差生差矣（精选3篇）
篇1：差生差矣
差生评语-小学生差生评语
小学生差生评语
发布:admin3 | 分类:班主任评语
小学生差生评语
1、你学习比较认真，老师觉得批阅你的作业是一种美好的享受。在这里老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
2、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可
是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
3、在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。
4、你乐于帮助同学，热爱劳动。不过，你的写作水平总达不上老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收。
5、健诚是一个让老师印象很深刻的同学，你很容易就犯错，幸好你是非观还是具有的，只是自控力太差，需要老师不断地纠正；你也是一个能主动向别人讲sorry的人，这一点很重要，希望你在平时的为人处事当中学会换位思考，以更宽容的心容纳他人，并在学习
过程中树立起学习的目标，成绩能更上一层楼。
6、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！
7、老师觉得你最大的特点就是聪明、老练，无论是下象棋，还是算二十四点，你都不输任何人，其次就是调皮这个教训是大家有目共睹的，虽然是有多方面原因造成的，老师觉得你应该多多努力，把精力放在学习上，多看些课外书，丰富自己的阅历，为将来进一步的进升打好扎实的基矗
8、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师
深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！
9、你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。
10、李斌给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话，但作为班中的值日班干部，未能形成积极的管理意识，李斌要相信自己，坚信自己长大会领导别人，你有这个能力！请你积极地投入管理班集体的活动中，多想办法，多作尝试，过程虽然很有可能很累也很困难，但老师相信，这会让你终生受益。
11、你是一个天真可爱的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，偶尔也能听到你精彩的发言。只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习
成绩总不那么理想。如果你能和认真、细心交上朋友，你一定会非常出色。
12、尚赓可爱的时候让老师很想拥抱一下你，可恶的时候让老师很想一口吃掉你，唉，你什么时候才可以正正经经地做人，一丝不苟地做事？当然，你学习较自觉，人也非常聪明，就是自控力太差，嘴太馋，你不小了，老师希望你能成熟一点，刻苦学习，长大成为一个大学生，以后做一番事业出来，你行的！
13、你是个讨人喜欢的男孩子，你在各方面都比较积极，无论是学习还是娱乐，你的思维比较开阔，懂得比别人多，这是你多看书的缘故，你擅长及性表演，可见你反应敏捷思维活跃，相信如果把所有的心思都放到学习中
14、很惊喜，这学期你有较大的进步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“点”还不错，你上课发言也积极多了……，所有这些都能证明一点，只要自己努力了，一定会有收获 的，继续努力吧，相信功夫一定不负有心人。
15、你是一位综合能力叫强、自尊心极强的学生，不能否认你在各方面都表现出色，但在团队意识、受挫能力方面你还要多加锻炼。老师希望你能真正领会《玄奘的故事》中树与林之间的关系内涵，真正成为一个出类拔萃的班干部。
篇2：差生差矣
一、分析成因, 有的放矢
“差生”的成因是多方面的, 我们教育工作者一方面要主动融入他们之中, 多沟通争取其信任, 让他们把你当成良师益友无所不说;另一方面要多走访他们身边亲近的人, 间接获取信息懂得他们, 平时更应该敏锐地观察, 捕捉信息。要认认真真地分析“差生”差的原因所在:是他们智力低下, 还是智力发展较慢或不平衡?是他们自控能力差, 还是勤奋程度不够?是他们厌学, 还是自己讲课水平需要提高?有的学生是自卑心理, 因身体缺陷或成绩不好觉得低人一等而自暴自弃;有的是因为家务负担重, 学习时间和条件得不到保证;有的是因低年级时基础没有打牢出现知识的断层;有的是学习习惯和方法问题, 如课前不作预习, 课后不加巩固, 听课不专心等, 而极少部分可能是智力因素。我们要充分了解“差生”的成因, 只有分析到位了, 老师才能客观公正地对待“差生”, 并且从教书育人过程中找出补救的良方, 从而有的放矢。
二、尊重人格, 多施爱心
罗兰说过, 教育学生是一件很困难的事情, 教育“差生”更难, 也更崇高。无论如何我们都要善待“差生”, 使他们即使读书不成, 也仍然有足够的人格基础, 去学习其他的技艺, 要知道“三百六十行, 行行出状元”。如果对“差生”冷若冰霜、恶语中伤就会使“差生”在班级和学校抬不起头, 无法正常面对同学和老师, 感觉不到学校这个大家庭的温暖, 甚至会使他们自暴自弃。不歧视、不讽刺、不揭短, 微笑面对“差生”。老师心中有“差生”, “差生”心中才会有老师。在作业辅导时, 若遇“差生”完成作业吃力时, 要给他以鼓励的眼神、善意的微笑, 使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。让所谓“差生”感觉到师爱无处不在, 从细微之处体会到老师对他们深深的爱, 在他们的心田上建造师爱的美好大厦。老师爱学生, 学生爱老师, 师生心照情交, 教育也就水到渠成了。
三、挖掘优点, 多倍放大
学生都喜欢被老师表扬和肯定, “差生”更是如此, 教师要关注教育教学的细节, “要用关注的眼光去发掘细节, 用发展的思维处理细节”。如果我们能认真挖掘他们潜在的闪光点, 哪怕是微小的进步也给以多倍的放大及时表扬, 这样有助于他们全面地认识和评价自己, 从而增强自信心, 鼓起上进的勇气, 促使他们昂首迈向成功的顶峰。我们须时刻谨记:老师不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害, 而对于“差生”将更是雪上加霜。反之, 老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子, 为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门, 而对于“差生”将是雪中送炭。如对“差生”作业的批改, 不能简单地以对错而论, 而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点, 寻找鼓励因素, 哪怕是诸如“能把字写好”这类小小的优点。在这个过程中教师要善于发现“差生”的闪光点及智慧的火花, 及时给予鼓励, 使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深, 他们又会对现有知识和本领感到不满足, 就会自然产生强烈的学习愿望和前进的动力, 从而形成良性循环, 达到转化“差生”的目的。
四、及时修正, 步入成功
