（第4段：叶子、干、脂液、根枝）3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？（反衬松树的内敛及默默无闻）

4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格”与第12段末“这不由得使我们想起松树的崇高的风格”在文章结构上有何联系？属于何种写作手法？（联想，回忆上学期所学《天上的街市》中联想与想象的写作手法及其区别）

5．齐读最后一节，要求学生体会两个“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。6．小结：

本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。

六、拓展延伸

1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。

（如：王进喜、雷锋、焦裕禄等）布置作业： 板书设计：

松树的风格

陶铸

生命力强

联想

要求人少，给予人多 自我牺牲

——————

乐观主义

为了人民利益不畏牺牲希望”、“希望”：号召

象征

松树风格

———————

共产主义风格

《松树的风格》

第二课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

“热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习两个语法点：“既„又„”“总之”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

一、解题：

《松树的风格》是一篇脍炙人口的极富教育意义的好散文，作者是陶铸同志。

该文1959年2月28日在《人民日报》上发表之后，立即受到广大读者特别是青年们的热烈欢迎和喜爱，并很快选入语文教材，作为学习的楷模。文中松树鲜明的形象，崇高的风格，伴随着铿锵有力的语言，扣动人们的心弦。读时，受到感染，获得力量；读罢，深思遐想，领悟做人的真谛。然而，在文化大革命中，阶级异己分子姚文元出于林彪、“四人帮”反革命的政治需要，采用颠倒黑白、栽脏诬陷的卑劣手法，对该文及陶铸同志的其他一些文章，进行恶毒的攻击和污蔑，妄想使它们泯灭于人间。区区小丑岂能改变人民的意愿?经过长达十年的霜雪考验，《松树的风格》终于又与我们重逢。失去的佳品重新回到人民手中，倍觉亲切与珍贵。让我们怀着对陶铸同志无比崇敬与深切悼念的感情认真学习这篇文章，仔细体会老一辈无产阶级革命家对青年一代倾注的深情与期望。

二、学生轻声读课文，看注释，查字典，教师巡回答疑。正音正字：瘠jí憩qì奕yì婀娜ē，nuó绚xuàn

三、讲读第1节。

1．启发思考：作者怎么会想到写这篇文章的?意图是什么? 2．指名学生朗读第1节，其他学生看书思考，划出说明该问题的关键词语。

3．学生回答；教师根据学生回答的内容或补充或小结。小结要点：这一节是文章的第一段，明确交代写作本文的缘由与意图。先叙见景生情，为沿途松树不畏寒冷的姿态所感动，想写下自己的感受。冬天，万花纷谢，树木凋零，唯独松树“郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立”，神态非凡。作者见此，敬意油然而生。“油然”描写敬重感情的充盈旺盛，“久久不忘”，形容感受深刻，铭记心间。(板书：郁郁苍苍生气勃勃傲然屹立敬意)再述写作意图。因“久久不忘”，故“又谈到”这个问题，由松树的姿态想到松树的风格，希望青年做具有松树风格，即具有共产主义风格的人。文章步步推进，十分清晰地说明写作意图。“想”“写下来”——“不能写成”——“写出来”，叙说写作缘由曲折有致，不平铺直叙，引人入胜。

四、讲读第2节至第8节

1．启发：第2节至第8节是文章的重要部分，精华所在。自古以来，松树常被作为歌颂的对象，在诗、画、文中常见，以它来比喻、象征人的崇高品质。作者沿用了这种传统的比喻，给以崭新的内容。他从松树身上看出许多新的东西，看出共产主义风格的形象。松树究竟具有怎样的风格?这一部分就此作了精辟、生动的描述。

2．学生齐读第2至第8节。要求学生读后抓住关键词句概括回答松树具有怎样的风格。学生回答，教师摘要板书：生命力强自我牺牲精神乐观主义精神 3．重点讲读第3节至第8节

作者对松树风格的三个方面作了生动细致的描摹，要求学生阅读思考：文中从哪些角度赞叹松树顽强的生命力?怎样盛赞松树自我牺牲精神和乐观主义精神?又为什么要写杨柳桃李? 学生谈自己的学习体会，教师更正或补充。要点：

