高中生校外租房利与弊

高中生校外租房利与弊（精选8篇）

篇1：高中生校外租房利与弊

网络的利与弊作文800高中-论网络的利与弊作文

当今世界，哪个不是科技创新的国家?说到科技，就肯定要说到“网络”这个家喻户晓的科技成果了。

中国文化博大精深，我国是第一个使用纸币的国家，又是第一个抛开纸币利用手机支付宝微信来进行金额支付。有人说这是网络的好处。确实，网络的好处还不止这些。当学生遇到不懂的课题的时候，就可以上百度搜一下答案，还可以在网络上了解各国趣事，各个地方的风景特征。

可问题来了，网络就只有好处吗?

网络，对于网瘾少年来说，那可更是“好东西”。可以玩各种网游游戏：王者荣耀、英雄联盟等等。这些网瘾少年通常玩了这些游戏后便一发不可收拾，学习成绩下降，作息不规律，眼睛还会近视，身体出现各种毛病。当然，并不是所有的人都沉迷于网游、游戏。

有一些人，他虽然不玩游戏，但是手机却下载了一大堆的.软件：QQ、微信、微博、美图、快手、小说、音乐。没有几个软件和学习工作相关的。在几年前，有一则新闻上说：有一个青少年，因为沉迷于网络。父母看不下去了，便把手机从七八楼扔下去，孩子也随着手机跳楼了。

多么可笑，因为沉迷于网络，以至于最后造成悲剧!

所以说，网络的坏处还是挺多的。那么，究竟是利大于弊还是弊大于利呢?这个问题，在不同人的身上有不同的答案。相信大家都知道，对于正确使用网络的人，他们可以利用网络的一切好的资源帮助自己;但是，对于不会正确使用网络的人那可真是“网络尽是坏东西!”使沉迷于网络的人越来越颓废，无所事事，不懂上进。

总之，网络的利与弊我们现在也知道了。怎么选择就看大家的了，要利用网络成为自己的仆人，而不是做网络的仆人!为了自己的人生前途，请各位明智之士做出自己正确的选择。

在此，告诫各位青少年，不要沉迷网络!

篇2：高中生校外租房利与弊

Going abroad offers us a valuable chance to learn the native language in a real situation.It is also helpful for us teenagers to know more about the foreign culture,which can enlarge our knowledge(make us become more learned).As a result,a large number of people support the view of sending teenagersto study abroad.Meanwhile,others have the opposite opinion.They think it not wise(unwise)to do so.They say children are still too young to look after themselves.Also,they may feel lonely and uncomfortable in everyday life,having no parents to take care of them for such a long time.In fact,fees are a serious problem parents have to work out.(Not every family can afford to send their child abroad).In my opinion,studying abroad(going abroad to study)is of much help.It can not only practise self-controllingbut also get children used to social situations at a very early age.The spacial experience will become a great treasure in their later life.

篇3：浅谈高中生参加自主招生的利与弊

(1)降低高考风险。作为“一考定终身”的高考,往往以分数论英雄,高校通过高考分数来录取高中生,这样的缺点就是如果发挥失利,事后无法弥补,只能上录取的大学或复读等到来年再考,风险较大。而通过自主招生,可以降低高考分数在录取标准中的比重,避免统一高考的极端化。

(2)“偏才”和“怪才”的福音。高校依据高中生的综合素质、特殊才能和兴趣爱好,在高考成绩基础上降分录取,不拘一格选拔。对于高中生来说,特别是具有某方面特长的学生,可以根据自己的兴趣爱好和特长报考专业,增加招考选择性。

(3)简化录取程序。目前有的高校取消笔试仅仅面试,也有的高校取消面试,将所要考核的逻辑、推理和应变等能力归入多项能力测试,与文化测试一并举行笔试。但总的来说,比起高考,其程序简化,为我们高中生进入理想的大学提供了便利。

(4)倒逼中学进行教育改革。高中生是自主招生的对象和积极参与者,自主招生会倒逼中学管理人员进行教育改革,注重学生的综合素质和发展潜能。影响中学教师进行教学方式的改革,教师会鼓励学生参加各类竞赛活动,调动学生创新性思维,重视讨论式、互动式和启发式的教学。

二、高中生参加自主招生的弊

(1)加重学业和经济负担。众所周知,高中生特别是高三学生其学业负担很重,要在紧张的复习生活中抽出时间来进行自主招生的准备,无论获得竞赛奖励还是发明专利,抑或发表论文,都在一定程度上加重了学业负担。另外,从报名、笔试到面试还要投入大量的人力、物力和财力,加重经济负担[1]。

