小学生儿歌朗诵（共18篇）
篇1：小学生儿歌朗诵
xx中心小学养成教育儿歌朗诵比赛总结
儿歌是一种很特别的语言形式，它读起来朗朗上口，很容易记忆和理解，在朗读和背诵过程中，孩子的表达能力、记忆能力都得到了相应的锻炼和提高。因此，为了培养学生良好习惯,丰富学生的校园生活、更多的为孩子提供展示自我的机会，今天下午，我们学校举行了首次养成教育儿歌朗诵比赛。
本次儿歌朗诵比赛，同学们准备充分、热情高涨、敢于表现自我，每一个表演的同学都能做到大方、自然，每个表演的同学以童稚的声音、饱满的热情和良好的姿态博得了观众的一致喝彩。
本次比赛是以班为单位进行的，全校6个班级分二组，一、二年级三个班为一组，三、四、五年级为一组。评选出二年级、四年级二个优胜年级。各班推选二名优秀选手参加个人比赛。首先进行的是抽签仪式，每个孩子从已经学习过的儿歌中随机抽取一首参加比赛.瞧，抽签仪式开始了，抽到自己的题目之后，孩子们有秩序地来到操场上，经过短暂的准备，比赛开始了，经过一段紧张激烈的较量，参加决赛的同学确定了.经过激烈角逐，评选出6名一等奖,12名二等奖.尤其是最后一轮个人挑战赛,同学们自告奋勇,争先恐后,向前面的同学发起挑战,表现非常出色.此次儿歌朗诵比赛早孩子们的出色表演中圆满结束了，通过此次比赛，进一步提高了学生的朗读水平，增进了孩子们对儿歌朗诵的兴趣，促进了学生养成良好习惯能力的提高，有着非常积极的意义！
2011年11月16日
篇2：小学生儿歌朗诵
1、学会朗诵儿歌。
2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。
3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。
活动准备：课件
活动过程：
一、导入：今天老师给大家带来一幅图，请你仔细看看，图上都有什么?
二、展开：
1、出示课件，引导幼儿观察。
“小动物们要干什么呢?”幼儿回答。
教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。
2、熟悉诗歌。
(1)谁会第一个过桥呢?小兔子是怎样过桥的?
请幼儿表演、回答。
看课件，边说边表演“小兔子过桥蹦蹦跳”，幼儿跟读一遍。
(2)第二个过桥的是小鸭子。它是怎样过桥的?
幼儿表演、回答看课件，边说“小鸭子过桥摇呀摇”边表演模仿小鸭子一摇一摆。幼儿学说一句。
(3)第3个该谁过桥啦?(小螃蟹)
小螃蟹会怎样过桥?幼儿表演、回答。看课件，边说边表演“小螃蟹过桥横着爬”。幼儿学说第三句。
(4)小袋鼠在哪里呢?(妈妈的口袋里)
为什么还让妈妈抱着?幼儿回答。
教师讲解：小袋鼠年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗?看课件，小袋鼠怎样过桥?
幼儿边说边表演“小袋鼠过桥妈妈抱”，幼儿跟说此句。
4、学儿歌。
(1)刚才的图画里还藏着一首好听的儿歌，名字叫《过桥》，你们想听听吗?教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。
(2)重放课件，幼儿和教师一起朗诵。朗诵前要提出要求。之后对幼儿表现作评价。
(3)看课件，老师说前半句，幼儿说后半句。并加动作边朗诵边表演。
(4)课件出示四种小动物，
小动物们听说儿歌里有他们，于是过桥以后就过来了，请看，他们也想听听儿歌，看看表演，你愿意表演给他们看吗?请幼儿集体加动作朗诵儿歌。
每个小动物还带来了个朋友，左路的样子和他们可像了，请你猜猜，它们都是谁?分别请幼儿说说不同走路姿势的`小动物。说到小螃蟹时提出是横着爬的。
篇3：小学英语儿歌教学浅淡
一、教师要会说一定数量的儿歌
小学生学习的内容虽然单一, 但却丰富多彩。《英语课程标准》在对于小学英语教师的语言技能目标的要求中明确规定, 教师要能表演歌谣或简单的诗歌30—40首。那么教师为了能更好地教学生学习英语, 自身必须要会唱一定数量的英语儿歌, 而且要是各类儿歌。例如, 在教儿童数字时, 可以教授数字歌。数字歌是着眼于培养儿童数字概念的儿歌, 它把初学的数字概念和具体可感的形象结合在一起, 能激发儿童积极的思维, 有效培养儿童对英语及数字的认识。教师在教授儿童认识数字时可用儿歌“Little Indians”:
One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indian boys.
同时教师作为一个引导者应该以积极的情感鼓舞感染学生。小学英语教学中的活动比较多, 尤其是儿歌中大多含有活动, 如果在唱英语儿歌时, 教师神情漠然地站在一边, 那么即使歌曲轻松愉快, 儿童也不会有欢快之感。如果教师和学生一起尽情欢唱, 并能自然地运用身体语言配合教学, 通过手势、肢体动作、面部表情吸引学生, 带领学生一起做。则学生的情绪很快就能被调动起来, 并且加深了学生的记忆, 也活跃了课堂气氛。
二、教师应会自己创作英语儿歌
儿歌的歌曲固然很多, 可是也有些歌曲的情景与内容并不完全适合课堂教学内容, 有些歌曲的节奏较为复杂, 学生无法在课堂上掌握。这时, 就需要教师进行改编。改变所选的歌曲大多应该是学生熟悉的童谣的音乐, 可以是过去的老歌谣, 并且编写时还要注重节奏感, 即歌词读上去要朗朗上口;歌曲也要配合手指和肢体动作, 这能增加趣味性, 同时也符合儿童好动及爱玩的心理, 更重要的是肢体动作可以帮助学生记忆和理解, 对于英语学习有事半功倍的效果。
三、儿歌教学方式多样化
1. 情境教学法
情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情景呈现出来, 将语言教学从单词的文字描述中解放出来, 使学生在特定的情景中学习和运用语言, 儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松、自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作, 能够使学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么, 如何创设这种轻松愉快的情境呢?教师可以从以下两方面入手。
首先是利用自然环境, 创设游戏情境。丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色, 都能让学生身临其境, 让学生在观察的过程中利用自然界中的素材学习英语儿歌。例如儿歌“They Are Cute”:
Panda, panda, black and white, you are lovely, you are quiet.
