跳吧跳吧教案（共8篇）
篇1：跳吧跳吧教案
我: 张老师，教了孩子们一学期了，看到了你们的付出，辛苦了 我: 老师，你们什么放假？ 我: 其实我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我觉得她还能发挥的更好，我想看看孩子的试卷，还能看吗？ : 谢谢我们差不多明天就正式放假了，怎么了吗 : 嗯嗯，孩子的潜力是无穷的，相信孩子可以更好 我: 谢谢老师，试卷还方便看吗？其实昨天就想看看她的试卷，只是没有勇气问，今天听到她的成绩感觉考的没那么好想看看她错在哪里，寒假帮她查漏补缺。: 嗯嗯，可以的。今天我们把卷子重点的讲了一下，但是孩子还是有地方出错 : 错误的我用黑色笔标注出来了 : 孩子给我的印象比较内向，不爱说不爱闹，十分文静。但是孩子改错的态度有待加强，您空余时间看着她把这些错误改一下吧 我: 孩子考完的时候，她说考的最不好的就是语文。其实我最不担心她的语文，因为她学习语文的态度比较积极。最担心的是她的数学，你看她每次做完都比较有信心，可是考的不太好 我: 我觉得她数学不好的原因：1.她领悟新知识比较慢学习可能受挫一些，她总是说上课听不懂
2.每次一看自己数学错的很多，他就很沮丧，很痛苦的表情 我: 主要是信心和态度 我: 这后半学期一个劲的鼓励她，感觉还算有一点点的改善 : 其实对于低年级的数学，主要是认真，上课认真听，差不多在根据课下作业巩固下就没什么问题了，就怕因为马虎出了错。看完卷子，主要原因是因为没有认真审题出的错，让她自己改也没问题，而且她的解决问题没什么大问题。我: 嗯，她应用题每次做的不错 : 行，根据您的反映，我大概知道什么情况，主要还是帮助孩子树立自信心，然后在有自信的基础上，提高成绩 : 因为也不太了解孩子之前的数学情况，不知道她的基础怎么样 我: 嗯一直以来这三科还是数学最差的语文和英语他的态度是积极的 我: 数学需要帮她建立信心有一次她竟然说：“要是我不生在这个世界上就好了，因为i那样就不用学数学了” 我: 看她学数学是多么痛苦呀 : 好的，和其他家长联系的时候，没有人反映孩子上课听不懂这个情况，这个假期如果有时间对之前的知识做一个系统复习，如果现在都是这样的感觉，那以后只能说更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她对数学就是领悟的慢 我: 有些新知识需要讲好多遍她才理解 我: 尤其是单位换算搞不懂 : 其实学习这个过程就是一个慢慢的过程，所以也别着急，但是一定要有个规划，争取在这个假期里好好复习之前的知识和预习一下新知识，尤其是对咱们这个孩子，预习了新知识，她自己就能在老师讲课的时候就能给自己信心，觉得自己明白这块内容，然后听得更认真了 我: 嗯嗯是的对于她需要提前预习提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行间流露出您的耐心、细心。感动。又是一位非常负责任的、优秀的老师。孩子跟着您放心。我: 祝老师过一个愉悦的寒假，提前祝您新年快乐给你拜个早年 我: 争取按您说的话去做努力帮助孩子
篇2：跳吧跳吧教案
一、让学生在欢乐的学习氛围中学习
本节课的教学，我觉得在自己创设了平等和谐的教学氛围，关注了学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，让孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，这是这节课成功之一。
二、让我的学生充分发挥和表现自己。
我先让孩子们听，听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。随后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。又在本节课结束前给了很多学生展示自己的机会。给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功，这是成功之二。
篇3：跳吧，比利
