“了解周围的家庭”案例（精选14篇）
篇1：“了解周围的家庭”案例
教学内容：苏教版五年级上册“了解周围的家庭”
教材分析：本节是一节社会调查活动课。教材设计了两项调查活动：一是调查10个家庭最近一次水费、电费、电话费以及燃气费的交纳情况;二是让学生走访附近的10家农户，了解他们去年耕种土地的面积以及农作物的收成情况。根据学生的实际情况，我开展的是第一项调查活动。要求学生把收集到的数据整理后填表，并要求进行简单的分析，让学生初步体验到统计在日常生活中的使用价值。
教学目标：
1、通过调查活动，引导学生走出教室、走向社会，发现实际生活中的数学问题，应用学过的数学知识和方法解决简单的数学问题，培养数学意识。
2、提高学生收集整理数据的能力，以及在调查活动中与人交往合作的能力。
教学准备：教师根据班级学生的居住情况分成若干个小组，帮助学生看懂教材上提供的调查表，明确每个小组要调查的项目。
教学重点、难点：
1、有计划、有目的地调查访问。
2、要求学生能够对统计的数据作出适当的、科学的点评，并对其中的某些现象作出合理的解释。
教学过程：
一、谈话导入。
前几天，老师就让你们走进生活，去调查你们家周围一些家庭的某些信息，关于这些数据，我们还要作进一步的分析与比较，让我们一起来了解一下我们周围的一些家庭吧。(板书课题：了解周围的家庭)
二、小组反馈统计表。
1、各组将调查到的数据进行整理，填好统计表。
2、老师将每个小组的调查表用实物投影仪展示给全班学生，让学生通过对比，选出最优秀的，进行分析。
3、比较分析。
横向观察统计表：比较一下每户家庭支出最高的是哪项费用?从整体上看，哪项费用普遍较高?
纵向观察统计表：说说哪个家庭这几方面的费用最高?哪个家庭这几方面的费用最低?想一想可能是什么原因?
4、学生根据统计表中数据再提出一些不同的问题，并有选择地进行解决。
通过横向与纵向比较，引导学生比较全面地分析表中数据，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯，从而获取更多有价值的信息。
三、活动总结：
1、谈话：同学们，在调查的过程中你们一定增长了很多见识吧?谁来给大家谈谈你的活动体会?
2、教师简要小结本次调查活动的情况及课堂上的交流反馈情况，引导学生将本课的心得反馈到被调查家庭中去。
篇2：“了解周围的家庭”案例
【教学内容】
五年级上册教科书第118-119页
【教材简析】
教材在教学复式统计表和复式条形统计图后，专门安排了“了解周围的家庭”这一简单的社会调查活动反馈课。教材考虑到城乡学生的生活环境可能有一定的差别，特意设计了两项调查活动：一是调查10个家庭最近一次水费、电费、电话费以及燃气费的交纳情况;二是让学生走访附近的10家农户，了解他们去年耕种土地的面积以及农作物的收成情况，把收集到的数据整理后填
表，并要求进行简单的分析，让学生初步体验到统计在日常生活中的使用价值。
【教学目标】
1、通过调查活动，引导学生走出教室、走向社会，发现实际生活中的数学问题，应用学过的数学知识和方法解决简单的数学问题，培养数学意识。
2、提高学生收集整理数据的能力，以及在调查活动中与人合作的能力。
3、让学生体验到数学从生活中来，还要回到生活中去的道理，充分感知数学的实用性。
【教学准备】
1、教师根据班级学生的居住情况分成若干个小组，帮助学生看懂教材上提供的调查表，明确每个小组要调查的项目。
2、提醒学生在调查、收集过程中要学会和他人交往，注意言行得体、大方、讲礼貌。
【教学重、难点】
要求学生能够对统计的结果作出适当的.、科学的点评，并对其中的某些现象作出合理的解释。
【教学过程】
一、回顾与导入。
谈话：同学们，在学习统计这一单元时，我们一起调查了很多生活中的资料，还记得我们班的体育达标情况吗?还记得我们班的长跑健将是谁吗?还记得我们班最喜欢的电视节目吗?……这些都是我们调查过的材料，由此可以看出调查是数学中，特别是统计中的一种惯用方法。
前几天，老师就让你们走进生活，去调查你们家周围一些家庭的某些信息，关于这些数据，我们还要作进一步的分析与比较，让我们一起来了解一下我们周围的一些家庭吧。(板书课题：了解周围的家庭)
【设计意图：通过回顾以前的调查活动，以及获得的一些信息，让学生感受到调查活动的实用性和价值，唤醒学生小组调查周围家庭情况的全过程，激发起学生对调查的数据进行整理的欲望。】
二、小组反馈统计表
1、学生分组汇报统计表的填写情况。
2、老师将每个小组的调查表用实物投影仪展示给全班学生，让学生通过对比，选出最优秀的，进行分析。
3、比较分析
横向观察统计表：比较一下每户家庭支出最高的是哪项费用?从整体上看，哪项费用普遍较高?
纵向观察统计表：说说哪个家庭这几方面的费用最高?哪个家庭这几方面的费用最低?想一想可能是什么原因?
4、学生根据统计表再提出一些不同的问题，并有选择地进行解决。
5、照上述样子，让各组学生分析自己小组统计的耕地面积情况，随后，让学生反馈统计表二，借机介绍“你知道吗?”。
6、学生反馈结束后，教师小结，对于你所调查统计的家庭或项目，能否提出一些建议。
【设计意图：通过横向与纵向比较，引导学生比较全面地分析表中数据，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯，从而获取更多有价值的信息。】
三、师生交流活动体会
1、谈话：同学们，在调查的过程中你们一定增长了很多见识吧?谁来给大家谈谈你的活动体会?
2、教师简要小结本次调查活动的情况及课堂上的交流反馈情况，引导学生将本课的心得反馈到被调查家庭中去。
篇3：“了解周围的家庭”案例
广州市某医院门诊综合楼位于广州市先烈南路54号,占地面积约1 000m2,建筑面积约10 850m2,地上9层37.3 m,地下3层-12 m,地下室长81.337m,宽28.5 m,东南面为执信中学(地势高出本工程±0.000约2.5m),西南面为原有已有50多年历史的6层老门诊手术楼,东北面为17层的住院行政楼,西北面为交通繁忙的先烈南路。由于该工程周边都是人流很多的学校、医院和车流非常多的马路,且施工场地狭窄,所以采用合适的基坑支护方法对保证周边的构筑物的安全就显得非常重要了。
2 工程地质条件
该医院门诊综合大楼±0.000以下地质条件为:(1)为杂填土1.5 m～4.0m,(2)-1为软塑黏土2.0m～4.2m,(2)-2为可塑黏土0.7 m～5.5m,(2)-3为硬塑黏土2.4m～2.7m,(3)-1为可塑黏土7.6 m～11.7m,(3)-2为硬塑黏土7.5m～15.7m,(3)-3为坚硬黏土3.4m～13.5m,(4)以下为下卧岩层13.5m。
3 深基坑支护结构的方案选择
3.1 深基坑工程的重点
1)预防并控制因基坑开挖等因素引起周边地面的不均匀沉降;
2)确保基坑周边土体、建筑物及管线等稳定;
3)为后续的主体施工创造良好的施工条件。
3.2 深基坑支护的选择原则
1)安全第一,确保基坑开挖及地下室施工全过程基坑边坡的安全稳定,严格控制基坑周边管线、路面的变形;
2)在确保安全完成基坑工程施工的前提下,尽可能降低工程造价;
3)将基坑支护与土方开挖有机的结合起来,有效缩短边坡支护和土方开挖的工期。
3.3 深基坑支护方式的选定及设计要点
该医院门诊综合大楼采用抗震设防烈度为8度,建筑物耐火等级为一级,安全等级为二级,支护桩壁采用JZB-5防水剂,掺量为水泥和粉煤灰重量3%。由于工程周边情况复杂,前后左右都要考虑对周边建筑物的影响,最近的建筑物离基坑边仅1m左右,且周边都是需要安静环境的学校和住院楼,基坑开挖过程中不能对这些学生、病人造成影响,因此,选择合适的且经济安全的护壁支护就显得很重要了。根据经济性与周围环境地理条件的不同,本工程采用了以下的支护形式。
