东倒西歪如何造句（精选4篇）
篇1：东倒西歪如何造句
[dōng dǎo xīwāi]
【解释】指行走不稳，身不由主。也形容物体倾斜不正。
【出自】元·曾瑞卿《留鞋记》第二折：“哎，却原来醉醺醺东倒西歪。”
1、小草即使是被狂风吹得东倒西歪，它也依然努力地挺立着。
2、在炎热的夏天，下着暴雨，又刮着狂风，小草东倒西歪。暴雨过后，小草又顽强地抬起头，向太阳公公微笑。
3、风还在咆哮着，小树被吹得东倒西歪，大树依旧挺拔，和狂风勇敢地搏斗，在狂风中，还夹着大豆般的雨点，落到衣服上，头上，书包上。我发现雨点是黄色的，原来是泥雨，人们回到家全成“泥人”了。
4、被老板骂，两脚颤抖，浑浑鄂鄂，东倒西歪地回到座位上，气喘吁吁，似个绝症病患。
5、一阵大风过后,校园里的树被刮得东倒西歪,我们赶紧把它们重新扶正,还培上了土。
6、他走起路来东倒西歪,像没吃饭。
7、两间东倒西歪屋;一个南腔北调人。
8、那一群醉鬼东倒西歪地在街上走。
9、眨眼间，大叶杨被刮得东倒西歪，……大粒的沙石生气似的敲打着窗玻璃，真有点天昏地暗的架式。
10、大地里的玉米被一场大风吹得东倒西歪的。
11、一场扼地震把这一带的建筑物震得东倒西歪，危如累卵。
12、他走路时东倒西歪，踉踉跄跄，因此年轻的外科医生坚持要送他。
13、电灯保险丝断了,家具因榫头运动而东倒西歪了,水管堵塞了.
14、他东倒西歪,前俯后仰,像是喝醉了酒.
15、他为了逞能,喝酒醉得东倒西歪.
16、不论你在看上周东倒西歪的醉态，还是为下一次美术史作业准备，thepiclens会让它更有趣。
17、周一，贵州省XX县遭遇洪水袭击，许多车辆被冲得东倒西歪。
18、辙乱旗靡的恒星天军与势如破竹的宗动天军也被刮得东倒西歪。
19、江银丰喝得酩酊大醉,打着趔趄、东倒西歪地步入洞房。
20、这家子将酝下的杜茅柴,不住的烫来,吃得东倒西歪,撑肠拄腹。
21、东倒西歪,手中拖着一个一夹铁,往小江肩上一拍,那股酒味也顺着就来了,让小江直想吐。
22、陈厉跟丁婉顺着声响,进了大厅,两侧东倒西歪,坐着十几个年轻人,放浪形骸,周围更有美妾丫环倒酒取乐,大厅中央更是有数十个舞女,挥洒魅力。
23、蚩尤军队被鼓震得耳聋眼花,东倒西歪,惊慌失措,溃不成军!轩辕命六路大军,借鼓声威力,发起了总攻,一举把蚩尤军队全部消灭在涿鹿之野。
24、相比形秽的是,韩行东倒西歪,跌跌撞撞,举止猥琐,缩头缩脑,和徐玉山的反差实在是太大了。
25、当下扶了扶东倒西歪的饭碗,埋头继续吃饭。
26、暴风雨来到的时候，许多庄稼、花儿、小树被风雨吹打得东倒西歪，而小草牢固地抓住泥土，昂着头，挺着胸，像无畏的战士。
27、外面越来越黑，乌云从北面铺天盖地地压了过来，六点多钟的天空黑得好像半夜。紧接着狂风大作，我家阳台上的花被吹得东倒西歪。伴随着狂风而来的是隆隆的雷声和倾盆大雨。一时间，整个世界好像泡在了水里。
28、抬头一看窗外，外面早就已经是倾盆大雨，就像有人斜着把水泼了出去，大风像是有人得罪了他一样，把家家户阳台上的衣架吹得东倒西歪。
29、过了一会儿，只见一股急速翻腾的云浪，仿佛是一条灰色的长龙，从西方滚滚而来。顷刻间，狂风大作，飞沙走石。田野旁的小树被狂风吹得东倒西歪，还夹着“辟里啪啦”的折断声。
30、霎时间，乌云遮住了太阳，遮住了太阳花的信仰，太阳花仍笔直的伫立着。倾盆大雨猛烈地拍击着这些花花草草，不堪一击的野草啊，东倒西歪，凌乱不堪。连那硕大老树上的苍翠树叶，都洒落一地!
