珍珠鸟教案

2024-05-16

珍珠鸟教案（精选11篇）

篇1：珍珠鸟教案

教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”

一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（8）、啄“我”颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗

（9）、友好地啄两下“我”的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

……

（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

教师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

篇2：珍珠鸟教案

教学目标：

了解雏鸟的外形特点，活动范围以及理解信赖“就能创造出美好境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。重点难点：

了解雏鸟的外形及它的活动情况，感悟“我”对它的喜爱之情。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？都喜欢什么鸟？你说。你说。。那么这节课呢就让我们和大作家冯骥才一起走进他的家，看一看他和珍珠鸟的故事。板书课题。齐读课题„„声音真洪亮。

二、初读感知

那么课文是关于珍珠鸟的一个怎样的故事呢？请带着这个问题读课文，读的时候要注意读准字音读通句子，好，可以开始了。

同学们都读完了吧，看大屏幕上的生字你都会读了吗？谁来读？声音洪亮读得真棒，谁还想读的和他一样好？来，恩字正腔圆读的真不错。大家要注意雏(chú)鸟的雏，是翘舌音。大家再看拨这个字和拔应该怎样区别？你说„.对，拨看的拨头上的小草没有去掉，拔掉的拔，小草没有了，请大家记准。我们再来看多音字。。

好，生字词都解决了，那么课文是关于珍珠鸟的一个怎样的故事呢？来小组讨论一下。你谈„„是呀，课文主要讲了在我的无微不至关怀下，小珍珠鸟和我由陌生到信赖的过程。

三、细读感悟

那么这是一只怎样的小珍珠鸟呢？接下来就让我们看一看小珍珠鸟是什么样子？请同学们划出相关的句子。来谁来读读？你从“红嘴红脚，灰蓝色的毛„„..”看出小珍珠鸟非常的漂亮可爱。谁再来读读？刚才这位同学读“球儿”的儿话音读的真好，同学们如果去掉儿话音可不可以？为什么？对，这一个“球儿”正体现出作者对小珍珠鸟的喜爱之情。好，作者那么喜欢它，那哪一位同学把这种喜悦之情读出来。通过你的朗读老师听出了作者对小珍珠鸟的喜爱。

刚才同学们说了课文主要讲了我和小珍珠鸟由陌生到信赖的过程。那这信赖是怎样一步步建立起来的呢？请同学们读课文，小组讨论讨论。谁想谈？你说，你找到了第四

自然段。那同学们我们先来找一找表示时间先后的几个词。对起先——渐渐地—后来。

好，我们一个个来看。

A：我们先看起先部分，大家看大屏幕，先自己读读，你有什么感受？你说„你从“只在笼子四周”体会到小珍珠鸟非常胆小。的确是这样，珍珠鸟是一种很怕人的鸟。谁还想发表你的见解？你来说，你从飞来飞去和三个一会儿体会到珍珠鸟的胆子变大了一点，这只珍珠鸟神奇十足。谁想读出我们的感受。你来读，这真是一只胆小而又神气十足的珍珠鸟。我们都是胆子越来越大的小珍珠鸟，一起来读。（一会儿„.一会儿„..）

B：好我们继续看，渐渐地它又有了什么样的变化？请同学们一边读一边划出写小珍珠鸟动作的词，并在旁边写写你的体会。你们划了哪些动作的词语呢？你说„..挨近，蹦，俯下身，转过脸看看我的反应。从这一系列词你体会到什么？谁来说，你体会到小珍珠鸟非常小心、谨慎。你说，它的胆子越来越大，越来越信任我。那么谁把这种感受读出来呢？你读..声音这么大珍珠鸟会吓跑的。谁再读？你轻柔的声音不仅表现了小珍珠鸟小心谨慎，还有对作者的信任。一边读一边想象，你仿佛看到了什么画面？你说。。你再说„.。透过这一幅幅的画面，我们感受到小鸟对我越来越信任。

