国际商务学院学习阶段总结

国际商务学院学习阶段总结（共8篇）

篇1：国际商务学院学习阶段总结

国际商务学院党支部

党的群众路线教育实践活动情况汇总

根据学院党委做好党的群众路线实践教育活动的总体要求和部署，国际商务学院党支部以高度的思想自觉和行动自觉投入到教育实践活动中。准确把握教育实践活动的指导思想、目标任务、基本原则和方法步骤，认真落实“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，坚持问题导向，着力解决“四风”突出问题，为山东省特色名校建设创造良好舆论氛围，及时成立了我院的群众路线教育实践活动领导小组，结合学院的实际制定了《国际商务学院党支部关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》。组织领导小组成员和全体党员干部积极开展党的群众路线教育实践活动，严格按照规定程序，认真组织学习（集体学习与自学相结合）、多渠道听取意见、全方位查摆问题、深入各科室调研、面对面谈心、召开民主生活会等各项工作；在此基础上，领导班子针对在党的群众路线教育实践活动中发现的问题，进行认真梳理和研究，统一思想、理清思路，明确整改目标和方向，积极整改落实；目前基本完成活动第一阶段的任务，取得了积极的成效。现将活动开展情况总结汇报如下：

一、高度重视，认真做好教育实践活动启动筹备工作

（一）成立活动领导小组，提供有力组织保障

为切实加强对开展党的群众线路教育实践活动的领导，国际商务学院党支部在活动伊始就成立了以王维勇——党支部书记为第一责任人的教育实践活动领导小组，小组成员有：院长刘泓蔚，副院长辛国庆，以及黄言青和王辉，并由王辉具体负责群众教育实践活动日常工作。活动领导小组的成立加强了党支部对活动展开的指导，加强了与学院群众路线教育活动领导办公室的联系，为活动的顺利展开提供有力的组织保障。

（二）结合学院实际，制定活动实施方案

为推动教育实践活动顺利有序的开展，3月中上旬，我院党支部在广泛听取听取师生意见，认真找准问题的基础上，结合学院党委制定的活动实施方案，并结合我院的工作实际，党支部领导小组多次讨论，取得共识，制定了符合我院发展需求的活动实施方案。并报学院群众路线办公室审定后开始实施。

（三）招开动员大会，进行活动部署

3月11日召开了由我院党支部全体党员参加的动员大会。在会上，首先传达了学院召开的学习实践活动动员大会的会议精神，讨论通过了我院活动实施方案，详细部署安 1

排了我院党支部的学习计划和实践活动。并要求全体党员干部要结合自身和工作实际，深入开展活动，做到工作与学习同步推动，在全院上下形成了高度重视，人人参与的局面。

二、深入推进，切实抓好重点工作，活动取得显著成效

（一）认真组织学习

教育实践活动开展以来，我院坚持把理论学习、思想认识摆在第一位，学习教育做

到了四个结合：个人自学与集体学习相结合、统一组织与自主安排相结合、线上学习与线下学习相结合、理论学习与实践学习相结合。鉴于学院滨海、奎文两地办学的现状，集中学习采取分组集中进行。滨海、奎文校区各确定学习地点一处，按照活动实施方案和学习计划安排组织进行，保证了我院全体党员都能按时参加学习。教育实践活动集中学习由书记王维勇、院长刘泓蔚等领导带头学习，采取一人读，众人学的形式，集中学习了《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》、《关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》、《中共中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》、《党政机关厉行节约反对浪费条例》、习近平在《在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》、《在河北调研指导党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》、《在兰考县委常委扩大会议上的讲话》以及姜异康在《在全省党的群众路线教育实践活动动员大会上的讲话》等资料，组织观看了《力量》、《永恒》、《榜样的力量》、《“时代楷模”朱彦夫发布仪式》等主题教育片。全体党员做到了先学一步、多学一些、学深一层，做到了真学、真懂、真信、真用，学深悟透、融会贯通，为深入开展教育实践活动打牢了思想理论基础，注入了思想动力。全体党员认真撰写学习心得体会，并参加了一次党的群众路线教育实践活动应知应会内容200问测试答卷，部分党员代表参加了“心系学院跟党走，共绘美丽潍职梦”的演讲比赛，结合学院课堂教学秩序专项检查，开展“强理论、提技能、增内涵”教学竞赛活动，教育实践活动过程中，按照学院活动要求，推荐我院优秀教师代表辛国庆、王辉为活动先进典型，并形成书面材料上报学院等等一系列活动。通过学习，全体党员一致认为，在今后的工作中一定要以习总书记等中央领导同志的讲话精神为指导，坚决反对“四风”，老老实实做人、踏踏实实做事，艰苦奋斗、勇于开拓、自强不息，为促进学院的健康发展多做贡献。

