写童年的幸福的作文

写童年的幸福的作文（精选14篇）

篇1：写童年的幸福的作文

元旦，我过得挺充实的，因为有朋友。

我早上写完日记就去同学魏瑶家了，等她吃完早餐、穿好衣服已经九点了，我怕来不及，便拉着她连跑带飞地去了佳慧家。佳慧正在写作业呢。我们走进门，就看见了佳慧的弟弟，才一个月大，超可爱。皮肤白白净净的，像个小天使。我们在佳慧家聊了一会儿天，其实也不叫一会儿，我们聊了几个小时呢!

我和魏瑶厚着脸皮在佳慧家吃了一顿饭，佳慧说这顿饭是她亲自下厨煮的，非要我们尝尝，我们答应了。吃饭中，气氛紧张极了。我们谁也不敢说一句话，因为佳慧爸爸回来了，而佳慧则不停地给我们夹菜，我挺感动的，佳慧真的好热情。这一个早上，我见到了佳慧的热情和持家的能力，都可以打满分。

饭后，我们三人肩并肩走在路上，还一路唱着前晚“跨年演唱会”的歌曲。如林忆莲的“如果全世界我都可以放弃，至少还有你值得我去珍惜……”至上励合的“你就是我的棉花糖，甜蜜的梦想……”快乐家族的“向着快乐出发世界那么大，向着快乐出发别害怕……”

我们无畏地接受路人惊异的目光，大胆地唱着自己的的歌!那种久违的忘我的感觉终于又回来了。走着走着，我们三人来到了学校，我们在学校里开起了“演唱会”。我们三人站在国旗下，先是庄严地唱起了国歌，尽管没有伴奏，但是我们的歌声却很嘹亮;之后孙佳慧让我们下去，她独自一人唱起了《至少还有你》，她的歌声在学校中回荡，虽然她的.歌声有点走音，但她的动作却做得有模有样，学起了潘辰的风格，还问我们像不像，为了鼓励她继续唱下去，我们说像。

最后是我们三人的合唱——《天父的花园》。“小小花园里，红橙黄蓝绿，每朵小花都美丽。微风轻飘逸，蓝天同欢喜，在天父的花园里。你我同是宝贝在这花园里，园丁细心呵护不让你伤心。刮风或下雨，应许从不离开你，天父的小花成长在他手里……”甜美的歌声，优美的旋律，在校园里回荡，回荡。

我们还跳起了舞来。佳慧很喜欢跳热舞，她说她很喜欢蔡妍，就跳起了蔡妍扭屁股那个动作，我和魏瑶就跳那“扭吧勒扭吧勒”那拍手的动作。呵呵，校园里又再一次回荡起我们爽朗的笑声，让这节日里冷清清的学校变得热闹起来。

新年第一天的“放纵与疯狂”结束了，开心的时光总是跑得很快，一下了就过去了。久违的自由感觉，是甜甜的幸福，我和最好的朋友在一起!

篇2：写童年的幸福的作文

每天，我都吹着我心爱的笛子，骑在牛背上去放牧。傍晚，又回到我那仙境一般的家里，匆匆地吃完饭，就来到我最喜欢的一个地方。那里在我眼里实在是太美丽了。草遍地都是，很大一块草地，绿油油的，像铺了一张六七里那么长的地毯一样。草丛中，盛开着很多野花，小蚂蚱和蛐蛐在草地里捉着迷藏。那花的香气不时地引来成群的蜜蜂和蝴蝶，在花丛中赛歌赛舞。我陶醉在这个景色中，幻想自己也是小动物，和它们一起玩耍。

对呀!我有笛子，我也会吹笛子，我吹笛子给它们听吧。说吹就吹，笛子声声，随着晚风，悠扬飘荡，笛声和晚风像是在跳着华尔兹舞蹈。我躺在草地上，忘记了脱掉蓑衣，拿着笛子，望着月亮，思绪万千：我今天和小伙伴比赛吹笛子，我赢了;我今天去抓小虾，可一个也没有抓到，把衣服也弄湿了;我们约好明天一起去捉知了，我可不能输。想到这儿，我的嘴角浮起了一丝笑意。

篇3：写童年的幸福的作文

一、了解自我, 体验生命的力量

我们期待孩子建立正确的生命价值观, 帮助他们用健康的方式及态度面对与自己息息相关的各种问题。

1. 认识自己

引导孩子从人的生命起源开始, 进而对自己的出生、成长过程拥有一个完整的认知和了解。每个孩子在五六岁时都可能会想知道“我是怎么来的”, 成年人应该以正确的语言和科学的解释来表达, 而非是用“你是捡来的”、“你是石头缝里钻出来的”之类的语言来回答搪塞。我们可通过图片、课件等形式引导幼儿了解这些知识, 如社会活动《我在长大》, 结合孩子的经历, 通过展览讲述, 了解自己的成长与变化, 《小威向前冲》就是一本很好的对孩子进行性教育的绘本。在日常教学中给孩子们介绍一下孕育生命的过程, 能让他们知道妈妈的不容易, 同时了解从出生的那一刻起, 他们就沐浴着爱, 在父爱、母爱和亲人的关爱中幸福地生活, 把生命教育与感恩连在一起。

2. 爱护自己

我们希望孩子们从小就掌握避免危险的方法, 生命教育中就包括了关于安全教育和生存技能的内容。我们将这些能力的培养贯穿在孩子们一日生活的各个环节之中, 晨检中自我检查是否带了危险物品入园, 户外活动中自我查看玩具的安全性, 自己控制运动量……同时, 我们还根据节日, 有针对性地开展教育。如结合“5.12”进行地震逃生演练, 结合“11.9”进行消防演练。每年11月我园都要开展“关爱生命特色月”系列活动, 小、中、大班分别开展了“安全驻我心”、“安全你我他”、“安全员在行动”等主题教育活动, 孩子们在实践体验中习得了有关防火、防电、交通法规、自我保护等安全知识。在此基础上, 孩子们又自制标记贴于醒目部位, 自编儿歌宣传安全知识, 防患未然, 从我做起。

