关于幼儿园托班语言教案

2024-05-20

关于幼儿园托班语言教案（精选15篇）

篇1：关于幼儿园托班语言教案

幼儿园托班教案-幼儿园托班教案托

班语言活动教案

教案

事。

托班语言活动教案6篇 1 托班语言活动《松鼠宝宝的小伞》活动目标：

1、培养幼儿学会认真倾听故事。

2、鼓励幼儿大胆地跟老师学说故活动准备：塑封的各种故事人物。活动过程：

一、音乐歌曲导入。

1、出示小白兔头饰。师：小朋友们，上次我们给小白兔

做了好吃的胡萝卜，瞧，今天它又来了，我们一起唱歌给它听，好吗？

2、幼儿跟老师一起来唱。

二、讲述故事。

1、师：你们看，今天小白兔还给我们带来了一个新朋友，它是谁呢？

2、我们也来给它唱首歌好吗？

3、今天，松鼠妈妈还带来了三个松鼠宝宝呢！她们今天要去看他们的奶奶，松鼠妈妈怕太阳晒着她们，给了她们每人一把伞。穿红裙子的小松鼠，举着小红伞。穿蓝裙子的小松鼠，举着小蓝伞。穿黄裙子的小松鼠，举着小黄伞。三只小松鼠唱着歌，向奶奶家走去。可是她们怎么也没想到，她们会被风吹上天，可她们更没有想到她们会刚巧落在了松鼠奶奶住的那棵树上。松鼠奶奶怎么也没想到，她住的树上会“开出”三朵美丽的“小花”会是她的三个宝贝孙女！

4、图书

师：刚才老师讲的故事就在这本书里，现在我们一起来看着书，听听这个

故事，好吗？

5、教师讲故事。

三、家长给幼儿讲故事。

1、老师这还给你们准备了好多好看的书，想看吗？

2、教幼儿正确的看书姿势。

3、幼儿取书，并请家长和幼儿看书。幼儿园托班教案

4、请2到3对家长来给大家讲故事。

四、教师小结。

幼儿园托班语言《大家一起玩》教案

一、活动目标：

1、能安静的听故事，理解故事内容，活得快乐。

2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩。”、“大家一起玩，真开心。”

3、体验参与游戏的快乐。

二、活动准备：

故事挂图、两个不同表情的宝宝、布娃娃、小狗、小猴、音乐CD。

三、活动过程：

1、出示挂图，图上还有宝宝，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道这是谁的家吗？

师：这是宝宝的家，宝宝怎么了？宝宝为什么不开心？

2、初步了解故事内容。

师：原来妈妈不在家，宝宝一个人在家，没有人陪宝宝一起玩，宝宝想：“唉，我和谁一起玩呢？没有朋友真寂寞。”小朋友，你们能宝宝想想办法，让宝宝开心起来吗？

师出示布娃娃，提问：你们看，谁来了？布娃娃来干吗？那它是怎么跟宝宝说的？

同上方法分别出示小狗和小猴。

3、理解故事内容，师讲述故事一遍。

师：有这么多朋友陪宝宝一起玩，宝宝后来有没有开心起来呢？我们一起

来听下故事就知道了，故事的题目叫《一起玩》。

提问：

宝宝后来有没有开心起来呢？都有谁跑过来跟宝宝玩呢？

布娃娃跑过来，对宝宝怎么说？

小狗跑过来，对宝宝怎么说？

小猴也跑过来，对宝宝怎么说？

玩具橱里的小动物都出来和宝宝一起玩。宝宝高兴吗？那他说了一句什么话？

4、听录音机完整讲述故事第二遍。幼儿园托班教案

延伸讨论：怎样才会使自己开心？

师：宝宝有了这么多朋友跟她一起玩，真开心！要是没有这些朋友陪宝宝玩，宝宝会开心吗？

师：要是在家里，只有你一个人玩，你会开心吗？所以有朋友一起玩才开心，那你们想找朋友一起玩吗？

5、游戏：找朋友。

师：我们可以找一个朋友，可以找

两个朋友，也可以找好几个朋友。找到朋友后面对面，手拉手，边做动作边唱歌好吗？

师：和朋友一起玩，开心吗？恩，大家一起玩，真开心！那让我们一起再到外面玩会吧！

四、活动总结：

教师针对幼儿不同的表现给予不同的评价，表扬和鼓励在活动中表现积极的幼儿，让幼儿获得成功感和愉悦感。同时照顾到那些能力相对较弱的幼儿，增强其自信心，

篇2：关于幼儿园托班语言教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的托班语言教案3篇，欢迎大家分享。

托班语言教案篇1

设计意图:

《红绿灯》这首儿歌只有四句,语言直白,通过直观的图片引导来帮助幼儿学习儿歌,学起来比较容易。孩子们经常能在马路上看到汽车和红绿灯,而托班孩子的语言能力有限,通过本次活动,不但可以提高孩子的语言能力,丰富词句,还可以让孩子从小了解并遵守交通规则。

活动目标:

1. 理解儿歌《红绿灯》。知道“红灯停,绿灯行”的交通规则。

2. 能有节奏地念儿歌,初步感受儿歌的韵律美。

活动准备:布置场景(小动物的家)、塑料方向盘每人一个、磁带、录音机

活动过程:

一、教师带幼儿听音乐开汽车入场。

二、教师在游戏中引导幼儿学习儿歌《红绿灯》

1.根据儿歌内容提问:

(1)刚才我们是怎么进来的?(开小汽车)

(2)小汽车发出的声音是怎么样的?

(3)是谁在当司机啊?是小朋友自己当司机,我们说:“我来当司机。”

2、途中碰到“红绿灯”,提问:看到红灯我们应该怎么样?(红灯停)变成绿灯了,我们才可以怎么样?(绿灯开)

3、游戏:“到小动物家去”。教师带领幼儿去小动物家,边开车边学习儿歌,并邀请小动物上车。游戏可反复进行。

4、教师发给每个幼儿一个方向盘,鼓励幼儿自己边开车边念儿歌。

三、教师带幼儿听音乐边念儿歌边开车出活动室。

附儿歌:红绿灯

小汽车,嘀嘀嘀,我来当司机。

红灯停,绿灯开,真呀真开心。

托班语言教案篇2

活动目标：

1、理解儿歌内容，乐意和大家一起念儿歌。

2、正确学念字音“三”和“山”。

活动重点：

理解儿歌内容，乐意和大家一起念儿歌。

活动难点：

正确学念字音“三”和“山”。

活动准备：

背景图及三只小熊的.图片。

活动过程：

一、情景导入，出示图片和小熊。

今天天气真好，小熊要到外婆家去玩，外婆家在哪儿呢？我们来看一看吧。他要爬过很多山，我们来数数看有几座山呢？教师和幼儿一起数一、二、三。集体数数几遍，请个别幼儿上来数数，并说出有三座山。让幼儿念准字音“三”和“山”。

二、理解儿歌内容

1、山下有几只小熊？（一、二、三）个别回答再集体一起数。

2、幼儿学念前两句儿歌“一、二、三，三只小熊在爬山。”

3、提问：前面还有几座山？幼儿与教师一起数一数一、二、三。

学习后两句儿歌“一、二、三，前面还有三座山。”

三、完整学念儿歌

1、今天老师给大家带来的儿歌题目就叫“一、二、三。”教师朗诵儿歌一遍。师幼共同学念儿歌数遍。注意幼儿的发音“三”和“山”。

2、师幼共同边做动作边念儿歌数遍，分男女角色到上面朗诵儿歌。

托班语言教案篇3

活动目标

1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。

2、会根据故事情节做相应的动作。

3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。

活动准备

1、课件--美丽的小鸟

2、幼儿用大书。

活动过程

一、讨论导入

教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?

