小学试卷质量分析

小学试卷质量分析（精选8篇）

篇1：小学试卷质量分析

小学三年级语文试卷质量分析

一、试卷特点：

这份试卷命题坚持以新大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。

同时整份试卷还体现了“两重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）。

二、答题情况：

（一）、基础知识

1、拼写词语。正确率较高，同学们书写的也很美观。

2、选择正确读音。嫉妒一词，练得不多，少数同学出现错误。其它错误较少。

3、组词。正确率很高，极少部分学生有错别字现象。

4、选词填空。课文上有的几乎没错误，课外的个别同学出现了错误，原因是基础差，对词语分辨不清。

5、积累。整体看完成的还是不错的，大多没有实质性的错误，只是少数同学出现错别字，原因是基础差的同学老是记不牢，所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。

（二）、阅读理解：此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。通过答题直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解分析能力。以后需要多加训练

（三）、作文以前训练过类似的题目，大多数同学完成很好，丢分不多；但个别同学由于基础太差，在作文的完整性，语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当，以后应该从基础抓起，在发挥积累运用的同时，多读多写。

三、改进措施：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

小学三年级数学试卷质量分析

一、试卷命题情况

在本次小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查。现将2013——2014学上期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：

（一）内容全面，覆盖广泛。

命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题较好地体现了层次性，难易适度

（二）贴近生活，注重现实。

本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。

三、改进思考及措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、加强课堂教学向40分钟要质量。

3、培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

小学英语试卷分析

一﹑试卷特点

本次英语考试以本学期的基本知识为主要考察内容，总体上不难，全面考查了听说读写等内容。其中听力部分是学生平时练习较少，除了借助班班通来巩固和提升学生的听力水平之外，很少有针对性的练习，尤其对于初学英语的三年级学生而言，他们对此部分的把握性不太高。二﹑整体学业水平

1、学生学习态度 ：大部分学生有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动。但是一体到背单词和课文有一部分学生就望而却步，不肯付出。导致以后的教学中逐步减少对英语的学习兴趣。

2、学习能力：能够在教师的指导下实行有效的学习计划，对于不懂的地方向老师提出问题并且在老师的帮助下解决问题。

3、学习习惯：多数学生有良好的学习习惯，能够及时完成课上和课下作业，完成老师布置的任务。

三﹑本学期教学建议1.加强字母的认读与音形的区别，加强单词和句型的理解和运用；扩大学生相关知识的层面，多了解个方面的知识。

2.加强学生听说模仿的训练，主要包括：课上大量听原版课文录音；自习课督促学生听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。

3.教学重点依然是以提高学生的学习兴趣为主。综合应用教材，做到既有重点又全面，难点要有针对性地在课堂上突破，让学生能很好地在课堂上过好关。及时反思自己的教学方法和教学手段是否有效，根据学生的学习情况做出调整。

篇2：小学试卷质量分析

本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广;内容而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行简述。

一、积累运用(68分)

这一大题含九个小题，分别为1、看拼音写词语(10分);2、组词大挑战(6分);3、我能给多音词组词(6分);4、我会填(8分);5、照样子我会写(5分);6、句子我会写(12分);7、我会用关联词语(4分);8、我会写(3分);9、课文内容难不倒我(14分)。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如，1、看拼音写词语中“舒适、羡慕”等词都是学生反复写但反复错的词。2、组词大挑战，是灵活的，学生对该填名组词的字动搞不清就容易出错。3、多音词组词;4、我会填;5、照样子我会写;6、句子我会写;在这几题中学生掌握较好。7、选择关联词语填空，学生不能把相似的关联词带入语境比较，意思把握不够准。8、我会写，学生都能写出一两句祝愿妈妈的话语，也有的写的不准确。9、根据课文内容填空这些题不仅考查学生的记忆能力，同时还考查了学生的`灵活运用知识的能力。这两个题还让我感叹出试题的老师真是用心之细，检测之巧。总之，以上9个小题都可灵活地测试学生的基础学习。面对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有语文的课外渗透。我们是在努力，但考虑疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，本年级学生总体上来说掌握得还算是不错的。

二.阅读理解。(12分)

这一大题是个阅读分析题。阅读短文测试了学生联系上下文写句子、概括段意、理解分析短文的能力。学生联系上下文理解的能力有限，不过写句子、概括段意说出这两个题学生做的还算可以，但都或多或少有失分的情况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是学生能力有限，想想毕竟是3年级的学生呀!所以全对的学生绝无仅有。

三.习作(20分)

这一部分主要是习作训练。我们的检测老师真是舍不得放下学生学习的每一块内容，可谓用心良苦。这次是自命题作文”，要求学生写一写自己最喜欢做的事，可以是一种游戏、兴趣、爱好，但要求学生从中体会到了什么乐趣，有什么收获，感受到什么教育。这次作文是练习本册书中的爱的教育延伸出来的综合练习。学生有话可说，都能写一些内容，但是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有一定难度。毕竟有几位学生写成了自己伤心、难过的事……