通过这类活动的开展, 孩子们能在户外活动中自己去感知活动量的多少、运动后自己喝水;懂得自己热时脱衣服, 冷了就把衣服穿上;懂得要关心自己的身高、体重、视力;关心自己的心情……懂得如何更好地照顾和保护自己。

二、走进心灵, 回味人际的情感

为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会, 就要让孩子学习初步的人际交往的策略, 从小懂得爱父母, 爱家人, 爱社区, 养成对他人、社会亲近、宽容、合作的态度, 让孩子在爱的熏陶下成长。

1. 习得交往技能

我们积极创造机会, 打破年龄界限, 开展混龄的游戏活动, 让不同年龄孩子在活动区的游戏中, 自由结伴、自主选择, 不同年龄的孩子体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。如我园每周二、四下午开展的户外混龄区域活动中, 孩子们按自己的需要和愿望自主地选择游戏, 通过与同伴的合作、协商逐渐懂得与人交往需要热情的态度、得体的语言、正确的方式及真诚的合作行为。在户外混龄区域活动中, 孩子们大带小、小学大, 进一步增强了他们的责任感、荣誉感和爱的情感。

2. 学会关爱父母、他人

我们在爱孩子的同时, 一定要教孩子懂得珍惜他人的爱, 并学会给予他人爱。父母应该给孩子树立良好的榜样, 家里有老人的要主动去关心, 同时, 要教育孩子如何爱父母, 尊重父母, 比如有好吃的东西时要求共同分享、生病时给孩子端茶倒水的锻炼机会等。要让孩子懂得没有父母的关爱, 就没有他们生命的存在, 并将对父母的爱延伸到对他人的爱。

司马光砸破水缸救溺水小朋友;小黄香爱父母, 冬天用身体为父母暖被窝;孔融让梨等这些传统的美德故事, 正是引导孩子们学习关心他人, 学会给予爱的良好典范。在日常生活中关爱他人的实际行为训练是非常有必要的, 如有意识地引导孩子帮助他人系鞋带, 做些力所能及的事。

三、认识万物, 感悟自然的情怀

生命教育让孩子了解到自然界中常见的生命体之间的相互依存关系, 体会到世界上的万物都有它们存在的道理。我们应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化, 使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关, 鼓励孩子与自然接触, 热爱大自然, 爱护环境, 善待身边的事物。

培养孩子热爱人类赖以生存的自然环境, 也是生命教育的一项重要任务。我们可从“我家的附近”这一主题着手, 引导孩子认识和热爱周围的环境。春天, 我们组织孩子去踏青、放风筝, 在广阔的大自然中, 孩子们寻找、发现、记录、感知、体验春天的秀美。秋天, 孩子们寻觅菊花、鸡冠花、一串红, 挑选香蕉、石榴、葡萄等秋天的水果。孩子们通过听、看、讲, 并运用画画、唱歌、表演等形式真诚地赞美大自然的美, 深深地体会到热爱大自然和热爱生命是紧密相连的。

篇4：“红豆”的幸福童年

红毛猩猩，现在仅存于婆罗洲和苏门答腊岛雾气缭绕的丛林里，全世界只剩下不到3万只，它们的数量与一个世纪前相比，已经减少了超过90%。红毛猩猩比起其他的哺乳动物，它们的生长和繁殖都很缓慢，这是为了适应野外低死亡率的栖息地生活，以及度过食物稀缺的时期。在野外，雌性红毛猩猩10岁才进入青春期，但是还要5年之后才可以生育。幼崽在出生后会受到猩猩妈妈的细心照料，直到4岁后母猩猩才会离开。雌性猩猩的产崽间隔通常是8年。在野外，雌性猩猩能够活45岁左右，因此它们一生最多能够生养4个孩子，这也许是所有哺乳动物当中数量最少的。

在重庆动物园里，“唻啦”没有机会向她生活在大森林里的同伴学习如何带宝宝的技能，面对突如其来的宝宝，“唻啦”有点惊慌失措，它不知道接下来该怎么照顾小女儿，抚养“红豆”的责任自然就落到饲养员的肩上了。

饲养员叔叔每天给“红豆”喂奶、洗澡、做按摩……就连晚上也不间断。“红豆”渐渐地适应了育幼室的生活，它也对饲养员越来越依赖，高兴的时候还会趴在饲养员背上撒娇。每天饲养员要出门的时候，“红豆”都会依依不舍地跟着走到门口，拉着衣服，要安慰好一会，才肯松手。

猩猩是非常聪明的，在所有的灵长类动物中，人工环境下的猩猩在智力实验中得分最高，动手能力和模仿能力都很强。它们在野外的时候，每天至少会建造一次一个用来睡觉的平台。它们会将一些树枝折断并折叠，然后在树的顶部将树枝和嫩叶编织成为窝。下雨的时候，它们还会添加额外的一层防雨盖。在动物园，“红豆”不用像在野外那样自己搭建睡觉的“巢”，动物园为它准备了专门的卧室——恒温箱，为了不让它变成一个小懒虫，饲养员每天给它安排的活动量也逐渐增加。