C：我们再来关注小珍珠鸟后来有什么样的变化？请你来读，从这部分你又体会到什么？是啊，小珍珠鸟和作者之间没有了距离。你说，是啊小珍珠鸟对我非常友好。同学们我们回过头看看小珍珠鸟有一个怎样的变化过程，请你来说，从你的叙述我们可以看出小珍珠鸟的胆子是逐渐变大的，为什么会有这样的变化呢？你能从课文中找到根据吗？你从“见我不去伤害它，抚一抚它细腻的绒毛”看出是作者的喜爱和细心呵护，使珍珠鸟对作者越来越信任了。

好，哪位同学再来读一读这一段，体会体会这信赖建立的过程。你读你读„„ 小珍珠鸟与我越来越亲近了，“白天它淘气的陪伴着我，旁晚在父母的再三呼唤声中才飞回笼子”。这只小珍珠鸟对我真是依依不舍，形影不离啊。这是一种怎样的信赖啊！

因为信赖才有了这样一幅美好的画面。谁想读？你的声音这么轻柔，唯恐惊扰了小珍珠鸟。谁还想读？这位同学重读了居然和竟字。为什么重读？老师明白了，小珍珠鸟能趴在我肩头睡着勒，太出乎我的意料了。作者像对待自己的儿女一样对小珍珠鸟无

微不至的关怀，使小珍珠鸟已经完全信赖了作者，它就像在父母的怀抱中一样睡熟了。这是多么美好的境界啊！老师配着音乐给大家读一读，大家一起分享这美好的境界。（范读）

同学们想一想，如果小珍珠鸟在屋里乱飞的时候，我轻喝一声，它还会接近我吗？如果它俯身喝水的时候，我不耐烦地移动杯子，他还会接近我吗？如果它在啄我笔尖，手指的时候我挥挥手赶他走，它还会接近我吗？这正是作者的宽容，作者得爱，作者的悉心呵护让小珍珠鸟逐渐地亲近和信赖。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：一起读，信赖不就能创造出美好的境界吗？同学们，看这是一个什么句式？对，反问句。把它变成陈述句就是：信赖能创造出美好的境界。

四、总结延伸

篇3：《珍珠鸟》教学反思

结合笔者所在学校生源实际, 教师有选择地向学生推荐课外美文, 从而加大学生阅读、感受文学教育的力度, 使学生受到艺术之美的震撼和熏陶。《语文沉浸式教学学生学法研究》注重学生的学法研究, 让学生从“沉浸”走向“体验”, 从对文学经典的课外延伸拓展阅读到逐步培养学生进行探究性阅读和创造性阅读的能力, 拓展学生的思维空间, 提高阅读质量;引导学生在生活中也能“沉浸”, 能主动发现、欣赏、吸收文质兼美的语言艺术, 学会自觉地把它运用到自己的日常生活中。

《语文课程标准》明确提出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”如何在课题研究及教学中落实这一要求呢?现以《珍珠鸟》为例, 谈谈我的认识。

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的, 描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境, 使它们与“我”越来越亲近, 说明“信赖, 往往创造出美好的境界”。课文生动活泼, 妙趣横生, 很能引起学生的阅读兴趣。某次示范课, 事先不曾安排与学生见面, 也不曾安排学生预习。在指导学生阅读时, 我从以下四点入手设计和组织教学, 收到了良好的效果。

一.借境导入, 营造氛围

从《鸟》专题导入, 借助于学生刚学完专题, 对鸟儿有特殊的感情, 引入白居易的诗, 学生容易读懂诗歌对人们的告诫:莫打枝头鸟!再引出富有爱心的作家把鸟带回家, 教师播放课件, 让学生认识、欣赏珍珠鸟, 引起兴趣, 引出课题, 体会珍珠鸟的美丽, 为进入文本埋下伏笔。

二.初读课文, 感受“情意”

