以mb结尾的单词

以mb结尾的单词（共14篇）

篇1：以mb结尾的单词

单词解析：

comb

n.梳子;篦子;压发梳;(作为装饰物的`)发插;梳理(头发);(公鸡的)鸡冠

v.梳，梳理(头发);仔细搜索;搜寻;梳理(羊毛、棉花等)

第三人称单数： combs复数： combs现在分词： combing过去式： combed过去分词： combed

篇2：以mb结尾的单词

infeacible a. 不能实行的，不可能的

incompressible a. 不能压缩的

inexpressible a. 不能用语言表达的,不可言传的,

inflexible a. 不屈曲的,不屈挠的,顽固的

incombustible a. 不燃性的

indigestible a. 不消化的,难消化的,难理解的

insensible a. 不知的,昏迷的,无知觉的,冷淡的

discernible a. 看得清的；辨别得出的

defensible a. 可防卫的,可拥护的,可辩护的

divisible a. 可分的,可分割的,除得尽的

dirigible a. 可驾驶的

deducible a. 可推论的

digestible a. 可消化的,易消化的,可摘要的

credible a. 可信的,可靠的

edible a. 可以吃的

permissible a. 可允许的,可容许程度的

indefeasible a. 难使无效的,不能废弃的

forcible a. 强制的,强迫的,有气力的

inaudible a. 听不见的,不可闻的

audible a. 听得见的

incontrovertible a. 无争论余地的,无疑的,明白的

corruptible a. 易腐败的,易堕落的,易恶化的

irrepressible a. 镇压不住的,抑制不住的

impossible a.不可能的，办不到的

incompatible a.不相容的

inaccessible a.达不到的，难接近的

invisible a.看不见的，无形的

feasible a.可行的；可能的

incredible a.难以置信的，惊人的

negligible a.微不足道的

compatible a.一致的；兼容制的

flexible a.易弯曲的；灵活的

responsible a.重要的；可靠的

ostensible adj. 表面上的.，伪装的

indivisible adj. 不可分割的，不可分裂的

intangible adj. 不可捉摸的

indelible adj. 擦试不掉的，不可磨灭的

sensible adj. 合情合理的；感觉得到的；明智的；感知的；明显的；通情达理的；可察觉的；明理的

fallible adj. 会犯错的，易犯错的

篇3：以mb结尾的单词

汉字是表意文字, 早期汉字的构形和字义之间具有高度的一致性, 汉字的构形以体现字义为目的, 字义是汉字构形的主要依据。尽管英语是表音文字, 但是在英文造字之初, 同样是想要表达某种意思而为之。汉字由不同的部件构成, 英文由不同的字母构成, 选择什么物象, 采用哪些部件或字母来组合, 都要受到造字人的文化环境和文化心理的影响[1]76。

二、化学元素英语词和中文字的综述

被誉为近代化学之父的拉瓦锡在18世纪末领导了一场科学革命中最急剧、最自觉的革命。这场革命的一个重要组成部分是对化学语言进行了重大改革, 由此诞生了系统的化学命名法[2]155。人类至今已发现100多种化学元素, 化学元素的命名同其他事物一样, 存在一定的规律。每类元素的命名都有一定的含义[3]56, 化学元素的拉丁文名称, 在命名时大多有一定的含义, 或是为了纪念发现地点、发现者的祖国, 或是为了纪念某科学家, 或是借用星宿名或神名, 或是为了表示这一元素的某一特性[4]89。IUPAC规定新的金属元素 (英文) 命名以-ium为后缀, 因此在化学元素当中, 有部分金属元素是没有-ium后缀的。

西方的拼音文字和我国的方块字, 在造字原则上有极大不同, 几乎全部的化学术语和大部分化学业元素名称, 在汉字里没有现成的名称, 它们是近一百多年来我国化学工作者根据拉丁文名称的第一音节或第二音节的发音创造出来的新字。徐寿和傅兰雅初译教材时, 首创了化学元素汉译名原则:“今取罗马文之音首, 译一华字, 首音不合, 则用次音, 并加偏旁以别其类, 而度仍本音。”1915年, 当时的教育部门规定将有关气体元素一律采用气字头的单字。1932年, 当时国立编译馆和教育部门规定元素名称的取字以谐声为主, 会意次之;要便于音读, 易于书写;避免同音之字, 避免三文 (即三个独立偏旁) [5]42。气态者从气, 液态者从水, 金属元素之为固态者从金, 非金属元素之为固态者从石。对于其他元素, 徐寿巧妙地应用取西文第一音节而造新字的原则来命名, 其“巧妙绝伦”, 将罗马字音和汉字音相结合, 创造了元素汉译名。这是中西文化的巧妙融合, 使我国学者很容易接受西方化学知识, 近代化学才有可能在中国知识界传播、生根、开花、结果[6]60。

