高中生理想优秀

高中生理想优秀（共12篇）

篇1：高中生理想优秀

“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路：理想是路，引你走向黎明。”从古至今，成大事者无不是有理想的，因为理想，支撑着他们朝人生的顶峰一步步的迈进，因为对理想的坚持不懈，他们终究是成功的，终究是辉煌的!若想在自己的领域里自由翱翔，就要有理想——这个引领无数人为之奔跑，为之奋斗的引路灯。

还记得爱迪生吗?那个被老师认为是低智商，被同学取笑的小孩，早早的就辍学了。可是他从小就善于思考，不断学习，钻研，为了心中的理想而不懈奋斗，最终成为了“发明大王”。

理想这块石，敲出了爱迪生创造灵感的星星之火。歧视，辍学都不能泯灭他心中的理想之火。他不断向着理想前进，赢得了世界的鲜花和掌声，飞翔在科学的前沿。

还记得邰丽华吗?那个听不到声音的美丽女孩。她的理想是要舞出生命的美丽，虽然她的听觉是残缺的，但有理想的支持，她顽强的用生命起舞，带领大家舞出了“千手观音”。

理想这把火，点燃了邰丽华的信念，驱散了她心中的阴影，使她一次次为理想而努力，飞向舞蹈的顶峰，取得了令世人惊叹的成功。

还记得丁宁吗?那个阳光，开朗，大度的乒乓球运动员。她从与乒乓球结下不解之缘，就拥有了一个理想——成为世界冠军。她每天刻苦训练，迅速成长;她把失败后的痛苦化为前进的动力，沉着冷静。终于，20xx年，她连夺世界杯和世乒赛的双料冠军，她成功了!

是理想这盏灯，照亮了丁宁前行的路，在无数次的失败后，理想中与实现，她破茧成蝶，赢得了众人的瞩目，创造了自己的辉煌，向着“更高更快更强”的目标飞翔。

理想就像是我们在人生路上的指明灯，加油站。当你在挫折中彷徨，迷惑时，理想会帮你燃起新的希望之火;当你感到疲倦，懈怠时，理想会让你眼前一亮，鼓足干劲，继续前行。

飞，意味着高度和力量，是一种厚积而薄发。向着理想前进是飞翔的基础，理想是飞翔的基石与力量。

向着理想前进吧，终会有一天在实现理想时，你会发现，你已学会飞翔。飞翔，在人生的舞台上绽放属于自己的光彩。

篇2：高中生理想优秀

那是一个下午，炎热的太阳炙烤着大地，我写完作业就跑到外面和小伙伴们玩，捉迷藏的时候，我们找遍了院子的各个角落，但没有找到我。当他们再次搜查时，终于在一处草丛中找到了昏迷不醒的我。我妈妈很快就来了，带我回医院。当我到达医院时，医生轻轻地抱起我，把我放在床上，给我倒了糖和开水，直到我感觉好些，让妈妈叫我吃药，送我们出院，见天色已晚，就帮我们叫了辆出租车，目送我们离开，我和妈妈非常感激，不知道该说些什么。我们只是不停地说，“谢谢你!谢谢你!”从那以后，我经常告诉人们医生对我的帮助，并且下定了决心成为一名医生，在我看来，医生是一个纯洁高尚的职业。为了履行治疗病人和拯救生命的职责，从普通的感冒诊所到外科手术，他们总是细心细致，不能有任何疏忽。当病人一个接一个被治愈时，他们微笑着，受到人们的尊重——成为一名医生是光荣的!

我总是幻想着等我长大了以后，我要成为一名医生，找出致病的恶魔，让病人恢复健康。我会用神奇的医疗仪器检查病人的内脏，找出病人体内疾病的原因，让隐藏在病人体内伤害、折磨和杀死病人的恶性疾病能够彻底铲除，让病人重返工作岗位。

为了实现这个伟大而又神圣的理想，我要努力学习各种各样的文化科学知识，掌握好各门功课，努力学习，精益求精，一定要成为一名白衣天使——医生!

篇3：浅议加强高中生的理想信念教育

一、高中生理想信念教育面临的主要挑战

(一) 教育对象更加复杂化

高中学生处于心理、生理尚未发育成熟的关键时期, 思想上容易产生困惑和迷茫, 很难认识到社会上各种问题的本质, 并做出正确的价值选择。高中生还没有进入社会, 缺乏大量的社会实践, 对于社会现实缺乏了解, 思想方面还不够成熟, 分辨能力较差, 对事物的认识和看法容易带有主观性、片面性。另高中的学习紧张, 面对压力自我调节能力各不相同, 因而在他们当中有不少人在人生价值观方面会存在种种偏差。

(二) 理想信念教育环境更加复杂化

当前, 国际国内的形势发生着巨大的变化。首先, 青年学生关注时事热点, 但部分学生容易被一些表面现象所迷惑。其次, 我国正处于社会转型期, 从而使学生对原有价值观念遭到质疑。传统价值观念的影响力逐渐减弱, 而新的价值观念体系难以在短时间内形成, 在多元文化背景下, 价值取向冲突难以避免, 各种矛盾日益增多。再次, 科学技术的高速发展与应用, 深刻地影响着人们对物质生活和精神生活的追求, “拜金主义”“享乐主义”应运而生, 这对高中生的思想教育工作无疑是一个巨大的挑战。

二、影响高中生理想信念教育的主要要素

(一) 各种社会思潮的影响

在我国, 一方面, 经济全球化使得发展中国家可以广泛吸收外来的先进文化, 促进我国文化的发展与进步, 增强中华文化在世界的影响力。另一方面, 西方资本主义国家趁机对我国进行渗透颠覆活动, 企图攻击我国的社会主义制度, 大肆宣扬“个人主义”“实用主义”“自由主义”等思想。而此时的高中生正处于价值观念的形成时期, 很容易受到这些不利因素的影响, 在理想信念的形成过程中出现偏差。