猩猩非常喜欢运动，它们在树上攀爬的时候十分谨慎，由于体重关系无法跳跃，它们穿越森林的方式是在一棵树上来回地摆荡，直到能够抓住另一棵树，而且它们总会用前肢抓住树枝。这种行动方式是通过它们长长的手臂和比较短的腿（比手臂短30%），以及长长的钩状手掌和脚掌实现的，它们的手臂和腿能够多角度自由活动。猩猩不能像非洲的猿类一样用指关节行走，当在地面行动时，它们的手和脚是卷起的。同样，在育幼室里，为了适应“红豆”的运动量，并且开始锻炼它的肌肉力量和运动协调能力，饲养员在“红豆”的卧室安装了很多悬挂着的绳索，用来模仿大森林里的藤蔓，供给“红豆”进行攀爬和行走锻炼。

篇5：幸福的童年作文

记得有一年夏天我哭着闹着要一件漂亮的裙子，妈妈给我买了。那天正好是我的生日，可我忘了，晚上我自己回家，打开门，发现里面一片漆黑。忽然一丝光出现在我眼前。我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶给我唱起了生日歌。我感动的眼睛湿润了。而且爸爸还给我买了黑色的光闪闪的小皮鞋，油亮油亮的，我高兴极了。我穿上鞋子，开心的又蹦又跳。

还记得6岁那年，爸爸开着摩托车，我以为自己是踩到踏板了，其实没有，结果我一伸腿就崴着脚了，当时口子有四厘米多长，哗哗地流血。爸爸抱起我就往医院跑，到医院时，爸爸已经累得满头大汗。当时我哭得很厉害，医生给我打了麻醉，我才慢慢地睡着。我一醒来就看到爸爸妈妈爷爷奶奶都在病床上看着我，我当时感觉好幸福。

篇6：幸福的童年作文

我有一个幸福的童年。和爸爸妈妈的童年相比，简直相差的太远了。妈妈小时候一家六姊妹，大哥穿过的衣服二哥穿，然后给三弟穿，姐妹也是一样，妈妈从四岁开始，就背着篮子去采兔子草。

妈妈经常数着手指盼着过年，因为过年就可以穿新衣服，新鞋了!有一次队上过年，因为外公会做饭，所以队上就让外公去做饭，当外公正要切鸡的时候，妈妈早已徘徊在菜板旁了，于是，外公便切了一个鸡腿给妈妈，妈妈拿着鸡腿，东躲西藏，高兴地跑走了。

我呢?我是家里的独生女，不用等到过年才买新衣服、新鞋，只要看到合适的，随时都能买。

篇7：幸福的童年作文

我有一个幸福的童年。爸爸妈妈都非常爱我，我每天都在爸爸妈妈的欢声笑语中迎来晨曦，带着微笑进入梦乡。与爸爸的童年相比我很幸福，与爷爷的童年相比我更幸福。爷爷出生在解放前，很小的时候由于家乡匪患猖獗，家里一贫如洗。听奶奶说爷爷小时候都是光着脚丫子长大的，从没穿过一双鞋，冬天脚冻得又红又肿，夏天被蚊虫叮咬得一无是处。经常是饥一餐饱一餐，更不要说上学了，爷爷只会写自己的名字。解放后，家乡实行了土地改革，爷爷一家才过上温饱的生活。爸爸出生在六十年代末，小时候一家五姊妹，大伯穿过的衣服二伯穿，然后给爸爸穿，爸爸从七岁就背着篮子去采猪草。爸爸说，小时候经常数着手指盼着过年，因为过年就可以穿新衣服，新鞋了，还有肉吃！改革开放后，农村实行生产承包责任制，大伯、二伯和爸爸考上了大学，爸爸的生活才像芝麻开花节节高。

我出生在二十一世纪千禧年，是家里的独生女，爸爸妈妈几乎满足了我所有正当要求，不用等到过年才买新衣服、新鞋，只要看到合适的，随时都能买。妈妈变着法子做饭给我吃。

九年制义务教育，使我们不要交一分钱就能坐在宽敞明亮的教室里学习科学文化知识。和爷爷、爸爸的童年相比，我的童年不知有多幸福！最近我常常想这么一个问题，为什么我的童年与爷爷、爸爸的童年相比是如此幸福呢？难道是爷爷、爸爸的父母不爱他们吗？我带着疑问来问爸爸，爸爸说：你很幸运，生长在我们民族的伟大复兴时期，只有国家富强，人民生活才能幸福。听了爸爸的话，我恍然大悟，与其说是爸妈给了我幸福童年，到不如说是我们伟大的党给了我们富强的国家，给了我们幸福的童年。

篇8：经营有梦有思有情的幸福童年

一一、有梦才是诗意的童年

我始终坚信, 有梦想的人才有获得成功的力量, 所以我为我的学生们策划了一个又一个小活动, 并在活动中埋下稚嫩的梦想良种。“守护梦想”和“放飞梦想”是最受孩子们喜欢的活动之一, 我也尝试连续在两届学生中开展。

“守护梦想”, 是让每一个孩子认真地思考他们长大后最想做什么, 并写上自己的理由。然后我把孩子们的每一个梦想和理由, 都输入到电脑再打印出来裁好, 粘贴到教室后面属于他们自己的书包柜上。课间休息时, 大家都会驻足观看, 交流彼此的梦想。其中有一个女孩儿的梦想是当一名儿童作家, 理由是她希望能够写很多好看的儿童读物给未来的孩子们读。多么善良而质朴的梦想啊, 她正朝着这个方向努力, 而且她的文笔也越来越好。这是梦想的力量, 激活了她学习的动力。同时, 梦想又是明灯, 指明她前进的航向。