三、与化学元素有关的英文词缀

在以上的论述中, 我们可以清楚地将化学元素名称分为四类, 因此, 我们在部首和词缀的对比过程中, 不妨就将找到的语料分为四种。

(1) “气”部字

以“气”为部首的汉字共有18个, 除“氣”和“氛”没有相应的词缀外, 其中“氩”有两个词缀, 分别为-ium和-on。其他的字都有相应的一个词缀, 经过归类, 可以分为以下五种情况:

以ium结尾:氕-protium;氘-deuterium;氚-tritium;氦-helium;氩-helium。

以-on结尾:氖-neon;氙-xenon;氡-radon;氩-argon;氪-krypton。

以-rine结尾:氟-fluorine;氯-chlorine。

以-gen结尾:氢-hydrogen;氧-oxygen;氮-nitrogen;氰-cyanogen/dicyanogen。

以-nia结尾:氨-ammonia。

(2) “水”部字

“水”部字的化学元素是非金属元素, 在所有化学元素当中, 只有唯一的一个非金属元素是液态的, 即溴-bromine。

(3) “金”部字

“金”部字是化学元素当中的金属部分, 是化学元素的主要组成部分。通过查找之后, 找到有关金属元素的汉字共有89个, 其中除钴-cobalt、铋-bismuth、锌-zinc、锏-mace、镍-nickel、锰-manganese6个没有相应的词缀外, 其他金属元素名称都有相应的一个词缀。将“金”部的相应词缀分为四类, 以-ium为词缀的化学元素名称占了所有“金”部字的87%。

以-ium结尾:钆-gadolinium;钇-yttrium;钋-polonium;钌-ruthenium;钍-thorium;钐-samarium;钒-vanadium;钔-mendelevium;钕-neodymium;钙-calcium;钚-plutonium;钛-titanium;钠-sodium;钡-barium;钫-francium;钪-scandium;钬-holmium;钯-palladium;钶-columbium;钷-promethium;钅卢-rutherfordium;钾-potassium;鉮-arsonium;铀-uranium;铈-cerium;铊-thallium;鉨-niobium;铍-beryllium;铒-erbium;铑-rhodium;钅西-selenonium;铕-europium;铝-aluminium;铟-indium;铥-thulium;铪-hafnium;铬-chromium;銫-caesium/cesium;铱-iridium;铵-ammonium;铷-rubidium;铹-lawrencium;铼-rhenium;铽-terbium;锂-lithium;锆-zirconi um;锇-osmium;锍-sulfonium;锎-californium;锑-stibium;钅罕-hahn180ium;锔-curium;锕-actinium;锗-germanium;锘-nobelium;鍀-technetium;锫-berkelium;锶-strontium;锿-einsteinium镁-magnesium;鐨-fermium;镅-americium;镉-cadmium;镎-neptunium;鑀-ionium;镓-gallium;镤-protactinium;镨-praseodymium;鏻-phosphonium;镭-radium;镱-ytterbium。

以-en结尾:钨-tungsten。

以-um结尾:钽-tantalum;钼-molybdenum;铂-platinum;镧-lanthanum;锡-stannum;金-aurum;银-argentum;铁-ferrum;铜-cuprum;铅-plumbum。

以anti-开头:锑-antimony。

(4) “石”部字

“石”部字化学元素是非金属元素, 也是固体元素。矾-vitriol、硫-sulphur/sulfur、碱-alkali/sada、磺-sulphur、磷-phosphorus找不到有关的词缀。

以-con结尾:矽-silicon;硅-silicon。

以-nic结尾:砒-arsenic;砷-arsenic。

以-one结尾:砜-sulphone。

以-ine结尾:砹-astatine;砩-fluorine;碘-idoine。

以-ium结尾:硒-selenium;碲-tellurium。

以-on结尾:硼-boron;碳-carbon。

以-ism结尾:磁-magnetism。

四、中文部首和英文词缀的联系

通过以上的语料分析, 我们可以比较容易地发现中文部首和英文词缀存在一定的关系, 词缀与部首之间的关系比较局限, 它们之间的规律也可发现。基于将化学元素的名称分为四个部分, 每个部分都存在自己相应的词缀, 具体可以理解为一个部首所对的词缀是多个的, 一元性和多元性的对比。除了“水”部是一对一的关系, 另外三个都是一对多 (4-6) 的关系。但是这个“多”并不是毫无规律的, 也局限在4个词缀或6个词缀, 这样相对来说比较好分析, 并且不同部首的化学元素, 有可能有相同的词缀。查找所得共有126个化学元素名称的汉字, 它们分别以“气”、“水”、“金”和“石”四个部首组成。它们所对的词缀分散在12个词缀以内, 除去14个是没有词缀的, 89%的化学元素名称是有词缀的, 只有11%的化学元素名称是没有词缀的, 而以-ium为词缀的化学元素名称又占了78个, 占了总数的62%。

