浮力复习专题教案（精选6篇）
篇1：浮力复习专题教案
浮力的计算（专题复习）
授课时间：
课时安排：1课时
授课类型：复习课 教学目标：
知识与技能：
1、熟悉四种常用的计算浮力的方法
2、会根据提议选择适合的方法计算浮力
过程与方法：
通过对学生进行正确计算浮力的指导，提高学生分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
让学生体验用正确方法计算浮力所获得的成就感。
教学重点：
根据题意选择适当方法计算浮力，尤其是阿基米德原理和平衡力法的应用。教学难点：
对阿基米德原理的理解及公式变化的应用。教学方法：归纳法、讲练结合法 教学过程：
一、情境导入：
问题：一块钢铁放入水中会下沉，（出示轮船图片）轮船是由钢铁制成的，为什么不下沉？（学生回答）
那么轮船所受的浮力有多大呢？要用什么方法来计算呢？我们这节课就来复习浮力的据算方法。
二、合作探究：
让学生分别说出求浮力的最简单方法。共同归纳出计算浮力的四种方法及解题关键，并以知识树的方式形象、直观的表示出来。
知识树：
分别对四种方法进行分析和练习：
1、压力差法：F浮=F向上—F向下
典型例题：一个正方体物体全部浸没在水中下表面受到的压力为0.5N，上表面受到的压力为0.3N，则该正方体受到水的浮力是多少？
（学生口答，并说出解题关键）
点拨：浮力产生的原因是上下表面的压力差，压力差法常常适合于已知压力、压强时求浮力的情景。
2、称重法：F浮=G—F 典型例题：如图可知：物体在水中全部浸没时受到 的浮力是多少？
（学生口答，并说出解题关键）
点拨：称重法适用于两次用弹簧测力计的情景。
3、阿基米德原理：F浮 = G排= m排g = ρ液g V排
典型例题：
1、把一个石块放入到装满水的溢水杯中溢出了100g水，求石块受到的浮力。
2、一个石块体积为20cm3浸没在水中，则石块受到的浮力是多少？
（学生板演并说出解题关键，师生共同点评）
点拨：阿基米德原理适合已知排开液体体积、质量或者全部浸没时给出物体体积的情景，同时阿基米德原理还适合于气体。
升华：
1、由公式FV排
=G=ρgV可知，物体受到的浮力只与ρ和 浮排液排液有关；而与物体体积、物体形状、物体密度、物体浸没在液体
中的深度和面积无关。
2、V排与 V物的关系：切不可盲目认为V排=V物 浸没时V排=V浸＝ V物；部分浸入时V排=V浸＜ V物
变式练习：一个石块全部浸没在水中受到的浮力0.2N，求石块的体积。
（学生板演并说出解题关键，师生共同点评）
典型例题：
1、一个重6N的正方体木块，漂浮在水面上，则小木块受到的浮力是多少？
2、一个重为1.5kg的物体悬浮在水中，所受到的浮力是多少？
（学生口答并说出解题关键，师生共同点评）
点评：当物体处于漂浮和悬浮状态的情景时F浮=G物，这是解决浮力问题中的常用方法。
三、小结：聪明的同学们这节课你学会了什么？
四、巩固练习：用合适方法计浮力
五、板书设计：
浮力的计算
1、浮力的定义:浸在液体(或气体)里的 物体受到液体（或气体）向上托的力。
方向：竖直向上。
2、浮力的四种计算方法：
①、压力差法：F浮=F向上—F向下 ②、称重法：F浮=G—F ③、阿基米德原理：F浮 = G排= m排g = ρ液g V排 ④、平衡力法：F浮= G物
篇2：浮力复习专题教案
一、求浮力的几种方法：
方法1：压力差法：F浮=F向上－F向下
其中向F向上、F向下分别表示物体上表面和下表面受到的压力。
【例1】一正方体物体浸没在水中，上底面受到的水的压力为10N，下底面受到的水的压力为20N，则F浮=______N。
【例2】一正方体边长为10cm，浸没在水中，上底面受到水的压力为10N，则P上=________，P下=_________，FF=__________，F下=_________。方法2：称重法：F浮=G－F拉。
其中G代表物体所受的重力，F拉代表物体浸到液体中时所受的拉力或弹簧测力计的示数。【例1】一物体在空气中重5N，浸没在水中称重为3N，则物体在水中受到的浮力为_______N，当物体的一半浸于水中，弹簧测力计的示数为________N。方法3：二力平衡法，当物体处于悬浮或漂浮状态时，F浮=G物。
