影视制作部门平面设计专员岗位职责

影视制作部门平面设计专员岗位职责（精选8篇）

篇1：影视制作部门平面设计专员岗位职责

1.负责平面设计，影视制作，并在制作过程中加以完善、发挥。

2.根据策划创意，设计绘制人物、场景、动画。

3.根据策划人员的要求连接素材及剪辑影片资料。

篇2：影视制作部门平面设计专员岗位职责

2.做好人事档案、社保、劳动用工等事务工作;

3.协调公司员工和企业的关系，组织和推动企业文化建设;

篇3：影视制作部门平面设计专员岗位职责

一、部门职责设计是企业制度建设的重要内容

制度是企业目标在工作规范上的具体体现, 企业制定、完善各项制度, 引导职工日常工作规范, 约束职工个体工作行为, 明确职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施, 保障企业各项措施执行的政令畅通, 对企业发展起着决定性的作用。但制度只是提供了一个工作规范的平台, 制度的作用发挥更依赖于其被有效的贯彻执行。作为制度规定的执行者, 职工是真正制约制度作用的关键因素, 是制度作用发挥的核心。因此, 制度化管理还须和人性化管理结合起来才能发挥其真正的作用。在制度建设中考虑人性管理的因素, 在制度上体现一定的措施来调动职工的情绪资本, 才有可能真正提高广大职工的积极性, 才有可能由监督机制朝管理机制转变。这是企业领导层重视职工个体主动性的体现, 是职工个体心理由被动工作向主动思考的转变, 是制度被真正有效执行的前提, 是企业文化建设的一个重要组成内容。

二、部门职责设计的主要内容

部门职责设计一般要从分析企业战略开始着手。企业战略是企业为了生存和发展的需要, 设立远景目标并对实现目标的轨迹进行总体性、指导性谋划, 努力形成自身核心竞争力的过程。企业战略目标的实现需要匹配的组织结构作为支撑, 即科学合理地划分部门和设置岗位, 界定不同部门之间的相互关系, 明确各岗位职责和权利。因此, 部门职责设计是组织结构的重要组成部分。

职责设计主要包含职位和责任两方面的内容。划分部门职责的目的是为了保障企业的运作顺畅, 使企业运作高效, 能够更好地实现企业目标战略。同时, 要尽力保证部门职责没有缺失、重合。

三、基于PDCA循环原理的部门职责设计思路

为了确定各个部门的职责, 首先要确定各个部门的主要业务模块工作。界定部门模块功能必须首先对企业战略进行分解, 因为只有这样才能够明确各部门的具体职责, 从而让各个部门真正能够支撑起企业战略的需求。每一项工作目标的实现都是一个从输入到输出的过程, 这个过程就是其业务工作流程。业务流程可分为主要业务流程和辅助业务流程两方面的内容, 其中主要业务流程确保价值增值, 辅助业务流程服务于价值增值过程。企业主要业务活动其实就是主要价值活动流程, 即企业战略实现的主要活动过程;支持辅助企业主要目标实现的流程就是企业的辅助业务流程, 即支持保障流程, 如人力资源流程、财务流程、行政管理流程、后勤服务流程等。

依据企业的主要业务流程设置内部所需部门, 而由部门功能分解确定出部门的主要职责, 主要业务流程各个节点的功能其实就是各部门的主要职责。依据这个符合人们思维习惯的层次关系, 可建立一个有利于企业业务活动正常运作的模型。一般来说, 我们可以首先明确主要业务流程的总体运行过程, 然后细化其中的每项活动, 并落实到各个部门的业务过程中去, 建立相对独立的辅助业务流程。

然而, 通过分解流程仅仅只能确定企业各个部门的主要任务和主要职责, 部门具体职责还需进一步分析完善。为了保证并提高部门职责设计质量, 本文尝试引入管理学中的一个通用模型———PDCA循环, 采用二维分析方法, 即从完成某项业务活动的部门内部循环和部门之间的外循环两个维度进行分析, 如图1所示。

(注:图中“■”表示该部门为业务活动的主导部门, “◇”表示该部门为业务活动的辅助支持部门。)