1)由于人工挖孔桩具有机具设备简单,施工操作方便,占用场地小,无泥浆排出,对周围环境及建筑物影响小,施工质量可靠,可全面展开施工,缩短工期,造价低等优点,所以本工程的东南、西北、东北面选择了人工挖孔桩作护壁支护。
本工程人工挖孔桩桩身混凝土直径为DN=1200mm,强度等级为C25,护壁的混凝土强度等级为C20,采用圆桩与腰鼓桩间隔设置方式。腰鼓桩施工过程中应使用木条对撑,确保施工安全。人工挖孔桩全面施工前应进行试挖,并观测周围建筑的沉降,以确保安全,试桩后分二序施工,第一序为圆桩,第二序为腰鼓桩时应凿除圆桩相接处的护壁,并将圆桩该处的桩芯外表面凿毛,使腰鼓桩与圆桩紧密相连,施工过程中应视地下水情况跳挖。
2)高压旋喷桩的施工费用要高于人工挖孔桩,但其施工设备结构紧凑、体积小、机动性强、占地少,并且施工机具的振动很小,噪声也较低,不会对周围建筑物带来振动的影响和产生噪声等公害,它可用于空间较小处。由于本工程西南面基坑距离原有的建筑物最近处仅1m,且该建筑物为上世纪50年代建造砖混结构老房子,基础埋深较浅,部分建筑物外墙本身已经有轻微的裂缝,建筑物又是病人人流往来非常多的门诊手术综合楼,对安全要求非常高。特别是该建筑物3楼为手术室,所以本工程的的西南面选择了高压旋喷桩作护壁以加强对原有建筑物的保护。
3)东南面离基坑边约2m处是执信中学的挡土墙,挡土墙高出基坑±0.000约2.5m,因部分挡土墙超出规划红线且突出于基坑边界,故需对突出部分(长约8m)进行挖除,挖除后考虑到施工的条件场地狭窄,时间急迫且面临雨季,需尽快对挖除部分的挡土墙做好护壁以防止倒塌滑坡,于是对该部分护壁选用了喷锚支护方案。
本工程锚杆采用Φ25mm钢筋,长7m,锚杆设计抗拔力70k N。注浆体直径为130mm,强度为20MPa,喷射混凝土面层厚度100mm;与水平立面成80°夹角,喷射混凝土强度等级为C20,最大骨料直径为10mm。钢筋网间距Φ6.5mm@200mm×200mm,设置Φ16mm加强钢与锚杆焊接。
4)因为基坑处于复杂的周围环境中,因此设计时除了要考虑基坑安全以外,对基坑和对基坑周围建筑物的变形控制、整个深基坑整体性则更为重要,所以本工程基坑加了两道钢筋混凝土内支撑梁做支护体系,以确保整个施工过程中基坑稳定。
本工程第1层内支撑梁采用C25mm钢筋混凝土,截面尺寸为600 mm×600 mm,第2层内支撑梁采用C30钢筋混凝土,截面尺寸为650 mm×650mm,施工过程中应关注以下几点:
(1)挡土桩达到70%强度后,开挖至第1层内支撑梁底的标高并施工第1层内支撑梁;(-2.8m);
(2)挖至第2层内支撑梁底的标高并施工第2层内支撑;(-6.3m);
(3)挖至底板底,做C10混凝土垫层100mm厚;
(4)待地下2层楼盖达到70%强度后,凿去第2层内支撑梁;
(5)待地下1层楼盖达到70%强度后,凿去第1层内支撑梁;
(6)凿除内支撑梁时应按顺序施工,凿除工作过程中应严密监测支护结构和周围环境的位移变形。
4 基坑监测结果
因影响基坑工程安全的不确定因素甚多,故采取信息化施工和管理,对基坑施工全过程进行监测。
1)根据对埋设于基坑及周边建筑物上8个位移观测点监测,护壁向基坑内侧方向最大水平位移S=25 mm≤40 mm,满足一级安全等级的支护要求,经受雨季大雨的考验,保证了工程施工的安全。
2)基坑护壁墙体表面干燥,并未发现渗水现象。
3)开挖基坑底部未出现土体变形与隆起。
4)基坑开挖作业自2000年12月开始至2001年3月结束,周围建筑物及地下管线未发现异常情况,周围建筑物均正常使用。
5 结束语
高层建筑的深基坑工程,由于都是在城市中进行开挖,基坑周围通常存在交通要道、已建建筑或管线等各种构筑物,要保护其周边构筑物的安全使用、投资太大易造成浪费,但支护结构不安全又势必会造成工程事故。如何安全、合理地选择合适的支护结构并根据基坑工程的特点进行科学的设计是基坑工程要解决的主要内容。本工程结合了周围不同的环境分别采用了人工挖孔桩、高压旋喷桩、双层内支撑及喷锚的联合支护方式作为深基坑护壁,使原有建筑物未发生位移,既经济,又合理,基坑安全稳定,收到良好的效果,为周围复杂环境地区修建深基坑护壁提供了技术参考。
摘要：对广州市市区某医院门诊综合大楼的深基坑支护工程进行了分析。考虑到基坑周围环境复杂,工程师在不同的部位分别采用了人工挖孔桩、高压旋喷桩、双层内支撑及喷锚的联合支护方式作为该工程深基坑护壁。这一设计有效保护了深基坑并保证了其周边构筑物的安全使用。通过对该项目的分析,为周围复杂环境的建筑物深基坑设计提供了一定的参考。
关键词：深基坑,人工挖孔桩,高压旋喷桩,内支撑,喷锚
参考文献
【1】JTJ120-99建筑基坑支护技术规程[S].
篇4：家庭氧疗，你需了解的知识
程伯开心地说：“就是听了你的劝告，买了一部制氧机，坚持家庭氧疗，还彻底戒了烟，效果真不错。”我这才想起，前年冬天，程伯因气促加重住院，出院时，我建议他买一部制氧机，坚持长期家庭氧疗。现在，他的病情有如此改观，真令人高兴。
氧疗适宜人群
有肺部病变的人 如严重慢性阻塞性肺疾病，慢性阻塞性肺疾病伴有继发性红细胞增多，肺动脉高压或肺心病者，肺间质纤维化、尘肺、肺癌、支气管扩张、支气管哮喘等呼吸系统疾病引起的低氧血症者。
有心血管疾病的人 伴有低氧血症的心脏病患者和心脑血管疾病者，如高血压、高血脂、冠心病、急性心梗、心绞痛、心衰等心血管疾病患者。因不能有效地把新鲜的血液输送到全身，会出现缺氧情况。补氧可以缓解心绞痛，预防心肌梗塞的发生，预防猝死性冠心病。
严重贫血的人 人体贫血时血液中红细胞容积减少到正常范围的下限，导致血液中红细胞携氧量相应减少。严重贫血的人如能及时补氧，可以在很大程度上缓解因缺血缺氧导致的疲劳无力、头晕眼花、精神不振等症状。
另外，高度肥胖和严重睡眠呼吸暂停等引起的低氧血症患者也适合进行氧疗。他们进行长期氧疗可以减轻低氧血症，改善大脑供氧状况，延缓肺心病的发生发展，减轻呼吸困难，改善通气功能障碍，提高运动耐力和生命质量。
长期氧疗方法需讲究
首选制氧机 目前，市场上有氧气袋、氧气瓶、制氧机、氧力得等多种氧疗产品：氧气袋价格低廉，充气方便，但使用不便，含氧量少，不能长期保存;氧气瓶使用方便，氧气流量任意调节，可以长期保存，但一次性投入较大（几百元到上千元），携带不便;氧力得等化学制氧剂适合外出旅游携带，但氧流量小，持续时间短，平时消耗品较贵。所以，如果需进行長期家庭氧疗，制氧机是最方便、较经济的选择，适用于长时间和固定场所吸氧。如果仅仅是较短时间的家庭氧疗，可采用压缩氧气瓶供氧。
首选耳套式吸氧 耳套式吸氧有两个通气孔，将两个鼻塞塞入鼻孔，可使氧气气流分散吸入，鼻导管可用戴眼镜的方式套在耳朵上。活塞可根据患者的脸型长短调节长度，增加稳固度和舒适度。其他三种方法：鼻塞式不易固定;鼻勾式长期用可使鼻黏膜充血、肿胀、降低氧疗效果;面罩吸氧导管（松紧带式）使患者有憋气感、妨碍交流、咳嗽咳痰不方便。
氧疗时间及流量
吸入氧浓度因人而异。吸氧前最好由医生对在家吸入氧浓度和氧流量进行指导，不能自行盲目调节。
对部分平时没有或仅有轻度低氧血症的患者，每次吸氧时间以30～60分钟为宜，氧流量为1～2升每分钟，每天吸氧为2～3次，也可适当根据身体情况适当增加吸氧次数。健康人群通过正常的呼吸过程，可以给大脑提供足够的氧气，不能把氧气当补品，而盲目吸氧。
进行长期家庭氧疗的患者（主要是慢性阻塞性肺疾病患者），每日至少吸氧15小时，氧流量为1～2升每分钟，吸入氧浓度为25%～29%，并持续达6个月以上，才能达到纠正低氧血症与心肺症状，从而提高生活质量的目的。