(二) 高中教育环境的影响

近年来, 高中教育强化素质教育, 不断增强对学生的理想信念教育的重视程度, 取得了值得肯定的成绩。但是我们也应看到教育过程中仍然存在有待改进之处。如:理想信念教育具体内容需要跟上时代的步伐, 紧贴现实实际生活;理想信念教育的方法需要灵活多变, 适应学生发展的实际;理想信念教育者的素质需要提高, 在文化素质、道德素质、思想素质、教学能力等方面加以提升;以及加大校园宣传力度, 保证高中生有一个良好的学校环境。

(三) 家庭教育环境的影响

良好的家庭教育, 对于学生的影响是终生的, 父母的言行举止、教育的方式方法对孩子日后的成才具有决定性的作用。父母的思想品德、为人处事、待人接物等特征对孩子影响重大, 孩子在成长过程中会潜移默化地向家长看齐。很多家庭中家长的教育更加注重学生的生活需要, 在物质上给孩子提供帮助, 在教育理念上认为孩子高中就应该好好学习, 只要成绩上去了就行, 不需要进行精神教育, 因而往往忽视了孩子的精神教育, 尤其是理想信念教育。观念上的误区使学生缺少了更加直接的教育机会。

三、加强高中生理想信念教育的策略

(一) 以社会主义核心价值体系为引领

理想信念教育的内容需要根据社会主义核心价值体系构成不断丰富和发展。首先, 要把马克思主义理论教育作为核心内容, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育。其次, 加强爱国主义教育, 培养学生传承中华民族精神。第三, 把公民道德教育作为基础, 深入进行社会主义荣辱观的教育。

(二) 发挥学校在理想信念教育中的主渠道作用

理想信念是素质教育的关键。第一, 任课教师上课阶段要贯穿理想信念教育, 在课堂中, 除了文化知识外, 要处处把素质教育放在第一位。第二, 结合班会、学校活动进行理想信念教育, 例如开展有关人生、理想、信念的主题班会, 让学生互相讨论, 在自我学习及互相学习的过程中磨炼自己。第三, 提升教师素质, 增强教育的有效性。教师应该不断地提高自身的政治素质、道德素质、教学能力素质以及开拓创新的素质。尤其不要在课堂上讲一些有悖我国社会制度的言论, 要用自身扎实的功底培育合格的建设者和接班人。

(三) 注重家庭教育在理想信念教育过程中的作用

家长在教育的过程中要具有榜样示范作用, 首先, 要形成符合社会发展需求的价值观念、道德观点, 根据自己家庭的实际特点, 进行有效的家庭教育活动, 在活动中向孩子灌输理想信念教育的内容。其次, 开展正面教育, 帮助孩子形成科学的人生观、世界观和价值观。最后, 家长还应更加重视孩子的负面表现, 及时和孩子沟通, 深入了解孩子的精神需求和价值取向, 避免孩子遇到问题无力解决甚至走向极端, 帮助孩子形成科学正确的理想信念。

参考文献

[1]程东峰.青少年责任意识形成研究[J].皖西学院学报, 2003 (01) :89-91.

[2]杨燕.中国梦主题教育在语文教学中的渗透[J].文学教育, 2013 (12) :75-78.

篇4：高中物理理想模型初探

1 理想模型的特点

1.1 近似性

理想模型的近似性主要表现在任一理想化模型都是以一定的客观实体为基础并做出近似处理.如“质点”忽略了物体的形状和大小.

1.2 抽象性

理想模型与实体不同，它在实际生活中不存在，这又表现了它的抽象性.如“质点”生活的一切物体都有形状和大小.

1.3 局限性

理想模型都是在一定的条件下建立起来的，离开了这一条件理想模型就不能使用.如“质点”是由所研究问题的性质决定的，物体能否看作质点具有一定的局限性.

1.4 相对性

某个事物在不同的情况下，有时可视理想化模型而有时则不可.如火车，在研究火车从北京到上海可视为“质点”，但在研究火车过长江大桥时则不可视为“质点”，这就是理想化模型的相对性.

2 高中物理理想模型的分类

2.1 对象理想模型

实际物体在某些特定条件下往往可抽象为理想的研究对象，即对象理想模型.如质点、理想气体、弹簧振子、单摆、点电荷、试探电荷、无限大平板、纯电阻（纯电容、纯电感）、理想变压器、点光源、绝对黑体、汤姆逊模型、卢瑟福模型等.

2.2 过程理想模型

将实际物理过程进行处理，忽视次要因素，考虑主要因素，使之成为典型过程，即过程理想模型.如：匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动，抛体运动，匀速圆周运动，简谐运动，弹性碰撞，恒定电流，等温变化、等容变化、等压变化、绝热变化等等都是物理过程、物理状态的模型.

2.3 模拟式理想模型

物理概念和规律在形式上是抽象的，在内容上是具体的，因此，我们可以用模拟式理想模型来描述.如：电场线、等势面、磁感线和光线等就是模拟式模型.

2.4 条件理想模型

物理过程总是在一定条件下发生的，条件模型将条件理想化，以便突出主要的物理现象和过程.高中阶段此类理想模型有：匀强电场、匀强磁场、光滑斜面、“均匀”、“轻质”、“理想电表”、“薄透镜”等都属于条件理想模型.