【例1】一物体重4N，放于水中时漂浮于水面，该物体在水中所受的浮力为_____N，当把该物体放于酒精中时，处于悬浮状态，该物体在酒精中所受的浮力为_______N，当物体放入另一种密度只有酒精密度一半的液体时，物体所受的浮力________N。方法4：公式法：F浮=G排=ρ液gV排
3【例1】一物体重2N，体积为100cm，浸没在水中时所受的浮力为______N。
二、公式的灵活应用 1.基本公式 ： F浮=ρ液gv排 G物==ρ
物
gv物
液2.推导公式 ：当物体漂浮时（F浮=G物 F浮=ρ推导公式物gv排 G==ρ
物
gv物）
V排V物液（漂浮在液面上的物体，物体在几分之几的体积浸入液体中，则物体的密度是液体密度的几分之几。）
【例1】一物重20N，浸没于水中称重为10N，浸没于另一种液体中称重为12N，求ρ物、ρ液。【例2】一个实心物体，放在水中静止时，有_________kg/m。
【例3】一物体重10N，放入水中时
32的体积露出液面，则该物体的密度是541的体积浸入水中，放入另一种液体中物体有的体积浸52入该液本中，则ρ物=________，ρ液=___________。
【例4】一物体在空气中称10N，将其完全浸入水中称量时，重5N，则ρ物=_____，将其一半露出水面再次称量，弹簧秤的示数为________N。
三、物体的沉浮条件
判断方法一：当物体浸没时所受浮力为F浮（1）当F浮=G时，物体悬浮；（2）当F浮＞G时，物体漂浮；（3）当F浮＜G时，物体沉底。
【例1】有一空心球，重4.5N，体积为0.5dm，将其抛入水中静止后，受到的浮力为_________N。
练习1.一实心物体重5N，将该物体轻轻放入装有水的量筒中，水面由100ml上升到200ml，则物体在水中的状态是_________，物体的密度为________。
练习2.一空心球，质量为0.5千克，体积为0.4dm，将其抛入水中静止后，受到的浮力为___________N。
练习3.一球重50N，将该球投入装满水的溢水杯中，从杯中溢出了20N的水，则物体受到的浮力为_________N，物体在水中的状态为__________。
练习4.一球重50N，将其放入装有水的杯中，从中溢出了20N的水，则该物体在水中的状态是____________。
33方法二：物体的质量记为m物，物体不论空心或实心,物体的整体体积记为V物，则m物V物
（1）当=ρ液时，物体悬浮；（2）当＜ρ液时，物体漂浮；（3）当＞ρ液时，物体沉底； 【例1】一空心球，质量为0.5kg，体积为0.4dm，将其抛入水中，静止后，球在水中的状态是________________，所受的浮力为_____________N。
练习1.一物体，质量为0.6kg，体积为0.5dm，将其抛入水中静止后，球在水中的状态是_____________。所受的浮力为_____________N，将其抛入水银中静止后，球在水银中的状态是______________，所受的浮力为_____________N。
练习2.三个质量相同的实心铜球、铁、铝球；(1)放入水银中后，所受的浮力关系为： F铜___F铁___F铝。(2)投入水中后，所受的浮力的关系为F铜___F铁___F铝。
练习3.如图所示，三个体积相同的球在水中的状态如图所示，则三球所受的浮力关系FA___FB___FC。
练习4.如图所示，三个质量相同的球在水中的状态，如图所示，则三球所受的浮力关系FA___FB___FC。三个球的体积关系VA___VB___VC。
能力提升
【例2】已知甲球两个实心球的密度之比为ρ甲:ρ乙=1：2，体积之比为V甲：V乙=2：3，放入足够深的某种液体中自由静止后，所受浮力之比为F甲：F乙=2：5.则这两个物体在该液体中自由静止时所处的状态是：
A．两球都漂浮在液面上 B.甲漂浮，乙沉底 C.甲乙都沉底 D.甲悬浮,乙沉底
【例3】将一实心物体先后投入足量的水和酒精中,物体静止时,所受的浮力分别为6N和5N，判定物体在水中和酒精中的浮沉状态可能是（酒精的密度为0.8×10Kg／ｍ）Ａ.在水中漂浮,在酒精在漂浮 Ｂ.在水中漂浮,在酒精中沉底 Ｃ.在水中悬浮,在酒精中漂浮 Ｄ.在水中沉底,在酒精中沉底
