我和同学做游戏的作文（精选6篇）
篇1：我和同学做游戏的作文
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星期天，我和妈妈玩“老鹰抓小鸡”的游戏，我们玩得可开心啦!
妈妈自告奋勇地说：“我来当母鸡!”我一听，哈，妈妈当母鸡，我当然是当妈妈的宝贝――小鸡咯!外婆乐呵呵地说：“那我就来当老鹰好了!”
我人小主意大，说：“我来发令!”妈妈和外婆都说好，她们聚精会神地盯着我看。我得意洋洋地扬了扬手，说：“预备，开始!”
妈妈就问：“老鹰哥，干嘛去?”外婆说：“北京去!”妈妈又问：“怎么去?”外婆回答：“飞去!”“飞不动!”“乘飞机”“飞机飞不了!”……说着说着，外婆突然扑向了我们，我吓了一大跳，差点被外婆抓住了，幸亏妈妈挡着我，只见妈妈张着双臂，左拦拦，右挡挡，我们玩得真带劲!
篇2：我和同学做游戏的作文
今天下午刚上课，李老师说：“今天天上有太阳，等一下老师带你们到小操场上和影子做游戏。”同学们高兴得一蹦三尺高。大家迅速地排好了整齐的队伍，走到了小操场，李老师喊：“解散。”同学们马上四散开来了。我、蔡嘉弘和几位同学玩起了踩影子的游戏。我们东奔西跑，影子也跟着跑。你踩我的影子，我踩你的影子，大家快乐得好像神仙一样。
呀!有的同学用灵活的双手比成各种造型，有小狗、有小鸡、还有天鹅……让影子投映在地上。有的用透明的.尺子在阳光下造彩虹;还有几位同学排成一队，伸开双手模仿“千手观音”……大家玩得心花怒放!下课铃响了，同学们开开心心地回班级了。
这真是一节有趣的课呀!
篇3：我和纸芯筒做游戏
一、转变观念，营造轻松的氛围。
教师在区域游戏开展的过程中，应当尽力营造自由、宽松、开放的环境，以消除幼儿的顾虑和压力，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与游戏。
瞧！区域时间一到，王皓翔小朋友就飞奔进纸芯筒游戏区，拿起纸芯筒当器械玩。只见他拿了一根长长的纸芯筒当棍棒踩在脚底，然后用两只手抓住两边，躺在地板上想让脚和纸芯筒一起翘起来，可是，左右摇摇晃晃不穩。这时，站在一旁的陈启林小朋友觉得很有趣，也跟着玩起来，皓翔说：“哎呀！我怎么歪来歪去的？啊？我要倒了！”启林：“我不会呀，看我趟的稳稳的。”皓翔：“哈哈，我用一只手扶在墙上，就不会倒了。”启林说：“啊……我也要倒了！”皓翔：“很难呀，脚要用力，手也要用力抓紧。” 孩子们在欢声笑语中探索着游戏、解决着问题。过了一会儿，启林小朋友两只脚站在纸芯筒的上面，把纸筒心当成轮子，想让自己滚动起来。皓翔看见了也跟着玩起来，就连平时不怎么爱玩这个区域的钰淇也被吸引了过来。在这个过程中他们用自己的方式不断调整，玩的不亦乐乎，你一句：“哦，我站稳啦！”他一句：“快看我，我不会摔倒！”“哈哈，我还可以滚动起来，耶！” 就是这样无拘无束的游戏氛围，激发着孩子的游戏欲望、带给孩子无限的快乐。
二、丰富材料，支持幼儿自主探究
轻松的游戏氛围的创设同时离不开材料上的自主。孩子们有了自主选择材料的权利更有利于孩子们自主的创造游戏，满足孩子游戏的需要，激发孩子游戏的潜力。
纸芯筒游戏区的材料除提供大小、长短、粗细不同的的纸筒芯主材外，还提供了许多辅助的材料和工具，如：颜料、各种球状物、各种笔、剪刀、纸、线、魔术贴、各种粘贴工具等等。并告诉孩子们如果在游戏的过程中你觉得需要什么辅助材料可以自己去找相应的材料，材料超市里还有各种辅助材料，小朋友们自主选择大胆表现自己的想法。
快乐自主的游戏，让孩子获得真正的成长。只要我们给孩子营造轻松的氛围，充分自由发展的空间，为他们提供适时的引导和帮助，就能调动孩子的积极性和主动性，让自主探索成为孩子的一种习惯，让自主游戏之花在孩子幼小的心灵中绽放！