PDCA循环又叫质量环, 取自英语单词Plan (计划) 、Do (实施) 、Check (检查) 和Act (改进) 的第一个字母。PDCA循环就是按照计划、实施、检查和改进的顺序进行质量管理, 并且循环不止地进行下去的科学程序。一个循环完成后, 未能解决的问题进入下一个循环, 呈现阶梯式上升的解决方式。企业中每一项主要业务活动都可以按PDCA循环进行分解:在这个循环中, 可分为工作计划制定部门 (P) , 实施计划 (D) , 检查计划执行的效果 (C) , 根据检查结果提出计划改进措施 (A) 。在分析企业某项主要业务活动时, 根据这一循环可进行有效分解, 其中实施和检查的职能应分别由两个部门掌控。在业务内容分解的过程中, 考虑到完成一项工作可能需要不同部门之间的相互支持配合, 因此在分解时要充分考虑到各个部门对这项工作的影响因素和作用大小。由于对某项业务活动的主导部门和辅助支持部门在分解图表中进行了不同的描述区分, 因此可以对该项工作的主要职责进行明确的界定并厘清部门之间在此项工作中的相互关系。主导部门不仅是这项工作的主要责任者, 还是这项工作的主要组织者和完成人;辅助支持部门是在这项工作进行过程中提供支持帮助的部门, 配合主导部门完成工作, 但不负有主要责任。

通过上述二维分析方法对企业的主要业务活动进行分解, 不仅明确了部门的主要工作内容和辅助工作内容, 而且厘清了部门之间的相互关系, 并在此基础上确定部门职责范围。而且按照这一思路, 对部门内部岗位职责范围以及岗位之间的关系也可采用同样的方式加以确定。

此外, 在确定部门职责的过程中, 还要考虑到企业外部供应商和客户的情况, 以及政府部门的影响。

在部门职责设计过程中, 对于某项工作要清楚划分主导部门和辅助支持部门, 避免出现分工不当和职责不清的现象, 在此基础上明确其主要职责;按照PDCA循环质量控制要求, 认真履行职责设计中的检查监督这一环节。同时, 在部门职责设计时还要全面考虑, 明确各部门之间的分工、隶属和合作关系。

四、部门职责设计成果的应用

明确部门职责以后, 下一步就是撰写部门职责说明书, 将部门职责制度化。部门职责说明书的格式要规范, 描述要清晰。编写部门职责说明书时要注意:一是部门职责内容描述的是工作基本事实, 并非是对工作的评价;二是将具有相同性质的业务活动可归总为一项职责;三是工作职责描述尽量做到精确恰当。

对部门职责进行设计并明确下来的目的是为了更好地应用, 有效地指导日常工作。部门职责说明书即为指导部门日常工作的行为规范, 既明确了部门职责范围, 又明晰了部门工作之间的相互合作关系。制度建设是为了促进企业的科学、快速、稳定发展, “以人为本”的管理措施是企业制度建设的前提, 在制度建设方面要体现人本管理的基本内容, 体现公平竞争的监督约束机制、能者尽其才的管理办法, 发挥职工主观能动性的精神氛围, 明确“以人为本”中标杆职工的工作风貌, 在职工中树立“标准职工”的企业认识, 在制度上鼓励职工发挥个人特长对工作的积极影响, 在保证共性的同时尊重个性。

总之, 明确部门职责不仅有利于提高管理人员责任意识、规范管理工作, 还会直接影响下一阶段的职位分析和评估、薪酬、考核等工作。

摘要：部门职责是指在企业经营活动中部门应该完成的工作以及承担的责任。部门职责设计是为了让企业的各项工作都有专门的部门来负责, 能够找到其责任承担者, 让部门明确自己的定位、在企业中承担的责任、应该完成的工作和工作目标, 明晰与其他部门之间的关系。

篇4：影视制作部门平面设计专员岗位职责

摘要：通过对课题的研究与教学实践，对本地区相关行业企业进行了大量调研，探索出《数字视频设计与制作》课程标准与职业岗位技能标准的对接方案，建设强化职业技能的《数字视频设计与制作》课程，进一步提高课程教学质量。

关键词：课程标准 职业岗位 数字视频 对接

教育部在教职成[2011]9号文件中指出：“高等职业教育要积极推进产教合作对接，强化行业指导作用。支持和鼓励行业主管部门和行业组织参与高等职业教育专业设置和建设，促进课程内容提要和职业资格标准融通。”《数字媒体设计与制作》课程是高职数字媒体专业的核心课程，为促使课程内容与职业资格标准融通，应该深入数字视频制作企业展开调研，了解数字视频制作岗位工作任务，并基于数字视频制作流程分析必备的专业技能和能力水平，参照职业标准优化设计课程内容，基于岗位要求确定考核内容和考核形式，实现与职业标准对接。