睡前是一天中最好的吸氧时机。心血管疾病常在深夜或凌晨发作，睡前吸氧可以有效预防心血管疾病发作。而且氧气的镇静作用，可以改善睡眠，尤其是对精神紧张、大脑疲劳过度引起的失眠有效。
注重氧疗细节
加温加湿 资料表明：加热湿化的氧可使气道内分泌物顺利排出，防止小气道阻塞及闭塞性支气管炎的发生或加重，改善临床症状。所以，长期氧疗者需注意在湿化瓶中盛50～70°C温水，达瓶容积的1/3～1/2即可，每日更换。
清洗和消毒吸氧工具 家庭制氧机的分子筛需要定时清洗，否则病毒和氧气混在一起，吸附在分子筛上，患者吸氧时会把细菌吸入体内，严重者会造成感染。长期吸氧者应每周更换氧装置中的导管、湿化瓶，并清洗消毒。鼻塞应每日更换，两侧鼻孔交替使用，即这次是左侧，下次是右侧。
强化安全用氧意识 氧气是助燃气体，使用时应注意防震（避免倾倒撞击）、防热（放在阴凉处，至少距暖气1米）、防火（严禁烟火和易燃品，至少距火炉5米）、防油（氧气表的螺旋口处勿涂油，也勿用带油的手拧螺旋），严禁在病区内吸烟。使用前检查氧气导管有无扭曲、阻塞、氧气装置有无漏气、氧气流量浮标是否到位准确。制氧机开启工作时，切勿使流量计浮球置于零位上。
定期随诊与家庭访视
在氧疗期间，可从以下四方面判断是否有效：1.呼吸是否平稳，呼吸频率、深度是否正常;2.脉搏是否较前缓慢;3.精神状态是否有好转;4.发绀是否减轻或消失。最好的方法是通过测量动脉血氧分压、氧饱和度以及肺泡动脉血氧分压差来判断氧疗的效果。根据医疗条件，患者每月或3个月到门诊随诊1次，观察症状、体征，进行血红蛋白含量、红细胞计数、红细胞压积以及肺功能检查和血气分析等。
氧疗患者应正确记录氧疗日记。如氧疗时间、流量以及氧疗后的病情变化，为门诊随访或就诊时确定治疗方案提供依据。
篇5：了解学生家长及家庭情况
家庭对学生的影响至关重要。学生的许多品质是在家庭的熏陶中形成的。因此，我们在决定对学生如何进行教育之前，必须首先了解学生的家庭，而家长会更是了解情况的良好时机。
通过家长会，教师可了解如下情况：1．家庭的成员及经济状况。2．家庭的氛围（如家庭和睦与否、家风情况等）。3．家教状况（如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等）；4．家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。了解的方式可以用问卷调查，也可以在谈话中完成。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。
二、相互交流学生表现情况。
作为家长，很想知道儿女在校表现情况；同样，班主任也想知道学生在家里的某些情况。因此，相互交流学生情况是家长会的重要内容。教师要注意引导家长尽量讲一些教师想知道的情况，内容要集中；在向家长介绍学生在校情况时，要注意内容的选择，要充分考虑到某些内容反馈给家长后可能会产生的一些副作用，这取决于教师对学生的了解程度。
三、帮助家长提高家教水平。
帮助家长提高家教水平，可以大大促进对学生的教育效果。做这项工作，可以从如下几方面入手：
1．介绍学习方法，如叠瓦式复习可以克服遗忘规律，课前预习可以象看旅游地图一样，知道大概的方向，但易粗不易精。对高一学生强调高中内容较深，初中的学习方法不适用于高中等等。
2．注意典型引路。一些优秀家长的家教情况是最生动的教材，最易为其它家长学习仿效，因此，班主任可以帮助这些家长总结经验，也可以让他们现身说法，更有说服力。
3．把学生心声反馈给家长。理解孩子，这是优秀家长必备的心理素质。在家长会上让家长听一下孩子们的心声，会给家长的心灵以极大的触动，自觉改正一些不恰当的家教方式。
四、阐明、宣传有关政策，增加理解，消除隔阂、误会。例如，家长对学校意见最大的是收费问题，主要原因是家长对学校及上级有关政策不清楚。教师应在家长会上讲明为什么收费，哪些费用该收，并欢迎家长对学校收费情况进行监督，以取得家长的谅解和支持。另外，还要注意召开家长会的原则和方法等。
首先，家长会具有主导性。
家庭教育是依附于学校教育而存在的，学校教育起着不可取代的主导作用。所以在家长会上，作为学校教育代表的班主任，必须使家长在此教育思想的指导下，寻找家庭教育的方法和途径。
其次，家长会具有针对性和时效性。
家长会必须是在班主任长期观察和了解本班学生的实际，并发现有关问题的基础上，有针对性地召开。比如，针对学生的学习习惯、生活习惯、思想行为、交通安全、文明礼仪以及智力的开发、非智力因素的形成等方面的问题，分别召开相应的家长会，一次一个主题，内容集中，使家长会开得深入，进而达到解决实际问题的目的。对突发性事件应及时处理，不应该受固定时间的限制。
第三、家长会具有交流性。
家长会的重要作用之一就是学校家长双方相互结合，共同寻找对孩子的正确教育方法。所以家长会就应该变教师一言堂式为研讨交流式，让家长说一说孩子们在家里的表现，说一说家长在家里通常采取什么方式教育孩子，从而使老师更全面地了解学生和家长，并由此明确下一步应采取什么样的教育手段，开展什么样的活动等。另外，还可以让一些有心得体会的家长现身说法，给家长们提供一个交流经验的机会。这样，通过交流，教育者双方便在教育思想上达成了共识，增强了教育合力。
第四、家长会具有计划性。
作为班主任要围绕本班学生的实际制定出一个较为长远的教育计划，比如本学期要召开几次家长会，每次家长会要解决什么问题，要有个通盘的打算，从而避免了盲目性。
第五、家长会具有衔接性。
篇6：“了解周围的家庭”案例
教学内容：
本课是七年级下册第3单元活动1内容，本课分为两个部分，第一个部分主要是了解相册结构；第二个部分是制作相册封面。
教学目标：
1、了解电子相册的结构。
2、能够使用powerpoint软件设置合适的版式和背景。
3、了解艺术字的插入方法，会设置艺术字的格式。
4、体验动手编辑电子相册封面的过程，感受技术服务于生活。
教学重难点：
教学重点：使用powerpoint软件设置合适的版式和背景。教学难点：设置艺术字，相册封面的整体布局。
教学方法：
讲授法，演示法，任务驱动法，小组协作法，自主探究法，提问法。
教学准备：
多媒体机房，电子教室软件，教材，课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情景导入
【教师】同学们，你们出去旅游过吗？拍过照片吗？ 【学生】回答问题。
【教师】随着经济条件的改善和消费观念的转变，现在越来越多的家庭把外出旅游当成度假的方式之一。在尽情游山玩水的同时，通过日益普及的数码产品，方便、真是地记录下一个个的精彩瞬间。为了让存储在计算机中的照片富有新的生命力，可以对这些照片进行重新处理，配以文字、音乐、等多媒体元素，制作出精彩纷呈的电子相册。本节课我们将要研究的内容就是这个单元的第一个活动，了解家庭相册，制作相册封面。
二、新知探求
【教师】请同学观看课本第63-64页，了解相册的结构。【学生】学生自主探究，小组协作。
【教师】打开文件，观察相册封面，说说它由哪些对象组成。【学生自主探究】学生以小组为单位，完成相册封面制作。加工坊：
设置幻灯片的版式：
1、认识制作软件
2、设置空白版式
设置幻灯片背景：
1、选用填充效果
2、插入背景图片
3、应用图片到背景 插入封面艺术字
1、插入艺术字
2、调整艺术字
3、设置艺术字格式
4、查看艺术字效果
5、完善艺术字
6、保存相册
【教师巡视辅导】教师巡视辅导有问题的学生。
【作业检查】小组间交流作业，评比每个学生的作品有什么优秀和失误的地方。
【教师】教师展示优秀的作业。分享学生制作过程。
三、本课小结
这节课我们探究的内容是第三单元的第一个活动，主要是了解 相册结构，制作相册封面。