Zebra, zebra, black and white, you are nice and fast.
Monkey, monkey, brown and grey, you are clever, you are funny.
Tiger, tiger, yellow and black.you are cute and great.
教授这首儿歌时, 教师可出示图片或利用多媒体课件制作一个动物园, 先让学生观察动物的颜色, 然后可以让学生把自己对着些动物的观察都描绘出来, 最好再由教师总结, 这样能使学生较快地记住各个动物的特点。
其次是利用角色扮演, 创造模拟情境, 在教师创设的模拟情境中, 儿童扮演儿歌中的角色, 通过表情、动作, 理解和表达所学的内容。例如儿歌“Traffic Lights”:
Traffic lights, are at the crossroads,
tell us when to stop, and when to go.
yellow means“wait”;
red means“stop”;
green means“go”,
and we should keep the rules.
在学习这首儿歌之前, 教师可先让学生观察生活中红绿灯的变化规律, 学习了儿歌以后, 学生可以根据儿歌内容扮演交通警察和汽车司机, 以满足模仿的乐趣。
2. 英语韵律操
韵律操人人都喜欢做, 人人都会做, 选定一定的旋律, 将英语单词短语填成歌词, 让学生在教师的指导下边唱边跳, 这样的效果非常好。首先, 人人都要动起来、参与进来;其次要将难记的短语、句型都记住, 要能够达到熟能生巧。最重要的是这种韵律操启动了各种学习的器官, 可以说达到了多元智教学的要求, 这里主要介绍多通道活动法。
篇4：儿歌教学促进小学生语文识字
【关键词】儿歌教学 小学生 识字
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0148-01
学习语文的基础是认识汉字，只有打下坚实的汉字基础，才能进行下一步的语文学习。而小学生刚进入学校，接受和理解能力有限，小学语文教材有一套识字的方法，即从拼音部首开始教识字，学习拼音对刚进入一年级的学生来说也并不简单。因此教师需要在识字教学中找到更简单有效的方法，使学生更快更好地认识更多的字。儿歌对小学生来说最为熟悉，不管是念还是唱都比较朗朗上口，也可以说儿歌是一种游戏。
一、与教材结合
但是教师在儿歌识字教学过程中，应当注重儿歌与教材相结合，还要符合低年级学生的理解以及接受能力。
1.儿歌与拼音相结合
根据小学语文的大纲任务，让学生识得一定数量的汉字以及学会如何认汉字的技能是教师教学的任务之一。首先教师按照教材从拼音开始教起，用儿歌教学之前，要帮助学生理解拼音，再根据拼音的发音特征，最后教学生唱儿歌来加深学生对拼音的学习。例如a o e这三个单音节字母，教师可以先做示范“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，学生跟着教师一起念出来。学完一个阶段，到给拼音标声调的阶段，教师可以以肢体语言配合儿歌进项教学。例如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的儿歌帮助学生记忆。儿歌因为朗朗上口，所以也比较容易记忆。
2.儿歌与汉字笔画相结合
识字过程当中，除了要学习拼音还要学习汉字的偏旁部首，由于汉字是由多种笔画构成，学会认识汉字的偏旁部首也是认字的基础。教师根据语文教材的要求，首先教会学生对汉字的笔画或偏旁部首认识，将笔画写在黑板上并告诉学生该笔画的名称。在这一教学部分，教师为加强巩固学生的记忆，可以根据笔画的特点，选择儿歌进行教学。例如，教师教学目的是让孩子对汉字笔画的名称进行记忆时，儿歌的内容可以这样：“横 竖 撇 捺 点 横折，横折弯钩竖弯钩。弯钩，横钩，横折钩，竖弯，撇折，横折弯。竖钩 竖提 竖折 提，横撇弯钩，横折提。竖折折钩和卧钩，横折折撇和撇点。”如果是教学生汉字笔画的写法，比如竖撇则可以这样：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”
以上是教师教会学生如何打下识字的基础的儿歌教学方法，在打基础的过程中，教师选择的儿歌要与学生进入一年级的情况相适应，即选择的儿歌结合拼音特性和汉字笔画要简单易记，教师的儿歌示范要生动形象。
二、调整儿歌的选择原则
在真正进入下一个识字阶段时，儿歌的选择原则就要做一个稍微的调整。
1.儿歌的趣味性要强
对于低年级的学生，激发学生的学习兴趣是非常关键的一步，因此在儿歌教学时，儿歌的内容一要有趣，二要学生熟悉儿歌所写的事物。例如《学龄前》：
小猪猪，小虫虫，肩并肩学龄前。
学龄前，管得严，做完作业把书念。
学问高，见识远，未来生活比蜜甜。[1]