1 数字视频制作行业国家职业标准

数字视频制作行业的相关职业有数字视频（DV）策划制作师和数字视频合成师。《数字视频设计与制作》课程将人才培养目标定位于数字视频（DV）策划制作师。通俗地讲，就是培养文化传播领域中专门从事数字视频策划、拍摄、编辑、合成、输出等制作的技能型人才。按照职业等级划分，数字视频（DV）策划制作师分三级：数字视频（DV）策划制作师（五级）、数字视频（DV）策划制作师（四级）、数字视频（DV）策划制作师（三级）。其中三级为最高级。高职学生就业岗位主要为四级、五级。表1为各等级的职业功能、工作内容一览表。表2为数字视频（DV）策划制作师（四级）的职业岗位技能标准。

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2 高职《数字视频设计与制作》课程与职业标准对接探索

近些年，高职《数字视频设计与制作》课程发展迅速，这个行业作为新兴产业，人才需求激增。但不可忽视的是有关课程标准尚未统一，同一地区、同一专业的课程名称不统一、课程名称与课程内容存在非常大的出入。有部分高职院校的课程内容、课程标准自主开发和制定，在一定程度上规范了当前数字视频行业的发展路径，但就长远来看，《数字视频设计与制作》课程标准尚不健全，人才培养目标与岗位要求尚有较大出入。

经过大量的本地市场调查，我们发现有的学生即使在校学习了《数字视频设计与制作》课程，毕业后也较难适应相应工作岗位，原因主要是有两个方面：

①现行的课程标准与职业岗位技能标准脱节，课程标准没有体现岗位要求，所沿袭的教学要求不科学，往往仅强化了几种非线性编辑软件的使用。

②课程内容陈旧，没有与时俱进。

2.1 对接职业技能要求确定课程目标和课程内容

现阶段，大多数高职院校的人才培养计划与企业需求之间或多或少的都存在相互脱节的现象。底子扎实、能直接上岗操作的专业人才是企业所需要的，但是从高校走出来的大部分学生远未达到这一标准，这是形成人才断层的主要因素。

为改善这一现象，首先要求高校根据市场需求和岗位要求对现行人才培养模式进行优化设计。制定教学目标前，须进行充分的市场调研，熟悉企业的用人要求，关注行业动态。根据《数字视频（DV）策划制作师的职业标准》的相关要求，结合岗位要求优化设计《数字视频设计与制作》教学目标，提高专业教学的针对性，确保人才能力与岗位要求紧密接洽。其次，根据《数字视频（DV）策划制作师的职业标准》的相关要求，基于职业要求对课程内容进行合理调整，打破传统的以理论为主的课程体系，对课程内容进行优化重组，建立以职业标准为主的课程体系，完成基于工作任务的教学活动设计。实现《数字视频设计与制作》课程目标与数字视频（DV）策划制作师岗位任务的对接，实现课程内容与职业标准无缝衔接。

2.2 对接职业情境设计学习情境

学习情境是基于专业目标和具体工作任务而布置的“情形”和“环境”。“学习与工作任务”是情境教学的有效载体，即“内容是工作的学习任务”、“用于学习的工作任务”，简称“学习任务”。学习任务是学习情境的物质化基础，它是基于实际案例将理论内容融入实际操作过程的教学方式。在课程设计阶段，要根据职业情境来设计学习情境，具体应满足以下条件：

①提供与企业相同或近似的工作环境。

②设计出与工作过程相同或近似的学习任务。

③请企业视频制作人员进校园，和学生面对面交流。

④在不同的学习任务中，让学生体验不同的岗位。策划、编剧、摄像、剪辑、后期、音效等各个岗位都要熟悉，全面体会职业情境。

2.3 对接职业考核要求改革课程考核模式

在课程评价上采用过程化考核方式，促进学生技能的提高。对学生学习效果的评价应采用多元化的评价目标，运用“过程考核”对学生的技能水平进行评定。

在学生的学习过程中分阶段、分目标、分项目进行记录和考核，可以引入视频制作企业对员工的考核和业务能力评定办法，学生以团队的形式通过自己开发的项目、作品展现自己的技术能力和职业素养。在考核的过程中应更多地关注学生对技术运用的能力；分析、解决问题的能力；在实训项目开发中与他人合作的态度、表达能力与交流的意识和探索的精神。