篇3：加强试卷分析提升题库质量

1 材料和方法

整群抽取我校2004级、2005级、2006级统招七年制各专业学生生理学期末考试试卷314份(2004级87份、2005级113份、2006级114份)进行分析。三份试卷试题均根据学科组卷策略由本校生理学题库随机抽取,经学科主任审核略加修改后生成,题型、题量、分值完全相同(表1)。答卷在严格监考下闭卷完成,评卷按统一标准流水批改,专人复核。将每位考生试卷各题得分及总分输入计算机,应用Excel2003对考试成绩、信度、效度、难度、区分度等指标进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 成绩分布

一般认为,高校课程合格性考试的学生成绩在75-80分,标准差10左右比较理想[1]。由各年级成绩分布统计表2可见:2004级、2005级平均成绩和标准差基本符合这一要求,2006级成绩偏高,标准差偏大;三个年级学生考试成绩偏度系数均为负值,表明考试成绩总体呈负偏态分布,2004级、2005级成绩主要集中在70～90分,2006级成绩主要集中在70～100分(表3)。

2.2 信度

信度指试卷的稳定性和可靠性程度,是衡量考试成绩与考生真实水平一致性如何的指标。目前试卷分析多为计算内部一致性信度[2],常采用内在信度Cronbachα系数法,α=n(1-∑Si2/S2) /(n-1),其中:S2为总分方差,Si2为第i题分数的方差,n为试题数。三份试卷的α信度系数见表4。

一般认为α>0.9可靠性较好,但对高校课程的合格性考试0.5以上即可[3]。三份试卷信度系数均在0.68以上,表明三次考试成绩均是可靠的,考试成绩能够比较真实地反映考生的实际水平。

2.3 效度

效度指试卷的准确性和有效性程度,反映了考试成绩与预期目标之间相关的程度。效度分为内容效度、效应关联效度和构想效度,学科测验主要考虑内容效度。内容效度主要是指试卷中试题对欲测教学内容(教学目标)的代表性程度(表5),一般用各章节考题分数与教学学时数两列数据的积差相关系数来反映考试与教学的一致性。相关系数介于0.4-0.6之间时,认为考试与教学要求基本一致;当相关系数介于0.6-0.8之间时,认为考试与教学要求一致;当相关系数大于0.8时,认为考试与教学要求高度一致[4]。三次考试内容效度分别为0.85,0.73,0.93,说明三次考试与教学要求有较高的一致性。

2.4 难度和区分度

难度是反映试题难易程度的指标,用难度系数P表示。常用平均得分率计算:P=Χ/W(Χ为全体考生某试题平均得分,W为某试题满分值)。P范围0-1,P值越大难度越低。表6显示各类题型难度系数大多数在0.6-0.9之间,较为合适,2004、2006级试卷多选题偏难,名词解释偏易。试卷整体的难度系数可由各题的难度指数加权平均求出,对于高校课程合格性的水平考试,通常试卷整体难度以0.7-0.8为好[5]。表6显示2004级、2005级试卷整体难度适宜,2006级试卷偏易。

区分度指试题区分考生能力的程度,用D表示。常用极端分组法计算试题区分度:D=PH-PL(PH为成绩前27%的高分组考生的难度系数、PL为成绩后27%的低分组考生的难度系数)。区分度D在-1～+1范围内,D值越大区分效果越佳。一般认为区分度在0.2以上是较好试题,在成绩呈负偏态分布的总体中,D≥0.15的考题是可以接受的[6]。由全试卷及各题型区分度(表7)可见三个年级试卷整体区分度均在0.25以上,具有很好的鉴别力,各题型除2004、2005级名词解释区分度较低外其它均较好,尤其论述题D值均大于0.3。

根据教育测量学理论,通常情况下,考察试题质量应综合考虑试题的难度系数和区分度,难度适中且区分度较好(P≥0.5,D≥0.15)的为“优秀试题”、虽难但区分度较好(P<0.5,D≥0.15)的为“较好试题”、难度适宜但区分度较差(P≥0.5,D<0.15)的为“一般试题”、较难且区分度也差(P<0.5,D<0.15)的为“较差试题”[7]。各年级试题质量综合分析(表8)显示三份试卷均有大部分优秀试题,绝大部分为合格试题,共有5个差题。