3３
3四、液面升降问题。
1、一块冰漂浮在容器中的水面上，当冰块完全熔化后，容器中的水面______。
2、一空心冰块漂浮在容器中的水面上，当冰块完全熔化后，容器中的水面______。
3、一容器中装一定量的盐水，水中漂浮一块冰，当冰块全部熔化后，容器中的液面_________。
4、一空心冰块漂浮在油面，当冰块全部熔化后，液面___________。（ρ油＜ρ水）。
5、一大容器中装有一些水，水面上漂浮一小容器，小容器中装有下列物体，当将小容器中的物体放入大容器中后，液面如何变化。
（1）石块（ρ石＞ρ水），液面__________。（2）水 液面__________。（3）塑料（ρ塑＜ρ水）液面___________。（4）乒乓球 液面__________。
6、一容器中，下面装有水，上面有一层很厚的油，中间悬浮一块冰，当冰块完全熔化后，容器中的水面将___________，油面将____________。
五、利用浮力求密度。
【例1】量筒中装有水100ml，现将一密度待测的物体轻轻放入量筒的水中，物体漂浮在水面，此时水面上升到150ml，用一细钢丝将待测物体完全压入水中，此时液面上升到200ml时，则ρ物=___________。
【例2】一空心玻璃瓶密度待测，现将该瓶口朝上轻轻放入装有100ml的水的量筒中，水面上升到200ml，然后将玻璃瓶完全压没于水中（瓶中充满水），此时水面对应为150ml，则ρ=________。
【例3】已知一密度待测的物体的密度大于水，今在一圆柱形容器中装适量水，水面上漂浮一小容器，此时水面的高度为h1，将待测物体放入小容器中，小容器继续漂浮，水面对应的高度为h2，将待测物体从小容器中拿出放入大容器的水中，此时液面对应的高度为h3，则ρ=____________。
篇3：浮力复习专题教案
初三复习的形式多种多样, 不同形式的复习, 方法和作用都不一样, 效果也不相同。例如第一轮复习, 它是系统性的, 教师对照初中物理教学目标和考纲, 指导学生系统地整理和归纳知识, 它着重于基本概念和基本定律的复习, 主要是为后面的复习夯实基础。不过这轮复习是最让教师头疼的, 原因是这种复习方式不招学生喜欢, 而且在教学中我们也的确发现了它存在着许多的不足之处:第一, 片面地强调知识的系统性和全面性, 重点不突出, 难点没解决, 每个章节的复习只是把学生已学过的内容重新罗列了一遍, 然后点滴不漏地“浓缩”给学生, 学生总有吃剩饭的感觉, 积极性不高;第二, 忽略了各章节之间在内容、方法、结构上的联系, 使学生很难在大量物理现象中找到它们的必然联系和规律, 无法进行知识的类比和联想, 不能构建空间想象力, 起不到融会贯通的作用;第三, 完全把培训思维能力和创新能力的希望寄托在题海上, 盲目的过量的训练, 让学生产生了厌烦情绪。很多学生面对旧题时, 似曾相识, 但嚼不烂, 吞不下, 如鲠在喉;面对新题时, 又似雾里看花, 不得要领, 解题显得力不从心。于是出现了我们不愿见到的局面, 学生为了完成作业, 相互抄袭, 弄虚作假。
很明显, 如果仅靠这种复习方式无助于学生能力的提高, 就毕业班的教学而言, 如何提高复习效率, 发展学生智力, 培养学生能力已刻不容缓, 这就需要我们对复习课的教学方式进行改革。经过长期教学实践, 我认为采用“专题复习”效果非常不错。要想提高学生分析问题、解决问题的能力, 仅靠落实各章节的知识点是不够的, 教师必须精心设计组织一些“专题复习”, 以便于学生对知识能够融会贯通, 提高思维能力, 培养创造力。
专题复习课的一项重要功能是将零碎、散布各处的知识, 通过分门别类的归纳, 使之条理化、系统化, 让学生从宏观上对某一方面的知识有一个全面而系统的把握, 达到“一览众山小”的境界。专题复习通常可以采用以下几种方式进行:
1.“模块化”专题复习:
教师可以打破教材的章节顺序, 把初中物理内容分为力学、电学、热学、光学、能五大模块, 根据考纲把分散于教材各章节中零星的、不连贯的概念、公式、实验、解题技巧和思维方式加以归纳, 由“离”到“合”, 由“厚”到“薄”进行系统整理和小结, 这也是大部分教师比较喜欢采用的复习方式。“模块化”复习的重点是, 加强各个模块间知识的联系, 将知识综合化, 提高复习的难度, 使学生能站在整体和全局的高度将学到的知识系统化, 并从根本上掌握一些研究物理问题的基本方法和思维形式, 能看到各种物理现象中的必然联系, 发现它们的规律, 将问题迎刃而解。