现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”

二、边看图画边讲述故事

教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?

小鸟在鸟笼里叫了吗?

将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?

三、鼓励宝宝和教师一起阅读《美丽的小鸟》

四、组织宝宝讨论，进一步了解故事内容。

教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?

五、音乐活动《跟着妈妈飞飞》

篇3：关于幼儿园语言教学的若干探索

一、幼儿园语言教学的现状

虽然经过不断的探索, 幼儿园的语言教学取得了一些成绩, 但是其教学效率仍然不高, 仍然存在着一些问题, 具体表现在以下几个方面:

(一) 语言教学不被重视或者注入太多其他内容

一些幼儿教师对于语言教学不重视, 觉得语言, 没有什么好教的, 时间长了, 孩子大了, 自然而然就会了, 因而并不重视语言教学, 导致在日常教学中, 出现两种情况:一是将语言课上成了品德教学课。比如在故事教学中, 教师不重视培养幼儿的倾听习惯以及讲故事的语言能力, 反而利用故事内容对幼儿进行“说教”, 本末倒置, 将语言课上成了思想品德课, 结果就是, 幼儿不但没有习得语言, 而且对于教师说教的道德内容也是一知半解, 懵懵懂懂, 根本就没有完成教学任务。二是在语言学习中强行灌注成人的影响。在教学中, 一些教师没有注重幼儿的语言感受, 不是通过幼儿自己情感经验的激发和引导进行审美情趣的感知, 而是教师将自己的审美感受强加给幼儿, 简单化地“注入”幼儿的头脑, 从而让幼儿感受语言的美。这样的教学忽视了幼儿自身的感受和领悟, 只是僵化地“注入”, 不利于幼儿语言表达能力的培养。

(二) 不重视与幼儿的沟通

一些幼儿园教师忽视和幼儿的情感沟通和交流, 只是按照既定的印象和原有的认知来确定孩子的知识水平, 从而来决定教学内容。这就导致了教师不了解幼儿的知识构成, 对幼儿的语言能力认识有所偏差, 教学内容不符合幼儿的实际情况, 从而不能达到最佳的教学效果。比如, 给小班幼儿学习“阳春白雪”, 但是给大班幼儿学习“绿油油”、“红彤彤”等。同时, 在教学过程中, 教师只注重教学流程是否顺畅, 教学任务是否完成, 而忽视了幼儿的教学反馈, 没有顾及到幼儿的反应, 只是教师一人在滔滔不绝的讲解, 也就是“满堂灌”, 而不顾幼儿是否听懂, 是不是有问题, 或者对于幼儿的问题敷衍对付, 对幼儿的回答不作深思、反应迟缓, 导致课堂教学没有亮点, 没有思维的火花, 甚至对幼儿出现误导的现象。

(三) 只重视“教”, 忽视了幼儿的“学”

1. 注重教材, 忽视幼儿的实际。

一些教师对于课程的教授, 只重视教材的要求, 对于教学目标的确定、教学过程的设计准备颇多, 但是却忽视了幼儿的知识水平和幼儿的实际需要, 一味地考虑如何教学才能顺利完成教学目标和教学任务, 但是却忽视了把学法教给幼儿, 让幼儿提高自主学习的能力。而且这样的教学过程重视传授, 忽视点拨引导, 不能激发幼儿的主动性、积极性, 导致课堂教学效率低下。

2. 注重教学形式的多样化, 忽视教学内容是否落实。

一些教师为了吸引幼儿的注意力, 不断地翻新教学形式, 利用多种教学方法进行教学, 这个出发点是好的。但是在实施过程中, 为求新颖、“脱俗”, 一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中的现象屡屡出现, 虽然形式创新了, 但是教学内容却没能落实, 幼儿只是走马观花, 看似热闹, 其实却没有学到知识。

二、幼儿园语言教学的改进措施

教学实践中出现的这些问题对于语言教学的提高带来了不利影响, 因而教师必须要认真分析, 寻找对策, 以便更好地解决这些问题, 提高幼儿园语言教学水平。

(一) 转变教学观念, 提高幼儿教师的整体素质

首先, 要转变教学观念。教师要真正将幼儿当做学习的主体, “以儿童发展为本”, 充分发挥幼儿的积极性和主动性, 激发幼儿学习语言的兴趣, 让幼儿积极主动地投身到学习中去, 自觉主动地学习, 必将能够事半功倍, 收到良好的教学效果。其次, 加强现代教学理论的学习。利用现代先进的教学理论来指导教师的教学, 使每一位教师都要建立具有时代先进性的教育观念, 学习先进的教育理论, 提高教师的理论水平, 从而指导实践教学。再次, 要提高教师的整体素质。通过帮扶、讲座、继续教育等多种方式提高教师自身的文化修养、教学技能, 提高教师的整体教学水平, 以便提高教学效率。

(二) 创设宽松、和谐、自由的语言环境

宽松、和谐、自由的语言环境是幼儿提高语言表达能力的必备条件。幼儿学习语言的基本方法是模仿, 通过模仿周围人的发音, 从而逐步提高自身的语言能力。所以, 必须要创设一个宽松、和谐、自由的语言环境, 以便对幼儿产生潜移默化的积极影响。幼儿周围的成年人在说话时要发音正确、标准、口齿清楚、文理通顺, 使幼儿有一个正确的模仿对象。成年人说话的内容、速度、语调可以适应幼儿的说话水平, 但是不能迁就幼儿错误的语言, 对待幼儿的错误表达, 不要放纵姑息, 但是也不能呵斥、指责, 要用委婉的语气、和蔼的态度坚决给予纠正, 使幼儿知道对错, 并且想说、敢说、能说。

(三) 改进教学方法, 提高幼儿的语言表达能力

1. 加强儿歌练习。

儿歌是幼儿比较喜欢的一种表达方式, 也是训练幼儿语言表达能力的一种方法。在具体的教学中, 教师可以教幼儿朗读、背诵儿歌, 以此来提高幼儿的语言表达能力。具体做法是:教师先用图片、教具、实物等来表现儿歌内容, 再加上教师的模仿动作、声音, 来调动幼儿的学习兴趣, 让幼儿听懂儿歌的内容并且积极地进行练习, 主动背诵, 从而训练了幼儿的语言表达能力。

2. 多进行故事教学。

故事教学是幼儿喜闻乐见的一种语言教学方法。故事教学分为听故事和讲故事两部分, 首先教师要通过各种方法让幼儿听懂故事, 然后让幼儿用自己的语言进行简单的复述, 从而提高幼儿的语言能力。比如学习故事《大公鸡漏嘴巴》时, 先是教师进行讲解, 从简单的动物对话中幼儿明白了“漏、撒、啄”等一些词语的意思, 并且通过学生的复述, 加深了对故事的了解, 甚至可以举一反三, 应用到日常生活中, 看见谁吃饭掉饭粒了, 就说“漏嘴巴来了”等等。

3. 注重情境表演。

情境表演也是进行语言训练、提高幼儿说话能力的重要途径之一。教师引导学生通过表演的形式, 将故事中的人物行为、对话表现出来, 让幼儿通过亲身的体验来进行语言交流, 使幼儿在轻松玩耍的同时, 培养了语言表达能力。