3 讨论

3.1 考试成绩分析

三次考试成绩分布基本合理。2006级90分以上的人数明显多于2004级和2005级,可能是2006级试题难度较低或教学水平有所提高所致;2006级学生成绩标准差及全距偏大,提示教师在教学进程中要及时了解学生对知识的掌握程度,兼顾差生,避免发生成绩悬殊。高校学生课程合格性考试是有教学目标和教学要求的教学,为了能够使大多数学生及格,学生的成绩分布呈负偏态分布是更期望的结果,所以三个年级学生成绩均呈负偏态分布是比较合理的。但随着年级的增长,高分数段的频率逐渐增大,平均分越来越高,2006级已达81分,这说明了教学质量的提高或学生素质的提高,同时反映了题库中需要及时更新一些试题以增加试题难度。

3.2 试卷整体质量分析

考试的信度、效度、难度、区分度是评价考试和命题质量的重要量化指标,三份生理学试卷信度均在0.68以上、效度在0.73以上、区分度在0.25以上、难度分别为0.75,0.79,0.81,说明三份试卷基本为较理想试卷,考生成绩可信,考试内容有效,区分度高,既能测量出学生的知识和能力,也能很好鉴别考生能力;同时反映了生理学题库的高质量和由题库自动组卷的高成卷率。

3.3 试题质量分析

难度和区分度是评价试题质量常用的两个重要指标,综合质量分析结果显示:三份试卷均有大量优质试题。连续三年考试共从题库抽题207道,其中135题(65.22%)为优秀试题;10题(4.83%)为较好试题;57题(27.54%)为一般试题。即共有合格试题202道,占97.59%。仅5题(2.41%)为较差试题。核对原题发现:5个差题均是多选题,均属大纲要求掌握的内容,是教学的重点也是教学的难点,因为备选答案容易混淆,涵盖面较宽,目的是考察学生综合分析问题的能力。但结果显示,多选题得分率最低,这5个差题区分度几乎都近似于0。表明学生对基本概念和知识细节记忆不清、不全面,对知识掌握的广度不够,综合分析、灵活应用能力有待全面提高,提示在今后的教学工作中应注重教学方法多样性,调动学生的学习积极性和主动性,加强知识的纵横联系。核对原题发现57道区分度差的一般试题47道为大纲要求掌握、熟悉的重点内容,大多为记忆内容,可能教师反复强调,学生掌握程度高,反映了良好的教学效果。但个别试题过于简单,没有深度,应予以修正。

综上所述,三份试卷分析充分显示本校生理学题库总体质量良好,有大量优质试题,题库试题组成基本合理、科学,符合教学大纲要求,能全面反映教学内容,能考核学生的真实水平,使考试有较高的效度和信度,成卷率高。但同时发现题库还存在一些不够完善的地方,部分试题过于简单,导致区分度下降。因此生理学题库需要及时删减或修改过于简单的试题,增加具有深度和广度的试题,使题库质量得以真正提升。

参考文献

[1]李增利,曹永孝,刘静,等.临床医学七年制2003级《药理学》考试试卷分析[J].西北医学教育,2007,15(3):449-451.

[2]黄颖,林端宜.试卷分析研究现状综述[J].西北医学教育,2005,13(1):39-40.

[3]曾桂兴,黄裕胜.高校课程考试科学化的探讨[J].华南师范大学学报,1995,39(专集):152-153.

[4]崔国生,张昕,张楠.试卷分析与评价智能系统的设计与实现[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2008,4(4):563-565.

[5]蒋宁一,刘生,梁九根,等.临床医学本科生核医学课程期末考试试卷分析与思考[J].中国高等医学教育,2007(6):66-67.

[6]梅人朗,黄小兰.教学质量和教学效果的评价方法[M].上海:卫生部科教司统考办公室,1984:80-87,105.

篇4：小学试卷质量分析

一、试题质量分析

本次分析的试卷的使用对象为大学工科专业一年级本科学生。本次试卷命题的内容为高等数学上册的全部内容，主要知识点为一元函数的微积分及其应用和常微分方程，满分100分。试题覆盖面广，内容分布均匀，命题形式丰富，命题形式为：填空题、选择题、计算题、解答题和证明题。

命题分值的分布如下：

表1

二、试卷质量评价

1.试题难度

试题难度是指试卷的难易程度，是评价试题质量好坏的重要指标。下面根据题型的种类对每种题型的难度进行量化评价。

（1）客观题难度計算公式：P■=1-■

其中P■为难度系数，R为答对该题的人数，N为参加考试的总人数。

（2）主观题难度计算公式：P■=1-■

其中P■为难度系数，R为被测试学生的平均得分，X为该题的满分。

在我校参加统考的一年级学生中随机抽取10个自然班级，共386个学生的试卷，对试题进行评价，结论见表1。

表1    试题难度系数及评价

一般来说难度系数为0.5说明难易程度适中，难度系数小于0.3我们认为试题过于简单，难度系数大于0.7则说明试题较难。从统计结果看该试题的难易程度适中。

2.试题区分度

试题区分度是指试题对于不同水平的学生加以区分的量度。通过测试，学习成绩好的学生得分高，学习成绩差的学生得分低，则说明试题的区分度较好。反之，各个层次的学生得分差别不大则说明试题的区分度较差。