(2)扰乱了高考复习的节奏。高中生和家长首先了解高校的招生政策和考试方式,客观分析孩子的能力、兴趣和现实条件,然后选择适合孩子的学校和专业。这在时间上和心理上都会扰乱高中生高考复习的正常节奏。

(3)扩大了高考招生社会阶层差距。在参加自主招生时,需要家长们一定的人力、物力、财力,城市学生势必具有明显的优势,这不利于农村学生和弱势群体的平等竞争,从而引起高考招生社会阶层差距的加大。

(4)自主招生模式。经过几年的自主招生后,大家会发现自主招生似乎成为了平时学习成绩优秀的学生高考发挥不理想的保护伞,或者“降分录取”的代名词,没能成为与高考并行的创新人才招生模式。

(5)中学推荐的诚信问题。有的中学雪藏那些能冲击清华和北大等大学的学生,而推荐那些只有享受了降分录取才能上自主招生大学的学生。

(6)考生诚信问题。第一是学生伪造假证明和炮制各种奖励资格证书,以此混入考试队伍;另外已被预录取的考生因高考成绩出色而另攀高枝,浪费高校和中学人力、物力和财力[2]。

(7)自主招生类学生培养模式。经过十多年的自主招生,自主招生类学生在大学期间初步凸显出发展的特异性,但其培养模式限制了其发展,进而影响招生质量。

三、高中生参加自主招生的建议

(1)树立自信心理。自主招生作为高校另一种选才的模式,高中生要保持充分的自信,这样在笔试、面试过程中才能让评委老师看到自己的精神面貌。充满阳光、积蓄正能量的考生,高校最愿意录取。

(2)合理安排时间。参加自主招生需要耗费一定的时间,那么作为优秀的高中生,要想通过自主招生进入高校,一方面要树立优秀的学生必须更加努力、承担更多的思想,另一方面要能合理安排自己的高考备战和自主招生时间。

(3)自我优化培养模式。获取自主招生资格的学生,不应自恃自己有几十分的优势,在备考中有所放松。而应以此为基础,更加努力学习、积极备战,在高考中获得优异的成绩;在进入大学后,要根据自己的兴趣特长和爱好,拓宽自己的知识面,继续发挥优势让自己在专长上有所建树。

参考文献

[1]李雄鹰.大学自主招生质量的实证研究[J].中国高教研究,2013,(6):33—38.

篇4：浅谈高中数学分层教学的利与弊

【关键词】高中数学； 数学教学； 分层教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0055-02

一、绪论

高中数学以“ 班级授课制” 教学为模式历时已久。这种教学大都是以同一种模式面向全班学生，很难照顾到每一个学生。这种教学模式不利于学生身心和个性的全面发展。

随着高中规模的扩大和普及，各校高中学生人数随之增多，高中学生的数学水平和对数学的领悟能力以及他们对数学的学习兴趣等等都有很大的差异，有着不同的层次, 要使所有学生都能掌握更多的数学知识，大班课保证不了教学质量，必须根据学生的层次实施“分层教学”；其次以人为本的教学理念强调承认学生的差异，张扬学生的个性。如果长期让学生处于被动接受状态，一定会让数学成绩较差的学生产生厌倦情绪及消极心理；再次，全国推行素质教育，必须丢弃落后的教学模式，对不同学生提出不同要求采用不同的教学进度，进行有针对性、科学性的分层教学已渐成趋势。

但在进行分层教学过程中存在不足，因此本文就高中数学分层教学的利与弊进行了分析研究，以期对高中数学教学水平的提高起到一定的推进作用。

二、高中数学分层教学的优点

（1）分层教学提高了学生学习数学的兴趣。“班级分层教学模式”的核心思想是在不打乱原班级的情况下，依照教学大纲的要求，从优、中、差各层次的学生的实际出发，确定不同层次的目标，实施不同层次的教学，落实不同层次的辅导，给予不同层次的评价，使各类学生对数学学习都充满了兴趣。

（2）分层教学保护了学生的自尊心和自信心。对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知识超前铺垫、新知识超前预授、差错超前抑制。使学生在教师的指导下，学会思考问题，掌握学习方法，完成学习任务，逐步形成自学能力。使各类学生各尽其才、各尽其能，每个学生都能从中获得学习的满足，避免了学习成绩的强烈对比造成学生心理和精神上的压力。

