北科材料考研专业选择

北科材料考研专业选择（精选5篇）

篇1：北科材料考研专业选择

2014考研北科数学专业复试回忆版

笔试：满分150.一共14道题，除第二、三题各15分，其余均10分。

1.推导dy/dx=P(x)y+Q(x)的通解。

2.求通解：y=x*dy/dx+y²sin²x。

3.求通解：y(y+1)dx+[x(y+1)+x²y²]dy=0。

4.填空：

(1)已知分布函数F(x)表达式，是一个分段函数,求x的概率分布____。

(2)已知A、B、C是三个相互独立事件，ABC=空集，P(A)=P(B)=P(C)<1/2，P(A并B并C)=9/16,求P(A)=_____。

(3)已知一个随机服从正态分布，其中均值a和方差未知，已知子样均值(比如用b表示)和

Q²=(求和符号)(xi-b)²,令H0：a=0，则用T统计量时，应为_____。

5、单选：

（1）一个袋内有4个黑球，6个白球，甲乙依次去摸球（不放回），以P(A)、P(B)分别表示甲、乙摸到黑球的概率，问P(A)、P(B)的大小关系（四个选项）。

（2）已知P（x=(-1)n2n）=1/2n,问E(x)大小。（有三个选项为确数，一个为不存在）。

6、已知一辆车从A地到B地要经过三个信号灯，这三个灯的亮灯情况互相独立且概率均为1/2,以X表示在车停前经过的信号灯的个数。

（1）求X的概率分布。

（2）求E(1/(1+X))。

7、一道数理统计题目。设X1、X2…Xn是取自X的样本，a1+…+an=1(ai>0).（1）证明a1X1+a2X2+…+anXn是E(X)的无偏估计。

（2）证明子样均值（即1/n(X1+X2…+Xn)）是a1X1+a2X2+…+anXn中E(X)的最有效估计。

8、计算方法题目：

（1）求一个三阶方阵（记为A）的LU分解；

（2）不求A-1，计算B A-1C。其中已知B是一个2*3矩阵，C是一个3*1列向量。

9、给出一个三次样条插值函数S(x)表达式，内含参数a,b,c,d。已知S’(1)=f’(1),S’(3)= f’(3),且f’(1)= f’(3)，求a,b,c,d。

10、（1）设根号2的近似值是1.4，用牛顿法求其更精确的值，做两步。

（2）已知一个求积公式，求其代数精确度。

11、已知一个方程组，求其雅可比迭代格式和赛德尔迭代格式。

12、已知一个二叉树，（1）求其双亲表示法。

（2）求前序遍历序列。

（3）求中序遍历序列。

（4）求广义表字符。

13、已知一个有向图，画出邻接矩阵、相应的邻接出边表，以某个点为源点，画出DFS树以及遍历序列、BFS遍历序列、最小生成树。

14、已知一列数据（一共10个数），求直接插入排序的各趟结果、shell排序的各趟结果（d=4,依次减半）、快速排序的一趟结果、画二分查找树。

篇2：北科材料考研专业选择

作者：admin 更新时间：2009-3-9 20:25:14

在全国高校中在高分子领域领先：

工科：

偏合成的：浙江大学（国内高分子鼻祖，尤其在合成方面）、华东理工、北京化工大学、清华大学；

偏加工和应用的：四川大学、华南理工大学、东华大学（原中国纺织大学）、上海交通大学理科：偏合成的：北京大学（好像北大遥遥领先，其他象南开、南京大学明显差一些）； 偏性能形态研究的：中科院北化所（明显领先）、南京大学、复旦大学、北京大学（上述为网上摘录，不一定全面）

简单评述下

浙江大学是出高分子院士最多的学校。

北京大学合成做的好，特别是高分子液晶。

复旦大学的研究偏向理论研究，有杨玉良和江明两位院士，实力不凡。

上海交通大学也有新评上一个高分子方面的院士：颜德岳，华南理工和北京化工大学研究领域较广，在橡胶、塑料、纤维方面做的都不错。华南理工大学有3位中科院院士程镕时、姜中宏生、曹 镛、长江学者特聘教授2人、珠江学者特聘教授2人、博士生导师43人），副教授、副研究员和高级工程师67人；高分子加工实力很强的。在全国排前3名。

四川大学有高分子材料工程国家重点实验室，主要是做塑料的加工改性，实力虽有下滑，但仍然很强，毕竟其根基很厚。

东华大学的研究重点在纤维方面，建有纤维素改性国家重点实验室。

中科院长春应化所和中科院北京化学研究所共同建有高分子化学与物理国家重点实验室。长春应化所在一直是在做合成方面比较强。化学所在前两年还有个工程塑料国家重点实验室，不过现在降格为中科院的重点实验室了。所以化学所的合成和加工做的都还不错。

青岛科技大学在高分子方面主要的特色是其橡胶，2003年建成了教育部橡塑工程重点实验室，也是多年来对青岛科技大学研究工作的肯定。

研究生的方向很多，大的方面大概一下几个：树脂合成（环氧，丙烯酸，聚苯，聚酯等每个方向都很多）；塑料/纤维加工（加工工艺 川大最强的，模具和机械华南理工及北化都不错）；生物医用高分子（华东理工等）；高分子理论及表征（中科院化学所及南京大学最强）；液晶高分子（吉大，北大，北科大等）；导电高分子（化学所等）；纳米高分子（化学所）；碳纤维/碳纳米（北化，清华）；有机硅（化学所）等等

而在珠三角这一带，华南理工 中山大学都是不错选择，有志在高分子领域深入了解的同学可以报读。

下面附有2009年 华南理工大学科学与工程学院硕士招生目录及初复试科目材料

高分子材料与工程专业考研学校选择 作者：admin 更新时间：2009-3-9 20:25:14

070305高分子化学与物理 专业设置如下研究方向

01 高分子物理、02高分子合成与高分子化学、03 功能高分子、04高分子结构与性能、05天然高分子与生物医用高分子、06环境友好高分子

09年初试科目：①101政治 ② 201英语 ③629物理化学(一)④865有机化学 复试：复试笔试科目：979高分子化学与物理

080501材料物理与化学 专业设置如下研究方向：

01、高分子光电材料与器件物理、02 金属材料表面物理化学、03 生态环境材料、04功能材料制备、结构与性能、05纳米材料与纳米技术、06纳米材料与新型能源材料、07非线性光学与磁光效应材料、08 材料热物理、09表面吸附和催化、10 外场作用下的传递过程