指称论学者从柏拉图、Augustinus到J.S.Mill、维特根斯坦前期的理论、罗素都认为语言与现实之间有着之间的关系, 即语言形式与其所代表的事物之间存在着一种直接的指称关系[7]33。唯实论也认为词 (英语) 和所表达的事物之间存在着一种根本的联系, 一个物体叫什么名词, 是物体本身具有某种实际属性决定的[7]34。不管是指称论还是唯实论都认为, 语言的形式与所指的物体本身有关, 也可以说我们能在物体身上找到语言的影子。化学元素的中文名称, 我们可以很好理解, 因为与化学元素有关的汉字部首共有三个, “钅”、“氵”、“石”, 它们也分别与部首所表达的意思有关。那么英语当中是否也是如指称论和唯实论学者们所认为的那样呢?答案是肯定的。以上的语料查找归类之后, 我们可以总结出, 英语中说明专名、通名及作为名称使用的词与自然界存在的事物存在着直接的联系。正如乌尔曼所说, 理解一个语项的意义可分析其构成部分及所指对象。将英语词的词缀拆分出来, 统一归类是分析法的一种。

五、教学运用

近代科学的传入, 为我们带来了大量的科学著作, 也引进了一系列的用于各门学科的专科词语, 我国的化学词汇系统也因此逐渐形成, 并成为汉语词汇系统中不可或缺的组成部分[8]24。元素词是化学词汇的核心, 化学词汇与我们的日常生活有着密切的关系。但是好多时候它们会以英文的方式呈现, 这就要求我们不但要知道元素词的中文, 更要懂得它们的英文书写方式。化学元素中文名称的命名虽然经过一百多年漫长而曲折的历程, 在我国化学工作者共同努力之下, 不断研究和改进, 日趋完善, 但是有些元素的中文名称, 写起来觉得笔画太多;有些字还容易被人读错音, 因此, 还需要我们去继续完善化学元素的中文名称[5]42。对于中国的学习者而言, 汉字都有些不会读, 或者不会写, 那么学习起英语会更加困难。

据徐寿的解释, 以平常字加上物质的属性的部首, 从而构成一个全新的汉字但是读之以西音。而形声字则由音符和义符两部分组成, 一部分表音, 一部分表意。故而, 我们得出大部分的化学元素名称都是形声字。结合化学元素名称的部首和词缀去学习化学元素的英文是非常有必要的。对于化学专业的学生来说, 有些化学元素的英文书写太过复杂和冗长, 能够认识化学元素的完整书写方式已经不易, 对会读甚至会书写全名应该是相当困难的。知道了词缀就大概可以知道物质的性质, 化学专业的学生就可据此推断出个大概。英语专业化教育, 不仅要让学生学英语, 还要学生学习与本专业有关的英语, 从而达到会运用自如的效果。词缀教学在英语教学中起着至关重要的东西, 掌握好词缀对学习者学习英语有着事半功倍的作用。但是, 将汉字部首和英文词缀结合起来记忆英语单词比较少提及, 如果能够将两者结合起来学习, 对学好英语会有比较好的效果。

我们从汉字的构形去分析英文, 从而找出某一类的英文词缀、深层次分析词缀的来源、词缀最当初的意义, 以及词缀衍生出来的一些相关词缀, 改变之后的意义是否有所改变, 在改变的历史过程当中所受的文化心理影响也是重要因素, 应当引起我们的重视, 所有这些 (下转第177页) 都是值得学习和掌握的。对英文构形进行文化阐释时, 一定要树立科学的文字观念, 尊重英文的字源、字理, 合理分析英文的形体结构。

参考文献

[1]王立军.汉字构形分析的科学原则与汉字文化研究[J].河南师范大学学报, 1999, 03:76-80.

[2]何涓.化学元素名称汉译史研究述评[J].自然科学史研究, 2004, 2:155-165.

[3]周兴嘉.化学元素命名溯源[J].化学教育, 1989, 04:56-58.

[4]李淑芬.化学元素命名趣谈[J].中学生数理化 (八年级物理) (配合人教社教材) , 2012, z2:89-90.

[5]张纶.化学元素中文命名的由来[J].江苏教育, 1981, 08:41-42.

[6]徐振亚.徐寿父子对中国近代化学的贡献[J].大学化学, 2000, 01:58-62.

[7]王寅.语义理论与语义教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

篇4：以–ly结尾的形容词

在friend， brother， woman等词后加上后缀-ly，通常是形容词，而非副词，表示“具有那种本性或本质的”，这类词常见的有：beastly（恶劣的），brotherly（兄弟般的），cowardly（怯弱的），earthly（地球的，尘世的），fatherly（父亲般的），friendly（友好的），unfriendly（不友好的），gentlemanly（绅士的），heavenly（天国的，神圣的），leisurely（悠闲的），manly（男子气概的），masterly（技艺高超的），princely（王子的），lovely（可爱的），scholarly（博学的）等。例如：

在hour， day等表示时间的名词后加上后缀-ly，可用作形容词（此时也可用作副词），其意为“每……”，这类词较为常见的有：hourly（每小时的；每小时地），daily（日常的；日常地），weekly（每周的；每周一次），monthly（每月的，每月一次），quarterly（季度的；按季度），yearly（每年的；一年一次），biweekly（两周一次的；两周一次地）等。例如：

1） He’s very likely to ring me tonight. = It’s very likely that he’ll ring me tonight.