2.“考试题型”专题复习:
根据中考题目类型, 分设选择、填空、实验、作图、计算等专题进行专门复习。本学期教学中, 我在所带的一个班级里重点采用了这种复习方式。以作图专题复习为例, 我把作图分为几个部分:光的反射、光的折射、平面镜成像、凸透镜成像、力的示意图、杠杆 (画力或力臂) 、滑轮组 (画绕线) 、磁体 (标磁极, 画磁感线) 、通电螺线管或电磁铁 (标磁极, 画绕线, 判断电流方向) 、电路图和实物连线。复习前, 动员全班同学在课下做好整理资料、搜集例题、设计考题的工作;复习时, 班级分组展示成果, 每一组同学就作图中的某一项 (如:光的反射) 设计问题让其他同学解决, 然后交流评比, 最后由我引导他们进行总结, 并将好的例题保留下来, 作为复习资料。虽然这种复习方式比较耗时间, 但学生激情高涨, 积极性非常高, 复习的效果比我唱独角戏不知要强多少倍。
3.“小专题”专题复习:
细化各专题, 设计一些“小专题”有针对性地进行复习, 这种复习可以从一个知识点, 一道习题, 甚至一种仪器的使用上加以拓宽, 由“点”及“线”, 再由“线”到“面”, 不断把问题深化, 直至“窥一斑而见全豹”。例如这学期的教学开放日上, 我就“电学中的灯泡问题”上了一节“小专题”复习课。从灯泡的发展过程, 到灯泡的结构、原理、电阻、功率、亮度、串联、并联和故障的判断等问题一一进行了剖析, 涉及了物态变化 (升华和凝华) 、焦耳定律、伏安法测电阻、伏安法测功率、电阻的计算、功率的计算、额定功率、实际功率、串联与并联的区别、短路和断路等内容。等我把灯泡的相关问题讲清楚了, 实际上电学中的很多问题学生也随之明白了, 可见小专题的作用不容小视。其实我们也可把近几年来中考中的热点、重点问题编成若干个小专题进行复习, 利用不同形式从不同角度考察知识点, 让学生通过观察、比较、分析题目之间的异同, 掌握解决问题的技巧和方法。
当然, 不管以什么方式上专题复习课, 要想效果突出, 教师就得下一番苦功夫。首先, 教师本人要多练, 教师只有多练才能做到精讲, 才能让学生做到精练。那么何为多练呢?一句话:教师跳进题海。只有教师跳进了题海, 注重对各种信息的收集、筛选和整理, 并及时反馈给学生, 让学生从题海脱身, 才能避免重复低效的练习, 从而达到提高复习效率的目的。其次, 专题复习课, 教师要充分利用好上课的前二三十分钟黄金时间, 讲知识、讲思路、讲方法, 最好不要利用这段时间处理作业等问题。教师也不能一讲到底, 要充分发挥学生的主动性, 培养他们的自主复习意识, “授之以鱼不如授之以渔”。最后, 复习时教师应让学生敢想敢说, 做到先想后说, 注意随时捕捉学生的信息, 及时启发校正学生的思维路径, 以点拨为主, 最大限度的杜绝急于求成、自问自答、包办作答的现象发生。
篇4：如何上好初中浮力复习课
1案例展示
案例1
（1）复习问答
师：回答浮力的定义、方向和施力物体是什么？
学生1：浸在液体（气体）里的物体受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力.
学生2：浮力的方向竖直向上.
学生3：浮力的施力物体为液体（气体）.
师：影响浮力大小的两个因素是什么？
学生答：ρ液和V排.
师：浮力测量有哪些方法？
学生1：①称重法： F浮=G物-F拉；②阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gV排.
学生2：③状态法：当物体悬浮或漂浮时F浮=G物.
学生3：④压力差法：F浮=F上-F下.
（2）巩固训练
师：刚才同学的回答非常好，说明大家对前期学过的知识掌握的很好，下面请同学们来解决几个问题，请解答学案中前面4个题目.
接下来，学生都在解答题目，教师在教室中来回巡视个别学生解答情况，当大多数同学解答完成后，教师对这4个题目作了简单的分析讲评.
