助理班主任感悟

助理班主任感悟（通用9篇）

篇1：助理班主任感悟

助理班主任感悟

作为一名助理班主任，我在没正式带班之前，我以为这份工作很容易做，因为我在刚刚进入大学的时候我的班助我记得当时我只在新生见面会的时候给我们开过一次班会其他的再也没有给我留下太多的印象，所以在一开始的印象里班助就是把新生领进班就行了、、、、其他的就看他们的造化。可当我真的当了班助以后，我才发现班助并不是那么好当的。尤其是经过班助培训，我才真正理解到作为一名班助的重要性和任务的艰巨性。尤其是今年的情况又比较特殊，生源来源特别广，还有宿舍等一系列头疼的问题。我不想重复我的班助师姐老路，因为我在大一的时候很迷茫，我不想让我的师弟师妹们在继续迷茫。要么就不做，要做就要做到最好。这是我一贯的做事风格。可当我正式接受班助工作的时候，我才发现做一名合格的班助很容易，简单走几个过场就行了，但要做一名好班主任助理和可并没有那么容易。因为首先我们本来就是学生，从自身来说我们也是被教育者和受教育者。对于大一的新生来说，我们是师兄师姐是学长是朋友也是半个老师加保姆。从年龄上来说我们和大一的新生年龄相仿，是哥哥是姐姐。但助班又是主要负责班里的日常工作的人，有很多师弟师妹们在很多的时候会不服你，因为这是一个偶像崇拜的年代，所以作为一名助班你除了有一颗负责人的心意外还必须要有才。只有他们服你你所说得他们才会听，才会去执行。你要想在班里工作顺利就必须德才兼备。

带班工作（班级建设和管理方面）

在班级建设方面，我非常重视学生的思想教育工作。深入全面做好学生的思想工作，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校的各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。大一，很多道理都明白，但自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。

我们利用零碎时间开班会，即利用了零碎又不影响专业的学习，开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，要及时发现不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响团风，班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，班干多与学生谈心，注重的是学生的个人想法。我们利用课余时间和同学谈心，在这个时候，班干和同学之间成为好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我们班就特别的团结和和谐。

保持良好的学习氛围和班风，面地了解学生，努力培养赤诚有想法，有创造力，专业过硬、活跃、奋进的班集体。

在班级管理方面我积极完善班级的管理制度，将竞争机制引入班级管理当中。班里实行竞选与班级考察相结合，继续实施记录每天班级日记的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。选好班级干部，不但有利于班级的管理，而且有利于班级成员共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，同时更有利于支部的的管理和和各项工作的开展，如果用人不当，他会直接影班级各项工作的开展，不能做好上传和下达的桥梁作用。也会直接影响班级的团结和良好的学习氛围的创造。在班主任李吾明老师的精挑细选下，干部都是我们书法班的精英我们的工作效率和力度马上就上去了，各项工作开展的紧紧有条。

我经常在班里开展一些主题探讨，关于人生的，学习的，就业方面的，专业方面的等等。通过这些问题的探讨学习和交流，我们使一些问题解决在萌芽状态。端正了我们的学习态度和思想作风。找准我们自己的定位和坐标，然后向着这个目标前进。

我们主要加大了对学生自我管理能力的培养，在我们博雅教育老师的帮助下，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，提高思想觉悟能力，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们的综

合能力。以上就是我在任班助期间在班级建设和班级管理方面所才取的一些措施。

篇2：助理班主任感悟

任期一年的助理班主任工作已落下帷幕，与他们相处的一年，感受颇多。下面就汇报一下上学期我的工作情况：

由于第一学期我班成绩不是很理想，在大一下学期开学初，我就重点向他们强调了学习的自觉性、主动性以及学习的方法。尤其重点分析了高数这门学科的学习方法，并要求他们平时多花功夫。另外，我通过飞信、人人网或者QQ等网络聊天工具与他们交心，及时了解他们的思想动态，并及时处理他们反映的各方面问题，同时不断加强他们对学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，督促他们课堂和课后学习，改进学习方法，增强学习动力，养成良好的学习习惯，培养良好的学风。在这学期中，我班成绩取得了一定进步，高数补考人数为0，班级总补考人数为1人，我班江苏省计算机考试通过率为75%，并有6人优先通过CET-4级考试。

在宿舍卫生方面，我采取不定期检查的方式督促内务卫生情况，使他们逐渐培养良好的卫生习惯和文明的宿舍氛围。另外，在班级建设上，我以自身的实际经验对他们指导，定期与班委的交流，一是向他们灌输班委的重要性，同时也是提醒他们要发挥班委的作用，有所作为，有所奉献，团结一致，共同建设我们的班集体。此外，我鼓励他们参与院校级活动，并在活动中给予指导。同时，我们也开展各种活动如春游、班会等形式丰富他们的课余生活，加强班级凝聚力，营造良好的班风。

作为一名助理班主任，我本着一颗奉献的心为新生服务，为他们

篇3：新生助理班主任制度长效机制研究

关键词：助理班主任,长效机制,管理

助理班主任 (以下简称助班) 是学校党组织领导下的、协助辅导员和班主任做好班级建设和班级事务的兼职组织者和管理者。高校助理班主任制度是在校大学生自我锻炼成才、促进学生全面发展、提高学生管理质量、增强学生“自我管理、自我教育、自我服务”意识的途径之一, 是大学生管理和教育的重要内容之一, 受到学校以及各方面的重视。