2.5 理想化实验模型

在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，依据严密的逻辑推理，对过程进行分析、推理、总结得出规律.最典型的当如伽利略理想斜面实验，得出“力不是维持物体运动的原因”的结论，理想实验是在现实中无法完成的实验，比实际实现具有更大的魅力和作用，在物理学发展史上具有重大的作用.

3 理想模型在高中物理教学中的作用

3.1 有助于学生对物理概念和规律理解

高中物理理想模型的提出与发展揭示了物理概念的形成与发展，理想化的方法也是理解物理概念和规律基本思路.

如电场强度概念教学时，首先引入了“试探电荷”这一理想模型，即忽略电荷的形状和大小，忽略电荷产生的电场对需要研究电场影响，然后利用q所受电场力F，2q所受电场力2F，3q所受电场力3F……从而得出描述电场的本质属性的物理量电场强度，本过程从“试探电荷”的引入，到电场力的逻辑推理都能体现出理想化模型在概念的建立时的重要性，通过这种理想化使学生更容易认识概念，也能让学生更加深刻的理解概念的形成过程；此后进行点电荷场强的表达式和电场强度的叠加时，学生理解就变得简单.

再如平抛运动规律的教学时，平抛运动的概念提到“在空气阻力可以忽略的情况下”的运动，用分解思想在处理时，将平抛运动分成水平方向“匀速直线运动”和竖直方向“自由落体运动”，然后再利用相关直线运动规律在两个方向上分别处理速度和位移，最后进行合成得出平抛运动规律，该教学过程的处理，从概念到规律的得出，都体现了理想化模型的作用，只有抓住主要因素，忽略次要因素时才能更加准确和简单的理解规律的本质和意义.因此理想模型的教学既是认识和理解规律的过程，也是应用规律探索新知的过程.

3.2 有助于学生物理思想和思维力的培养

新课程背景下，学生能力的培养是关键，高中物理教学中，培养物理思想和思维力（即分析和解决物理问题的能力）则是一切能力的核心.理想模型的教学，除了传授知识外，同时也是对学生物理思想和思维力培养的良好途径.

如“单摆”模型的教学时：首先应明确“单摆”是在细绳、球和空气阻力都理想的情况才是单摆模型，证明单摆为简谐运动时，学生首先找出平衡位置，找出位移，并对质点进行受力分析找出回复力，思考曲线运动的位移如何才能和回复力在一条直线上，并提出解决方案，最终使用极限思想，得到回复力与位移成正比，证明单摆运动为简谐运动.[HJ1.3mm]

再如教学中处理“速度选择器”模型时：带电粒子在忽略重力的影响下，沿平行板电容器方向进入相互正交的匀强电场和匀强磁场，学生通过受力分析发现只有当洛伦兹力和电场力平衡时粒子才能沿直线运动，并通过推理得出只有当的粒子才能沿直线运动，引导学生发现“速度选择器”选择的是速度的大小和方向，而与粒子的比荷无关.再次展示“磁流体发电机”、“霍尔效应”、“电磁流量计”等模型，让学生通过上述思维过程进行分析.

通过以上两例可以发现，在进行理想化模型教学时，通常用类比法、微元法、近似法、极限法等物理思想，欲理解清晰必需具有较强的物理思维力，理想模型教学中不仅是认识理想模型，更是对高中学生物理思维的锻炼，所以高中物理理想模型的教学过程更是培养和提高物理思想和思维的过程.

3.3 有助于学生解决高中物理问题

解决高中物理问题基本过程：“审视物理情境→构建物理模型→转化为数学问题→还原物理结论”.高中物理问题大都是有多个理想模型组合而成的，因此对理想模型的理解程度就直接影响到具体的问题解决.如：

通过上述解析过程可以发现，本压轴题由多个理想模型堆砌，解答过程需要学生深刻理解高中各个理想模型，明确模型的物理本质，并能通过具体分析，构建出熟悉的模型，最后将每个模型之间的联系挖掘出来，便能轻松解决物理问题.

篇5：放飞理想高中优秀作文

小草的理想是沐浴阳光，所以它不怕冻土舒服努力地生长，最终它能在崖缝中向太阳微笑;

有这样一则故事，一个人的理想是探索沙漠的奇妙，所以她走进沙漠，在沙漠中作了新娘，虽然她新婚不久便死了，但她却留下了毕生的辉煌!

只要你放飞理想的翅膀，那成功便不再渺茫。

我在上中学的时候，觉得考大学是很遥远的事情和我根本没有关系。中考失利，我也没有目标，在家里父母急得上了火，满嘴的泡，我却好像事不关己的模样。后来母亲告诉我进入S校五年制大专班，刻苦学习五年，再专升本，我心中的理想这时才被一点点唤醒。

来到S校，我心中有一个小小的愿望，我想站在舞台上当一名主持人。因为有了这个愿望，我努力的表现自己，让自己出色一点，不知不觉中，我有了一个习惯，对着镜子说话。渐渐的，站在众多人面前说话，声音不打颤了，腿也不抖了。再后来，我敢大胆地表现自己各个方面的能力，我不怕别人笑我;如果别人笑我，我会努力去打听别人笑我什么，那我保证，下次他决不可能因为同一事情笑我了。现在学校各大型晚会、竞赛，都可以看到我的身影。

小小的愿望实现后，我心中理想的火苗才愈烧愈烈，我要成为一名电视台的主持人!我会一步一步努力的。

现在我发现，成功不是天上的星星，可望而不可及;成功不是只有名人的后代才能拥有;成功，只要你放飞理想，她便会缓缓向你走来。

仙人掌的理想是给沙漠中行人生命源泉，所以它顽强地生长，最终它可以骄傲地将沙漠踏在脚下。

梅花的理想是与雪花争艳，所以它无视严寒的封杀，最终一番寒彻骨，一缕馨香沁心脾。

篇6：高中优秀作文：理想与现实

当初我怀着数学家的理想努力着，可是现实让我的理想变成空想，因为女人们不断对男人说：面对现实，现实就是大多数年轻的男人们没车、没房、没钱，不是富二代，不是官二代，所以李双江之子金枪不倒，所以李刚之子可胡作非为，这就是现实!