(四) 引进多媒体技术, 提高语言教学水平

多媒体技术将图、文、声、像融为一体, 以其生动性、形象性的特点受到广大师生的普遍欢迎。在幼儿园的语言教学中, 利用先进的多媒体技术, 教师可以将语言转化成直观、形象的图形, 使幼儿直接进行感官理解, 不仅能使教学过程充满童心、童趣, 而且提高了幼儿的思维能力, 提高了教学效率。比如学习《春姑娘》时, 利用多媒体来展示文章的内容:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的”, 一个“钻”字, 用多媒体动画可以形象地表现出来, 加深幼儿的理解, 更加明白文章的内涵, 也能提高幼儿的语言表达能力。

高中数学多媒体

教学的探索与思考

文/邓新如

【摘要】现代教育技术是当前教育的制高点。如何利用多媒体进行辅助教学, 探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题, 数学作为一门独立的自然科学, 有它自身的特点、体系和规律, 本文就多年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。

【关键词】多媒体;高中数学;课堂教学

21世纪人类已进入信息时代, 以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展, 其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”, 真正向创新型教育教学发展。

让多媒体辅助教学模式深入课堂, 增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。我们要改变以往的讲述、板书等手段, “一支粉笔、一个三角板 (圆规) 等媒介, 借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能, 出色的完成每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科, 而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性, 正好符合数学教学的要求。在此, 本人就多年来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请大家思考几个问题。

一、高中数学多媒体课堂教学的优越性

(1) 运用多媒体的声像效果, 创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说:“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段, 迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定的学习情境, 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课, 平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门, 由被动到主动, 轻松愉快地进入新知识的学习。

篇4：托班幼儿语言能力的培养

【关键词】托班幼儿语言能力培养

托班幼儿都是两到三周岁的幼儿，刚从家庭走入幼儿园中生活，是语言发发展的关键期，爱因斯坦曾经说过；“幼儿语言发展的好坏，很大程度上影响一个人智力的发展和概念的形成”。所以，作为托班老师，有责任努力提高幼儿的语言能力。幼儿刚入园时，一切都是陌生的，所以很多幼儿都会哭哭啼啼。所以，如何培养幼儿的语言能力成了摆在面前的一个大问题。

一、为幼儿创设一个轻松的语言环境，激发幼儿的交流欲望

刚入园的幼儿都有焦虑的情绪，他们对陌生的人和环境紧张、害怕，不愿意和陌生人交流，所以，每天入园时，我都会摸摸他们的头，抱抱他们，主动和他们打招呼，然后问问他们早饭吃了吗？吃的什么好东西呀？好吃吗？每天点名时，假如有的幼儿不愿意说“到”，我就会假装用找不到他的姿态说：“某某在哪里？我怎么看不到呀，快点告诉我，你在哪里。”就这样，在大家的嬉笑声中，孩子会说：“我在这里。”我在每个孩子的物品上贴上同样的标志，方便孩子找到自己的东西，每次找不到或忘了的时候，我就会提醒他们，你的东西上贴的是什么呀？他会躲到哪儿去呢？我们一起来找找好吗？当孩子找不到时就故意引导他们去找，直到让他们自己发现，这时孩子会兴奋地说：“找到了，它在这里。”我立刻会说：“你真厉害，让你找到了。”

搭积木的时候，有的孩子把积木插成长条，我就问：“你搭的什么呀？”让孩子发挥自己的想象，捏橡皮泥时，有的孩子把泥搓成团，嘴里念念有词：“老师，这是小鸡，小鸡叽叽叽；老师，这是汤圆，回家给妈妈烧烧吃......”在大人眼里根本什么也不像的一团泥，在孩子的眼里却是如此有内容，于是每次孩子捏了一个东西，我都要问：“你捏得什么呀？它在干什么呀？它是怎么叫的呀？”等等，得到老师的肯定，孩子越说越高兴，越说越爱说。让他们找自己的好朋友，互相交换玩具玩，孩子们在一起一边玩，一边用他们自己的方式和语言交流，我一般不去干涉他们，让他們自由交流，有时候，看书或看动画片的时候，也让他们轻轻地交谈看到了什么，只是提醒他们不要大声说话，以免影响别人。

二、随时纠正孩子语言中的毛病和缺陷，让孩子用规范和清楚的语言表达自己的意图

由于托班孩子的年龄关系，他们正处于语言发展的关键时期，良好的语言环境直接影响幼儿语言的发展，在开学初的家长会上，我就提出让家长在和孩子交流时，坚持用普通话说话。在幼儿园，老师更是注意发音是否正确，说话时语速尽量放慢，让孩子能听清楚每个字的发音，对孩子不正确的发音，及时纠正。如思雨从小是在叶县姥姥家，平时说话我们一句也听不懂，好在她能听懂普通话，而且也愿意和我们交流，很多时候都不能正确发音，于是，碰到她发不准的音，我就夸大嘴形，一个字一个字慢慢说，让她一个字一个字模仿，然后再连起来说一句完整的话，从来没有讥笑、逗引、责备她。有时候，有的幼儿表达不出来想说的事物时就会这样说：“老师，嗯嗯。”还有的幼儿会一直重复前面说的词，而后面的怎么也说不上来，这时候，我就会引导他们把想说的东西慢慢地说出来，实在说不出来的，我就帮他们说出来，并问他们是不是这个意思，在他们肯定后，让他们模仿我再说一说。

三、创造、利用运用语言的机会，提高语言能力

在一日活动中充分利用各个环节，提供幼儿运用语言的机会，比如散步的时候，一边走，我一边问：“你看到了什么呀？秋天到了，有的树叶变成什么颜色了，风一吹，它是怎么掉到地上来的？你能不能用身体来模仿一下树叶怎么飘下来？”在说和模仿的情况下，让幼儿感知飘的意思。洗手时，我教他们一边洗手一边念《洗手歌》的儿歌，让幼儿时时处于可以运用语言的环境中，通过不断的说说、聊聊，提高幼儿的语言能力。

通过一段时间的努力和培养，幼儿的语言能力得到了不同程度的发展，有的家长高兴地和我说，孩子入园后变得会说了，每天回到家里会把老师教的东西和他自己看到的东西说给大人听，而且基本上能把事情说清楚，还会边说边表演手指游戏，会唱好几首歌，也乐意和别人交往了，不再怕见生人了。看到孩子的进步，作为老师也从心里替他们高兴，我将继续不断努力，摸索，使孩子在最大程度上得到发展。

四、通过早期阅读活动，积累丰富词汇，促进口语表达能力

2-3岁的托班幼儿适合阅读画面简单、色彩艳丽、内容短小、图片、故事书，VCD视听材料。由于2-3岁的幼儿已掌握了一些基本的语言表达和理解语言的能力，注意力时间相对延长，对具有一定重复内容、情节的画面、故事比较感兴趣。因此，我每天安排一定的时间与幼儿一起进行阅读活动。在活动过程中，老师和幼儿面对面或并排坐好，这样做不仅幼儿可以看到老师的表情同时老师还能了解到幼儿的反映，进行相互交流。通过这些可以增强幼儿阅读的兴趣，积累、丰富了词汇，增长知识，开阔视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进了幼儿思维发展，培养了幼儿良好的口语表达能力。

五、家园同步，共同培养幼儿的口语能力

培养幼儿的口语表达能力，除了教师教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长注意对孩子的语言发展教育以后的发展打下坚实的基础。因为方言环境的影响，孩子从园中回到家里缺少练习的机会，影响了幼儿语言的发展。因此，做好家长工作，及时宣传语言培养的重要性，要求家长坚持用普通话和幼儿交谈。我还向家长推荐一些有利于培养幼儿优良个性品质、良好习惯的动画片，《蓝猫三千问》、《西游记》等。

篇5：幼儿园托班语言教案

1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。

2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩”、“大家一起玩，真开心”

3、体验参与游戏的快乐。

活动准备

1、玩具小狗、布娃娃、小猴。

2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。

3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好!》

活动过程

1、教师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。

提问：这是谁?“宝宝”怎么了?“宝宝”为什么不开心?