十一岁的男孩比利在他的同龄伙伴中应该算是个异类了，当其他的男孩子们都在热衷于足球拳击的时候，瘦弱的比利竟然痴迷上了芭蕾舞。一次偶然的机会，比利成为了芭蕾舞老师威尔金森舞蹈训练班上的一名新学生，但每次辅导班50便士的支出对于正处于“非常时期”的贫困家庭来说无疑是一种奢侈。比利的父亲和哥哥是英国达拉谟郡艾灵顿矿区的两名矿工，低廉的工资收入、超负荷的工作促成了矿区工人的大罢工，比利的父亲和哥哥也加入了庞大的罢工队伍。而就是在这个让全家人无比闹心的节骨眼儿，比利却痴迷上了芭蕾舞。父亲和哥哥的反应是可想而知的了，父亲更是表现出了超出比利预想中的愤怒。在兴趣和现实的权衡下，比利选择了继续坚持被他人视为“娘娘腔”的芭蕾舞梦想。功夫不负有心人，比利的舞蹈天赋也在他平日的练习中逐渐展露了出来，威尔金森老师鼓励比利去参加皇家芭蕾学校的甄选，同时为了帮助比利入选成功，对芭蕾舞有着同样热忱的威尔金森决定为比利提供免费的“一对一”辅导。
比利的舞蹈梦想一开始只是单纯的个人爱好，但随着他舞蹈技艺的积淀和纯熟，比利用灵动的舞姿征服了对芭蕾舞“嗤之以鼻”的父亲。比利的父亲决定想尽一切办法筹钱送儿子参加皇家芭蕾舞学院的面试，终于在攒够了路费之后，比利带着艾灵顿这一偏远小镇居民的“贵族梦”出发了。要知道在这一小镇生活的许多底层劳动者是没有机会大谈自己的理想蓝图的，而跳出一片新天地的比利正是艾灵顿“草根”阶层对个人精神追求、向往的一个典范。
《跳出我天地》除了比利这一绝对主角，影片中的其他角色也在整个故事中起到了或大或小的“骨架”支撑作用。比利的哥哥外表看似玩世不恭，其内心也有着和音乐有关的梦想（比利也用到了哥哥喜欢的那首I Love to Boogie作为练习的背景乐），身为底层家庭的长子，音乐之于比利的哥哥也仅是一种排解生活压力的消遣。在影片中有一段很长的镜头用来描述比利的哥哥因为屡次参加罢工运动而被警察追逐的场面，从比利哥哥敏捷地奔跑到最后被警察用白色的布袋抓住的过程中，导演为我们描绘出了一个骨子里极其渴望摆脱现实束缚的大男孩形象。直到比利的哥哥看到了为比利的舞蹈梦想而一筹莫展的父亲时，比利的哥哥也就此妥协了——为了弟弟不再重蹈自己的覆辙，为了支撑一个鲜活的舞蹈梦，比利的哥哥和父亲重新回到了压抑的矿工岗位中。影片中的另一个着墨甚多的人物形象当属比利的父亲了，这个外表冷酷而内心善良的父亲相信也触动了不少观影者的泪点。“我是为了比利，他可能正是一个天才！”犹记得比利在圣诞夜将一支舞蹈跳完时惊诧的表情，也难以忘记父亲在花尽心思为儿子筹集路费时坚定的眼神儿，还有父亲和家人一起等待面试结果时揪心的表情……亲情永远是无价的，从某种意义上说，成年后的比利在皇家剧院腾空而起的那一支天鹅舞，无疑是比利献给双鬓苍白的父亲的最好的答谢礼物了。
比利的故事可以看成一部很好的励志题材电影了，不过相比于励志题材电影的单一化和沉闷化，《跳出我天地》在连贯、引人的情节中又不乏“英式”的小幽默。儿时杰米·贝尔的表演可圈可点，尽管时隔数年后《丁丁历险记》卡通的原型形象又会让他赢得了不少注目，但真正深植在人们脑海中的依然还是比利这个爱跳舞的小男孩。本片细腻的人物内心感情流露也多亏导演史蒂芬·戴德利 。从《时时刻刻》到《特别响，非常近》，我们在史蒂芬·戴德利的作品中都能真切地体会出人物内心的纠结点和被情感所左右的言语表达。而提到史蒂芬·戴德利的新作《特别响，非常近》，虽然都是以小男孩为主角的叙事电影，比利这个笑容灿烂的小男孩形象相比于《特别响，非常近》中焦躁不安的、歇斯底里的奥斯卡就显得更为讨喜一点儿了。
篇4：《跳吧！跳吧！》教案及教学反思
一、教材分析：
《跳吧!跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。
二、教学理念：
1、以音乐审美为核心。《跳吧!跳吧!》是一首令人欢快的斯洛伐克民歌，学生在歌声和舞蹈中体验生活的快乐和集体的温暖。
2、以兴趣爱好为动力。以“语言直观”设置悬念导入，引起学生对学习的期待和兴趣。
3、面向全体学生;注重个性发展。全体学生围着圆圈边唱边舞，会乐器的同学为其伴奏。
4、理解多元文化。通过学唱和欣赏斯洛伐克的音乐，学生愿意主动了解斯洛伐克的民族文化。
三、教学目标：
1、正确演唱切分节奏和附点节奏;掌握重音的演唱技巧。
2、能够用自然圆润的声音表现歌曲热烈、欢快的情绪。
3、通过集体创作和表演，学生能够喜爱斯洛伐克民间歌舞。
四、教学重点难点：
1、感受歌曲的风格特点，表现歌曲。
2、重音的正确演唱
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
【情境导入】
师(生动、神秘的语调)：世界上有一个国家非常特别，就像是童话故事里描绘的那样，有许许多多古老而神秘的城堡，还有那水晶般的冰洞和美丽非凡的岩洞。更值得一提的是有个温泉，吸引了伊丽莎白女王。哇~是不是很想知道是哪个国家呢?