（二）深入开展听取意见活动

当前学院正处于山东省名校工程建设迎检验收的关键时期，处于改革发展的攻坚阶

段。为进一步崔进名校建设，充分调动广大师生员工的积极性、创造性，发挥广大师生的集体智慧，王维勇、刘泓蔚和辛国庆三人分工合作，带着问题带头到各科室、教研室，到师生当中去，通过召开教师座谈会、副科干部座谈会、辅导员（班主任）座谈会、学生座谈会等各类形式的访谈，汲取来自教学、科研和管理工作一线的智慧和力量，收集来自广大师生员工的期盼和要求。通过设立意见箱、发放征求意见表、找教师代表谈心等多种形式，广泛征求广大师生的意见。

（三）突出自我查摆。

从4月上旬开始，我院领导班子尤其是党支部书记，根据征求到的意见和建议，认

真对照党章、对照廉政准则、对照改进作风要求，通过群众提、自己找、互相帮、集体议等方式，对照典型，突出重点，针对自己的工作进行了认真反思总结，深入查摆个人在“四风”方面存在的突出问题及具体表现，分析了产生问题的根本原因，并明确了整改方向和改进措施，班子成员间相互指出问题和意见，为了解决工作中存在的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等问题，提出了切实可行的整改措施，工作中要务实不要搞虚的，要不折不扣的工作，不敷衍，以积极的心态克服困难，解决问题。

二、开展教育实践活动的主要收获

开展教育实践活动开展以来，通过几个阶段的扎实工作，总体感到收获丰厚、成效

明显，主要表现在以下几个方面。

（一）在思想理论上有了明显的提高。

在整个教育实践活动过程中，班子成员和全体党员干部把理论学习摆在首要位置，始终立足于学习提高，从理论的高度深入思考问题，消除了许多模糊认识，绝大多数同志在工作任务重的情况下，利用节假日和休息时间自学，领导班子成员都撰写读书笔记

和心得体会，做到了工作、学习“两不误、两促进”，理论水平、思想认识提高明显。

（二）转变作风的自觉性和廉洁自律意识进一步增强。

通过实践活动，特别是通过深化多种形式的学习教育和严格认真的批评与自我批

评，广大党员深刻认识到，党的作风是党的创造力、战斗力、凝聚力和执政能力的重要内容，关系党的形象，关系人心向背。学院领导班子和广大党员的作风，直接影响到师生的积极性、创造性的发挥，影响着学院的改革与发展。领导班子和党员干部通过整改，切实转变了作风，切实把作风建设贯穿于各项工作之中，落实到思想上、工作上、生活上。在廉洁自律问题上，时时自重、自省、自警、自励，既在“大节”上清清白白，也在“小处”干干净净，树立了党员干部队伍的良好形象。

三、教育实践活动的体会和启示

（一）坚持领导带头，是教育实践活动落到实处、取得实效的关键。

坚持领导带头，是我们党加强作风建设的重要方法，也是开展党的群众路线教育实践活动的重要原则。中央明确指出，教育实践活动会不会走过场、能不能取得实效，关键在一把手。在党的群众路线教育实践中，学院领导班子成员切实做到了把自己摆进去，带头深入学习，带头查找问题，带头开展批评和自我批评，带头制定整改落实措施，旗帜鲜明的做出了表率。一级做给一级看，一级带着一级干。正是在学院领导班子成员深入教室、寝室、食堂和一线的务实中，全院上下体会到了学院凝心聚力促发展之真，对服务师生办实事之诚，并以乐于干事创业的志气、勇于改革创新的锐气，促使思想观念有了新变化、务实办学有了新进展、服务师生有了新作为。

