绝恋高中生作文

绝恋高中生作文（精选12篇）

篇1：绝恋高中生作文

绝恋高中生作文

通过一个凄美的故事，反应现今社会中的一些不能明说的现象，这也是我的世界观!

西风扫过，满地落红。昔日艳丽的花儿，如今，全败了!独自一人，漫步在欲颓的夕阳之中，满是孤寂。芳馨，或许我们当初便不应到京城来，是吗?汉家的纤纤弱质，怎斗得过马背上无所不怕的.人呢?可馨儿，你终还是留下来了，为了他，弃了我。

盈盈十六，撑着纸伞，烟雨之中，与他不期而遇。温润如玉，犹雨后青竹。他对我笑，洁白的牙齿让人惊异。小心!大街之上，不知何处窜出一直受了惊的马匹。我回身一看，马儿声嘶力竭奔向我，跑?双腿早已无力，只能轻闭双眼，将周围人群尖叫的声音隔在身外。一声惨叫，我被人拦腰一抱，扑倒在地。黄沙漫眼，马儿嘶鸣已奄奄一息。许久，眼睁见一片红，鲜血染红了我雪白的纱裙，地上青衣少年的手臂还不住淌血。可却没事儿人一般站起，顺便拉起了满脸惊恐的我。没事了，他肯定的语气让人不敢质疑。

喂，八哥!这但是是我的黑风呀，你什么意思呢?来人英眉剑目，一副不羁的模样。青衣捂着手上的伤，脸上仍笑盈盈。十三弟，对不住了!总不能让它伤了人。我拿出丝绢，轻轻给他系上。可不远处，分明有一道炙热的目光刺来。脸，微热。

我，清凌。芳馨是我从小到大的朋友。这是我们俩第一次一起到京城来，是我的第二次。她要目睹天子脚下的繁华。凌儿!芳馨抱着大堆东西，想必知道了我遇到麻烦的事了。我抬头向她一笑，却立在血泊之中。她丢下怀中的东西，一把抱住了我。吓死我了，吓死我了!她不住言道，有惊无险。

八哥，回吧!那黑衣叫道，青衣低头对我一笑，迈步走开了，随黑衣走了。馨儿望着前方怕是如我一样永远也忘不了他了。

回到悦来客栈，面善的老板却坚持说我们退了房，还指着门外的马车要我们看。华丽无比，馨儿拉着我上了车，纵然不知车会载着我们去何处。夜，如瞳仁一般黑。

马停，帘起。怀着担忧，踏进了庄严的府邸。馨儿不住赞园子的雅致，我却心如乱麻。他，是敌是友?

姑娘安好?这声音，真是他。抬头望去，青衣褪去，灰袍加身。馨儿愣住了，一句话也没有。我倾身一拜，劳八贝勒挂心了。他眉头紧锁，姑娘蕙质兰心，怎也说这般话。我微笑，可八阿哥为何要与四阿哥争天下呢?话未出口。

夜深，灯熄。门外一道黑影闪过，我推了推睡熟的馨儿，无可奈何，顺手拿了间外套追了出去。不是很快，像是故意引我到这儿来。一个拐弯处，人影不见了，我探头张望，却被捂住了嘴，拉到一片竹林中。月关倾泻下来，云雾散去，清冷!

凌儿，你不认得我了吗?

八贝勒，怎么会不认得你呢?

你也如此叫我。

这不是我的错，天下，是你唯一的追求，何苦招惹我呢?

凌儿，你不辞而别便是四年。如今，我以为你是来找我的呢!想必是我错了，你仍忘不了十四弟!

我微微一笑，十四已不是当初的十四，不谈忘不忘得了。我心中的是四年前的十四，如今，你，十三，十四都不同了，

你知道，身在帝王家，这由不得我们呀!

我心痛，泪划过脸颊。馨儿，你不愿意离开这个是非之地!你是汉人，可他不仅是满人，还是皇子。

夕阳四下，城门关了，关了这一城的繁华。我抖了抖行装，走上自己选的路。自由，执着，坚持。不要被爱情，友情牵绊……

篇2：绝恋高中生作文

抗日战争年代，长城的狼烟下，美国人欧文与女八路安洁，背起行囊，赶向延安。前面，是纯朴的黑子。为了护送欧文，一路上，有过日军的追杀，有过黄土高原的险恶阻挡;有过恩怨，有过一次次的生死别离。一路上，一次次的虎口逃生，都是因为对黄河的执着。欧文是名飞行员，身上携有重要情报;是这份忠贞令他最后艰难却了不起的横渡黄河。彼岸，就是安洁与黑子的梦，却被黄河湮没了。

善良美丽的安洁、坚强勇敢的黑子是陪欧文走到最后的好战友。一路上的相互扶持，让黑子受着伤却仍选择背起欧文。兄弟之间的情谊，更是在黑子用身体为欧文堵弹，在欧文不顾一切地走上前又为救下黑子的女儿时，体现出超越国别的大无畏。安洁，为了不连累欧文毅然选择了放弃生命，这种无私的爱是黄土地的高歌。

黄河之岸，深情一吻，那是安洁与欧文爱情的见证。他们并不是罗密欧与朱丽叶，他们因战争结缘，在艰苦中互相了解，彼此熟悉。在深山宙宇里，两人说：“我们是彼此最好的朋友。”在芦花摇曳下，安洁向欧文道出自己为什么要背着手榴弹的原因，是一份贞洁，一份委屈，一份坚强，更是一份对日本人的痛恨。欧文轻轻取下手榴弹，对她说：“我会保护你，一辈子”。文化、性格的差异，不重要，庆幸的是硝烟摧残下仍能谱写出如此浓漫的黄河绝恋!滔滔黄河水，寄托着安洁的希望与爱，倒下的她，是含着笑的。也许，爱不需要如此的轰轰烈烈，但那一个承诺，令我十分感动。

无论是电影中的八路军还是老百姓，对于凶残的敌人都是憎恨不已，在誓死与敌人斗争中，都表现出坚定的信念与莫大的勇气。在生与死中，他们以死捍卫祖国的尊严;在个人利益与党的使命面前，果断的选择了一切留给革命事业;在敌人面前，挺起胸膛!——这源于对祖国的爱。什么也罢，电影中“因为你是中国人!”一句频繁出现，却显得字字千金，如铁打般深深烙刻进心底!因为是中国人，黑子宁可牺牲全家人性命，完成任务，换人民安定;因为是中国人，在家仇与国难面前不计前嫌，同仇敌忾;因为是中国人，安洁将自己的生命交给了母亲河——黄河!