生：是!老师快透露吧,,,,,,,
师：这个国家就是斯洛伐克，欧洲中部的一个国家。我们一起来欣赏斯洛伐克神奇的建筑。
(图片展示斯洛伐克的城堡、圣马丁大教堂等)
师：斯洛伐克的音乐也很吸引人，请大家听听，歌曲中人们在干什么?(带着问题听，有方向，更能集中注意力)
生：人们在跳舞、喝啤酒、吃面包
师：那人们的情绪是怎样的?
生：很欢快、热情
师：你从哪里知道呢?
生：歌曲速度很欢快
师：回答得真有水平，这首歌曲就是斯洛伐克的民歌《跳吧!跳吧!》，歌曲正是表现了人们在冬日的晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞使的热烈、欢乐的情景。
【寓教于乐】
1、听范唱，再次感受歌曲
2、跟着钢琴声轻轻唱
3、学生指出难唱的地方：可能有切分节奏、附点、吸气
4、解决问题：切分节奏划拍，并加上重音
5、跟钢琴声放出声音唱，注意两段的`对比
6、欣赏斯洛伐克舞蹈视频――《波尔卡》
7、学舞步
师：“老师都忍不住要跳一跳，不过，光我一个人跳可不行，我想请同学们和我一起来学学波尔卡舞步。首先，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样，(教师师范)接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。
生：跟着伴奏表演舞步：老师开始舞步，随音乐自由“邀请”一学生跟着，两手交叉相互握着，一起舞步，再由学生邀请另外的同学……直至全班同学都围在圆圈中，一起欢快地舞蹈。
【创作表演】
1、学生在已学舞步的基础上创编两到三个舞蹈动作或队型的改编，再一起表演。
2、邀请会乐器的同学伴奏，其余同学随着律动演唱。乐器可以有：吉他、口琴、钢琴等
3、其他斯洛伐克民歌欣赏
【完美结课】
小结，师生再见!
【教后反思】
教师也是演员，你的演技高低，决定了你的收视率。作为音乐教师，课堂上我们经常要为学生做各种示范：朗诵、表演、唱歌、跳舞，就如同一个演员在表演，如果你表演得好学生自然会欣赏你、模仿你，否则你将失去你的粉丝。
篇5：跳吧跳吧教案
唱吧，跳吧
教学内容：学唱歌曲《哈里罗》 欣赏乐曲《快乐的罗嗦》 教学目标：
1.学生能够用轻巧、富有弹性的声音和欢快、热烈的情绪演唱歌曲《哈里罗》。
2.学生能够较准确地把握歌曲节奏，能够在句末处创编多种节奏和动作，为歌曲伴奏和渲染歌曲情绪。
3.学生能安静地聆听乐曲《快乐的罗嗦》，感受到乐曲所表现的情绪。初步养成听赏音乐的良好习惯。
4.了解乐曲《快乐的罗嗦》的文化背景，初步认识民族弹拨乐器——月琴、古筝、琵琶、扬琴。
教学重、难点：
重点：学习用轻巧、富有弹性的声音和欢快、热烈的情绪演唱歌曲《哈里罗》。
难点：学生能够用歌表演大胆自信地表现歌曲情绪，并能够在句末处用多种节奏为歌曲伴奏。同时，欣赏时能初步养成良好的听赏习惯。教具准备：电脑课件 教学过程：
一、导入（注：课间休息时，播放歌曲《快乐的孩子爱唱歌》。）
1.教师：刚才上课之前我们听了一首歌曲，歌曲中提出了一个问题——什么人儿爱歌唱？你们听清答案了吗？
学生：——快乐的孩子爱歌唱！
2.教师：小朋友们听得真仔细！快乐的孩子因为快乐所以爱唱歌，也因为唱歌而快乐！教师：你们也想成为一个快乐的孩子吗？ 学生：——想！
3.教师：那么我们今天也来唱一首快乐的歌曲！
二、学习歌曲《哈里罗》第一段——“跟着音乐唱歌”。
1.教师：我们来唱什么呢？小朋友把眼睛睁大了看好!（教师电脑出示歌名：哈里罗）2.教师指导学生集体认读“哈里罗”。
教师解释：“哈里罗”没有特别的意义，是用来表达人们心中的快乐的，我们在这儿可以把它看作是一个“微笑”。