(幼儿自由猜测)

2、初步了解故事内容。

(1)讲述故事第一段

提出疑问：小朋友，你们能“宝宝”想想办法，让“宝宝”开心起来吗?(幼儿自由发言)

(2)从玩具橱里拿出布娃娃

提问：谁来了?布娃娃看见“宝宝”不开心，会怎么跟“宝宝”说?(学说“宝宝，我和你一起玩。”)

宝宝抱着布娃娃笑了。

(3)同上方法分别出示小狗和小猴。

3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进行故事表演一遍。

提问：玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。“宝宝”高兴吗?那他说了一句什么话?

(学说：“大家一起玩，真开心。”)

4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好!》。

(1)为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩，教师主动发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”

(播放音乐，第一遍游戏)

(2)请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”(第二遍游戏)

(3)宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，

接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：“XX，我和你一起玩。”

(全体参与第三遍游戏)

教师小结：大家一起玩，开心吗?

篇6：幼儿园托班语言教案：彩色圈

1、通过游戏，帮助幼儿练习双脚纵跳触物。

2、锻炼幼儿的体质，培养幼儿克服困难的精神。

活动准备：

蛙头饰、各种害虫、场地布置：长绳上系有各种害虫，害虫离幼儿高举的手(15~20厘米)。

活动过程：

1、幼儿带头饰做热身运动。

教师：蛙宝宝来跟蛙妈妈热身一下，做做运动吧

2、引导幼儿说出蛙的本领

教师：蛙宝宝们，你们现在已经长大了，要开始学本领了，以后要自己做自己的事遇到困难要靠自己想办法。宝宝们你们说说我们蛙都有哪些本领啊?

幼儿：自由说出蛙的各种本领。

教师：请几个幼儿说出并且表演一下。

3、总结蛙有一个跳的本领。

教师：刚刚小蛙表演非常棒，表扬一下自己!蛙宝宝啊，我们都知道我们蛙有很多本领。那你们知道蛙最大本领是什么吗?

幼儿：跳跃的本领。

4、学习跳跃的动作。

教师：蛙宝宝你们知道哪种跳的方法会跳的高呢?

幼儿：自由说出蛙的跳跃的好方法。

教师：宝宝们真都能想出好方法，蛙妈妈这里有个更好的方法。

5、说出好方法。

教师：跳前要蹲下一点，双脚一起用力向上跳这样就会跳的高。

宝宝们来跟着妈妈做这个动作真棒!

教师：宝宝们自己来练习这个动作。Good真!

6、进行游戏。

教师：叮呤……山羊公公啊!好的没问题。刚才，接到山羊公公的电话，说它庄稼地里有很多害虫，请你们帮忙，你们开心吗?现在是你们发挥本领的时候，不过去山羊公公家要经过一座小桥窜过山洞，蛙有要求的去时一定要小心跟好蛙妈妈后面。宝宝们准备好了吗?我们出发吧!

教师：带蛙宝宝去山羊公公庄稼地里。这里就是庄稼地里了妈妈先来示范一下，还真难捉妈妈来用一下好方法，捉到了一只老鼠。我要请一个蛙哥哥来捉一下。宝宝们看好了蛙哥哥这么捉的。记住要用学到好方法才能捉到更多害虫。开始吧。

7、游戏结束。

教师：宝宝们今天表现很山羊公公邀请你们去它家坐客我们去吧。

篇7：幼儿园托班语言教案：彩色圈

1、训练幼儿听口令轻轻地走到指定的地方。

2、培养愿意参加游戏互助合作的情感。

活动准备场地：圆形彩色圈

活动过程

一、介绍内容

教师：小朋友，你们看地有一块圆形的彩色圈，今天我们要和这个彩色圈做游戏，你们愿意吗?

二、听口令走到指定的色块里

1、幼儿拉成圆圈按顺时针方向走，边走边念：

“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，拉个圆圈走呀走呀，看谁先到红(黄、红)圈上。”

最后一句由老师说出，幼儿听到口令后马上走到相应颜色的圈上。

2、老师提醒幼儿要轻轻的走。

游戏重复进行。

三、活动结束

教师：小朋友，你们和彩色圈玩的开心吗?现在我们给彩色圈说再见吧!

篇8：关于发展幼儿语言教育的思考

一、精心选择幼儿语言教育内容

在幼儿语言教育中, 教师应根据幼儿的兴趣爱好适当引入表达简便、幼儿容易理解的社会信息, 以此激发幼儿的好奇心与求知欲。例如, 天气预报、社会新闻、好人好事等语言简短的信息与现象, 引导幼儿对其进行复述, 或发表自己的意见, 以拓展幼儿的语言思维, 增强他们的语言交流能力。此外, 适当引入科学技术知识。例如, 大班的幼儿已经具备了一定的语言基础, 为了进一步加强幼儿的语言表达能力, 强化他们的语言技能, 幼儿教师应在语言教学中适当引入较为规范和专业的科学技术类知识。例如, 电脑、汽车、手机等方面的语言信息, 以规范幼儿的语言表达, 拓展幼儿的知识面, 促进幼儿语言思维的发展。

二、为幼儿创设良好的语言环境

作为幼儿教师, 要充分了解幼儿的年龄特点, 把握他们的心理发育特征, 与幼儿进行平等对话, 为其创设平等、和谐、良好的语言环境, 让幼儿在轻松、愉悦的氛围中愿意说话、敢于说话。幼儿的年龄较小, 他们渴望得到教师的关注和关爱, 所以教师要主动接近幼儿, 增强与幼儿之间的情感交流, 激发幼儿主动与教师沟通的欲望, 同时要改进幼儿的生活状况, 让幼儿获得谈话后的喜悦感。幼儿教师要懂得倾听幼儿语言, 给予幼儿正确的回应, 加强与幼儿的互动交流, 提高幼儿的表达能力, 使他们学会围绕话题展开讨论, 帮助他们积累良好的生活经验, 提高幼儿的语言表达能力。

三、鼓励幼儿大胆表达自身愿望

幼儿教师应转变传统教育观念, 尊重幼儿的身心发育特征, 注重提高幼儿的语言表达能力, 选择合理有效的方式组织教学活动, 满足幼儿的心理发展需求, 并采用幼儿感兴趣的方式, 激发幼儿的参与兴趣, 使幼儿感受到与人交流的乐趣。同时, 教师要及时发现幼儿在活动中遇到的困难, 以及表现出的缺点, 给予幼儿及时的指导和帮助, 减轻他们的心理负担, 避免幼儿在学习过程中感到压抑和挫败, 为激发幼儿积极性奠定基础。此外, 教师要引导幼儿正确表达自己, 并在敢于表达、乐于表达、善于表达中提高综合幼儿的综合素质。