（3）教师评价
师：通过刚才的训练，大家对浮力有了深入的理解，那么请问物体沉浮的条件有哪些？
学生5： ①F浮>G物，物体上浮；②F浮=G物，物体悬浮；③F浮 师：回答的很好，那么你们知道潜水艇的原理是什么吗？ 学生：靠改变自身重力来实现上浮、悬浮和下沉的……. 最后，教师让学生完成学案上后面的几题，并作了讲解和点评. 案例2 首先教师展示一只带有塞子的空玻璃瓶. 问：放入水中，你会看到什么现象？ 学生：漂浮. 师：为什么会漂浮，要知道这个原因，我们就要了解玻璃瓶受力情况. 教师同时在黑板上展示玻璃瓶的受力分析，并提出浮力概念. 师：浮力的三要素？ 生：方向：竖直向上；作用点：物体；大小：与V排和ρ液有关. 为了让大家对浮力有更深入的理解并掌握，这节课安排了五个活动，由于时间关系，我们不能对每一个活动进行逐一设计、测量.下面，我们分八人一小组，每个小组任选其中一个问题，列出测量工具、写出实验方案设计（设计出尽可能多的方案），并进行实验探究，得出结论.实验完成后，一个同学上台汇报本组所设计的实验方案，同时另一个同学进行实验演示.然后在老师的组织下其他组同学对实验方案和实验操作进行点评和提问，本组同学派代表再进行答疑，最后老师归纳总结. 实验器材：带盖的广口瓶，细线，弹簧测力计，装有水的圆筒，酒精和盐水，空的小桶. 活动1：利用桌上器材证明F浮与V排有关. 第一小组：方法①：空瓶盖上盖，放入水中，用力向下按，随着V排增加所需的力越大，说明浮力越大.方法②：瓶装一半水放入水中和瓶装满水放入水中比较两次V排大小和测力计读数.方法③：瓶装满水逐渐进入水中直到完全浸没，观察到测力计示数逐渐变小，说明浮力逐渐变大.师归纳：F浮与V排成正比. 活动2：利用桌上器材测浮力的几种方法. 第二小组：方法①：空瓶装满水用测力计测出重力G物，再把瓶浸没在水中读出测力计读数F拉，然后根据F浮=G物-F拉，求出浮力；方法②：先测空桶重力，再把装满水的瓶放入装满水的玻璃筒中，水溢出，测出溢出的水和小桶的总重力，两次读数差求出G排液，最后根据F浮=G排液，求出浮力. 师归纳：浮力的计算方法： 称重法：F浮=G物-F拉 阿基米德原理F浮=G排液=ρ液gV排 活动3：怎样才能使玻璃瓶下沉，漂浮和悬浮. 第三小组：玻璃瓶加入不同量的水（加水的目的是改变重力，得出下沉，漂浮和悬浮的条件）.不装水，瓶漂浮，F浮=G；装适量水，瓶悬浮F浮=G；装满水，瓶下沉F浮 师归纳：浮力的计算方法：③状态法：当物体悬浮或漂浮时F浮=G物，延伸到与潜水艇的原理类似. 活动4：利用桌上器材证明F浮与ρ液有关. 第四小组：方法①：把装满水的瓶分别浸没在水中和盐水中比较测力计读数，在盐水中读数小，说明浮力大；方法②：装适量水的瓶子在水中下沉，放入盐水中会悬浮；方法③：空瓶在盐水中比在水中露出更高些. 师归纳：F浮与ρ液成正比. 活动5：怎样利用器材测出玻璃密度（能力提升）. 第五小组：方法：先用测力计测空瓶重力，再根据m=G/g求出空瓶质量，瓶装满水浸没在水中读出测力计读数，根据F浮=G物-F拉，求出浮力，再根据F浮=ρ液gV排，求出V排，因为完全浸没，所以V物=V排，最后由ρ=m/V，求出玻璃密度.对这个方案其他组同学提出质疑，V排是整个瓶的体积，而不是玻璃的体积.老师趁热打铁问：怎样求玻璃体积？各组同学再讨论，最后总结出可行方案：用测力计测出瓶满水时的总重力，再减去空瓶重力，求出水的重力，由m=G/g， 求出水的质量，最后由密度公式求出水的体积.把整个瓶的体积减去水的体积求出玻璃的体积.
2课后感悟
（1）从这两个案例的过程形式来比较，案例1：套路平淡，只是对已学的知识重新梳理一遍，授课方式是采用一问一答，边讲边练的模式，不能有效地激发学生学习兴趣，对学生有效深入学习缺乏鞭策的动力，教学效果相对自然也低一点.案例2：教师打破常规的方式，大胆创新，精心设计，以做实验的方式复习各知识点，别具匠心，在整堂课中，一直突出学生主体地位，通过师生互动，生生互动，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，课堂效果显然比较好.
（2）从培养学生的综合能力来比较，案例2整个教学过程都围绕着某一个任务去展开的，学生在实验操作中完成任务探究，锻炼了学生实验方案的设计能力、实验操作技能、语言组织能力和小组合作交流能力，还有实验的评价能力及对其它组的纠错能力，这些能力在课堂上都得到了显著的提升，这些能力的提高和综合素养的养成对今后的教学过程受益匪浅，真正体现了素质教育.在实验中，培养学生善于观察、独立思考的能力，引导学生掌握科学的观察方法.