（3）调动了学生学习数学的积极性和主动性。首先需要了解学情，客观地对学生进行分层。对学生进行恰当的分层是因材施教的前提并对全班学生进行前期调查了解分成不同层次，并就分组情况单独通知每个学生，保证每个学生都能按照自己相应的层次投入到学习中去，真正使学生处于主体地位，充分发挥其主动性和积极性。

三、高中数学分层教学的缺点

（1）分层教学如何分层对教师是一个严格的考验。 分层教学中对于学生性格差异、心理需求、兴趣和能力特点的不同，并就其不同进行分层这需要教师不但有识人的慧眼，并且能就分层的情况在不伤害学生的自尊及自信的前提下能够接受，这就需要教师具备高超的沟通能力。因此可以说分层教学中的对分层的把握是一种艺术。

（2）分层教学在师生认识上的分歧。分层教学容易变成分快慢班，分层教学中的教师眼中没有差生，在师资配置上也没有歧视，甚至会为学习程度较弱的层次配备更好的老师；但学生一旦被分为不同的类别，就认为师资以及教学的其他资源上的配备有了巨大差异，容易形成心理上的落差，从而失去对数学学习的兴趣。

（3）分层教学加重了教师的工作量。教师为了准确把握各层次学生认知“最近发展区域”，较好地解决好学习优秀的学生“吃不饱”而较差学生“吃不了”的矛盾，教师在备课时必须合理地确定各层次学生的教学要求和目标，即根据不同层次的学生制订课堂教学的基础目标、中层目标和发展目标。并扣紧教学大纲和教材，在不降低难度、不增加难度的前提下，为各层次的学生制定教学目标和书写教学日志，因而对教师的工作量加大了。

（4）家长、学生、教师、学校等方面对分层教学的认识不足。 分层教学在家长和学生眼中变成了对学生学习能力差异化对待的一种模式；其次，由于教师工作量的加大，却没有得到合理的报酬激励，因而也就失去了对于分层教学的热情和动力；再次，目前许多高中学校对于分层教学缺乏政策性的引导和资金的支持，造成了对该类教学模式的政策缺位。

四、对策与展望

为了使得高中数学教学中分层教学行之有效，达到于预期目标，本文就该问题存在的不足给出以下对策：

（1）努力提高教师的教学素质。定期对担任分层教学实验的老师定期培训和进行思想教育工作，使这些老师能够不断提高自身的修为，变压力为动力，把分层教学搞得扎实、深入、有效。

（2）提前做好对学生和老师的沟通工作。由于分层教学在师生的认识上的分歧，需要加强老师学生之间思想和心灵的沟通，并及时对存在的问题进行处理，解决认识上的分歧。

（3）按劳分配的落实：在当今社会，凡是劳动都应该得到尊重和认可。老师工作量的增大必须在合理的范围内使得劳有所获，保护其继续深入展开工作的积极性不会受到伤害。

（4）校方政策上的保护及宣传。校方政策上的保护会使老师放开手脚大胆去落实和开展这一具有创新性的实践活动；校方大力的宣传推广，增强家长和学生的认识使得该类教学活动得以顺利、健康的持续和发展。

班级分层教学的层次化固然重要，但分层教学的实施还会受到一些隐藏、潜在的因素的影响。例如：分层教学过于注重学生学习成绩水平的提高，忽视或轻视了学生能力的培养；学生层次极为分明，教师教学法单一；分层过死，两极分化加重；重视优生，忽视绝大多数一般学生；分层教学缺乏思想引导，学生心理负担过重；教学分层与考查不配套等因素；其次诸如一些不能量化管理的因素：诸如教师的责任心、教态、语言、上课的风格等。

篇5：高中生校外租房利与弊

桐梓一中高一（2）班梁小涵

指导教师：梁正刚

时下有很多高中生佩带手机，并且把它带到学校去，作为一种时尚，这一现象是好还是坏，学校、老师、学生、家长各有说辞。让我们来看看下面这则调查。

学校：学生禁带手机入校。

“亲爱的，我在上课……”近日，某校高一的张老师在课堂上没收一部手机，当时手机的主人正在给一名高一年的女生发短信。张老师犹豫：“该不该把这个学生的家长请到学校来？”惊人的消费：月话费超过200元。“现在学校将近有70%的学生在使用手机或小灵通。” 张老师告诉记者，尽管学校明文规定学生禁带手机入校，但还是有许多学生明目张胆地在校园里使用，甚至在课堂上偷偷发短信息。有的学生一个月的手机费竟有三百元之多，比许多成年人还高。“只要发现学生在课堂上使用手机，一律没收。期末考试完了再还给学生。” 张老师算了算说，她平均一个月要没收四部手机。