从“不择地势”、“不畏严寒酷热”，不赖“施肥”“灌溉”，不屈于“狂风”、“洪水”等角度赞叹松树旺盛的生命力。“茁壮”准确地刻画出在任何艰难困苦的条件下松树种子一出土就顽强生长的动人景象。“吹不倒”“淹不没”“冻不死”“旱不坏”铿锵有力，描绘其能冲决一切险阻的气势。“一味”，写其专心不二、一个劲儿生长的可贵精神。以“为了人类”做到了“粉身碎骨”来盛赞其伟大的毫无自私自利之心的自我牺牲精神。先一一述说松树的叶子、干、脂液、根、枝的用途，再指出众所周知的夏日遮荫、黑夜照明的作用。浑身是宝，为人所用。这样叙述，使“自我牺牲精神”具备了充实的内容，有极大的说服力与感染力。

以“总是精神奕奕”，从不知道“忧郁和畏惧”赞扬其乐观主义精神。

赞颂松树风格之后，以杨柳、桃李做反衬，进一步突出松树风格的崇高。贬杨柳、桃李“不能给人以力量”，赞松树能“给人以启发，以深思和勇气”，一贬一赞，寄寓深情。

一名学生朗读第3节至第8节，要求声音响亮，感情充沛。其他学生认真看书，并思考赞叹松树风格的几节文字怎样既严整，又错落有变化。

4．教师分析难点，并概括小结。

作者赞颂松树风格的三个方面，行文既严整，又错落有变化。“敬”字贯穿始终，“原因之一”、“更重要的原因”、“还包含”把分别描述的内容紧密地联系起来，很为严整。但文章又错落有变化，使主题更为突出。写“生命力”用发自肺腑的两个赞叹句作结，引起人们共鸣。写“自我牺牲精神”，在结论性话语之后，立即生发开去，用“要求于人的甚少，给予人的甚多”对松树伟大崇高的风格作精辟的概括，随之又引用鲁迅先生自我写照的话作为松树风格的写照。无私、忘我，甘心情愿为人类贡献自己一切的自我牺牲精神是松树风格的精髓，也就是共产主义风格的精髓，故着力强调。至于乐观主义精神仅一笔带过。

五、布置作业

熟读背诵第二部分，理解松树的风格，体会语言的生动、明确。板书设计：

松树的风格

陶铸

生命力强

联想

要求人少，给予人多 自我牺牲

——————

乐观主义

为了人民利益不畏牺牲

“希望”、“希望”：号召

象征

松树风格

———————

共产主义风格

《松树的风格》

第三课时

教学目标：

知识目标：以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

能力目标：通过反复的听，说练习提高学生的口语表达能力。德育目标：充分调动学生学习汉语的兴趣，增强学好汉语的信心。

教学重点：以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

教学难点：复述课文。

教学工具：多媒体课件，录音机。教学方法：直观，引导，鼓励法

教学过程：以课文一为材料，训练听说技能。

（一）听力训练

（1）老师把课文改变成听力材料，讲给学生听，然后就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。

对不同的学生有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改变课文的地方，听力基础一般的学生，只要能够回答出老师的提问就可以了。

（二）说话训练：

1、复述课文

每个人在小组中复述课文。要求学生不看书讲，凭自己的理解和记忆，尽可能复述的比较完善。复述有困难者，其他同学可以帮助他，真到能够基本上讲出课文的内容。

2．表演

（1）以小组为单位作准备，有表情地朗读课文。也可以增加其他效果，比如配上优美的背景音乐。（2）每个小组派代表在全班进行朗诵表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组，记分。

（三）写话训练

写一段话，林老师将孩子们一个个背过河去上学，回家的情景。

（四）练习学生的解答能力，提高说话能力，完成下列练习。读一读，用加点的词模仿造句。

终于，所有的手续办齐了。

小结：本节课你有什么收获？ 作业:做同步练习。板书设计：

用听说写方式学习课文

课堂讨论

谈谈书给你带来的好处。

《小草》 第四课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观： 热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习成语“天涯海角、心旷神怡、生机勃勃”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

（一）入情

1．出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水„„还有默默无闻的小草）

2．通过学生的回答总结

出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（）的。（齐说）3．同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。

（设计意图：新课标中“培养学生质疑能力是第二学段的重要任务”，这样的导入会激发学生学习本课内容的兴趣，产生多种疑问，“小草美在哪”“我怎么没发现”“我觉得它很平凡，为什么说它美呢？等等，学生能够快速进入到学习状态，把学生目光和好奇心吸引到小草身上，带着一探究竟的心情，入情入文。）

（二）动情

1．学生初读课文，自学生字词。汇报检查指导。2．自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。（1）带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。