（1）客观题区分度采用两端分组法

将学生的考试成绩进行排序，选出得分较高的27%为高分组，得分较低的27%为低分组，把高分组和低分组答对该题的比例以百分比记为P■和P■，则区分度P=P■-P■。

（2）主观题区分度的计算公式为

其中X■为测试所得总分，Y■为该题得分，X，Y为对应的平均分，n为被测试的人数。

结论见表2。

表2    试题区分度及结论

三、试卷成绩分析

在我校参加统考的一年级学生中随机抽取10个班级，386个学生的成绩对试卷进行统计，使用SPSS软件对学生考试成绩进行评定，结论见表3和表4。

表3    学生成绩区间分布

图1    学生成绩区间分布

表4    统计量描述

四、题目分析

试卷中有一道综合题，如下：

设抛物线y=ax■+bx+c通过点（0，0），且当x∈[0，1]时，y≥0，试确定a，b，c的值，使得抛物线y=ax■+bx+c与直线x=1，y=0所围图形的面积为■，且使该图形绕x轴旋转而成的旋转体的体积最小。

解：抛物线y=ax■+bx+c与直线x=1，y=0所围图形的面积可表示为：

A=？蘩■■（ax■+bx）dx=■+■

所围图形绕轴旋转而成的旋转体的体积：

V=？蘩■■π（ax■+bx）■dx=π（■+■+■）

由A=■得a=■-■，代入V中得：V=■（b-2）■+■π

由上式可知，当b=2时，旋转体的体积V最小，所以当a=-■，b=2时满足题意。

该题属于定积分应用的综合题目，考察的知识点是平面面积的计算和旋转体体积的计算，以及如何求函数的最值。满分为10分，抽取两个自然班82分试卷进行统计，总结学生出错主要集中在三个方面，一是面积的表达式出错，二是旋转体的体积的表达式出错，三是粗心计算出错，统计结果见图2。

图2    学生出错情况统计

从统计结果看，该题的失分率较高，满分同学较少。平面图形的面积掌握得较好，但是旋转体体积的计算掌握情况不好。另外，部分同学计算失误较多，说明平时做题较少，老师在上课过程中还要加强这方面的训练。

此外，抽取两个自然班，82份试卷，对试卷按题型进行分类，对得分率进行统计。

表2    试题区分度及结论

从统计结果可以看出，计算题的得分率要比解答题、证明题都要高，这说明学生学习受中学学习数学习惯的影响较大，仅掌握结题方法;证明题的得分率最低，这说明学生对知识的理解还不够透彻，还需要教师在课堂教学中有针对性地加以训练。

四、结语

本文针对影响试题质量的关键因素，对试题的难度、区分度建立了定量评价模型。依据这些评价模型，对高等数学试卷进行了客观准确的评价。从试卷评定模型和学生成绩两方面看，该试卷质量较高，学生学习成绩良好，但试卷中反映的问题还需要老师在以后的教学中加以强调。试卷评价和学生成绩分析，一方面可提高试题质量，改进考试设计工作，另一方面可促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]倪锦君.用spss对试卷成绩进行统计分析[J].科技咨询，2010（3）：224-225.

[2]葛涛，吴建明，尤春风.试题质量定量评价模型[J].河北理工学院学报，2003（4）：120-122.

[3]李敏，补爱军.Mathematica在二重积分教学中的应用[J].怀化学院学报，2013（5）：82-84.

[4]林治.试卷评价与试卷质量的分析研究[J].扬州教育学院学报，2006（9）：89-91.

篇5：小学语文试卷质量分析(六年级)

小学六年级语文质量分析

一．对试题的分析

本次调研试题紧扣课标三维目标，依据教材却又不拘泥于教材，全面考查了学生的语文素养，主要表现在：

1．注重考查学生对语文基础知识的准确掌握。

第一大题主要考查学生对汉字音、形、义和积累、运用的掌握。设计了“选择正确的读音”“看拼音写词语”、“按要求写成语”、“按原文补充语句”四种题形。第一题主要考查对形近字、同音字、近音字的区别和运用。第二题考查学生对新词的掌握。第三题考查学生对描写人物外貌、神态、内心的能力，表面上是写成语，目的却不是考查学生对外貌、神态、内心活动的词语的区别。第四题考核学生对积累运用知识的掌握。

2．注重考察重点训练项目的落实和对语文知识运用的能力。

试卷基本能力中的第一、二、三、六题通过填空、理解分辨词意、理解古诗和文言文字词，理解重点句子的意思等形式，体会关联词的用法、语句和文章表达的思想感情等，突出对教材重点内容的考查，把重点训练项目的落实同阅读和写作有机结合，在语文实践中培养学生的阅读、写作能力。