（3）从学生的学习兴趣、激情比较，由于案例2是学生自己动手，互相探讨，因而易激发了学生的学习热情及众多学生参与，学生通过讨论、设计实验方案，实验验证、得出结论.连平常学习有困难的学生在课堂上也蠢蠢欲动，做到了人人参与.教室里经常能爆发出激烈的讨论声， 思维碰撞的现象.
（4）从问题设计的层次，梯度角度看，由于初中阶段课程多，任务重，学生独立思考的时间和机会少，学习的主动性差，导致学生之间学习态度、学习能力和学习效果的分化越来越显著，针对这种个性化差异，教师如采用类似案例1这种传统的教学方式很难满足大部分学生的求知欲，达不到 “因材施教”、“量体裁衣”的目标.案例2中活动1设计较基础，可以安排成绩较差的学生去完成.活动2对前面所学的测浮力的几种方法进行归纳和总结，稍有难度，可让中上等的学生去操作完成.活动5是知识的延伸和拓展，有一定的拔高提升作用，适合尖子生去探究.目标层次分明，内容难易适当，摸清情况，对症下药，保证每个学生都会吃饱吃好.
（5）从一题多解，多方位、多层次思考问题的角度看，传统的教学模式是教师提出问题并直接给出解决问题的方法，案例1就属于这种情况，学生根据教师提供的固定模式进行机械的操练，缺少创新的教学方式.固定的教学模式和思维方式，禁锢了学生的思维，久而久之学生变成接受知识的容器.案例2的开放性方案，每个活动要求学生想出多种方法解决，目的就是培养学生的发散性思维和创新思维能力.一题多解，可以培养学生从多角度、多方位、多层次思考问题，从而得出解决方案.以生为本，把舞台留给学生，教师只是幕后策划者.
篇5：初中物理《浮力》复习教案
授课教师:李志荣 授课班级：119班 授课时数：2课时
授课时间：2017年3月30日第三节
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。
2、过程与方法
（1）培养学生基本的解题能力。（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。
3、情感、态度与价值观
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
（二）教学重难点
教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。教学难点：理解物体的浮沉条件。
（三）基础知识复习
1、引导语:同学们，浮力的知识在每年的中考题中或多或少都出现，在社会生活中也有很多的应用，例如造船、游泳、飞机设计制造等方面，所以我们必须要学好，同时还要复习好！大家有信心吗？
2、定义：
浮力：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力，叫浮力。
3、浮力的三要素：
（1）作用点：在物体上。施力物体：液体（或气体）。（2）方向：竖直向上。（3）大小：F浮=G液排=ρ
液
gV排
4、浮力产生的原因（实质）：
液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差，即浮力。
5、怎样判断物体的浮沉
（1）物体的浮沉条件： 浸没在液体里的物体若只受重力和浮力的作用,则: 当F浮>G物(ρ当F浮=G物(ρ当F浮
1）漂浮: 物体独自静止地浮在液面上,有一部分体积在液面下为V排,有一部分体积在液面上为V露。
2）悬浮: 物体独自静止地悬在液体中任何位置,此时V排＝V物.3）沉底: 物体在液体中沉到容器底,容器底对它有一个支持力.4）浸没: 物体全部浸在液体中,此时V排＝V物.6、注意：
1）密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。2）悬浮与漂浮的比较
相同：F浮 = G 不同：悬浮：ρ
液
=ρ
物
；V排=V物
漂浮：ρ液<ρ物；V排 3）判断物体浮沉（状态）有两种方法：比较F浮 与G或比较ρ 液 与ρ 物 .7、阿基米德原理： （1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 （2）公式表示：(F浮＝G排或F浮＝ρ 液 gV排)，从公式中可以看出决定浮力大小的因素：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体自身的质量、密度、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。 （3）适用条件：液体（或气体）注意：在用F浮＝ρ液 gV排计算或比较浮力大小时,关键是分析液体的密度ρ液和排开液体的体积V排的大小.8、物体浮沉的应用 （1）轮船：采用”空心”办法,使它排开水的体积增大,达到增大浮力.（2）潜水艇： 浮力不变,通过改变“自重”来实现上浮、下沉的.（3）气球与飞艇： 用小于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊的体积而改变浮力的大小,实现升降.（四）习题训练及辅导 1.某种材料制成的空心球漂浮在甲液体的液面上，但沉于乙液体中．利用这个信息可得（） A．该材料的密度一定小于甲液体的密度 B．该材料的密度一定大于乙液体的密度 C．该材料的密度一定等于甲液体的密度 D．该材料的密度一定等于乙液体的密度 2.目前，制造中国自己航母的呼声越来越高，如图所示是某位网友提供的中国航母的设想图。一艘航母的舰载机飞离航母后，则有（） A．航母将上浮，所受浮力减小 B．航母将下沉，所受浮力增大 C．航母将下沉，所受浮力减小 图5 D．航母始终漂浮，所受浮力不变 3.浸没于水中的钢球,在继续下沉的过程中,它受到的（）A.浮力增大,压强减小 B.浮力减小,压强减小 C.浮力不变,压强减小D.浮力不变,压强增大 4．浸在液体中的物体受到的浮力大小决定于（）。 A．物体浸人液体中的体积和液体的密度 B．物体在液体中的深度 C．物体的密度和液体的密度 D．物体的体积和形状 5．有一木块漂浮在水面上，若在水中加一些食盐，木块仍漂浮在水面上，则它受到浮力将（） A.变大 B.变小 C.不变 D.不能确定 6.把质量相等的铁球和铝球，分别挂在弹簧秤下，然后将它们分别全部浸入水中，比较弹簧秤示数则（） A.挂铁球的读数大于挂铝球的读数 B.挂铁球的读数小于挂铝球的读数 C.挂铁球的读数等于挂铝球的读数 D.无法研究读数大小 7．体积为3×10－4米3的金属块浸没在水中。求：（1）该金属块排开水的体积V排；（2）该金属块所受到的浮力。 8．一金属球在空气中称重是14.9N，浸没在水中称重是4.9 N。已知这种金属的密度为2×103kg/m3，此球是空心的还是实心的？若是空心的，其空心部分的体积是多少？ (五)课堂小结 略 （六）课外作业 开县天白初级中学理化生教研组 八年级物理（下册）专题力学计算 （一）压强浮力的综合计算 学号： 班级： 姓名： 1、漳州市东山岛东门外海滨的一个大石盘上，屹立着一块质量约4×104kg的巨石，巨石与石盘的水平接触面积约0.05m2，其余都悬在空中。当大风吹来时，它就像一个不倒翁，摇摇欲坠，故名“风动石”。求：（1）巨石受到的重力；（2）巨石对石盘的压强； （3）李强从厦门驾车到东山岛旅游，途经厦漳跨海大桥，已知大桥全长9.33km，则他以100km/h的速度匀速通过大桥需要多长时间。 2、我国首台自主设计，自主集成研制的“蛟龙”号载人潜水器，设计最大下潜深度为7000m，已顺利完成5000m级海试主要任务。（海水密度取1.0×103km/m3。g取10N/kg） （1）若“蛟龙”号以0.5m/s的平均速度下潜100min时，下潜深度是多少米？ （2）当“蛟龙”号下潜至5000m深度时，其壳体受到海水的压强多大？ 3、星期天，小强同学参加社区举办的“体验日”活动中，体验了一回送水工的工作，将一桶20L的饮用桶装水搬到五楼的张爷爷家。求：（g=10N/kg，1L=1×10-3m3）（1）桶中水的质量是多少？（2）小强同学质量为40kg，桶重不计，每只脚与地面接触面积约0.025m2，当他扛起这桶水双脚站立时，他对水平地面的压强是多大？ 文博教育物理力学计算专题 开县天白初级中学理化生教研组 4、如图所示，置于海绵上的木块，高为0.05m，底面积为0.02m2，质量为0.6kg，g取10N/kg，求：（1）木块的重力大小；（2）木块的密度；（3）木块对海绵的压强。 5、如图所示，在水平桌面上静止放着一杯水，已知杯和水的总质量为0.4kg，水面距杯底高度为6×10-2m，杯底与桌面的接触面积为3.2×10-3m2，g=10N/kg，求：（1）杯和水的总重力；（2）杯对桌面的压强；（3）水对杯底的压强。 6、我市部分中小学投入使用的新型安全校车，这种校车的性能完全符合校车12项安全标准。中考期间，××中学的学生乘坐这种新型安全校车到9km外的考点参加考试，校车行驶了15min后安全到达考点。求：（1）校车在送考过程中的平均速度；（2）若校车和学生总质量为9000kg，车轮与地面的接触总面积为0.15m2，求校车对水平路面的压强； 7、一颗图钉尖的面积是5×10-8m2，图钉帽的面积是0.5×10-4m2，手指对图钉的压力为20N，求： （1）图钉尖对墙面产生的压强； （2）图钉尖对墙面产生的压强相当于多少米深处水所产生的压强；（3）在同一标准大气压下图钉帽受到大气的压力。