他今晚很可能会给我打电话。

2） It’s highly likely that he will succeed. = He is highly likely to succeed.

他很可能会成功。

Likely用作副词时，表示“可能”，通常与most或very连用。例如：

1） I think she’ll very/most likely be late.

我想她很可能会迟到。

2） Most likely he had gone for a pint[品脱] of beer.他很可能跑去喝啤酒了。

篇5：以ture结尾的单词

agriculture n.农业，农艺;农学

architecture n.建筑学;建筑式样

armature n. 甲胄,防卫器官,盔甲,电枢

candidature n. 候选人的，资格

capture vt.捕获，俘获;夺得

caricature n. 讽刺画，滑稽模仿

cincture n. 围绕物,带,边轮

conjecture n./v. 推测，臆测

countersignature n. 副署，会签

coverture n. 保护,掩护

creature n.生物，动物，家畜

culture n.文化，文明;教养

curvature n. 屈曲,弯曲,曲率

debenture n. 公司债,公司债券,退税证明书

denture n. 假牙

departure n.离开，出发，起程

discomfiture n. 狼狈，难堪

enrapture v. 使狂喜，使高兴

expenditure n.(时间等)支出，消费

篇6：以ress结尾的单词

caress n. 爱抚,拥抱

compress vt.压紧，压缩

congress n.大会；国会，议会

cress n. 水芹,水韭

cypress n. 柏树

depress vt.使沮丧；按下

digress v. 离题，把（话题）离开

distress n.忧虑，悲伤；不幸

dress n.衣服；连衣裙

duress n. 协迫

egress n. 出去，出口

篇7：以fy结尾的单词

codify v. 编码

crucify vt. 十字架上钉死

declassify v. 撤销，保密

defy vt.向…挑战;蔑视

deify v. 奉为神，崇拜

detoxify v. 除去…的毒物

dignify vt. 增威严,使高贵,故做显贵

disqualify vt. 使丧失资格

dissatisfy vi.使不满，使不平

diversify vt. 使多样化

edify v. 陶冶，启发

electrify vt.使触电;使充电

篇8：以mb结尾的单词

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014年11月-2015年10月本院83例AMI患者为AMI组,排除心、脑、肺与代谢性疾病以及恶性肿瘤,其中男46例,女37例;年龄43~82岁,平均(55.9±4.6)岁;体重43~80 kg,平均(51.7±10.5)kg。另选取同期与本院进行体检的100例健康者为健康组,其中男61例,女39例;年龄44~85岁,平均(57.2±5.1)岁;体重45~78 kg,平均(50.4±9.8)kg。两组的一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 标本采集

每例AMI患者均在胸痛发作6 h内进行静脉血采集,采血2 h/次,确诊后采血4 h/次,及时完成血清分离及检测。

1.2.2 试剂与仪器

SSJ-2型多功能免疫检测仪(由北京东西仪科技有限公司提供)及原装配套试剂。

1.2.3检测方法c Tn T化学发光检测方法:磁性粒子外面包被的抗c Tn T单克隆抗体与血清c Tn T发生反应,在磁场作用下分离抗原抗体结合物,再与碱性磷酸酶标记的抗人c Tn T第二抗体反应加入底物鲁米纳后测定其发光强度,应用人心肌肌钙蛋白检测试剂盒(贝克曼公司)以及CK-MB生化试剂。CK-MB检测方法:早晨空腹促凝管抽取静脉血3 m L,静置10 min,离心分离血清上机检测,计算CK-MB/CK比值。

1.3 判断标准

c Tn T应用化学发光法检测c Tn T>0.04 ng/m L为检测阳性;CK-MB应用免疫抑制法检测,CK-MB>25 U/L为检测阳性;Mb应用免疫比浊法检测,Mb>70μg/L为检测阳性。

1.4 统计学处理

使用SPSS 13.0统计软件进行分析,计量资料采用(±s)表示,比较采用t检验,计数资料采用字2检验,对于等级资料采用秩和检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组的c Tn T、CK-MB、Mb指标比较

两组的CK-MB、c Tn T及Mb水平比较差异均有统计学意义(P<0.05),且AMI组均高于对照组,其中c Tn T在24 h最高,CK-MB和Mb在12 h最高,CK-MB、c Tn T及Mb在48 h逐渐减低,见表1。

*与健康组比较,P<0.05

2.2 两组的c Tn T、CK-MB、Mb检测结果比较

AMI组CKMB、c Tn T及Mb检测阳性率显著高于健康组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。c Tn T、CK-MB及Mb的灵敏度依次为95.18%、87.95%、90.36%,特异性依次为93.00%、88.00%、89.00%,见表2。

