以tial结尾的单词

2024-04-14

以tial结尾的单词（精选16篇）

篇1：以tial结尾的单词

credential n. 生物，动物，人

deferential a. 恭敬的

defferential a. 微分的

differential a. 差别的,特定的,微分的

equinoctial n. 春分或秋分时的暴风雨

essential a.必要的，本质的

exponential a. 指数的，幂的，阶的

impartial a.公正的，无偏见的

inconsequential adj. 不重要的，微不足道的

inertial a. 惯性的`，惯量的

influential a.有影响的；有权势的

initial a.词首的

insubstantial a. 脆弱的,无实体的,非实质的

interstitial a. 组织间隙的，间质的

篇2：以tial结尾的单词

要把社区工作做好，协作活动是必不可少的。

It is essential that we present a united front.

至关重要的是我们要表现得团结一致。

Good posture is essential when working at the computer.

用电脑工作时良好的`姿势极其重要。

The agreement is essential to spurring economic growth around the world.

这项协议对于促进世界经济的增长是至关重要的。

A degree is an essential prerequisite for employment at this level.

篇3：以–ly结尾的形容词

在friend， brother， woman等词后加上后缀-ly，通常是形容词，而非副词，表示“具有那种本性或本质的”，这类词常见的有：beastly（恶劣的），brotherly（兄弟般的），cowardly（怯弱的），earthly（地球的，尘世的），fatherly（父亲般的），friendly（友好的），unfriendly（不友好的），gentlemanly（绅士的），heavenly（天国的，神圣的），leisurely（悠闲的），manly（男子气概的），masterly（技艺高超的），princely（王子的），lovely（可爱的），scholarly（博学的）等。例如：

在hour， day等表示时间的名词后加上后缀-ly，可用作形容词（此时也可用作副词），其意为“每……”，这类词较为常见的有：hourly（每小时的；每小时地），daily（日常的；日常地），weekly（每周的；每周一次），monthly（每月的，每月一次），quarterly（季度的；按季度），yearly（每年的；一年一次），biweekly（两周一次的；两周一次地）等。例如：

1） He’s very likely to ring me tonight. = It’s very likely that he’ll ring me tonight.

他今晚很可能会给我打电话。

2） It’s highly likely that he will succeed. = He is highly likely to succeed.

他很可能会成功。

Likely用作副词时，表示“可能”，通常与most或very连用。例如：

1） I think she’ll very/most likely be late.

我想她很可能会迟到。

2） Most likely he had gone for a pint[品脱] of beer.他很可能跑去喝啤酒了。

篇4：以ment结尾的单词

statement声明，

judgement审判，

argument争论，

shipment装船，

treatment对待，

contentment满意，

amusement娱乐，

篇5：以ress结尾的单词

caress n. 爱抚,拥抱

compress vt.压紧，压缩

congress n.大会；国会，议会

cress n. 水芹,水韭

cypress n. 柏树

depress vt.使沮丧；按下

digress v. 离题，把（话题）离开

distress n.忧虑，悲伤；不幸

dress n.衣服；连衣裙

duress n. 协迫

egress n. 出去，出口

篇6：以fy结尾的单词

codify v. 编码

crucify vt. 十字架上钉死

declassify v. 撤销，保密

defy vt.向…挑战;蔑视

deify v. 奉为神，崇拜

detoxify v. 除去…的毒物

dignify vt. 增威严,使高贵,故做显贵

disqualify vt. 使丧失资格

dissatisfy vi.使不满，使不平

diversify vt. 使多样化

edify v. 陶冶，启发

electrify vt.使触电;使充电

篇7：探讨以ly结尾的词的构成

一、形容词+ly转化成副词

1.原始的形容词+ly转化成副词

⑴I wasn't blaming anyone; I merely said errors like this could be avoided.

我不想责备任何人；我只是想说这样的错误是能够避免的。（NMET2010 湖北卷）

merely adv. “仅仅，只不过”,由原始的形容词mere“仅仅的”加ly构成。

⑵The island is equally attractive in spring and autumn because of the pleasant weather in both seasons. 这个岛屿由于气候宜人，在春天和秋天同样吸引人。(NMET2010 全国卷Ⅱ)

equally adv. “相等地，同样地”，由原始的形容词equal“同等的，相等的”加ly构成。

⑶Tim is in good shape physically even though he doesn't get much exercise.