（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg，一标准大气压p0=1.0×105Pa） 文博教育物理力学计算专题 开县天白初级中学理化生教研组 8、一条老年金鱼患上了浮鳔病，这种疾病使它沉到水箱底部浮不起来，它的主人给它穿上用软管制作而成的“救生衣”后，它重获新生，再次正常游泳．如果水箱内水深0.8m，金鱼和“救生衣”总质量0.2kg，金鱼悬浮在水中，如图所示．请计算： （1）金鱼和“救生衣”受到的浮力是多少？（2）水对水箱底部的压强是多少？ 9、乘坐羊皮筏在水流湍急的黄河漂流是一项惊险的活动．羊皮筏由多具充气的羊皮捆绑在支架上做成，如图甲．甲中羊皮筏总重为500N，平均每具羊皮最多排开水0.05m3．乙图是游客乘坐在甲图羊皮筏上漂流的情景．设人的平均体重为700N，g=10N/kg，ρ水=1.0×103kg/m3． 求：（1）乙图中羊皮筏排开水的体积为多少？（2）该羊皮筏最多能承载多少人？ 10、如图所示，一个实心小球，质量是51g，放入盛满水的容器中，沉入水底，溢出了0.5N的水．求：（1）小球受的重力？（2）小球的体积？ （3）现在将小球放入密度为1.05×103kg/m3的盐水中．小球在盐水中静止时，受到的浮力是多少？ 11、我国“蛟龙号”载人潜水器下潜深度已突破7000m，世界领先．已知“蛟龙号”潜水器浸没在海水中时排开海水的体积为22m3．（海水的密 文博教育物理力学计算专题 开县天白初级中学理化生教研组 度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）．求：（1）“蛟龙号”从海水表面以0.5m/s的速度匀速竖直下潜到7000米深处，需多长时间？（2）“蛟龙号”下潜到7000米深处时，海水对它产生的压强是多少？（3）“蛟龙号”浸没在海水中受到的浮力是多少？ 12、如图所示，弹簧测力计下面挂一实心圆柱体，将圆柱体从盛有水的容器上方离水面某一高度处缓缓下降（其底面始终与水面平行），使其逐渐浸没入水中某一深度处．如图是整个过程中弹簧测力计的示数F与圆柱体下降高度h变化关系的数据图象．已知ρ33水=1.0×10kg/m，g=10N/kg．求：（1）圆柱体的重力．（2）圆柱体浸没时受到的浮力．（3）圆柱体的密度．（4）圆柱体在刚浸没时下表面受到的水的压强． 13、如图所示，在容器底部固定一轻质弹簧，弹簧上方连有正方体木块A，容器侧面的底部有一个由阀门B控制的出水口，当容器中水深为20cm时，木块A有3/5的体积浸在水中，此时弹簧恰好处于自然状态，即没有发生形变（已知水的密度为1.0×103kg/m3，不计弹簧所受的浮力，g取10N/kg） （1）求此时容器底部受到水的压强；（2）求木块A的密度；（3）先向容器内缓慢加水，直至木块A刚好完全浸没在水中，此时弹簧对木块的作用力为F1，再打开阀门B缓慢放水，直至木块A完全离开水面时，再关闭阀门B，此时弹簧对木块A的作用力为F2，求F1与F2之比 文博教育物理力学计算专题 开县天白初级中学理化生教研组 14、如图所示，底面积为S的圆筒形容器，高h，装有体积是V的水，水底有一静止的边长为L的正方体实心铝块，密度为ρ1，水的密度ρ水．已知g．求： （1）水对筒底的压强；（2）铝块受到的支持力； （3）近来科学家研制出一种更轻的泡沫铝，密度为ρ2，且ρ2小于ρ水，欲使铝块离开水底，可以给铝块粘贴一块实心泡沫铝，求泡沫铝的最小质量． 15、如图所示，放在水平桌面上的塑料杯子的质量不计，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再轻轻放入质量为40g的木块，木块静止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此时： （1）水对杯子底部的压强为多少？（2）木块受到的浮力是多少？（3）杯子底部对水平桌面的压力是多少？ 16、如图所示，某同学在一薄壁平底玻璃管中装入沙子，管口密封，制成一个“密度计”，用来测量液体密度．已知，试管和沙子总质量为40g，试管底面积为2.5cm2．当放入某未知密度的液体中静止时，“密度计”漂浮在液面上，浸入液体中的体积为50cm3．（提示：计算中取g=10N/kg）（1）“密度计”受到的浮力是多大？（2）这种液体的密度是多大？篇6：浮力复习专题教案