这首儿歌描写的学龄前的场景，学生都比较熟悉，从而引起学生的兴趣。而在识字教学中，教师可以根据某个字的特点编一首儿歌，让学生进行猜字谜的游戏。当然前提是教师在课堂上已经对该字进行了拼音的标注以及组词，让学生有了一个初步的了解。例如在学“间”这个字的时候，教师可以这样：“光闪闪，金灿灿，谁在照娃娃的小脸儿蛋？睁开眼，仔细看：太阳公公在门儿里站。”学生就可以根据这首儿歌猜这是哪一个字。识字教学通过有趣的儿歌，不仅可以使学生学得开心，还能在识字过程中锻炼思维能力。同样的如果是碰到对小学生笔画较多的字，也可以就该字进行儿歌的编写。例如“碧”就可以以儿歌的形式编一个小故事：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。对该字进行拆分加入一点趣味。
2.儿歌的朗读性要强
所谓儿歌的朗读性指的是，念着朗朗上口，学生不需要去费脑筋想就可以记住，就像现代生活中一些歌手唱的歌曲一样，歌曲内容可能并没有什么实际意义，但是它的旋律能轻而易举地被人记住，就是俗称的“神曲”。语文识字教学中，教师也可以利用这个特点，加强学生对汉字的记忆与朗读。例如，最著名的《鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”学生无意识地就可以将整首诗背下来。进而，学生对汉字的书写也就可以在正确的基础上写下来。
在识字的过程中，学生会碰到相似的字或同音的字，由于学生还处在低年级阶段，对这种情况的处理辨别能力有待提高。就此教师可以针对个别难认的字在课堂上特别提出，为帮助学生记忆，尽量将儿歌简单化。例如密和蜜两个字的正确认识，儿歌可以这样：“小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。”[2]
三、结语
语文识字教学中，教师采用儿歌教学确实认识到儿歌教学对学生认字的积极作用。为了学生能更好地进行语文学习，教师要为学生识字打下坚实的基础，更要为学生营造一个轻松的识字氛围，选择适合的儿歌进行教学。用朗朗上口、喜闻乐见的儿歌进行识字教学，能让学生在最短的时间内有趣、有效识字，提高小学识字教学的质量和效率，促进小学识字教学有效进行[3]。
参考文献：
[1]倪惠莉. 儿歌在识字教学中的实施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J]. 天津市教科院学报，2014，02：60-62.
篇5：儿歌童谣朗诵串联词
各位评委，各位老师，各位同学，下午好！螺洋街道小学儿歌童谣朗诵比赛现在开始。
首先由一（3）班张玲莉等带来的《新童谣》。
八荣八耻记心间，八荣八耻来实践，请听《八荣八耻在行动》朗诵余王晨等。
小黄牛，勤耕耘；艰苦奋斗最光荣，大灰狼，河边坐，蛮横无理多可耻。下面请听成苗等朗诵的儿歌《从小做个好孩子》。
做人要做勇敢人，勇敢人就是洁白云，让我们来听听余至微等小朋友的童谣《天上飘来一朵洁白云》。
小脚丫，走天下，祖国江山美如画，我爱你，大中华，让我们听听林吕艳的.《小脚丫走天下》
小剪刀，嚓嚓嚓，要给娃娃剪指甲，哈哈哈，嚓嚓嚓。请听《小剪刀》，朗诵林伊婷、潘哈利。
早晨阳光最好，早晨空气最好，早晨的孩子醒得最早，请欣赏《早晨你好》，请出南山小学的陈琳杰。
在大森林里，飞翔着一只小鸟，小鸟在森林里自由自在地生活着，让我们来倾听陈安宁带来的《树和鸟》。
人成长，德先行，八荣八耻记分明；小学生，眼要明，荣耻界限要分清。让我们用掌声请出罗梦西等为我们朗诵的《八荣八耻歌》。
小朋友来来来，大家一起咏童谣，八荣八耻记在心。请听陈圆婷等的儿歌《八荣八耻记心间》。
篇6：幼儿六一儿歌朗诵
我喜欢火红的颜色，
因为——
太阳是火红的，
花朵是火红的，
我是一名少先队员，
我们的队旗，我们的红领巾，
也是火红的。
我喜欢金色的颜色，
因为——
稻子是金色的，
丰收的秋天是金色的，
我们的童年也是金色的。
我爱雪白的颜色，
因为------
小兔是雪白的，
冬天是雪白的，
爷爷是医生，
就连他的心也是雪白的。
我爱粉红的颜色，
因为——
荷花是粉红的，
桃花是粉红的，
在桃花里飞着的蝴蝶
也是粉红的。
我爱金黄的颜色，
因为——
阳光是金黄的，
稻田是金黄的，
我对未来充满了希望，
我的未来
也是金黄的。
我爱草绿的颜色，
因为——
大自然是草绿的，
我的梦是草绿的，
我有像草一样的生命，
坚韧不拔!
我的生命也是
草绿色的。
我爱多彩的颜色
因为——
我的梦是多彩的
我画的画是多彩的
只有努力，
人生也是多彩的
幼儿六一儿歌朗诵(2)：
.我寄给你一粒种子
我寄给你一粒种子，
你收到了吗?
请你把它种在泥土里，
有什么希望，就请向它诉说。
哦，我听到了，你在说：
“我希望拥有一个绿色的世界。”
看，我的种子立刻萌发，
它长出一片葱绿的森林。
森林里每一棵树都伸出枝叶，
为你搭一座绿色的宫殿，
你自由地呼吸吧，
这里连空气都涂着绿色。
哦，我听到了，你在说：
“我希望有一个粉红色的幻梦。”
看，我的种子立刻萌发，
它长出一座粉红色的花园。
花园里每一片花瓣都发出芳香，
为你搭一座粉红色的睡床，
你躺上去睡吧，睡吧，
梦境定然像花儿一样温馨。
哦，我听到了，你在说：
“我希望听一曲蓝色的音乐。”
看，我的种子立刻萌发，
它长出一片蓝色的大海。
大海上每一道波浪都变成琴弦，
为你弹奏《蓝色波尔卡》，
你尽情地欣赏吧，
那颗颗音符都闪着蓝色的荧光。
哦，我也听到了，你在说：
“我什么都不希望，不希望。”
看，我的种子也在萌发，
不过，它长出了一片黑暗。
黑暗中没有一点色彩，
黑暗中没有一点声音。
“这可要不得，万万要不得呀!”