家长：给孩子配手机是为了联系方便。

手机没收上来后，多数家长都会急匆匆地找到老师，要求把手机归还给孩子。他们称：“给孩子配手机就是为了方便和孩子联系。”

另一所高中的老师告诉记者，手机普及率高了，价格也较便宜，于是家长纷纷给孩子配备手机。但家长没想到，孩子使用手机的用途常常与自己的意愿相违背。不少学生利用手机谈情说爱，没心思学习。

学生：使用手机是很正常的事。

“凭什么中学生就不能使用手机？”采访时，一名高中男生质疑道：“学校的IC卡电话机不够使，还经常出毛病，使用手机既不用排队又便捷。”

据了解，我市不少中学明确规定，学生禁带手机入校。有的学校虽没有明文规定，但也经常口头提醒学生。“禁带手机的原因主要有两条，一是防止学生出现消费攀比现象，另一个就是怕影响学习。”一名老师说，事实上，学生朝这两个不良方向发展的趋势越来越明显。

专家：“硬禁”不可取，需要理性引导。

“硬性禁止学生使用手机是不可能有效的。”某中学高级教师王老师说，部分住读的学生为了方便和家人联系，所以才配备手机。有的学生家庭条件不错，买部手机使用也无可厚非。但对学生来说，使用手机的前提是不能影响学习。对老师来说，课堂上应坚决不允许学生使用手机。

随着越来越多的大中城市中学生拥有手机，手机短信这种方便快捷的交流方式，已经深入到他们的生活中。高二学生张同学说，不久前对某些学校的800名中学生接收短信的情况进行调查后发现，垃圾短信正大量涌入校园，一定程度上影响着中学生的身心健康成长。

六成短信是垃圾，去年暑假的一天，张同学和家人在饭店吃饭，有一群和他年龄相仿的人忽然打了起来，抡凳子、摔酒瓶，差点出了人命。事件的导火索是一位男同学发短信骚扰了一位女同学。

这些事使张同学深受触动，萌生了十分强烈的冲动：详细调查手机垃圾短信在中学生中泛滥和危害的情况，用自己的行动向不良垃圾短信宣战！

调查表明，中学生利用手机收、发短信次数与通话次数之比约为8：1，短信成了中学生与家人、同学交流的主要方式。在他们收、发的手机短信息中，约61％是与正常学习和生活无关的垃圾信息。这其中约64％是“有色”信息和无聊的骚扰信息，此外还有封建迷信类、诈骗类信息等。

“我昨晚梦到你了：我们漫步在小河边，相互依偎着。你抬头凝视着我的眼睛，深情地吐出三个字——汪、汪、汪。”此类无聊的骚扰信息是中学生接收、发送量最大的一类，有的学生甚至大量发送该类信息和同学“玩”。

“有色”信息是对中学生影响最大的一类垃圾信息。这类信息除了淫秽、色情信息外，也包括不适合中学生的成人笑话等信息。

此外，中学生经常收到的垃圾信息还有：恶意连环信，这类信息往往要求收到短信者再转发若干条，否则就被诅咒；诈骗类信息，这类信息有的谎称收到信息的人“中奖”了，有的谎称自己手头有“海关罚没车”，要低价出售，有的谎称“将此短信转发若干条即可获赠手机话费若干”等：“黑色商业”信息，这类信息有办证的，还有卖防盗解码器、迷幻药、窃听器、透视眼镜、透视麻将的等等。

当心手机变手雷。“这是一个古老的符咒，请在收到此消息后发给20个朋友，等发完后，5天内家中就会发生好事，不发将有一个

月的霉运。”在调查中张同学发现，几乎所有的同学收到这样的短信后心里都不好受，总担心有什么事发生，其中一些同学连忙转发“以求心安”，但随之又很“内疚”。

垃圾短信正对中学生思想道德观念的树立、价值观的形成、积极生活态度的建立产生着不良影响。为此，年少的张为易大声疾呼：“手机，如果不善加利用，就不再是手机，而是手雷。”