四、创设良好的阅读氛围

阅读活动是促使幼儿交流经验、分享体验的一种有效的组织形式, 通过阅读活动, 可以引发幼儿新的认知冲突, 构建幼儿新的认知体系, 促使他们在共同分享的过程中解决实际问题, 提高幼儿的自主学习能力。具体做法为:在“低结构”活动中投放与阅读材料相应的录音, 给幼儿充足的时间倾听录音, 培养幼儿倾听的能力;在“高结构”中要求幼儿回忆刚才听过的内容, 引导他们针对倾听材料提出疑问, 以加强幼儿与教师的良好互动;在“高结构”活动结束后, 将相关材料投放到语言区, 让幼儿自主参与阅读活动。

五、创设真实的社会实践活动情境

语言教育必须以生活为基础, 生活是知识的源泉, 是幼儿学习语言的重要载体。在幼儿语言教学中, 我们应精心设计趣味性教学活动, 吸引幼儿的注意力, 丰富幼儿的语言积累。幼儿的年龄较小, 容易被外界事物所吸引, 从而影响课堂教学。为此, 幼儿教师要在幼儿生活经验的基础上, 组织幼儿参与趣味性学习活动, 激发幼儿的语言学习兴趣。社会实践活动实际上是对课堂教学的延伸与补充, 意在通过活动培养和提高幼儿的语言运用能力。在实践活动中, 教师要为幼儿创设真实的生活情境, 激发幼儿的参与兴趣, 使幼儿在真实场景中获得进步、体验成功。首先, 教师应在活动开展之前引导幼儿与伙伴互动, 并在互动中解决人员分工、任务分配等问题;其次, 在活动过程中应注重幼儿与环境、与他人的良好互动, 促使幼儿交流能力得到发展;最后, 要引导幼儿在活动结束后进行总结, 对整个活动过程进行回忆, 以开发幼儿智力, 巩固活动成果。例如在组织实践活动“小红帽在行动”时, 活动主题为“毕业典礼大行动”, 在教师引导下, 幼儿经过商讨最终形成三个小组, 组名分别是:资金小组、接待小组、节目小组。在具体活动过程中, 这三个小组的成员明确分工协作, 并积极在相应的环境中与人互动交流, 围绕自己的任务大胆提问, 充分表达自己的真实想法, 并开始学着与其他小伙伴商讨问题。例如, 资金小组在回收垃圾时, 对于一大堆垃圾只卖了15元钱感到非常困惑, 于是他们开始与废品收购人员讨价还价, 最后多卖了一元钱。这一行为不但增强了幼儿的成就感, 而且有效提高了他们在交流过程中的语言表达能力。

六、采用直观教学法丰富幼儿语言

在幼儿教学活动中, 教师要灵活运用直观教学法, 有针对性的引导幼儿观察和发现, 为幼儿参与实践活动创设条件, 鼓励幼儿多听、多看、多说、多想。实践表明, 只有充分调动幼儿各个感官的感知能力, 增强他们对周围世界的感官认识, 才能最大限度的发展幼儿的语言能力。语言能力的发展有助于提升幼儿的认知能力, 而认知范围的扩大, 又能丰富幼儿的语言。因此, 教师一定要注重幼儿语言表达能力和认知能力的共同发展, 根据幼儿的感知水平, 为其创设相应的表现机会, 不断丰富他们的生活内容, 拓展幼儿的知识面。

七、采用情境游戏刺激语言发展

语言和思维的发展相辅相成、密不可分, 语言在思维中的作用是参与思维形成, 如果幼儿有了表达欲望, 但由于语言发展没有跟上思维的步伐, 就会导致幼儿胆小、羞怯, 不敢表达自己的愿望。而利用游戏活动, 可以改变幼儿的这一现状, 游戏是幼儿比较喜欢的活动方式, 在游戏过程中, 幼儿无拘无束、轻松愉悦, 语言自始至终都伴随游戏, 为幼儿表达自身想法提供了良好的机会。因此, 我们可以采用游戏活动来刺激幼儿的语言行为, 提高幼儿的语言表达能力。

总之, 培养和提高幼儿的语言能力是一项艰巨而系统的任务, 不能操之过急, 更不能一蹴而就, 需要教师针对幼儿年龄特点制订良好的教育计划, 鼓励幼儿多说多练, 并利用多样化活动来发展幼儿的语言能力。

摘要：幼儿时期是幼儿发展语言的关键时期, 也是促使幼儿语言思维良好发展的重要时期。因此, 在幼儿教育中应抓住这一关键时期, 有效培养幼儿的语言能力。

关键词：幼儿教育,语言能力,有效发展

参考文献

[1]周小华.浅谈幼儿语言教育[J].新课程学习, 2010, (4) .

[2]闫秀华.进行幼儿语言教育的几点做法[J].中国教育技术装备, 2010, (7) .

[3]樊侠.对幼儿语言教育的几点建议[J].信息系统工程, 2011, (2) .

[4]贾海丽.幼儿语言教育策略小议[J].现代教育科学, 2009, (3) .

篇9：托班幼儿语言表达能力的培养

【关键词】托班幼儿；语言表达；能力培养

孩子们从家庭走进幼儿园，面临的一切都是新的、都是陌生的。为了幼儿的更好发展，须让孩子尽快喜欢幼儿园。满足幼儿需求，培养他们的语言表达能力是一个重要方面。教师，要用现代教育理念，科学的儿童观、教育观指导教育过程，满足幼儿想做、想说的愿望，使幼儿口语表达能力的不断提高。

一、为幼儿创设宽松的语言交流氛围

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为老师，我们要有一切为了孩子的发展观，保障每一个幼儿学习与发展的权利。不论孩子爱说还是不爱说，文静还是好动，老师都要一视同仁，不能冷眼看待任何一个孩子，更不能强制和剥夺孩子的语言学习权力。

在与孩子交流的过程中，不论孩子爱说还是不爱说，老师都不能忽视任何一个孩子。从早晨入园开始，老师应主动与孩子们打招呼，进餐时让孩子说说现在我们吃什么？教他们学说一些简单的字和词。例如：我们班上有个孩子，他对语言理解能力特别好，但就是不开口说，他的表达方式就是用肢体语言。有时他表达的意思，老师也听不懂，他就着急，老师也着急。针对这类情况，我们采用了物质刺激的方法，引导他开口说话。因为他特别喜欢吃糖，就在他想吃的时候，让他说出“糖”、“谢谢”等字，并让家长在家配合练习。通过老师和家长的努力，孩子积极响应，经过一段时间的诱导训练，语言表达有很大的进步，现在他也能较完整的说出5～6个字的短句了。

二、经常利用语言游戏活动，让幼儿在听说中发展语言

语言游戏就是用游戏的方式引发孩子说话的兴趣，留心听别人说话和能用语言表达自己想要做的事情。2～3岁的孩子正是口语发展的关键期，他们能用简单的语句来表达自己的意愿，但是说话还不够连贯、吐字还不太清楚、词汇也很贫乏，且行动往往先于语言。为了更好地帮助幼儿能安静听别人讲话，能听懂简单的语言指令，会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望，以促进幼儿听、说能力的发展，可根据2～3岁孩子的年龄特点和语言的发展需要，本着与日常生活相结合、与各类游戏活动互相渗透的原则，选择合适语言游戏活动。如选择优美的儿歌、故事存入U盘，在各个活动过渡环节或孩子的操作活动中播放，使孩子在潜移默化中积累语言经验，发展语言。例如：《小小香蕉》、《好宝宝》、《离开妈妈太危险》的活动，是针对托班孩子在现实生活中反映出的问题而选择、设计的活动内容。活动体现了语言发展与认知教育、社会性教育的渗透，也对孩子自我保护意识进行了启蒙。