我并不想抱怨这个现实，因为我知道要不断努力和学习才能够改变我苦逼的现实，我小时候相信大学能够改变命运，我的理想是数学家，我中学时发现大学生的现实是找不到工作、大学女生堕胎严重，为此，我在现实中彷徨太久。

当中国最牛大学北大学子要靠卖猪肉才能够买得起房、活得像个人样，当高考白卷祖师爷张铁生变成亿万富翁，横扫新中国的所有高考状元时，我在反思我的理想与现实处境，大学还是蔡元培时代的大学吗，我是不是必须得上大学?吉剑高考交白卷考0分沦为无数人的笑料，无数砖家说是自毁前途、飞蛾扑火。

篇7：高中我的理想800字优秀作文

主持人们个个才华横溢：有的能歌善舞，有的琴棋书画样样精通，有的记忆力过人，有的伶牙俐齿……

主持人总能给人们带来最新信息：时事新闻、娱乐新闻、一线新闻。有的主持人还潜伏在灾区，冒着生命危险，为人民报道一线新闻，为人们的利益而工作着，并不亚于警察、医生、消防官兵。

当然，理想终究是理想，只有努力奋斗，才能化理想为现实，不能光说不做。我认为要成为一名优秀的主持人，就应该从小开始努力。从现在开始好好学习基础知识，为长大以后的路做铺垫。不仅要学习好，还应该多看课外书报，多读有益的书，增长课外知识;而且，要德智体美全面发展，兴趣广泛学有所长;还应该多实践，多练习，提高自身勇气与毅力，锻炼大胆的性格;更需大量阅读，锻炼口才;勤于写作，提高习作水平。

现在电视上的主持人个个是那么优秀：董卿，端庄贤淑;李咏，诙谐幽默;何炅，幽默搞笑;董浩，成为孩子的玩伴;王小丫，才貌双全……他们又是如何成功的呢?是理想的力量。他们有了理想，不断奋斗，不懈努力，终于走上了成功的舞台。

理想+奋斗=成功。“台上十分钟，台下十年功”我相信，我们只要为理想而奋斗，为理想而拼搏，理想并不遥远。一分耕耘，一分收获。让我们为了理想而付出努力，为理想播下种子，为理想耕耘吧!

理想，如梦一般五彩;理想，似彩蝶一样翩翩;理想，像希望的种子，播洒在我们的心田。

篇8：理想状态下的高中生个性审美教学

一、现代高中生个性审美现状分析

深入了解学生的年龄个性特征, 有利于教师实施有效快捷的教学方法。当代的高中生是在蜜罐泡大的一代, 个性特征明显, 有较强的自我意识, 价值选择趋于个人本位, 相当关注自我本身, 持有现实、坦率的态度, 注重自我价值的实现;思考冷静、成熟、灵活而理性;理智感进一步加深和分化, 出现“崇拜”现象, 美感也倾向于丰富和个性化, 开始喜欢一些经典作品。他们精力充沛, 喜欢时髦、刺激, 喜欢轰轰烈烈, 富有活力。学生们可以通过各种手段获得精神上的愉悦和享受。由于学生的观察能力和审美观念的不成熟, 对于美术作品的写实风格, 学生产生认同感或迷恋于写实的技巧, 逼真的形象或希望了解画中的内容情节, 而不进入真正的欣赏, 若面对表现性, 写意风格的作品, 与学生的审美经验就有一定的距离, 从而既有新奇感又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型, 强而冲突的色彩, 大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审美反映。认为自然、顺眼的就美, 或者是特别的有个性的就美。以上的现状分析, 让我把握住了教学的高度。

二、激活思维, 引导学生在美术中学习

以往的很多学生在学习美术的过程中, 面对着精致漂亮的图片、美轮美奂的经典石膏像, 竞是一脸的茫然, 对美“熟视无睹”, 发现不了美, 体会不到美, 感受不到美的熏陶, 更谈不上为美而感动。因此, 应在教学中引导学生们在一种轻松、愉快的气氛中讨论审美问题, 也可让学生提出自己的困惑。美学中最困难的问题之一, 是对于“美”下一个定义。人们可以在许多不同的甚至是截然相反的意义上谈论“美”———雄壮是美, 但纤柔也是美。纯净是美, 但非纯净———即“多样统一”仍是美。苏格拉底也曾说“美是难的”———这就是说定义“美”是难的。因此, 就可放心、大胆地发表自己的看法和“为什么我觉得不美的作品是优秀的作品?”“现代艺术为何看似荒谬?”“中国画为何是寥寥几笔, 如此简单?”教师的提问是激发引导性的, “什么是美?怎么才美?为什么美?你能读懂经典美术作品吗?生活中的美与美术作品有什么联系?”诸如此类的问题会促使学生展开不成熟、不够完整的讨论, 并渴望在美术的学习中得到审美升华需求和美好熏陶, 从而使艺术教育可以防止学生产生庸俗的美感及引导他们崇尚高雅审美的作用得以发挥其应有的作用。这也就实行了“带着问题学”的教学方法。