3.教师：我们一起先来把歌曲听一遍。
学生初听歌曲第一段
（教师电脑播放歌曲第一段范唱音乐，并同步出示第一段歌词。）
2017.3.1 最新版
4.学习歌词
教师：这首歌曲的歌词很简单，只有四句话。一起跟着老师读一下。学生在教师指导下诵读歌词。5.学唱句末的“哈里罗”
①教师：老师发现这首歌的歌词有一个很有趣的特点，你们发现了吗？ 学生：每句后面都有一个“哈里罗”。
②教师：我们一起再来把歌曲听一遍，听的时候请同学们注意一下这四个“哈罗里”是怎样唱的。
学生有针对性地复听歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段范唱音乐。）③教师提问：这四个“哈里罗”唱起来是不是一样的？ 学生：不一样！
教师：喔？真的不一样吗？老师刚才一时粗心，还没听出来呢！小朋友再一起陪老师听一遍好吗？
学生再听歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段范唱音乐。）
④教师：你们真了不起！老师这一遍总算听出来了，四个“哈里罗”真的唱起来不一样。你们一起来唱唱这四个“哈里罗”好吗？ 学生：好！6.完整学唱歌曲第一段
教师弹琴教唱，学生模唱。7.接口唱
教师：刚才小学生学得真认真！下面我们来合作一下，我唱前半句，你们接唱“哈里罗”好吗？
师生接口唱《哈里罗》第一段。（电脑播放第一段的伴奏音乐。）（注：演唱第二遍时带表演。）
学生：好！8.巩固演唱
教师：小朋友们真聪明！刚才的“哈里罗”演唱真棒！接下来我们一起完整地把歌曲学习一下，好吗？
教师指导学生合歌曲伴奏带演唱歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段伴奏音乐。）
三、学习歌曲《哈里罗》第二段——“跟着音乐跳舞”。
1.教师：下面老师把歌词稍微改动一下，看看你们还会不会演唱？（电脑出示歌曲第二段歌词。）
2.教师：我们一起来把歌曲听一遍，听完后觉得自己会唱的小朋友可以用举手来表示。（电脑播放歌曲第二段范唱音乐。）
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3.男女生（或分组）接口唱歌曲第二段。（注：第二遍演唱时交换角色。）（电脑播放歌曲第二段伴奏音乐。）
4.学生完整演唱歌曲第二段。（注：带表演演唱。）（电脑播放歌曲第二段范唱音乐。）
教师鼓励个别学生上台领跳。
四、巩固歌曲+节奏练习。——“跟着音乐拍手”。
1.教师：歌曲我们已经学会了，下面我们来做一些游戏好吗？
学生：好！
教师：在歌曲音乐中还藏着一些拍手的声音，我们一起来用耳朵找找看。听听他们是分别是在什么时候拍的。（电脑播放完整的歌曲范唱音乐。）
学生聆听歌曲并回答问题：每句后面都有拍手的声音。2.教师：下面我们也一起伸出手来为歌曲拍拍手！（电脑出示歌词与伴奏小手图，并播放歌曲。）
学生在教师指导下，为歌曲拍手伴奏——①在句末拍× ×节奏；②在句末拍×× ×节奏；③在句末拍0 ××节奏；④在句末拍0× ×节奏。
五、欣赏乐曲《快乐的罗嗦》——“跟着音乐演奏”。
1.教师：刚才我们一起跟着音乐唱歌、跳舞、拍手，你们觉得开心吗？
学生：开心！
教师：老师也觉得和你们一起唱歌、跳舞、拍手很快乐。老师还发现小朋友们的小手都已经拍红了。那么接下来，小朋友可以轻轻地把小手放在膝盖上，让它休息一会儿。我们先一起来观看一段录象，看完以后小朋友再举起你们的小手告诉老师：你觉得录象里的人们在干什么？
教师播放录象——《快乐的罗嗦》。学生观看并欣赏。