篇7：《教学从了解学生开始》案例分析
1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：安老师对这两个班采取相同的教学模式，相同的教学流程，但结果却截然不同，原因是因为（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，精神能够高度集中，而（2）班却是上午的第四节，学生在经过了前三节课的学习，身体已经处于疲劳状态，精力不集中，效果也就差了。一般来说，多角度的运用比较能够吸引学生的注意力这两个班学生的学习风格和学习态度有明显的差异，所以会造成不同的学习效果。除此之外，还有受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。虽然他们同是初一的学生，年龄上不会存在大的差异，可在这同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面也会表现出诸多的差异性。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
答：安老师通过查阅试卷可以得到学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，以及学生如何感知信息，如何与学习环境相互作用的相关信息。为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及向其他任课教师询问，也可以用观察、谈心交流的方法来进行学习态度的分析。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：这样做是有一定的可靠性。要想了解学生的学习风格，我认为还可以通过问卷调查，教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。从而根据调查中的数据分析，制定出相应的教学对策。如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试，或者通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。这样做即方便快捷而又有权威性。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者的认知结构、学习风格、学习动力、学习环境等特征进行了分析，另外还对以前的任课教师的教学方法进行了分析。她这样分析比较全面，也比较合理，为以后安老师制定出适宜的教学对策做了准备。
5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
篇8：《恋爱·婚姻·家庭》活动案例
1. 了解爱情的美好、婚姻的幸福、家庭的温暖定义, 认识在青春期对美好爱情向往的生理特点, 建立爱情、婚姻、家庭的基本观点。
2. 能够把握青春期异性交往的基本原则，希望能够正确处理自己的爱慕感情，感情中自我调控的能力。
3.既不回避也不沉溺于异性交往, 恰当得体的把握与异性交往的原则。学会自我调控感情, 遵守异性交往的规则, 学会恰当处理与把握自己的感情。
二、教学重、难点
重点：正确认识青春期希望能够与异性交往的爱慕感情。
难点：自我调控感情，遵守异性交往的规则，学会恰当处理与把握自己的感情。
三、教学过程
1.导入:
语文科代表朗诵《妙龄时光》 (汪国真)
不要轻易去爱
你是快乐的
让友情成为草原上的牧歌
更不要轻易去恨
因为你很单纯
让敌意有如过眼烟云
让自己活得轻松些
你是迷人的
伸出彼此的手
让青春多留下些潇洒的印痕
因为你有一颗宽容的心
握紧令人歆羡的韶华与纯真
2.提问
这首诗写的是什么时光?
3.讨论:
(1分钟) 青春时光。
人生中最美好的时光就是青春的时光，那么青春时光应该是怎样美好呢?有人说：青春就是要有美好的爱情，浪漫的相聚，甜蜜的相处;也有人说：青春就是要积累知识，要奋斗，要拼搏。
4.讲述:
怎样才能把握好自己的青春时光?
我们一起看一段电影———《爱情麻辣烫》片段———高中生的青涩之爱(网络上可下载)
“在一个高中学校里，一个小男生喜欢大自然与人类社会中各种各样的声音：清晨的风声、树林里的鸟鸣声、自行车的铃声、甚至工地上电钻的刺耳声和火车开过的轰鸣声，但紧张的学习中他被一个女同学悦耳的读书声所吸引。于是，他精心制作一盘录下了各种声音和这个女生在各种场合声音的录音带送给了这个女生。女生被他的创造力和细心所打动，失神地听他的录音带而忘记了学习被家长发现，家长把录音带交给了班主任，班主任把男生的家长找来通报了情况，男生的家长把他所有的录音带都毁了，男生很受伤，怨恨了女生。一段美好而青涩的感情在瞬间失去了。但有一天，男生又发现那个女生终于按他录音带的要求穿上了那条美丽的白裙子……”
5. 讨论:
(3分钟) 这是一段美好而青涩的感情, 影片中到底谁扼杀了这份美好的情感, 到底谁错了?
6. 小结：
其实，爱，是纯洁的、美好的。爱本身没有错误，但不能在错误的时间爱，也不能搞错爱的对象。青涩的苹果或早摘的瓜都是不甜的。影片中男女主角的爱情是美好的，但也是青涩的。在高中阶段，我们还不能真正把握住自己的感情，甚至不能区分友情与爱情的界限。
7. 讲述：
把握好自己的青春就等于给自己的人生掌好了舵。可是有些人却不懂得珍惜这样的青春时光，或者不知道应怎样把握这个美好的花季?怎样处理好同学间的友情与爱情?
投影或写出课题：《爱情、婚姻、家庭》
8. 提问：
爱情应该是美好的，婚姻应该是幸福的家庭应该是温暖的。中学生怎样把握友情和爱情?建立正确的爱情、婚姻、家庭观念?
9. 讨论：
(4分钟)在我们每个人心目中都有对爱情、婚姻、家庭理想的图景，你认为什么样的爱情、婚姻、家庭关系是你最理想的图景?分小组书面写出，每组推荐一名同学，提出自己小组的最理想爱情、婚姻、家庭关系模式?
1 0. 小结：
爱情应该是美好的，婚姻应该是幸福的，家庭应该是温暖的。高中阶段是人生理、心理发展最快的时候，也是我们的人生观、价值观、友谊观、世界观甚至爱情观形成的最重要时期。但同时也是我们学习压力最大，面临人生第一次甚至是最重要选择的时刻。在这个花季、青春年华里，有人贪恋缠绵的感情，把青春虚耗在注定是青涩而没有结果的感情上。有人心无旁骛，抓住机遇，赢得了一生发展的基础。你会怎样选择呢?
1 1. 讨论
(推荐一名男同学, 一名女同学回答)
1 2. 小结：
爱情是建立在友谊之上的，友谊是爱情的基础，爱情是友谊的发展。如果没有友谊则不存在爱情，如果没有爱情，友谊将停滞不前。但是，在我们中学生的心里，爱情永远在后，因为，真正的爱情离我们太遥远，请大家珍惜一切!现在老师想再给大家送一份礼物，几句赠言：爱是一种责任，付出关怀，守住平淡。爱是一种能力，给所爱的人最大的幸福。爱情是美好的，但在不合适的时间出现却是一种痛苦，一种伤害!爱绝不是一时的冲动，一时的好感，爱绝不能成为放纵自己的理由。好男儿志在四方，没有事业基础难以成就爱情。要认真的对待自己的感情，不要把好感当爱情，不要随便的说喜欢，说爱，要知道自己的言行会给别人造成很大的心理压力，耽误别人的学习，也是对自己的伤害!我们到了为自己的言行负责的年龄。
女同学：不要轻易许诺，把爱留给最值得爱的人。中学阶段的爱慕和不正常的异性交往根本算不上爱情，往往由一些不负责任的无聊学生发起。例如，有意无意接近你，等你放学一起走，在你面前表现自己，说一些莫名其妙的话，发一些令人肉麻的短信等。这些都是不负责任的表现!不要被迷惑，更不要害怕!把全部精力放在学习上，珍惜时间，对得起所有的人，那么我们怎样正确对待男女生的交往?