中学生对未来充满了憧憬，渴望知道自己的人生追求最终能否实现，但封建迷信类的信息容易使他们产生错误的判断，要么放弃“命里本没有的”，要么坐等“命里本该有的”，将成败与命运联系起来。心理、情感测试类信息，容易使中学生靠“测试”来“解决问题”，成长中遇到的心理、情感问题得不到正确引导。恶意连环类信息，往往使接到的同学处在矛盾之中，要么自己一人苦恼，要么向同学朋友转嫁，影响正常的同学朋友关系。而诈骗和黑色商业类信息，则会使中学生对诚信这一做人准则产生怀疑，对社会产生片面认识。

可怕的是，中学生对垃圾短信对自身健康成长的危害并没有足够认识。调查中，将近一半的同学认为此类信息对自己“没有什么影响”，“只是发个短信、玩玩而已，没有什么大不了的”，只有14％的同学认为“对自己有很大影响”。

篇6：美国高中留学陪读的利与弊解读

弊：语言不通与孩子隔阂扩大

留学陪读虽然好，不过也出现了很多弊端。大量的陪读父母由于语言不通，没法很好地与外界沟通，实际上，他们只能把自己限制在家中。而同时，孩子的语言能力却提高很快，他们之间的隔阂逐渐扩大。孩子接触的很多问题，父母不知道如何回应，而孩子出现的一些问题，父母也无法解决。

有些父母感到特别伤心：自己漂洋过海地离开中国，千辛万苦地来照顾孩子，结果孩子不但不领情，反而歧视自己、不理自己了。有的孩子不喜欢父母在身边，觉得是个累赘，父母什么都不会，让自己很没面子。而父母害怕自己回国后，孩子会放任自流，不好好学习，虽然孩子的表现让他们心里不舒服，还得硬呆着。结果，父母和孩子虽然同在一个屋檐下，思想却有很大的距离。

要做好陪读家长，首先父母要放下“海外文化差异”的包袱。很多家长觉得自己岁数大了，去学语言没面子，也学不会，根本就不愿意去接触当地社会。这种情况越久，自己和当地社会的隔阂就会越来越大，信息的渠道就会越来越窄，这就造成了和孩子沟通的障碍。而有些家长心态很开放，四十多岁了，照样背起书包去学外语，积极参与当地的社会活动，了解当地的民俗风情，这对于教育孩子是非常有帮助的。

利：有利于孩子成长

母子陪读签证，是一些国家开放了低龄学生签证，允许未成年孩子来本国学习，但考虑到未成年孩子的生活起居和安全问题，也为了他们能更好地学习，而向孩子父母开放的签证种类。

母子陪读，总体来说是对小孩有利的。由于孩子年龄偏小，自控能力比较差，在青春期阶段，非常需要父母的照顾。有些国家，而那些刚上初中的孩子，很容易受到外界的诱惑，而且可能因为异族文化差异，情绪变化比较大，如果没有父母的及时指导，会影响到他们正常的学习和生活。很多父母在陪读的过程中，不仅照顾孩子的起居，还和他们一起学习，辅导他们的功课，积极和他们进行思想交流，从而使孩子在海外的学习和生活顺利而愉快。

篇7：高中生校外租房利与弊

AI其实本质上与互联网、智能手机等科技相差无几，其终极目标都是为了让我们的生活更快捷方便，为何要拒绝AI的到来?正如腾讯所推出的新闻写作机器人，十多分钟便能完成上千字文章的撰写和编辑，大大提高工作效率，让新闻工作者从低效、重复的工作中解脱出来，去完成更高质量的工作，大众也能在最短的时间里获得最新的资讯，这难道不是我们每个人最愿看到的高效生活吗?在几十年前，我们没人能想像到如今的互联网科技能彻底改变我们的生活，同样地，我们也无法否认未来在AI时代我们的生活会再次被改变。拒绝AI更是对更美好未来的拒绝，唯有与AI同行，让复杂的世界更简单，我们才能迎来更好的时代。

其次，AI的诞生不是为了消灭、打败人类，而是要让人类不断突破自我，寻找新的可能。围棋天才少年柯洁迎战AlphaGo，结果却未能获胜，这更是引起许多人恐慌，柯洁也因“没有为人类争口气”而泪洒现场。而在之后的几个月里，柯洁潜心钻研计算机算法，在战败后的数个大赛中几乎全胜，此时的他一脸从容地说道：“与人工智能的对抗，无论谁赢都是人类的胜利。”“人工智能能帮助我们人类棋手取得更大进步。”诚哉斯言，正是有了AI的加持，我们人类才有更多的可能和进步的空间，新时代是我们与AI的时代。