初试：①101政治 ② 201英语③302数学二④844金属学或845无机材料工艺原理或852物理化学(二)或860普通物理(含力、热、电、光学)

复试：复试笔试科目：992材料物理化学前沿基础知识 01研究方向主要招生物理专业背景的考生

080502材料学 专业设置如下研究方向：

01高分子材料合成与制备及改性、02 高分子改性与复合材料、03 橡胶、塑料、纤维工程与理论、04功能高分子材料、05 无机非金属信息功能材料、06 材料技术装备及计算机应用、07高性能与新型建筑材料质厂、08新型建筑材料、09 高性能陶瓷材料、10粉体工程与纳米材料、11光通信材料与光纤、12医用生物材料与纳米仿生、13功能膜与复合材料、14磁性材料与功能薄膜、15 纳米材料、纳米结构与非晶合金 初试：①101政治 ② 201英语③302数学二④844金属学或845无机材料工艺原理或865有机化学 复试：01-04方向：979高分子化学与物理；05-11方向：985无机非金属材料科学基础；12－13方向：985无机非金属材料科学基础或979高分子化学与物理；14－15方向：929金属材料科学基础（含材料的力学及物理性能、机械工程材料及热处理）080503材料加工工程 专业设置如下研究方向：

01 金属材料表面科学与工程、02高分子材料成型加工、03纳米功能材料、04 高性能金属材料、05薄膜材料与材料表面技术、06磁性材料及器件 电子封装及工程 初试：①101政治 ② 201英语③302数学二④844金属学或852物理化学(二)或865有机化学；

复试：01方向：992材料物理化学前沿基础知识； 02方向：979高分子化学与物理； 03－07方向：929金属材料科学基础（含材料的力学及物理性能、机械工程材料及热处理）080903微电子学与固体电子学 专业设置如下研究方向：

01固体敏感技术及传感器电子学、02固体电介质及应用电子技术

初试：①101政治 ② 201英语③301数学一④846电介质物理学

复试：复试笔试科目：995无源电子元器件导论

注：参考科目

865 有机化学 《有机化学》(第四版)高鸿宾主编,高等教育出版社2005

979 高分子化学与物理 《高分子化学》(第三版)浙江大学潘祖仁编,高等教育出版社;《高分子物理》 何曼君等编,复旦大学出版社2001版

629 物理化学(一)《物理化学》(第四版)傅献彩等编,高等教育出版社

852 物理化学(二)《物理化学》(第四版)天津大学物化教研室编,高等教育出版社 865 有机化学 《有机化学》(第四版)高鸿宾主编,高等教育出版社2005

992 材料物理化学前沿基础知识

最后，如果你是广东学生，学习成绩一般，又想考研，可以考虑下广东工业大学，尤其是本校的学生，待遇也不错的。

材料与能源学院拥有学士、硕士、博士学位授予权，拥有材料科学与工程学科教授评审权。设有材料科学与工程学科博士后科研流动站，设有二个博士点：材料学、材料加工工程；五个硕士点：材料学、材料加工工程、微电子学与固体电子学、高分子化学与物理、热能工程；二个工程硕士领域：材料工程、集成电路工程，还在材料学、材料加工工程两个专业招收高校教师在职攻读硕士学位。有五个本科专业：材料成型及控制工程、金属材料工程、高分子材料与工程、热能与动力工程、电子科学与技术（电子信息材料及元器件方向），其中材料成型及控制工程本科专业为省名牌专业。材料科学与工程是学校历史悠久的骨干学科，材料学为省重点学科，材料加工工程为省重点扶持学科。学院设有一个广东省教育厅科研型重点实验室：功能材料的制备与应用技术重点实验室。实验室总面积8000多平方米，固定资产1750万。学院现有在校硕士研究生131人，博士生30人。在校全日制本科学生3409人。2009年攻读硕士学位研究生招生专业目录（仅附高分子物理与化学）

01.聚合物的化学与物理改性 02.含离子聚合体的合成与改性 03.功能高分子材料 04.高分子光化学及其应用技术 05.高性能弹性体材料 06.高分子材料加工与计算机控制

初试：①(101)政治 ②(201)英语 ③(302)数学二 ④(832)高分子化学 或(833)高分子物理 或(834)高分子材料加工原理

篇3：北科材料考研专业选择

关键词:英语专业课外阅读、阅读材料、阅读焦虑、文化震惊

英语阅读课程是英语专业学生在基础阶段的语言技能必修课程。近年来,随着高校英语专业课程教学改革的深入,不少英语阅读课程的教师从建构主义理论、评价理论等各方面对英语阅读课程的课堂教学方法和模式进行了探讨。但是,对于学生在英语阅读课程课堂之外的阅读训练的状况却还有较大的研究空间。英语专业学生在阅读课程课堂之外的阅读训练,是扩大词汇量、培养良好的英语语感、感受英语国家文化氛围、及时获取英语国家时事信息、提高英语学习兴趣的有效途径。2009年4月,许昌学院外国语学院语言技能教研室针对英语专业学生的课外阅读状况展开了一次问卷调查。此次问卷调查的对象涉及到该院四个年级、各个学习阶段的英语专业学生。调查的数据表明,90%的学生对课外阅读书刊持肯定态度;75%的学生对课外阅读有着较大的热情。但是,此次问卷调查也发现了学生在课外阅读材料的选择上存在着不少疑惑。只有帮助学生解决这些疑惑,才能让他们取得最佳的课外阅读的效果。