*与健康组比较,<0.05

3 讨论

AMI是以胸骨疼痛为典型症状并伴心律失常、心衰、休克等的心血管急症,对患者的生命安全极具危害性。据流行病学调查,我国AMI患者逐年增多,并且有向年轻化发展的趋势,将成为威胁我国人群健康的一大疾病[3]。目前,WHO中关于AMI诊断标准应用于临床诊断时有较大的变异,易出现诊断不明或漏诊的情况,致使患者丧失最佳治疗时机[4]。多项资料指出,血清酶学指标有助于临床诊断AMI,同时初步指明心肌梗死的范围是预测AMI患者病程与预后的重要指标[5,6,7]。

心肌细胞受损会使膜的完整性与通透性发生变化,易使某些大分子物质从细胞内逸出,血检时可检出。c Tn T是组成肌钙蛋白(c Tn)的亚单位之一,属于心肌细胞特有蛋白质,能够与原肌球蛋白进行结合。游离的c Tn T在AMI患者早期出现心肌细胞缺血性受损时便被释放入血,而持久缺血进一步引起心肌细胞酸中毒,发生不可逆性心肌坏死时,结合型的c Tn T又会被继续释放出来。一般在AMI患者胸痛4~6 h后,c Tn T水平升高超出正常范围,并在24 h达到峰值,持续时间可达14 d左右[8]。因此,c Tn T可作为早期AMI心肌细胞损伤诊断的重要指标,并且随着医疗检验技术的不断进步,c Tn T的灵敏度与特异性都得到了实质性的提升,已有学者认为可将其列为AMI诊断的金标准[9]。

本文通过分析83例AMI患者血清中的c Tn T、CK-MB及Mb水平变化特点,结果显示AMI患者c Tn T、CK-MB及Mb水平均高于正常患者,并且AMI患者在治疗12 h内检测c Tn T、CK-MB及Mb水平增加更加明显,48 h各指标均降低,可能出现误诊或者不灵敏现象。本文研究发现c Tn T、CK-MB及Mb的灵敏度依次为95.18%、87.95%、90.36%,特异性依次为93.00%、88.00%、89.00%,因此可以根据c Tn T、CK-MB及Mb指标检测判断疾病类型及严重程度,在临床诊断和治疗心肌梗死中起着重要作用,具有较高的诊断符合率。心肌酶谱中CK-MB是最有特异性的一种酶,也在AMI的临床诊断中应用最多,但不足之处在于并非心肌特有的生化指标,对于肾功能衰竭或是骨骼肌受损的患者,其血液标本中的CK-MB水平也会异常增高,这无疑使其在AMI诊断中的特异性受限。血清中CK-MB是现在临床公认的心肌坏死的重要指标,血清c Tn T是心肌损伤的特异指标,多项研究发现c Tn T在心肌细胞坏死的疾病中具有敏感、特异、快速优点,明显优于传统的CK和CK-MB,并且操作简单易行[10,11]。AMI患者胸痛发作时,往往在总活力升高之前血中的CK-MB水平就已经增高,并在24 h达到最高,48 h消失,如果复升,则应考虑心肌梗死复发[12]。目前,采用免疫抑制法检测CK-MB最为普遍,但当合并脑、肺、甲状腺、子宫、胎盘、膀胱等疾病时容易影响结果呈假阳性[13]。

Mb主要存在于心肌组织与骨骼肌组织之中,位于细胞质内,在患者发病1~2 h即可释放入血,2~3 h后水平异常,9~12 h出现高峰值,24~36 h消失[14,15,16]。Mb在发病12 h内具有很好的灵敏度,有助于AMI的早期诊断,是目前出现最早的AMI生化标志物,也是首个应用于AMI诊断的非酶类蛋白[17,18]。但值得注意的是,血标本中存在的类风湿因子或一些高滴度嗜异性抗体可能会使c Tn T与Mb的检测结果受到影响[19,20]。

综上所述,c Tn T、CK-MB及Mb在AMI早期诊断中灵敏度与特异性都较好,但也存在一定的局限性,联合诊断有利于提高AMI诊断率。

摘要：目的:探析急性心肌梗死(AMI)患者血清中的心肌钙蛋白T(c Tn T)、肌酸激酶同工酶(CK-MB)及肌红蛋白(Mb)水平变化特点,以提升AMI早期诊断率。方法:收集83例AMI患者(AMI组)与100例健康者(健康组)的血清c Tn T、CK-MB及Mb,对3项指标的灵敏度与特异性进行分析评价。结果:AMI组不同时间的CK-MB、c Tn T及Mb水平均显著高于健康组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);AMI组c Tn T、CK-MB及Mb检测阳性率显著高于健康组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);AMI组c Tn T、CK-MB及Mb的灵敏度依次为95.18%、87.95%、90.36%,特异性依次为93.00%、88.00%、89.00%。结论:AMI早期诊断中可联合参考c Tn T、CKMB及Mb的3项指标,有利于提高AMI诊断率。

篇9：探讨以ly结尾的词的构成

一、形容词+ly转化成副词

1.原始的形容词+ly转化成副词

⑴I wasn't blaming anyone; I merely said errors like this could be avoided.