尽管Tim没有进行过多的体育锻炼，但是他的体型很好。 (NMET2010湖南卷)

physically adv. “身体上”，由原始的形容词physical“身体的，肉体的”加ly构成。

2.现在分词化的形容词+ly转化成副词

⑴——Volunteer is becoming increasingly popular in china. 做义工在中国越来越普及。

____ Yeah, people are now aware that helping others is helping themselves.

现在人们意识到帮助别人就是帮助自己。 (NMET2010 福建卷)

increasingly adv. “越来越多地”，由现在分词化的形容词increasing“逐渐增加的”加ly构成。

⑵It seems that living green is surprisingly easy and affordable. A small step makes a big difference. 看来绿色生活是出乎意料地简单可行，很小的行动能产生很大的影响。

(NMET2009 福建卷)

surprisingly adv. “出乎意料地”,由现在分词化的形容词surprising“令人吃惊的”加ly构成。

3.过去分词化的形容词+ly转化成副词

⑴He got injured in the accident, so we sent him to the nearest hospital hurriedly.

他在事故中受伤了，因此我们匆匆忙忙地把他送到最近的医院。

hurriedly adv. “匆匆忙忙地，急促地”，由过去分词化的形容词hurried“匆忙的，急促的”加ly构成。

⑵In class, we discussed these questions with our teacher heatedly, which benefited us all.

在课堂上，我们同老师热烈地讨论了这些问题，这让我们所有人受益。

heatedly adv. “热烈地，激烈地”,由过去分词化的形容词heated“激烈的，热烈的”加ly构成。

4.合成形容词+ly转化成副词

⑴He listened to the teacher absent?鄄mindedly in class, so he didn't know how to solve the difficult problem. 课堂上，他听讲心不在焉，所以他不知道怎么解这道难题。

absent?鄄mindedly adv. “心不在焉地，恍惚地”，由合成形容词absent?鄄minded“心不在焉的”加ly构成。

⑵The plan was given support whole?鄄heartedly at the conference.

在会上，这个计划得到了全心全意地支持。

whole?鄄heartedly adv. “全心全意地”，由合成形容词whole?鄄hearted“全心全意的，赤诚的”加ly构成。

二、名词+ly转化成形容词

⑴In spite of repeated wrongs done to him, he looks friendly to people greeting him.

尽管屡次受到不公平的对待，他看上去对他打招呼的人还很友好。 (NMET2008 福建卷)

friendly adj. “友好的，亲切的”在句中作表语，由名词friend“朋友”加ly构成。

⑵It wasn't manly to wish for such indulgence. 渴求沉溺于那种种满足诚非君子。

篇8：以back结尾的单词

其他亚洲货币对美元也普遍走低。

The world economy could well benefit from a gradual slide in the greenback.

世界经济将会在持续下滑的美元中获益。

But there are two serious threats to a bet against the greenback.

但赌美元下跌会有两个重大风险。

But some economists are forecasting further falls in the greenback.

但一些经济学家预测，美元汇率将继续下跌。

Pending dollar interest payments are another reason to hold or buy greenbacks.

篇9：以ness结尾的单词

fineness n. 出色; 优良; 优秀

cleverness n. 聪明，机智；机灵

coarseness n. 粗糙,劣等,粗

harshness n. 粗糙的`事物,刺耳,严肃

bigness n. 大,伟大,重大

forwardness n. 大胆，鲁莽

boldness n. 大胆,勇敢,冒失

laziness n. 怠惰,无精打采

ineffectiveness n. 低效率

bluntness n. 钝,率直,迟钝

drabness n. 乏味

grossness n. 肥满,粗杂,粗劣

fatness n. 肥胖,油腻,肥沃

craziness n. 疯狂

impressiveness n. 感人

highness n. 高,高度,殿下

loftiness n. 高,高尚,崇高

costliness n. 高价,昂贵,奢侈

dearness n. 高价,亲爱

cheerfulness n. 高兴,快活

coldness n. 寒冷,冷,冷淡

blackness n. 黑,黑色,阴险

gladness n. 欢乐,欢喜,喜悦

astuteness n. 机敏,精明

cickness n. 疾病

loneliness n. 寂寞,孤独,凄凉

hardness n. 坚硬,困难,严厉,勇气

craftiness n. 狡猾,巧妙,熟练

closeness n. 接近，紧密，严密

alertness n. 警戒,机敏

competitiveness n. 竞争能力

largeness n. 巨大,广大,大量

loveliness n. 可爱,美丽,魅力

emptiness n. 空虚,无知

fleetness n. 快速,无常

forgiveness n. 宽恕,宽仁之心

coolness n. 冷,凉爽,冷静

deafness n. 聋,不听

backwardness n. 落后；落后(状态)