一、英语专业学生在选择课外阅读材料时存在的主要问题

1.不清楚应该首先选择原著还是简写本

对于英语专业的学生来说,阅读英文原著是了解英语国家文化、吸收英语语言精华、提高语言鉴赏能力的最直接的途径。因为在阅读原著的过程中,学生往往会遇到一些非常地道的英语语言用法,一些语义深刻而又运用自如的描写,一些精彩的片段,正确的理解和判断这些信息对摆脱汉语表达习惯的束缚和干扰是非常有帮助的。但是,在阅读原著的过程中,学生同样也会遇到大量的生词、生僻的表达方式以及只有本土人士才会理解的引用和典故。这些让英语专业的学生,尤其是处于专业学习初级阶段的学生无法将原著阅读坚持下去。很多学生也因此乐于选择阅读原著的简写本。但是英文原著的简写本对于作者的写作风格及语言意境的弱化是毋庸置疑的。所以,应该首先选择原著还是简写本就成了英语专业学生最关注的问题之一。

2.不清楚如何选择课外阅读材料的体裁

在许昌学院外国语学院语言技能教研室的此次问卷调查中,英语阅读课程的教师发现了一个突出的问题:67%的学生在“你平时读得最多的英文材料”一栏中选择了“小说”这个选项。这个问题反映了学生在课外阅读时的一种偏向。小说的故事性强、情节曲折,这是吸引学生能读下去的重要因素。但是这种阅读的偏向性和狭窄性却不利于学生更广泛地了解英语国家的信息,尤其是政治、经济方面的信息。

3.不清楚课外阅读应该达到的目的

在被问到“为什么要进行课外阅读?”时,大部分学生认为这是扩大英语词汇量、了解英语国家文化概况的有效途径。学生在英语阅读课程课堂上学到的英语阅读的技巧和阅读训练的效果,可以通过学期末的阅读课程测试来反馈。但是,学生在英语阅读课程课堂之外的阅读,却很难监测其效果。因此,虽然学生对于课外阅读的目的有一个整体上的模糊的认识,但是却很难将这个目的进行量化。

二、英语专业学生在选择课外阅读材料时应考虑的主要因素

1.阅读焦虑情绪对于阅读效果的影响

输入假说 (input hypothesis) 是美国语言学家克拉申依据语言学界广为接受的语言习得理论而创立的。他认为语言习得过程是一个内在化的过程。在外语教学和学习中,为了加速这个过程,关键在于强化输入。语言习得就像是人们的消化过程。小孩要长大,首先要吃饱吃好,但更重要的是吸收。营养充足的孩子长得身强体胖,而营养不足的孩子自然是身弱体瘦。因此,掌握一门外语,提高这门外语的阅读能力,首先要强化输入。但是,这种输入时要有分寸的。因为语言学习者的情绪因素对输入是有过滤作用的。如果阅读的语言材料太深奥,学习者会产生焦虑的情绪。这种焦虑情绪使学习者在阅读过程中半途而废。如果学习者持续选择过高于他自己目前语言水平的语言材料,持续积累这种阅读焦虑情绪,那么学习者会认为自己大概不是学英语的材料。所以,克拉申强调语言输入应当是学习者可以理解的,并称之为“可理解性输入”(comprehensible input)。基于这个理论,许昌学院外国语学院语言技能教研室为英语专业1-4年级的学生制定了一个课外阅读书目。一年级的适用读物除了英文原著的简写本外,还列出了一些语言通俗易懂的小说、传记等,如The Adventures of Tom Sawyer、Alice’s Adventures in Wonderland;二年级的适用读物则列出了一批经典的英国和美国小说,如The Great Gatsby、Wuthering Heights等,要求学生不仅能够理解句子的意思,还要能够理解小说的深刻寓意。三、四年级的适用读物中则包括了一些英文的诗歌和散文,要求学生能够欣赏作者的写作风格和技巧,以此来提高学生的鉴赏能力。

2.阅读材料体裁及相关文化背景知识对阅读效果的影响

影响阅读效果的因素有很多,如文化背景、文体题材、语言结构等等。其中,阅读材料的体裁及相关文化背景知识是最主要的两个因素。大部分英语专业的学生将“小说”作为课外阅读的首选,但是对于其他的体裁,如诗歌、散文、政治新闻、经济报道等却涉猎较少。而这些体裁都是帮助学生来深入了解英美国家社会文化概况的。如果一个阅读者不了解目的语国家的社会文化背景,就不可能正确地全面地理解阅读材料。文化是指一个特定社会或民族所特有的一切内隐的和外显的行为、行为方式、行为产物以及观念和态度。信仰、价值观、文学艺术、风俗和传统习惯都属文化的范畴。由于社会制度、文化习俗等方面的差异,英语专业学生在学习这门语言时,难免产生文化震惊(culture shock)。如果不克服这种文化震惊,阅读者便无法充分的理解阅读材料。广泛地阅读各种体裁的材料,可以增加学生的文化背景知识,而文化背景知识的增加又可以提高学生对阅读材料的理解能力。这两者是相辅相成、相互促进的。

3.英语专业四、八级考试大纲对阅读能力的要求

根据许昌学院外国语学院技能教研室的问卷调查显示,大部分的学生对于课外阅读应该达到什么样的目的并没有一个明确的量化的认识。但是,我们可以用英语专业四、八级考试大纲对阅读能力的要求来作为一个量化的标准。英语专业四级考试要求英语专业二年级的学生能够掌握大概8000个单词;英语专业八级考试则要求英语专业四年级学生能够掌握大概130000个单词。那么英语专业的学生在不同的学习阶段就要根据这个要求选择不同的生词量的材料来阅读。另外,英语专业四、八级考试对于阅读这一方面,也有具体的测试要求,例如:英语专业四级考试要求学生能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节;既理解字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理;既能理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系.对于阅读速度,英语专业四、八级考试也有具体要求,例如:英语专业四级考试要求学生的阅读速度为每分钟120个单词。所以,英语专业学生在阅读课外材料时就要努力达到这样的要求。

结语

阅读是一种思维过程。课外阅读是一种开放式的学习方式,是在宽松环境下进行的自主学习行为。学生在这种宽松的环境下可以积极地发散思维,大胆想象,甚至可以得到创造性的收獲。同时,阅读过程是一个获得各种体验的过程,一个不断调整情绪和克服各种困难的过程。它可以帮助学生树立学习外语的信心,培养他们坚定的意志和一丝不苟的态度。通过指导英语专业学生选择课外阅读书目,可以让他们对于课外阅读有一个更加全面明确的认识,改善英语专业学生课外阅读的效果,进而提高他们的英语阅读能力。

参考文献:

[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001.