把美术作为一种文化学习, 让学生理解艺术是世界人民日常生活中的一种重要力量, 艺术品是世界人民创造、为世界人民所享用的。就像为全民族及全人类服务的忠诚战士———在艺术圣殿璀璨辉煌的米开朗琪罗、达·芬奇和毕加索等人的伟大经典之作, 给人类留下了享用不尽的精神财富。通过美术文化的学习, 学会运用多种渠道收集有关信息, 认识美术活动与其他学科的关系, 以及了解美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面的关系, 加深对美术的价值和作用的认识, 理解美术文化, 尤其绘画的文化内涵, 促进情感态度与价值的发展, 真正起到培养学生人文精神的作用, 从而更好地学习美术。

三、形成良好的审美情趣和审美观念

让学生懂得分析、评价美术作品及美术现象, 形成健康良好的审美情趣和审美观念。学生原有的欣赏水平是像和不像;好看与不好看;赏心悦目的就美或者就是崇尚现代流行艺术, 而不能正确地进行分析、评价美术作品及美术现象。美术课在强调时代性的同时, 强调理解优秀的民族艺术, 并尊重世界美术发展的多元文化。就东西方的绘画形式而言, 中国画和油画, 作为两条教学主干线进行东西方的文化比较、融会贯通加深理解, 从中国画与油画的艺术特点、风格中领略到美学的意境, 而获得审美知识。比如:在教师引导欣赏中国写意画中, 就让学生理解中国写意画鲜明浓郁的民族风格, 完美独特的表现形式, 充满了诗情画意的画面无不体现着中华民族的美学思想。我们可以从造型、笔墨、气韵、意境这四个方面来领悟其中“美”的所在。写意画强调“神似”在“形似”之上, 中国画大师齐白石曾说过:“作画, 妙在似与不似之间, 太似为媚俗, 不似为欺世。”阐述了“似”与“不似”的辩证关系, 要求画家以艺术规律处理生活现象, 在似与不似之间追求艺术的真实。为此, 画家常常有意地“歪曲”自然形象, 在“不似”中去追求艺术的“似之”。这种“歪曲”与“不似”是画家刻意追求的意境之所在。这个教学过程要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用, 教师要因势利导, 引导学生辨析良莠不齐的艺术观念和艺术思潮, 致使学生对中国画引起真正的审美反映。在进行美术鉴赏时, 要给大量经典的美术作品供学生赏析, 它有助于提高学生健康的审美品位, 使他们知道经典美术作品在人类不同的历史发展时期、不同国家、不同民族中的地位和价值。其所以是经典的也就在于它的表现形式, 采用的技法, 精神内涵都是最优秀的, 是作品所产生的那个年代审美取向的典范, 代表着一个时代、一个国家、一个民族的最高艺术水准, 所以它是永恒的, 是全人类共同拥有的宝贵财富。教师要正确引导学生的审美个性发展, 使学生成为他自己。提醒学生流行的并不一定都是好的, 有的往往也可能是最容易让时间忘记的, 是缺乏生命力的。教师应当遵循审美规律, 不要代替学生感悟和认识, 但也不可能让学生把哈姆雷特变成孙悟空或者基督山伯爵, 而要引导学生展开想象, 进行比较, 开展讨论, 让学生体验、思考、鉴别、判断, 从而提高他们的审美情趣。

为培养学生体验、鉴赏艺术美的能力, 从自然美不同于艺术美入手, 教育学生一件真正的艺术作品, 必须满足两个基本条件:1.它必须是人类劳动和智慧的创造物。2.它必须能给人以精神上的愉快感受, 即具有审美价值。有学生以为, 凡是优美的事物, 就都属于艺术, 这种看法没有区分优美中的自然美与艺术美。而自然美尽管可以是艺术的对象, 却绝不属于真正的艺术本身。太阳下绚丽多彩的鲜花、绮丽的晚霞、海上日出等等, 大自然的这些作品都是十分优美的, 但它们却不配称作艺术, 因为它是自然界朴素的美, 而不是经过审美提炼的艺术美, 它们不是人类的创造物。自然的美是人发现出来的。单纯的自然美, 至多只是消极的, 潜在的美。它只有经过人类的陶熔铸炼和再创造, 才能升格为艺术的美。从而由自在的朴素美, 转变为高雅的艺术美;由偶然的美, 变成必然的美。由瞬发的美, 变成永恒的美。尽管自然美在数量上无限的超过艺术美, 但在质上却永远低于艺术美。正如黑格尔所说:“自然美低于艺术美”。这也是使学生形成良好的审美情趣和

兴趣是学习最好的老师,

在有了兴趣, 学习变得更快乐。转有强烈的学习兴趣苏霍姆林斯基说“为, 就必须使了使儿童角他有一种丰富多彩的、引人入处师需有意识地胜的智力生活。注”重孩子学在课堂中, 习老

樊兴趣的引导, 注重在课堂上拨蹝激正娟动他智慧的弦, 用自己的智慧活很多时候在课堂去解释新的现象, 上新, 的问题课前教学。蹞课的自我发现给“搅局设计的预设会被学生”, 本来顺思考后堂种情况畅的道路, 遇到了转角可以跳开教案。而跟进面对这

学生的思维, 以匹配, 以激活

学生、教师、文本之间的对话, 建立起新的知识结构, 让老师和学生同时获取教与学的快乐。我就二年级课堂教学举两例。

实例一:教学《快乐的节日》

在引入教学时, 我提问:“你们度过哪些节日?”

学生踊跃发言, 春节, 元宵节, 儿童节, 国庆节……

我又问:“你们最喜欢哪个节日?”

学生齐声:“六一儿童节。”

我问:“为什么?这一天你有什么感受?”