我不想责备任何人；我只是想说这样的错误是能够避免的。 （NMET2010 湖北卷）

merely adv. “仅仅，只不过”,由原始的形容词mere“仅仅的”加ly构成。

⑵The island is equally attractive in spring and autumn because of the pleasant weather in both seasons. 这个岛屿由于气候宜人，在春天和秋天同样吸引人。(NMET2010 全国卷Ⅱ)

equally adv. “相等地，同样地”，由原始的形容词equal“同等的，相等的”加ly构成。

⑶Tim is in good shape physically even though he doesn't get much exercise.

尽管Tim没有进行过多的体育锻炼，但是他的体型很好。 (NMET2010湖南卷)

physically adv. “身体上”，由原始的形容词physical“身体的，肉体的”加ly构成。

2.现在分词化的形容词+ly转化成副词

⑴——Volunteer is becoming increasingly popular in china. 做义工在中国越来越普及。

____ Yeah, people are now aware that helping others is helping themselves.

现在人们意识到帮助别人就是帮助自己。 (NMET2010 福建卷)

increasingly adv. “越来越多地”，由现在分词化的形容词increasing“逐渐增加的”加ly构成。

⑵It seems that living green is surprisingly easy and affordable. A small step makes a big difference. 看来绿色生活是出乎意料地简单可行，很小的行动能产生很大的影响。

(NMET2009 福建卷)

surprisingly adv. “出乎意料地”,由现在分词化的形容词surprising“令人吃惊的”加ly构成。

3.过去分词化的形容词+ly转化成副词

⑴He got injured in the accident, so we sent him to the nearest hospital hurriedly.

他在事故中受伤了，因此我们匆匆忙忙地把他送到最近的医院。

hurriedly adv. “匆匆忙忙地，急促地”，由过去分词化的形容词hurried“匆忙的，急促的”加ly构成。

⑵In class, we discussed these questions with our teacher heatedly, which benefited us all.

在课堂上，我们同老师热烈地讨论了这些问题，这让我们所有人受益。

heatedly adv. “热烈地，激烈地”,由过去分词化的形容词heated“激烈的，热烈的”加ly构成。

4.合成形容词+ly转化成副词

⑴He listened to the teacher absent?鄄mindedly in class, so he didn't know how to solve the difficult problem. 课堂上，他听讲心不在焉，所以他不知道怎么解这道难题。

absent?鄄mindedly adv. “心不在焉地，恍惚地”，由合成形容词absent?鄄minded“心不在焉的”加ly构成。

⑵The plan was given support whole?鄄heartedly at the conference.

在会上，这个计划得到了全心全意地支持。

whole?鄄heartedly adv. “全心全意地”，由合成形容词whole?鄄hearted“全心全意的，赤诚的”加ly构成。

二、名词+ly转化成形容词

⑴In spite of repeated wrongs done to him, he looks friendly to people greeting him.

尽管屡次受到不公平的对待，他看上去对他打招呼的人还很友好。 (NMET2008 福建卷)

friendly adj. “友好的，亲切的”在句中作表语，由名词friend“朋友”加ly构成。

⑵It wasn't manly to wish for such indulgence. 渴求沉溺于那种种满足诚非君子。

篇10：以back结尾的单词

其他亚洲货币对美元也普遍走低。

The world economy could well benefit from a gradual slide in the greenback.

世界经济将会在持续下滑的美元中获益。

But there are two serious threats to a bet against the greenback.

但赌美元下跌会有两个重大风险。

But some economists are forecasting further falls in the greenback.

但一些经济学家预测，美元汇率将继续下跌。

Pending dollar interest payments are another reason to hold or buy greenbacks.

篇11：以ness结尾的单词

fineness n. 出色; 优良; 优秀

cleverness n. 聪明，机智；机灵

coarseness n. 粗糙,劣等,粗

harshness n. 粗糙的`事物,刺耳,严肃

bigness n. 大,伟大,重大

forwardness n. 大胆，鲁莽

boldness n. 大胆,勇敢,冒失

laziness n. 怠惰,无精打采

ineffectiveness n. 低效率

bluntness n. 钝,率直,迟钝

drabness n. 乏味

grossness n. 肥满,粗杂,粗劣

fatness n. 肥胖,油腻,肥沃

craziness n. 疯狂

impressiveness n. 感人

highness n. 高,高度,殿下

loftiness n. 高,高尚,崇高

costliness n. 高价,昂贵,奢侈

dearness n. 高价,亲爱

cheerfulness n. 高兴,快活

coldness n. 寒冷,冷,冷淡

blackness n. 黑,黑色,阴险

gladness n. 欢乐,欢喜,喜悦

astuteness n. 机敏,精明

cickness n. 疾病

loneliness n. 寂寞,孤独,凄凉

hardness n. 坚硬,困难,严厉,勇气

craftiness n. 狡猾,巧妙,熟练

closeness n. 接近，紧密，严密

alertness n. 警戒,机敏

competitiveness n. 竞争能力

largeness n. 巨大,广大,大量

loveliness n. 可爱,美丽,魅力

emptiness n. 空虚,无知

fleetness n. 快速,无常

forgiveness n. 宽恕,宽仁之心

coolness n. 冷,凉爽,冷静

deafness n. 聋,不听

backwardness n. 落后；落后(状态)