篇3：高中生自主作文实践初探

叶圣陶先生早就认识到, 作文教育有两个致力目标, 即“训练思想与培养情感”, 叶老说:“以学生为本位。”鉴于此, 我尝试把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生, 让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高, 同时也使语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来, 以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去。

我的自主作文教学以我所教的两个高中班的学生为对象, 时间从高一到高三, 三年为一周期。

实施步骤如下:

(一) 时间安排 (分三个阶段)

第一阶段:发动与初步尝试期。时间为高一年级上学期。主要是把自主作文的实施目的、实施步骤和具体操作办法告诉学生, 鼓励学生积极参与。首先对学生灌输“作文不是老师改出来, 而是自己练出来的”的思想。同时, 利用一个学期五次课堂作文和三次课外练笔的机会进行指导。最初我的指导多一些, 利用作文课教学生如何鉴别文章题目、结构、内容、语言和表达技巧等方面的优劣, 教给学生如何筛选优秀文、特色文和另类文的方法, 让学生正确看待“另类文”。我尝试组织学生分小组批改, 直到学生能够比较熟练地操作为止。这一学期的作文训练可侧重于记叙文、议论文等实用文体。

第二阶段:巩固熟练和灵活运用期。时间为高一下学期和高二全年。这一阶段在每次作文中都是学生独立组织、独立操作、独立完成, 教师只起监督调控作用, 也可作为活动的一个成员。写作范围可扩展到所有文体, 方式可包括办班报、手抄报、搞主题征文等, 讲评方式也可以包括讲座、辩论、实话实说等多种形式。

第三阶段:创新运用期。时间是高三年级全年。这一阶段, 学生可组织小型文学社团, 举办诗歌、散文、小说、戏剧等写作表演赛等。作文地点已不再局限于教室, 作文时间已不再限制在两节作文课内。让写作成为学生的一件乐事, 一种享受, 同时还为紧张的高三学习生活增添了乐趣。

(二) 具体操作步骤

1. 自拟作文题。

作文命题历来都是教师的特权与专利, 但教师命题会有以下弊端:一是教师出的自认为很好的作文题, 则是学生重复写过很多的话题, 成了祥林嫂口中反反复复地讲的阿毛的故事了。二是教师每次布置的作文题目都紧扣高考要求, 功利性太强, 与学生丰富多彩的阅读实践及鲜活多样的社会生活相脱节。素质教育、奥运圣火、环境保护、网络文化甚至贪污腐败、恐怖组织等社会的焦点和热点, 无一不进入学生的视野, 无一不成为学生写作的对象。因此, 自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生, 让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容。

比如高二年级的语文教材, 所选课文全都是文学作品, 那么, 高二的作文训练我就让学生尝试写诗歌、小说、戏剧、小品等各种文体的文学作品。另外, 在课外作文方面, 我大胆鼓励学生写个性化作文, 比如让学生游一处名胜古迹 (拟写导游词) , 和父母作一次深刻的谈话 (写谈话记录) , 看一场有意义的电影或者戏剧 (撰写一篇小评论) , 自己独立设计一期手抄报, 参加班级或全校评比等。只要能真正把作文命题权交给学生的话, 学生就一定会视作文为乐事。

2. 自主批改。

自主批改可分为自改、对改和互改等形式, 现以互改为例, 我每两周拿出一节语文课, 把全班学生分为若干小组, 每小组4～6人, 设一名小组长为负责人, 每人主改一篇作文, 给学生提出评改的具体要求, 详批详改。然后, 每一个组员再交互阅读本小组另外3～5人批改的作文, 并在小组长的主持下, 评选出一篇优秀文和一篇特色文, 接着, 由语文科代表组织各小组长评比分析各小组选出的优秀文, 再从中选出3篇优秀文和2篇特色文 (包括另类文) 提交给语文教师最后把关, 待老师批准后就可作为例文交回原作者, 由原作者和批改者一起对作文进行最后润色, 以备作文评讲课使用。

3. 自主评奖。

时间是一节作文评讲课。首先, 选定1～2名主持人, 人选是语文教师、语文科代表;其次, 组织3～5人的评审小组, 成员是各组推荐, 负责评选打分。接着, 由例文的原作者或评改者依次上讲台朗读并评点例文, 台下的同学可积极发言, 参与评点, 最后由评审小组评出最佳作文 (可以是特色文另类文) , 并给作者发奖。每小组推选出来的优秀文和特色文将全部收集在班级编的作文刊里, 在年级里传阅。

(三) 自主作文教学的效果

这样自拟题目、自主批改、自主评奖, 坚持了3年, 两个班级在毕业时分别积累了六本班刊, 成为了毕业时回首高中生活的最有价值的财富。学生的写作成了感情流淌的“未尝无意为文”。3年的尝试让学生终于知道“情之至者, 自然流为至文”的真正含义, 这于学生是终身受用的。

通过实践, 我体会到自主作文教学有以下作用和意义:

第一, 自主作文真正体现了素质教育的理念和要求。学校的任务就是“帮助每个学生养成健康的人格”。根据素质教育的理论, 作文教学的终极目的不是培养作家, 而是为了增强学生阅读和欣赏语言文学的兴趣和能力, 为了提高学生表达和写作的兴趣和能力, 从而激发学生更加热爱生活。

第二, 自主作文真正使学生成为作文的主人。自主作文全过程的支配权完全交给了学生, 使学生尽情地施展自己的写作才华, 充分展示自己的写作个性, 可以进行大胆创新, 这便于培养学生的能力、特长和创造性。

第三, 自主作文打破了许多条条框框, 使学生的作文真正变得百花齐放、丰富多彩。由于师生之间的年龄差异, 会使一些学生的作文受到老师的“委屈”, 自主作文能有效地克服这一点。

第四, 自主作文可以使语文教师节省大量的作文批改时间。批改作文历来是语文老师最繁重的劳动, 使许多语文教师心力交瘁, 甚至退休后还心有余悸。自主作文能使语文教师彻底地从作文堆里解放出来, 以更饱满的精神、更旺盛的精力投身到教学教研中去, 视职业为乐事。

篇4：《黄河绝恋》精彩影评

《黄河绝恋》中欧文与安洁在生命和尊严、投降不投降的选择中产生极大分歧，欧文认为“活下去也是一种胜利”，安洁认为宁可失去生命也不能失去尊严。当安洁向欧文讲述自己身上总是捆绑手榴弹的原因后，他说：“我终于明白了，我面前的这个柔弱的中国女人，和她的同伴们，为什么能在这样恶劣的条件下，仍与日本正规军作战。对入侵者的复仇，使他们宁可将自己和死亡永远捆在一起，宁可放弃生命，而不愿放弃人的尊严。”欧文渐渐爱上这个美丽坚强的中国姑娘，两人关于投降问题的分歧在影片中以这样一种有意味的方式得到解决：欧文用一把匕首换下安洁身上的手榴弹，却在关键时刻用引爆自己身上捆绑的手榴弹相威胁的方式救下日军手中的人质花花，而安洁手中的那把匕首成为她割断连接欧文的绳带选择葬身黄河的重要工具。