有的说“这一天我穿上新衣服, 感觉特别美。”有的说:“这一天我要表演节目, 感觉特别开心。”有的说:“这一天可以观看节目也特别快乐。”还有的说:“这一天爸爸妈妈会买礼物, 会带我出去玩, 感觉特别开心。”……

见同学们说到这, 我总结说:“是呀, 这一天就是我们快乐的节日。”于是, 在黑板上写下“快乐的节日”这个课题, 准备进入课堂教学的下一个环节。

可是, 有一个小男孩仍旧举着手。我请他继续发言。

他说:“老师, 这个快乐的节日还可以指别的日子吗?”

我刚开始一愣, 但马上问道:“当然可以, 你认为还有什么日子是快乐的节日?”审美观念的一条很好的教学途径。

四、实现理想状态下的高中生个性的审美理想

理想的美术教学尊重学生的独特个性, 实施多元化的美术教学, 使得学生获得有关的美术知识, 理解美术作品的文化含义和风格特征;陶冶个性情操, 从而引导学生热爱祖国优秀的传统文化的同时, 尊重

“是入队的那一天。”

“你真会思考!你能告诉我为什么那一天是快乐的节日吗?”

“那天我最高兴了, ”他的嗓门也变高了, “我们一起排队走到一附, 和一附的学生一起入队, 那些大哥哥大姐姐帮我们戴上红领巾, 还集体拍照, 我觉得很光荣。”区教育局将我校与名校实行联合办学制, 一年级的新生入队仪式集中在名校的大礼堂举行。如今这个小男孩还记忆犹新。

话匣子一打开, 小手都举了起来。

“我也很开心, 我那天穿着妈妈买的新衣服。”

“我那天作为学生代表发言, 爸爸为我拍了照片。”

我也加入到他们的谈话中:“老师也记得入队这一天, 我的心情无比激动, 早早就起了床, 早早的来到学校。当站在队旗下, 戴上红领巾的那一刻, 我仿佛长大了许多。”

“走在路上, 你们有什么样的心情?”我抓住话题穷追不舍。

“特别开心。”

“我们看看《快乐的节日》这一课就写出了你们这种心情, 我们轻声读读课文……”就这样顺势将孩子主动学习的热情调动起来, “诗中的哪些语句写出和你们一样的幸福和快乐?”学生学得更欢了。思维的撞击、情感的交流、知识的学习融为一体。

有专家说:智慧课堂的标志是似水一样的流动。

我的理解是:水的流动不着痕迹, 遇方是方, 遇圆是圆, 永无声息, 勇往直前汇入大海, 再海纳百川。教学智慧就如水一样开发是方或圆的各种潜力, 张扬是方或圆的独特个性, 唤醒内心健康的精神, 构建一个正确的价值导向, 最终实现学生的自主发展, 终身发展。

实例二:教学《沉香救母 (二) 》第一节

我问:“从哪个词看出时间过得很快?”

学生答:“转眼间。”

又问:“这一转眼间是多长时间?”

联系前文:沉香8岁知道真情;后语:15岁拜别师傅, 奔向华山。学生答:“是七年。”并理解世界文化的多样化。既拓宽了想象力空间, 又能促进思维方式的灵活性和多样性的发展, 增强了自我表达意识, 学会自我评价和评价他人美术学习的成果。通过以视觉艺术为主的艺术交流, 架起与他人思想和情感沟通的桥梁, 以至达到理想状态下的高中生个性的审美理想。

我以为讲到这已完成这节的难点, 可是有一个小朋友高举着手提出异议:“不一定是七年。”

我请他:“你是怎么认为的?请说说理由。”

我喜欢孩子在课堂上产生“怪念头”, 他们的“奇思怪想”往往令课堂生色, 更令孩子的思维如空中斑斓的焰火, 喷发出刹那的火花, 映亮整个夜空。

这个学生继续说道:“虽然前面说是8岁知道了真情, 但是他是过了不久才告别爸爸上山拜师学艺。这个‘不久’也许一等就是一年、两年。这样的话到15岁就是六年或者五年了。”这是一个会动脑筋的孩子, 他把前后文的联系进行逻辑的分析, 太了不起了。我表扬他的主动思维和深入的文本学习。到这里, 点燃的焰火已开始四射, “不久”有学生说是一年, 有学生说可以是几天。我让学生再读《沉香救母 (一) 》和《沉香救母 (二) 》这两课的第一节, “仔细想想, 这‘不久’到底会有多久呢?为什么?”

学生兴致极高地读了课文, 举手发言。

“我认为是几天。因为沉香知道真情后默默地攥紧了拳头, 他这个时候就下定决心拜师学艺了。”

“我认为是几天。因为《沉香救母 (二) 》的第一节说‘他救母心切’, 他那么急着想救母亲不会等很长时间的。”

……大家一致同意是几天。

同学们说的真好, 一点星火可以燎原。那个“点火”的学生此时已是心悦诚服。

有人说:“优秀的学生, 并不在于优秀的成绩, 而在于优秀的思维方式。”现在是一个崭新的知识经济时代, 不应培养考高分的机械学习者, 而应培养高思维品质的创造学习者。教师在教学中有目的地开发儿童的智慧, 有意识地挖掘儿童的个性, 进行学习能力和习惯的培养, 逐步让学生形成一个个独特的个体。课堂上, 遇到转角别打回车, 不妨换条道, 更能挖掘出学生的潜能、学生的想象、学生的创造……学生在课堂上通过学习语文才能真正体验学习的快乐, 生命的实在。