继“守护梦想”后我又更换了方式, 把“守护梦想”设计成“放飞梦想”。我把孩子们领到操场上, 他们手中拿着事先在教室里用多样的彩色心形纸写好的属于自己的梦想, 之后由我统计并收好他们的梦想纸条, 送到在校外帮忙的家长义工团队, 义工负责把梦想纸条塞进气球并充好氢气, 送回我们手中。孩子们手中牵着那装载梦想的彩色气球, 那开心的场面别提有多热烈了。当装载着梦想的气球倏然地直奔云霄, 不知道是出于不舍还是缘于激动, 那清澈的双眸中都隐约闪现着泪花。多么激动的场面, 多么感人的瞬间!为了孩子们在童年就能埋下梦想的种子, 作为老师, 我们做的这点事尽管不值一提, 但却给孩子们留下了一生难忘的印象。

有梦才是最美好的时光, 最诗意的人生。每天早上, 班级都会有一名值周班长带领同学们起立呼号:“我是实小学子……我要让大家因为我的存在而感到幸福!”随着逐浪似的澎湃激昂声此起彼伏, 班级开始了新的一天, 孩子们知道了每一天好好表现, 是让身边的人因为他们的存在而感到幸福。这不只是一份责任, 更是一种梦想, 一个为学校和班级争光的美好愿望。但他们毕竟还是孩子, 不可能尽善尽美。为了让他们努力兑现自己的诺言, 我在班级里搞起了墙壁文化, 即用门口的半面墙做班级的榜样墙。其实这是效仿学校的榜样墙, 但并不是每一个人都能有机会登上学校的榜样墙, 所以我在班级里也做了一块, 尽管比学校的要小些, 但榜样的精神却是一样的, 而且每一个人都有做榜样的权利。于是, 班级里谁做了好事, 大家就自行张贴表扬告示帖, 并署上真实姓名。这样一来, 班级的风气积极、阳光了, 大家也感受到幸福的滋味。事不在大小, 只要有表扬告示帖, 就在全班宣传好人好事, 而且还给小组加分, 记不得什么时候开始, 小雷锋越来越多, 人人争先。只要有想做好事的梦想, 就能实现。为了班级个体能够怀揣梦想不断进步, 我和班级的孩子还自愿签订了一份“我和老师有个最美约定”, 就是让学生填写好自己要改正的缺点和时限以及成功后希望得到的小礼物, 最后签上自己的名字, 约定就算生效。每个孩子的心愿都是美好的, 他们会为自己的明天更加美好而努力, 这就是最美的约定。

二二、有思才是成长的童年

如果梦想是船帆, 思想就是使船前行的风。正是这句话让我坚持用科学的养成教育为“梦想方舟”保驾护航。为了开发孩子们的创造力和想象力, 我在班级里开展了班徽、班歌征集活动, 这个活动也是我坚持在做的班级文化品牌活动之一。这一活动已经形成规范的活动方案, 活动开展前在全班进行宣读讲解, 然后张贴在班级公告栏进行公示。在美术老师的帮助下, 班级所有学生都在美术课上完成了富有创意和理念的班徽设计图, 其中还有几名学生上交了多幅优秀作品。大家上交的班徽作品, 都能紧扣征集主题以及班级副班牌。通过美术老师和我的评选, 最终评选出特色奖5名, 妙笔奖8名, 最佳创意奖6名以及特别贡献奖5名。班级的班徽只能有一个, 于是我通过拍照特色奖, 并上传到班级博客发起投票, 班级同学通过网上投票与现场投票相结合, 最终一名同学胜出, 结果公布在博客中。

有思想才是最积极的成长, 最智慧的守望。一支妙笔可以画出智慧和想象, 除了笔可以作画外, 学校科学组在科技节活动中还策划了一项比赛——牙签拼图。科学组明文规定, 每个班级只能有5名同学代表全班比赛, 这可让我有点窘。思前想后, 我决定让所有人都参加这样的一次头脑奥林匹克活动, 于是我在班级里先搞起了竞赛。比赛要求与学校统一, 跟全班同学讲清楚这次活动的目的, 每个人都要争取这次代表班级比赛的机会。第二天每个人书包都装好了牙签, 大脑中设计好了拼图草图。比赛计时3分钟, 时间一到立即停止手里的拼图, 拼出的平面图形数量最多的人为获胜者, 代表班级去比赛。这还不够, 我要让班级里所有的同学再次参与到这次学校的比赛中, 为班级尽一份绵薄之力。就是让他们把自己设计的合理的草图标好序号画在一张纸上, 作为代表班级比赛的一部分, 借给代表队员。这样, 5名同学每个人手里就拥有了很多设计草图, 他们把重复的图形去除, 最后剩下来的整理在一张纸上, 揣入囊中去比赛。凭借这样的策划, 让所有学生尝到了比赛的滋味, 而且还把自己的智慧无私地献给了代表班级参加比赛的同学, 这样的活动才真正有意义。在我们忐忑的守望中, 他们5人中的3人都获得了奖项 (整个年级组只取前五名) , 而且第一名也是我们班级的。动手动脑的活动持续开展, 为了锻炼他们的语言表达能力, 我带领孩子们玩起了成语接龙游戏。由我找好成语接龙的内容, 打印好发给班级的每一位同学, 并由学习委员负责将第二天要背的成语抄写在黑板左侧一列, 生僻字注好拼音。孩子们每天乐此不疲地背诵着成语, 不仅巧妙地锻炼了他们的记忆力, 还锻炼了他们说的能力。每个学期末都组织成语接龙比赛, 班级里大部分同学都能背诵近200个成语, 相当于某一册语文书一年的成语量。