（二）领导重视，准备充分，全面动员是搞好教育实践活动的前提。

学院党政领导高度重视教育实践活动，在认真学好吃透中央精神的基础上，认真分析本单位党组织建设和党员队伍的现状，结合实际制定切实可行的工作计划和保证措施，以广泛深入的动员发动和宣传引导，使每个党员干部特别是领导班子成员在思想上明确认识这次教育实践活动的指导思想、目标任务、措施要求，充分调动广大党员干部积极参与的热情，推动教育实践活动不断深入。实践证明，准备充分，发动广泛深入，教育实践活动就起步快，参与率高，效果明显。

（三）创新方式，抓好学习是搞好教育实践活动的有效途径。

我院党员情况复杂，教学一线党员多，年轻党员多。党支部坚持从实际出发，坚持分类指导，因党员群体和个体而异，不搞一刀切，创新活动方式，采取了不同措施，提出了不同要求。使广大党员都能参加教育实践活动，受到教育，得到提高，保证了学习实践活动的效果和质量，以教育实践活动促进各项工作，用各项工作的实际效果检验活动成效，做到了“两手抓、两不误、两促进”。

四、存在的问题和今后打算

从我院党支部开展群众路线教育实践活动第一阶段的工作情况来看，总体上工作开展的比较顺利，广大党员的参与热情非常高，基本上做到了上级、党员、群众三满意，达到了预期的目的，取得了很好的成效。但教育实践活动是一项长期工程，不可能一蹴而就，还存在逐多方面的不足和问题，主要有以下几个方面：一是学习调研的深度还不够，有个别的党员对理论学习比较认真，但联系实际、联系自身工作作风不够紧密，少数党员干部政治敏锐性和鉴别力也有待进一步提高。二是还有个别党员思想认识不够到

位，党性分析联系个人思想实际不够，问题查找的不准，剖析的还不深不透；在相互批评方面思想“交锋”不够，少数同志怕得罪人等现象。三是领导班子整改方案和党员干部个人整改措施落实得还不够全面，还有一些问题没有得到完全彻底解决。

下一步的主要工作打算如下：

（一）认真总结前期教育实践活动的经验做法，建立教育实践活动的长效机制，继续将教育实践活动抓紧抓实抓好。

（二）继续加强制度建设。

进一步加快我院制度建设，建设一套渐趋完善的配套的国际商务学院管理制度。要用制度管权、管事、管人，把权力关进制度的笼子里。要在制度上体现教育实践活动的成果，制定好学院的中长期发展规划。要按照教育、教学、学院发展的规律依法调整、修订、完善各项规章制度，并严格执行、狠抓落实，推进工作制度化、规范化、科学化。

（三）强化责任，不断加强执行力建设。

制定制度，关键在于落实执行。而加强执行力建设，关键在于强化教职员工的责任意识，要有主人翁精神，真正把主要精力都放在思考工作上，求真务实地把本职工作做好，围绕学校发展建设的各项事业全面提升自己的综合素质和能力，以更饱满的精神状态投入到学校改革发展的事业中，为学院实现新的历史性跨越做出自己的贡献。

总之，深入开展群众教育实践路线活动以来，我们取得了一定的成效，但与院党委的要求，与广大师生员工的期望及学院发展还有一定差距。我院将进一步要求广大党员干部，以高度的政治责任感、良好的精神状态和扎实的工作作风，深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，大力弘扬党的理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评以及艰苦奋斗、求真务实等优良作风，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，切实把党组织密切联系群众的优势，转化为推动学院改革创新、内涵发展、提高质量的强大力量，为学院顺利通过山东省名校建设工程检查验收提供坚强保证。

国际商务学院党支部

2014年5月18日

篇2：国际商务学院学习阶段总结

预期目的。现将分析检查阶段的工作总结如下：

一、严格要求，开好专题民主生活会

根据《勉县开展深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作具体安排》文件精神和《勉县商务局学习实践活动专题民主生活会实施方案》具体安排，6月5日上午，县商务局党组在县市场管理中心会议室召开了领导班子学习实践活动专题民主生活会。