[2]何元媛.提高英语阅读能力的两种途径—强化输入与文化适应[J]. 湖南冶金职业技术学院学报,2005,(3)

[3]吕爱晶.谈谈英语专业课外阅读的指导[J]. 零陵学院学报,2002,(4)

作者简介:

篇4：北科材料考研专业选择

北京科技大学 2005年硕士研究生入学考试试题 试题编号：430 科目名称：普通教育学 适用专业：教育经济与管理、高等教育学（满分150分，统考生答一、二、三、四题，单考生答一、二、三、五题）

一、你是如何理解“现代教育”这个概念的？（30分）

二、为什么说德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五育是一个统一的整体？（30分）

三、为什么说“教师中心说”和“儿童中心说”都有片面性？（45分）

四、请从素质教育的角度谈谈德育的重要性？（45分）

五、结合自己的体会谈谈市场经济的发展对德育的改革提出了哪些挑战？（45分）

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参考答案 北京科技大学 2005年硕士研究生入学考试试题 考试科目：普通教育学

一、你是如何理解“现代教育”这个概念的？（30分）答：现代教育是从资本注意大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。可以从以下几个方面来理解现代教育的概念。（1）“现代教育”的基础 ①现代教育的社会基础 现代社会是现代教育的基础。界定现代社会及其特征，是确立现代教育特征的主要依据。现代教育是一个复杂的社会现象，是现代社会的有机组成部分。现代教育既要依托于现代社会，受现代社会诸多要素发展程度的制约，又要服务于现代社会，促进现代社会的进化和发展。构成现代社会的要素很多，有社会经济、政治、文化、科学技术、人口以及社会环境、婚姻家庭等。现代教育与现代社会及其诸要素之间具有相互依存、相互联系、相互制约的关系。②现代教育的哲学基础 哲学对教育实践有指导作用，首先表现在哲学的整体认识功能。哲学既具有反映一切事物普遍规律的超越性，又具有反映不同事物特殊表现的具体性。哲学对教育实践的预见作用主要表现为，教育者在教育实践前要思考教育目标、内容、方法、手段和步骤，哲学可以为教育者提供一种理论与方法，提供一个解决问题的理论框架，为教育实践提供一条恰当的思路。哲学对教育实践中的各种现象还有解释和说明的作用。另外，哲学对教育实践还有选择和规范功能。③现代教育的心理学基础 现代教育与心理学的关系，概括起来大致有以下几个方面：第一，现代教育必须自觉地以心理学作为重要的理论基础。现代教育必须自觉地运用现代心理学的研究成果，并把它作为一个重要的理论基础，没有这个基础，现代教育将会失去它的特有的本质。第二，要博采众长而不固执一端。第三，心理学的新发展和元认知的提出。第四，科学主义与人本主义之争是其主线。（2）“现代教育”的特征 ①培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践 这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征。现代教育之所以称为现代教育，首要之点就在于它能提出培养现代人即全面发展的个人这一目的并将它付诸实践。以往一切教育都不能做到这一点。如果不能培养全面发展的个人，就不能认为是现代教育。②教育与生产劳动相结合，意义日益广大 教育与生产劳动相结合，是现代教育再一个基本特征。不与生产劳动相结合的教育，不能认为是现代教育。这一基本特征与前一个基本特征即培养全面发展的个人一起，乃是现代教育两个带根本性的特征。其他一系列基本特征都是与它们密切联系着的，甚至是派生的。③科学精神与人文精神的统一 科学教育的深厚的社会历史实践基础，就在于社会生产和社会生活越来越科学化，依赖于科学技术又为科学技术的变革和发展提供沃土。正是科学技术把教育与生产劳动联结起来，没有科学技术就没有现代的教育与生产劳动相结合。同样，没有科学技术的教育就没有个人的全面发展。强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合，不仅发展学生的智力，也发展他们的体力。不仅使学生具备较高的科学素养，同时也具有强烈的

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人文精神，促进学生全面的充分的发展。④教育民主化向纵深发展 民主化是现代教育的一个基本特征。教育民主化首先表现为教育普及化。“教育机会均等”是教育民主化要求的一个具体口号。教育民主化的发展，也导致教育法制化，产生和发展了教育法和教育绿科学，以法治教。教育民主化向纵深发展，再一个重要表现就是由外部民主向内部民主发展。教育民主化与民族化、国际化的关系也是现代教育越来越关注的问题之一。⑤拥有前所未有的新手段 首先是社会力量。社会向教育频频提出更高更新的要求，这是教育发展强大的根本的动力。国际教育竞争和合作也是前所未有的力量。科学技术不断发明革新，应用到社会生产、生活各个领域，也应用到教育中来，甚至成为教育的一个专门领域，教育技术也发展起来，这也是现代教育所特有的现象。⑥日益显示出整体性、开放性 现代教育逐步发展为一个开放的系统，这是它的又一基本特征。首先是现代学校制度逐步形成。现代教学的开放性逐渐凸现的重要表现就是大教育观的诞生。现代教育的开放性不仅表现在制度上和组织形式上逐步突破封闭性，而且表现在课堂内容、教学方法等也不再是封闭的了。现代教育作为一个系统，整体性越来越强，它的各个组成部分和各个方面相互依存，联系越来越密切。⑦教育功能扩展和增强 现代教育的基本特征之一，就是比中世纪封建性的教育一天天增强和扩展其功能，越来越多地“释放”出它的能量。把功能局限于狭隘片面的范围甚至削弱自己功能的教育，不能认为是现代教育。教育功能取决于教育的内外部条件，是发展、变化、形成的，是统一发挥的。⑧教育的社会地位逐步发生根本性变化 现代教育的再一个基本特征，就是其社会地位经过长期量变发生一个根本性的质变。在教育史上，也在一般的人类社会历史上，第一次出现了这种情况，即教育不再老是扮演追随者的角色，而是变成了先行者。教育先行由可能变为现实还要有教育思想的条件，就是思想要对于客观历史进程的变化及时作出反应，改变观念。⑨不断变革——现代教育的本性和存在形式 现代教育的基本特征之一，就是不断变革逐渐成为它的本性和存在形式。不但教育自身变革而且成为变革社会的因素。变革的根本原因是社会生产和社会生活不断地急剧、深刻地变革着。教育外部不断提出新的更高的要求并提供了有利于教育进一步发展的条件；教育内部结构和功能往往迅速失调，急需及时调整，并固有一种不满现状——自我改进的冲动力量，这一切综合起来，就推动了教育不断变革。⑩理论自觉性越来越提高 现代教育最重要的基本特征之一，就是理论自觉性日益提高。它是理性水平的实践而不是感性水平的实践，是建立在科学理论基础上的活动而不是建立在经验基础上的活动。如果停留在感性活动、经验水平上的教育，不能认为是现代教育。