这是种子发出的忠告。
我寄给你一粒种子，
你知道它是谁吗?
请你呼唤我的名字吧，
篇7：小学生儿歌朗诵
新年新年多可爱
新年新年多可爱，请问你从哪儿来? 我从春联站出来，我从灯笼射出来，我从鞭炮蹦出来，我从礼花冲出来，我从肉香飘出来，我从烛光闪出来，我从酒杯荡出来，我从钟声飞出来。这儿来，那儿来，新年娃娃人人爱。
篇8：借助儿歌培养学生感恩情感的探讨
一、环境熏陶,潜移默化中萌发感恩之情
环境是教育的潜课程,它的作用是毋庸置疑的,对我们班级的感恩文化教育起着支撑的作用。在环境的熏陶下,来到班级的每个人都在潜移默化中受到教育,并被其所感悟。感恩氛围的营造需要多角度、多方位进行渗透、挖掘,通过多通道的渗透让孩子们在潜移默化中萌发感恩、学会感恩。
1. 听儿歌
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”因此,我们充分利用一日活动中的各个环节来播放一些感恩的儿歌,如在来园活动、自主活动、餐前活动等时间进行播放,让幼儿在倾听的过程中得到感恩的熏陶。
2. 说儿歌
心理学家研究发现,婴幼儿阶段幼儿最容易接受的就是故事。有些儿歌内容丰富,蕴藏着十分丰富的知识和道理,能使幼儿在听儿歌的过程中受到启迪。如给幼儿讲述儿歌《妈妈辛苦了》,我就先给孩子们看了一段视频,接着让孩子们用语言进行表达讲述视频中所表现的内容,然后再进行提炼总结。通过一系列的问题,孩子们体会到了妈妈对他们的无私的爱,理解了妈妈辛苦的付出,懂得了自己的事情自己做,让妈妈少操心、多休息。为了使学习儿歌成为一种习惯,我和孩子们约定了一个“说儿歌”的时间,在“说儿歌”的时间里,你可以和好朋友相互说,也可以说给老师听,或者回家说给爸爸妈妈听。在每天的“说儿歌”活动中,孩子们兴趣高昂,大家争着来说、来讲述,提高了孩子们学习儿歌的兴趣,也在说的过程中加深了感恩之情。
二、口口相传,多种诵读中激发感恩之情
“读书千遍,其义自见”,诵读是获取知识的基础,也是学习儿歌的一个重要环节,运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感,让感恩意识渗透在诵读儿歌之中。在教学中教师要注重“以读为本”的理念,通过各种形式的读,让孩子们在诵读中理解、感悟、体验、积淀。
1. 集体诵读,加深印象
我们充分利用一日活动中的空闲时间反复诵读儿歌。如在蒙氏走线时诵读几遍,午睡前诵读几遍,通过不断地诵读既达到了反复记忆的效果,又增强了幼儿的记忆能力。在诵读的过程中还可采用不同节奏的读,让孩子们意识到快读、慢读、读等,以及不同的诵读方式带来的不同体验与感受,从而让孩子们的读渐渐地也充满了爱的情感。
2. 同伴诵读,分享友谊
大班的孩子注意的广度提高了,交往能力也增强了,在诵读活动中他们不仅会注意自己,而且还会注意同伴的诵读情况,能力强的孩子看到能力弱的孩子在诵读中出现困难时能主动地给予帮助、提示。通过这种互助式的学习方式,既增强了孩子们诵读儿歌的兴趣,又拓展了孩子们间的友谊,更内化了感恩的情感。
三、家园携手,亲子互动中内化感恩之情
1. 园携家
亲情,有一种奇妙无比的力量,古往今来曾被多少诗人讴歌,被多少常人惦念?亲情到底有多高多厚,谁也说不清道不明。但是大家都知道,孩子们在浓浓的亲情中能得到更多的鼓励与支持。因此,我们每次诵读了新的儿歌都及时告知家长,一方面是让孩子把学过的儿歌诵读给父母听,让家长了解孩子在幼儿园里的学习情况,给孩子机会享受并体验受父母关爱的幸福;另一方面是让父母与孩子增进交流,通过提高讲述要求这个目标,共同努力在家中营造良好的学习氛围。通过园携家的方式,为孩子与家长搭建了交流的平台,让他们习惯于把自己的收获与父母分享,在分享的过程中收获这一份浓浓的亲情。
2. 家通园
俗话说:“孩子的行为表现是父母行为的一面明镜。”父母应时刻注意自己的言行,为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围,为他们做出良好的榜样。在幼儿能够接纳的年龄,家长应为孩子指明行为的正确方向。家庭是孩子进行感恩教育的良好环境,我们的感恩教育不能停留在书面的诵读上,而是要付诸于实际的行动。因此,在家园互动中,我们的家长也很配合支持我们的活动,在家能引导孩子用行动、语言来激发他们的感恩意识、感恩情感。同时,家长们也给孩子起了一个榜样示范的作用,用自己的言传身教让孩子了解感恩、领悟感恩,进而主动感恩。
花儿盛开在四季,如此美丽如此无语;绿叶点缀生命,化作泥土,孕育新的生机……就让我们徜徉在儿歌的绿叶之中,托起感恩的花朵。
摘要：感恩是中华民族的传统美德。而儿歌简短明快、朗朗上口,是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。结合幼儿园感恩教育特色,在儿歌中融入感恩元素,让孩子们在感恩中学习儿歌,通过儿歌徜徉在感恩的世界中,能收获感恩情怀。
篇9：浅谈小学英语儿歌教学
要对幼小儿童进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还有创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多种多样。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问候歌和猜谜歌等。
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学龄前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼小儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等地交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。在英语儿歌的教学中常用的方法主要有以下三种。
一、情境教学法
情境是指情与境的统一体，情代表人与其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使小孩处于一种宽松、自由且贴近小孩生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，小孩在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让小孩能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。例如，教授英语儿歌Butterfly ：“Butterfly，Butterfly，the butterfly goes up. Butterfly， Butterfly， the Butterfly goes down…”（选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版）教师把孩子带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的。小孩在学儿歌的过程中，边吟唱变在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们边歌边舞，兴趣盎然。