篇5：绝恋男人散文

半小时的车程，不远;以四十迈的速度驶着，不快。如此匀速而缓缓，庄严，凝重。

这去山坡上的路，不崎岖，但很坎坷，像是要用尽一生的力气去跋涉。

车内的人，一位病得奄奄一息的老男人，两位他最好的朋友，以及他的妻子和两个儿子——六个人，心在咀嚼不是滋味的滋味，杂陈五味。

前些天他就说过：“陪你们过完我人生中最后一个中秋节，之后我就要去很远的地方旅游，你们可以想念我，尤其在每年各个佳节的时候，但是你们只准笑不许哭。”

“若我能感受到你们的念安，会许以庇佑的方式，助你们家和万事兴。世界无极，人生无常，冥冥之中，人神会有相互祝福、相互照顾的心灵感应。”

“我这一辈子，只有‘穷凶’不曾‘极恶’，因积善而享受善，因快乐而享受乐，无有遗憾，相信去另外的世界，一定会过得比你们好。所以不必担心我在那儿吃亏受屈。”

“现在，我还有最后一个心愿需要麻烦你们去帮我完成——我这一生，攒钱不少却敌不过高物价的蚕食，到了此时此刻也所剩无几了。不要怪我太吝啬，没有留给你们很多的物质财富。我只是把我自己劳动所得的每一分钱，用在了值得我去用的地方。所以，我把我现在仅剩下的几万元钱，用来给我自己和你们的妈妈买一个生命的最后归所。”

“她跟着我四十多年，由于我生性粗心大意，家务懒散，脾气也不是很好，相濡多年，在一起时间里她总是很被动地顺从我、听任我、将就我，让她受尽不少委屈，我很愧疚。我决定我先于她走之后，不在阴冷的世界里给她留下‘合墓’的空间，不要她再战战兢兢地、怯怯地陪着我这个今生愧歉她很多的男人，所以，我另外给她买一所比邻我墓穴的芳草地，等她将来也百年归天之后，做我邻家那位花枝招展的女孩，给我一个重来的机会，我一定好好地追求她、爱她、宠她、在乎她，不再像今生这样忽略她对我的勤劳、忠贞与辛苦。”

“我怕是来不及了。趁我还能借助你们的搀扶可以稍微步行，你们带我去公墓吧，我要亲自去选购我和你们妈妈来生的‘家’……”

泊好车，事先就电话预约的公墓管理人员早就等候在了路的尽头。

那位病得奄奄一息的老头，在众人的搀扶下，骄傲地走下车。然后一行人顺着管理人员的向导和指引，近似于架着这位病老头，拾级而上。

穿行在座座赭黑色的墓碑之间，宛若是在穿越时空隧道。喧闹与静寂，墓碑是一道“防火隔离墙”——所谓“阴阳界”，原来只在一石一阶一苍松之间。

老头很累，气若游丝，走走歇歇，以眸子里的.摄像机，扫描层层荒丘与墓碑之间的空隙。终于，他把眼睛定格在一处，颔首而微笑。那笑，毫不做着和掩饰，分明像是一位盗宝者发现一处宝藏一样，“贪婪”而得意。

他对他的两个儿子说：“那儿就是我的‘家’了，我住左边，右边的空隙留给你们的妈妈。这两位叔叔、伯伯(随车来的他的俩朋友)就是见证，一会儿你们跟着管理人员去办手续，我要立即买下……”

许是太过苍凉，此一刻天空也悲戚，微微地洒下秋雨。

回家的路上，车速仍是慢慢悠悠。透过车窗，极目，有远池，一朵芙蓉著秋雨。天青色，罩那颓然、凄孓的残荷——花们都会蛰伏灿烂，冬眠的过程，竟然是如此地悲壮。

回过头来，再去看那病老头，许是因为了却了心事，或是因为刚在墓地里转悠了太累，他闭合着眼睛假寐——在他的精神世界里，最后的乌托邦似的思绪，已经遥远地去了他下一季的“邻家女孩”故事里，像这词：“当时心事偷相许，宴罢兰堂肠断处，挑银灯，扃珠户，绣被微寒值秋雨……”

今生的爱，换着来世的痴心——他只想给自己一个安然、坦然，然后在来生里再轰轰烈烈。

篇6：绝恋风尘 ——小妹

无聊的时候，我会找茬来逗她。“小妹，给你看东西。”“什么？”“哎呀，你看了就知道。”“哦。”

然后就是她极其夸张的笑。她一向是很野蛮的，可是现在她却捂着嘴笑了。我看着那自创的流体字，笑了。

“小妹，你笑得好好看啊！”

“呵呵，你不要这么肉麻好不好？”她还是在笑，每每这个时候，我就想：那个草跟真够幸运的，有个这么好的GF。

小妹有时候的很野蛮的。那天我在网上看见她了，她要我晚上7点武商见。我说不想去，然后挑衅到：“昨晚的你要我表白的啊，现在怪我？？”

前一晚，她和我说：“喂，我放学后叫雪2留下来，你自己看着办吧。”然后就放学了。我拦住了雪2，只说了一句话：我们只能做朋友么？

她低下头去，沉默了好久，最后跑开了，转身道：“不知道。”我心里一片失落，准备离开。小妹在一旁道：“你怎么那样看着她说话啊？搞得她不好意思。”

“哦。”我冷冷道，就走了，头也不回。我不知道身后的小妹是什么表情。

然后又上学了。小妹一进教室，就冲我来了。接着拳头如雨下。我忍着不吭声，等她筋疲力竭然后住手。我以为我没去武商而惹她生气了。

打完了，她才说：“那晚表白的事``````”她说了什么我记不得了。只是那晚表白的事，她怪我。我不知道为什么。

第二天，她传个纸条给我，说“对不起”。我伸手接住第二张：是很多的对不起。我看见她在笑，眼里有歉意，还有着什么``````我笑着把伤口给她看，然后她惊叫一声：没想到伤得这样。脸上一副无辜的样子。我看了她好久，突然笑了``````

小妹一直这么快乐地活着，我也是。可是调考过后，老师便把我调了位子。她在讲台上盛气凌人：“现在有些同学，考试考得好一点，就骄傲起来了，上课交头接耳``````”

我心里一片烦乱，下课时，我拿眼角的余光看她。她正趴在桌子上，没了以前的霸气，只是安静，安静得可怕。我左胸口忽然痛了一下，转眼窗外，一片阴霾。

之后，有一天，然后一张纸条落在我的课桌上，我打开看见久违的字迹：老师知道我们传纸条，还和我爸爸说了``````这可能是我最后一次传纸条了。”

我没有说话了，给她写了个“哦”，然后继续做事。

后来，我成了叶的BF。（叶是她很好的朋友）小妹对我便很冷了，冷得可怕。我和她说话的时候，她有一句没一句地应承着，脸上面无表情，我的笑僵在了脸上，于是我转身离开。我觉得她离我越来越远了``````