1 3. 交流。
1 4. 讲述：
象兄弟姐妹一样相处，合作学习，不要交往过密，分不清友谊和朦胧，爱如醇酒，越陈就越香。所以，请同学们把真爱埋在心底，等到适当的时候再来提取它，那会更加醇厚的。
1 5. 延伸：
最后让我们一起看一下一个德国家长的爱情观，也许对我们每个同学都有启示。一个九岁的中国女孩随父母来到德国，进了一家德国小学，班上有个德国男孩声称爱上了她。一天女孩生病没来上学，这个德国男孩居然在班上大哭起来，说没有这个中国女孩他就无法继续上课，他要回家。老师没有批评他，也没有阻拦他。
到了家，他哭着对母亲说他要和这个中国女孩结婚。发生了这样的事，也许中国家长是以此为羞，也会深感焦虑的，甚至有粗暴的家长会立即扬起巴掌。然而，这个德国母亲却说：“孩子，这很好啊!我同意。但结婚需要婚纱、礼服、戒指、房子和花园。这要花很多钱，可你现在什么都没有，连玩具都是妈妈给你买的。你要和这位可爱的中国女孩结婚，从现在起，就得努力学习，将来才有希望得到这一切。”
那男孩毅然檫干眼泪，从此用功起来。
不久，那女孩知道了这件事，感到很受侮辱，就委曲的把这件事告诉了父母，她母亲说：“别理他，那孩子是个神经病，他母亲更是神经病。”
现在，就让我们珍惜青春时光，发展健康的友谊，把握好人生的每一步路吧。
篇9：你了解家庭常备药吗？
首先，说明书上的副作用不是写出来就一定会发生或全部发生的，它是对人群出现的各种副作用的一种汇总，所以，不用一看到“副作用”就恐慌。所谓的副作用，是指一种药物往往具有多种作用，当人们利用其中一种作用时，其余的作用即可称为副作用。
是否出现副作用的反应就不能继续用药了呢？
不一定。因为治疗疾病必须权衡利弊，只要副作用是在能够耐受的范围，或者未出现毒性反应，还是更要关注对原发病的治疗。比如在用抗生素治疗肺炎时，有的人会出现腹泻，这就是抗生素引起的副作用。可是肺炎必须治疗，抗生素必须用，这个时候，医生就会同时使用一些肠黏膜保护剂，以减轻药物的副作用。当然了，这时应该细心观察，如果副作用的反应未得到缓解，就要向医生咨询改变治疗方案了。
在生病用药时，还会有一个词常常出现，“耐药性”，到底是什么意思？
耐药性也可称为“抗药性”，通俗一点说，就是总吃一种药，慢慢地这种药的药效就失去作用了，医学上称之为病原体对药物反应降低的一种状态，原因有很多，包括病原体产生使药物失活的酶、改变膜通透性阻滞药物进入、改变靶结构或改变原有代谢过程而产生的。
如果出现比较严重的耐药性，对身体康复有哪些威胁？
耐药性严重者，会使多种抗菌药物失效，所以，尤其在使用抗生素时一定要谨慎。比如生病的时候，不要主动要求医生打针或给吃抗生素，只有确诊为细菌感染才能用抗生素。但不滥用不等于不用，如果刚用了几天抗生素就因为担心副作用而停止使用，结果不仅会导致病情复发，还容易产生耐药性。
通常会看到“复方”，应该如何理解？它的功效有什么特别之处？
复方，是指两种或两种以上的药物混合制剂，可以是中药、西药或中西药混合。由于疾病的病程和性质是很复杂多变的，只凭单味药难以照顾全面，所以有时候需要将多种药物适当配合，利用其相互间的协同作用，以提高疗效或减少不良反应。
我们常见的药还有“缓释”胶囊、片剂等等，它跟其他药物有什么不同么？
缓释的作用是指，延缓药物在体内的释放、吸收、分布、代谢和排泄过程，以达到延长药物作用的一类制剂。和一般制剂相比，缓释制剂服用比较方便，一般制剂常需一天数次给药，而缓释制剂通常每天只需要给药1～2次；另外，缓释制剂比一般制剂作用徐缓，避免了一般制剂频繁给药后，因血药浓度起伏过大而出现有效血药浓度的忽高忽低。
那么缓释制剂服用时需要注意哪些问题？
通常缓释药物不能掰开吃，因为该类药片外面都有一层控释膜，药物得以慢慢释放，并维持有效血药浓度。如果掰开服用，破坏了药物的控释膜，就等于破坏了药片的稳定释放程序，会导致药物超量释放，达不到预期的目的。
“肠溶”是什么意思？服用时有哪些主意事项？
肠溶，是指在药物表明包上肠溶衣片，使之是在胃中完整，而到了肠内崩解或溶解的包衣片以达到药物在肠道保持较长时间，延长作用的效果，也是为了是为了抵抗胃液的酸性侵蚀，使药物安全通过胃到肠内而发挥疗效。通常服用这类药时不可嚼碎服用，宜整片吞服。
篇10：“了解周围的家庭”案例
情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小的儿童常常处于激动的情绪状态，在高度的情绪状态时，他们完全不能控制自己，大哭大闹，大喊大叫，短时间内无法平静。其实从孩子的角度看，这是孩子的主动移情，“主动移情的迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。”（威廉.麦孤独）孩子的主动移情无论是快乐还是痛苦，在获得关系对象的“接纳”之后，他们就会感到满足和幸福。
一、案例背景
对象生活背景：彤彤是一个二岁半的托班幼儿，满月后一直由奶奶喂养，晚上和奶奶睡在一起，感情非常深厚，上幼儿园和回家也是奶奶接送，父母亲只是她家庭生活中的普通的一员。
案例事件背景：托班幼儿离园的时间到了，托二班活动室门口已经有家长在等候，有几位家长在窗户边探头张望。那天彤彤的奶奶脚扭伤了不能来，所以由她的妈妈来领。
二、案例情境描述
彤彤离开自己的座位向门口跑去，希望看到奶奶，但随即又退回了自己的座位，她没看到奶奶。撇着嘴一副欲哭的表情。
这时妈妈推门进来，抱起了彤彤。“奶奶呢？奶奶。” “奶奶在家呢。”
“不要不要，我要奶奶接！”彤彤哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”
“没有，没有，我要奶奶来接我！”彤彤边哭边闹推开妈妈。妈妈耐心的给彤彤解释，哄她。
但彤彤越哭越厉害（有好几位家长在旁观）。
面对越来越多的家长，妈妈一脸的尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈走就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下彤彤，装着要离开。
彤彤哭得越来越厉害了，小小的双肩不停地耸动着„„
束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的带班教师。
老师走到彤彤身边，轻轻地拍着彤彤，拥抱到怀里，边给彤彤擦眼泪边说：“彤彤乖，彤彤不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”彤彤抽泣着说。
“彤彤现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让彤彤这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，彤彤又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”
“噢，老师知道了，彤彤每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说到了心坎儿了。“嗯，是。”
“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带彤彤了，我们先跟妈妈回家，这样就能快点见到奶奶，好吗？”
“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。” “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”
彤彤在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢平静下来了。
老师带着彤彤打电话。彤彤对着话筒跟奶奶说着话，慢慢地脸上阴转多云。
彤彤放下电话，来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶”！
“好的，好的，我们马上回家。”妈妈如释重负。
三、案例事件及其处理的分析 1.彤彤消极情绪的诱因：
奶奶没有来带彤彤，又和妈妈不亲。当不是奶奶来接她，她产生了情感依赖危机。