（设计意图：因为学生带着质疑和好奇来学习，主动性已被调动起来，这一环节让学生自主探索讨论，在自主探究过程中与小组交流，讨论，放手让学生们的思维相互碰撞，产生个性火花。有的学生会茅塞顿开，“啊，原来小草身上有这样的光辉，我怎么没注意到呢。小草，我今天真正认识了你，我可真佩服你„„文思泉涌，课堂是他们的，让他们充分去畅游。）3．“领——扶——放——归”的方式，品读学习小草的品质。（设计意图：学生自主探究中，也会有许多自学解决不了的问题，四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的小草美景及古诗的含义，仅靠自学难以深刻理解，需要教师提供直现的图象并结合古持的出处含义来理解课文。）

（1）“领”。第一处古诗部分。

A指名读，然后齐读。（朗读时指导学生读出赞美的语气）.设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？

B出示图片结合重点语句填空：小草虽然„„却„„越是„„越是„„无论„„都„„在„„在„„小草越„„越„„。

C讨论：你小草身上感受到了什么？（2）“扶”。第二处古诗部分。A默读。你都读懂了什么？ B汇报。C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？

D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明了什么？

（设计意图：即蜻蜓点水式的引导，即发挥学生主体作用，又让学生有所方向）

（3）“放”。自由选学第三、四处古诗部分。A用刚才的方式自学。B小老师汇报。

（4）“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点？作者是用什么方法来描写小草的特点的？

（三）抒情

回归整体，在学生动情之后引导学生及时抒情。1．指名读全文——指名读喜欢的语句——齐读全文（设计意图：让学生在读中思，读中悟，读中感，读中品。实现“引导学生多种方式读，在实践中领悟语文文化内涵和语文应用规律”的课标要求。）2．在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？

课堂小结：

平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命，就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻„„我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限„„

板书设计：

小草

顽强的生命力

积极、乐观、向上、昂扬向上 使人感到春的信息，春的希望

装点大地，拥抱大地，感恩回报

《小草》 第五课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标： 基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

复述课文，提高口语交际能力。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程： 情境导入：

1、导入：同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。今天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

2、板书课题：6《小草》并齐读

二、初读感知

1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、指名读课文，思考：作者是从哪几方面赞美小草的？ 板书：

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

一、品读悟情

1、读议第二自然段

（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。

（2）思考：

这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？

这一段围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？

第3句话与后面是什么关系？（3）学法总结：

板书：

诗

总————分

师：正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：

（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

2、分组学习3~~~5自然段（1）分组朗读（2）学生汇报

师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：小草扎根在大地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

（3）讨论：这四个自然段在写法上有什么共同点？

3、总结全文

（1）说说整篇课文的结构： 总————分————总

（2）表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸

1、你认为作者写的只是小草吗？“它”还象征着什么？

2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？

课堂小结：小草啊！小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。

布置作业：

复述课文

板书设计：《小草》

第五课时

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

第六课时语言强化训练

教学目标: 知识目标： 能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习成语“天涯海角、心旷神怡、生机勃勃”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

一、教学目标教学目标

知识目标：

结合学生的生活实际，运用所学的语法点和词语，围绕植物的特点和品质进行交流。能力目标：

知道人们常常把植物比作人的特点。情感与价值观：

激发学生关爱大自然，增强环境保护意识 教学重点：

结合学生的生活实际，运用所学的语法点和词语，围绕植物的特点和品质进行交流。教学难点：

知道人们常常把植物比作人的特点。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

(一)小组讨论交流

1．围绕话题，每个人在小组中发言。那些植物具有哪些品质，它们常被比作什么？

2.小组选派代表发言，汇报小组交流的情况。(二)围绕话题，设计情景对话或陈述

情景1：家里养的植物？。

情景2：你喜欢的植物。

情景3：寓言中的植物形象。

完成教科书上的话题交际题。

课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 作业：完成同步练习，预习下一课。

板书设计：

交际训练

真实交际 口语交际-----------------------------------------------------------

篇5：第六课 丰富多样的情绪教案

第六课

丰富多样的情绪教案

一、内容与分析

本课的内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可简单分为喜怒哀惧四种基本类型；不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用，理解它的关键是认识到情绪与情境的关系，正是由于有不同情境下不同的情绪才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验，认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”，我们应辩证看待情绪的作用。

二、教学目标及分析

（一）目标定位

、知道情绪的含义

2、了解人类情绪的丰富多样性；

3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用。

（二）目标分析、知道情绪是人们对周围人、事、物的倾向性态度表现，具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。