那天我在走廊上看见她在楼下。

我就那样地看着她。她一身单薄，孤立在夕阳中，很孤独的样子。我没有叫她，或许，那样很好。第一次这么仔细地看她，很久很久，我的泪滑过脸庞。为什么，这样子？``````

中考来了，中考又走了。考完的那晚我们去了学校。一个被她拒绝的人叫我把一个袋子给她，我应着。过几天就是她的生日。我给了她袋子，她眼里波动了一下，问：“什么？”

“~~~给你的`````”然后她冷漠无声地接了过去。我走开。

考晚的那晚我去网吧晚了通宵，回到家时太阳好高好高。我走进房间里，看着那个放了很久的玩具熊。我拿起她，丢到了垃圾桶——送她，已经没什么意义了吧。

中考一别，我再未见她。每次做车经过她家，心涩难忍，回忆一点点涌上心头。

小妹，她在哪儿？

篇7：谈高中生作文语言弊端

1. 语言基础太差。

笔者在一所高中任教, 曾以《真错别字自测手册》 (潘亿影编著中国广播电视出版社出版) 中的常用字部分编印一份测试题, 结果整个年级近千名学生只有几个获得及格!从该书中所列举的数字, 我们也看到语言基础差绝非个别现象。词汇贫乏, 积累不足, 这只是一个方面;另一方面, 语法不通, 语病百出, 也是很突出的问题。词汇贫乏, 用词单一的原因或许不在于语文教学中不重视词语积累, 主要的还是不能灵活使用。如何把词语的积累与运用有机地结合起来, 这是需要我们多下工夫的。而我们对语法重视不够、训练不足, 早应该反思、补救了。

2. 缺乏个性体验。

由于受到“两耳不闻窗外事, 一心只读眼前书”的观念影响, 许多高中生无法做到“关注社会, 思考生活、人生”。而写作就是用语言来表达思想感情, 思想感情源于对生活的体验;没有个性体验, 作文不是有感而发, 表现在语言上不是讲大话、空话, 就是无病呻吟。另一方面, 对生活虽有所体验, 但程度不深, 认识不足, 语言也必然缺乏思想性、辩证色彩和精神内涵。

3. 阅读量太少, 没有文化底蕴。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”又云:“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”这道出了阅读与语言表达的关系。阅读量太少, 历史文化知识贫乏, 人文素养缺失, 无法引用、化用一些名言警句, 语言自然缺乏文采, 没有文化底蕴。有些学校对学生的课外阅读存有偏见, 一味限制不加引导;与此同时, 为应付作文考试而强调学生背诵所谓的“万能材料”, 硬性推行一些所谓考场作文高分技法, 比如开头结尾一定使用比喻和排比句式。于是考生的作文便出现千人一面, 套作、仿作比比皆是的局面;或者胡编乱造, 荒诞不经, 格调低下。

4. 缺乏有效训练。

语言是写作的基础, 也是评价写作能力的最直接的感受。好的语言就是一篇好作文的灵魂。苏联作家裴定说:“有结构不完整的好作品, 但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”反思我们的作文教学, 对语言的训练很少, 也没有多大成效。这也是造成高中生作文弊端的一个重要原因。

弊端的存在固然悲哀, 但它并非不可治。我们需要做的是“对症下药”。以我之见, 我们要做好以下几项工作:

首先, 高中阶段仍需下大力气抓语言训练。在课文的基础上, 借助词典等工具书, 积累语言, 辨析词义, 咬文嚼字。有一句话说:“最聪明的人要下最笨的工夫。”如果高中生也拿出一点“背词典”的精神, 则何愁词汇不丰富?毛泽东在《反对党八股》一文中说过:“因为语言这东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功不可。”

其次, 语言的训练应灵活多样、讲求实效。训练方法的灵活多样, 一方面可以增加学习的兴趣, 一方面也锻炼了各种思维能力。比如“联词组段”这种“撮合语言”的训练, “愈能使不类为类, 愈见诗人心手之妙” (钱钟书语) ;举办演讲与辩论比赛, 对学生语言和思维的结合就是很好的锻炼;又如开展文学社团活动, 学生的文采可在实践中提高;再如鼓励学生自改作文, 给亲友编发祝福短信等等, 坚持下去总会有成效的。

再次, 广泛阅读, 增加文化底蕴。大家都有同感, 多读书的学生, 其作文肯定写得好。如果以时间紧迫为理由反对高中生读课外书, 那么请想一想, 孤陋寡闻, 既不“知古”, 又不“观今”, 如此高中生能适应时代和社会的发展要求吗?恐怕他们连适应语文考试要求也做不到。这些年来语文高考越来越贴近社会生活, 越来越重视人文性和时代性, 这难道不应使目光短浅、急功近利者清醒吗?我国传统诗文写作教学的鲜明特点之一, 就是先读书后作文。通过诵读训练, 学生语言基础扎实了, 知识丰富了, 写作便是水到渠成之事。现在我们则“本末倒置”甚至“弃本逐末”, 岂有不败哉?

此外, 我们还应该尊重学生的个性体验, 引导学生关注社会、思考人生。这已不仅是学写作、学语言, 也是学做人了, 其意义更深远矣。

篇8：《黄河绝恋》精彩影评

有一段感人肺腑的情，它叫爱。

有一个刻骨铭心的恶梦，它叫战争。

它们交融在一起，一涌一涌的感动，在心间翻滚。

当一幕又一幕映入眼帘时，我被这部电影所迸射的光芒所震撼;当一声又一声呐喊荡漾耳畔时，我被这些战士的无畏所折服;当一丝又一丝微笑浮现脑海时，我被这群中华儿女的团结友爱所鼓舞。

抗日战争时期，主人公欧文先生意外地认识了三位八路军，这个美国空军战士与中国战友共同经历了生死，他们曾收获快乐，也曾付出艰辛。无论何时，她们的心中都有一个信念，一个不屈的信念——一个战士可以倒下，但中国不能倒下。一次次舍生忘死的战斗，一次次舍己为人的举动，三位八路军都牺牲了。但他们所给予的爱，永垂不朽。

感动，为爱。为两个素不相识的异国人的爱。

欧文先生驾驶的战机遇险，一个中国小男孩挽救了他的生命，他们语言不通，他们年龄不同，可是他们的心紧紧相连。当男孩发现欧文的生命已危在旦夕时，在这千钧一发的时刻，他毫不犹豫，急中生智，给了欧文第二次生命，小男孩子单纯善良的心，让我久久无法平静。在生活中，我们是否也伸出双手援助过无助的人们呢?如果我们能拥有一颗充满关爱的心灵，那么一支钢笔、一枚硬笔、一声问候、一个拥抱，他人所得到的便是一份温暖、一缕春风、一片光明、一捧清泉。看着他们相视而笑的脸庞，我哽咽了。