学生初读后, 很快从全文理出鸟儿的“小”、鸟儿的“可爱”、鸟儿的“胆小”又“胆大”等特点。教师有意让学生从鸟儿“胆小”到“胆大”的变化来体会作者对鸟的情深意切。这些对文本的初步理解, 有些粗糙、肤浅, 却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受, 进而引导学生深入读书, 理解作者写作的真谛。

三.细读课文, 理解“真爱”

通过初读, 学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖, 往往创造出美好的境界”, 仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然, 教师这时应抓住学生的初步感受, 引导学生向纵深开掘:“我”是如何赢得鸟儿的信赖的?进而让学生细读课文, 体会作者为珍珠鸟所做的“不一般”的事:

“我”为鸟儿安了一个舒适温暖的巢, 营造了“深幽的丛林一样安全的”环境, 又精心照料它们的生活, 不好奇, 不打搅, 对鸟儿生活习性的充分尊重, 用“小家伙”称呼鸟儿更是看出“我”的喜爱。而对小鸟在屋里自由活动, “我”却“不管它”, 对它非常包容。鸟儿胆子越来越大, 越来越接近“我”, “我”欣赏着它的调皮。直到有一天, 鸟儿落在“我”的肩上睡着了, 作者流露出一时的感受:“信赖, 往往创造出美好的境界”。这种你离不开我, 我离不开你的人鸟合一的感人情景, 使人感悟到更深层次的爱———“信赖”。

在教师的引导下, 学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的, 作者对鸟儿“不一般”的爱, 体现在他顺乎了鸟的习性和天性, 在“尊重———理解———宽容———沟通———欣赏———信赖”的层层深入的情感体味中, 学生对课文最后一句“信赖, 往往创造出美好的境界”真正有了感悟, 这种感悟由浅入深, 除了对本义、引伸义、深层含义的理解, 也有对“不言之义”的领会。

四.赏读课文, 欣赏“境界”

在学生沉浸课文、理解课文的过程中, 还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力, 通过欣赏, 获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在品读“它居然落在我的肩上……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”, 我设计了让学生为这画面题词的一个情境, 学生的灵感被激发起来, 有的说叫“爱”, 有的说叫“亲近的情意”, 还有的说叫“信赖”。让学生在此基础上诵读课文13—15段, 沉浸在作者“人鸟合一”的境界中。

有位哲人说过:“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格, 他们的智慧既指向眼睛看到的地方, 也指向心灵看到的地方。”充分调动学生的这种潜能, 让他们在欣赏中想象, 在想象中感悟, 在感悟中创造, 那么, 这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力, 也融合了个性与创造的培育。

五.再读课文, 理解“信赖”

在学生通过沉浸、欣赏性阅读获得情感满足的基础上, 我设计了让学生探讨“人与大鸟的信赖”这个环节, 通过品读描写大鸟神态的语句来体会“人鸟未必合一”, 再结合宋司马光的《放鹦鹉》和欧阳修的《画眉鸟》引出“人与鸟的信赖”这个话题;句式训练“信赖, 就给它……”到“信赖, 就还它……”则让“信赖”这个话题变得沉重, 引发学生思考:人与人的信赖达到了美好的境界吗?人与自然的信赖呢?怎样赢得信赖?怎样创造美好的境界?

课后练习给学生选用了筱敏的《鸟儿中的理想主义》, 设计了两个比较题, 意在拓展延伸。

《珍珠鸟》一课, 学生初读后似乎没有什么不懂, 但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的, 不易被读者真正把握到。

篇4：《珍珠鸟》赏析

珍珠鸟是朋友送的，从为其营造安逸的小巢和用吊兰蒙盖住鸟笼这两个小的细节可以看出，“我”很喜欢珍珠鸟。虽然它怕人，但在“我”的体贴呵护下，也“一点点熟悉了”。最讨人喜欢的莫过于那只“小家伙”，它长得像父母一样漂亮，但对人并不像长辈们那样恐惧。因为“我”的放纵，它从“在笼子四周活动”，到“屋里飞来飞去”，“胆子大了，就落在我书桌上”。“我们”成为朋友，“小家伙”日伴暮归，最终竟能在人的肩头安然入睡。这是一份怎样的惬意！