一、“助理班主任”管理模式存在的现状与问题

1.现状。随着高校扩展和高等教育迈向大众化, 短时间内高校的师生比严重失衡。高校为了减轻辅导员和班主任的工作强度, 开始在高年级的学生群体中选拔优秀的学长, 给低年级 (主要是大一新生) 担任助班, 辅助辅导员、班主任进行班级管理。以我所在的学院为例, 大一新生有491人, 由我担任年级辅导员, 编为16个行政班, 远远超出国家规定的辅导员配备与学生比为1∶200的比例。工作难度之大, 任务之重, 事情之繁远非一人所能及。助班既作为学生是被管理者, 又作为班主任是管理者;既能站在学校和老师层面来执行学校政策, 又能站在学生角度来思考学生感受;因此, 更容易找到工作突破点和结合点, 工作力度和成效具有很强的优势。目前, 大多数高校对助班的使用主要集中在新生入学、班级建设、学风管理、学业指导等方面。可以说, 助班在学校、老师和学生之间架起了一座“上情下达, 下情上传”的桥梁, 能够较好地实现“上下沟通, 左右交流”, 助班已经成为了学校、辅导员和班主任学生管理工作的重要抓手。

2.问题。助班制度在现实中, 有许多高校都在采用。但是该制度从诞生的那一天起就带有明显的“应急”色彩, 使得该制度的实施中也暴露出一些问题和不足, 主要包括:重选拔使用, 轻培养管理, 助班往往新生入学期间都做了大量而细致的工作, 但有的助班逐渐与所负责班级同学的交流减少;理论不足, 经验缺乏, 容易按照自己成才的模式指导学生, 而犯经验主义的错误;角色模糊, 容易越俎代庖, 处事不公;精力不够, 时间冲突, 学习与工作关系处理不当, 导致部分助班的成绩下降;管理队伍结构不稳定等。总之, 目前助班制度存在机制不全、责任不明、队伍不稳、动力不足、定位不准、时间分配不当等问题, 影响了助班制度健康发展和长效机制的建立。出现以上种种问题, 是因为在现实中, 助班被视作管理学生的工具和手段, 当作学管队伍“临时性”和“应急性”补充。事实上, 学生管理工作中的助理班主任制, 仍然属于大学生自我管理和自我约束的范畴。[1]只有将助班队伍的建设作为学生自我管理的范畴来加以建设才能克服短期使用的功利主义倾向。

二、建立助理班主任长效机制的对策

破解目前助班制度存在的种种问题, 需要通过建立长效机制来凝聚各方的利益加以化解。长效机制需要将助班的培养与学校的学生管理以及育人工作有效结合;需要将助班的培养与助班个人的职业生涯规划以及长远发展相结合。长效机制需要对新生长效, 同时也需要对助班自身发展长效, 激发助班在之后的工作中保持较长的工作热情、责任心和创新动力。长效机制的最终目的在于建立一个良好的班风学风, 实现学生自身的自我管理、自我教育、自我服务。以下分别从学校和助班的角度谈谈如何建立助班长效机制。

(一) 学校的角度

1.健全选拔和考核机制。为了使助班能为自己班级的学生提供细致、细心的服务, 往往在选拔时候倾向于本专业的学长带本专业的学弟学妹。在这个大前提下选拔助理班主任还得兼顾几点:专业分布比例、男女助班比例、运动类与艺术特长类比例、出国深造和留内地考研深造比例、党员学生与学生会学生比例、学霸型与社交型比例、创业型与就业型比例等, 只有将多种人才兼收并蓄, 才能构建一个完整的丰富的具有各方面素养的助班团队。之所以从这些方面考虑选拔助班, 主要考虑到学生对未来的多种需求。有的学生想出国, 或许本班级的助班没有出国的打算, 但可以求教其他班级的助班帮忙;有的学生以后想考公、考研、创业等也可以找有这些特长的助班进行咨询。总之, 在选拔的时候就要为低年级的学生提供多种选择。光选拔没有考核, 不利于队伍的健康发展。考核办法主要针对其工作过程和工作业绩两方面制定全程跟踪, 阶段性考核, 对工作中的业绩及失误等进行总结、分析、研究, 以期改进工作。

2.完善培养机制。在了解班级成员的时候, 助班难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员, 这就会出现情感效应偏差、定式效应偏差、权威效应偏差等情况[2], 所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对助班在教育学、心理学、管理学等专业知识的学习和培训, 提高助班的理论知识和实践能力, 进而提高助班在学生管理方面的综合素质。这个培训可以通过建立助班论坛以及助班例会为载体, 加以落实。

3.规范管理机制。以笔者所在学校为例, 学校先后制定和完善了《浙江科技学院学生班级助理班主任工作实施暂行办法》、《浙江科技学院学生助理班主任培训制度》、《浙江科技学院学生助理班主任量化考核表》、《浙江科技学院优秀助理班主任评定办法》, 从选拔、培训、考核到评定等环节做好助理班主任队伍建设与培养, 这也是管理机制的规范化。同时, 每位助理班主任还配发了助理班主任工作本, 要求助理班主任对自己所带班级每个学生有个清晰的了解。工作本里的内容就包括《学生情况登记表》、《学生干部登记表》、《学生寝室成员表》、《课程表》、《班级工作计划》、《班级工作总结》、《获奖学生登记表》、《学生参加各类竞赛获奖名次 (奖) 登记表》、《学生违纪情况登记表》、《学生平时表现记实登记表》、《下寝室记事》、《班会记事》、《班级活动记事》、《重要事件记录》等。如此事无巨细的目的就是让助班制度规范起来。从某些程度上来说, 助班比辅导员和班主任还了解本班级的同学情况。实行助理班主任制度以来, 我院的学生工作取得了明显效果。