感动，为爱。为两名士兵在战场上的爱。

欧文在枪林弹雨中四处躲藏，因伏在货车下轮胎爆破而腿被压。此时，是战友奋不顾身上前让他得救，而战友中弹身亡，他却一次重获生命。当鲜血从身旁溅出，他的朋友胸前的点点血光，在如火骄阳下闪烁。放弃自私自利，放弃丝丝犹豫，哪怕不能像影片中的人物一样干出轰轰烈烈之举，但至少能奉献些什么。朋友落难，两肋插刀，赴汤蹈火，在所不辞。只要竭尽全力努力过，就能让友谊地久天长，就能创造和谐互助的世界。目光徘徊在群星共舞的夜空，似乎又忆起那一般的血，一颗泪珠在黑暗中滚动。

感动，为爱。为一个小女孩对祖国的爱。

当熊熊燃烧的烈火飞扬在女孩的眼前，当勒得人发疼的麻绳紧箍在女孩细嫩的皮肤上，她有些挣扎。只有五六岁的她，真心希望自己能平安幸福地活一辈子，用明亮的双眸多瞧瞧这个多姿多彩的世界。可是，泪流满面的她，听到父亲撕心裂肺但坚定不移的声音在劝慰她时，她高声呼道：“知道!”她或许看到了高高飘扬的五星红旗，她或许想起了母亲爱伤时苍白的脸庞与无力的呻吟。她知道，永不屈服于邪恶，为了中国的明天而牺牲，是有价值的牺牲。连一个还不识字的小孩，都爱国心切，何况我们?中国的未来由我们创造，只有茁壮成长，才能创造更加富强的中国!那么我们应从现在的一点一滴做起，丰富知识，努力学习，将来回报我们的母亲。女孩稚嫩的童声还在回响，我眼含热泪，向蓝天呼喊——祖国，我为你奋斗!

感动，为爱。

迷惘中，爱为我指明了方向。

篇9：康桥绝恋（好美）

当命运的转盘开始转动的时候，当青春的脚步加快速度的时候，在某个烟雨朦胧的雨巷，你也许会遇到那个想用一生去珍爱的人。缘分在不经意间让彼此相遇，也许只是那一次的回眸，便让你们厮守一生。

那时的志摩已是一个英俊潇洒的男子，而徽因也已是一个落落大方的大家闺秀。那日他一袭素白裙，虽未成年，却也有了成熟女子的清丽脱俗，她的笑容似天边的一抹彩霞，渲染天空，也点缀了你的心田。从此，你们便一见倾心，不在乎年龄之差，不在乎你是否已有妻儿，只是因为爱了，因为那颗年轻的心跳动了。

你们依偎在火炉旁，徜徉在诗意的梦里，诉说着温柔的话语。你爱他一副柔肠，诗情画意。他恋你风华绝代，温婉大方。其实你们想要的很简单，只是在纷扰的世间，拥有一袭淡雅之地，沉浸在美好的梦里。但梦虽美丽，终有醒来的那一天。烟花虽美却易碎。没有人可以拥有永恒，更没有人可以永远幸福。花儿没有永开不败的时候，当花瓣凋零，纵使难舍难分，也抵不过命运的安排。也许是彼此缘分太浅，亦或是相遇的时间太晚。总之，你们终究画上了一个并不完美的句点。

又是一个烟雨朦胧的季节，又是在那座康桥，你决然转身，看不见你眼底的泪水，看不清你脸上的表情，只留下一个背影，在夕阳的余晖下，显得那样落寞。只因为太爱了，所以不忍。哪怕是一个回眸，对你或许也是一种伤害。你走了，只为留下那最后一份尊严，给彼此一个可以重新来过的机会，因为你毕竟有一份难以放下的责任。曾许下的诺言，随着转过的身影烟消云散。

你们不曾悔过，即便你们的开始便是一种错误。在那个青春洋溢的年代，曾经爱过那么一个人，曾经有过那样美好的回忆，对你们来说都值得铭刻一生。纵使结局并不完美，纵使分别时那样痛彻心扉，那又何妨？因为你们爱过，便不在乎那许多。

缘分从一开始便已注定，无所谓对错，缘分尽了，便再也无法去奢求，即便是那么无法割舍，即便是那样伤痛。也许当天空出现一道彩虹的时候，命运会改变，亦或是彼此会再相遇，但缘分的事谁又能知道那许多呢。我们只有顺其自然，听从命运的安排，唯有在自己那一片天空中默默祈祷，为彼此祝福，许下心愿。

其实两个假装放下的人，又何曾真正放下过。为了赶赴她的一场演讲，你不远万里乘飞机而来。但命运却不曾眷恋任何人，你就这样随机坠落，那样悄无声息，只留她一人默默流泪。失去一个知己，一个曾那样深爱过的人。如今，对她来说，只是看他一眼都是一种奢望，她只能将他牢牢的放在心底，用一生去回忆。

不求今生相守，只求来世为你驻足。

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篇10：千古绝恋爱情散文

寻觅千年的痕迹，我穿越轮回而来。

那一年的江南烟雨依旧。

你一袭素装，美艳不可方物。他，不过一介书生又怎会偷走你的心?

一把破旧的油纸伞，邂逅了唯美的爱恋;断桥虽断，却也断不了传颂千古的情缘。

如今，谁还记得?当年白娘娘为情一怒，水没金山。

谁说人妖不可相恋?当年雷峰塔下，你苦苦呼喊许仙。而今，雷峰塔已倒，故事也流传了千年。

那一年的长安飞花漫天。

他，手掌天下权，开创了盛世繁华，却任由后宫三千佳丽那如花的容颜在岁月中枯萎。当孤单的身影在幽深的宫殿徘徊，他知道万人之上并不快乐。

这时，你出现了。

你的回眸一笑，颠倒了众生，倾国倾城，倾了君王。

在你的面前他不再是那个冷酷无情的帝王，他只是玉环的三郎。

为了你，他放弃了太多。

那年的荔枝味道可好?战火连天，民怨四起，血染江山的画，怎能比得上你眉间的一点朱砂。

当马嵬坡下那三尺白绫缠绕了天际，所有的誓言都变成了空话，他不后悔，为你失了天下。

那一年的.垓下生死别离。

四面楚歌，乌金甲凉，那天，残阳如血。

他身穿金甲战袍，望着连绵不绝的乌江水，流下两滴英雄泪。他想起自己对百姓许下的诺言，却不知何时起，自己却如此颓败，自不由得，肝肠寸断。

你在帐中舞剑，倾城绝色，榴齿含香，青丝如墨，泼洒在垓下的寒风中。是的，那舞姿很美，却又很凄凉。

他不言，你亦不语。

当你横刀将一朵生命之花凋零在乌江岸边，他看见了鲜红的血流过了雪白的颈，壮士掩面，乌骓悲鸣。

篇11：高中生作文自主评改模式探究

笔者所谓的作文自主评改是指在教师的有效组织下, 以学生为学习主体的作文评改模式。它具体包括作文的集体共同评改、小组互助评改、个体自我评改三种评改模式。这三种评改模式虽然相对独立, 却是一个彼此联系的整体, 学生作文集体共评共改、小组互评互改能力的培养都是为了最终提高学生个体对作文自评自改的能力。下面, 笔者将结合自身教学实践, 谈谈高中生作文自主评改的具体策略。