文章篇幅虽短，动笔之时却有颇多变化。朋友送的一对珍珠鸟最先入镜，但“我”最喜小鸟无赖，所重点写的是那只天真无所畏惧的“小家伙”。小珍珠鸟“得寸近尺”的动作神态也很是逼真。如：“神气十足地站在书架上”；“俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”；它还“索性”啄我的笔尖和手指。另外，作者对小珍珠鸟外形的描绘：“红嘴红脚，灰蓝色的毛”，“整个身子好像一个蓬松的球儿”，淡妆浓抹的几笔，也让文章色彩斑驳，不停留于流水般的记叙。

篇5：珍珠鸟教案设计

西城小学

何和欢

一、创设情境，导入新课

我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？

2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

3、简要介绍作者——冯骥才

二、初步感知课文

1、快速默读课文，思考问题。

2、检查学生自学生字词情况。

3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

三、探究学习课文

1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

2、学生汇报交流，教师引导点拨。

3、学习课文6-16自然段。

（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

五、拓展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

六、布置作业。（三选一）

1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

篇6：珍珠鸟教案

教学目标：

1、知识目标：有感情地反复朗读课文，积累文章的语言。

2、能力目标：品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

3、情感目标：引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

教学重难点：

教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

总课时：2课时

教学方法：小组讨论法，朗读法，问题引导法

教学设计思路：《珍珠鸟》我设计了两个课时，第一课，我主要带领学生们畅谈了与小动物的故事，识读了课文的生字词，熟读了课文内容，赏析了关于珍珠鸟外形的描写语言，并重点讲解了那一对大珍珠鸟。

教学过程（第二课时）

一、导语：同学们，今天我们继续来学习当代作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，在上一节课中，我们已经梳理了文章的结构，赏析了珍珠鸟可爱的外形，并学习了那一对大珍珠鸟由开始怕人到逐渐和作者熟悉的过程，谁还记得能体现出那一对大珍珠和作者渐渐的熟悉的句子———“从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出脑袋瞅瞅我”“笛儿般轻松自在的歌声”。

二、首先来看看这一堂课的学习目标：

1、有感情的朗读课文，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、品味语言，学习作者对珍珠雏鸟细腻、人性化的描写方式，并运用到自己的作文中。

三、品味语言，细点揣摩

瞧（课件），那只可爱的小家伙真的来了，你能用你学过去的语言描绘一下这只珍珠鸟的外形吗？

通过刚才大家的描述，这只可爱的小珍珠鸟就真的展现在了大家的眼前。难怪作者忍不住便在开头欣喜的写出了：真好！朋友送我一对珍珠鸟！

1、小珍珠鸟也像他的父母一样，开始逐渐地信任了作者，你从哪些语句中可以看出来？找出这些语句，并尝试着有感情的读一读，在课本旁边写一写你的感受。（提示：小珍珠鸟是逐渐地信任了作者，所以希望大家认认真真的去读）

重点分析：

（1）探脑袋——屋里飞——喝茶水——啄笔尖——睡肩头

（2）处理此部分的方法是：自己先默读思考，随后小组讨论交流想法。

（1）过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！．（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动„„一会儿神气十足地站在书架上，啄着书．．．．．背上那些大文豪的名字„„

2（3）它先是离我较远，见我不去伤害它„„然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，．．再偏过脸瞧瞧我的反应„„ ．．．．．．．．．（4）它完全放心了，索性用好像涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动．．．的笔尖。