4.建立物质保障和激励机制。由于助班在实际的工作中, 经常联系学生, 也耗费了大量的时间成本、经济成本。比如电话费一项就成为助班们的一项重要开支。因此, 一定程度上, 学校给每位助班发一定的话费补贴是必要的, 这样可以减轻助班的经济负担, 激发他们的工作热情。而我校的做法是将助班这一工作纳入到勤工助学的体系中, 由学生处统一发放工作津贴。学校这样持续稳定的经济投入是助班制度长效机制建立的物质基础。物质保障只是基础, 也并不是每个助班都需要那份勤工的岗位, 更多助班是有精神上的追求, 希望通过助班岗位来锻炼自身。学校可以对担任过助班的同学在评优评奖、入党等方面给予优先考虑。物质保障和精神激励双管齐下才能取得长效。

(二) 学生角度

1.既要出力又要出色。助班要唱好两“出”戏, 一是出力, 二是出色。要出力, 为辅导员和班主任分担, 说明自己能做事。如何出力地做事, 从助班的角度来看, 助班一方面要落实学校对新生的各项要求, 另一面还要维持好与所管班级同学的良好关系。其需要助班具有“责任意识”, 只有有超强责任心的人, 才会尽力地做事。要出色, 为所带班级学生分忧, 说明自己能做好事。如何能出色地做好事情?首先需要助班善用“马太效应”, 具备“学习意识”。“马太效应”告诉我们强者越强, 优者越优, 反之亦然。如果在初始阶段没有带好班集体, 之后的班级管理会愈发困难。只有在过程中不断学习, 增强自己的能力, 才能在“马太效应”中走向越来越好的方面。其次, 需要助班放大“朋辈效应”, 具备“身份意识”。助班具有双重身份, 助班既是“师”, 又是“生”。通过班主任助理的榜样示范和以身作则潜移默化地感染学生[3], 利用这双重身份, 助班一方面可以指导新生的生活和学业, 另一方面可以方便其全面融入新生生活, 掌握新生情况。同时, 助班自身在这个过程中也得到了发展。助班要强化责任意识、学习意识和身份意识等三个意识, 这既是对新生管理的负责, 也利于助班自身长远的发展。只有建立在双赢基础之上的管理, 才有建立长效机制的可能。

2.既要“刚”又要“柔”。助理班主任的设置, 是代表学校对学生的一种管理方式, 自然也就代表了学校的权威。如果不赋予一定的学生管理权力, 助班在具体的学生管理中会觉得底气不足, 威望不够, 在完成学校下达的管理任务的过程中难免会打折扣, 同时也难以让学生“臣服”。我们选拔优秀的高年级的学生对新生进行管理, 并不是让助班去控制新生, 主要是因为选拔出来的助班身上有让新生“佩服”的地方。助班要靠自己的能力、魅力来打动新生, 来实现对新生的管理。在“佩服”与“臣服”之间, 需要助班拿捏好平衡。而拿捏的过程恰恰是锻炼助班能力的过程, 拿捏的过程也是实现“刚柔相济”的管理的过程。[4]

助理班主任制度作为学生管理制度的创新, 受到学校、新生、助班三方面的欢迎。正因为如此, 就更需要不断建立和完善各项制度, 使助班制度避免“临时性”和“应急性”, 进而使助班制度更系统化、完善化和长效化。最终使助班制度成为学生成长成才的平台和摇篮, 实现管理育人的目标。

参考文献

[1]王守猛.论以人为本的高校学生管理模式[J].当代教育论坛, 2004, (2) :107-108.

[2]吴雪琴.论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[J].科技信息, 2008, (35) :663.

[3]黄敬宝.高校班主任助理制建立的必要性及可行性分析[J].中国科技息, 2006, (15) :237.

篇4：助理班主任感悟

【关键词】管理模式；班主任；助理班主任

自1999年高校扩招以来，教育资源不足成为制约高校发展的一个重要因素。其中教师不足导致高校班集体建设中出现一系列问题。为解决这些问题，高校探索出了助理班主任制度，即从高年级学生中选拔出优秀学生、干部或党员担任助理班主任，协助高校班主任管理班集体，这无疑有助于班集体的建设。但是目前高校助理班主任制度从选拔到实行都还存在一些问题，这就对班集体建设造成一定的不利影响。

在现实层面，目前高校实行的是兼职班主任制度，且多由辅导员、班主任、学生助理班主任兼职为主，因班主任教师的教学、科研任务繁重，很多班主任成为班级的“稀客”，一年里头见不了几面。学生管理包括班级管理在内的担子几乎全部压在助理班主任身上，学生助理班主任成为班级管理的主角。这种管理模式（也许是一种无奈的选择）所导致的局面是，专业教师只管教学和科研（教书与育人割裂开来），学工系统自成一体，“单独运转”。这对班集体建设无疑是有影响的。

目前，探讨高校助理班主任管理模式利弊的文章并不鲜见，但从某一特定角度来分析这一模式的影响却比较少。在仔细阅读和参考有关助理班主任制度、班级管理、班主任角色和班集体建设的书籍和文章的基础上，笔者试图从班集体建设的角度出发，以自我效能理论和马卡连柯的集体主义教育理论为基础，具体地分析高校助理班主任管理模式的利与弊。力求达到以下目标：明确助理班主任制度管理模式在班集体建设中的利与弊，寻找出弊病产生的原因，探索出完善这一模式的有效途径；分析助理班主任制度下，高校班主任责任不恰当转移的问题，重新界定高校班主任在班集体建设中的责任和任务；进一步明确助理班主任的职责与角色定位。