三、利用思维游戏特色课程，发展幼儿口语表达能力

幼儿对色彩鲜艳、动感十足、有声响的物体很感兴趣。而思维游戏学具，恰恰符合幼儿这一年龄特点，它形象生动可爱，色彩鲜艳，深深吸引着幼儿。每当孩子们拿出一个学具卡片时，都要说：“真好看”，“我喜欢你”之类的话。我在观察到这一情景后，在每次的思维游戏教学前，都要请幼儿说说教具的形象、色彩特征。如：《商业街》的每座房子像什么，它们的不同点有哪些？《甜点之家》里甜点小人“图形衣料”的颜色你喜欢哪种，什么东西和它们的颜色一样？你喜欢哪个甜点小人，为什么等等。引导幼儿把对学具卡片的观察及喜爱用口语表达出来，对此幼儿会很兴奋地抢着把自己的发现告诉老师。逐渐地幼儿在思维游戏中，激发了爱说的愿望。

四、运用现代多媒体技术，促进幼儿语言发展

多媒体教学具有声画并茂、视听结合、感染力强等特点。怎样利用这些特点，充分发挥其优势，使托班幼儿在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣呢？就拿托班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

总之，老师要竭尽全力为幼儿创设良好的语言学习条件，引导幼儿积极参与游戏活动，享受语言表达的乐趣，通过激励，让幼儿体验到成功的快乐，达到乐于表达，才能不断提高幼儿语言表达能力。

【参考文献】

[1]姜蕴蓉.浅析小班幼儿语言表达能力培养策略；《科学大众（科学教育）》[J]；2013年05期

[2]崔同华：《幼儿全语言教学理论与实践》，科学出版社，2002年版

篇10：《认识蜗牛》幼儿园托班语言教案

【活动目标】

1、理解故事内容，了解蜗牛身体的外形特征。

2、学说象声词“轰隆隆”、“哗啦啦”。

3、萌发关爱动植物的美好情感。

【活动准备】

1、在饲养角养殖小蜗牛，带领宝宝观察。

2、雷声、雨声录音磁带，《蜗牛的房子》故事磁带，录音机。

3、《蜗牛的房子》课件。

【活动过程】

一、出示小蜗牛课件，了解蜗牛的外形及生活特点。

1、教师一边说一边操作课件。

师：今天老师给你们带来了一只可爱的小动物，宝宝们，看，它是谁？（小蜗牛）

2、教师以蜗牛的口气自我介绍，引导幼儿了解认识蜗牛的外形特征。

教师小结：小蜗牛的身体软软的，还背着一个硬硬的贝壳，为了保护自己的`，遇到敌人，藏进去。小蜗牛头上还长着两只小犄角，是为了看方向，小蜗牛喜欢吃植物的茎和叶。

二、播放录音，引导宝宝听听、说说。

1、教师分别播放打雷、下雨的录音，引导宝宝倾听，并学说象声词“轰隆隆”、“哗啦啦”。

师：春天来了，小蜗牛从窝里慢慢爬出来，来到草地上，快乐的唱呀、跳呀。忽然，从天那边飞来好多好多乌黑的云彩，不一会铺满了天空。呀！听一听，发生了什么事情。

2、引导宝宝学学打雷和下雨的声音。

三、播放课件，引导宝宝听听、看看、讲讲。

1、教师逐一播放课件，边讲边问，引导宝宝看看、讲讲故事内容。

“天空中飞来好多黑黑的云彩，轰隆隆、哗啦啦！发生什么事？”

“地上有些什么小动物？小蚂蚁正在做什么？”

“树上的小鸟在跟谁说话呀？说了些什么话呀？”

“小蜗牛的身体怎么不见了？藏到哪里去了呢？”

2、教师完整讲述故事一遍。

四、带宝宝玩“小蜗牛避雨”游戏。

请宝宝手膝着地模仿蜗牛自由爬行，听到教师说“轰隆隆”、“哗啦啦”时，宝宝紧缩身体，停止不动。“天晴了，太阳出来了，小蜗牛们快再出来玩吧”。游戏再次进行。

【活动延伸】

1、把故事挂图、故事磁带、幼儿用书投放在阅读区，带宝宝经常听听故事录音，说说故事里的对话。

篇11：幼儿园托班语言教案：小司机

作者：发布日期：2008-6-16 17:53:05 阅读次数：861 来源：陈逸娜

设计意图：

《红绿灯》这首儿歌只有四句，语言直白，通过直观的图片引导来帮助幼儿学习儿歌，学起来比较容易。孩子们经常能在马路上看到汽车和红绿灯，而托班孩子的语言能力有限，通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，还可以让孩子从小了解并遵守交通规则。

活动目标：

1.理解儿歌《红绿灯》。知道“红灯停，绿灯行”的交通规则。

2.能有节奏地念儿歌，初步感受儿歌的韵律美。

活动准备：

布置场景（小动物的家）、塑料方向盘每人一个、磁带、录音机

活动过程：

一、教师带幼儿听音乐开汽车入场。

二、教师在游戏中引导幼儿学习儿歌《红绿灯》

1．根据儿歌内容提问：

（1）刚才我们是怎么进来的？（开小汽车）

（2）小汽车发出的声音是怎么样的？

（3）是谁在当司机啊？是小朋友自己当司机，我们说：“我来当司机。”

2、途中碰到“红绿灯”，提问：看到红灯我们应该怎么样？（红灯停）变成绿灯了，我们才可以怎么样？（绿灯开）

3、游戏：“到小动物家去”。教师带领幼儿去小动物家，边开车边学习儿歌，并邀请小动物上车。游戏可反复进行。

4、教师发给每个幼儿一个方向盘，鼓励幼儿自己边开车边念儿歌。

三、教师带幼儿听音乐边念儿歌边开车出活动室。

附：

儿歌：红绿灯

小汽车，嘀嘀嘀,我来当司机。

篇12：幼儿园托班语言小鸡和鸡蛋教案

1、初步了解鸡蛋和小鸡的关系，学说“白白圆圆”，“黑哟黑哟”。

2、乐意倾听故事，联系自己的生活经验积极表达自己的想法。

3、练习推球，感受游戏的乐趣。

【活动准备】

鸡妈妈，小鸡，完整的鸡蛋，破裂的鸡蛋，蚂蚁的小图片（可带在手上），四副自制挂图，小球。

【活动过程】

一、通过出示小蚂蚁的图片，激发幼儿听故事的愿望。

引导幼儿与小蚂蚁打招呼。

二、讲诉故事。

（1）第一遍讲故事。

1、老师有表情的讲述故事，并且一边讲一边出示相应的小图片。

2、提问：

①这个故事里有谁？

②小蚂蚁看见的东西是什么颜色的什么形状的？引导幼儿说白白圆圆。

（2）第二遍讲故事。

1、依次出示挂图讲故事，并引导幼儿说“黑哟黑哟”。

2、提问：你们猜这个白白圆圆的东西是什么？

如猜不出可以辅助问白白圆圆的东西裂开了，谁从里面走出来了？

三、玩“推蛋”的游戏。

把幼儿带到户外，让他们用球玩推蛋的`游戏。

规则：小朋友们每人一个球，可以单独推也可以结伴推，自由的推球。

教师在一旁个别指导。

四、结束。

带小朋友回教室，解小便，喝水，休息。

篇13：关于幼儿语言教育情景创设的思考

1、幼儿语言教育

语言是人类最重要的交际工具, 幼儿时期是人的一生中掌握语言最迅速的时期, 也是最关键的时期。语言是人类传达信息、表达感情、进行交流的重要工具, 人的生活离不开语言。孩子一出生就要和外界环境进行交流沟通, 幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期。幼儿园的语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程, 是实现语言教育目标的重要途径, 是组织和传递语言教育内容的实施环节, 也是落实语言教育任务的具体手段。幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是:乐意与人交往, 讲话有礼貌;注意倾听对方讲话, 能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事。