篇9：理想状态下的高中生个性审美教学

一、现代高中生个性审美现状分析

深入了解学生的年龄个性特征,有利于教师实施有效快捷的教学方法。当代的高中生是在蜜罐泡大的一代,个性特征明显,有较强的自我意识,价值选择趋于个人本位,相当关注自我本身,持有现实、坦率的态度,注重自我价值的实现;思考冷静、成熟、灵活而理性;理智感进一步加深和分化,出现“崇拜”现象,美感也倾向于丰富和个性化,开始喜欢一些经典作品。他们精力充沛,喜欢时髦、刺激,喜欢轰轰烈烈,富有活力。学生们可以通过各种手段获得精神上的愉悦和享受。由于学生的观察能力和审美观念的不成熟,对于美术作品的写实风格,学生产生认同感或迷恋于写实的技巧,逼真的形象或希望了解画中的内容情节,而不进入真正的欣赏,若面对表现性,写意风格的作品,与学生的审美经验就有一定的距离,从而既有新奇感又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型,强而冲突的色彩,大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审美反映。认为自然、顺眼的就美,或者是特别的有个性的就美。以上的现状分析,让我把握住了教学的高度。

二、激活思维,引导学生在美术中学习

以往的很多学生在学习美术的过程中,面对着精致漂亮的图片、美轮美奂的经典石膏像,竞是一脸的茫然,对美“熟视无睹”,发现不了美,体会不到美,感受不到美的熏陶,更谈不上为美而感动。因此,应在教学中引导学生们在一种轻松、愉快的气氛中讨论审美问题,也可让学生提出自己的困惑。美学中最困难的问题之一,是对于“美”下一个定义。人们可以在许多不同的甚至是截然相反的意义上谈论“美”——雄壮是美,但纤柔也是美。纯净是美,但非纯净——即“多样统一”仍是美。苏格拉底也曾说“美是难的”——这就是说定义“美”是难的。因此,就可放心、大胆地发表自己的看法和“为什么我觉得不美的作品是优秀的作品?”“现代艺术为何看似荒谬?”“中国画为何是寥寥几笔,如此简单?”教师的提问是激发引导性的,“什么是美?怎么才美?为什么美?你能读懂经典美术作品吗?生活中的美与美术作品有什么联系?”诸如此类的问题会促使学生展开不成熟、不够完整的讨论,并渴望在美术的学习中得到审美升华需求和美好熏陶,从而使艺术教育可以防止学生产生庸俗的美感及引导他们崇尚高雅审美的作用得以发挥其应有的作用。这也就实行了“带着问题学”的教学方法。

把美术作为一种文化学习,让学生理解艺术是世界人民日常生活中的一种重要力量,艺术品是世界人民创造、为世界人民所享用的。就像为全民族及全人类服务的忠诚战士——在艺术圣殿璀璨辉煌的米开朗琪罗、达·芬奇和毕加索等人的伟大经典之作,给人类留下了享用不尽的精神财富。通过美术文化的学习,学会运用多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及了解美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面的关系,加深对美术的价值和作用的认识,理解美术文化,尤其绘画的文化内涵,促进情感态度与价值的发展,真正起到培养学生人文精神的作用,从而更好地学习美术。

三、形成良好的审美情趣和审美观念

让学生懂得分析、评价美术作品及美术现象,形成健康良好的审美情趣和审美观念。学生原有的欣赏水平是像和不像;好看与不好看;赏心悦目的就美或者就是崇尚现代流行艺术,而不能正确地进行分析、评价美术作品及美术现象。美术课在强调时代性的同时,强调理解优秀的民族艺术,并尊重世界美术发展的多元文化。就东西方的绘画形式而言,中国画和油画,作为两条教学主干线进行东西方的文化比较、融会贯通加深理解,从中国画与油画的艺术特点、风格中领略到美学的意境,而获得审美知识。比如:在教师引导欣赏中国写意画中,就让学生理解中国写意画鲜明浓郁的民族风格,完美独特的表现形式,充满了诗情画意的画面无不体现着中华民族的美学思想。我们可以从造型、笔墨、气韵、意境这四个方面来领悟其中“美”的所在。写意画强调“神似”在“形似”之上,中国画大师齐白石曾说过:“作画,妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。”阐述了“似”与“不似”的辩证关系,要求画家以艺术规律处理生活现象,在似与不似之间追求艺术的真实。为此,画家常常有意地“歪曲”自然形象,在“不似”中去追求艺术的“似之”。这种“歪曲”与“不似”是画家刻意追求的意境之所在。这个教学过程要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用,教师要因势利导,引导学生辨析良莠不齐的艺术观念和艺术思潮,致使学生对中国画引起真正的审美反映。在进行美术鉴赏时,要给大量经典的美术作品供学生赏析,它有助于提高学生健康的审美品位,使他们知道经典美术作品在人类不同的历史发展时期、不同国家、不同民族中的地位和价值。其所以是经典的也就在于它的表现形式,采用的技法,精神内涵都是最优秀的,是作品所产生的那个年代审美取向的典范,代表着一个时代、一个国家、一个民族的最高艺术水准,所以它是永恒的,是全人类共同拥有的宝贵财富。教师要正确引导学生的审美个性发展,使学生成为他自己。提醒学生流行的并不一定都是好的,有的往往也可能是最容易让时间忘记的,是缺乏生命力的。教师应当遵循审美规律,不要代替学生感悟和认识,但也不可能让学生把哈姆雷特变成孙悟空或者基督山伯爵,而要引导学生展开想象,进行比较,开展讨论,让学生体验、思考、鉴别、判断,从而提高他们的审美情趣。