31、天上刚才还是风云密布，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是阴云密布，刹时雷雨交加，电闪雷鸣，大树被狂风吹得东倒西歪，摇摇欲坠，震耳欲聋的雷声如在耳边。
32、我喜欢野花草那顽强的性格。当狂风肆无忌惮地横冲直撞时，空地上的植物被吹的`东倒西歪，野花草却傲立在大地上，绝不向狂风低头、折腰。它们挺着胸，好像在对狂风说：“我要和你决斗到底!”。
33、这一顿酒席，吃了五六个钟头，桌上杯盘狼藉，客人醉得东倒西歪。
34、之前在舞池里翩翩起舞的模特儿们，现在在角落里晕过去了;酒店大堂里的小明星们在洗手间里吐得稀里哗啦;舞厅
休息室里的封面女孩因为嗑了药，正在东倒西歪地乱窜。
35、通过密如蛛网的管道，这儿用水泵抽水，那儿用油泵抽柴油，弄得长长的艇身东倒西歪。
36、记工员清点了人数,春困秋乏,无精打采的社员们,少了往日的话语,懒洋洋的,东倒西歪。
37、云儿的马车驶入寺内,进中门后但见道路两旁桌椅凌乱,杯盘狼籍,文官武将们个个醉得摇摇晃晃,东倒西歪。
38、这一餐饭用的滑稽的很,眼看着孙萌四处抛媚眼,将一票用餐的男人电的东倒西歪,陈杰却只有干生气,望着别的男人的如欲喷火,望着老婆时却充满柔情密意。
39、大厅内黑漆漆地没有点灯,运足目力,只能依稀看见几个伙计模样的模糊人影,东倒西歪地靠伏在桌上,搭拉着脑袋,象是全部睡着了。
篇2：东倒西歪如何造句
1、偶尔他坐在这张桌子前面工作(尽管大多数时候我们被他满地的作品绊的东倒西歪)。
2、沿着花园的一边有一排破旧的篱笆，像喝醉了似的东倒西歪。直直的一排木板，足有六英尺高，无情地把花园另一边的区域隔开。
3、反之，我本来就不够的设备将会在网络页面上东倒西歪地涂鸦，留给页面一幅莫名其妙的线条，而不是头脑中清晰的阐述。
4、如果你起床时感觉愤怒，毫无精神东倒西歪，甚至痛苦，可以考虑上面提到一两个建议来唤醒你的心情。
5、你叫你的民遇见艰难。你叫我们喝那使人东倒西歪的酒。
6、在醉酒实验中，尽管小白鼠被灌了足够使它们东倒西歪甚至跌倒的酒量，但由于服用了新型药物，甚至都没有摇晃。
7、在第三人可以张开嘴，他突然东倒西歪对三名男子，并试图摆脱他们的感觉，而不是谈论这些可怕的事情。
8、但是在东倒西歪的树林中，我们不知道已经走了多远，也不知道还要走多远，我们的决心动摇了。
9、他们已开始散去了，东倒西歪地颠跳着，咕哝着、唱着，个个都是精神病这块命运甲板上的水手。
10、在这个属于美国的世纪里，美国人的对手，被一个个地打得东倒西歪，落荒而败。超级大国排行榜上大国的数量，从半打，滑落至三个，两个，最后到一个。
11、在这些房子的对面，到处都是已经东倒西歪的金属构架，代表着没有建造完的房子框架。
12、他就像儿童版圣经里描绘的亚伯拉罕：稀疏的白发，高贵的锛儿头，一副牙齿就像拥挤的坟地里东倒西歪的墓碑。
13、风很猛，在街上的伞都吹的.东倒西歪的。
14、他们喝了就要东倒西歪，并要发狂，因我使刀剑临到他们中间。
15、他们无光、黑暗中摸索、使他们东倒西歪、醉酒的人一样。
16、他的笑话使听众东倒西歪。
17、由于这些伤痛的存在，原本顺畅的舞步很容易就走样成东倒西歪的动作。
18、他们无光，在黑暗中摸索，又使他们东倒西歪，像醉酒的人一样。
19、他醉得东倒西歪。
20、尽管小白鼠被灌了足够使它们东倒西歪甚至跌倒的酒量，但是由于事先服用了新型药片，它们并没有出现醉意，走路也不显一点踉跄。
21、如果你看见有人车开得东倒西歪的﹐马上打911。
22、卡车东倒西歪地驶过街角。
23、佛瑞德做了个来这里的手势，库尔特东倒西歪地站起来走向他的同伴。
篇3：如何提高小学生的遣词造句能力
一、重视积累