三三、有情才是温纯的童年

做班主任已经五年了, 每接一个新班, 都最关乎情。若将教育渗透情感, 就会像王羲之妙笔《兰亭》, 一切皆有可能。正因如此, 我曾经的学生“哈利波特”每天中午坚持到我的新班看我。也许正是把育人赋予了灵魂, 教育才别有洞天。孩子们的情感需要老师用心去经营, 甚至不嫌麻烦地来制造惊喜。我在开学前就统计好学生的出生情况, 并随时查用。当我知道第二天是某一位同学生日的时候, 我会给他 (她) 准备一份生日礼物, 是用心、用情书写的生日诗歌, 诗歌的题目会含有他 (她) 的名字, 诗歌中饱含了对他 (她) 的肯定和鼓励、期望或要求。当然, 这份礼物并不是我一个人送, 我将写好的诗歌做成两份, 一份打印好小心地放在包里, 另一份制作成课件, 在这位同学生日的那天早上, 由全班同学集体朗诵给小寿星听。这期间, 我会故意安排过生日的同学帮我做点小事, 而后派一名同学望风, 此刻班级里就热火朝天地练习诵读, 2～3分钟后, 当这位同学推门时, 教室里就吟诵起了属于他 (她) 的独一无二的生日诗歌, 诵读结束后大家再齐声祝福:“祝某某某同学生日快乐!”有时还会兴奋地唱段生日歌。之后, 我会把放在包里的另一份可以触摸到的惊喜递给他, 并祝福他 (她) 生日快乐。每一位同学都期待着自己生日的早日到来, 也更期待着那天一大早便被老师派出去的幸福瞬间, 因为早上过生日的同学被老师派出去“做任务”已经成为了公开的秘密, 所以大家都在完成任务的过程中默默地期待着浪漫的一刻。对孩子的情感教育, 就在这样的喜庆和喧闹中巧妙地完成了。

有情才是最温纯的浪漫, 最简单的善良。有很多时候事情来得总是突然, 我刚接班的时候, 班级就有两个孩子相继病倒, 连续两个星期都没有好。在这期间, 我一方面给孩子的家长打电话询问病情, 安抚心情;另一方面, 我在班级里做好情感教育工作, 鼓励大家打电话慰问生病的同学, 告诉他们人在生病时是心灵最寂寞和柔软的时候, 需要别人的支持和鼓励, 组织同学为他们祈祷, 祝福他们早日重返校园。凝望孩子们一张张虔诚的脸, 才知道每一份祝福都出自最真挚的情感。后来两位同学康复了, 他们用实际行动回报了同学和老师的祝福和关爱。时间转眼到了冬天, 漫天飞雪的时节多了孩子们的期盼——雪后晴空下的玩耍, 随意的嬉闹都成为雪后的时尚。但为了安全, 学校还是安排保洁师傅清除操场上的积雪。当孩子们正肆无忌惮地在雪中玩耍的时候, 我制止了他们, 随后一个眼神和手势, 孩子们不约而同奔向正在除雪的师傅们, 齐心合力帮忙除雪, 那场面的热情几乎可以融化冰雪。此刻的除雪是激情的释放, 也是童年最真实的善良, 充满情味的教育让善良得以释放, 每一个动作都定格成感人的画面, 渲染成一首温情浪漫的诗, 醉于心田。教育是如此幸福。

篇9：玩儿出来的幸福童年

回忆起我小时候，那才是孩子应该过的童年生活。没有这些高级玩具，但孩子从来也不缺游戏内容，拍方宝、扇元宝、滚铁环、抽汉奸、耍磁片儿、玩弹球、扔沙包、跳皮筋儿……到处都可以找到玩具，而且都是孩子们自己动脑筋亲手制作出来的。一帮一伙，热闹非凡地追逐在街头巷尾，天真烂漫、无忧无虑，而童年的玩伴儿长大后也会是你终生的朋友。

随着年龄的增长，玩儿的内容和自己制作玩具的技术含量也在不断地增加。记得我八九岁时，院儿里街坊有个大哥哥迷上了钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼，到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述钓鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的侉炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给每家邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自己的特色菜，之后每家都把小桌放在家门前或葡萄架下，全院像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我则认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗！

那时不像现在，什么东西都讲买。自己动手制作工具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上，现在就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。

和一小块面倒点儿白酒，滴几滴香油当鱼饵，自行车绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园是离家最近的水面了，骑车大概要一小时左右。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，到湖边我支好车拿起竿儿，挂上食儿，哪儿管什么叫风线长了、水线短了、浮力大了、千斤重了，一概不知道，扬竿甩线，先扔下去再说。说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮，越是棒槌越和牌，别看不会钓，扔下去就吃食儿，抬起竿儿就有鱼，不管是窜钉儿、麦穗儿、小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。

正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。没看我这儿正上鱼呢吗！我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀？到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付，求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看在我是个孩子的份儿上，破鱼竿儿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错——竿儿撅折了，鱼也放了，最可喜的是他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子！该！谁让你撅我的竿儿来着！可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，撅完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。

说实话，撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的心情。那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它死了吗？所以我根本就没往心里去。最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。我高高兴兴地骑车回了家，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉，只可意会，不可言传，充满诱惑，妙不可言。从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。

但是，学生毕竟是学生，沉重的学习压力使我没有时间再尽情地玩儿了，尤其曲艺团学员班三年的住校学习，哪儿还有条件养鸟、喂狗、轰鸽子、钓鱼？全部的精力都放在了学校里，每天从早到晚的台词课、声乐课、形体课、专业课、观摩课、文化课，早自习、晚自习、早锻炼、晚开会，累得跟臭贼似的，直到学员班毕业回家才算过了钓鱼的瘾。那时，我家搬到了西直门外大街高梁桥，这对于钓鱼者来说有个特别方便的条件，一出楼门就是高梁河，早晨拿着竿儿出门，玩儿到十一点五十收竿儿，绝不耽误十二点吃饭。而且沿河往西走上十分钟就是展览馆后湖对外开放的高钓区，看守鱼池的人对我们这些老街旧邻不敢得罪，睁一只眼闭一只眼。所以那时候我基本上天天泡在鱼坑边儿上，当然，这一切都沾了相声不景气的光。