二、为什么说德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五育是一个统一的整体？（30分）答：中国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合、培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育方针明确指出教育的任务是培养人，标准是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面，德育排在首位。（1）五育的概念

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①德育是教育著按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育。德育的任务是引导学生树立无产阶级的思想政治观点和世界观，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义道德品质。德育体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用，因而是全面发展的重要组成部分。②智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。智育的任务是以系统的科学文化知识武装学生，给予基本技能、技巧的训练，使他们具有运用知识于实际的本领，发展他们的智力。智育在帮助学生认识自然规律和社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设的实际本领和个性全面发展中起着重要作用，所以智育同样是全面发展教育的重要组成部分。③体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体育的任务是指导学生锻炼身体，全面发展学生的身体素质，教授学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能以及卫生保健知识。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础，人们进行生产活动、社会活动、军事活动或幸福地生活都离不开强健的体魄，所以体育也是全面发展教育的重要组成部分。④美育是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。美育的任务是培养学生对自然，社会和艺术的正确的审美观点和感知、鉴赏美的能力，培养他们创造和追求美的能力，发展学生艺术创作的兴趣和爱好。美育能培养学生美好的心灵，陶冶他们的情操，提高他们的精神境界，同时能培养学生的观察力、想象力和创造力，促进智力的发展，因此它构成全面发展教育的一个重要组成部分。⑤劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。劳动技术教育的任务是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识。掌握一定的职业技术知识和技能，提高动脑和动手能力，养成良好的劳动态度和劳动习惯。在普通学校里加强劳动技术教育，这已经成为当前世界教育的潮流，人们已普遍意识到，劳动技术教育是全面发展教育的一个有机组成部分。（2）五育的关系 ①德育是素质教育的灵魂。“五育并举，德育先行”的口号已经说明了它的重要性。进入了新世纪，知识经济发展给人的思想观念带来了很大冲击，使我们的教育更具世界性，给学校德育内容也提出了新的要求。德育对促进人的发展有着巨大作用，因此任何时候，德育都是一项长抓不懈的工作，并起着对其他教育的领导作用。②智育的重要性是勿庸置疑的。学业是学生发展的基石，它是学生和谐发展中非常重要的部分。不发展学生的学业，不开发学生的智力，教育就失去了存在的价值。但它又不是孤立存在的，因为教育活动中，学业的成败，决不是一个单纯的成绩问题、分数问题，其中蕴涵着学生的身心问题、人格问题，因此，学习活动是学生和谐发展的主要渠道，以学习活动为主要载体，促使学生养成良好的性格特征。③体育则是锻炼学生身体、促进身心健康的最主要途径。学习和工作都需要一个健康的体魄，因此为了给学生的其他学习活动和实践活动打下良好的身体基础，体育起到了非常重要的保障作用。④美育是为了培养学生感受美的能力、鉴赏美的能力和创造美的能力。如果一个人空有知识，而不能发现知识所带来的美，并且去感受欣赏这种美，显然也是不健全的人才。良好的审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有很大的益处。⑤劳动技术教育是全面发展的教育不可缺少的组成部分。脱离劳动，没有劳动，就没有也不可能有教育。一切普通劳动，无不闪现出智慧的光芒，折射着教育艺术的光辉。总之，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的

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有机组成部分，是对人类长期教育实践中积累的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。只有将各育有机地联系和统一起来，和谐的全面发展的教育才有可能产生和发展，也只有将其联系和统一起来，教育才能完成培养全面发展的重任。