其实许多在成人眼里算不得什么事情，在孩子幼小的心里往往很重要，成为他们消极情绪的源头，儿童心理学告诉我们，由于受生理、心理发展水平的制约，幼儿一旦产生消极情绪，便难以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到较好的控制与调节。而彤彤的妈妈没有意识到这一点。
2.消极情绪产生的间接原因：对奶奶的依赖情结。
从满月开始：彤彤一直由奶奶喂养，连晚上睡觉都是跟着奶奶，在奶奶的长期呵护中，获得了牢固的亲情依恋，而妈妈与他的亲子关系非常单薄。
从亲情这个角度来看，前面场景中妈妈的尴尬难堪是妈妈自己造成的，因为
与孩子的相处、对她照顾太少，缺乏交流，致使与孩子的亲和力远远弱于奶奶。孩子对其缺少信赖感。
3.教师的“认同”与“安抚”是消除不良情绪的“氧化剂”。
妈妈的恐吓对彤彤来说是火上浇油，“主动移情说”认为：在日常社会中许多孩子都明显地表现从主动移情的倾向......主动移情的迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。孩子的主动移情无论是痛苦还是快乐，在获得关系对象的接纳之后，他们会感到满足和幸福.而彤彤之所以伤心流泪，是因为妈妈拒绝移情，而教师的拥抱、抚摸、擦眼泪等安抚动作以及温柔的认同的话语，其实也就是接纳了彤彤的移情，从而使他的兴奋点逐渐减弱。处理时教师对孩子的做法和行为不随便指责，对孩子的情绪不冷漠轻视，站在孩子的角度，换位思考，感受孩子的感受，体验孩子的体验，采用角色对等的语言，如“哦，你一定很伤心„„”；“如果是我，我也会很伤心”等等，来缓冲矛盾，从而使彤彤接纳了老师的解决问题的方法。老师的“认同”转变、稳定了彤彤的情绪。
情绪在学前儿童的心理活动中起着非常重要的作用，甚至认为，学前儿童是情绪的俘虏。情绪对孩子各方面的发展有着非常重要的影响。所以家长和教师应对彤彤行为的发生：
1.作为家长：首先在平时学习一些儿童心理学、教育学、家庭教育等方面的知识，了解幼儿的特点，如上述情况发生时，妈妈应想到彤彤和奶奶的那种亲情依恋是自己所不及的，孩子的“主动移情”所表现的行为是很正常的，那么在处理问题的过程中就会比较理性，妥善地解决问题。
其次，在这次事情发生后，彤彤妈妈应该在思想上对孩子的表现引起高度的重视，把教育彤彤的责任建立起来，逐渐与彤彤建立更为温馨牢固的亲情。
2.作为教师：通过这一事件，对家长工作更为重视，通过各种渠道，在与家长沟通交流的过程中，不断传输一些幼儿教育方面的知识，提供家长教育孩子的水平，从而更好地促进孩子的发展。
四、讨论与反思
1.关于心理学上“转移法”的运用。
一直以来，面对孩子的消极情绪，我们通常采用“情绪转移”的做法来转移
孩子的情绪方向，譬如“你不哭，我就......”“你再哭，我就......”等利诱、要挟（彤彤妈妈就是如此），以胁迫幼儿情绪改变。在教育孩子的过程中，“转移法”有其作用，甚至有立竿见影的效果，但是我们更应看到，孩子虽然一时间因为物质的诱惑或亲情终止的威胁而作出情绪的转变，一旦看到物质的需求未能满足或者亲情的终止只是戏言，那么暂时的转变就不稳定。有时“转移法”效果只是暂时的，治标不治本，更主要是幼儿不能学会情绪冲动的控制能力。
2.自觉接纳孩子、认同孩子
面对处于消极情绪状态的幼儿，作为教师，应及时把握情绪转换的契机，化被动为主动，使变化为稳定。心理学上的“认同”对幼儿情绪的稳定有着重要的作用，它是建立在对幼儿心理发展、情绪变化规律的科学认知与把握的基础上。“认同”首先要求教师从心底里承认孩子消极情绪产生有其一定的合理性，这样才会在有效处理幼儿情绪、稳定情绪中提供重要的信度保证。
当然更重要的是在孩子接纳你以后，教师应该拿出办法来。如案例中，老师采取了先认同彤彤的伤心难过，又带着孩子打电话给奶奶的方法，如果教师只停留在语言安抚、肢体安抚、角色对等阶段，而无解决具体问题的良策，那么幼儿的情绪稳定难以持久。
3.只有合理疏导情绪，才能促进健康
生理学、心理学、教育学等学科成果告诉我们：一个人情绪所处的状态不仅关系着他的身心健康，而且影响着他们的认知潜能的发挥与人格的和谐发展，特别对于幼儿来说更为明显。
4.家长要学会恰当的处理孩子的情绪问题
篇11：“了解周围的家庭”案例
经典案例一：
水淹车库物业要不要赔？
台风来了，水淹地下车库，物业有没责任？近日，厦门中院针对一起此类案件作出判决，认定翡翠城小区车库被淹，物业公司也有一定责任，判决要求物业公司要对业主损失承担部分责任。
去年7月中旬，台风“苏力”和热带风暴“西马仑”先后影响厦门，厦门多地受灾严重。7月19日凌晨，因“西马仑”强降雨引发山体滑坡，翡翠城小区一号地下车库灌入大量洪水、泥沙，不少业主停放在车库内的轿车因此被泡在了水中，多部车辆受损严重。
事发后，业主许先生起诉到法院，要求物业公司承担赔偿责任。但是，物业公司辩解说，这事是因“不可抗力”引起的，物业无须赔偿。
近日，法院作出判决，要求物业公司赔偿业主部分经济损失。法官指出，关键在于物业公司未能证明自己在事发前和事发时采取了抢险措施。
法官点评
不可抗力，未必免责 法官说，不可抗力并非意味着当事人可以推脱一切义务和责任。根据《中华人民共和国合同法》第一百一十八条规定：当事人迟延履行后发生不可抗力的，不能免除责任。本案当中，由于物业公司存在防范不及时、抢险不到位的过错，因此，依法应承担部分责任。
这一判决，意味着，要求物业公司面对自然灾害防范千万不能掉以轻心，对于灾害可能发生的后果要充分履行通知义务，让业主损失降到最低。
经典案例二：
小区车库到底归谁所有？
小区停车位，该归谁所有？厦门中院对外发布了一起因小区车库之争引发的官司。
据悉，引发争议的车库面积一共有473.76平方米，位于金山西三里194—200号房屋，也就在小区D栋的底层。根据《厦门市土地、房屋产权面积测算成果报告书》写明，该小区D栋底层车库层高小于2.2米，其面积不计入总建筑面积。
但是，小区建成几年后，开发商却要将这一底层车库卖给他人。为此，近日小区业委会向法院请求确认194—200号房产的买卖合同无效。此外，业委会还要求，要确认车库所有权归全体业主共有，并且，要移交给业委会。
这一案件引发极大争议。最终，中院终审判决驳回业主委员会的诉讼请求。
车位是否共有 关键看公摊
法官说，小区车位是否属全体业主共有，关键在于该车位是否摊入公用建筑面积。由于本案车位面积不计入总建筑面积，又系独立单元，不属公共使用空间，无法判定属业主共用，因此，针对业委会要求确认车库权属归业主共有的请求，没有依据，法院不予支持。
经典案例三：
业委会，有没有起诉权？ 业委会，有没有起诉权？近日，思明区一小区业主委员会向法院提起诉讼，状告陈先生长期违法占用小区地下二层公共区域用于停车。
面对起诉，陈先生辩解说，车位是他买的。之前，他与开发商签订了一份《补充协议》，约定开发商将该车位（无产权）的使用权无偿提供给陈某停放车辆，使用期限为60年。
但业委会认为，陈某占用的是公共区域，属于全体业主共有，开发商并无处分权利。因此，业委会请求法院判令陈某立即停止侵占。
近日，厦门中院作出终审裁定，裁定驳回了业委会的诉讼请求。法院认为，本案中，原告业委会未能证明其本次诉讼有经过业主大会讨论决定，因此，裁定驳回起诉。
哪些情况，业委会能起诉？
法官说，根据《物业管理条例》第19条第1款规定：“业主大会、业主委员会应当依法履行职责，不得作出与物业管理无关的决定，不得从事与物业管理无关的活动。”
因此，业主委员会只能在涉及住宅小区全体业主公共利益的物业管理纠纷范围内具有诉讼主体资格。也就是说，业主委员会在其职责范围内，经业主代表大会授权，有权就与物业管理有关的、涉及全体业主公共利益的事宜，以物业公司为被告向法院起诉。与物业管理无关的、个别或部分业主的事宜，业主委员会无权向法院提起民事诉讼。
经典案例四：
业主被盗物业要赔钱？
小区业主家中失窃，物业要不要赔钱？
去年1月25日下午，孙先生家中遭贼，丢失了大量贵重物品，但嫌犯未被抓获。
根据现场监控显示，物业公司管理存在疏漏。孙先生起诉说，根据物业服务合同约定，物业公司应负责管理小区人员进出，并在出入口处对来访客人进行登记，当有人携带大件物品出小区时，需要进行确认方可放行。但是，物业都没有做到。