2.学生回答教师刚才的提问。（略）
教师小结：录象中的人们在用舞蹈（舞红飘带）、弹琴、举火把等方式欢庆自己的节日，表达心中的快乐！
3.教师：你们想走近了看看他们是谁吗？
学生：想！
教师电脑出示“彝族人物图”“火把节场景图”，并简单介绍彝族的风土人情。4.教师：刚才录象中演奏的一些乐器，老师今天也带来了。下面就拿给你们看看！眼睛闭起来不许偷看。（电脑展示“月琴图”、“古筝图”、“琵琶图”、“扬琴图”。）
教师逐一简单介绍“月琴”、“古筝”、“琵琶”、“扬琴”等四种乐器，并引导学生作模拟演奏。
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学生聆听并作模拟演奏。
5.教师：下面我们用这四件乐器一起来演奏一首《快乐的罗嗦》。
学生分成四组模拟演奏（或自由选择一种乐器模拟演奏）。
六、歌曲创编+结束教学——“把快乐进行到底！”。
1.教师：小朋友们的演奏精彩极了！老师都听得陶醉了。老师有个提议：我们可以给我们学的歌曲《哈里罗》再遍一段歌词——跟着音乐演奏，哈里罗！你们还能编出新的歌词来吗？
学生创遍歌词：跟着音乐拍手；跟着音乐拍肩；跟着音乐跺脚„„
2.教师：看到小朋友创编的歌词，老师才发现——原来表达快乐的方法有这么这么多！
那么接下来，我们一起把快乐进行到底！唱起来、跳起来、动起来吧„„ 学生起立，纵情歌舞！
（电脑播放带动画画面的歌曲《哈里罗》音乐。）
3.歌舞声中，师生告别，学生离开教室。（播放歌曲《快乐的孩子爱唱歌》）
篇6：跳吧!跳吧教学设计
黑龙江省大兴安岭地区松岭中学 教师：王春丽
一、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第十三册第五乐章“金色乐章”歌曲教学《跳吧！跳吧》。
二、教材分析：
本课学习内容，旨在使学生能用热烈、欢快的情绪演唱歌曲。歌曲《跳吧！跳吧》是一首热烈，欢快具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，也可以说是一首经过改编的民间舞曲。歌曲表现了人们在冬日晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞时的情形。
歌曲为F大调，拍，小快板速度。结构为带再现的两段体。音乐的明显特点是连续的切分节奏和曲调多处反复。乐句短小，重音突出，节奏鲜明，情绪热烈，极富舞蹈感。
三、教学目标：
知识目标：通过学唱歌曲和欣赏斯洛伐克民歌知道斯洛伐克民歌的特点。
能力目标：指导学生用热烈欢快的情绪演唱歌曲，并用简单的舞蹈动作来表
现歌曲。并能独立完成相关练习。
情感目标：培养学生热爱民族音乐的情感，教育学生要团结友爱，热爱生活。
四、教学重点：
教学重点：
1、通过听、唱、演等音乐形式，了解斯洛伐克民族音乐的特点，受舞曲风格的音乐场景。
2、能准确唱出切分节奏和重音，并能表现歌曲内容。
教学难点：
1、注意唱好切分音和附点音符。
2、学会用热烈欢快的声音演唱。
五、教具准备：录音机、磁带、多媒体课件、电子琴，长笛。
六、教学流程：
听歌曲（感受）---学唱歌曲（跟磁带模唱）---分析歌曲（词、曲特点）---唱歌曲（方法指导）---演歌曲（舞蹈）---歌曲改编（歌词）---评价总结。
七、教学过程
（一）激发情趣导入。
1、观看刀郎演唱的流行歌曲视频《跳吧》，让学生说说听了该歌曲最大的感受是什么？（学生回答：有种跳舞的欲望）由此教师引入带有舞蹈韵律的斯洛伐克民歌学唱《跳吧！跳吧》。并板书课题。
2、哪位同学能用地理知识，介绍一下斯洛伐克这个国家的地理位置和民俗风情（学生利用已有的知识介绍，教师可以利用事先准备好的资料做补充）