三、为什么说“教师中心说”和“儿童中心说”都有片面性？（45分）答：从不同的角度对师生关系进行理解，会导致对教师作用和学生地位的不同认识，形成“教师中心说”和“儿童中心说”两种不同的观点。二者都具有片面性，主要表现在以下几个方面。（1）教师中心说 教师中心说又称教师中心论、教师中心主义，是一种主张教师在教学活动中居支配地位，起决定作用的教学理论。①教师中心说的基本观点 教师中心说主张教师是社会的代表。强调教师是儿童社会化的模型或榜样。其主张教师在教学过程中居于支配地位。认为教学的内容、方法和标准必须由教师决定，学生很少参与对目标和方法的选择与确定。教学的主要目的在于使学生掌握书本和教师头脑中的知识。教学方法主要采取教师口头讲授的方法。其强调教师、课堂和课本是中心。高度重视知识的作用，认为知识是智慧、是智力和能力。把知识的传授看作教学最主要的任务。②教师中心说的片面性 教师中心说肯定教师在教育教学过程中的地位和作用，这是值得肯定的。但其片面夸大教师的作用，而忽视了学生的地位，是一种片面的学说。第一，教学空间局限于课堂。只满足于课堂教学，不要求学生关注生活、参与实践；不指导学生自己动手搜集、处理信息。这导致学习信息闭塞，理论与实践严重脱节。久而久之，变成了面向过去的教学，学生将难以面对瞬息万变的现代信息社会，更难以从大量信息群中获取创新的营养和灵感。第二，教学依据以书本为中心，强调传承、注重灌输。教师往往以不容置疑的、结论式的口吻将教材观点逐条列出，向学生宣读。学生所接触的只是现成的结论，而且对那些结论不能有丝毫的怀疑，未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程。学生只能被动地接受教师的灌输，必然缺乏独立思考的勇气和创新的精神。第三，教学活动以教师为中心，片面强调教师的主导作用，忽视甚至于否认学生的主体地位，忽视甚至无视学生的感受，教师主宰着教学全过程。学生围绕着教师转，一切以教师为标准。学生在教学活动中变成了接受知识的“容器”。学生的学习与创造潜能得不到挖掘，学生的求知欲望得不到激发，学生难以体验到探索与发展的乐趣。（2）儿童中心说 儿童中心说是主张教育应以儿童自然发展需要及活动为中心的学说。其主张把儿童发展看作一种自然的过程。①儿童中心说的基本观点 儿童中心说强调教育是发展儿童本能的工具。教师的作用在于了解儿童的兴趣和需要，以及何种活动可以使之得到有益的表现；并根据以提必要的刺激和材料，设计和编制学习的课程。教师要放弃向导和指挥官的任务，执行看守及助理者的任务。主张儿童应成为教育的素材和出发点，教育的一切措施应围绕他们而制定。②儿童中心说的片面性 儿童中心说认识到了儿童在教育中的重要作用和学生在教学中的主体地位。但其过分强调了儿童的主动性，而忽视了教师作用的发挥。

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第一，片面强调主体发展的自发性，忽视人的发展所必需的文化遗产、知识体系、科学逻辑，容易导致学生基本学习能力的下降，在实质上反而限制了主体的发展。第二，片面强调儿童的兴趣与动机，忽略了教师的主导作用，教学过程过于弥散化，容易出现形式化和纪律松弛的局面。第三，在教育教学过程中，没有相对统一的标准和要求，容易导致教学过程的无序，增加教师实际操作和教学任务完成的难度。总之，教师中心说和儿童中心说都是片面的学说。二者在教育教学活动中只注重了教师或学生的一个方面，而没有把二者有机地结合起来。教师和学生是完整统一的教学过程中不可分割的两个方面，二者是不能分割的。教师的主导作用不能因确立学生的主体地位而被削弱，甚至取消。不仅不能，反而必须加强。相互结合相互促进。

四、请从素质教育的角度谈谈德育的重要性？（45分）答：（1）素质教育和德育的内涵 ①素质教育 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。素质教育应该同时包括专业知识素质和专业技能素质两个方面。②德育 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。在巩固和发展一定的社会制度，形成统一的社会规范，稳定社会秩序等方面具有重要作用。与智育、美育、体育有密切联系，对受教育者各方面素质的发展具有导向和促进作用。（2）德育在素质教育中的重要性 现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若缺失了德性的生长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。因此，德育在素质教育中有着重要的地位和作用。①德育要努力张扬人追求崇高的天性。追求崇高，是人的天性；而崇尚至善至美的理想人格，则是人类道德理想与审美理想的最完美统一。因此，德育应从张扬人追求崇高的天性出发，去推进人的全面发展。②道德教育要塑造人至善至美的品格。科学的道德理想是关于人的全面发展的高尚追求，是在社会实践的基础上产生并在实践中不断丰富和成熟起来的。它的实现并不是简单的道德自我完善的结果，也不是禁欲主义的自我否定的结果，而是一定历史条件和社会关系的产物，是人们自觉认识当时历史进程和社会关系的产物。因此，它来之于实践，又高于实践；它是崇高的、伟大的，又是普通的、平凡的。因而只要通过正确的道德教育和自觉的道德修身，是人人都可以达到的。③德育要为实现人全面发展的理想服务。学校是培养“四有”新人的重要基地，是先进文化的传播者和创造者，是社会全面进步的宣传者和引导者，是人的全面发展的提升者和塑造者。因而学校德育要努力培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和开拓能力，帮助学生树立科学的、健康的世界观、人生观和价值观，努力为实现人的全面发展的理想服务。④德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设是相辅相成的关系，是社会主义现代化建设的重要内容。道德建设是社会主义精

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神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。⑤德育是青少年一代健康成长的需要。对青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足以及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够正确地满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。没有受过良好道德教育的人，往往会走向歧路、邪路，贻误终身，害人害己。

五、结合自己的体会谈谈市场经济的发展对德育的改革提出了哪些挑战？（45分）答：在社会主义现代化建设的新的历史时期里，我国随着改革开放的不断深化，经济结构、社会结构、人们的思想观念、道德意识价值取向、生活方式等方面发生了深刻的变化。这些有形、无形的变化使学校教育的外部环境呈现出多元化的发展趋势，同时也决定了影响青少年思想品德形成因素的复杂性。（1）市场经济发展对德育改革提出的挑战 ①经济体制转轨，社会多元价值观与学校一元价值观出现矛盾 以社会主义市场经济代替计划经济的经济改革撼动了社会的各个层面，使经济生活乃至社会生活明显的改变，也使人们的思想观念发生深刻的变化。在多元化价值观的社会里，学校德育与社会影响时而触合、时而冲突，“个人本位”、“功利主义”的价值标准与“大公无私”的价值标准成为矛盾的特点。在冲突中，中小学生陷入迷惘。学生的人生观、价值观有功利化的倾向。随着市场经济的发展和学生信息来源的多元化，社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。②教育追求功利，升学教育机制使德育与智育地位难以平衡 在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。科技发展、竞争、商业化等主导性社会因素都在强烈地影响着教育的展开，促进教育的功利追求不断形成。在此大背景下，通过升学深造掌握专门知识来实现个人价值的社会潮流愈演愈烈。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。③德育发展缓慢，中小学德育工作不适应新形势 抛开外在因素，探求本质原因，中小学德育工作出现种种弊端其根源在于自身。当前大多数中小学在德育观念上与外界的合理交流、借鉴不足，甚至还处于闭塞状态，使德育观念更新、发展滞后于时代的发展，这实际上就是一种文化的自我封闭。观念的落后，意味着失去了与社会实际接轨的前提。德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。德育方法上灌输说教多，而启发、引导青少年学生自我教育少。教育者对当前市场经济体制建立过程中出现的复杂、多变的社会影响缺乏积极的反馈能力。尤其是对人们价值取向的变化，社会生活准则与道德准则之间的差距，教师缺乏科学的态度教育自己与学生。而且当前学校中德育的地位不高，具体表现为：一是德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到限制，德育经费不到位等。二是学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。④教育者对当前市场经济体制建立过程中出现的复杂、多变的社会影响缺乏积极的反馈能力。尤其是对人们价值取向的变化，社会生活准则与道德准则之间的差距，教师缺乏科学的态度教育自己与学生。现在德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练。（2）德育改革的措施 ①更新德育观念，实施“开放式”教育