三、学会等待，发现游戏价值。
在区域游戏活动中，教师要至始至终关注幼儿的活动。当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。教师这时要“学会等待”，教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。
快乐的区域活动时间到了，滑松琰和朱黎熙两个小朋友一起又玩起了滚珠的游戏。朱黎熙小朋友拿了一个圆形的红色珠子放在纸芯筒连接的轨道上让珠子从左边开始滚下去。可是当珠子滚到中间时被卡住了，出不来，这时，他用手试图把珠子抠出来，可是没有成功。站在一旁的滑松琰看见了随手把他手中蓝色珠子重新放入轨道，我猜他想把朱黎熙的红色珠子“撞”出来，结果珠子连同这截纸芯筒轨道一起飞落下来，这时朱黎熙小朋友悻悻地地离开了。“咦？平时爱动脑筋、遇到困难喜欢想办法解决的他就这样不玩了吗？去玩别的了？”原来，他是去材料超市找不一样的珠子想再来试一试。这时，滑松琰继续着他的滚珠子游戏，我以为他会把断掉的一节轨道补上并接好，结果完全跟我想象的不一样。他并没有接好断掉的轨道，而是调整好左右两边轨道连接口的斜度，然后把珠子一放，没想到珠子从轨道的切割口滚落到地板上。他似乎明白珠子会掉原因，只见他用大拇指把两节轨道向上一掰，切割口朝上，珠子顺利通过后并飞滚过断掉的那节轨道直到终点。“哦，耶！”他情不自禁的叫起来，发现珠子竟然能从断掉的轨道上飞滚过去。这时，他欣喜若狂，玩了一遍又一遍，虽偶有失败，但收获更多的是成功的喜悦。
在整个游戏过程中我没有做任何干预，而是一个彻彻底底的观察者，我所做的就是记录孩子们的游戏行为和游戏语言，把解决问题的机会交给了孩子，在游戏的最后我通过提问的形式引发他们思考。《指南》提出，孩子学习的方式是在游戏中直接体验和在操作过程中获得的，这整个游戏的过程正是《指南》精神的体现，也是如今的倡导：“管住你的嘴！管住你的手！睁开你的眼睛！竖起你的耳朵！”的践行。
四、适时介入，推动游戏发展。
“无目标努力，如黑暗中远征”在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。首先要明确介入的目标，领悟教师介入游戏的核心价值所在——我们介入的目的是什么？我们介入的作用表现在哪里？介入的意义何在？区域活动的本质是幼儿的自主游戏，所以教师的介入首先应是激发幼儿主动游戏的愿望，让幼儿感兴趣，吸引幼儿进来。再者，我们要根据《指南》的目标有的放矢的促进幼儿全面发展。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。如：我在美工区中投放了许多大小、长短不一的纸芯筒，鼓励幼儿制作各种作品。幼儿刚开始随意摆弄着纸芯筒思索着，拿起笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为了纸芯筒娃娃后，高兴地展示给老师看。我在肯定幼儿的同时，启发幼儿将纸芯筒组合创作出更多的作品，幼儿在老师的启发下制作出了鼓、小汽车、火箭、花、树、人、话筒等等。在此基础上再引导幼儿而进一步尝试空间思维的探索，激活了幼儿天性中的大胆想象，从而取得了丰富的和更有价值的创作成果，有效地促进了幼儿发展。
作为教师我们应转变观念，发现低结构材料中自主游戏的魅力所在，营造轻松的氛围；丰富材料，支持幼儿自主探究；学会等待，发现游戏价值；适时介入，推动游戏发展。以此有效支持幼儿游戏化区域活动，提高幼儿区域活动的有效性，促进幼儿能力的发展和提高。
【参考文献】
[1]教育部，《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].