2、幼儿语言发展的特点

3-4岁幼儿由于神经系统发育还不完善, 发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差, 所以他们有些发音还不够准确和清晰。而此时正是幼儿语言发展的关键期。在这一阶段的幼儿基本上能听懂日常生活用语, 能与他人进行简单交流, 并能表达自己的基本想法和需求, 但在这个交流过程中, 他们的语言表达不够完整, 出现时断时续的现象。此阶段的幼儿对词义的理解比较表面化和具体化, 无法深层次地进行言语意义剖析, 处于语言发展和理解的最初水平。

4-5岁幼儿已经基本能听懂大部分日常生活用语, 比如一般长句和一段话, 发音也较为清晰, 掌握的词汇数量和种类越来越多, 在进行自我表达或与他人进行沟通交流时, 语言逐渐连贯起来。

5-6岁幼儿在正确的教育和影响下, 能够清楚地发音, 并能听懂复杂难懂的句子, 理解一段话的意思。大部分这个阶段的幼儿能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词, 能够运用语言自己描述事物或说明事情的发展顺序, 并且能有意识地组词造句, 表达时会运用各种语气。

二、情景创设在幼儿语言教育中的重要性

对于幼儿来说, 语言不仅是学习的对象, 更是与人交往、学习所必须掌握的本领, 是生活的工具。《纲要》在语言领域中明确指出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境, 而发展语言的途径是通过渗透的各领域的教育和丰富多彩的活动去扩展孩子的经验, 多提供促进孩子语言发展的条件。因此在幼儿园语言教育活动中, 教师有意识地设计语言教学的情境, 便于优化语言教学, 也便于在情绪上感染幼儿, 促进幼儿智力和语言能力的发展。

1、借助教具, 创设直觉情境

幼儿的情感和语言观念, 以真觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。幻灯片、录音、实物等都具有很强的直观性和形象性, 恰当地加以应用, 可以缩短教材与幼儿之间的距离, 使幼儿置身其境, 为其“知、情、意”的发展创设良好的“最近发展区”。语言文学作品中出现的信息, 往往是幼儿通过自己的观察和操作不能直接发现的信息, 往往来自于一个故事, 一个童话之中。在《小鲤鱼跳龙门》的童话中, 可借助各种“鱼”的实物、标本及图画, 巩固幼儿有关“鱼”和“鲤鱼”的概念, 再启发幼儿动脑筋思考, 讲述自己和鱼的故事, 从而深化幼儿对小鲤鱼以及人和鱼生活环境的物体、事件的信息, 增加新的概念。

2、布疑设问, 创设问题情境

在日常的语言教育活动中, 老师要针对幼儿的心理状态及思想实际, 结合教材内容, 设置具有思维价值的问题, 启发幼儿思考。《山谷娃娃》中老公公用智慧说服了老婆婆去看戏。教学中, 教师可以设计这样的问题让幼儿讨论:“假设老公公和老婆婆都抢着去看戏, 那么故事又是怎样的呢?”提出类似问题, 引导幼儿编故事结尾、续编故事, 对幼儿通过思考发展他们的假设能力是一种挑战。还可以引导幼儿进入角色, 诱发幼儿的问题意识, 激活幼儿的思维兴趣, 调动幼儿的学习积极性, 促使幼儿对一些现象作深入的思考, 在培养幼儿语言能力的同时, 提高幼儿的道德认识及明辨是非的能力。

三、创设适宜的幼儿语言教育情景的策略探索

1、为幼儿提供自由、宽松的语言教育情景 (1) 提供说的情景, 让幼儿由想说到爱说

斯金纳把儿童语言获得看成是刺激→反应→强化的过程。幼儿在生活中听到的、看到的、感受到的都可以形成一种刺激而引发幼儿说的反应。因此, 丰富的生活会使幼儿有话可说, 有话想说, 为他们创设多种活动区域, 带幼儿到大自然中多看、多听, 丰富其生活内容, 使幼儿有话可说。同时为幼儿提供自由交往的环境, 为幼儿创设说的条件和机会。

(2) 发展说的能力, 让幼儿由爱说到会说

班杜拉曾经说过:儿童学习语言、获得语言, 大部分是在没有强化的条件下进行的观察与模仿。由于儿童是具体形象思维, 很难理解词所表达的抽象概念。在丰富词汇的同时, 丰富其感性知识和生活经验, 使模仿经历感受→理解→运用这一过程, 调动幼儿的主观因素, 使消极词汇变成积极词汇。

2、提供有利于幼儿创造性运用语言的条件

(1) 激发观察兴趣, 培养幼儿创造性地运用语言的能力

注重创设丰富的情景, 激发幼儿观察的兴趣, 激活幼儿想象的思维, 激励幼儿在观察中大胆地描述自己所观察到的情景, 使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。兴趣是最好的导师, 幼儿只有对一事物产生了认知上的兴趣, 才会产生了解的欲望, 畅谈的意愿。

(2) 学习编儿歌、故事, 进一步培养幼儿在语言活动中的创造性

根据幼儿的生活经验, 扩展想的广度, 丰富说的内容或者根据幼儿的能力, 提高幼儿想的条理性和说的连贯性。例如在欣赏成语故事《盲人摸象》中, 可以首先通过多媒体等相关的情景创设, 让幼儿了解这个故事的起因、内容, 再让幼儿想象自己就在“盲人摸象”的那个场景中, 让他们运用自己的语言去帮助那些以点代面、以偏概全的盲人, 小朋友们纷纷举手发言, 最后通过游戏“摸摸我是谁”, 让幼儿蒙上眼睛, 摸摸箱子里的小动物玩具, 让幼儿感知玩具的各个部位的特征, 推理判断出是什么动物。这就培养了幼儿想的条理性和说的连贯性。

幼儿语言教育情景创设是教师和幼儿共同提升的过程, 幼儿语言运用能力的培养任重而道远, 只有坚持不懈地有效地实施情景语言教育才能使幼儿得到长足的发展。作为一名幼儿教师, 只要时时留心、处处留心, 就很容易发现培养幼儿语言表达能力的空间无所不在、无时不在。当然, 教师的语言素质对幼儿也起着潜移默化的作用。因此, 教师应注重不断学习、不断丰富自己的知识、不断促进自身语言综合地素养, 才能有效地培养祖国的下一代。

摘要：语言能力是现代人必备的素质之一, 幼儿园语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动, 是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。根据不同年龄阶段的幼儿语言发展的不同特点, 我们应该树立完整语言教育的新观念, 创设与幼儿生活经验相符、形式多样的语言环境, 发挥教师和幼儿的主体性、互动性, 最大限度地优化语言教学。

关键词：幼儿,语言教育,情景创设,思考

参考文献

[1]金铃.幼儿语言教育浅谈[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009 (11) .