第三题的回答问题和第七题则体现了“处处留心皆学问，生活无处不语文”的原则，考查了学生知识与生活联系的情况用语文知识来反映生活。如：古文中对卖矛与盾的人可笑之处，你用文言和现在话如何反驳他？此题既考查了学生对古文内容的理解，又考查了学生的思维，还考查了学生的创造性，第七题，也同样考查了学生在理解能力的基础上，学会在生活中表达。

3．注重学生在理解的基础上的积累，在积累的基础上表达。在试卷中出了让学生选择五个近义词填空，学生只有在理解之上才能准确的选择填空，进行语意表达，第五小题让学生用四个成语写一段通顺连贯的话，重在对学生学会准确使用成语，进行准确的表达自己的意思。第八小题让学生对《匆匆》一课开头排比句的理解，明白其特点，再用此形式表达时间飞驶而运，在阅读、写作的同时，让学生明白时间短暂时易逝，从而去珍惜时间。

4．注重情感熏陶，情操的陶冶和价值观取向的引导。

首先表现在对不同语句的语气表达上，让学生学会在不同感的表达式上准确的选择需要的情感。

阅读短文是一篇极具人文性教育的文章，蕴育着对默默无闻、无私奉献的老一辈革命者的歌颂，充满了人性、生活性、教育性的特点，共设计了8个练习题，8个练习题中除3、4小题都是紧紧围绕情感这一核心，以哑巴老人的生活为主线，让学生在做题的过程中，情感逐渐被调动，逐渐自我感动，逐渐体会到老红军战士一生奉献人民的博大胸怀。

二．考查成绩汇报：

我镇六年级语文考试，学生得分在80-100之间占总人数的，人平得分在，及格率，优秀率在，达到了上级规定的考核标准，尽显喾天各方面能力稳步提高。

得失分原因 基础部分

1．从“选择正确的读音”这题看，绝大部分学生对形近字、同音字、近音字的区别清楚，运用灵活，少数学生对“薄（báo bó）”地理解区别模糊不清，造成错误。

2．从“看拼音写词语”这一题来看，全对率十分高，大多数学生能正确拼读音节，写出相应的汉字，部分学生对（duān zhuāng diǎn yǎ）读音和意思把握不准，出现了别字现象。

3．从“按要求写成语”可以看出大部分学生能准确的用成语来表达人物的外貌、神态、内心活动，但个别学生对三方面表达界限区分不清，造成了失分。

4．从“按原文填空”可以看出学生积累知识面比较丰富，而且能灵活的运用和表达，取得可喜成绩。

基本能力

学生对讲读课文中重点训练项目落实的很好，能理解和灵活运用，但个别学生对知识与生活联系性不够，运用语文知识来反映生活的能力不强，思维空间狭隘，创造性文风体现不明显。

阅读部分

1．第一、二、六题，对哑巴渡的来历，从老人的外表体会人物的内心，从人物的表现了解人物的特点，学生做对的很多，但个别学生意思明白，表达能力不强，答案中的语句意思不准，理解不全面，造成了少量的失分现象。

2．让学生划去括号里的错误读音，写反义词做的很不错，只有少数学生理解的不透彻，写了错别字。

作文

1．学生审题能力强，能扣住题眼写事，内容具体生动，让人感受到其生活的难忘、充实、稚气、单纯„„

2．习作中也存在少数不生写的欠具体或偏题，游离中心的现象，对事的描写只是泛泛叙述，人物特点体现不够。

三．改进措施及建议

1．教师应加强“双基”的扎实训练。2．教会学生理解词语的方法和积累运用的能力。

3．阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程，注重学生的阅读积累量和情感体验，开展多元互动的学习实践过程。

4．阅读教学中在把握文路中学会感悟，在信息处理中发挖资源，在写练结合中促成内化，在读写结合中发展个性。

篇6：小学语文期中试卷质量分析报告

一、各年级试卷分析情况

一年级

学情分析：学生对于基础知识掌握得比较牢固；大多数学生的学习态度端正，个别学生审题不够仔细，学习上缺乏自觉性；有些知识，学生还不能灵活运用；阅读理解及写话能力有待提高。

教情分析：基础知识中的同音字、形近字区分不够，学生易混淆；对于课文的背诵抽查力度不够；从知识的掌握到灵活运用，训练不够；后进生辅导、教育还不到位。

教学建议：继续夯实基础知识；教学中重视拓展训练，提高学生灵活运用能力，多说多练；注重提优补差工作。

二年级

学情分析：学生造句、写话都有进步，可见语文能力的提高是显著的。失分主要在查字典、按课文内容填空等课内与课外相结合的题目上， “活知识”与“死知识”紧密结合才行。

教情分析：对学生的双基训练要加强，课文字词、内容要过关，课内知识及时消化。查字典要加强练习，同时阅读和写话训练要跟上，让学生多读书、读好书，学会在生活中运用知识。