篇4：我和风儿做游戏小学作文
一个阳光明媚的早晨，我正在房间里写作业，风儿不知什么时候到了我家的阳台上。 它优美地吹着口哨，仿佛在邀请我和它一起做游戏。
我迫不及待地打开了阳台的门，风儿立刻给了我一个大大的拥抱。
我知道风儿是个贪玩的小家伙，于是，我拿出泡泡跟它玩。这不，我刚吹出一串泡泡，风儿立刻鼓起腮帮子把它们吹得四处飘散。
在阳光的照耀下，泡泡变得五光十色，就像一颗颗七彩珍珠，晶莹剔透，十分诱人，我忍不住伸出手想摘一颗，调皮的风儿却一下子把它们吹跑了。
于是，我又吹出一串泡泡，风儿马上又把它们吹跑了，它可真是一个十足的`淘气包。我笑着跳着去追四处飘散的泡泡，风儿却把这些泡泡扔到我的手上、脸上、额头上、鼻尖上，“砰”地一下，爆炸了，只留下了几滴水。
篇5：我和风儿做游戏的活动反思
今天的活动在户外展开，我带着幼儿一起去感受大自然的神奇，与来去无踪的风儿做游戏，活动中我除了为幼儿提供了体验和想象的空间的同时，为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间，因此，孩子们在整个活动中兴趣很高，每个孩子都参与了活动。
在第一环节“找风”的过程中，充分发挥孩子们的生活经验，孩子们在找的过程中很快地发现了风，有的孩子说我看到了红旗在飘、有的孩子说我的头发在动、有的孩子说我到了呼呼的风声……，孩子们在找找说说中发现可以用各种感官找到风的`。
篇6：我和树叶做游戏
设计意图：
秋天到了，大树上的树叶一片片的落了下来，小朋友们在活动时都喜欢拿这些树叶来玩，对此，我生成了这次的活动：我和树叶做游戏。通过对叶子的观察，让幼儿去发现叶子千姿百态的外型，并以表演的方式体验叶子随风飞舞的动感，借以多种手段培养幼儿细心观察、积极想象、大胆表现的能力；并且通过观察探索这个身边随处可见的小景物，来培养孩子们的观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然。活动目地：
1、幼儿热爱自然，喜欢亲近大自然的情感。
2、通过观察、比较不同的树叶，了解树叶的大小、形态和颜色。丰富幼儿对树叶的知识：叶柄、叶脉、树叶的正反面。
3、能大胆进实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
4、发展幼儿观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力。活动准备：
户外有落叶木场地；彩笔、胶水或双面胶、白板纸等绘画用具；示范画一份；音乐录音带；录音机；幼儿画册。活动过程：
一、捡落叶，拾落叶。
1、观察叶子的形状及颜色。教师：“你们发现了什么？这些叶子都一样吗？”给幼儿自由谈论的时间，相互交流、分享经验。
2、鼓励幼儿大胆想象叶子的形状像什么？同时让幼儿在白板上用线条画出叶子的轮廓，进一步熟悉叶子的外型。
3、发展幼儿的动手能力，串叶子，做挂饰。每个幼儿拿一片自己喜欢的叶子固定在纸条或线上，挂在脖子上。
二、观察比较树叶，幼儿自由探讨，发现树叶有不同的形态和颜色。
1、教师交代游戏的规则：游戏开始，音乐《洋娃娃和小熊跳舞》进行时，幼儿可拍手自由动作，去寻找与自己有同形状叶子挂饰的同伴，当音乐停止时，相同叶子挂饰的幼儿要站在一块，可两人一组，也可三人、四人一组，游戏进行2—3次，每次可鼓励幼儿寻找更多的同伴。（教师也可参与此游戏，并与全体幼儿一起检查游戏的结果，找到相同叶子人数最多的一组为胜）