一、什么叫管理模式

模式是某种事物的标准性形式或固定格式，与管理模式有关英文的表达有：Management System（管理交流）和Management Model（管理模型）。我们给管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套操作系统。可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法，可简单表述为：管理模式=理念+系统+方法。

二、助理班主任管理模式的内涵

助理班主任，又叫班主任助理，是从高年级学生中选拔出来的，协助班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的学生。是一个班的协助组织者、领导者和教育者，也是一个班全体学生与任课教师联系的中介。目前有部分高校实行助理班主任制度。

助理班主任管理模式，即在全校范围内公开选聘高年级优秀学生担任新生一年级各教学班的“学生助理班主任”。通过公开选拔、培训、聘用和考核，持证上岗，受聘的学生助理班主任，思想品德好，政治素质高，积极进步，热心为广大同学服务，有较强的组织能力和管理能力，良好的沟通能力和协调能力，学习成绩优秀，综合能力强，在同学中有较强的影响力和说服力。他们在班级的日常管理、学习活动、文体活动、基础文明建设等事务性工作中发挥着重票的作用。通过他们，架起了班主任与学生之间的一座畅通的桥梁。

三、班集体的含义与特征

1.班集体的含义

通常情况下，我们提到班集体，都会最先想到班级。班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相近、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。班级具有以下特点：有固定的人员、固定的时间地点、固定的老师、固定的课程安排。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

但班级不等于班集体，班集体是班级的高级发展形势。班集体是一个以儿童和青少年为主体的具有崇高的社会目标、以亲社会的共同活动为中介、以民主平等与合作的人际关系为纽带并促成其成员的个性得到充分发展的有高度凝聚力的共同体。可见，班集体是班主任工作追求的目标。

2.班集体的特征

从学校群体发展的水平来看，班级群体的发展大致要经过四个阶段：松散群体——联合群体——合作群体——集体。可见，班集体是班级群体发展的最高、最完善的阶段。

关于班集体的特征，不同的学者有着不同的看法。例如，我国学者谭保斌认为一个健全的班集体应该具备以下特征：

（一）有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动。

（二）有健全的组织机构和领导核心。

（三）具有正确的舆论和优良的作风。

（四）有严格的规章制度和纪律。

（五）具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。

综上所述，班集体的特征包含以下几个方面：共同的目标、健康的舆论、良好的人际关系、亲社会的共同活动、健全的组织机构和制度、成员个性的充分发展。

四、班主任与助理班主任的主要职责

关于班主任的职责，国家有相关法规制度进行了明确规定，如《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》等等。而助理班主任的职责却没有相关法规进行明确规定，各实行助理班主任的高校一般都颁布了一些《助理班主任工作规定》或《助理班主任职责》等。从法规条例中，我们可以概括出班主任与助理班主任的基本职责。

1.班主任的主要职责

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

1988年8月，原国家教委颁行了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》。其中《中学班主任工作暂行规定》第二条指出：“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求开展班级工作。全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”2004年2月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，更加明确要重视班主任工作。

从教育目标和组织目标出发，依据国家和政府的有关规定，可以将班主任的职责可大致概括为以下几个方面：

（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；

（二）全面负责班级的日常管理工作；

（三）组织和指导各类班级活动的开展；

（四）协调和整合校内外的各种教育力量。

2.助理班主任的主要职责

目前，国内有部分高校实行助理班主任制度，各高校对助理班主任的职责有不同的规定，但是，总结起来，都离不了以下几条：

（一）新生入学工作

协助学院和系、班主任做好新生的迎新工作，引导新生熟悉校园环境、适应大学生活；配合班主任和班主任老师完成新生的入学教育和军训任务；指导新生搞好寝室的内务整理和卫生；帮助新生明确学习目的，开展学习交流活动，指导学生改进学习方法，增强学习动力，培养良好的学习风气。

（二）协助选拔和培养班委

协助班主任选拔和培养班干部，抓好班风建设，组织学生开展各种健康、有益的活动。协调处理班级内部同学之间的关系，维护班委成员的形象和威信。

（三）指导班级活动

积极指导并参与班级组织的各项活动，充分调动并发挥学生骨干的积极性，努力形成学生“自我管理、自我教育、自我服务”的氛围。

（四）沟通班主任与学生的关系

把学生工作的精神及时传达给学生，把存在的问题和困难及时向班主任汇报，并协助班主任做好学生思想工作。主动关心了解学生的思想、学习、生活、心理等状况，帮助学生解决实际困难。

【参考文献】

[1]扈中平、李方、张俊洪.现代教育学[G].北京：高等教育出版社，2005.06

[2]吴式颖.外国教育史教程[G]，北京：人民教育出版社，1999

[3]谭保斌.班主任学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003.02

[4]龚浩然、黄秀兰.班集体建设与学生个性发展[G]，广州：广东教育出版社，2000.08

[5]皮连生.教育心理学第三版[G].上海：上海教育出版社，2004.8，338

[6]吴志宏.学校管理理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

篇5：班主任助理申请

尊敬的X老师：

我是XX级XX班XXX。

光阴荏苒，迎接2010级新生的工作计划在逐步展开。作为一名当初曾接受过各位老师、助理班主任和无数师兄师姐指导关心和帮助的大二学生，我能深深体会一位经验丰富、充满阅历的带路人对一名刚刚踏入大学校园的新生具有怎样的重大作用和影响。因此，能做一位合格的助理班主任并且也像曾经无私帮助过我的助班以及师兄师姐那样去帮助即将跨入大学校园的师弟师妹，这对我来说，既是感恩，也是锻炼自己以后成为一名好的老师的宝贵机会。时值我系积极招募选拨10级新生助理班主任之际，我满怀激情，特向系里提出2010级XX助理班主任的申请！