为培养学生体验、鉴赏艺术美的能力,从自然美不同于艺术美入手,教育学生一件真正的艺术作品,必须满足两个基本条件:1.它必须是人类劳动和智慧的创造物。2.它必须能给人以精神上的愉快感受,即具有审美价值。有学生以为,凡是优美的事物,就都属于艺术,这种看法没有区分优美中的自然美与艺术美。而自然美尽管可以是艺术的对象,却绝不属于真正的艺术本身。太阳下绚丽多彩的鲜花、绮丽的晚霞、海上日出等等,大自然的这些作品都是十分优美的,但它们却不配称作艺术,因为它是自然界朴素的美,而不是经过审美提炼的艺术美,它们不是人类的创造物。自然的美是人发现出来的。单纯的自然美,至多只是消极的,潜在的美。它只有经过人类的陶熔铸炼和再创造,才能升格为艺术的美。从而由自在的朴素美,转变为高雅的艺术美;由偶然的美,变成必然的美。由瞬发的美,变成永恒的美。尽管自然美在数量上无限的超过艺术美,但在质上却永远低于艺术美。正如黑格尔所说:“自然美低于艺术美”。这也是使学生形成良好的审美情趣和审美观念的一条很好的教学途径。

四、实现理想状态下的高中生个性的审美理想

理想的美术教学尊重学生的独特个性,实施多元化的美术教学,使得学生获得有关的美术知识,理解美术作品的文化含义和风格特征;陶冶个性情操,从而引导学生热爱祖国优秀的传统文化的同时,尊重并理解世界文化的多样化。既拓宽了想象力空间,又能促进思维方式的灵活性和多样性的发展,增强了自我表达意识,学会自我评价和评价他人美术学习的成果。通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁,以至达到理想状态下的高中生个性的审美理想。

篇10：自己理想的优秀作文：我的理想

在我幼小的心灵深处，埋藏着一个美好的愿望，那就是长大以后能成为一名白衣天使。

这个愿望源于我的一次看病经历，记得我六岁那年我得了肠胃炎，妈妈把我送到了医院，我对医院向来有一种恐惧感，医生看我害怕的样子，主动和我搭话，亲切的摸了摸我的头，我的心似乎得到了很大的安慰，不一会儿一位20多岁的护士姐姐拿着吊瓶走了进来，我一看要打针，吓得直往妈妈身后躲，护士姐姐温和的对我说：“小朋友，不要怕给其他小朋友，做个榜样”。听了护士姐姐的话，我顿时来了勇气主动将小手伸了过去，护士姐姐一边和我交谈，一边在进行着工作，似乎在不知不觉中针打上了，我这才明白，原来打针并没有我想象的那么可怕。

渐渐的我对这个护士这个职业有了一定的`了解，我知道要想成为一名受人尊敬的护士，首先就要有一颗爱心，关爱每一个患者，化解患者心头的烦恼与苦闷，其次还要有精湛的技术和丰富的知识，这样才能驱走病魔，把健康和美丽还给每一个患者。

篇11：跟理想的优秀作文：有梦有理想

谈到理想，大家并不陌生，理想就是你对未来所要达到的某种状态的期望，并为之要不断努力奋斗。虽然有人说太想成功，太过于梦幻，不是一件好事儿，但我要说的是，你连想都不敢想、梦都不敢梦，又有什么资格谈理想呢?

我的理想是先考上一个不错的大学，出来后有一个稳定的工作。考上不错的大学，首先我要好好学习，天天向上，上课认真听讲，下课做好巩固，给自己定好目标，因为只有坚信自己可能行的人，才可能开创新的事业。

所谓可能性就是开拓未来的能力，只凭现有的能力来判断行还是不行，就永远无法成长，达到成熟的新阶段。所以我要不断努力，提高自己的能力。

相信自己的`可能性，给自己设立一个超出现有能力的高目标，竭尽全力在未来某一时刻达成这个目标。这样做不仅能获取成功，而且同时可以提升自己的能力。

制定的目标看似高不可攀，但我绝不退缩，我要脚踏实地、拼搏进取，努力把我们的能力提升到连我们自己也吃惊的地步!换种说法，就是要把我们身上的巨大潜能，给激发出来!

篇12：理想家园优秀

“奈何?奈何?”一句话：“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”引颈就刑，从容就义，好一个崇高气节的文天祥，好一颗坚守赤诚的心。何曾几时，你一声“人固有一死，死有重于泰山或轻于鸿毛，用之所趋导也。”的明争暗斗，宫廷的臣挡道，被宫刑的你已到了“天地之大，却无我容身之地”的地步。然而你依旧手握竹简，造就了一步无人不晓的神话，在屈辱中完成了一部伟大的著作《史记》，坚守自己理想的你驶到了“柳暗花明又一村”。一句“西伯幽而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐乃赋《离》;左丘失明厥有《国语》”，把宫刑描写得真可谓是“轻于鸿毛。”你坚守自己理想的精神穿越了时空，为我们遮起了一把避风的伞。那本“史家之绝唱，无韵之离”依然被我们流传。

岁月匆匆，两千年后的今天，我沐浴着月光，在书本中跌撞着、爬滚着，门门功课的练习让我目不暇接，个个鲜红的分数敲打在我的心上，不分昼夜的生活让我在书本中翻腾着、攀爬着、击打着，滑落下来又追上去，那怕遍体鳞伤，但我却从来没有停止让自己在书香中改变着、熏陶着。纵然熬到深夜，也绝不会忘记抬起沉重的双手，无力的翻开手中的书卷，每当此时麻木的大脑总是又重新活跃起来，沉重的血液又开始欢快地流淌起来。

虽然我只是无边宇宙角落中的一颗小星星，但我一直在坚守着精神家园。