教学建议：加强后进生的补差；端正学生的学习态度；加强教学工作的细致性。

三年级参加区质量调研

四年级

学情分析：大部分学生写好钢笔字、处处留心、诵读积累等项目做的很好，这说明学生基础知识掌握的比较扎实、牢固，对于阅读理解，自由习作等一类比较灵活的题型，得分率普遍不高，说明学生的感悟能力、表达能力、逻辑思维能力还有待于进一步提高。

教情分析：积累诵读只要求学生会背，忽视了默写，因此学生答题错别字较多；注重教学，忽视了学习习惯的培养。很多学生较以前松散，书写马虎，学习浮躁，成绩退步。复习阶段很多学生忽视了错题订正，导致题目做了，却没有受到良好的效果。

教学建议：勤抓学生书写，强化学生写规范字；今后要重视课文中要求背诵的部分，学生不但要熟练背诵，而且要会写，写正确的字；重视课内阅读方法忽然答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练，广泛阅读名篇，提高独立阅读能力，另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验；重视开放性题目解题技巧的指导，要引导学生正确审题，挖掘学生自己独特的感受注意研究“读和写”的关系，提高学生写作能力。

五年级

学情分析：卷面书写有学生用修正液和修改纸；基础知识中标点符号特别是双引号的用法问题较多，综合改错能力较差，对人物精神品质的提炼不够准确，不能从总体上把握人物；古诗中存在的问题有：不理解诗句，写错别字，不能够灵活运用、练习预警填诗句；阅读：学生审题不够，对阅读文章的总体把握不够，在平时的阅读教学中注重方法的渗透与训练。

教学建议：加强古诗的灵活运用训练；加强综合改错的训练；阅读要做专项训练来提高；平时重视小练笔的训练。

六年级

学情分析：全年级大部分学生的学习态度端正，丹没版中两头差异大，存在两极分化现象，学生答题审题的技巧有待提高，灵活性的题目还需多练。

教情分析：基础知识得分率很高，课件教师抓的很实，主观题班级之间差距明显。

教学建议：今后的教学中加强审题、答题的应试技巧训练，基础知识继续常抓不屑，不仅要多做题，还要让学生张我基本的答题方法。

二、问题分析

1．基础知识掌握得不够扎实

表现在：（1）一些学生还不能掌握本学期学习的生字。六年级个别学生“荼”“茶”不分，“籁”“赖”不分；一年级“休”“体”不分，“在”“再”不分；二年级“冬”“动”“勇”“永”不分，这些形近、音近字，学生分辨不清。个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容包括古诗，出现了会背不会写的现象，错字、别字很多。例如五年级诗句填写：吹面不寒杨柳风，“寒”字五年级有近五十人写成了“含”，还有其他的字，仅仅是会背，意思不理解，错别字较多；六年级成语填空“悬梁刺股”写成“悬梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不够扎实。二年级的查字典得分率只有84.28

2．学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。例如、一年级学生在做第一部分的第四小题先连线，再写一写一题中，（投扔）铁饼，（掷投）篮球，年级得分率仅为91.6，一（3）班仅为88.9，因为这样类型题平时接触较少，变换形式后，学生就不会灵活运用。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

3．阅读能力不高

在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，四年级阅读得分率为83.16，四（4）班为77.99;五年级阅读得分率为80，五（4）班76.1,;六年级第一篇说明文得分率为73.8,六（3）班69.9,阅读的失分率特别高。出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的.阅读感悟或片面地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

4.答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如五年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语，许多学生写得不是书上的词语，短文题目中多次要求依次写出动物的名称等，学生调换了次序，没有依次，造成失分。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领，如：五年级阅读题：从来——有什么作用，学生没有认真读题，答案偏差较大。同时，答题的完整性和规范性较差，四年级阅读谈感想，应该围绕文章揭示的中心并联系生活谈感想，阅读感悟应围绕“尊重人才“这一意思回答问题，学生答题存在中心不明确，答题不完整等问题。

5.知识点的教法和学法指导不到位。

如五年级试卷中考核学生神态描写有什么好处，学生的答题偏离主题或根本不对，可见，我们在平时教学中教学方法单一、学法渗透不够。很多同学也只是能写出来，未能结合短文进行答题，学生只写观点，不写事例。

6.学生写作水平有待提高

一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇 一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

产生问题原因：一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。

三、教学建议

1. 加强对学习习惯的培养，注重写字指导。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯,有学生用修改纸，用修正液，这些都是禁止的。这些现象应该引起老师的重视。从全校的语文考卷来看，年级与年级之间存在差距，低年级的书写好与中高年级；班级与班级之间的卷面整洁度存在较大的差异，卷面整洁、书写认真的班级成绩也优于其它班级。可见，教师平时的教育教学的态度，对学生写字的要求，直接影响着学生的语文成绩。因此，注重学生培养学生良好的学习习惯，注重平时的写字指导，显得十分重要。