2、通过游戏使小朋友们发现树叶有不同的形态和颜色：（1）、形态各异（大小、长短、圆扁以及带锯齿""）（2）、颜色不同（包括枫叶、绿叶、落叶）（3）、树叶的组成（叶柄、叶脉、叶子的正反面）
三、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：
1、教师：“一部分树木和植物在秋天时，叶子会伴着秋风渐渐的飘落，你们见过飘落着的树叶吗？那是什么样的？”启发幼儿用肢体动作来模仿被风吹起的落叶。
2、欣赏音乐《水族馆》，感受其旋律的优美，幼儿自由表现。
根据幼儿的能力教师可用语言情境随机启发幼儿表现各种动态的叶子（如：轻轻用手或身体的摆动表现叶子随微风忽忽悠悠的飘落，急速的扭动或打圈表现叶子被大风吹的乱舞，静止的造型表现叶子静静的躺在地上„„）
四、将自己收集到的叶子进行拼画
1、出示范例，讲解示范。
请幼儿打开画册，看看画册里由树叶拼贴的叶子画，我们可以根据叶子的不同形态及不同的颜色把他们拼贴在一起组成漂亮的叶子画，也可以选自己喜欢的叶子，涂上自己喜欢的颜色，印成非常好看的画面。
2、幼儿动手做画，教师巡回指导。
鼓励幼儿发挥想象，根据叶子的形状，大小，颜色来进行拼贴，幼儿之间可以合作进行。
3、展示幼儿作品，对有想像力的幼儿给予表扬。活动延伸：
叶子的用处（茶叶、菜叶如果幼儿感兴趣，还可简单提一下光合作用）活动反思：
这次的活动,是通过孩子们喜欢玩树叶而引发的,通过今天的教学活动,可以看出,幼儿对此活动也很感兴趣,表现得非常活跃。也是从今天来看,孩子们的兴趣还远远不止是老师所想到的这些,而是更多、更加广泛。
第一个环节，我充分利用自然场地，让孩子们自由地玩，自由地拾落叶。孩子们从课堂中来到大自然，与自然融于一体，更容易引起幼儿兴趣。部分孩子其实在与同伴交流时就已经发现了叶子的很多常识，如：孩子们发现叶子里有骨头，其实也就是叶胫。
第二个环节，幼儿在拾的同时就发现了很多树叶的秘密，这时候老师则是作一个倾听者，一个引导者。在这个个环节中，我发现，孩子们的兴趣已经超出了老师的预想。如:苏博研小朋友,她拿着一大把叶子的叶柄，叶子散开得很像一朵花，她还将这地花作礼物送给我做礼物，气氛非常活跃。
第三个环节，幼儿能积极的随音乐来表现各种动态的叶子，恰好，这天有一点点的风，树上的树叶随风飘落，幼儿能跟好的随音乐来模仿飘落的树叶。
第四个环节，我班是第一次制作叶子画，孩子们都觉得稀奇有趣，每个孩子都拿着自己捡回的叶子跃跃欲试，使得整个活动又进入了另一个别开生面的高潮。
整个活动，为了让孩子们对这整个活动有新鲜感，我之前并没有做任何铺垫，再加上这次活动的场地太广，导致场面有点乱，不过幸好到第三个环节时孩子们都已经能够安静地作画。
最后，说说我优点和不足之处及解决方法吧。我认为，这次活动，我的选材比较新颖，设计较大胆，能利用园内场地，从教室教学转而到大自然中教学，是传统教学的一个新突破。在教学中，善于抓住孩子们的兴趣点，从孩子的兴趣出发，在课堂中能做到有的放矢，让孩子们做学习的主人，老师作为引导者和倾听者的身份，真正做到玩中学、学中玩。但在教学中，也有很多不足之处。首先，活动准备仓促，不够充分。其次、场地中由于怕孩子乱，引导幼儿探索发现时间较短，这时可以让孩子们坐下来慢慢仔细观察更好，这样孩子们的注意力自然能够集中。最后、不注重知识经验的准备，使得孩子作画时虽然非常有兴趣但作业情况只有一部分较好。有部分作品不理想。