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中小学德育工作者应把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把中小学德育“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的道德行为和道德情操。②明确德育目标，实现层次化、具体化 要在坚持我国社会主义教育目的的原则下，改革我国中小学德育目标体系，将过去大而无当的德育目标落到实处。根据伦理学、心理学以及社会政治、经济、文化的发展，科学地制定序列性的德育目标。③拓宽德育内容，构建新体系 小学德育工作内容在将原有的爱国主义、集体主义和社会主义思想教育以及传统道德教育生动化、生活化、删除空泛的道理后，应适当增加一系列符合时代精神的新规范。如：独立自主的品质教育、创新意识教育、法制观念教育等，使中小学德育在新环境下既能适应于社会公德的需要，还要服从于社会发展的需要，更要满足学生心理素质完善的需要，使德育工作内容更加全面、更加贴近学生实际。④改进德育方法，增强教育效果 新的教育工作方法应与德育目标的层次性、德育内容的丰富性、德育观念的开放性相吻合。将传统的家长式、命令式改为朋友式，将自上而下的注入式改为双向交流式，将包办代替式改为自治、自理、自教式，以多样化、现代化的方法促进德育效果的达成。教师的启发诱导、耐心交流是激励学生自我管理、自我教育的最佳方法。⑤整体优化育人环境，促进学校、家庭、社会教育合力的形成 学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据学生实际来制订计划、开展活动。学校应建立健全学校、家庭长期联系制度。学校还要开办家长学校，提高家长素质。切切实实形成家庭、学校教育合力。学校要与政府部门合作，整顿社会大环境，取缔不正当的社会娱乐场所，创造正确的育人氛围。

篇5：考研专业选择

阳春三月，天气已经转暖。一年之计在于春，又是一年开始准备考研的时候了。是坚持考本专业还是跨专业，很多同学仍存疑虑，不知道该怎么办好。如何把握专业的选择，是深入学习本专业，还是从头来过，磨刀不误砍柴工呢？为什么同学对自己跨还是守拿不定注意，很大原因是对自己的实力到底如何拿不定主意。所以建议同学们要对自己考研的竞争力有个清醒的认识。在作出选择之前，可以从两个方面对自己的考研复习进行梳理，来看一看自己的竞争力到底有多大。

一是正确的为报考专业定位。考生在报考专业时应该从自己的实际出发，准确地为自己定位。根据自己的专业素质与学习能力来选择报考方向。部分专业总报考人数多，但并非所有学校的竞争都很激烈。参考专业报考竞争力时，不宜仅以报考人数来判断专业的冷热程度和竞争激烈程度;不应该盲目地跟从报考所谓的热门专业。从实际出发，量体裁衣，准确地为自己定位，这才是明智的选择。一般来说，多数人考研还是为了一个文凭，为了毕业后找个更好的工作，因此，还是想选一个比较“热门”的专业。然而问题在于时代发展很快，而且往往出人意料，一些专业也往往跟着时代的需求变化而变的前景难测。那么，到底如何才能正确的判断一个专业的发展前景呢?关键还得根据社会的发展来判断人才供求关系，以及看专业本身的教学情况。把握经济和社会的宏观走势，判断社会各行业微观需求。例如，未来经济的发展方向是信息技术为核心的知识经济，因此像计算机这样的人才很长一段时间内肯定都是走俏的。再比如，中国目前第三产业急需发展，因此像金融、贸易这类人才短期内不会饱和。大家可以从三个方面考察下自己选择的专业是否合理：

1．认真分析行业情况，考察需求总量

有些行业人才需求伸缩性很大，向其它行业渗透也很厉害，因此短期内很难饱和。例如法律专业，除了司法部门，其它各行业对法律人才的需求都在逐渐增大，社会对法律人才的总需求极大。而其它一些专业性比较强、分界明显的专业，就总会有饱和的时候，例如外贸人才。这时，你就需要大致了解这些专业目前缺口多少，每年毕业生量又有多大，会不会几年后就出现人才过剩。

2．参照国外情况，发展的眼光看专业

尽管社会制度不同，但各个国家在发展的近似阶段对人才的需求还是表现出了一定相似性。因此，发达国家的今天可能就是我国的明天，那么看看他们的专业人才需求变化情况，可能会有借鉴意义。例如，西方心理咨询业务如日中天，而据有关报道，中国目前心理有问题的人一点不比美国少，只不过暂时还没有闲钱和意识。等再过十数年，情况可能就大不一样，因此心理学专业应该是大有前途的。

3．实际考察，看专业办学情况

值得注意的是，许多学校的所谓热门专业其实是“金玉其外，败絮其中”，根本就不具备相应的师资、经费和条件，仅仅为了赶时髦而开设。如有些地方性的师范学院开办什么金融专业等等。这种专业，考进去也学不到什么东西，耽误时间。