大一刚进学时，班主任XXX老师跟我们班会上教导了我们，使我对成为一名班干部有了很大的兴趣。很顺利的，我在大一一整年担任我们班的班长一职。不久就是院系各大组织部门的招新，我很荣幸地进入了系生活纪检部。无论是班长还是系两会的干部，我都从中学习了不少，收获了不少，也锻炼了自己各方面的能力，成为一个有责任感、积极向上、具有一定领导和组织能力的学生。大学是一个很能锻炼自己的大舞台，10新生的到来，可能很多师弟师妹都不明白，我会引领他们争取做班干争取进入系三会，一来可以锻炼自己，二来可以为系上的工作做出些奉献。同时，鼓励他们多参加各种活动，例如系的象棋比赛、辩论赛、k歌之星等等，以更好地锻炼自己。

对于学习方面，是大学最重要的一个内容。在大一期间，我各科成绩优良。我会结合自身的经验以及同学们的经验，帮助师弟师妹们更好地更快地适应大学学习。监督他们学好课本知识，同时也多泡图书馆，以拓展自身各项素质。

大一军训时，我曾获得学校颁发的军训优秀学员的证书。我觉得自己可以以身作则，为大一新生做好榜样。同时可以帮助他们鼓励他们。想在大学生活的时候我们不但要学会校老师教给我们的文化知识，还要融入学校这个大家庭。

今天，我虽然向学校提出班主任助理申请，我深知，在我身上还有许多缺点和不足，因此，我希望学校各位领导和老师严格要求我，监督我。使我可以进步。今后我也会严格要求自己，自觉地接受学校各位领导和老师的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上。进步我还希望自己可以帮助学校，帮助新同学为我们的学校尽自己微薄的一份力量，我也想通过这次，锤炼自己、提高自己，丰富自己。请求学校的领导和老师接受我的申请，考验我。

此致

敬礼！

XXX班

XXX

篇6：助理班主任心得

时光飞逝，转眼成为10级助理班主任已经一个月了。

首先很荣幸能够成为10级公共事业管理班的助理班主任，与其说是新生们的助理班主任，我更愿意成为他们的朋友，姐姐。我也喜欢亲切地喊他们是我的“孩子们”。从自己成为助理班主任的时候，自己就知道自己身负的责任，带着这份责任和热情，投入了这份工作。

随着18号新生的到来，我的助理班主任工作拉开了序幕……第一次的见面会就让我对公管班的“孩子们”很有信心。他们大胆活跃的自我介绍，营造出的轻松集体氛围，让我看到了90后大学生的朝气，让我觉得10级公管班肯定会是个有凝聚力的班级……

事实证明，10级公管班真的很棒……

军训是“孩子们”进入大学的第一课，因为天气的酷热，军训纪律的严格，我刚开始还真担心“孩子们”身体会受不了，但是绝大部分同学还是坚持下来了，坚持到了最后„„最后还一起为我们系拿下了“标兵连队”的光荣称号 „„在主持人的选拔中，六个名额，公管班进了五个。在新生迎新合唱中，公管班的“孩子们”积极参加。中秋晚会上公管班的众多精彩节目„„这些都在证明着10级公管班的“孩子们”真的很棒！

军训期间，需要到他们军训的地方走走，了解一下他们军训时的情况，或者看看他们写的军训日记。晚上我跟班主任经常一起到学校的宿舍去探访一下新生们。主要是看看他们是否适应学校的生活，还有他们有什么解决不了的问题等。探访期间大家有说有笑，缩短了彼

此之间的距离。期间有“孩子”生病的，陪病号“孩子”到医院看病。

要频繁的询问他们的情况。我知道，这些都是自己的职责。在军训期

间，也正好遇上了中秋节，“孩子们”因为军训不能回家过中秋。为

了能和“孩子们”一起过中秋，我也选择了留校。这是自己长这么大

以来第一次没在家和家人过中秋节。从筹备中秋晚会到晚会的圆满结

束，有为准备节目而苦恼过，有担心过是否能为“孩子们”过一个不

在家胜似在家的中秋。不过，当看到“孩子们”脸上开心的笑和收到

“孩子们”的祝福短信，觉得一切都是那么值得，内心很欣慰，很知

足„„

这期间最让我印象深刻的是经常会接到师弟师妹们的电话。“师

姐，我想买日用品，怎么坐车过去？”、“师姐，为什么学校会经常断

电。“师姐……”等等。无论大事小事都有人向我请教，我一直竭尽全

能地为他们解决，让他们更快地适应大学生活。我知道作为一个新

生，每个同学身上都会有不同的问题出现，在他们感到最无助、迷茫、需要依靠的时候班主任助理就要充分的担当起“全职保姆”的角色。

在过去的一个月助理班主任工作中有些忙碌和辛苦，但更多的是

欢乐和收获。期间需要协助辅导员的工作，帮助学生认识自我、探索

自我、激发潜能、提升自信，以获得更好地发展，了解学生所需的，及时解决学生所碰到的问题在工作的同时，我个人的能力也得到了很

大的提高。责任心加强了，处事更加成熟稳重，能够较好的把握语言

表达的“度”，同时领导、组织、策划能力得到了进一步提升。我知道

自己还有很多方面做得不够好，我会更加努力改进。我会和10级公

篇7：助理班主任心得

——想对10统一的你们说

喜欢一句话——时间飞了，梦的脚印留下来了。

真的好快，仿佛一切刚刚开始，却已匆匆谢幕而去。这一年，太短，不足已让我在你们的生命旅途中转一个轮回，然后潇洒离去，有太多难以割舍的情怀，无法割舍，更不能忘却。

一年里，体味着你们的欢笑与烦恼，感动着你们的付出与收获。这群满是活力的种子带给我的不仅仅是稚嫩的脸庞与勃发的冲劲儿，也让我看到了这一程你们成长的足迹，是欣慰，更是感动。