frankness n. 率直,坦白

greenness n. 绿色,新鲜,未熟

fullness n. 满,充满,丰富

blindness n. 盲目,失明,愚昧

goodliness n. 美丽,美貌,美好

littleness n. 渺小; 少量

briskness n. 敏捷,活泼

baroness n. 男爵夫人,女性男爵

governess n. 女家庭教师

leanness n. 贫瘠,无脂肪,贫弱

calmness n.平静,镇静,冷静

breathlessness n. 屏息；气喘吁吁

humbleness n. 谦逊,卑贱,粗鄙

godliness n. 虔诚,敬神,信仰

hardiness n. 强壮; 结实; 耐劳

kindliness n. 亲切,慈爱,亲切的行为

cleanness n. 清洁,洁白

comeliness n. 清秀,美丽,合宜

fairness n. 晴朗,光明正大,美丽

clearness n. 晴朗,明白

eagerness n. 热心

keenness n. 锐利,尖锐,敏感

acuteness n. 锐利,敏锐,剧烈

feebleness n. 弱,微弱

creditworthiness n. 商誉

fewness n. 少,少数

holiness n. 神圣,纯洁,洁白

liveliness n. 生气勃勃；繁华

aptness n. 适合性,倾向,才能

drowsiness n. 睡意

greediness n. 贪吃,嘴馋,贪欲

dizziness n. 头晕，眩晕

completeness n. 完全

gentleness n. 温顺,柔和,亲切

helplessness n. 无能为力

homesickness n. 乡愁,怀乡病

loudness n. 响亮；音量；大声；喧闹

carefulness n. 小心,仔细,慎重

freshness n. 新,新鲜,精神饱满

blessedness n. 幸福

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篇10：以mit结尾的单词

第二段可以省略。

People were surprised that Smith was omitted from the team.

人们感到惊讶，史密斯竟未列入该队。

If you are a student, you can omit questions 16 – 18.

学生可以免做16–18题。

Items marked with an asterisk can be omitted.

打星号的项目可以删去。

His new girlfriend had omitted to tell him she was married.

篇11：以“戏”激“趣”，巧学单词

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0074-01

小学英语的单词教学，如果只是教师一味地领读，学生机械地复读，久而久之学生便会失去英语学习的兴趣并产生厌倦情绪。叶圣陶先生曾经说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”那么如何改变方法，让单词学习变得趣味十足呢？笔者尝试了以下几种做法。

1.巧用游戏，变零散为整体。

单词如火车铁轨中的枕木，但光有零散的枕木，无法使火车正常运行，还要有两边的铁轨进行串联和支撑，使之一体化。因此，学习单词时要将其放入一定的句型中去。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养学生的语感。如译林新版《英语》四上Unit 5 Our new home中对房间类和家具类单词的学习：

S1：Kitchen，kitchen.（举起kitchen的图片。）

S2：There is a fridge.（举起fridge的图片。）

S1：Living room，living room.（举起Living room的图片。）

S2：There is a sofa.（举起sofa的图片。）

S1：Bedroom，bedroom.（举起bedroom的图片。）

S2：There is a clock.（举起clock的图片。）

这样，学生记忆的是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，并提高表达能力。

2.智用游戏，变单调为韵律。

单词学习离不开反复的操练，小学生年龄小，机械操练时间过长，会产生抵触和厌恶情绪。如果将单词学习加上一定的韵律节奏或者配上相应的动作边说边做，就能牢牢吸引学生的注意力。

如，学习单词“dog”时：

T：Boys and girls，I have a balloon. Let us blow！Its name is“dog”.Ready？Follow me！教师双手做捧物状，放在嘴边，说dog，声音越来越大，双手越拉越远，表明dog这个气球被吹得越来越大，然后动作相反，声音越来越小，气球最后瘪了，“Hide it”，教师做一个收在口袋里的动作。

学生在跟着做的时候，感受到的是学习的乐趣，原来学习单词还可以这么玩，一个比一个兴奋，学习积极性很高。

3.擅用游戏，变单一为多样。

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生学习有利的游戏才是好游戏。以数字教学为例，可以进行“运算对抗赛”。

S1：Seven and four（第一组）

S2：Eleven（第二组）

S3：Two and four（第一组）

S4：Six（第二组）

S5：Five and five（第一组）

S6：Ten（第二组）

……

以此类推，一组学生以开火车的方式出题，另一组用开火车的方式接受挑战，全部结束且全对，可以加分，有错则不能加分。学生必须高度集中注意力，才能接受挑战，在紧张而激烈的比赛中，学生巩固对数字的记忆，玩中学、学中玩，以“戏”激“趣”，提高了学生单词学习效率。