（5）扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上的长长的绒毛盖住„„。

2、通过小珍珠鸟一系列的变化，活动的地点变了，活动的方式也变了，性格胆子也变了，我们能感受到它真是在逐渐的信赖作者。而且，通过全文我们知道，不仅仅是小珍珠鸟信赖了作者，那一对大珍珠鸟也逐渐地和作者熟悉了起来。你知道这其中的原因在哪里么？原因在谁身上？赶快找找作者是怎样做的，才让珍珠鸟一家三口都信任了他。

3、正因为作者的这一系列举动，才使得珍珠鸟一步一步的信赖作者了，由此，作者感受到了什么？作者所谈到的这句感受仅仅是说鸟信赖人么？也说明了人正因为对鸟付出了爱，才使得鸟信赖了人，我们学过这篇课文感受到那就是彼此心中付出的爱，有了爱才使作者精心的呵护自己所饲养的小鸟，也正为有了爱才使得作者笔下的小鸟富有了灵性，此时，让我们再次饱含深情，读读作者那富含哲理的话吧。

四、学以致用

1、是啊，信赖多了一份，世界就多了一丝甜蜜的色彩，为了展现人与动物和谐相处的有趣而又感人的情景，作者对小珍珠鸟做了精致而又生动的描写，3 文章写得生动活泼，情趣盎然，这都是源于作者对生活的细致观察，除此之外，你还能从中借鉴到哪些写作的方法？ 1．运用比喻、拟人，排比等修辞手法。

2．恰当地使用动词，突出特征。

3．融情于细节描写中。

并提示学生们再次找出相应的语句品读。

最后，找出你自己最喜欢的语段自由地大声的朗读。

2、评一评，改一改

（1）自己默默地读一读你的作文，再次锤炼一下语言，将你的小动物形象改的更加的生动一些。（提示：也可以借用课文中刚积累的词语。）

（2）同桌三个人互相交换着读读，互相帮着修改一下。从中选出最好的，一会做展示。

教师总结：通过大家的作文，我读出了每一位同学对小动物的爱，正因为有了爱，所以同学们作文才写得那么生趣盎然。是啊，彼此心中多一份爱，世界就会多一份信任，让我们一起去追寻作者所创造的那种美好的境界吧。

五、作业：

1、回去再认认真真地修改一下你的作文，写出你与小动物的情感，并形成一篇600字左右的大作文，题目自拟。

篇7：《珍珠鸟》教案

教材说明

这是人教版五年级上册第四单元的一篇略读课文。课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。设计思路

本节课为略读课文，我尝试让学生成为课堂的主人，大部分让小班引导全班学习本课，我则适时的给予点拨。对于这次初次尝试，我希望取得较好的教学的效果的同时，大部分的学生能够参与到自主学习中，锻炼他们的说话能力！教学目标知识和能力：

1.正确认读“蔓”等13个生字，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的感情。3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高学生默读能力。过程与方法：

1.引导学生自读自悟、大胆质疑，确定需要研究的问题，组织交流。

2.选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，读中感悟并体会语言特色。3.联系上下文并结合生活实际，联系“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

情感态度与价值观：

通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦，信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对小鸟的喜爱之情。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。教学过程：

一、音乐导入，揭示课题。（由新课导入员完成）1.课前欣赏音乐《我是一只小小鸟》。

听了《我是一只小小鸟》这首歌，让学生回答听后的感受。

引导员小结，借机引出今天要学习的另外一种鸟。

2.出示课件珍珠鸟的图片及相关材料，揭示课题，板书课题，读课题。3.过渡介绍冯骥才先生。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物之间是怎样的关系。

二、初读课文，整体感知。

1.课件出示生字新词，学习生字新词。2.快速默读课文并思考本课讲了什么？（本文主要讲了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕到亲近人的变化过程。小班代表借机板书人——鸟）他们相处的怎么样呢？（和谐、和睦、和平。小班代表借机板书）作者对它有什么样的感情呢？（关爱、喜爱、爱护）文中的珍珠鸟对作者又怎么样呢？（信赖）(生反馈，说简练、完整、有内容、有感情)并找出描写小珍珠鸟的句子。