（一）广泛征求意见，深入查摆问题

结合商务系统的实际情况，通过发放征求意见表、设立征求意见箱、公布征求意见电话、开展谈心活动等形式，广开言路积极向有关部门和单位征求对商务局的意见建议，同时认真开展“解放思想大讨论”和“我为勉县发展献一策”活动，引导本系统党员干部对勉县经济社会各方面发展积极建言献策。对征求到的意见和建议进行了认真归纳梳理，其中征求的对领导班子意见和建议16条，经梳理归类后6条。对征求到的这6条意见和建议，局党组要求在民主生活会上向党组成员和列席人员进行通报，对党组成员个人的意见，由局党组主要负责人“原汁原味”地反馈给本人。

（二）开展谈心活动，坦诚交流思想本文来源：文秘11

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积极开展谈心活动，局党组主要负责人同每位班子成员分别谈心，结合各自分工，肯定成绩，着重指出存在的问题，帮助提出进一步学习实践科学发展观的思路和措施，明确努力方向，并针对班子成员之间存在的问题，做好思想沟通工作。领导班子成员之间相互谈心，增进了解，互相帮助，加强团结，同时就专题民主生活会要解决的主要问题达成了共识。在专题民主生活会的准备过程中，局党组书记杨贵明切实履行了“第一责任人”的职责，带头听取群众意见，带头进行自我检查和剖析，以自己的模范行动影响和带动班子其他成员，确保高质量地开好专题民主生活会。

（三）深刻自我剖析，撰写发言材料

商务局党组成员立足各自思想认识和工作实际，对照科学发展观的具体标准，学习实践科学发展观的新体会、新认识，结合前期征求到意见和建议，积极开展批评和自我批评，认真查找贯彻落实科学发展观和党性党风党纪等方面存在的突出问题，深刻剖析问题根源，制定整改措施及努力方向，认真撰写发言材料。同时严格按照发言材料逐级把关审定制度，坚持“四不上会”要求，严把质量关，确保班子成员发言材料不走过场。

（四）会议开诚布公，促团结谋发展

在专题民主生活会上，商务局党组坚持高标准、严要求，敢于亮丑、不怕揭短，开诚布公、谋求发展，深入开展批评与自我批评。杨贵明同志作为部门一把手，首先结合全局工作找不足、结合自身建设找原因、对照科学发展订措施，理清了今后努力方向。其他局党组成员结合各自分管工作和思想实际，认真查找自己和领导班子在贯彻落实科学发展观和党性党风党纪等方面存在的突出问题，深刻剖析问题根源，提出了针对性较强的整改措施，明确了今后努力方向。列席会议人员纷纷发言，本着实事求是的态度，对局党组领导班子和每名党组成员提出了中肯的意见和建议。专题民主生活会后，党组成员以普通党员的身份积极参加了局机关党支部按照“三查三看”要求召开的专题组织生活会。

二、加强调研，形成领导班子分析检查报告

商务局领导班子成员在专题调研、广泛征求意见、专题民主生活会的基础上，结合商务部门的职能职责进行了认真分析检查。报告简明扼要地概述了商务部门十六大以来贯彻落实科学发展观取得的成效，根据查摆梳理出的领导班子“学习不够深入、思想不够解放、创新意识不强、调查研究不够”四个方面问题进行了分析，同时从客观和主观两方面进行了深刻剖析产生问题的原因，形成了深入贯彻落实科学发展观共识，结合商务工作实际制定了贯彻落实科学发展观的总体思路、工作重点及措施，初步形成了商务局领导班子分析检查报告。领导班子分析检查报告定稿后，经过了初稿、分管领导核稿、领导班子成员审稿、党组讨论、组织群众评议5个环节，前后共修改完善了5稿，最后由第四检查指导组审核把关后，呈送县政府分管领导审定后定稿，按要求及时报送县委学习实践活动领导小组办公室。领导班子分析检查报告的形成过程中，党组书记、局长杨贵明同志至始至终积极参与，认真把握报告内容，严格报告要求，亲自指导报告的撰写、修改和完善，确保了领导班子分析检查报告质量。

1、形成了科学发展共识。局党组紧扣深入贯彻落实科学发展观、进一步推动发展现代大商务这一主题，结合实际和分析检查阶段各环节广泛征求到的意见建议，认真查找、深入剖析，形成了商务工作科学发展共识，为制定今后全县商务工作思路、工作措施奠定了坚实的理论基础。