二、多通道活动法
多通道活动法是让孩子运用多种感觉器官参与活动，让孩子在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为学生提供多种刺激，让孩子从不同角度多方位地感知、理解，让孩子在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”，是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让孩子充分地感知和领会；所谓“视”，是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让孩子充分观察；所谓“讲”，是指幼儿儿童在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”，是指教师提供给孩子一定的想象的空间，让孩子在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌I Love Apple ：“Apple round ，apple red ，apple juicy apple sweet .Apple apple， I love you .Apple sweet I like to eat.”学生在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察形状、颜色，尝一尝味道，画一画等。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
三、全身反应法
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）产生于20世纪60年代初期的美国，盛行于70年代，由美国加利福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
从发展心理学得角度出发，Asher指出，针对孩子的语言大多是命令句，孩子一般先用身体反应，然后学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听——做动作”是全身反应法的最明显的特征。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求，并带有游戏的性质，因此可以减少他们的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率。例如：英语儿歌one two three .play the ball with me 教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do ”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“play the ball”“pick up the stick ”“walk in a line ”“go fishing”。
根据小学生英语学习的心理特点，结合本人这段时间的实践，证明了英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的。尤其是提高了英语课堂的课堂活力，加深了学生对所以学内容的印象，使学生在一个轻松愉快的课堂氛围下掌握了语言知识。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]柳海民.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]章志光.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2001.
篇10：小学生儿歌朗诵
一、活动目标
为了培养小班幼儿能大胆地在集体面前表现自己，增强自信，同时，使所学的儿歌得到复习巩固，特举行小班幼儿儿歌朗诵比赛。
二、活动时间：2012年12 月 13日
三、活动对象：小班全体幼儿
四、活动准备：布置比赛场地
五、具体分工：
1、主持：钱晓龙
2、评委：段建华王春玲王晓
3、拍照：段建华
4、记录：王晓
5、负责会场纪律：薛晓莺史海梅邱顺春
六、活动规则
1、儿歌比赛内容：个人比赛为家长准备或教师辅导的儿歌，小组参与为幼儿学过的诗歌。
2、每班选派20名小朋友参加，其他小朋友为观众。
3、每次朗诵完后，评委以声音响亮、有感情、有适当动作为标准给出相应的量分，等比赛结束，评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。优秀奖8名
七、活动要求
1、活动时，各班教师应做好班级安全工作，注意幼儿安全。
篇11：小学生礼仪儿歌
待客歌
客人来， 欢迎他： 请坐下， 请喝茶，
客人走， 送送他。 挥挥手， 再见吧!
不打架
小刚不小心， 踩了我一下。 我不把他骂，
也不把他打。 打骂都不好， 不是乖娃娃。
走路静悄悄
我要学猫猫， 走路静悄悄。 楼下张婆婆， 最怕吵和闹。
脚步咚咚咚， 吓得她心跳。 要是吓出病， 那可怎么好?
来客
客人来了我开门， 喊声客人快请进。 倒杯茶，递支烟，
等我爸妈回家门。 客人问我我回答， 我不害怕陌生人。
祝寿
爸爸过生日， 我要送个礼。 不送大蛋糕， 不送小玩具。
画上一幅画， 写上祝福语。 唱支生日歌， 爸爸多欢喜。
回答
爸爸在叫我， 我不答应他; 妈妈在呼我， 半天才回答。
爸爸和妈妈， 都是我错啦。 你们在叫我， 我要马上答。
问路
要问路，看一看，是否有人在身旁。陌生人，不要怕，
问他他会给答案。问好了，道声谢，沿着方向走向前
文明礼仪儿歌
少先队员要做到，讲文明，讲礼貌。
唱着童谣去学校，路遇老师先问好。
同学相见说声早，礼仪常规最重要。
进校要走人行道，不穿操场和跑道。
上下楼梯不乱跑，遵守规则向右靠。
看见纸屑勤弯腰，爱护环境莫忘了。
上课听讲神不跑，积极发言勤思考。
下课不追不打闹，文明玩耍就是好。
同学不能大欺小，团结友爱校风好。
校——风——好!