2.4 对接企业文化提升职业素养

高职教育应该服务于地方经济建设。应该围绕区域经济特点及生产要求开展专业教学，旨在培育具有扎实的理论素养和优秀的实践技能的复合型人才，以便实现高职院校办学与就业市场无缝对接。鉴于此，高职教育中必须融入企业文化。在《数字视频设计与制作》教学阶段，在关注学生知识、技能的同时，也要注重其职业素质的养成。这里，我们着重强化了学生的沟通能力、团队合作精神和艺术素质的培养。

制作数字视频，一定会与客户打交道。在制作前期要与客户进行交流，由客户提供视频制作的标准。在制作中后期也要与客户交流，由客户对视频进行评价后再进行改进。面对客户，良好的沟通能力有助于我们更好地表达自己的设计理念。

数字视频的制作是一个较为繁杂的工作，包括策划、撰写文稿和分镜头脚本、拍摄、采集、视音频剪辑、后期合成、作品输出与发布等一系列环节，必须依靠一个团队才能完成。因此，提高学生的团队合作精神至关重要。为此我们采用项目教学法，教师扮演项目总负责人，为项目组提供必要的条件和相关帮助，小组组长扮演导演，全面负责小组项目的落实，小组其他组员扮演策划、编剧、摄像、剪辑、后期、音效等角色，大家相互配合，共同完成视频项目。

数字视频的设计与制作是一门集技术性和艺术性为一体的学科。为夯实学生的艺术基础，在大一已开设美术基础、三大构成、艺术设计概论、设计美术等先修课程。为了使学生更好地完成高质量的视频制作，在数字视频设计与制作课程标准中强化了分镜头设计的内容，通过拉片子环节，向学生展示一些经典的影视剪辑案例，打开学生眼界，使学生更深入地了解镜头语言，提高艺术鉴赏水平。在音频剪辑部分，为了学生掌握声画合成技巧，增加了音乐节奏、旋律、和声等基础知识的讲解和学生练习环节。

3 总结

《数字视频的设计与制作》课程标准与职业岗位标准对接，重点是依据数字视频（DV）策划制作师的职业标准，突破陈旧、学科式的教育模式，科学地对课程进行设计，实现工作领域向学习领域的转换。

参考文献：

[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[3]张松慧.高职教育课程标准与职业岗位标准对接研究[J].现代企业教育，2013（20）.

基金项目：

2013-2014年湖北省职业教育科学研究课题（高职）（鄂教职研〔2013〕7号）：高职数字媒体专业核心课程标准研究。

作者简介：

乔俊（1973-），女，湖北宜昌人，副教授，学士，数字媒体方向。

篇5：人事部门人力专员岗位职责

2.协助上级制定并完善公司薪酬管理制度，不断优化薪酬管理流程

2.负责人力基础工作：员工入、转、调、离职手续办理;

3.负责控股公司薪酬核算及发放工作;同时，负责子公司薪酬数据审核工作;

4.负责人资信息系统建设及维护;

篇6：安环部门安全环保专员岗位责任制

1、安全环保专员岗位职责

1.1、经常深入现场，对安全环保生产、防爆除毒、安全技术操作规程的执行等情况进行巡回检查，制止各种“三违”行为，并有权对相关责任人进行处理和处罚；对存在的安全环保隐患及时提出解决措施和方案，适时下达整改指令并监督落实整改；对于危及作业人员人身安全的重大隐患，有权停止生产，并立即上报；对不认真整改的部门和责任人，有权进行处罚。

1.2、参与事故调查，及时上报事故，组织安全环保事故分析会，制定防范措施，并对实施情况进行监督检查。

1.3、协助安全环保主管组织定期的安全环保大检查和专项检查，记录安全环保检查情况，监督检查整改落实情况。

1.4、每年对本单位从业人员进行不少于20小时的安全教育和培训，经常进行安全环保生产宣传教育，及时掌握安全环保生产方面的思想动态，并做好记录和上报工作。

1.5、负责组织员工安全学习和培训工作，按照国家规定对新员工、转岗、复工和“五新”员工进行安全教育和培训，经过考试合格后方能安排其上岗作业。

1.6、参与制定特殊施工的安全措施，组织有关人员学习，并对实施情况进行监督检查。1.7、参加部门安全环保会议，提出安全环保要求和建议，讨论安全环保问题，指导部门安全环保工作。