[2]杨晓娟, 朱红梅.论幼儿的语言教育[J].考试周刊, 2012 (86) .

[3]蒋芳香.论幼儿语言教育的途径和方法[J].零陵师范高等专科学校学报, 2002 (04) .

篇14：浅谈托班幼儿语言发展的有效途径

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

由于年龄关系，2～4岁的托班幼儿由于年龄小，常常有语音不清、语句不完整、语法错误等语言问题存在，这些问题对幼儿将来的学习和交往都十分的不利。通过调查了解，我们发现我园托班中80%的幼儿在家大部分时间讲土话，有一部分幼儿甚至听不懂普通话。再加上幼儿平时基本生活在自己家中，空间狭小，缺乏与人交往的机会，所以他们常常会有胆怯的性格倾向，平时不愿意多和人说话，有的孩子甚至只用“点头”或者“摇头”来表达他们的意思；还有一部分幼儿口齿不清以至于让人听不懂他们说话的意思；另外，还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于缺乏一定的经验，无法正确表达自己的意思，或者语句不够清晰，所以会在交流中产生一定的困难。因此，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿不断加强口语表达能力的培养是十分重要的。

爱尔维修说：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。这充分说明了环境对于幼儿成长的重要性。而幼儿最熟悉的环境就是自己的家，家庭环境的教育作用无疑是非常重要的。目前，有许多家长在教育上存在一定的误区，即片面重视智力培养，却又没有认识到语言教育对智力发展的重要性。综上所述，我们认为可以从以下几个方面对家庭语言教育进行指导：

一、鼓励、引导孩子说话

幼儿到了3岁以后，语言进入快速发展阶段，这时正是口语发展的关键期。家长应鼓励孩子说话。但这时的幼儿毕竟知识经验有限，掌握的词汇很少，生理和心理机能还不发达，还不能准确地把握概念以表达自己的思想，经常会出现发音不准，表达不流畅或用错词语的现象。作为家长，正确的做法是当孩子在表述上出现困难时，应耐心地等待，让其把话说完，并善于发现孩子的进步，及时肯定和鼓励，给予孩子自信心。

有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先，要通过各种方法，如观察、触摸、操作等，形象、直观地让幼儿理解生活中简单的概念。其次，是引导其说完整的句子。3、4岁左右的孩子大多以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长要善于引导孩子把没有充分表达的意思表达出来。

二、耐心、认真倾听孩子说话

作为父母，首先要注意不要轻易打断孩子的话，更不能简单地用“嗯”、“哦”去敷衍。不管孩子说得对不对、好不好，都应耐心、认真地倾听孩子讲话，并给予正面回应。这样留心地听，也能让家长及时发现自己孩子与其他同龄孩子之间是否存在水平差异，以便及时补充、更改孩子的语言学习计划。

父母也可以利用日常生活中的各项内容来对孩子进行词汇的丰富，如告诉孩子此刻的天气情况；玩耍的时候告诉孩子玩具的色彩形状特征；吃饭的时候向孩子介绍食物的名称等。同时，家长要多充实孩子的日常生活，多带他们走出去，让他们多活动、多接触环境、多和人交流，这样，自认而然地，孩子的词汇量就会逐渐丰富起来。

三、在现实生活中培养孩子的语言表达能力

生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。现实生活中，我们经常会碰到一些性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞的孩子，这与他们平时很少与外界接触，也很少与人交往存在着很大的关系。在这种情况下，家长应有意识地再生活中多创设“说”的条件，比如：“妈妈今天穿的衣服是什么颜色？”、“苹果是什么形状？”、“爸爸干什么去了？”等等。久而久之，孩子的语言表达能力就会越来越强。另外，家长也可以多带孩子参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、丰富和充实自身的经验，增强他们学习和表达的欲望。

四、家长树立良好的榜样，帮助孩子形成良好的说话方式和习惯

孩子说话的方式和习惯，大多是受成人影响的。因此，家长的典范作用就显得特别重要，在家里，成人应给孩子树立良好的榜样，做到口齿清楚、文明用语、态度亲切，为孩子创造一个良好的语言环境。

语言纯洁化是指不说脏话、粗话。因为幼儿年龄小，是非辨别能力差，且正处于语言模仿期，模仿力极强，所以孩子的许多言语行为几乎就是迁移使用成人类似情境的语言行为，尤其从父母那里得到的更多。每位家长要切记这样一条规律：“你的孩子说话像你”。如发现自己的孩子说出了脏话，家长应先反省自己，是否说话不够文明。然后，应清楚地告诉孩子：“宝宝，你说的话妈妈不爱听，我们以后不要说了。”如发现自己孩子说话含糊不清，家长可以用清楚的声音对孩子说：“宝宝，你刚才说的话，妈妈听不清楚，请你像妈妈一样说的慢一点、清楚一点，好吗？”。这样，在无形中，家长就能纠正孩子的不良说话方式和习惯，并教给他们正确的方法。

当然，每位家长都不可能一句粗话不说，一句错话没有。要想当一名合格的家长，就应该在自己说错话或语出有误时，及时作自我批评并改正。

五、选择合适的语言训练材料

家庭语言训练的材料多种多样：录像带、故事录音带、画册、玩具等。有效、充分地利用好这些材料，对孩子的语言教育能起到事半功倍的效果。当然，家长在使用这些材料时，首先自己应熟悉内容，才能教给孩子正确的知识。

幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后。听是第一位的，说在第二位，对幼儿进行语言训练必须遵循这条规律。这就需要家长平时多为孩子创设听语言的情境与条件。家长每天都要尽量多抽出时间来与孩子交谈，并利用图书、画册、各类玩具等材料，为孩子营造良好的语言环境，根据孩子的年龄特点，多为孩子精选一些优质的语言录音带，让孩子在空闲时间反复地听，这样既能保证孩子语言学习的纯洁化，而且又省时、省力，有事半功倍的效果。目前，一些家长很热衷于教孩子认字，并制作字卡，对此不能一概否定。字是语言的符号，对发展语言有重要作用，但关键是如何教。笔者认为，识字必须要在孩子理解并掌握的事物和经验的基础上进行，并且必须形象直观，灵活多样，不可强迫，否则将适得其反，影响孩子正常的语言发育。

六、虚心向幼儿园教师及其他幼教工作者请教、咨询

家庭语言教育虽然存在着许多优越性，但是也存在着诸多不足之处。比如：家庭中的语言教育大都比较随意，缺乏计划，且缺乏横向比较。这些不足往往容易使家长敝帚自珍，孤芳自赏，认为自己的孩子语言发育各方面已经很不错，从而耽误了孩子。

总之，只要每个家庭、每个家长充分认识到语言教育的重要性，并能有计划地对孩子进行培养和训练，那么每个孩子都能从想说到敢说再到会说，从而使语言能力健康发展。

参考文献：

[1]陈帼眉等主编.学前教育新论.北京师范大学出版社

[2]王坚红主编.学前儿童发展与教育科学研究方法.人民教育出版社

[3]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社

[4]幼教园地.山东教社出版社

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