校园礼仪歌
尧小学生进学校，人人学会讲礼貌。
升国旗时站得好，注目行礼记得牢。
见到老师敬个礼，见到同学问声好。
学校纪律能遵守，追跑打闹不能要。
学校财物都爱护，垃圾脏物不乱抛。
安全节俭做得好，尧小以我为骄傲。
校园文明
每天清晨早到校，领巾校徽不可少。
见到同学打招呼，见到老师要问好。
老师夸我有礼貌，我要虚心不骄傲。
全优红旗真需要，各个方面要做好。
慢步轻声靠右行，下课不闹也不跑。
有益游戏大家搞，标兵红旗定得到。
校 规
楼内楼外不乱跑，楼上楼下不喧闹，
上楼下楼不猛跑，室内室外不打闹。
见到老师问您好，见到同学说你早，
帮助弟弟和妹妹，文明用语不能少。
上课一定守纪律，尊重老师和同学，
倾听别人来发言，提出问题和意见。
文明花开满校
文明之花开满校，学生个个有礼貌。
见到老师行个礼，同学之间不打闹。
热爱劳动讲卫生，果皮纸屑不乱扔。
上课听讲要认真，同学发言会倾听。
花草树木要爱护，校园处处开新花。
金坛尧小我的家，我们努力美化她。
上 课
上课铃声响，快快进课堂。
立刻就坐好，老师把课讲。
发言先举手，做到不插抢。
倾听你发言，善意指不足。
你我互相帮，学习多快乐。
下课了
铃铃铃铃下课了，课间休息多快乐。
顺序走出教室门，楼道慢步靠右行。
不在楼里乱追跑，轻声走路才文明。
门厅进出人员多，右门出入安全行。
升国旗
又到周一升旗日，同学校服多整齐。
面向国旗行个礼，五指并拢头上举。
严肃认真看国旗，胸前领巾多鲜艳。
放开声音唱国歌，我是文明好少年。
快乐课间
冬天到，天气冷，我们每天做早操。
一二一，一二一，又强身来又健体。
我们个个身体棒，长大为国做栋梁。
课间十分钟
下课了，快来吧，做游戏，都参与，
你也来，我也来，这一排，那一队，
有猜字，有踢毽，有砍包，有跳绳，
手拉手，多有趣，你开心，我开心，
篇12：小学生交通儿歌
一、红黄绿色三种灯，它的用途要记清：红灯停止黄灯禁，绿灯亮时方准行。
二、斑马线，在路口，行人过街上面走；见到红灯停一停，绿灯亮时你再行。
三、横过公路莫慌张，留心左右细张望；先看左方后看右，确保安全再通行。
四、公路上，汽车跑，莫在路上疯打闹；玩球类，做游戏，千万别占车行道。
五、见车辆，须避让，追扒扶车易伤亡；抛物击车无道德，强行拦车更不当。
六、乘公汽，守秩序，先下后上别拥挤；头手切莫伸窗外，安全回家是第一。
七、上下学，要站队，右侧通行莫忘记；一路纵队保持好，到家门口再离去。
八、爱生命，遵交规，平安上学平安回；交通安全要牢记，做名优秀红领巾。
十二岁以下儿童不准骑自行车
城市道路复杂，车辆繁多。由于儿童缺少生活经验，应变能力差，同时《中华人民共和国道路交通法实施条例》也明确规定：“不满十二岁的儿童不准在道路上骑自行车”，小朋友们应自学遵守。如果到了法定的骑车年龄，也必须先认真学习有关骑自行车的规定，掌握好安全骑车的基本要领后再上道路。
安全走路
走路，谁不会呢？其实不然。如果我们不注意交通安全，走路也闯祸。因此，我们上学读书、放学回家、节假日外出时，走在人来车往的交通繁忙的道路上，要遵守交通规则，增强自我保护意识。我们走路要走在人行道上。在没有人行道的地方，应靠道路右边行走。走路时，思想要集中，不要东张西望，不能一边走一边玩耍，不能一边走路一边看书，不能三五成群并排行走，不要乱 马路，更不能追赶车辆嬉戏打闹。更不要在马路上踢球、溜冰、放风筝、做游戏。一旦被来往车辆撞倒，后果非常严重。
人行横道
在车行道上，有一条一条用白色直线连成的“走廊”，这就是人行横道，它是专门为行人横过马路而漆划的。驾驶员看见人在人行横道内行走就会减速慢行，所以行人在人行横道内过马路比较安全。
指挥灯信号
绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行；
黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行；
红灯亮时，不准车辆、行人通行
绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行；
黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。
右转弯的车辆和T形路口右边无横道的直行车辆，遇有前款二、三项规定时，在不妨碍被放行的车辆和行人通行的情况下，可以通行。
篇13：儿歌在小学教育中的重要性
有一次我看见几个孩子一边做游戏一边说:“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼呀握握手, 你是我的好朋友, 再见……”像这样的儿歌, 我们在学校, 在家里, 在路上随处可见。据调查, 孩子们所说的儿歌, 大多是崇尚美德和知识性的儿歌, 如《世上只有妈妈好》《学习雷锋好榜样》《找朋友》和《丢手绢》等, 这些儿歌是孩子们跟长辈、哥哥、姐姐或同伴学来的。想一想, 我们小时候也有许多这样的儿歌的。甚至有的现在还会说唱呢!为什么这些儿歌会经久不衰呢?其中一个主要原因就是它寓教于乐、有利于儿童的身心健康。
儿歌的思想性、趣味性决定了它在小学教育中的地位。儿歌的思想性、趣味性潜移默化地使孩子们在娱乐中接受到了爱的教育、文明礼貌教育和文化知识教育等。相比之下, 儿歌与家长、教师的成人说教迥然不同, 它更便于儿童的学习, 因为孩子们在通过儿歌接受教育时, 心情是愉快的, 大脑是兴奋的。根据调查显示, 许多儿童对祖国地方的感知, 最初是通过儿歌了解的, 如《我爱北京天安门》《南泥湾》中的天安门、南泥湾。还有一些基础知识的了解, 儿童也是以儿歌的形式得知的, 如数学中的数数歌:1像铅笔细长条, 2像小鸭水上漂, 3像耳朵听声音, 4像小旗随风飘……语文中的拼音字母表等等。《劳动最光荣》《读书郎》和《数鸭子》等这些儿歌对儿童的思想品德教育, 语言能力的发展和知识水平的提高都起到了很大的促进作用, 对培养学生良好的学习、生活习惯也起到了积极作用。那么, 如何设计儿歌呢?