（二）主动探究学习并分析歌曲
1：请同学听歌曲《跳吧！跳吧》并说说自己的感受。（1）这首歌曲很好学。
（2）这首歌的舞蹈性很强，歌曲很短。
通过听歌曲，让学生对歌曲有个初步的感受。为歌曲的学唱做个铺垫。（很多的学生根据这问题都能说出歌曲的舞蹈性很强）2：小组合作学习 根据平时学习分组的情况，自动分成小组。选择自己要合作探究的问题，谈论后各小组汇报，交流。师生评价。（出示歌曲五线谱和简谱子的谱子供学生自由选择参考方式）
探究问题：
（1）歌词、旋律、节奏、音乐符号。
（2）演唱力度、速度，音乐情绪。（从两个小题中各选其一小组内开始谈论，然后派代表汇报交流，师生平定）
这部分是学习的关键，学生在讨论的过程中，教师要巡视，各小组内发现解决不了的问题教师必须及时提示和针对性讲解。才会使学生在质疑后能迅速解疑。3：学生展示汇报探讨的结果，师生共同评定并归纳。
（1）全曲的结构特点（结构短小、旋律多有重复、切分节奏使歌曲具有舞感、重音很突出）
（2）歌词歌声分别具有的特点（歌词短小，很有生活情趣、易理解和记忆。声音有弹跳感、热情活泼）
（3）音乐表现的情感（人们聚在一起、快乐地唱啊跳啊）
这部分主要是情感体验和乐曲分析，有一定的难度，所以用选择谈论分析并汇报的方式，让学生在了解自己知识和能力水平的前提下去选择学习方式和解决问题，关注了学生的个体差异。体现了小组合作的凝聚力和团结协作的精神，也使学生懂得人多智更足。4：实践活动：
首先请同学跟着老师的琴声唱以下歌曲的旋律。（个别学生也许切分节奏唱得不是很准确，重音不突出。）
在学生唱的歌唱中，针对个别乐句做强调性练习，突出本节课的教学重点和难点。在学生唱熟旋律之后，引导学生用讨论得出的方法演唱歌曲（多数学生不会使用跳音的演唱方法）教师要演示并讲解方法。
集体唱歌曲。自我评价。
（三）拓展与探究练习
（1）提示学生根据以前听过的斯洛伐克民歌的风格特点（因为小学里学过）结合本节课歌曲的特点。
请小组合作归纳出斯洛伐克民歌有那些特点。如果学生对小学学过的歌曲没印象了，教师可以播放事先准备好的斯洛伐克民歌视频《牧童》，《八只小鹅》进一步体会斯洛伐克民歌的特点。（本课课后相关练习题）
（2）分析这样的歌曲实用于生活中的那些场景。（先跟音乐唱遍歌曲）
学生自由举例回答。师生平定是否准确。
这部分问题结合了生活实际问题，学生回答起来很轻松。拉近了音乐的生活的距离。（3）请给本节课歌曲的旋律重新填上带有生活情趣和幽默感的歌词。
提示学生可以写学校生活期间、在外出游玩期间、亲人相聚时期，或你自己喜欢的生活情节为题材。教师巡视个别指导，学生汇报演唱。（评出本节课的智慧之星。）
八、回忆与总结评价（出示课件按要求评价）
学生自由回答，教师给予补充。（学生能很快回答出，学会了用欢快的声音演唱热烈、欢快情绪的歌曲。知道了斯洛伐克民歌的特点，学会了给熟悉的旋律填写歌词。敢用自己的动作来表演等等）
九、总结
根据教学实际，学生的具体表现和学习情况来总结，并提出希望。
十、教学反思（根据教学实际做具体反思）。
《跳吧！跳吧》教学设计
黑龙江省大兴安岭地区松岭区中学
篇7：跳吧,篮球宝贝作文
开始了，开始了!随着音乐声起，身着水绿色服饰，双手紧握蓝色花球的篮球宝贝们，激情地、欢乐地、活力四射地跳了起来：手上的花球不停抖动，上伸手笔直笔直，直刺天空;下踢腿刚柔并济，动作整齐;左弯腰弧线优美，干净利落;右转圈动作帅气，令人叫好。
音乐渐入高潮，唱跳更加强度大：灵活走位不拥挤，次序井然来表演。花球不停抖一抖，蹦蹦跳跳有活力。All right来这里，你会不禁被感染!