从9月初第一次见面，到之后的军训，之后还有运动会、迎新晚会、大合唱、你们精心组织的每一次活动，还有那个黑暗里却特别温馨的精品班会，你们，呈现在眼前的永远是59张激情洋溢的面孔。很喜欢这样的氛围，统一大家庭，我们一起努力去打造这样一个响亮的名字。

你们的成长是我最大的开心，收到你们写给我的话，刹那间，感动充溢内心，一句话，却很欣慰——“’态度’，学姐，谢谢你！”这是第一次班会上我对你们的期冀，你们做到了！

选择做新生班助理班主任，是希望自己能够用积极的思想与行为去感染和引导这些稚嫩的种子，去生根，去发芽，长成参天大树去触摸属于你们的广阔天空。很开心，一路上，看到你们活跃于校园每一个角落的身影，看到每一天你们充满蓬勃的激情，看到你们不断前行的脚步，我知道，肩上的担子很重，我一直告诉自己，努力去做一个成功的领路人。

和你们相处的日子真的很快乐，常常让我想起大一时的自己，也很稚嫩，也很冲劲，但也会迷茫。喜欢和你们一起聊天，去倾听你们成长的声音，帮你们整理纷繁的思绪，解决成长中的烦恼，坚定你们追逐梦想的脚步；也喜欢和你们打打闹闹，去分享青春的不羁与张狂。统一大家庭，我们一起成长！

不知不觉中一年已悄悄溜走，你们从对新校园、新环境的一无所知，到学会慢慢去把握自己的生活；从来自五湖四海的陌生人到凝聚为一体的统一大家庭；从安排式学习到自主学习；从单一的学习生活到积极参与各项活动„„你们已在不知不觉中成长。而我的角色也在这不知不觉中慢慢变化着，从最初的保姆式照

料，到后来的老师式督导，再到慢慢展开的朋友式帮助，也让我学会了如何去引导他人，去影响他人，去以积极的态度锻造一段美好的人生旅途。

篇8：高职校班主任助理工作实践反思

学生管理的关键时期是在学生进校的第一年, 如果从新生入学起工作做得扎实, 引导新生走上正轨, 就会给后面的工作打下良好的基础。但近年来走上班主任工作岗位的大量年轻教师, 在担任班主任工作的同时还兼任着很多其他工作, 对校园文化和校园生活也不熟悉, 需要给予一定的帮助和支持。这即是班主任助理制度产生的背景。

所谓班主任助理制度, 就是由团委、学生会从高年级学生和学生干部中挑选出品学兼优、工作能力强的学生来协助低年级班主任做好班级管理工作的制度[1]。其来源大多是学生干部或是学生党员, 主要是帮助新生班级管理, 一般每月没有补贴。

2 对目前运行状况的思考

从实践的情况来看, 班主任助理制度的益处是毋庸置疑的, 不论是对学校的学生管理工作、对班级建设, 还是对班主任助理本人的工作能力来说, 都得到了一定的促进和提高。但作为一项新生事物, 还有许多不完善的地方, 特别是在具体的运行和管理过程中, 还有一些问题值得我们去思考和探索。

2.1 班主任助理的岗位性质

班主任助理这个岗位到底是什么性质的岗位, 是学生干部还是勤工俭学?有的学校把它作为勤工俭学的岗位来看待, 并纳入勤工俭学的管理。但笔者认为这样是不合适的:勤工俭学的岗位要求和班主任助理相比是比较低的, 更多强调的是责任心和吃苦耐劳的精神, 其设置的目的主要在于助学。而对班主任助理的要求则是全面的, 不仅要有良好的综合素质, 更要有一定的管理能力和组织能力, 这不是一般同学所能达到的。如果把它定位在勤工俭学的性质上, 不仅会降低岗位的荣誉感和使命感, 难以激发任职同学的积极性和认同感, 也使任职同学在所在班级难以树立威望, 给班级管理带来一定程度的难度和阻力。

2.2 班主任助理的身份与职责

班主任助理与班级同学之间是什么关系?是“师”还是“友”?韩愈把教师的职责定义为传道、授业、解惑。作为学长的班主任助理确实比低年级班级的同学先“得道”, 不仅能在许多生活问题上帮助新生“解惑”, 甚至在学习上也可以进行一定程度的“授业”。但他们并不能完全和“师”的身份匹配。这里的师是指在现代学校教育中承担教育责任的师, 要经过国家认可的教育, 获得一定的资格和职称证书。班主任助理是不具备上述条件的, 其身份应该是“友”——以一种学长的身份来帮助和指导低年级的同学[2]。

2.3 如何进行班主任助理人员的选拔

班主任助理的人选是由系团委、学生会的老师向系部推荐, 再由系部分配到低年级的班级任职。这样的产生方式可以保证其人选在政治上和品行上的合格, 但也有一定的弊端:一方面选择的范围比较狭窄, 一些品质较好但默默无闻的同学可能不会进入候选的名单, 特别是一些比较注重专业发展的同学, 有时候在集体活动的表现就不是很突出;另一方面, 也会给被选择上的同学形成行政指派的感觉, 而非是我需要、我选择的结果, 不能充分调动其积极性。