二是正确的认识自身的能力水平。无论做什么，兴趣是关键。只有选择了自己立志研究的方向，从近处着眼来说，考生才能将漫长的复习过程坚持到底； 从远处来说，才能在未来的研究领域或事业上有所突破。总言之，研究生阶段的研究方向可能将决定一生所从事的职业。清醒地认识自己的实力。只有既认清形势，又认识自身实力，才能做出理性的选择，使自己的成功概率最大化。各个专业有自己的学科范畴，不同专业之间的学生在知识体系和结构上存在着较大差异，因此需要在专业课上面投入比较多的时间和精力。根据自己的学习能力来早下决心，早定专业，早下手进行复习，才有可能减小学科跨度之间的距离。专业和招生单位的不同搭配就形成了报考的4种基本模式：本专业本校报考，本专业跨校报考，跨专业本校报考，跨专业跨校报考。不同报考模式复习备考的工作量和难易程度是不同的。下面提醒下广大考生选择专业时需要规避的几种毛病：鼠目寸光：判断专业如何，就业前景好坏，是否有市场，只看眼前。时间过得快，专业胜衰更快。几年工夫，足够从大红大紫落到无人问津。大三起码要大概地看到研究生毕业时专业的发展趋势。人云亦云：缺乏自我认识，没有判断力。明明读懂一个法律条文都要花上半天，看到别人一窝蜂报法律，自己也要去凑热闹。急功近利：绝大部分情况下，选择专业其实主要依据的就是“功利”标准。但凡事不能过头，太急功近利反而欲速不达，因为那样会蒙蔽你的眼睛，造成专业选择上的失误。对专业选择没有正确认识：计划经济时代，一个人上什么学校，学什么专业，去什么岗位，都是很死板的，而且往往一辈

子不动。今天，所学专业和就业去向已不再死板地对接，学语言的去了公司，学哲学的去了企业，都是很常见的现象。而且，职业生涯早也不再从一而终，跳槽成了家常便饭。据对北京地区高级白领的调查表明，98%的人有过跳槽经历;62%的人现在从事的工作与自己原先的专业无关。许多知名企业的老总并非企业管理专业出身，相反倒有不少哲学、中文的毕业生。因此建议：选专业不要抱着“一辈子跟定它了”的想法，看开一些。其实，不论哪个专业，关键是要搞出点名堂来。只要有成就，其他一切物质上的、精神上的回报都只是水到渠成的东西。

考研新手上路：如何制定你的2014考研目标

随着2013考研复试、调剂的开始，很快的就要迎接2014年考研备考的同学。对于考研，可以说不在乎你怎么分配公共课和专业课的时间分配，也不在乎你是否提前开始政治或英语的复习，重要的是每一位考生在确定方向的这一阶段，因为只有一个明确的目标和方向，才能破釜沉舟才能前程万里。

考生确定目标仿佛也是最困难的，冷热专业的纠结，211和985的无限诱惑，很多考生都在这时迷失了自己，或是匆匆的订下了目标，而在复习过程中不断的更换，导致最后目标模糊，功败垂成。所以，在你着手复习之初，拿出几天时间好好考量自己，准确的定下你兴趣所在的专业，喜爱的学校，以此为目标而奋斗。在此为2014年的考生们提出一些建议：

专业没有绝对的“冷”“热”

所谓热门专业，是指那些就业前景较好，报考人数较多的专业，比如金融学、国际贸易学、会计学、企业管理、计算机等，这些专业竞争比较激烈，考取的难度较大；所谓冷门专业，是指就业前景较差，报考人数较少的专业，比如哲学、历史学门类下面的大部分专业，以及工学门类下面的地质工程、采矿工程等，这些专业报考的人数较少，录取的门坎较低，考取比较容易。要报考一个专业，无论是冷门还是热门，都要搞清楚这个专业是干什么的，发展前景如何，千万不能望文生义。

专业的确定还要求考生对自己有明确的认识，认识自己包括两个方面：一是自己的能力，二是自己的兴趣。就第一个方面来说，在选择专业时要考虑能力；就第二个方面来说，选择专业是要考虑自己喜欢做什么。

梦想在哪里，学校就在哪里

对于未来生活的城市，打算将来在哪里就业，就选择那里的高校，比如想在北京就业，就把目标院校定在北京，这样既熟悉当地环境，又有人脉资源，找工作当然得心应手。

与个人的理想与抱负相关，考研不容易，读研的机会成本很高，一定要选一个能够实现个人抱负的大学，这样备考也有动力，读研也有激情，若选择一个自己不满意的院校，轻则郁闷三年，重则遗憾终生。

所钟情的专业，要考虑所选择的院校是否有目标专业，以及目标的专业的强弱等，事实上，院校与专业的搭配选择是很有讲究的，一般来讲，名校名专业考取的难度很大，就业前景很好；名校一般专业考取的难度较小，就业前景也很好；一般院校名专业考取的难度较大，就业较好；一般院校一般专业，考取的难度较小，就业前景一般；同学们可以参考这些特点，可以灵活的选择。

明确发展方向，导师比学校更重要

一般的人在做第一步选择的时候，只会关注学校是否为名校，这是很不明智的。学历固然重要，但在市场经济社会学历不代表一切。有些同学为了挤进名校，甘愿选择不中意的导师，这是得不偿失的。

导师学术水平一般，项目很少，研究生阶段学的实战知识必然有限，又像在本科阶段那样纸上谈兵地蹉跎青春。另外，并不是大师就一定适合自己，有的同学看了某个导师的情况，觉得老师很牛，再加上是名校，简直是天仙配接近完美，决定一条路走到黑。到了读研的时候才发现导师的研究方向和领域，自己根本不适合，也没兴趣，结果可想而知。因为导师的研究的方向和领域决定了我们以后的发展轨道，所以我们一定要把自己适合做什么，想做什么和选择导师挂钩。举个简单的例子，有一点我们必须承认即并不是每个人都适合做学术搞科研，所以那些不适合搞学术或者不想搞单纯的学术的研友，就不要选择那些搞纯科研和学术的导师。