总之，在平常的教育、教学中，我们要自如恰当地运用各种游戏，真正做到把教学内容与学生的兴趣相结合，以“戏”激“趣”，才能让学生们在乐中求知，做知识的小主人。

篇12：以an 结尾的单词

7 an art. 一(个，件，…)；(不定冠词，在元音前)；每一；任何一人；一个（本…）

8 antediluvian adj. 史前的，陈旧的

9 antiquarian n. 古物研究者,收集古物者

10 achillean a. 象阿基利斯一样健壮的；勇敢的`

11 aegean a. 爱琴海的

12 Afghanistan n. 阿富汗

13 African a.非洲的 n.非洲人

14 agrarian a. 有关土地的,耕地的

篇13：以字母d结尾的单词

我已授权他在我外出时代理我的职务。

The soldiers were authorized to shoot at will.

士兵得到允许可以随意开枪。

The Central Bank is authorized to sell government bonds on the open market.

中央银行获授权公开发行政府债券。

Only the President could authorize the use of the atomic bomb

只有总统才能授权使用原子弹。

We are willing to authorize the president to use force if necessary.

篇14：以元音i结尾的单词

夏威夷的`物价常常比美国大陆高。

Hawaii remains a popular choice for winter vacation travel.

夏威夷一直是深受人们青睐的冬季假日旅游胜地。

Cook is credited with discovering Hawaii.

人们把发现夏威夷的功劳归于库克。

Nowhere is language a more serious issue than in Hawaii

没有哪个地方像夏威夷那样，语言成了如此重要的问题。

The ship made an unscheduled stop at Hawaii.

篇15：以tial结尾的单词

关键词：教具教法发散和创新

一、面临的问题

作为未来的护理专业人才，良好的合作意识和沟通技能是护理工作成功的基础。那么，怎样在高职公共英语日常教学中培养学生的合作精神呢？经过对我院2012级护理专业新生问卷调查后发现，高职公共英语教学面临以下困难。

1.由于英语水平高低不同、兴趣不同、学习目标不同，对于公共英语学习，新生普遍存在畏难情绪，导致课堂教学气氛沉闷，极易形成恶性循环。

2.经过多年的应试教育，学生更习惯于被动的“填鸭式”教学，对高职教学中采取的新教学方法“水土不服”。

二、解决方法

怎样才能够让学生适应新教法由被动变主动从而“落地生根”呢？对此，我院进行了积极的教学改革。针对学生的特点和未来职业的工作要求，我们采用“小组合作学习法”来推进学生的综合发展。

小组教学（teaching and studying in small groups）是指由一位教师和一定数量的学生在组成的集体中进行教学，包含合作法、竞赛法、评论法等等，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强四大优点。在入学摸底考试后，根据学生书面成绩和口语成绩，我暂时将本班四十位学生分为五组，每组八人。我要求学生自己选出组长、纪律委员、记录员等，安排五个小组进行了环形座位分配，进行学前教育，详细讲述小组学习的细则并解答学生的提问。

根据“逐渐接轨，平稳过渡”的原则，我在开学后的前三周给予学生一定的适应期。然后根据学生的情况，我设计了如下课程，检验前几周小组学习的效果。

教材：《全新版大学英语综合教程1》（上海外语教育出版社出版）

课题：Unit 6 Text A Valentine Story（Reading）

学生：高职护理专业一年级学生

课时：2课时

[知识目标]

让学生掌握重要的单词、短语用法，长句和难句的语法结构以及倒叙时态的使用。

[教学目标]

1.能力目标：（1）通过课前预习单词的发音、用法，培养学生的自主学习能力。

（2）通过小组讨论完成布置的任务，培养学生的团队合作意识。

（3）学会使用倒叙的叙述手法，提高写作技能；通过角色扮演法，提高口语交流能力。

2.德育目标：通过课文故事，让他们学习男主人公诚实、守信、责任心强的良好品德，与护理专业的职业道德要求相结合，提高学生的责任意识。

教学重点：四六级词汇的用法和较难语法结构

教学难点：写作能力的提高，让他们掌握各种时态的混用

教学方法：小组学习法、任务型语言教学法、分层教学法

教学手段：多媒体

[教学过程]