一、作文集体评改

笔者在教学中发现, 作文评改内容和标准模糊、学生在评改过程中心理波动、师生重评轻改甚至只评不改等问题比较普遍, 因此, 笔者认为教师在学生集体评改训练之前应提供示范性评价与修改, 且要关注学生个体差异, 有效控制学生学习过程的各种心理变量, 既要培养学生修改作文的兴趣和能力, 又要使其成为一种习惯。

二、作文互助评改

作文互助评改与集体评改一样, 都是学生自主评改的模式, 因此在操作的时候两者有一定的相似之处, 笔者在实践的基础上摸索出了一套作文互助评改的训练模式, 具体如下:

1.建立小组。小组的建立应该在学期或学年伊始完成, 可在学生座位的基础上4人编为一组, 根据学生的个性特征、学习水平等做适当微调, 尽量做到组间同质, 组内异质。教师也要正确引导, 使小组成员间互相产生信任, 对那些“安静”的学生, 教师也要特别关注。

2.明确标准, 合理交换。明确而具体的标准是学生互助评改顺利进行的必要前提。评改时既要遵循老师预先制定的具体标准, 也要适当考虑作者主体和习作活动, 这样才能体现注重过程的评价原则。一般情况下, 作文水平相近的学生彼此交换, 水平较高和较低的彼此交换评改。

3.反馈交流。反馈交流是评改者与习作者思想碰撞的最好途径, 也是参与学习的进一步体现。首先, 由习作者和评改者进行交流, 谈评改的理由、在某一处受到的启发或存在的疑惑;然后, 针对有争议的问题在小组内商量、解决, 必要时可向老师求助。

4.互推佳作。在同伴对自己作文提出意见和修改建议的基础上, 作者应做相应的修改。之后, 小组应将本组内评改较成功的佳作向全班推荐, 推荐应遵循鼓励性原则和集体性原则。既要推荐写作高手的作文, 也应鼓励那些无缘入围的同学努力“出墙”。最后, 作者在修改后应让小组成员再次评改, 重新誊抄, 进行广义“发表”。

三、作文自我评改

受学校教学评价制度、家长评教观念的影响, 学生作文自我评改的实施总会受到一定束缚, 笔者将自我评改与小组互助相互结合, 摸索出了一套作文自我评改能力的训练模式, 具体如下:

1.自我评改。明确具体的方法指导是保证学生作文自我评改有效性的前提, 笔者在教学中, 通常是按这样的模式指导学生自我评改作文的:教师示范——自我检查——反复修改。其中, 自我检查尤为关键, 学生可通过反复诵读、自我提问、外部提示的方式发现自己作文中的问题。

2.自我展示。自我展示环节, 即以学生自荐的形式向小组或班集体展示自我评改的成功。自己谈谈检查作文的方法、修改的策略及表达效果的变化等。对于学生自我评改比较成功的作文也应通过张贴、投影等形式广义发表。

3.写评改后记。写评改后记是学生根据作文评改的过程谈体会、谈认识的、谈反思的一种总结方式, 是强化写作知识, 提高认识能力和表达能力的有效途径, 也是学习活动后自我监控的一种体现。学生需客观全面地谈作文评改中的重要收获, 不可不分轻重主次地罗列若干条,

总之, 作文自主评改模式的实施既可以通过评改主体的转变激发学生的写作兴趣, 使学生在主动参与、合作交流的过程中提升其写作的能力、思维能力、创新能力和人际交往能力, 又有助于教师从繁重的作文评改任务中解脱出来, 有更充足的空间来提升教学专业技能, 掌握教学艺术。然而, 如何完善作文自主评改模式仍将是我们语文教师要不断探索的话题。

参考文献

[1]刘淼.作文心理学[M].北京:高等教育出版社.2001.190.

篇12：黄河绝恋观后感

当看完一部作品后，从中我们可以吸收新的思想，为此需要好好认真地写观后感。可是观后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的黄河绝恋观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黄河绝恋观后感1

一件艺术作品，能让人感动己然是一件很好的作品。而《黄河绝恋》则给予一种较之于感动更深一层次上的心灵触击，我把这称为一种震撼。

当我坐在宽大的银幕前，用眼睛开始去审视这部片子的时候，我是带着挑剔的眼光的，但从一开始我便感受到作者在艺术上带给我感官的震撼。从宁静的渤海中的激烈空舰对战到古老安详的长城上的艰苦跋涉，或是太行山脉中悬崖绝壁上如芥籽般的人影，一切场景都显得宏大，气势磅礴，将我的双眼、我的双耳紧紧地吸引在了这片广阔的天地里。那份来自于宏大的美带来的享受与震撼透过每个细胞将信息带到了心灵深处。

故事在发展，作者将镜头对准了一批人，这是一群生活于这片美丽土地的人。无论是安洁、黑子，或是寨主、三炮，每个人都带着这片土地特有的气质，纯真、朴实、刚毅或是在死亡面前的无畏，这是属于我们民族的本源的气质，民族的伟大，源自于每个个体的伟大，而生活于这个民族中的个体，就会自然而然地被这种伟大所感染，而有了对这份优秀气质的继承光大。因此我受到了来源于民族伟大气质的感染，体会到了民族情感带来的震撼。

而当我和作者一起走到影片的高潮，就无法避免地触及到了主人公的死亡。主人公太美了!安洁在黄河边的最后记忆，一张充满着生命力的笑脸和民族生命力的象征——黄河的结合，将作者对于生命之美的阐释推向银幕之前，而我的整个身体则不自觉的融人那一片生命之中。那时我才真正找到震撼的来源。无论是古老安详的长城，高高的大行山脉，或是生活于在黄河边的寨主三炮们，景物古老的存在的千年与他们生命最后的爆发，一种漫长与一种短暂都只是为了这份生命之美的阐释，只是为了安洁伸向天空的双手与美丽的最后的笑容。

故事走到结尾，作者依旧将一种生命的力量注入在银幕上的每一块色彩，每一份光影。安洁的生命消失在黄河中，而男主角欧文则背负着稚童花花渡过了这生命之河。他背着一份希望走向西边壮美的夕阳。红色的屏幕预示着希望与生命的活力。作者试图将一切的感情注入每一个坐在银幕前的人，将生命的热望带给每一个观众。当我回味影片时，却没有了对于细节的记忆，所剩只是作者深留在我心中的这份源自于生命的震撼。