一、抓住儿歌的思想性内容, 它是儿歌的灵魂
儿歌的内容应包括儿童的“两基”教学的内容和其他积极健康向上的因素。这样做的目的是通过儿童来陶冶学生的情操, 使儿童受到良好的教育。
二、抓住儿歌的趣味性, 这是吸引儿童的“磁石”
要想使儿童具有趣味性, 就必须构思新颖, 形式灵活多样, 极富想象力。如:“汉语拼音用处大, 学习生字需要它, 帮助学好普通话, 我们决心学好它。”
三、抓住儿歌的广泛性, 它是儿歌的价值和生命
只有能在儿童中广泛流传的儿歌, 才是好儿歌, 才能实现儿歌的价值和存在的意义。
篇14：让学生徜徉在英语儿歌世界里
关键词儿歌 英语教学 辅助学习
“小板凳，真听话，跟我一起等妈妈.妈妈下班回来了，我请妈妈快坐下。”“一只哈巴狗，坐在大门口，两眼转溜溜，想吃肉骨头。”“One little，two little，three little Indians.Four little，five little，six little Indians.Seven little，eight little，nine little Indians.Ten little Indian boys.”……曾如一位诗人说过：“儿歌是人的一生中接触最早也是最美的诗篇。”是呀，有了儿歌相伴相随，人生至此不再孤单。本文就以用儿歌帮助学生学习英語作研究，以期“儿歌”在英语教育方面发挥更大的作用。
一、巧用英语儿歌,促进学生语言表达的连贯性
现代生理学的研究表明：“小学时期是人类智力发育最迅速、也是最为关键的时期，此时智力发育程度关系到孩子们今后的可持续发展，而智力的发展在很大程度上受制于言语的发展与积淀，因此在学生们的智力发展关键时期，进行言语训练就显得尤为重要。”而儿歌以其琅琅上口的语言节奏深得学生们的喜爱，不仅有利于学生发展语言形象，更有利于学生表达的连贯。
1.利用儿歌发展学生的语言形象。据语言学的研究：人的早期语言发展与“形象”的获得是相辅相成的，离开了具体可感的形象，语言的发展常常会“举步维艰”。而儿歌里正好蕴含着大量的可爱形象，孩子们在吟唱儿歌中不仅获得朗朗上口的语句，更能感知大量栩栩如生的形象。例如儿歌《放飞你的风筝》：“Fly, fly, fly your kite, High in the sky up and down, Round and round ,Let your kite fly high.”“One, two,three, it’s a kite. Four, five, six, it’s white.”当学生们在了解汉语意思的前提下，大量地、反复地吟唱这些儿歌，脑海里就会形成具体可感的“风筝”形象，从而为他们语言的发展提供有效的支撑。
2.利用儿歌促进学生语言表达的连贯性。儿歌因其明快的节奏而符合学生们的语言律动，故而深受学生们的喜爱。大量的诵读能促进学生语言表达的完整性和连贯性.如果我们在教学时，将那些生动有趣的儿歌融入学生的表达训练中，定会起到积极的作用。例如儿歌《早上好》：“good morning good morning. the best to you this morning, how are you how are you. I hope you feeling fine and happy all the time.”如果我们每次上课时与学生们一起传唱，学生就会很快地进入英语语境，获得连贯的语言表达能力。
二、巧用英语儿歌,化解教学的难题
儿歌中很多作品是以知识为题材、以成长为话题的，这些节奏明快、知识性很强的儿歌可以有效地帮助学生学习英语，形成技能。因此，只要我们在教学中合理运用这些儿歌，就可以提升学生们的学习效果，化解教学过程中一些难题，从而让学生们轻松习得英语技能。促使学生更好地掌握教学的重点
字母歌《ABC Song.》。这首儿歌与字母教学同步.如果利用此儿歌，可有效地克服字母教学中的倦怠现象，还可以帮助学生牢牢记住26个英语字母的正确读音，以及各个字母在字母表中的顺序。又如数字歌《Ten little paper rabbits》。英语数字是学生在初学英语时常常混淆的内容，此时我们可以利用数字歌，让学生们进行吟唱，在欢快的旋律里，很容易记住这些数字的英语表达。
三、巧用英语儿歌,增强学习的魅力
中国孩子的英语学习素来有这样一种现状——重复、无趣。为何出现这种现状？主要是我们在教学时，过多地关注语言的形式，而忽视了语言背后的魅力——文化。要知道，“学习语言”不是目的，而是手段；学习语言的真正目的是与人交流，是感受异国文化，是进行文化交流。因此，我们在教学时要重视文化的渗透，而儿歌正好蕴含着大量的文化元素.利用儿歌，可以有效地增加英语学习的魅力。
篇15：小学生安全知识儿歌
吃饭之前要洗手，切记莫把生水喝。
过马路，眼要明，斑马线上小心行。
细小物，注意玩，千万别往口中含。
水火电，莫乱玩，安全常识记心间。
遇火灾，1 1 9，速离险境求援助。
陌生人，莫轻信，防止坏人将你骗。
遇匪徒，1 1 0，机智巧妙去周旋。
雷电闪，不虚惊，避开高树地下蹲。
地震时，莫慌张，紧急撤至空地上。
星期天，去郊游，小河边上不能走。
坐汽车，坐火车，头手不伸窗外边。
你的家，住高楼，不爬阳台翻筋斗。
篇16：小学生文明礼仪儿歌
顺序走出教室门，楼道慢步靠右行。
不在楼里乱追跑，轻声走路才文明。
篇17：小学生文明礼仪儿歌
背好书包进学校，服装整洁领巾飘。见了老师有礼貌，清晨问早午问好。同学之间打招呼，挺胸抬头面带笑。
☺升旗
立正肃立升国旗，仰望国旗徐徐起。少先队员行队礼，高唱国歌情无比。热爱祖国记心里，革命传统不忘记。
☺上课
上课铃响进教室，安静坐好迎老师。站立问声老师好，精神饱满学知识。坐如钟，站如松，读写姿势要坚持。
☺课间
下课起立师先行，用品提前准备好。上下楼梯右侧行，讲话走路都要轻。环境卫生保持好，室外游戏讲文明。
☺做操
做操站队快静齐，动作到位要用力。做好眼操保视力，穴位准确不忘记。两操坚持志不移，努力达标练身体。
☺集合集合活动要守纪，队伍排列“快静齐”不说话来不乱挤，不乱走动有秩序。鼓掌热情懂礼仪，人人心中有集体。
☺用餐
吃饭守纪要排队，节约粮食不浪费。果皮菜渣不乱扔，碗儿洗得干又净。
☺放学
环境卫生定好岗，每天值日要做到。清理书桌把地扫，不让纸屑到处跑。课桌课椅排整齐，离校门窗要关好。一点儿
每天早晨起早点儿，黄帽领巾戴齐点儿。见到老师礼貌点儿，打扫卫生积极点儿。楼道走路安静点儿，上课听讲专心点儿。发言声音洪亮点儿，作业写得工整点儿。帮助同学热心点儿，同学之间友善点儿。接受批评虚心点儿，改正错误及时点儿。益智游戏多玩点儿，课外好书多读点儿。爱护花草主动点儿，文明歌谣记牢点儿。
文明礼貌伴我行
篇18：小学生儿歌朗诵
一、上操儿歌
如在训练学生课前纪律和训练排队出操时,把要求和方法编成儿歌指导学生:“铃声响,进课堂。书放好,坐端正。要发言,先举手,课堂纪律要遵守。” ” 通过几天反反复复的训练,等到孩子们在这些方面基本上有了很好的习惯后, , 再进行教学。常规训练有了一定的基础,会感到无论组织教学,还是排队都非常有序。每天如此,节节坚持,天天培养,怎会养不成好习惯?