“进步是对错误的不断修正。”“差生”自控能力弱, 可能经常“脱轨”, 往往是一波未平一波又起, 他们的成长过程是一个不断探索、不断失败、不断改正、不断提高的过程。因此, 教师对待“差生”的缺点错误应有一个大度、包容的心态, 学生的缺点错误往往是实施教育的切入点和契机, 我们只有帮助他们指出缺点错误, 使他们认识其危害性, 他们才会痛下决心改正它, 由此看来, 缺点错误正是促进“差生”进步的契机。教育一方面是传道授业, 另一方面要不断纠正学生必然出现的偏差错误等, 孩子们就是在学习真理和不断修正自己的错误失败中长大成人的, 我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实, 出错了, 课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中, 课堂才是最活的, 教学才是最美的。道德品质的修炼更是螺旋式的推进, 缺点错误的出现和修正往往有一个渐进的过程, 思想的变化往往有一段承载的时间和空间。教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人, 每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞和感染的对象, 如果我们对“差生”的失误能给以不断及时的修正, 并多年坚持身体力行, 那么“零差生”标准将可望实现, 教育的字典里将不再有“差生”。
篇3：善待差生，转化差生
一、树立差生不差的思想
所谓“差生”，常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”，需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的，并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说，用一个“差”字来概括是何其片面和失真！事实上，几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点，如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力；小动作不断的差生手工制作总是别出心裁，显示着特有的技能；不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来，他们所以成了“差生”，并非在“人生之初”就差，也不是“劈不开的榆木疙瘩”，而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点，并且适时地给他们发展自己长处的空间，及时给予正确的引导，也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹，又有何差可言呢？因此，教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为主动，切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。
二、要有爱心
差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理，总怕受到同学的嘲笑，怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境，又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师，教学以“严”闻名，对差生的教育方法欠妥，于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复，本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。
消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊重他们的人格和自尊心；父辈般地去关怀他们，朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错，“以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动，使学生知错愿该，迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”，体贴的关爱和耐心的引导，更容易深入学生的内心，驱散他们心灵上的阴霾。
三、认真分析差生成因
青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响，这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言，由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除，分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是，近半的学生被自然而然地划归差生或后进生，随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇，意识上蒙上难以磨灭的阴影，个性逐渐泯灭，甚至心理上形成障碍，对学习已无任何自信可言，结果是各种不良习惯渐渐形成，如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡，如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼，久而久之形成恶性循环。
另外，家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周，给孩子的学习和心理上带来严重影响；有的父母文化程度低，甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加上社会上不良风气、低俗文化等，凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。
差生形成还有其主观原因，主要表现在两个方面：一是学生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。
差生“差”的原因各不相同，相同的是他们都缺乏足够的关爱，这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。
四、制定有针对性的措施
1.建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于找出影响学生进步的主要原因，进行动态分析，以有针对性地制定相应措施，使教育起到事半功倍的效果。
2.营造良好的学习环境。班风正则学风正，创设由班内到班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可产生个体间相互影响的“场效应”，使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的，包括科学的管理制度、互助合作的团队精神，以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此，差生便缺少了诱发不良习气的外因，有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风，是学生思想进步的推动力，是促使差生转变的催化剂。
3.多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时，教育效果就非常明显；反之会相互削弱，达不到预期效果。与家长沟通，取得家长的配合方法多样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多商量，力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发泄怨气，推卸责任。这样的做法有害无益，往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”，造成体罚学生或干脆丧失信心，丢弃不管的恶果。
4.多表扬，多做正面引导。抓住闪光点，多鼓励，帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点，但他们更不乏优点，如果我们能及时抓住这些学生身上的长处，并给与适当的肯定，“小题大做”，就能使其找回自信、自尊，重新自我定位，不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。
转差工作长期而艰巨，我们只有认识差生，善待差生，根据每个差生的个性特点因势利导，给他们的发展以充分的空间，才能在差生转化上取得实际成效。