黄河绝恋观后感2

早就明白冯小宁拍了一部电影《黄河绝恋》，一向没有机会欣赏。但一向被一个场面吸引着——女主人公宁静站在黄河边上举起双臂拥抱黄河的场景。

前天晚上，在电影频道看到了这部电影。先是这几个重要重要演员吸引了;之后是被演员的演技吸引了;最后是被冯导的场面设计吸引着。看完之后，我被感动了，尤其是结尾部分让我泣不成声。

看过王新军主演的电视剧，好像是《垂直打击》，在那部电影中，他扮演的军人刚毅的一面。在这部电视剧中他扮演的是抗战英雄英勇不屈的一面。一句句耐人寻味的东北话，穿着红肚兜的男子汉，再加上那开阔的心胸，惊人的举动，确实吸引着观众。

宁静在这部电影中塑造的是抗战女英雄的主角。最吸引观众的就是身前挂着的手榴弹，那是一个女人不屈不挠的坚贞写照。

这部电影的男主角老外塑造的是宁静的恋人，但在故事的最后才表现出来。说得不太标准的中国话和那一副玩世不恭的样貌很耐人寻味。

这部电影采用了回忆和想象的方式，增加了人们的联想，提高了视觉的冲击力。一个个镜头，一个个片断把人们带进了抗战时代，带进了一个个美丽动人的故事中。最让我欣赏的镜头就是宁静张开双臂拥抱黄河的场面，这个场面给人以无数的联想空间。是对将来生活的渴望，是对完美生活的向往，还是发泄都表此刻这一个画面中了。最让我感动的就是这个老外拉着宁静跳入黄河往前游的情景，应对生死选取感情，应对生还选取爱人。最让人意想不到的是冯导的最后两个镜头，运用了比较的手法，把真实情景与想象的完美的场景进行比较。当我看到想象的场景时老外拉着宁静一瘸一拐的从黄河边走上岸时，我落泪了，真的被人生的无情现实击打着。人生就是这样有时无情，有时有情，让人琢磨不透!

黄河绝恋观后感3

已经习惯了硝烟纷飞的战争巨片的我，实在没有想到，战争还能够用这样的方式来表现。一向都不激动的我，这一次激动了;一向都没被震憾的我，这一次被震憾了;一向都不感伤的我，这一次感伤不已。这一次，都因为一部优秀的影片——《黄河绝恋》。

一部成本只有四百多万的影片能拍出如此宠大的场面，确实让我惊讶不已。听说冯小宁导演是用做模型的办法省下成本，而丝毫不影响这种大气势。场面宏伟壮大，是此片的第一特点。从一开始的海空搏斗，长城的风景，太行山区的壮丽风光，景色、风光都十分优美，震憾人心。说实话，看见这样美丽的河山，民族的自豪感自然而然的产生了。为什么这么说呢

因为美丽山河，岂容侵略者蹂躏!所以中华儿女誓死战斗，必须要把侵略者赶出国土。

但若只局限于场面的宏大，那么《黄河绝恋》也但是是一部普通的影片。它更成功的地方在于它对人性中“大感情”的细致表现。这种“爱”的感情贯穿全戏。我感觉在心中找到了一种共鸣，这种人性中感人肺腑的东西深深撞击了我的心灵，例如在村庄中发现日军屠杀惨状，那粘稠的血浆，那婴儿被碾碎的场景，到八路军战士为救外国飞行员英勇牺牲，我的眼睛就有点控制不住了。但想到男孩子流泪总不是太好意思，所以才控制住了。但到最后女主角切断绳索之时，我的防线彻底崩溃了，只能任由眼泪流下。

这部影片对我的冲击力很大，它从战争中的一个小侧面表达中国人民誓死与侵略者抗争的民族精神，全片笼罩着爱的情绪。这种把人性融人战争的影片风格，确实值得我们学习，我想这部影片受观众欢迎是不容置疑的，尤其是青年人的欢迎。

我也曾看过这部影片，特喜欢这部电影的主题曲，悠扬的旋律，把我们带到了那场战争中所发生的情感故事中，影片拍摄了我们美丽的山河壮观场面.拍的气势磅礴，景色秀美，故事情节感人，为这种人性化的拍摄而叫好，从中感悟生命的奇迹和对生命的渴望，你会随着音乐的旋律而跟着进入主角，溶进大自然美丽的怀抱中....

黄河绝恋观后感4

华夏大地，曾有一段屈辱没齿难忘。

九曲黄河，曾有一段情谊惊天动地。

我们不会忘却战争的耻辱，不会忘记为祖国而战的儿女的滴滴热血。

我们不会忘却战斗的情谊，不会忘记将黄河渲染得如此美丽悲壮的无边血爱。

走进《黄河绝恋》，拂去历史的尘埃，正视过往……

男主人公欧文是一名美国飞行员，前往中国，支援抗日。飞机的不幸坠毁，开始了他的历程。

是那个呆头呆脑的小男孩，救了欧文。他们在悬崖上一齐大笑，一齐分享生的喜悦。就在这喜悦正被定格之时，战斗机的轰鸣打破了宁静。就如同亿万中国人民的生活一样，原本的幸福、平静，随着卢沟桥的枪声响起而荡然无存。我憎恶这战争，打破了这宁静。轰炸夺去了小男孩的生命，他所遗留下来的银锁，清脆的音色如同他的笑声般美妙，却不再响起。

是那个沉寂的村庄，感动了欧文。联想起无辜的妇人在汽油的燃烧中翻滚痛苦的呻吟，未满周岁的孩子被石磨活活给碾死，声声惨叫。我无法想象那鲜红的血汇集，涌向黄河，或许澎湃汹涌是黄河的咆哮，是人民的奋起抵抗。恶魔般的敌人，残暴的行经，人神共愤！坚强的人民，顽强的抵抗，感天动地！

是那一个个英勇的村民，震撼了欧文。国难当头，不计私人恩怨，共同抗战，只因我们同是中国人；关键时刻，临危不惧，就算内心再痛也不给敌人制造机会，只因我们同是中国人；不论老少，不分尊卑，联手对抗，只因我们是中国人。

是中国人的风采，令欧文折服。国家和人民高于一切，他们不畏生死，哪怕仅存一丝希望也要付出全力，他们的生命永远与人民紧系在一起，为了心中共同的信念；永不言弃。他们用热血捍卫着尊严，他们绝不允许自己的尊严受到敌军的残踏。黄河是源头，也是归属。

是黄河的激昂，让欧文震惊。黄河水一去不复返，那么义无反顾，也许只有这样的河流才能养育出勇往直前的儿女，坚强不屈的儿女。

黄河岸边，殷红的血浸染了天空，浸染了土地，也缓缓流向河中，母亲河给予的条条生命又带着革命必胜的决心，重回怀抱。

血色黄河是耻辱，是人们拼搏的见证，是一个民族重振的起点。

只有当一个民族真正站起来，才能直视过往的历史……

黄河绝恋观后感5

黄河，中华民族的象征，古往今来，有多少文人墨客为她著书立传。而今，冯小宁导演更以一部气势恢弘、昂扬着极强的生命力的《黄河绝恋》，再次让我们领略了黄河的壮美。同时，让我们看到了一幕战火中伟大而圣洁的爱情悲剧，更让我们聆听了一曲生命的绝响!