篇10：幸福的童年作文

小时候在农村，常玩的就那么几样：女孩的橡皮筋，现在的孩子还在玩；男孩将大人吸烟后的烟盒收集起来，折成三角的小片片，把别人的扇翻了，就成了自己的。跳绳、踢毽、捉迷藏、滚铁环、假打仗…

但大部分的时间还是上学。每年冬季开运动会，好似现在电一影的首映或奥斯卡典礼，毫不亚于过年的喜悦。其实，在我看来，比赛并不重要，因为我小时候从未得过什么名次，热闹的是互换小人书、好好地玩几天不用写作业，比赛后的学校组织的颁奖晚会，千篇 一律、百看不厌的“样板戏”演出。

在运动会上，我除了为班里写并递送每一篇表扬稿去让广播员播以外，还要向其他和我相仿的同学搜集没完没了的、内容几乎雷同的“下定决心，不怕牺牲，顽强拼搏，……一定要向他学习。”的憋出半天的“豆腐块”文章。搞得我好长一段时间的日记都是“啊！表决心、做好事”，最惨的是我的后排同学，借我的作文来抄，被老师发现，让我俩当堂朗诵，批评他“不劳而获”而罚站，责备我是不是有见什么、写什么都要抒发一通情感的一毛一病，以后改正。

篇11：童年的幸福时光作文

童年趣事——吹泡泡童年，是欢乐的海洋，在回忆的海边，有着无数的贝壳，童年的幸福时光作文。勾起一段伤心的往事，则是灰暗的贝壳;使人想起在童年时的趣事，则是灿烂的贝壳。

我在那回忆的海边，寻览着最美丽的贝壳。那是一个天气晴朗、碧空如洗、阳光灿烂的早晨，我看那正是吹泡泡的好天气，便打电话给小伙伴们，叫他们一起出来吹泡泡。泡泡水准备好了，小伙伴们也来了，我拿刚制作好的泡泡水来给她门看。水里晶莹剔透的泡泡，像一粒粒珍珠般的泡泡，心里便一阵欢喜。而泡泡水好像在说：亲爱的小主人，快来吹一吹我吧!我会送你一个惊喜的!然后，我们不由自主地拿起一根吸管，小心翼翼的站了一下泡泡水，便轻轻的.吹了起来。

一个胖娃娃最先出生了，它越来越大，最后终于不情愿地离开了吸管妈妈，轻轻的落了下来。你看!那晶莹的泡泡在空中一边向下掉，一边打转。我用手轻轻地托起它，它就在我的手心里跳舞，跳累了，就化作一滴水。很多泡泡在空中飞舞，他们穿着色彩斑斓的衣服嬉戏、互相比美，让我仿佛置身于一个童话般美丽的世界……聚在我们身边的泡泡越来越多，布满了晴空万里的天空。仔细瞧一瞧，泡泡在阳光的照射下，穿上了五光十色的衣裳，红橙黄绿青蓝紫，呈现出了五彩缤纷的颜色，是这漂亮的泡泡记载了我们的欢乐，我们的幸福时光，我们的七彩童年!就是童年有趣的事开头:我的童年像一条五彩缤纷的小溪，正缓缓地流着，而童年的趣事就像是一朵朵浪花，将永远地珍藏在我的记忆中。童年的梦，七彩的梦;童年的歌，欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞。这首歌是否能让你回想起美好的童年生活?在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。

篇12：我的幸福童年作文

我一回来，家门打开“砰”的一声礼花炮响了起来，我迷惑不解地问爸爸：“你们为什么要对我打礼花炮?”爸爸对我说：“傻瓜，今天是你的生日呀!”我立马冲向桌前，迫不及待地拆开蛋糕，狼吞虎咽地吃起来，很晚了我们准备睡觉了，可我一睡下去，就觉得头很痛，可一开始我想：“我过一会儿应该会好。可是头却越来越痛。我又想：我坚决不能告诉他们我头痛，因为我不能浪费他们的钱。”就在这时我的父母来了，他们看到我的表情不对，就问：“你怎么了?”我回答说：“没，没关系。”可是我爸爸却摸了摸我的额头。小声地说：“可能是发烧了。”我爸爸二话没说，就抱起我直奔医院去。

到了医院急忙叫医生给温度计，5分钟过后温度计上显示我已经发烧到38.5度。护士立马配药给我打点滴，现在已经到了凌晨一点，我逐渐的睡着了，可是爸爸妈妈却没有睡觉，点滴一直打到凌晨4点，终于打完了，他们一直抱着我，这种抱让我觉得我这朵小花被他们的“泪水”逐渐“感染”慢慢开放。我们回到了家，我就一下睡着了。可是他们却不愿睡。他们似乎过了一个小时才睡的，这让我的童年充满了幸福。

篇13：写童年的幸福的作文

一、巧用资源唤醒学生体验

《义务教育语文课程标准》强调, 教师“应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用各种教学策略, 引导学生在实践中学会学习”。课本是资源, 师生是资源, 生活环境和体验也是资源。