2、了解人类情绪的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

三、问题诊断分析

虽然对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积累了一些经验，但是要真正地理解情绪的含义，还需要教师的进一步点拨。

情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动，易变、肤浅、强烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的既培养，保持健康的心态。

四、教学过程

导入新课教学：

从前，一个国王贪图享乐，命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚上没有鞋而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人。”大臣顿时从中受到感悟……

我们时时都在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，其实，只要我们用心地把握自己，学会调节自己的情绪，用积极的、乐观的态度对待生活，就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。快乐其实就是情绪的一种，我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么，什么是情绪呢？情绪有几种类型呢？情绪究竟有哪些作用呢？情绪对我们的生活会有哪些影响呢？我们人的情绪可以调节控制吗？如果可以的话，我们又该怎样调节，才能保持愉快的心情，而不至于成为情绪的"奴隶”，任由情绪摆布呢？这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。

第一框题丰富多彩的情绪（板书）

导入新课：（教师设置情绪情境）

问题一：遇到下列情况，你会有怎样的感觉？

设计意图：通过身边的小活动，引导学生认识到，生活中会产生各种不同的情绪，不同的情绪表现了人们不同的心情。

师生活动：

如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢？（高兴、激动）

2如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢？（遗憾、气愤，愤怒）

3如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的感觉呢？（忧虑或焦虑）

4如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢？（紧张、胆怯甚至害怕）

5如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢？（惊恐、愤怒）

6如果你的亲人患了重病。（忧伤、难过）

教师总结：在日常生活中，我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道，但是，我们对情绪又了解多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？

1）情绪的含义：（板书）

情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验，是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，我们自身的心理需求也可能各不相同，我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。

活动二：情绪词语接龙

设计意图：通过活动，引导学生了解情绪的不同分类方法，了解喜怒哀惧四类经典情绪的不同面部表情。

师生活动：

喜：愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气

怒：愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平

哀：失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已

惧：害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安

教师小结：

2）情绪的类型：（板书）

由于我们人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型：喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的，但是万变不离其中，我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关，比如我们平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

问题三：不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用？（板书）

故事一：《他俩差在哪儿》

宁宁与明明是同班同学，他俩都很爱好乒乓球，同是校乒乓球队的成员，训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。因此，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，一旦失分时就更加控制不住自己的情绪，结果没能发挥出自己应有的水平。

例题一：说说他俩差在哪儿呢？

他俩人的差别在于：他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪，容易发挥出自己的正常水平；而明明比赛时始终处于消极情绪中，严重影响了正常水平的发挥。

故事二：英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。

变式练习：从这则材料中我们可得出什么结论?

教师小结：英国科学家法拉第，从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响；从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。

我国有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头，”“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着一个道理：人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康；而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

活动三：猜一猜，“谁先死？”

设计意图：通过本活动，引导学生认识情绪的双刃作用：情绪对人的身体健康和正常水平发挥可能产生积极的影响，也可能产生消极的影响。

师生活动：材料：有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。

请问：是哪一只猴子先死呢？为什么？

教师小结：答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不能活动的猴子而死。

教师讲解分析：我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振；它可以使你头脑清醒，冷静处理各种事务，也可以使你暴躁焦虑，在冲动中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安详从容，坦然自若，也可以使你紧张慌乱，惴惴不安……情绪严重的影响着人们的行为，影响着人们的生活；情绪又像一把双刃的剑。一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率，促使我们健康的成长，这是情绪对人的积极影响。另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些让自己后悔甚至违法的事情，这是情绪对人的消极影响。

问题二：你在什么情绪状态下，记忆效率会有所提高，记东西又快又牢，思维也特别活跃？

设计意图：通过引导学生对案例进行分析、讨论，帮助学生认识到消极情绪对人民遵从道德和法律规范的影响，从而懂得青少年的情绪需要调适的道理。

师生活动： 当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时，我们就会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，我们可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

变式练习：当你在异常愤怒的情绪下，有没有失去自制力，做出不明智的事？若有，请举例说明？

教师小结：消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

我们人处在良好的情绪中，其分析、判断能力也处在正常水平状态，往往能保持理智；反之，当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降，往往易失去理智。比如：一个人异常愤怒，即暴怒的情绪下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

五、课堂小结:

课堂总结：我们今天学了……

一、情绪万花筒

1、情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现。

2、情绪的类型：喜、怒、哀、惧

3、情绪与情境的关系：因果关系、引起与被引起的关系

二、情绪与生活

1、情绪的神奇作用

2、情绪分为积极情绪和消极情绪