3.小组讨论，针对本文提出有效的问题。筛选本堂课需要重点解决的问题。

三、合作探究，深入课文。1.欣赏美

（1）找出描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。（2）全班交流体会。（重点讲解以下两个句子）

例如：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。

先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

抓住鸟的动作和神态来写,赋予鸟人的灵性,像个顽皮的孩子, 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

用拟人的手法, 抓住鸟的动作来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!（3）学生自由朗读自己喜欢的部分。

（4）小结雏鸟的可爱、顽皮等特点。2.探究美

（1）从哪些语句中能看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，并说说从这里感受到了什么。重点指导读好“真好！....鸟”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱他们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟”）

（2）在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？（抽生反馈）

学生反馈具体的句子谈感受，并总结：为鸟儿布置更好的环境；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。

（3）通过自学课文，我们都知道“我”和小鸟的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。并完成表格。

（4）全班交流体会。（抽生回答，并利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）（5）自由说后，问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（小鸟可爱、调皮、胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲„„）

（6）可是文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？（学生汇报：做铺垫，引出后文）

（7）你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？（学生汇报：是由于作者的关爱，是情。小班代表借机板书：情）

（8）作者和鸟儿的相处中体会了一种感受，那是什么呢？（学生汇报：“信赖，往往创造出美好的境界。”）

（9）理解“信赖，往往创造出美好的境界。”朗读并谈谈你对这句话的理解。

（生反馈，小班总结，小班代表借机板书信赖）

（10）小班代表小结：尊重与关爱是信赖产生的基础，有了信赖才会创造出美好、和谐的世界。3.谈美

（1）举例子谈谈你在生活实际中遇到过有关信赖，创造出美的的事情！（生反馈）

（2）欣赏和谐，美好的图片，谈感受。（生反馈）

（3）小班代表小结：不仅是人与动物，人与人之间也应该多一份信赖，生活才会更美好！

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1.欣赏：诗歌。（加深学生对课文的理解）

信赖

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。

2.根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一句格言。

五、作业布置（选择其中一道完成）

1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。

2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。

3、出一份“人与动物”为主题的手抄报。

五、课堂总结。

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。我想这就是作者想传达给读者的心声。（师借机板书：理）

六、板书设计

篇8：《珍珠鸟》教学设计

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程

课前：送给同学们一首歌———《我是一只小小鸟》。

(歌曲以人们破坏了自然环境，一只小鸟因此失去了生存的家园，无处可逃———引发学生思考人与动物的关系。)

一、课前谈话，导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么呢?

(小鸟太可怜了, 我们应该保护它们, 保护环境, 保护地球……)

今天，老师给同学们带来了另一种鸟。

1. 出示珍珠鸟图片。(揭示课题：珍珠鸟)

(让学生初步感知珍珠鸟的外形特点。)

2. 交流查阅有关珍珠鸟的资料。

(学生进一步了解珍珠鸟性情胆小等生活习性。)

3. 观察课文插图，提问：你发现并感受到了什么?

(学生从观察中得知，珍珠鸟与“我”十分亲近。)

教师进一步引导，生性胆小的珍珠鸟为什么与人这么亲近呢?引导学生进入对课文内容的探究之中。

二、初读课文，整体感知

1. 快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2. 通过读课文，你读懂了什么?

(学生初步感知课文内容。可谈珍珠鸟的乖巧、可爱，“我”对珍珠鸟的关爱，珍珠鸟对“我”的亲近，还可谈作者通过本文想告诉我们什么。)从学生的交流中教师引导学生对文中重点句的读、悟。

三、精读理解，合作探究

出示合作探究题目：找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”感情发生变化的句子，谈谈从这些句子中你体会到了什么?