《乡下孩子》这首诗歌描绘了乡下孩子们丰富多彩的游戏、劳动等生活情境, 展现了他们多姿多彩的童年生活。像我们这样的小城镇的老师和学生, 很多都是从农村来的, 我们有大量相关的体验。上课开始, 教师利用多媒体课件再现学生熟悉的生活情景, 激发其学习动机。在“品读语言、入境悟情”环节, 引导学生结合课文插图和自身体验, 力求将诗歌语言在脑海中形成灵动鲜活的生活画面。如, 品味“捉一只蝴蝶, 能编织美丽的故事。含一片草叶, 能吹出动听的歌曲。挖一篮野菜, 撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼, 乐坏了馋嘴的猫咪。”这一部分内容时, 和学生一起看插图、回味自己捉蝴蝶、喂小猪、逗猫咪的心情, 不时像模像样地表演一下;听能干的孩子用草叶吹几句乐曲, 动情地唱上两句……教室里洋溢出的清新童趣, 彼此激荡, 在师生心中激起无尽的幸福涟漪。

我们的语文教学应依于文本并超越文本, 水到渠成地激发出学生对文本的通灵感悟, 让课文中的语言所隐蕴的美好情愫、丰厚的语文素养等彰显出来, 从而实现文本、生活的双向互动关系。

二、人文关爱光照学生心灵

语文是最具有人文性的一门学科, 不仅因为语文教材具有丰富的人文内涵, 语文课堂中师生、生生互动交往中彰显出的人文关爱更令人感动, 更不容忽视。教师始终与学生平等对话, 为学生营造自由、自主的学习空间。在教学中, 着力发挥学生的主体作用, 紧扣“乐”字, 以“读、演、想、说”等方式来激发学生参与学习的热情, 努力让课堂充满童真和童趣。如, 在学习“曾是妈妈怀里, 欢畅的黄鹂;曾是爸爸背上, 盛开的野菊。”这一部分时, 引导学生边读边想, 回忆自己幼时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉, 再抓住“欢唱、盛开”等关键词指导学生朗读, 老师适时用富有感染力和引领性的评价语言, 把学生的感悟引向深入, 让学生感受到乡下孩子幸福、快乐的生活。此时, 学生情动于中而行于声, 情感朗读水到渠成。

同样, 当学生由于某些原因没能把课文读流利时, 我们不妨与学生手牵手来读一读;当学生慌慌张张地脱口而出“跳舞很动听”之类看似无厘头的话时, 耐心引导, 体会到跳舞时的音乐很动听;当学生激情澎湃、表现出色时, 奖励学生模仿蝴蝶飞、青蛙跳……处处彰显出教师“目中有人, 心中有爱”。在这样的学习氛围中, 学生的身心是放松的, 思维是灵动跳跃的。

三、链接生活, 激发个性表达

“语文课程作为一门实践课程, 必须要求学生在阅读、表达的实践上下工夫, 应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。”温儒敏教授如是说。要培养语言实践能力, 就要设计各种学习活动, 让学生把语言文字的运用和生活紧密联系起来, 根据生活和学习的实际需要, 在生活中学表达, 在运用中练能力。

那么, 语文学习囿于局促的教室空间和课堂上短短的三四十分钟是远远不够的。教师鼓励学生在课余时走进生活, 到真实的情境中去体味。生活, 为学生提供了无限广阔的学习感悟时空。回到课堂中, 学生个个跃跃欲试, 呼之欲出, 生活激情、学习激情、创造激情相碰撞, 急需宣泄表达。此时, 给学生一个展现的舞台, 让他们根据自己的生活体验, 自主创作诗歌。于是, 智慧的火花不断在课堂上迸发。如:

折几根柳条, 编织出春天的花环,

放一次风筝, 放飞了愉快的心情。

采一束鲜花, 装扮了老师的窗台。

洒一把米粒, 喂饱了机灵的麻雀。

摸一篮螺丝, 撑圆了小鸭的肚皮,

捉几只流萤, 照亮了我们的笑脸。

……

“语文的外延与生活相等。”课文只是语文学习的一个例子, 生活才是大教材。教师应该因势利导, 让学生联系生活体验, 模仿诗歌写一写, 在语言实践中, 将书本语言内化, 进一步感受诗歌的语言美和节奏美, 这样, 既积累了句式, 又丰富了语言。语文, 只有根植于生活的土壤, 才会如此婀娜多姿、枝繁叶茂。

语文学习是母语的学习, 在人的一生成长中起着其他学科无法替代的作用。身为语文教师, 应该为学生提供广阔的语文学习空间、自由的语文学习氛围、个性化的语文学习方式、充满期待和激励的语文学习背景, 让学生张开语文这双有力的翅膀尽情翱翔, 充分领略母语的魅力, 享受幸福的童年。

参考文献

[1]张康桥.上好小学语文课[M].1版.漓江出版社, 2007-10.

篇14：让孩子拥有幸福的童年

不仅仅减量

部分教师把减负仅仅理解为控制学生在校时间、作业数量、考试次数。理论上，这样做确实有益于孩子们的身心减负，但是，减负的最终目的是增效。少留作业、少考试，为减负而减负，实际上不能最终达到为孩子们减负的目的。

量少了，如何增质呢？这才是我们研究减负的核心内容。对于学习负担的问题，我们并不是一味地只能做“减法”，同时也要做“加法”。减，主要指减少量意义上的“无用功”学习负担，例如一些重复性、机械性的作业；加，主要指增加质意义上的“有成效”学习负担，如适合学生个性的弹性作业，有利于发展学生思维，提升综合能力的作业，这些都要求我们在给学生减负的同时，在教学上投入更多思考与创新。学校在备课、上课、辅导和测试等环节做细做实，并在作业内容、形式和设计上下足工夫，根据不同学生水平、接受能力和兴趣爱好，严格筛出“必选作业”，设计和布置“选做作业”，给对某一学科有深入研究兴趣的学生提供空间。