近日，法院作出判决，认定物业有一定的责任，判决要求物业公司承担孙先生财产损失40%的责任。
物业有责，但也不能苛求
法官说，在本案中，物业公司存在过失，应承担赔偿责任。但是，本案始于盗窃案件，因盗窃案具有突发性等特点，而保安服务只是一般预防措施，物业管理公司难以彻底防范，不能苛求其保安服务能够防止一切盗窃案件的发生，所以，也不能要求物业承担过多的责任。
根据《物业管理条例》相关规定，物业公司对小区物业管理区域的安全负有一定的防范义务及风险提醒义务，对于可能造成业主财产损害的隐患，应当及时消除或提醒；否则，在业主遭受财产损害时，物业公司应承担相应赔偿责任。
延伸说法
物业维权“三问”
一问：服务有瑕疵，能少交物业费？
法官认为，物业服务合同是双务合同，应当坚持质价相符的原则，物业公司提供的物业服务不符合合同约定的，构成违约应当承担违约责任，业主可以请求适当减少物业费。但此类案件的处理关键还是证明标准的认定。
二问：追讨物业费，有没有时效？
法官认为，自物业公司起诉之日起前溯两年，超过两年的物业费不应支持，两年之内的物业费则应予以支持。
三问：拖欠物业费，滞纳金咋算？
篇12：“了解周围的家庭”案例
一、与孩子一起读书
前苏联作家巴甫连柯说:“不读书的家庭,就是精神上残缺的家庭。”阅读不仅可以让孩子获取广泛的知识,陶冶情操,还能使孩子得到放松休闲,缓解焦虑,调节情绪。与孩子一起读书,既能留出一些时间与孩子共处,又能使自己也养成读书的习惯,可谓一举两得。
我们夫妇都在重庆市巴蜀渝东中学任教,两个孩子,大女儿在中山大学读经济管理学研究生,小儿子在重庆市外国语学校读高三。
走进我们这个四口之家,随处可看到散落在茶几、沙发、柜子上的书和杂志。110 平方米电梯房装修出来的三个卧室,就是三个书房。每个书房里都有一个不小的书柜,书架中摆满了书。书房一隅,都摆放着写字台和电脑,加上几盆花草,整个书房充溢着淡淡的书香。大女儿书房里,多半是些专业书籍和考研的书; 小儿子书架上摆的几乎是关于计算机方面的书; 主人家书架上多半是些教学专业书和生活哲理类书籍。我时常对人讲:“我们生活比较简单,但很充实,是学习让我们这个家充满了情趣、活力与温馨。”
在读书氛围的影响下,儿女们都养成了爱读书的习惯。大女儿从小成绩优异,这离不开她热爱阅读的好习惯。
小儿子自幼酷爱电脑,靠自主阅读懂得不少计算机知识,掌握很多电脑、手机实用操作技术,为朋友、老师在计算机领域排忧解难。同时,为一些中小企业提供有偿网络安全维护,兼两个网站的SEO优化服务。我认为,学习型家庭的创建,首先家庭里要有学习氛围。
在这个被多彩的媒体充斥的世界里,请您与您的孩子在温暖的台灯下一同翻开墨香飘溢的书籍! 一个喜爱看书,善于看书的孩子总会有许多精彩绝伦的奇思妙想。他们能在书籍中找到快乐、勇气、团结、积极……所以,请您与您的孩子一同走进书籍这个神奇的世界!
作为父母,要为孩子树立榜样,为孩子的学习营造良好的学习氛围。父母刻苦学习、勤奋工作的经历就是最好的教材: 父母起先都是师范毕业,靠自学考试先后取得汉语言文学专科、本科学历,热爱阅读,努力提升自己从教小学到教中学,从村小到中心校到乡镇初中再到城内重点中学任教,地点由农村调往城市,完全靠自身的勤学与工作的拼搏一步一步走出来的。这些都为孩子学习奠定了坚实的基础。
二、兴趣是最好的老师
孔子说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣对一个人的发展方向起着不可低估的作用,它能调动人的生命力,使其热衷于自己的兴趣而乐此不疲。因此,培养孩子的兴趣显得尤为重要。我们家小儿子胡X回忆:“三岁的时候,我就爱动脑动手,就对家里的电脑很感兴趣。第一次接触计算机是在2003 年左右,那时才读小学一年级,当时计算机仅仅是作为游戏的工具,就这样一直到了2006 年的时候,我对游戏失去了原有的兴趣,便转身投入研究电脑经常出现的问题。还记得那个时候我第一次听说了所谓的病毒,怎么计算机也会得病呢? 当时还以为是某种可以从屏幕中爬出来的奇特怪物。对计算机类书籍进行系统阅读,而在不断学习与了解后,终于一步一步开始往技术方面靠拢。小学六年级,在网上认识了北京一家IDC ( 虚拟服务提供商) 公司的主管,或许是觉得我年龄小对这些感兴趣难能可贵,于是送了我一个CN的域名和网站空间,在简单学习网站结构之后,我搭建了第一个简易的导航网站,后来,我就边读书边研究,现在主要涉及系统与网络环境安全,为几家中小企业做服务器安全维护和SEO( 搜索引擎优化) 等。现在我仍不断阅读和学习,阅读让人获取知识,让人进步。”
一个书香充盈的家庭,无疑是一个美丽的精神家园。现在全民阅读率持续走低,建设书香家庭、倡导全民阅读、构建人文社会的精神文明刻不容缓。
建构学习型家庭,倡导全民阅读。作为父母,首先要尊重孩子的兴趣,与孩子一起读书,畅游书海,翱遨翔蓝天,才能实现全民阅读的远大梦想。
摘要：目前,在倡导全民阅读的大背景下,只有构建学习型家庭,全民阅读才能真正落到实处。笔者在创建学习型家庭方面进行了有益的尝试,力求通过典型案例,在家庭教育方面有所探讨,在引领全民阅读方面尽自己微薄之力。
篇13：《了解空气》教学案例与感悟
科学探究:在运用感官,充分感知空气的结构活动中,通过设计实验,在探究学习过程中,学会借助其它介质来观察空气,从而学习一种新的科学探究方法。
情感态度价值观:对科学活动具有强烈的好奇心和积极的探究欲,乐于开展探究过程中的科学思维活动。
科学知识:知道空气在我们的周围,知道空气会占据空间。
片段再现一:
经过一番斟酌后,在新课导入时我采用了游戏导入法,以吸引学生的注意力,游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣,融洽师生之间的关系,更能紧扣学习内容,在不知不觉中进入课堂教学。
师:同学们,你们都吹过气球吧?(吹过)把气球放在可乐瓶里吹,(出示图片),吹过吗?想不想吹一吹?谁来吹?我们来进行比赛好吗?
每大组一名同学,其余注意观察。
师:你发现了什么?(气球吹不大。)你觉得这跟什么有关?
生:可能跟空气有关。
师:为了揭开可乐瓶内的气球吹不大的秘密,今天的科学课,我们一起来走入空气的世界,了解空气。(板书课题:了解空气)
师:关于空气我们已经知道了什么?
生:没有颜色,看不见,摸不着。
生:我们生活离不开它。
师:那有没有办法让我们可以看到、听到、摸到,皮肤感觉到空气?老师准备了一点材料给你们看有没有办法,信封里吸管,还有袋子,报纸还有大家非常喜欢玩的东西——气球,再有放你们桌上这一盆的水。看哪个小组想出的办法最多。
师:谁来说说你们有什么办法让大家可以听、看、摸到空气,用一句话概括自己的最大的发现?
生1:我用报纸,扇了扇,感觉有点凉。
生2:我用塑料袋装了一袋空气在按在摸,感觉有弹性,能变形。
生3:我用吸管放在水里吹,发现水里有气泡。
生4:我把气球吹大,用牙签刺,气球爆了。
师:这么普普通通的空气,同学们竟然有这么多的发现,杜老师真为同学感到骄傲。
(细节感悟:激趣——设疑——探究,让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅,使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。玩即学习,学习即玩。拓宽了学生对空气的了解,从而玩出了“花样”,玩出了“科学”。对观察结果的描述的方式和内容都没有“规定”,同样给学生更大的发挥空间。)
片段再现二:
师:出示杯子,现在我这个杯子里空间被谁占了?
生:空气。
师:刚开始我们用塑料袋装空气,塑料袋鼓起来了,说明空气占据了塑料袋里的空间。教室里充满着空气,空气占据了教室里面的空间。空气还占据哪里的空间?
生:空气占据美术室的空间。
生:空气占据操场空间。
生:空气占据我们周围的空间。
师:出示器材, 把乒乓球放在水面,倒扣杯子后乒乓球会在什么位置,并说说理由。
师:演示操作
师:再用一个杯底有洞的杯子试验,球怎么跑到上面来了?你发现了秘密是不是?(拿出杯子展示)
生:有洞
师:有洞怎样了?