2.4 在工作中如何进行培养与管理

尽管他们都是一些学生干部或是学生党员, 是学生中素质比较高的一部分, 但是对他们的培训也是必不可少的。他们以前都是以一个学生的身份和视角来看待事物的, 这种经验是他们拉近和新生之间距离的优势, 但也决定了他们看问题的局限。班主任助理的工作岗位要求他们不仅要以学生的视角看问题, 更要以学校的视角看问题。

2.5 对班主任助理的激励

他们不像勤工俭学的学生那样可以得到物质上的鼓励, 也不像学生会部长或是主席那样容易得到用人单位的认可, 但他们的工作往往不比勤工俭学的工作轻松, 也不比学生会的某个部门的工作简单, 所以我们更要注意对这些同学的激励。在平时的工作中, 要鼓励他们互相探讨, 互相鼓励, 也要定期的召集他们开会, 帮助他们解决问题, 鼓舞士气。

3 对完善班主任助理制度的一些建议

3.1 把班主任助理作为学生干部的一部分, 纳入学生干部管理的体系中去

班主任助理本身大多来自于学生干部, 对他们的要求也参照学生干部, 把他们作为学生干部来培养和管理, 不仅可以整合学生管理资源, 而且也为学生干部的培养拓展了渠道。在实践中可以推荐学生会副部长以上的学生干部担任班主任助理也可以把在班主任助理工作中成绩突出的同学推荐到学生会担任副部长以上级别的干部, 这样就打通了班主任助理的发展通道, 也有利于促动学生干部竞争班主任助理的岗位。

3.2 以精神激励为主, 以物质激励为辅

虽然班主任助理的工作一般来说是没有报酬的, 但不应一概的否定物质鼓励。在学生担任班主任助理以后, 也确实会发生一些工作费用, 如与新生、班主任的电话联系等。在实践中, 可以适当的发放一些工作补贴, 也可以在奖学金评定中设立“优秀班主任助理奖”。

3.3 加强制度建设, 特别是程序方面的制度建设

既然班主任助理只是协助班主任开展工作, 而不具有独立的职责, 那么在实践中就必须加强两个方面的工作:一是班主任助理处理问题程序方面的制度建设, 如对晚间突发事件处理, 可以明确班主任助理在得知事件发生后, 应迅速到达现场、了解情况, 尽量平息学生情绪, 防止事态扩大同时立即通知值班教师或相关管理人员进行处理, 而不能自己直接处理。但值班教师或是相关管理人员对学生状况可能不是很熟悉, 可以由助理协助处理。二是要加强对制度的学习与宣传, 不仅要让班主任助理熟悉这些制度, 也要让学校相关的管理人员和部门熟悉这些制度, 防止在工作中出现偏差。

参考文献

[1]陈峥.高校“助理班主任”模式的利弊分析[J].江西科技师范学院学报, 2007 (2) :72～74.

[2]肖俊华.高职院校学生管理模式实践与探索[J].北京劳动保障职业学院学报, 2008, 2 (4) :54～56.

[3]刘文凯.技能教育要以人为本[J].职业教育研究, 2006 (1) .

[4]陈安福, 等.教育心理学[M].成都:成都科技大学出版社, 1991.

篇9：助理班主任感悟

摘 要：由高年级学生担任的班主任助理一职，主要任务是协助辅导员和班主任开展新生班级工作，包括协助教师处理新生日常事务，帮助新生尽快适应大学生活，指导新生在思想、学习、生活上全面健康的发展。因此，他们既是大一新生探索大学之路的指明灯，又是学生与教师间联系的重要桥梁，更是辅导员、班主任的得力助手。定位好班主任助理的角色，加强其队伍建设，对于引导新生适应大学生活，养成良好的生活和学习习惯，全方位推进高校学生工作具有关键作用和重要意义。

关键词：班主任助理；角色定位；队伍建设

经济、社会的飞速发展使得当代大学生的时代背景愈发复杂。多元化的视角、张扬的性格、敏感的心理也令他们在浮躁的社会氛围中变得更加功利，在社会关注、就业压力的驱动下更容易迷茫。为他们找到合格的领路人、建议者显得尤为重要。

一、班主任助理角色的重要性

1.学生日常管理的重要补充

在高校中，学生工作主要由负责学生思想政治工作的辅导员、负责学生专业教育的班主任和承担科研教学任务的任课教师承担。其中，辅导员和班主任是学生的日常管理工作的主要承担者，全面负责大学生行为养成、学风建设、心理辅导等工作。由于大学与高中不同，无论辅导员还是班主任都无法承担像高中教师一样“保姆式管理”的角色。“一对多”的管理模式是大学开放、自由、自主学习理念下的必然，但也使得单纯通过教师对大学生进行行为指导有了一定的局限。班主任助理作为学生工作者的重要补充，能够更加普遍、广泛地对大一新生进行指导，同时对新生提出更加细致、深入、有针对性的帮助和建议。

2.实现与新生无障碍对话

近年来，高校学生工作者的队伍建设成为大学管理工作的重要内容。随着辅导员工作水平不断提升，专业化、职业化、科学化成为新要求，这些工作的根本目的都是为了让学生工作者能够真正走进学生、贴近学生、了解学生，设身处地、科学高效地为学生解决实际问题。但无论是辅导员还是班主任，本质都是“教师”，而教师与学生之间的界限很难被打破。班主任助理就有着他们得天独厚的优势，作为高年级的前辈，同为学生，他们更能深入新生，体会他们的迷茫、焦虑和困难，分享自己的切身经验和教训，不仅从工作、学习上，更能从生活、心理上全方位地关爱新生，实现沟通、对话无障碍。