在新时代中，AI更是为我们的生活注入了更多爱的元素。有智能机器人与孩子共度快乐时光，有AI帮助寻找走失儿童，还有手术台上人工智能给患者带去生的希望……在新时代里，人工智能已不再是冰冷的机器，它能给我们带来无穷的美好回忆，更是我们人类的得力助手。新时代，让我们与AI一起创造爱。

对于人工智能种.种令人担忧的事故，我认为那不应也不是我们拒绝AI的理由。正如AI专家李飞飞所言：“人工智能仅有60年历史，与物理学对比，人工智能可能还处于‘伽利略时代’。”人工智能的发展还只是起步阶段，技术的不完善也无可厚非，而为了尽可能避免这些事故的发生，科研人员更应担起这义不容辞的责任，真正让这项科技惠民惠国。

篇8：高中数学教学中分层教学的利与弊

一、做好学生的沟通工作, 解决学生对分层教学认识上的分歧

分层教学在课堂教学中的落实, 会使得一部分学生出现自卑心理, 从而自暴自弃, 对分层教学策略应用于课堂教学重要目标的实现会带来很大的阻碍。所以, 现阶段将分层教学策略应用于高中数学教学中, 教师应该关注学生的心理状况, 提前做好与学生的心理沟通工作, 让学生对分层教学形成正确的认识, 正确定位自己的学习目标, 有计划地逐步提高学生学习水平, 真正实现高中数学分层教学的重要目标。

现以苏教版高中数学“直线与方程”为例, 在开展教学活动前, 教师对全班学生学习水平进行评估, 根据学生数学学习水平和理解能力, 将学生分为两组, 分别为学习水平较高组和学习水平略低组。再结合教学内容的特点和要求, 对不同学习水平的学习目标进行设定, 从教学目标上可以明显看出两组学生学习目标难易程度不一样。为了避免学习水平略差组出现自卑等情绪, 在开展课堂教学活动前, 教师对学习水平略低组学生进行了逐一沟通, 在沟通中帮助学生分析自己当前学习中存在的不足、改进意见, 以及制定逐步提高学生数学水平的计划, 让学生认识到分层教学只是一个过渡, 而不是对学生的定位, 在这个阶段学生完成能力范围内的学习目标, 不断加深学生对基础知识的掌握程度, 在学生学习情况得到改善的情况下, 即可以再做调整。通过课前思想沟通工作, 解决学生对分层教学认识上的分歧, 使学生积极参与到分层教学活动中, 从而逐步提高学生的数学水平。

所以, 在高中数学分层教学中, 为了避免学生在分层学习中出现自卑等消极情绪, 教师必须注重与学生的沟通工作, 让学生对分层学习形成正确的认识, 从学生积极参与到分层学习中, 不断提高学生的数学水平。

二、设定选择空间大的学习内容

传统数学课堂上实施分层教学, 主要表现为对学习目标的明确划分, 使得很多学习水平略低的学生失去挑战更高难度的信心和兴趣, 这对于提高学生学习水平和实现分层教学重要目标会形成不利影响。所以, 现阶段高中数学教学中对分层教学策略的应用, 教师必须设定出更具灵活性和选择空间更大的学习内容, 让学生自由选择学习任务, 通过学生深入数学探究活动, 真正实现分层教学应用于高中数学教学的重要目标。

三、实现灵活评价

分层教学在高中数学教学中的应用, 需要实现灵活评价, 即对学生选择不同难度学习任务, 在学生完成学习任务的情况下, 对学生进行表扬。同时也可以鼓励学生挑战更高难度的学习任务, 例如, 对于学习水平较高组学生完成一道题的分数为5分, 那么对于学习水平略低组学生完成同一道题的分数可以设置为10分, 这样能激发学生的好胜心, 让学生在对数学问题的深入探究中, 逐步提高自身的数学水平。

再以“直线与方程”所学习题为例, 在课堂教学活动中, 教师根据学生学习水平设置了难度不同的学习任务。题目:设直线l的方程为 (a+1) x+y+2-a=0 (a∈R) , (1) 若l在两坐标轴上的截距相等, 求l的方程; (2) 若l不经过第二象限, 求实数a的取值范围。第一道题难度比较小, 两组学生都需要完成, 所以教师设定的分数为4分, 第二个问题难度加大, 对于学习水平较高学生组, 教师设定的分数为5分, 而对于另一组学生设定的分数为8分, 在好胜心的刺激下, 学生都愿意主动挑战更高难度的学习目标。