1. 小组讨论，教师巡视点拨。

2. 全班交流。(结合对重点句的读、悟。)

明确：“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”感情发生变化的句子：

(1)“我”把笼子挂在窗前，让吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上———格外轻松自在。

(2)我很少扒开叶蔓瞧它们———便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

(3)决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼睛去惊动它们———有一个小脑袋从叶间探出来。

(4)“我”不管它———打开窗子，决不飞出去。

(5)“我”不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西———蹦到杯子上喝茶，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去。

(6)“我”不动声色地写，用手摸它细腻的绒毛———啄颤动的笔尖，啄“我”的手指。

(7)“我”手中的笔不觉停了———扒在“我”的肩头睡着了。

(8)“我”轻轻抬一抬肩———它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴。

(从这些句子中可以看出： (1) “我”有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人。 (2) 小珍珠鸟对“我”的感情经历了由害怕到亲近的变化过程。)

(利用图示理解)

四、品读感悟，拓展延伸

1. 读、悟小珍珠鸟趴在“我”的肩头睡着的句子。

(学生从读中体会小鸟对“我”的感情变化已由亲近发展到依赖。)

2. 读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦。

(写作练习中拓展学生的思维，加深对“人鸟相亲”的理解，领悟人与动物是完全可以和谐相处的。)

3. 交流写作片断。

(从交流体会中加深学生对“关爱生命，善待生命”的感悟。)

4. 反复诵读，体会中心句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

(小珍珠鸟对“我”的信赖，学生由感知到理解，由理解到升华为内在的认识。)

5. 观察人与动物相互信赖的图片，进一步拓展对文章中心的理解。

6. 通过对本文的学习，学生联系生活实际谈爱心、谈写作。

五、师生同唱，升华情感

1. 教师总结。

同学们，感受到作者对珍珠鸟的爱心以及珍珠鸟对作者的信赖后，老师也情不自禁地写下了自己对“信赖”的理解：信赖是一座五彩的桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一缕灿烂的阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃;信赖是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌，用爱心去哺育……

篇9：《珍珠鸟》教学谈

一、配乐听读，感知文本

在教学本课时，我为课文配了一段活泼轻松的音乐，深情地范读，让学生认真听，使学生在听读中从两个方面感知文本：一是让学生把握文章的感情基调，感悟作者流露于笔端的喜爱之情；二是整体感知文章内容，了解文章按事情发展顺序叙述了“我”和珍珠鸟相识、相知到相亲、相依的变化过程，同时教师的范读也使学生受到了美的感染和熏陶。

二、入境美读，体会意境

作者对小珍珠鸟的描写，充满着浓浓的爱意，他用轻盈活泼的笔触，描绘了一幅幅意境优美的画面。课文中的3、4、5、6小节写出了“我”和小珍珠鸟的相识、相知、相亲和相依的画面和逐渐亲近的过程。我让学生自由选取一幅自己最喜爱或最受感动的—个画面，通过自己的朗读来表现，并说说自己喜爱或感动的原因，体会其中美好的境界，最后用简洁的文字给自己喜欢的画面起个名字。

第三自然段描写的是小珍珠鸟可爱的外形，它是那样的惹人喜欢。“我”指导学生通过对重音和语调的把握，来表现作者的情感，如抓住“小脑袋”、“小家伙”、“它好肥”、“蓬松的球儿”等这些能体现小珍珠鸟稚嫩可爱的词句，要求读出亲切和喜爱之情。

第四自然段描写的是小珍珠鸟在书房中玩耍、嬉戏的场景。“它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在门架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动”，三个“一会儿”和“飞”“落”“站”“撞”等动词，充分表现了小鸟的活泼与调皮，这些词需重读。本小节下半部分的描写显得更富有情趣。作者赋予小珍珠鸟以人的灵性。在朗读时，我着重指导学生读出小珍珠鸟试探着与我亲近时的小心翼翼，读出它时而“俯下头喝茶”，时而“偏过脸去瞧瞧我的反应”的顽皮神态。