二、班主任助理的主要职责

1.协助新生适应大学生活，指导新生做好大学规划

在大一学年，新生们主要有两方面的任务。一是熟悉学校环境，完成从高中生到大学生的身份转变，适应大学开放、自主的生活学习方式。二是合理规划大学生活，做一个“明明白白”的大学生，为充实的大学生活奠定基础。新生面对五花八门的活动、丰富多彩的校园组织等一切未知的大学生活难免迷茫。这就要求班主任助理在新生入校后，带领新生了解校园环境，讲解生活、学习设施，介绍学院学科背景、发展前景。同时积极组织活动，让新生尽快找到归属感。并利用自身经历和学习经验，向新生介绍大学四年主要的学习任务和重要的时间节点，帮助新生进行大学生活的规划。

2.传递积极大学观，促进新生良好行为习惯的养成

大一新生对大学迷茫且无知，像是一张白纸，虽可塑性强，但却很容易形成错误的大学观。一方面，受传统应试教育的影响，高中教师往往拿“进了大学就不用再痛苦学习”来“激励”高中生，导致很多新生进入大学后放纵自己，荒废学习。另一方面，在互联网、新媒体兴盛的时代，学生受到社会不良思潮的影响很大，“大学只为学历”“读书无用论”“毕业意味着失业”等观念都让新生变得功利、浮躁，甚至消极，这不仅不利于他们的学习和成长，更会导致不良价值观甚至不健全人格的形成。因此，班主任助理应传递正能量，帮助新生树立正确的大学观，使其积极对待大学生活，刻苦学习、充实生活，度过丰富多彩的大学四年。

3.协助选拔、培养、管理班委队伍，助力新生班级建设

培养一批积极向上、以身作则、能为集体热心做事的班干部对一个班级有着相当大的影响，甚至决定了新生大学生活的“幸福指数”。班委要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的职务。因此，班主任助理在平时与新生相处时就应注意观察，深入交流，并尽快了解他们，发掘有领导能力和工作潜力的学生组成一支优秀的班委队伍。同时，班主任助理既要当好“伯乐”，更要当好“牧马人”，在日常班级工作中，对班委进行工作指导，帮助他们积极、高效地开展班级建设、学风建设、班风建设、实践创新等活动。

三、班主任助理的队伍建设

1.全面选拔

班主任助理的选拔，直接关系到新生的健康成长和新生班级的管理水平，因此应严格把关。首先，明确选拔思路。选拔班主任助理考察的是一个学生的整体素质，要避免在选拔过程中由教师根据经验“一锤定音”，也要防止只通过笔试、面试获得“考试型人才”，只有全方位、多层次的考察才能保证选拔出合格的人选。其次，制定科学标准。一名优秀的班主任助理意味着拥有较高的综合素质，不仅包括学习成绩，还有人际交往能力、责任心、知识面、学习能力、应变能力等。因此，在选拔的过程中，既不能“唯分数论”，也不能仅看中工作能力。在众多考核的标准中应将责任心放在首位。再次，完善选拔流程。班主任助理的选拔可通过他荐或自荐的渠道，以申请书的形式提交意愿，通过笔试环节考查学生的业务知识，通过面试环节考查学生的应变能力、表达能力、心理素质等，同时结合其日常表现进行最终的筛选。

2.系统培训

班主任助理由高年级学生组成，他们在学生工作内容、业务知识、心理常识、工作理念、工作方式方法等方面还有所欠缺，需要进行相关培训。一方面，应根据学院新生工作的主要内容进行培训。通过培训，使班主任助理对整个任职期间的工作意义、形式和内容有整体把握，对学生工作的基本理念和处理应急问题的方式方法有初步了解。另一方面，要注重培训形式的多样性。除了理论知识的学习，还可以通过经验交流、案例分析、情景模拟等形式加强培训效果。组织班主任助理进行工作技巧、业务知识、心理知识等方面的培训，强化工作能力和管理水平。从培训内容和培训形式两方面下功夫，真正提高班主任助理的工作能力和水平。

3.科学评价

新生工作中应把激励机制引入班主任助理队伍建设中，通过对工作表现优秀的助理进行奖励，创造良性竞争的环境，充分调动他们的工作积极性。同时，科学的评价是建立有效激励机制的基础。班主任助理所进行的新生管理工作并不是一项“立竿见影”的事务，很多工作成绩也无法量化，因此制定科学、合理的评价标准更为重要。新生班级的学习水平、卫生纪律状况、班级凝聚力、学生评价等都应成为衡量班主任助理工作的重要标准。另外，应切实将评价与奖励机制密切结合，学院定期评选“优秀班主任助理”，为获奖者颁发荣誉证书，并给予物质等形式的奖励。另外，学院也应定期对全体班主任助理工作情况做综合评价，分析成功与不足，为今后更好地开展此项工作积累经验。

四、结语

综上所述，班主任助理作为大学新生的前辈，又是同龄人，将在新生探索大学的道路上起到举足轻重的作用。因此，明确班主任助理的重要性、找准角色定位、加强队伍建设是当前高校学生工作的重要内容。

参考文献：

[1] 杨能山.论大学生社会责任感的培养[J].中国成人教育，2008（3）：74-75.

[2]陈征宇，黄涛.班主任助理职能和定位思考[J].中山大学学报论丛，2000（4）.

[3]黄敬宝.高校班主任助理制建立的必要性及可行性分析[J].中国科技信息，2006（15）：237

[4]黎美珊.关于高职院校班主任助理工作的几点思考与建议[J].科教文汇，2015 （15）.