场外欢声不间断，条幅起、牌子立、喇叭吹、呼声传四方。老师来拍照，同学笑眯眯。满心欢喜的，何止我们哩。这是一场盛会，精神的盛会，这是一场表演，无羁的表演!
演出完毕，完美谢幕!
她们能如此这般，还是归功于平时的努力：下课了，不拖欠作业的几个，自觉到外面去排练。有作业订正，也三下五除二。别人在做家庭作业时，她们排练，别人谈天说地时，她们排练，别人打闹玩耍时，她们仍奋战着。多么可敬啊!
篇8：跳吧跳吧教案
唉，燕燕跳着跳着，又摔倒在地上了!顿时，失望和痛苦淹没了她，使她差点儿爬不起来。
燕燕从小就想当一名优秀的舞蹈演员，经过几年艰苦的训练，已经离那理想的目标不远了。大家一致认为，不久的将来，她会成为一颗灿烂的舞台新星。可就在这时，不幸降临了：她跌伤了腿，伤好以后，怎么也没法像过去那样灵活自如地跳舞。她那美丽的理想，就像五光十色的肥皂泡一样破灭了。
燕燕正在伤心地暗暗哭泣，忽然，耳边像是有人对她耳语：“你应该到莫河镇去，找老鞋匠胡贝爷爷，他有一双白色的舞鞋，穿上它你一定会成功!”
燕燕环顾四周，咦?连个人影都没有，是谁对她说话?管他是真是假呢!燕燕还是动身到莫河镇去。一打听，这个镇上果然有个老鞋匠，名叫胡贝。
在一个破烂不堪的小鞋铺里，燕燕找到了胡贝爷爷。这会儿，他正在绱鞋，当他听燕燕提起鞋子的事情，大吃一惊，连手里的锥子都掉在地上了。他惊讶地问：“你怎么知道我有白舞鞋?这事除了我，可没人知道的呀!我家是有两双祖传鞋子，不知已经传了多少代啦。我父亲临死前亲手把它交给我，叫我千万要藏好，别让任何人知道。因为尽管这鞋子有魔力，可弄不好也会给人带来灾难，连我自己都不敢穿。小姑娘，我劝你还是别碰它。”
谁知道，胡贝爷爷越是这么说，燕燕就越是想得到这双白舞鞋。她说：“老爷爷，你把宝贝藏起来不用，多可惜呀!还是让我试试吧!我穿上它表演精彩的`节目，能给观众带来更多的快乐。”
胡贝爷爷经不住燕燕的一再央求，终于答应下来。他爬上一个秘密阁楼，拖出一只旧皮箱来。这皮箱上的皮面都磨白了，箱角也磨破了，看样子已经很旧很旧。箱子上锁了一道又一道。
打开皮箱，燕燕看见里面躺着两双鞋子，一双是金的，那金鞋子是用金子做的，金灿灿，亮闪闪，上面镶着红色和蓝色的宝石，真是美极了!而那白舞鞋，只是用普通白布做成的，没什么特别的地方。
燕燕心想：“白鞋子哪比得上金鞋子!我应该挑金鞋子才对。”她穿上金鞋子试试，啊哈，不大不小正合适!燕燕高兴得转起了圈儿。她摇着胡贝爷爷的胳膊说：“老爷爷，快教我怎么用吧!”
胡贝爷爷说：“这双魔鞋的口诀是：‘跳吧，跳吧，金鞋子，带我到神秘王国去!’”