frankness n. 率直,坦白

greenness n. 绿色,新鲜,未熟

fullness n. 满,充满,丰富

blindness n. 盲目,失明,愚昧

goodliness n. 美丽,美貌,美好

littleness n. 渺小; 少量

briskness n. 敏捷,活泼

baroness n. 男爵夫人,女性男爵

governess n. 女家庭教师

leanness n. 贫瘠,无脂肪,贫弱

calmness n.平静,镇静,冷静

breathlessness n. 屏息；气喘吁吁

humbleness n. 谦逊,卑贱,粗鄙

godliness n. 虔诚,敬神,信仰

hardiness n. 强壮; 结实; 耐劳

kindliness n. 亲切,慈爱,亲切的行为

cleanness n. 清洁,洁白

comeliness n. 清秀,美丽,合宜

fairness n. 晴朗,光明正大,美丽

clearness n. 晴朗,明白

eagerness n. 热心

keenness n. 锐利,尖锐,敏感

acuteness n. 锐利,敏锐,剧烈

feebleness n. 弱,微弱

creditworthiness n. 商誉

fewness n. 少,少数

holiness n. 神圣,纯洁,洁白

liveliness n. 生气勃勃；繁华

aptness n. 适合性,倾向,才能

drowsiness n. 睡意

greediness n. 贪吃,嘴馋,贪欲

dizziness n. 头晕，眩晕

completeness n. 完全

gentleness n. 温顺,柔和,亲切

helplessness n. 无能为力

homesickness n. 乡愁,怀乡病

loudness n. 响亮；音量；大声；喧闹

carefulness n. 小心,仔细,慎重

freshness n. 新,新鲜,精神饱满

blessedness n. 幸福

★ 以ch结尾的单词名词有哪些

★ 以ive结尾的名词后缀

★ 以ness为后缀的单词有哪些

★ ness后缀的单词有哪些？

★ 以ia结尾的单词有哪些

★ 10个cy结尾的名词后缀的单词

★ 5个ent结尾的名词后缀的单词

★ 与高考的名词有哪些

★ 以字母a开头的单词名词

篇12：以duct结尾的单词

The aqueduct braces are meshed into spatial beam element.

渡槽支架采用空间梁单元进行模拟。

The reliabilities of some kinds of aqueduct systems are analyzed.

分析了几种输水管系统的.可靠性。

That looks cool, what is it? An aqueduct? We have the same in Istanbul.

看起来很酷。那是什么？高架渠？伊斯坦布尔也有。

In Rome, you can drink from a street fountain fed by an ancient aqueduct.

篇13：以mb结尾的单词

一、音素教学———“我会拼”

单词是音、形、义的结合体, 读音是单词学习的重要组成部分。以笔者的教学实践为例, 笔者在三四年级阶段基本上完成了辅音字母的发音教学, 如:Bb/b/, Dd/d/, Ss/s/, Mm/m/...五年级开始, 我开始在课堂中渗透字母组合的发音, 比如:mouth中ou/au/, 当出现house单词时, 我说ou, 学生自然而然就回忆起并说出ou/au/, 再加上辅音字母h, h, /h/;s, s, /s/, 我继续引导/hau/, 那么单词house的读音就脱口而出了, 还有包含相同字母组合的mountain, round, ground都不再是难点。再比如, 字母组合ee, 当出现第一次ee时, 我便告诉学生ee/i:/, 于是学单词beef, sheep等时, 也基本上没有什么难度可言了。

到了六年级, 笔者开始逐步将音标直接带入单词教学。如, 在教学PEP 8 Unit 2 B learn时, 就可以预设到由于单词较短, 在发音上难度不大, 何不大胆地先出现音标[s覸d], 让学生自己读呢?果然, 学生轻而易举地就看着音标, 准确无误地读出了。而后, 笔者板书出现挖空式的s_d, 最后再由学生拼出s-a-d, sad。另外, 在教学中, 笔者发现学生对[覸]的发音存在一定的难度, 于是我根据学生的学情及时地改变了教学策略, 编了韵律诗:The pat has a school bag.That is a black bag.You can see a fat cat in the pat’s black bag.在朗诵过程中, 我还配上了富有节奏感的音乐, 学生随着节奏打着拍子, 看谁念得又快又准。

二、构词分析———“我会看”

1. 合成法。

把两个或几个各自独立的单词合并到一起组成一个新的单词, 由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如, 教学basketball时, 先让学生观察得出basket (篮子) +ball (球) , 再根据学过的音素, 试着去发音, 那么读音上就不会那么令人望而却步。再如, playground, policeman等单词都可以运用这种方法。

