班主任是班级管理的核心, 是组织和协调校内外各种教育力量, 发挥整体教育的关键。一直以来, 中专学校班级都是班主任负责制, 而班主任同时又是专业老师, 肩负繁重的的教学任务, 下班后又有社会、家庭的其他事务, 可以说班主任和学生接触、沟通的时间是不充分的。当学生思想出现异动, 班主任无法即时掌握。在学生心中班主任就是老师, 存在着一种师生“阶级”关系;学生是受管制的对象, 他们潜意识中就是要逃避管制, 争取“自由”。因此中专学校里常出现老师和学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的游戏。老师和学生之间不能达到充分的信任, 很难营造“班主任既是导师, 又是朋友”的气氛。为了能够很好地解决以上存在的两个问题, 惠州商校引入了高年级优秀学生担任“学生助理班主任”的班导模式。
1 模式简介
2006年, 惠州商校在借鉴香港青马学院学生管理实行的“学长制”、“学长启导计划”经验的基础上, 结合自己的实际, 在班级管理上推行了“学生助理班主任”班导模式。即在全校范围内公开选聘高年级优秀学生担任一年级各教学班的“学生助理班主任”。通过公开选拔、培训、聘用和考核, 现有7 2名“学生助理班主任”已持证上岗, 分别担任了0 6级3 6个班和0 7级3 6个班的助理班主任。受聘的学生助理班主任, 大部分是校团委、校学生会、系部团总支、学生会和各学生社团的主要干部。他们思想品德好, 政治素质高, 积极进步, 热心为广大同学服务, 有较强的组织能力和管理能力, 学习成绩优秀, 综合能力强, 在同学中有较强的影响力和说服力。他们在班级的日常管理、学习活动、文体活动、基础文明建设等事务性工作中发挥着重要的作用, 在班级管理中取得了很好的成绩。通过他们, 架起了班主任与学生之间的一座畅通桥梁。
2 模式理念
1 9 9 8年, 惠州商校系统的提出了“人文教育与技能教育相结合;知行合一, 以行为主;以素质为基础, 以能力为本位”三位一体的职业教育理念。实行“学生助理班主任班导模式”是学校“三位一体”教育理念的又一种展现, 与学校的办学理念、培养目标是相一致的。这一模式的推行, 将为学生提供了更为广阔的锻炼自我的学习平台, 让更多的优秀学生参与到学校管理中去, 既可以增强学校管理效率, 同时也使学生的潜能得到进一步发挥, 培养学生自我教育、自我管理、自我监督、自我服务的意识和能力, 提升学生综合素质, 最终使学生在具备专业知识和技能的同时, 成为一个具有完善人格和普遍人文关怀精神的人。
3 模式推行
从新生入学开始, 新生报到、生活安顿、军事训练、制度学习、专业介绍等, 班主任就必须整天跟班。可是随着学校办学规模不断扩大, 教师资源就越显得紧缺, 许多班主任老师身兼数职:教学任务、行政任务、班主任任务、教研任务及校内外的各项活动任务等等, 工作忙碌而辛苦, 则难以有足够的精力和时间深入到学生中去。如何尝试借鉴高校的做法, 调动学生的力量来充分实现学生自我管理就显得尤为重要。推行“学生助理班主任”班导模式能够很好解决这些问题。
惠州商校推行“学生助理班主任”班导模式有一套完整的工作制度, 从组织架构的搭建、工作方案的制度、管理责任的明确, 考评跟踪的设计等方面都有明确的规定。“学生助理班主任”在履行管理职责时一个重要的环节就是必须接受授权, 协助班主任全面介入班级管理工作。
在新生军训期间, 需要更为密切的跟班监管, 以帮助新生养成新的作息时间和良好的习惯。学生助理班主任在课余时间必须要到场监督军训, 晚上还要到学生宿舍与学生进行沟通, 频繁地与新生接触, 了解新生的思想状况, 帮助新生克服困难, 尽快适应新环境、新校规、新管理。
在学生正常学习、生活期间, 学生助理班主任主要担负三项常规工作, 即早操、晚修和活动的跟班。这样, 在非上课时间里, 班级虽没有老师在场却有学生助理班主任跟班, 不仅可以对学生有更多的监管, 还可以随时解答学生在学习、生活、工作上的问题。除了这三项常规工作外, 学生助理班主任可以由班主任授权, 更为自主灵活的全面管理班级。对问题学生可以以学长的身份进行谈心;对违纪学生可以按常规纪律处理;指导学生的宿舍生活, 组织参与学校、班级的各项活动, 组织召开班会、班干会, 培养选拔班干部等。
学生助理班主任是班主任和班级学生干部中间的桥梁, 起到润滑剂的作用。学生助理班主任角色定位好, 班主任的班级管理工作肯定大大受益, 否则助理班主任的配置不仅不能减轻班主任的工作压力, 反倒使工作多了一个环节, 成了班级管理的一个负担。所以, 班主任思想转变是关键, 要找到学生助理班主任的本质, 思考如何更好的使用自己的助手。除了三项常规工作外, 班主任的授权必须要充分而科学。
4 模式优势
学生助理班主任协助班主任管理班级, 具有班主任无法替代的优势。