二、上课时的儿歌
每节上课铃声一响,学生唱完歌, , 就不知所措了。不是有一句古语说得好嘛!“良好的开端是成功的一半。”为了使学生一上课就进入状态,我就编了上课前的儿歌 “上课时———眼睛盯着老师和黑板。”只要上课铃一响,班长喊: : “上课时”学生就接后面的内容,接着学生把歌唱完,然后背《三字经》,或者古诗。老师如果进了教室,就看老师,若老师还没来,就盯着黑板,做好上课前的准备。书本文具置于桌子的左右上角, 防止掉下。
三、下课儿歌
每节一下课,学生就一窝蜂似地拥出教室。等上课铃响了,才慌慌张张地跑进教室,边坐边掏书本,这样既费时间又影响上课老师的情绪。为了避免这种现象,我又编了下课的儿歌“下课时, 换好书本再去玩。”二年级的时候,我把 “楼门”改成“楼梯”。每次下课时,班长喊前面的“下课时”,学生边说后面的内容边换书本,然后才出去玩。等到上课铃响,学生进教室坐下上课即可。当然这需要各任课老师的配合,对于刚上学的一年级学生,老师还要说出下节什么课,这样才方便学生准备书本。
四、写字儿歌
一年级学生刚开始写字,姿势是很重要的。为了让学生养成良好的写字姿势,我就编了写字的儿歌,每次开始写字,我喊“写字做到”,学生就说“三个一。一拳、一尺和一寸。”有时写到中间, 我发现他们的姿势不对了,就让他们把儿歌的内容重复一遍。因为学生习惯不是一朝一夕就能形成的,需要老师反复提醒。再比如写生字时,要一再说明不要随便用橡皮擦,首先看清每个字的样子再写,观察要仔细认真,写字的时候用心写,即使写坏了,也不要紧,重新用心写。长期坚持训练,学生的书写一定会很干净整齐。
五、写话儿歌
学生开始练习写话,都有先入为主的习惯,而写话的格式是很重要的。比如:写话开头要空两格,标点占一格。这都是需要特别强调的。我想:如果把数学和语文结合起来那该多好,“2”不就是写话开头空两格,“1”不就是标点占一格嘛。于是我的写话儿歌就编出来了。每次写话时,我都说“写话2+1”,学生就说 “开头空两格,标点占一格。”然后才开始写话。这样训练了一学期,到第二学期学生自然就掌握了写话的格式。
六、整理书包儿歌
每天下午放学时,我让学生装书包的同时并整理一下,检查是否有多装或漏装的现象,就编了整理书包的儿歌 “小书包,装整齐。大书靠后小靠前,不多装书不落书,书包天天笑嘻嘻。”这与后面的放学儿歌是一起进行的。
七、布置作业儿歌
晚上放学,老师布置的作业学生要抄下来,才可以回家去写作业,一年级学生有时的家庭作业主要是记忆生字, 为了使学生轻松愉快地记下作业,我就选用了一个简单的办法,如果我让学生记忆第几课的生字,每个生字记3遍, 口头各组两个词,并选一个词说话,我就写“第几课生字3+2+1”,刚开始他们不习惯,慢慢的,也就习以为常了,因为他们觉得这个办法是很不错的,他们是很容易记住作业的。
八、放学儿歌
每天下午放学,只要铃声一响,教室里就会乱作一团,学生走后教室一片狼藉,满地垃圾,桌上还有落下的书本、 用具和垃圾,板凳有的在桌上,有的在地上躺着,一片狼藉。为了解决这一难题,我又编了放学的儿歌“放学1、2、3。 ‘1’装书包,‘2’放板凳,‘3’捡垃圾”。只要放学铃声一响,我就喊“放学1、2、 3”,学生自然就明白了。这项活动可以和上边的整理书包的儿歌一起完成。这样久而久之学生的习惯养成了,搞卫生的同学也就轻松多了。
以上这些都是在低年级工作中积累的点滴经验,虽然简单,但是非常实用。利用儿歌对学生的行为习惯进行精细化培养,让学生在浅显的儿歌中自我约束,做好常规中的每一件事。自己的事情自己做,自己的规范自己守,学生在班级、家庭、学校等环境中,逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。