燕燕穿着金鞋子，念起了口诀。刚念完，她就觉得金鞋里面像安了小电动机似的，带着她跳了起来，使她像青蛙那样，向前蹦蹦跳跳着。她自己想往东，可鞋子却带着她往西;她要往南，可鞋子偏要往北;她想停下来，可鞋子就是不肯停。总的一句话：这鞋子有自己的主意，该往哪儿，燕燕非但指挥不了它，还得听它的。
前面是条大河，河水翻滚着白色的巨浪，像匹野马似地向前奔腾。眼看就要跳到河里去了，燕燕急得大叫：“停下!快停下!”可自己的脚还是没法停下来。
“嗵!”金鞋子带着燕燕跳到水里。燕燕吓得连忙闭紧眼睛，心想：“这下我要淹死了!”可是不，她觉得脚下又轻又软，很舒服。她睁眼一看，啊，金鞋子正带着她走在水面上呢!她的鞋子轻轻地踩在水上，连一点水花也没溅起，鞋子还是干的!
上了岸，金鞋子又带着燕燕向草地跳去。这儿的青草特别茂盛，长得比人还高，连路都找不到，这可怎么走呢?忽然，燕燕觉得自己一下子跳得老高，居然跳到草尖上了，轻轻的，轻轻的，就像踩在绿色的地毯上，不，比地毯还要舒服呢!
过了草地，金鞋子又带着燕燕上山。这回，爬山倒挺轻松，一跳一跳，沿着上山的石阶，一级一级地，不一会儿就到了山顶。接着，又一级一级往下跳，一点儿也不费劲，比走平地还快呢!
金鞋子又带着燕燕向前跳，一会儿爬山，一会儿过草地，一会儿又过江河，过大海。燕燕记不清已经走过哪些地方，也弄不清朝哪个方向去。她没日没夜地蹦蹦跳跳，又累又饿，真想停下来好好吃顿饭，美美睡一觉。可是不成，金鞋子不让她停下来。
燕燕又上了一座山。这山很高很高，直插云霄;这山又很陡，陡得就像一座笔直的高墙。不要说人了，就连猴子也没法上去。可是，金鞋子居然让燕燕沿着这么陡峭的山壁往上跳。燕燕吓得脸发白，心儿怦怦乱跳。
不一会儿，到了山顶。燕燕喘了口气，朝四下望去，只见四周全是云雾笼罩，自己是在云海包围之中。她不知自己到了哪儿，只好由金鞋子带着，在云海里穿来穿去。
金鞋子终于停了下来，云雾也开始消散。燕燕看见前面有座金光闪闪的宫殿。从宫殿里走出一队卫兵。卫兵由一位将军带领，走到燕燕的面前停下来。将军朝燕燕行了一个举手礼，说：“这儿是神秘国，欢迎女王陛下驾到!”
“什么?我是燕燕，不是女王，你认错人了!”燕燕急忙分辩。
可是，将军和卫兵们不管三七二十一，拥着燕燕，带她进了王宫，让她坐在宝座上。
一位白胡子大臣跪在燕燕的面前说：“女王陛下，您要什么东西，请尽管命令。现在，您大概已经饿了吧?”
听他这么一说，燕燕果然觉得自己饿坏了。可不是?她已经好几天吃不上饭，饿得没了知觉，被他这么一问，肚子马上就像吵架一般闹了起来。
忽然，就像变魔术似的，燕燕的面前出现了一桌丰盛的饭菜。啊，这些饭菜，全是燕燕从未见过的东西，好吃极了，她狼吞虎咽吃了起来。
吃完饭，白胡子大臣又说：“女王陛下，请更衣吧!”
燕燕明白，“更衣”的意思就是换衣服。她看看自己身上，全是灰土，可是，她的衣裳都留在家里，没带来，怎么换呢?她正在这么想，忽然发现自己不知什么时候，已经换上了女王华贵的袍子，头上戴着一顶金冠。
燕燕看看镜子里的自己，惊喜地叫了起来：“啊，我真成了神秘国的女王!”
接着，燕燕又在女王华丽的卧室里美美地睡了一觉，一直睡到第三天中午，没人来掀她的被子，催她起床，也用不着担心上课迟到。谁敢来惊动女王呢?
等她醒来，白胡子大臣又问她：“女王陛下，您想要什么?”
燕燕说：“我要跳舞。”
白胡子大臣对她说：“女王陛下，跳舞太累了，你没有必要自己跳。瞧，这儿有舞蹈画册，还有各种舞蹈录像带、舞蹈电影……随你挑选。”
燕燕摇摇头说：“我不要这些!”