1.8、对安全环保设施、设备等进行定期的检查，发现问题及时处理和上报，并提出解决方案。1.9、监督特种作业人员等的持证上岗情况。

1.10、监督工作现场人员正确合理使用劳保用品，并督促工作人员搞好防爆、防毒和预防职业病工作。

1.11、协助领导修订本单位安全生产管理规章制度、岗位安全操作规程和制定临时性危险作业的安全措施等。

1.12、指导实施现场风险评估和工作安全分析。1.13、完成领导交办的其他工作。

2、安全环保专员责任区

2.1、卫生责任区

2.1.1、各自的办公区域为本人的卫生责任区。安全环保专员岗位责任制

2.2、安全环保责任区

2.2.1、责任区分为生产区和生产区外，生产区范围主要为车间、原料仓库区、原料罐区，生产区外是指门卫、食堂、办公室。

2.2.2、每车间设专职安全环保专员1名，主要负责本车间的安全环保工作。

2.2.3、生产区外设专职安全环保员1名，主要负责生产区外的安全环保工作和相关事项的协调工作。

3、其他

3.1、安全环保大检查、专项检查等

3.1.1、安全环保专员每周要对本责任区进行至少一次全面的检查。3.1.2、每月的最后一周为安全环保大检查周。3.1.3、大检查由安全部门组织，安委会成员参加。

3.1.4、大检查的主要范围为生产车间、仓库、罐区、生活区等。3.2、工作计划和总结

3.2.1、各专员应制定自己的周、月、季和年度工作计划（暂不作要求）。3.2.2、各专员要按时提交自己的工作总结。3.2.2.1、工作总结分为周度、月度、季度和年度。

篇7：平面设计专员岗位职责内容

2、收集/拍摄 美工设计所需素材，

3、熟练使用Photoshop等常用设计工具;

篇8：影视制作部门平面设计专员岗位职责

影视设计与制作包含了电影和电视两大领域, 电影和电视作为姊妹艺术, 在艺术表现和生产流程上有许多相似之处, 因此, 在职业岗位上, 也有不少一致的地方。在制作流程方面, 都分为前期策划、中期拍摄和后期制作三个主要环节, 也都涉及到导演、摄影、美工、制片, 以及后期等主要的工作组, 因此在这里将影视作为一个大类进行研究。

二、影视设计与制作职业仓和典型岗位分析

影视产业是一个非常庞大的产业链条, 其中涉及到投资、制作、发行、营销和后期产品开发等各个环节, 因此在产业链上会涉及到各类的工作岗位, 本次调研的目的是选取其中的艺术设计类岗位进行调研, 因此在典型岗位的选取上, 以艺术设计类岗位为主, 其他岗位暂不包含。以下是影视制作领域艺术设计类的典型岗位列举。

针对这些典型岗位, 分别列出了他们的典型工作任务和能力要素, 以及评估标准等。

在这些岗位中, 选取影视制作中的一个岗位进行分级标准的探讨。以电视剪辑师为例。

在电视剪辑这个岗位, 一般分为六个级别, 根据影片或电视节目类别的不同, 有不同的划分方法。一般来说, 最低级别的是粗剪员, 这个岗位只要掌握简单的剪辑技术即可完成, 不需要较高的蒙太奇思维和逻辑能力。根据北京市职业教育分级制改革的设想, 职业教育2级的毕业生即可胜任, 一般中专毕业, 学过一定的剪辑知识的学生基本上可以完成这个工作, 不过这个岗位在一线城市和二线城市对人才学历的要求有所区别, 一线城市更多的需要具有3级的基础才能上岗。现场字幕员或者图文制作员主要完成影视节目的前期素材处理工作, 在一线城市基本要求3级以上, 少数城市也有2级上岗的。对于剪辑师级别的技术人员, 对于职业教育的级别, 基本上都在4级以上, 中级剪辑师需要达到5级, 高级剪辑师从理想的状态来讲是可以通过职业教育体系培养出来的, 但这个需要企业和校方的深度合作, 并在一定情况下需要在岗位上深造, 类似一个人才培养的流动工作站。

要达到人才培养和岗位的零距离对接的目标, 就需要以人为本的教育理念的始终贯穿, 同时需要实行柔性化的职业教育人才培养模式, 尊重职业人才的培养规律, 通过模块化教学和学分制管理等方法, 让人才的职业生涯跟教育生涯紧密联系在一起, 达到终身教育的目的。

摘要：本文对文化创意产业中的影视设计与制作领域的岗位群进行了调研, 并对设计与制作岗位的职业仓和典型岗位进行了分析, 同时, 从职业教育分级制的角度, 对如何根据相应岗位定向培养人才进行了初步的分析与阐释。