学生助理班主任来自高年级优秀学生, 他们熟悉学校的制度、文化, 可以用自身的经验来引导新生, 起到文化传承作用。在这方面, 他们比很多新教师、新班主任还具有优势, 同时他们还有比班主任有更多灵活机动的时间优势。
学生助理班主任与学生在同一年龄段, 对事物有相似的看法和感受, 相互容易沟通, 接触较多, 可以深入学生的日常生活, 能够更容易了解学生内心真实的想法, 也能够根据自身的体验有效地向同学传递学校的管理理念。
学生助理班主任是经过自荐并严格筛选出来的优秀学生, 不仅专业拔尖而且担任学生干部。他们的专业素养和管理能力在同学中起到榜样作用, 享有较高威信, 为有效管理学生提供了保证。
5 模式成效
5.1 注重实效, 形成机制
惠州商校在“学生助理班主任”班导模式工作推行中注重实效, 形成了机制。通过二年来的大胆尝试和积极推行, “学生助理班主任”的班导模式在工作中取得的显著效果, 班主任学会了科学管理, 以高效率进行班导工作;“学生助理班主任”的管理能力得到巨大提高, 从能独当一面的优秀学生干部成为了班主任的助手, 并且“学生助理班主任”的模范带头作用影响了新一批的学生干部, 新成长的学生干部都渴望向助理班主任靠拢, 争先恐后的塑造自己, 锻炼自己, 表现自己, 这样良好的“传、帮、带”风气进一步促进了优良校风的形成。
5.2 严抓日常行为, 促进管理扁平化
在学生日常行为工作中, “学生助理班主任”采用日常跟踪制 (正常上课除外) , 一操、一读、一晚修的跟班坚持得很好, 每天的日常行为情况都有汇总和登记。这样的机制建立对班级出现的异常小行为能通过“学生助理班主任”及时的处理, 若是较严重违纪行为也能及时向班主任汇报。这种扁平化管理模式提高了“学生助理班主任”的管理水平和解决问题的能力。
5.3 活动多姿多采, 管理上新台阶
惠州商校是个充满活力的团队, 每学期都要开展许多丰富多彩的活动。参加全国中职学生文明风采大赛、广东省中职学生各项技能比赛、惠州市中职学生的各项竞赛, 都取得优异的成绩;组织全校的学生才艺风景线活动、职业技能竞赛周活动、将近5 0个学生社团开展的活动等等, 这些竞赛与活动既是学校教学成果的一个体现, 也是学校精神文明建设的一个体现。这些活动的开展少不了要组织学生参与, 少则几人, 多则几百上千, 以往在管理上都是通过班主任全权指挥, 而采用新的模式之后, 通过培养学生助理班主任组织学生, 班主任采用“放权不放心”, 也就是说班主任不是完全不理, 而是权力下放, 跟踪落实, 这样既树立学生助理班主任的威信, 又培养学生自我管理意识, 提高了工作效率, 又锻炼了学生干部。
5.4 勤于思考, 善于总结, 克服困难, 助理班主任岗位上精英辈出
学生助理班主任个个都是学生工作岗位上的能手, 经过在学生助理班主任岗位上的锻炼他们都形成了自己管理的套路, 有时还是我们班主任的军师, 特别在宿舍管理这方面。由于班主任不是2 4小时留守学校, 那么对于下班后的宿舍管理就落在了学生助理班主任身上, 他们填补了老师和学生晚上“亲密接触”的空白。晚修后, 学生助理班主任常常去宿舍和同学们聊天, 了解他们在学校的生活和学习细节, 这种没有代沟的接触很受同学们的欢迎, 感觉到关心无处不在, 爱班爱系爱校也更加火热, 班级的凝聚力也大大加强。
6 不足之处
实行“学生助理班主任”班导模式, 也存在一些不足的地方, 这些都需要在今后的工作中不断改善。
6.1 如何适度使用助理班主任
助理班主任基本上全程跟班, 使得有些班主任过分依赖助理班主任, 疏远了对班级的了解和管理, 给助理班主任较大的工作压力, 会导致一些新的问题的出现。
6.2 如何承受工作没有成效的困扰
助理班主任对工作中取得少许成绩可能没有什么感觉, 但面对屡教不改的学生却会头痛。助理班主任会不会因此产生厌倦或退缩情绪呢?还能保持一如既往的工作热情吗?
6.3 如何正确面对自己的身份
助理班主任毕竟还是在校学生, 如何利用学生的身份从另一个角度去教育学生, 获得另外一种效果。这对助理班主任有较高的要求, 要求有较宽的知识面, 有较强的说服管理能力等, 但这跟助理班主任本身是学生有一定的矛盾。能不能不怕得罪学生, 大胆进行管理, 还需要克服一定的心理障碍。
摘要：班主任是班级管理的核心, 是组织和协调校内外各种教育力量, 发挥整体教育的关键, 惠州商业学校推行“学生助理班主任”班导模式, 选聘高年级优秀学生担任“学生助理班主任”, 加大了学校对班级的日常管理、学习活动、文体活动、基础文明建设等事务性工作中的力度, 通过“学生助理班主任”架起了班主任与学生之间的一座畅通桥梁。“学生助理班主任”在履行管理职责时有一个重要的环节就是必须接受授权, 协助班主任全面介入班级管理工作。“学生助理班主任”的班导模式在惠州商校的推行取得很好的成效, 并形成了一套行之有效的制度。
关键词：优秀学生,助理班主任,模式理念,模式推行,模式成效