重视语言积累是《九年制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》的重要指导思想之一。课程标准多处提到语言积累, 如:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言的积累”;“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”俗话说:“书到用时方恨少。”没有丰富的词语积累, 就不可能造出精彩的句子, 所以积累是培养学生遣词造句能力的基础。
1. 课堂中积累
课堂是学生学习的主要场所, 同时, 它也是学生积累词语的主要场所。所以, 教师应引导学生注意倾听, 从教师准确、规范的用语中学习借鉴。同时, 积极创设情境, 进行师生对话、生生对话, 让学生从同学的语言中积累词语。每个学生都有自己的语言风格, 每一种语言风格都有其可借鉴之处。最后, 要引导学生从教材中积累词语。语文教材中收编了一篇篇文质兼美的文章, 每一篇课文都是经过编写者精心构思、编撰的, 是学生学习写作的范例。每一篇课文中都有很多精彩的词语, 教师应该引导学生主动地发现课文中的精彩词语, 以丰富语言的积累。
2. 阅读中积累
《语文课程标准》明确指出:“积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”教师要积极引导学生在阅读中积累语言, 让学生在阅读课外书籍的过程中, 养成“不动笔墨不读书”的好习惯, 摘抄阅读中发现的好词、佳句, 摘抄阅读中不懂或难懂的生词, 摘抄阅读中的名言警句。摘抄之后要进行深入的思考和研究:了解好词佳句为什么好;利用工具书、查阅资料等方式理解不懂或难懂的词语;查找名言警句的出处和意义。
3. 生活中积累
生活处处皆语文。生活中, 人们每时每刻都在利用语言文字进行交流和沟通, 各种媒体都以语言文字作为主要的表现形式, 如广告、商标、新闻、电视访谈等这些都可以成为学生积累词语的途径。教师要引导学生做生活的有心人, 善于在生活中捕抓学习机会, 细心地观察生活、体验生活, 培养学生在生活中学习的意识。
二、强调理解
学生积累了大量的词语, 如果不求甚解, 就根本谈不上运用。理解词语的主要方法有查阅工具书、联系上下文、联系生活实际、通过近义词比较等。教师只有引导学生通过多种途径理解了词语的意思之后, 他们才能真正把这些词语内化吸收为自己的储存, 在口头表达和书面表达时才能运用自如。不过, 这些方法的运用, 还要靠老师在平时的教学活动中进行有意识的指导和训练, 使学生逐步养成习惯, 形成能力。
三、实践运用
为了提高学生遣词造句的能力, 教师必须想方设法通过各种语文实践活动, 切实提高学生的能力。在研究实践中, 我尝试着从以下几个方面着手, 取得了一定的成效。
1. 创设口语交际情境, 提高学生口头表达能力
课堂上, 我们首先要求学生说话或回答问题时, 必须把一句话说完整, 让别人听得明白。其次, 鼓励学生在口语表达过程中运用自己掌握的新词汇, 对于运用得恰当的, 教师及时给予表扬和鼓励, 激发学生自觉运用好词佳句的兴趣。学生回答问题时, 教师和其他同学一定要认真倾听, 发现问题, 及时指出并纠正。可以采用教师示范、学生重复, 或者其他学生纠正本人再述等方式, 使学生养成说规范话的习惯。
课前三分钟, 我们安排了“新闻播报”、“奇闻趣事”、“成语故事”、“优美诗词”等说话练习, 让学生通过读书、看报、看电视、网络, 收集有助于学习的信息, 学习借鉴他人的表达方法, 再通过自己的口头表达深化对词语的理解运用。
课余时间, 鼓励学生广交朋友, 多与人交往、交流。通过与人交流、沟通, 丰富自己的积累, 提高自己的能力。教师也要多与学生交流, 做学生的朋友, 通过平等的互动交流, 培养学生主动与人交流的习惯。
2. 进行造句改写练习, 提高学生书面表达能力