2.在备课上下功夫，努力提高课堂教学效益

试卷上反映出很多问题，其实多数都是因为课前备课不充分导致的。经验告诉我们，备课下功夫是事半功倍，而课后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教师一定要在课前认真研究教材，恰当确定教学目标，选择合适的教学方法，做好充分的预设，别把学生丢在备课的路上。我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，使我们能在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看，有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。

3.注重综合，确立大语文观。

学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。这样才能提高学生的语文综合素养。

4.要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。

5.紧抓课内外阅读不放松。

阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

6.提高学生的语言表达能力

阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

7.扎实写作基本功训练。

作文教学培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心，具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，要在文从字顺即“通顺”上下功夫，“通顺”就是要按一定的顺序写，围绕一个意思写，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯

8.注重学困生的个别辅导。

我们要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对于学困生，更要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

篇7：小学三年级数学期末试卷质量分析

试卷质量分析

周庄小学 李萌 2017.7

小学三年级数学期末试卷质量分析

周庄小学三年级 李萌

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并没有达到我预期的那样好，全体学生及格率100%，优秀率80.9%，平均分90。

二、试卷分析

本次命题共分五大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:

第一题：填空。（共27分)出错率比较高的是第7小题: “

7、（1）一列火车12:26出发，下午5:00到达目的地，这列火车运行的时间是你（）。(2)下午2:25开始表演，演出时间是45分钟。演出结束时刻用24时计时法表示是（）。（3）一场篮球赛19:40开始。小强从家到篮球场需要25分钟，并且还要提前30分钟进场。小强最迟从家出发的时间是（）。”关于时间的计算，很多学生在这方面老是计算错，失分很多。

第二题：选择（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达60%：“

5、甲长方形包含16个正方形，乙长方形包含12个正方形，甲长方形与乙长方形的面积相比，（）。A、甲的面积大B、乙的面积大C、无法确定”学生做题还是不能多方位思考有待加强。

第四题：计算（共35分）

1、直接写得数：85%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、竖式计算75％的同学得满分。出错的原因主要是粗心。

3、脱式计算70%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。

第四题：画周长是20厘米的正方形和长方形，并求出它们的面积。（共8分）90％的同学得满分。出错的主要原因是长方形画错。

第五题：解决问题（共25分）第1、2、3题正确率较高，个别做错的原因是计算粗心。第4题关于倍的问题，学生做错的主要原因是审题不细心，里面有些条件是没用的，问题本来很简单出错率却很高。第5题统计题出错的也较多，主要是不细心个别空数错。

三、通过这次考试，反映出的问题：

(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目看错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；等等。

(三)、学生对于数学概念掌握不扎实。

(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

四、今后教学措施注意下几点：

(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

篇8：试卷质量的分析评价方法

根据教育目标的要求, 由国家及各级教育管理部门或教师按照事先拟订好的命题组织的对学生的学业成绩或学历的测试, 称为考试。考试具有测量、教学、社会三个方面的意义。

从测量的意义上说, 考试是教育测量的主要工具或手段。

从考试的教学意义上说, 考试建立了教学系统中的信息反馈, 通过对考试结果的分析, 发现教师的教、学生的学和教学管理中存在的问题, 并反馈到教师、学生和教学管理部门, 以此为依据加以改进。

从考试的社会意义上说, 考试是对教育进行评估的重要手段之一, 是教育评估的基础, 是开发社会智力资源的重要手段之一。

由考试的这三方面意义进一步证明了考试的重要性, 因此, 必须保证试卷的质量。

2 分析评价试卷质量的方法

一份试卷质量好坏要从试卷命题总体质量和每种试题个体质量两个方面去分析:

2.1 试卷命题总体质量

一份合格的试卷要具有合适的难度和较高的区分度, 要保证考试有较高的效度和信度。所谓效度是指考试的有效程度, 信度是指考试的可信程度。因此一份试卷无论考何种试题, 均须满足以下条件:首先, 命题应以课程教学大纲作为基本依据, 体现教学大纲的基本要求;其次, 命题需覆盖课程的主要内容;再次, 命题不应当是课程教学内容的简单重复, 而应是在原基础上的提高。第四, 试题要难度适中;第五, 试题不宜过大, 题目的数量要适当多些;第六, 不出偏题、怪题。在一份试卷中, 应有基本题、综合题和提高题三个部分的试题。一般, 这三部分试题以各占总分的65%、25%、10%。

2.2 试题个体质量分析

试卷整体评价的原则及方法如上所述, 但仅掌握试卷整体质量是不够的还要考虑试题个体质量。常用的试题可分为自由应答型试题和固定应答型试题两大类, 对于这两种试题又有不同的分析评价方法。