生:空气跑出来了。
师:空气跑出来的时候谁进去了?
生:水进去了。
(细节感悟:这个演示实验既说明了空气可以占据空间,也说明了空气是可以流动,知识点的巩固。)
感悟与反思并行:
根据这堂课我的教学情况以及学生学习情况,我对“有效、和谐”的科学课堂,有以下几方面的思考:
一、创设情景,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,课一开始我用在可乐瓶吹气球游戏导入,气球吹不,这一环节等,通过创设这一情景,不仅吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,更贴近了学生生活。
1.拉近学生与空气的距离,使学生对空气产生兴趣;2。让学生感受到科学课要研究的内容就在我们周围,就看你是否留心了;3。消除学生误认为科学知识理解起来都很枯燥很难的障碍。
二、“搭桥”和“铺路”
科学学习的开展必须建立在学生发展需要和已有经验基础之上,科学活动的深化必须要将学生的探究与生活实际紧密联系起来,促进学生深层次发展。要做到这一点,我们必须要善于为学生搭桥铺路!正如一座桥梁,将学生的生活经验与探究活动连接起来,学生从生活经验出发,凭借对生活中已有认识大胆“猜测”,由“猜”引发了学生不同看法,从而有了后面想亲自验证的欲望。这样不仅培养学生表达与交流的能力,还使学生产生了强烈的探究欲望,为促进学生深层次探究奠定了基础。
三、寻求开放的课堂,提供生成的空间
篇14：“了解周围的家庭”案例
上述案例中, 房屋登记机构是否可以为甲、丙办理撤销合同备案手续?未成年人的监护权必须由双方监护人同时行使, 还是由监护人之一行使即可?可以办理与不可以办理的理由各是什么?如果可以办理, 房屋登记机构应该注意哪些问题?
笔者认为, 房屋登记机构可以为甲、丙办理撤销合同备案手续, 理由如下。
一、甲作为丙的监护人之一单独行使监护权即可
根据《民法通则》第十六条“未成年人的父母是未成年人的监护人”及最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》第二十一条“夫妻离婚后, 与子女共同生活的一方无权取消对方对该子女的监护权”的规定, 甲和乙虽然已经解除婚姻关系, 乙仍然对丙具有监护权, 但法律并无规定离异后与子女生活的一方在行使监护权时, 应当征得另一方的同意或者必须共同行使监护权。本案中, 甲在2003年购买A房屋时, 丙不足10周岁, 在法律上属无民事行为能力人, 对于与其年龄、智力不符的民事行为不能独立行使, 显然购买房屋就属于这样的民事行为。购房合同虽然有其名字, 但合同上买方签名均由甲代签。可见, 在购买房屋这一民事行为中, 甲是丙的法定代理人, 这也符合《民法通则》第十四条“无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人是他的法定代理人”的规定。而且, 房屋登记机构在为A房屋办理合同备案的同时, 实际上已经认可了甲作为丙的监护人单独代理丙行使民事行为这一事实。因此, 在办理撤销合同备案手续时, 房屋登记机构也应该认可甲作为丙的监护人单独代理丙签署申请书, 不需要乙到场表态。
二、甲与开发商中止合同的行为合法有效
在实践中, 未成年人取得财产的方式一般都不是通过劳动所得, 主要是通过继承、受赠、中奖等“无偿资助”获得。本案中, 甲以自己和丙的名义与开发商签订购房合同, 实际上是甲对丙的一种无偿赠与行为, 甲和丙之间形成了赠与和受赠的关系, 而甲与开发商中止合同, 可视为甲撤销赠与。根据《中华人民共和国合同法》第一百八十六条“赠与人在赠与财产的权利转移之前可以撤销赠与。具有救灾、扶贫等社会公益、道德义务性质的赠与合同或者公证的赠与合同, 不适用前款规定”的规定, 甲有权单方撤销赠与, 理由如下。
1. 甲作为赠与人, 单方享有撤销赠与的权利。赠与合同是单务合同, 只有赠与人负有将自己的财产无偿赠与受赠人的义务, 受赠人无需承担相应的义务, 因此, 法律规定了赠与人对赠与单方享有撤销权。
2. 甲撤销赠与的时间是在赠与财产的权利转移之前。《物权法》第六条规定:“不动产物权的设立、变更、转让和消灭, 应当依照法律规定登记。动产物权的设立和转让, 应当依照法律规定交付”;第九条规定“不动产物权的设立、变更、转让和消灭, 经依法登记, 发生效力;未经登记, 不发生效力, 但法律另有规定的除外。依法属于国家所有的自然资源, 所有权可以不登记”。本案中, A房屋应当登记但尚未进行登记, 因此, 甲行使撤销权合法有效。
3. 甲对丙的赠与行为既不具有社会公益、道德义务的性质, 也没有经过公证, 因此, 该赠与行为不在法律规定的例外情况之列, 甲可以行使撤销权。
三、甲与开发商中止合同的目的是为丙读书筹措资金, 符合处分未成年人财产的原则
在父母作为监护人处分未成年人财产这一问题上, “为了未成年人的利益”是一个立法原则。《民法通则》第十八条规定:“监护人应当履行监护职责, 保护被监护人的人身、财产及其他合法权益, 除为被监护人的利益外, 不得处理被监护人的财产。”这一条款的设立, 就是为了防止监护人滥用监护权, 随意处置未成年人财产, 切实保护未成年人利益。而哪些行为属于“为了未成年人的利益”的范围?法律并未明确限定和具体解释, 主要是考虑到在不同情况下, 存在着未成年人不同的利益需要。因此, 只有根据具体案例和情况进行具体分析, 才能予以判定。笔者认为, 判定监护人处分未成年人财产是否为了未成年人利益主要应考虑三个方面的因素:监护人处分未成年人财产是否为了自己的利益;处分行为是否对未成年人的财产造成了损失;处分行为是否具有客观性和必要性, 如因治病、求学、搬迁而导致家庭出现严重经济困难等。
结合本案的具体情况, 甲与开发商中止合同的目的是为了拿回已支付的首付款, 用于支付丙读书所需的资金, 并不是为了自己的利益, 这不仅符合《民法通则》第十八条中“为被监护人的利益”这一处置未成年人财产的原则, 也符合《教育法》和《未成年人保护法》中对未成年人接受教育的相关规定。因此, 甲与开发商中止合同, 完全可以理解为为了让丙接受教育而采取的必要行为, 取回首付款也是丙能继续接受教育的一个必要条件。因此, 甲与开发商中止合同的行为的确是为了丙的利益, 合同中止后甲如数拿回购房首付款, 对丙的利益也没有造成损害, 且本案中并未提到甲中止合同后会对甲和丙的居住造成影响, 显然, 此时丙的受教育权应当优先满足。基于此, 房屋登记机构可以为甲、丙办理撤销合同备案手续。如果房屋登记机构为了避免风险责任而狭隘地理解法律条款, 绝对禁止父母处置未成年人财产, 则是从根本上损害了未成年人的利益。因此, 房屋登记机构应该充分理解相关法律法规的立法精神, 合理运用手中的自由裁量权, 把握处理尺度, 在规范登记行为的同时, 更好地保护权利人的合法利益。
当然, 房屋登记机构办理此类案例还是应当持谨慎态度。除了审核双方当事人身份、收取常规的受理要件外, 还应当注意以下几个方面:
1. 注意该处分行为是否具有必要性。建议房屋登记机构通过房产档案信息对甲名下是否还登记有其他房产作相应调查, 同时, 让其提供单位收入证明、社区证明等材料证明其经济收入情况, 以此来判定其处分行为是否具有必要性。如果条件允许, 建议由房产主管部门根据当地居民生活水平制定相应的标准, 专门作为处理此类案例的判定标准参照执行。这样, 不仅有利于登记机构合理运用手中的自由裁量权, 也体现了登记机构履行职责的公正性。
2. 注意完善要件。甲与开发商中止合同的目的是否为了筹措资金供丙读书, 必须有相应的书面材料进行佐证, 审核人员必须将该材料作为受理要件进行收取, 并对其内容进行严格审核。一般来说, 甲应提供丙就读学校开具的入学通知书, 如果尚未领到入学通知书的, 可以请学校或学校所在地的教育主管部门出具相应的书面证明。当然, 如果甲能提供当地公证处出具的证明此事项的公证书亦可。