从优质课堂开始

学生负担，通常指学业负担和心理负担。为了减轻这些负担，一般采取控制学习时间、限制课外作业量、开展心理咨询等方法。然而百般努力后，学生们的负担还是很重。问题出在哪里？不适当的课堂教学方法是产生重负的根本原因。这是杭州市上城区教育局局长蒋莉通过深入调研后得出的结论，她将此称为“第三种负担”，认为“减负必须从源头抓起，把减负落实到学生接触新知的第一时间中”。

仔细想来，减负的确千头万绪，但终归有一个原点，这个原点无疑是所有负担的支点，这个支点就是课堂教学。抓住了课堂教学，就牵住了减负的“牛鼻子”。在相应的问卷调查中，问及“你最喜欢的课堂教学方式是什么”，90%以上的学生都选择了动手操作和讨论交流。问及“你的任课老师在课堂教学中留给你们自主学习、探讨的机会”时，50%的学生选择了“经常会有”，47.8%的学生选择了“偶尔有”。问及“你认为你的任课老师在教学中有‘减轻课业负担’的理念吗”，23.9%的学生选择了“全部有”，21.7%的学生选择了“大部分有”，43.5%的学生认为“偶尔有”。从此数据可以看出，学生心目中的理想课堂与现实还是有距离的。

课堂是主阵地，教师是减负增效的主力。创设高效优质的课堂是增效减负的关键。怎样的课堂才是优质高效的呢？教育文学家傅东缨认为：教学就是教师、学生、教材三者的良性互动，是在教师的指导下，问题的牵动下，学生的思维唤醒、思路联通、智慧喷涌、语言表达充分激活的过程；教学的本真是认识问题、发现问题、解决问题的过程。理想的课堂必须是磁力、张力和活力的和谐统一；课堂是师生共同成长的旅途，是学生思维强化、智慧迅速成长的平台；学习是学生在教师引领下，与周围世界、自然世界、网络世界、内心世界等多种世界的对话；教学过程中的积极性与科学性的统一。

这要求教师在课前要认真钻研教材，吃透教材，精心设计教学过程；做到与学生和睦相处，了解学生的学习状况，关心爱护学生，给学生安全感，掌握学生的心理发展趋势和规律等等，这些都将有利于减轻学生负担。同时，教师在课堂上要能控制好一节课的节奏，踩准学生的学习兴奋点，教师不再是知识的搬运工，学生也不再是知识的储存器。课堂气氛和环境变得快乐和自由。选择最适合学生学习特点的教学方式，让他们学得更快、更好、更轻松，正所谓“减字当头，立在其中”，两者相辅相成，让学生的求知之旅充满快乐，以达到减负增效的目的。

更加关注情绪体验

学生过重的课业负担既是一个数量概念，更是一种学习的情感体验。有关调查显示，34.8%的学生认为学校学习是一件有趣的事，现在的学习情绪很愉快，39.1%的学生认为学习比较有趣，现在的学习情绪较愉快，21.7%的学生认为学习兴趣一般。问及“你认为学习压力大的原因是什么”时，22.7%的学生选择了公布成绩，43.2%的学生选择了老师和家长的期望值过高，18.2%的学生选择了学习没信心，15.9%的学生选择了作业多。由此看出，学生的压力与负担不仅仅在于作业数量的多少，班级舆论环境、老师家长的心理暗示都较大程度影响着孩子。

等量的负担，由于质的不同，学生的心理感受也是大不一样的。做自己乐意做的事情，即便累一些，也不会觉得负担过重，甚至乐此不疲；做自己不乐意做的事情，即便不累，也会觉得负担过重，甚至度日如年。因此要真正减负，就应让学生对文化科学知识有如饥似渴的兴趣，对真理和实践有百折不挠的热情。

学生在课堂上的精神状态或者说是情绪如何，直接影响到学生的思维程度和学习效果，教师更应多多关注学生的情绪体验。当学生的精神愉悦了，学习的兴趣被激活了，学生的思维被不断推向高潮，此时的学习就会是一种享受，此时的课堂俨然是一种生命的磁场。身在其中的每一个人都会被感染、被感动、被感化、被激活、被激励、被激荡，还有谁会认为是一种负担呢？

我们要让课堂变成阳光灿烂、灵性生长的舞台，让学校成为学生幸福成长的乐园。只有这样，即便学生学习的总负荷没有减少，学生在心理感受上也要轻松一些，这种轻松来自精神上的愉快和对成功的体验，也能起到减负的作用。

呼唤多元评价

评价标准是学校办学的指挥棒，是教师教学的航标灯，是学生学习的风向标。有什么样的评价标准，就有什么样的教育行为、教育结果。长期以来，以书面考试为主的评价方式和以分数为主的评价标准，是导致学校、教师随意加重学生负担的直接原因，成为“减负”的瓶颈。

虽然教学评价从高考开始是一个社会的系统工程，但作为学校和教育者层面，从这一减负瓶颈开始，作一些力所能及的改革和探索，也能推进学校减负增效工作的提升。

针对这一瓶颈，我们当“实施看得见的素质教育，培养看得见的学生素质”，积极探索评价制度改革，根据学生的特长评优评先。通过诸如“校长颁奖日”“十佳小歌手”“十佳小画家”“十佳器乐演奏家”等活动对学生行为习惯、个性特长等方面进行专题表彰，确保每个同学在小学阶段都能得到至少一次表彰的机会。各班还可根据本班学生特点，制定不同的评价方式，如“小鹿快跑”“谁的星星多”“星星榜”等，落实综合素质评价制度。评价方式的多元能让更多的学生获得成功的体验，积极的心态可以引领学生在看似艰苦的奋斗过程中也能获得幸福成长的快乐。

路漫漫其修远兮，要真正做到减负增效，任重而道遠。只有着眼于未来，严格按教育规律办事，规范办学行为，才能真正推进素质教育。