首先, 我们可以引导学生进行仿写句子的练习, 通过仿写, 让学生掌握一般句式的正确写法, 逐步形成自己的语言特色。其次, 作为教师应该积极挖掘教材中、生活中可以进行造句练习的资源, 对于课文中要求学生会写、能理解的重点词语应要求学生练习造句, 鼓励学生造精彩的句子、与众不同的句子。其三, 我们还可以通过扩句、缩句和句型改写等练习, 培养学生运用修饰限定性词语清晰表意的能力、抓住主要词语概括句子内容的能力, 以及运用多种句型表达情感的能力。其四, 根据学生学习能力的不同, 布置学生每天选择所学的一个词语或多个词语写一句话或一段话, 然后再通过交流、展示、评改等环节, 使学生的遣词造句能力得到锻炼和提高。
篇4：东倒西歪如何造句
1. 拓展资源, 积累词汇
(1) 增加阅读资源。积累词汇量才能更好地遣词造句。小学生生活经历与世界认知都比较欠缺, 最常规的引导途径便是阅读。特别是在农村教育环境中, 学生自身的生活视野有限, 而且数字化、网络化设备也不充足。在此情况下, 阅读就是最好的词汇积累来源, 教师可以利用与课文相关的阅读资料和图片进行引导。教师在教学一年级课文《东方明珠》时, 结合课文内容收集很多相关“东方明珠”的图文资料, 用中外媒体对“东方明珠”的新闻报道资料来展示人们对它的赞叹与喜爱等。这些跨越课本教材的阅读资源不仅使学生很快领悟了课文中的“五光十色”等词汇, 而且还让学生还学会了“绚丽多彩”“赞叹不已”等新词汇。
(2) 挖掘生活资源。农村学生更容易亲近大自然和感知淳朴的劳动生活, 教师应当把生活感知和积累词汇、语言应用结合起来, 引导学生放眼生活, 用心去体会鲜活生动的词汇, 从而丰富自己的词汇世界。在实施中, 教师要多带学生走出课堂, 多观察, 多思考, 多应用。例如, 针对小学一年级的练习“春天来了”, 教师带着学生到田野边观察春天在大自然中如何呈现, 让学生观察树叶是什么颜色, 和夏天、秋天有什么区别, 劳作的人们在忙着做什么等。循着这些线索, 学生积极地搜索、组合词汇。有学生造出了“春天来了, 树叶是嫩绿的, 花儿是多彩的, 鸟儿啾啾叫着, 人们挂着笑脸开始了辛勤的播种”这样的好句子。
2. 开启想象, 强化思维
在农村环境下, 由于朴实的认知习惯、薄弱的表现力影响, 学生往往更缺乏想象灵感和创新意识, 许多学生都不敢、不好意思表达自己的想法, 因此, 在遣词造句时也中规中矩, 没有灵气。教师必须要重视学生的想象思维启发, 引导学生跨越思维的束缚, 让遣词造句不再是一项任务, 而是快乐的语言游戏。在学习二年级课文《云房子》时, 教师利用课文中新奇有趣的想象描述, 带领学生随着文中的描述展开想象, 到“像花儿一样美美地开着”“有很宽的大礼堂”的云房子里去做客。在学生的想象思维被调动起来后, 教师鼓励学生对云房子进行想象描述, 学生逐渐打开思路, 说出“像老师的粉笔盒一样四方小巧”“像巨大的蘑菇”等精彩的描述语句。
3. 规范口语, 通顺表达
遣词造句的目的不仅是让学生学会丰富地表达, 而且更重要的是让学生学会规范通顺地表达。刚进入语文系统学习阶段, 不少小学生对规范化表达还不习惯, 常常词序颠倒, 表达不确切、不完整, 而学生平常的口语化对此影响也非常大。尤其是农村环境下, 方言、随意性的表达意识在学生身上体现得非常普遍。因此, 必须规范口语, 让学生明确语言表达的意义, 懂得修饰语言表达的细节。教师要注意口语与书面语的区别引导, 还要启发学生学会“换一个方式表达”。例如以二年级《谁的本领大》这篇对话内容比较多的课文为例, 把文中的部分表达用不规范的口语重新表达, 如把“你的本领也不小哇”改成“你的本领也还可以”等, 让学生对比, 领会其中的区别, 并模仿造出新句子。有了到位的比较, 学生对平常随意的口语都很留意, 成功地学会了规范口语。