1.设计理念及课程整体结构

检验小组学习法效果，更能够激发学生对英语学习的兴趣，并掌握一定的学习技能，使学生受用终身。根据1994年美国Temple大学教育学院二语英语教学（SLA）教授Rod Ellis撰写的《第二语言习得研究》理论，我将多媒体教学手段、小组学习法、任务型语言教学法、分层教学法等语言教学法融入课堂，充分发挥多媒体教学手段的视听效果，全方位、多角度调动学生的学习积极性。同时，对课文进行了大胆的革新，将整个故事内容一分为二，第一部分包括男女主人翁成为笔友的认识过程；第二部分是男女主人翁的见面经过。第一个课时处理了故事的第一部分，不让学生阅读故事的第二部分；第二课时，先让学生自行设计男女主人翁的见面场景，之后再阅读课文了解男女主人翁的见面经过。针对本次课的授课内容，我将课件设计成三大板块：课前预习、课堂学习以及课后自主学习。

2.各板块设计思路

（1）课前预习板块：解决词汇问题

该板块通过图画、故事讲述和两次练习，将课文中的新单词串联起来，用英语解释。这样照顾了学生的阅读情绪，也保证了下一阶段阅读的连贯性，提高阅读效率。

（2）课堂学习板块：完成阅读任务

①Lead—in（导入）

由几张浪漫场景的图片从左右两方向同时进入屏幕，引起学生的新奇感，并激起学生讨论问题的兴趣“What makes love story great in your opinion？”

②Warm—up（热身）

用陷阱式提问法调动学生的参与积极性，将学生的回答写在黑板右侧，再顺势简要介绍今天的阅读文章，让学生顺利进入快速阅读阶段。我将文章一分为二，要求在第一阶段故事之后由学生发挥联想，给出故事结局。这一环节运用了头脑风暴法，训练学生的发散性思维和创新思维能力。

③Reading（阅读）

Step 1：Fast-reading

学生已经能基本掌握快速阅读的方法，这时进行小组自学，有助于学生进一步提高其自主学习能力，并为后面的听说教学做铺垫。

Step 2：Listening

课件中插入声音文件和与课文第一阶段内容有关的图片，要求学生完成听力练习，锻炼听力能力。

Step 3：Speaking

让学生先在小组内根据图片和关键词句复述故事情节，然后推选出一个或多个代表在全班做讲述。图片和关键词句的使用有利于学生减少焦虑情绪。这一环节中我仅做引导和协助，鼓励学生群策群力，用表演、演讲等形式展示小组学习成果。在口语练习中，我采用分层教学法，对不同层次的学生提出了不同要求，对英语底子薄的学生，可要求其操练固定句型，降低语言难度，增强其对英语学习的信心；对能力强的学生，要求自由发挥，鼓励他们更上一层楼。最后对团体表演的学生提出表扬，进一步加强组内凝聚力。

Step 4：Presentation and Reading

在了解第一阶段故事情节的基础上，要求学生发挥想象，采用结局创新法，让学生先自编男女主人翁的见面结局，锻炼他们的写作能力，提高他们的创新能力；同时采用了双轨制竞争法，小组与小组PK，组员与组员PK，在竞争中既发挥了学生的个人特色，又培养了他们的团队合作精神。在学生陈述完本组所编结局后进行点评，再进行第二阶段故事阅读。同样也插入课文的录音和相关图片，便于学生听、读，加深对课文的印象。

Step 5：Careful-Reading

教师在讲解课文之前设有不同梯次的问题，让学生带着问题再次进行细节阅读和思考，培养学生独立解决问题的能力。课文讲解后所设的问题难度加深，进行小组讨论，提高学生的合作能力。

④Summary（小结）

运用多媒体技术迅速再现故事整体，并回到上课时教师所提问题“What makes love story great after your reading”，引导学生回答并延伸到职业道德教育上，顺利完成德育目标。

（3）课后自主学习板块

学生在课后轻松的环境中自觉学习本课英语语法，为下一次语法课做准备。以小组为单位的自学，可选择在图书馆进行网上资料查询；也可选择集体制作展板，解决文中时态、语言点等问题。

三、教学反思

多媒体技术和多重教学方法，加上学生已经熟悉的小组学习法，极大丰富了课堂教学方式和结构，使师生间互动，生生间互助成为常态，不失为高职公共英语学习策略的有益探索。

参考文献：

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究，2009（4）.

[2]王笃勤.真实性评价：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3]马俊波.解读《大学英语课程教学要求》中的计算机辅助外语教学[J].疯狂英语：教师版，2006（11）.