影片一开始，作为美国援华军官的欧文，在与日寇的一场激战后，死里逃生。尔后，在逃往革命根据地的路上，他走进了中国军民的生活中，共同谱写了一首伟大的国际友谊之歌。当他第一次看到影片的女主人公安洁时，便感到这是上帝派来拯救他的天使，并一再地称她为“安琪儿”。随着剧情的发展，我也深深地感受到“天使”一词是多么恰当地描述了安洁流星般美丽而短暂的一生。护送欧文去解放区的路曲折、惊险，生命随时在生与死之间徘徊。一路走来，走出了安洁献身革命的缘由，走出了安洁的父亲及安父与黑子父亲的恩怨化解;一路走来，走出了欧文对安洁的赤诚的爱恋之情，走出了欧文对黄土地、黄水河的痴迷;一路走来，走出了欧文对中国大地上这场战争特殊性的.认识，更走出了欧文对生命与尊严的深刻理解。为了欧文——正义的化身，又有多少人献出了宝贵的生命啊!不知名的放牛娃、小战士、黑子、黑子父亲特别是安洁，在滔滔的黄水河中，在面临着生与死的选择时，毅然用欧文送给她的信物——匕首，割断了将欧文、花花和自己死死捆在一起的绳索，将生的希望交给了欧文、花花，而将死亡留给了自己。天真的欧文在将匕首送给安洁时，曾说过“希望你永远用不着它。”，然而，这匕首最后却用在了安洁自己身上!没有豪言壮语，没有慷慨激昂，有的只是默默的选择，而这默默的选择，却谱写了一曲辉煌壮美的生命绝响!

影片的结尾，滔滔的黄河岸边，在老欧文深情的目光中，安洁终于与花花和自己爬上了河岸，并向着太阳升起的地方走去。这时，响起了影片的主题音乐——一首抒情壮美的小提琴曲，悲而不哀、哀而不伤的音乐，正如一曲生命的赞歌，耐人寻味，发人深思。安洁的生命去了，但“天使”却永远活在欧文的眼中，活在每一个热爱生命、热爱和平的人心中!

黄河绝恋观后感6

早就知道冯小宁拍了一部电影《黄河绝恋》，一直没有机会欣赏。但一直被一个场面吸引着——女主人公宁静站在黄河边上举起双臂拥抱黄河的场景。

前天晚上，在电影频道看到了这部电影。先是这几个重要重要演员吸引了;接着是被演员的演技吸引了;最后是被冯导的场面设计吸引着。看完之后，我被感动了，尤其是结尾部分让我泣不成声。

看过王新军主演的电视剧，好像是《垂直打击》，在那部电影中，他扮演的军人刚毅的一面。在这部电视剧中他扮演的是抗战英雄英勇不屈的一面。一句句耐人寻味的东北话，穿着红肚兜的男子汉，再加上那开阔的心胸，惊人的举动，确实吸引着观众。

宁静在这部电影中塑造的是抗战女英雄的角色。最吸引观众的就是身前挂着的手榴弹，那是一个女人不屈不挠的坚贞写照。

这部电影的男主角老外塑造的是宁静的恋人，但在故事的最后才表现出来。说得不太标准的中国话和那一副玩世不恭的样子很耐人寻味。

这部电影采用了回忆和想象的方式，增加了人们的联想，提高了视觉的冲击力。一个个镜头，一个个片断把人们带进了抗战时代，带进了一个个美丽动人的故事中。最让我欣赏的镜头就是宁静张开双臂拥抱黄河的场面，这个场面给人以无数的联想空间。是对将来生活的渴望，是对美好生活的向往，还是发泄都表现在这一个画面中了。最让我感动的就是这个老外拉着宁静跳入黄河往前游的情景，面对生死选择爱情，面对生还选择爱人。最让人意想不到的是冯导的最后两个镜头，运用了对比的手法，把真实情景与想象的美好的场景进行对比。当我看到想象的场景时：老外拉着宁静一瘸一拐的从黄河边走上岸时，我落泪了，真的被人生的无情现实击打着。人生就是这样：有时无情，有时有情，让人琢磨不透!

年轻的朋友们，看看这部电影吧!

黄河绝恋观后感7

黄河，中华民族的象征，古往今来，有多少文人墨客为她著书立传。而今，冯小宁导演更以一部气势恢弘、昂扬着极强的生命力的《黄河绝恋》，再次让我们领略了黄河的壮美。同时，让我们看到了一幕战火中伟大而圣洁的感情杯具，更让我们聆听了一曲生命的绝响!

影片一开始，作为美国援华军官的欧文，在与日寇的一场激战后，死里逃生。尔后，在逃往革命根据地的路上，他走进了中国军民的生活中，共同谱写了一首伟大的国际友谊之歌。当他第一次看到影片的女主人公安洁时，便感到这是上帝派来拯救他的天使，并一再地称她为“安琪儿”。随着剧情的发展，我也深深地感受到“天使”一词是多么恰当地描述了安洁流星般美丽而短暂的一生。护送欧文去解放区的路曲折、惊险，生命随时在生与死之间徘徊。一路走来，走出了安洁献身革命的缘由，走出了安洁的父亲及安父与黑子父亲的恩怨化解;一路走来，走出了欧文对安洁的赤诚的爱恋之情，走出了欧文对黄土地、黄水河的痴迷;一路走来，走出了欧文对中国大地上这场战争特殊性的认识，更走出了欧文对生命与尊严的深刻理解。为了欧文——正义的化身，又有多少人献出了宝贵的生命啊!不知名的放牛娃、小战士、黑子、黑子父亲个性是安洁，在滔滔的黄水河中，在面临着生与死的选取时，毅然用欧文送给她的信物——匕首，割断了将欧文、花花和自己死死捆在一齐的绳索，将生的期望交给了欧文、花花，而将死亡留给了自己。天真的欧文在将匕首送给安洁时，曾说过“期望你永远用不着它。”，然而，这匕首最后却用在了安洁自己身上!没有豪言壮

语，没有慷慨激昂，有的只是默默的选取，而这默默的选取，却谱写了一曲辉煌壮美的生命绝响!