对于自由应答型试题又可分为简答题 (包括填空题与某些计算题) 和论说题 (包括多数计算题) 。简答题其答案应具有唯一性, 且应尽可能简短而具体, 要防止一个问题可以用几种不同的方式来回答, 尽可能少的采用填空题, 只有在采用填空题可以使命题简化的条件下, 才采用填空题, 且空格不要太多;要避免出现可能的提示;如果答案是数字, 应对单位和有效数字的位数有明确的要求;要尽量避免采用仅仅靠机械记忆就可以作答的命题。论说题在陈述时, 宜使用“为什么”、“怎么样”、“评论”、“对照”、“分析”、“比较”等词语, 而不宜使用“何时”、“何地”、“何人”、“什么”、“列举”等词语;要避免使用含糊的一般性词句, 必要时还要对答案的长度作明确的要求;除用以测量学生的写作能力外, 一般不应允许或要求学生在几个试题中选答一部分试题。

对于固定应答型试题可分为选择题和配合题。选择题每一个题目应该能独立地测量一个重要问题, 且仅测量一个重要问题;其题干要简明扼要, 答案要唯一, 且选项中的伪答案应该有很强的似真性, 即应该具有似是而非的特点, 从而使其具有较强的迷惑性, 要避免使用“以上皆是”、“以上皆非”之类的字词;选错答案时, 应该倒扣一定的分数。配合题要求在一个试题中, 各题干、各选项是同质性的;选项数要大于题干数;选项要按一定的逻辑顺序排列;一个试题的全部题干和全部选项应安排在试卷的同一页上。

在一份试卷中要合理地选配题型, 一般地说, 一次考试不宜只采用一种单一的题型, 而应适当采用几种不同的题型配合, 才能组成一份高质量的试卷。

3 试卷质量分析与评价的参数

上述方法是通过对具体试卷, 具体试题进行分析来评价试卷的质量, 还可以通过用数学的方法 (引入参数) 分析和评价试卷, 那就是试题的难度和区分度。

3.1 难度系数q

试题的难易程度可采用难度系数q来表征, 难度系数q是表征试题难易程度的技术指标, 其计算公式为:

式中p为平均得分率:

式中n为所观察的试题的平均分, N为该试题的满分。对于采用二分变量的客观题 (即只有得满分和得零分两种可能的分数的题目) , 有:

式中R为答对的人数, M为参加考试的总人数, 即此时p就是平均通过率。对选择题, 由于答错的要倒扣分, 所以不能直接使用上式, 而应按下式计算平均通过率p:

式中R为答对的人数, W为答错的人数。

显然, 平均得分率 (或平均通过率) p和难度系数q的取值范围均为0~1。对一般的考试来说, 难度应该适中, 以提高它的区分度, 过高、过低都不好。可以证明, 难度系数D=0.5时, 试题可能获得最大的区分度, 对学校的一般考试, 取所有试题的平均难度系数为0.65~0.75并使其分布在所取值附近的一个区间中是比较合适的。

3.2 区分度指数数D

区分度指数D是衡量一个试题区分学生实际学习水平上的差异的能力的技术指标, 它的计算公式为:

式中PH与PL分别为高分组和低分组的平均得分率或平均通过率。这里的高分组、低分组, 分别指将群体中所有学生个体按照考试成绩的总分从高到低 (或从低到高) 的顺序排列, 居于得分最高和居于得分最低的各占学生群体中个体总数27%的学生个体。

显然, 区分度指数D的取值范围为+1~-1。其中D>0称为积极区分或正区分, 属于正常情况, 且D越大, 表明试题区分学生实际学习水平的差异的能力越强;区分度指数D=0称为零区分, 表明试题没有区分学生实际学习水平的差异的能力;区分度指数D<0称为消极区分或负区分, 是一种不正常的情况。

对试题的区分度指数D的要求是:如果D≥0.4, 则认为是质量很好的试题;如果0.3≤D<0.4, 则认为是质量比较好的试题;如果0.2≤D<0.3, 则认为试题的质量尚可, 但还可以改进;如果D<0.2, 则认为是质量较差的试题。

一份高质量的试卷不但可以测量出学生学习的好坏程度, 还可以通过考试结果信息的反馈优化教学质量, 因此教育工作者务必要把好试卷质量关。

摘要：在当代教育中考试有着其不容忽视的重要地位, 考试的主要载体——试卷质量尤为重要。本文介绍了考试的意义, 分析了评价试卷质量的方法, 包括试卷命题总体质量及试卷个体质量两个方面, 并重点论述了评价试卷质量好坏的参数——难度系数和区分度指数。

关键词：考试,试卷质量,难度系数,区分度指数

参考文献

[1]张安哥.教学质量保证与监控体系的理论与实践.北京交通大学出版.2004年11月