第五自然段，我让学生重点抓住“淘气”，让学生想像小珍珠鸟怎样淘气，重点抓“动”“挤开”等词，读出小珍珠鸟的可爱、有趣。

最令人感动的是课文第6小节，我们仿佛见到的不是顽皮的小鸟在玩耍，而是一稚子依偎在父母幸福、温馨的怀抱里。朗读时，我重点指导学生体会作者不忍惊醒小鸟的轻柔和亲切来渲染这种安祥、和谐的意境。如“它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做梦呢”，我让学生在读中体会雏鸟对我的信任，体会人与鸟之间的那种可贵而感人的默契。

三、教师引读，感悟真爱

这人与鸟相依相靠、和谐自然的美好境界，让我们深深感动，而这美好的境界又是怎么创造出来的呢?我引领学生激情齐读文章结尾的中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。”那么作者“我”是怎样赢得小鸟的信赖，从而营造出如此美好的境界呢?我引导学生圈划文中写“我”举动的句子，然后用“因为……所以……”的句子来引读：小鸟出生后，因为“我”不伤害它，所以它才敢一点点挨近“我”；因为“我”没有用手抓它，只是“抚一抚”，所以它才会“友好地啄两下我的手指”，因为“我停了手中的笔，生怕惊跑它”，所以“它竟趴在我的肩头睡着了……”因此可见，“我”和小珍珠鸟每靠近一步，都是以“我”的照料和呵护为前提的，因为“我”爱鸟，才有鸟亲近“我”，是“我”用真诚的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，才赢得了它对“我”的信赖，也就是说，是爱心培育出信赖，是信赖创造出了美好的境界。

四、延伸阅读，激发爱心

为让学生更深、更广地理解文本所表达的意蕴，激发学生关爱生命、善待生命的情感，我用多媒体课件出示《我是一只小小鸟》来引发学生们的反思。画面开始，在蓝天绿草等背景下，一只小鸟欢乐自由地飞翔。突然，有一天，人类来到森林，从此“我”的生活发生了改变。那一天，“我”栖立枝头，却成了猎人的目标。一声残酷的枪响，受伤的“我”应声落地。面对猎人的枪口，小鸟们在哭泣……越来越多的人进入了森林，树木一棵棵地倒下，原来枝繁叶茂的森林只剩下一个个树桩，无家可归的小鸟在风雨中无助地哭泣……

画面和音乐结束后，我引导学生们谈自己看了刚才一段画面的感受，同学们难以抑制心中的激情。有的说：“人类太贪心了，我为他们感到羞愧。”有的说：“我们关爱动物，首先应该保护他们的家园。”有的说：“在同一片蓝天下，动物也是我们的朋友，让我们善待他们吧。”

最后，我趁势引导学生总结：“生命是平等的，是应该得到敬重的。让我们真情付出，关爱生命，那我们就一定能创造出一个相互信赖、和谐自然的美好境界。”

篇10：珍珠鸟.教案

一、导入今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ——冯骥才这句话，还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？

二、初读课文，感知小鸟的可爱。过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。出示课文第三自然段指名说（可爱、淘气）把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片指导朗读过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。

三、品读课文，感受美好境界。出示课文第六自然段（配画面）瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说并出示老师起的名字看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？你们的想象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地齐读

篇11：珍珠鸟教案

授课班级：乌市111中学五年级2班授课教师：张艳萍授课时间：2012年11月一教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。二教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。三教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

四、教学过程：

1、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2、欣赏珍珠鸟的图画，描述珍珠鸟的样子。

3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？课件示课文中描写珍珠鸟外形的句子，指名读，齐读。

4、作家简介：

5、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑指名学生来读

6、分析课文：

（一）作者是怎样细心照顾珍珠鸟的？默读课文，划出句子，读一读。点明珍珠鸟的来历。齐读课文第一自然段。指名读（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）教师归纳：板书

设置环境挂鸟笼盖垂蔓

不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们

（二）归纳“我”为鸟儿做了哪些事？重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