2. 派生法。

由一个词干加上前缀或后缀构成一个新词, 此类词便称为派生词。在四年级描述“天气”主题、六年级表达“职业”主题等单元中, 如, 形容词colorful (颜色多样的) 由color (颜色) +ful组成, wind (风) +y→windy (刮风的) , clean (打扫) +er→cleaner (清洁工) 等。这些生词的出现, 完全可以由学生去找规律, 拆分单词后, 再根据音素, 将单词读出。

3. 转化法。

这里讲的转化法并不是单词词性的转化, 而是单词拼写的转化, 增加、删减或改变某个字母变成另一个单词。如, h+ear→hear, light→right, old→cold, fridge→bridge等。笔者每次在课件中出示这种转化法时, 学生总能既快又准确地读出单词, 单词读音教学变得简单而有意义。

三、多音节词——“我会拆”

到了小学高年级阶段, 多音节的单词越来越多, 因为了解了一定的语音和构词法基础。如, 在教学多音节单词时, 教师不忙于写出全部单词, 而是逐个音节呈现, 每个音节都启发学生读出来。比如, 笔者在教学yesterday这个单词时, 先板书yes, 学生当然会读, 再写ter, 学生也顺口而出, 然后再加上day, 这样一个复杂的多音节单词就被“简单读出”了。如果在听写时, 教师也有意地在音节部分进行停顿, 那么就更加有利于学生对多音节词的记忆了。

四、朗读习惯———“我会坚持”

在课堂上我开始有意识地强调语音、语调;小组长检查读书时, 也需评选出“读书之星”的组员;早自修学生读书时, 我特意打开轻柔的音乐当做背景音乐, 让学生在清新、舒缓的环境中感受英语的美。针对学生学情的这些措施, 很快收到了不错的效果。当然, 任何好习惯的培养都贵在坚持, 每天坚持早读和晚读各一次, 每次三十分钟, 这样不懈努力, 刻苦训练, 才能让学生在读的引导下, 听、说、写这三方面的技能都有所提高。

参考文献

篇14：以“戏”激“趣”，巧学单词

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0074-01

小学英语的单词教学，如果只是教师一味地领读，学生机械地复读，久而久之学生便会失去英语学习的兴趣并产生厌倦情绪。叶圣陶先生曾经说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”那么如何改变方法，让单词学习变得趣味十足呢？笔者尝试了以下几种做法。

1.巧用游戏，变零散为整体。

单词如火车铁轨中的枕木，但光有零散的枕木，无法使火车正常运行，还要有两边的铁轨进行串联和支撑，使之一体化。因此，学习单词时要将其放入一定的句型中去。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养学生的语感。如译林新版《英语》四上Unit 5 Our new home中对房间类和家具类单词的学习：

S1：Kitchen，kitchen.（举起kitchen的图片。）

S2：There is a fridge.（举起fridge的图片。）

S1：Living room，living room.（举起Living room的图片。）

S2：There is a sofa.（举起sofa的图片。）

S1：Bedroom，bedroom.（举起bedroom的图片。）

S2：There is a clock.（举起clock的图片。）

这样，学生记忆的是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，并提高表达能力。

2.智用游戏，变单调为韵律。

单词学习离不开反复的操练，小学生年龄小，机械操练时间过长，会产生抵触和厌恶情绪。如果将单词学习加上一定的韵律节奏或者配上相应的动作边说边做，就能牢牢吸引学生的注意力。

如，学习单词“dog”时：

T：Boys and girls，I have a balloon. Let us blow！Its name is“dog”.Ready？Follow me！教师双手做捧物状，放在嘴边，说dog，声音越来越大，双手越拉越远，表明dog这个气球被吹得越来越大，然后动作相反，声音越来越小，气球最后瘪了，“Hide it”，教师做一个收在口袋里的动作。

学生在跟着做的时候，感受到的是学习的乐趣，原来学习单词还可以这么玩，一个比一个兴奋，学习积极性很高。

3.擅用游戏，变单一为多样。

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生学习有利的游戏才是好游戏。以数字教学为例，可以进行“运算对抗赛”。

S1：Seven and four（第一组）

S2：Eleven（第二组）

S3：Two and four（第一组）

S4：Six（第二组）

S5：Five and five（第一组）

S6：Ten（第二组）

……

以此类推，一组学生以开火车的方式出题，另一组用开火车的方式接受挑战，全部结束且全对，可以加分，有错则不能加分。学生必须高度集中注意力，才能接受挑战，在紧张而激烈的比赛中，学生巩固对数字的记忆，玩中学、学中玩，以“戏”激“趣”，提高了学生单词学习效率。

总之，在平常的教育、教学中，我们要自如恰当地运用各种游戏，真正做到把教学内容与学生的兴趣相结合，以“戏”激“趣”，才能让学生们在乐中求知，做知识的小主人。