2、理清了科学发展思

路。局党组面对新形势、新任务和新要求，在广泛征求意见建议的基础上，通过召开专题民主生活会和组织生活会、形成分析检查报告、组织群众评议三个环节的工作，明确了推动商务工作科学发展的总体思路。

3、制定了具体工作措施。局党组经过充分分析论证，围绕商务工作总体思路和重点，制定了工作措施，具体抓好六方面工作：以改革为动力，改造提升传统商贸流通业；以旅游产业突破发展为契机，加快餐饮服务业发展；以市场为载体，促进现代流通体系建设；以商流项目建设为抓手，增强商贸流通产业发展活力；以促消费为目标，抓好家电下乡工作；以市场整顿为手段，进一步规范市场流通秩序

商务局学习实践活动阶段工作总结

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篇3：国际商务学院学习阶段总结

1 研究方法

1.1 研究问题

1) 大一新生的英语学习策略宏观层面和微观层面上使用情况如何?

2) 自主学习能力高分组和低分组学生在学习策略使用上有什么异同?

3) 英语学习策略与自主学习能力之间有什么关系?

1.2 研究对象

该研究调查了南京航空航天大学金城学院2014年进校的一年级非英语专业8个教学班的学生共195人, 其中男生150人, 女生45人。因为金城学院是一所工科院校, 男生多于女生。这些学生分别来自7个不同的专业 (自动化、电气工程及其自动化、汽车服务工程、电子信息工程、工商管理、工业工程、信息管理与信息系统) , 具有随机性。

1.3 研究工具

本研究采用了问卷调查法和观察法, 问卷是在程晓棠 (2008) 编制的英语学习策略量表基础上改编而成, 分两部分:1) 个人简况;2) 英语学习策略及自主学习调查问卷;其中学习策略部分共46个题项, 涉及认知策略, 元认知策略, 情感策略和交际策略。自主学习涉及20个题项。收集到的数据用社会统计软件SPSS16.0进行分析。

本次问卷采用Likert 1-5级量表计分, 分别代表“从来不或几乎不使用” (1分) , “很少使用” (2分) , “有时使用” (3分) , “经常使用” (4分) , “总是或几乎总是使用” (5分) 。

相应地, 对于统计结果的解释, 根据Oxford (1990) , 均值为4.5-5.0表示“总是或几乎总是使用”;均值为3.5-4.5表示“经常使用”;均值为2.5-3.4表示“有时使用”;均值为1.5-2.4表示“很少使用”;均值为1.0-1.4表示“从来或几乎从来不使用”。

1.4 数据的收集

问卷是在开学第一节大学英语课课间由任课教师发给学生, 指导学生填写, 并当场回收。发下200份, 回收195份, 回收率为97.5%, 有效率为100%。

2 研究结果与讨论

研究者将每份问卷的受试者姓名、性别、专业、及问卷选项人工输入后进行如下统计步骤:1) 对数据进行描述性统计分析以期得到大一新生使用英语学习策略的宏观和微观方面的信息;2) 用独立样本T检验检测自评自主学习能力高分组和低分组两组学生在英语学习策略使用方面的异同;3) 用Pearson相关分析研究英语学习策略与自主学习能力之间的关系。

2.1 大一新生EGP阶段的英语学习策略使用情况及分析

如表1显示, 学生在英语学习中总体使用学习策略的均值是2.9135, 可见使用情况一般。笔者认为主要是因为之前受“高考”的影响, 学生基本都听由教师的安排, 对于英语学习, 基本只是机械地记忆或操练, 对学习策略的认识程度还不够深, 因此也就不会去有意识地去使用。

具体到各大类策略, 均值均在2.5-3.4之间, 同样使用情况一般。其中, 情感策略使用得最多 (3.2171) , 说明学生学习英语的总体态度还是积极的, 能够调节和控制负面情绪, 自觉培养学习兴趣, “注意理解和照顾他人的情感”, 英语学习中具有同理心。其次是认知策略 (3.0436) , 说明学生在高中阶段还是掌握了一定的能够直接有效地提高英语学习效率的方法和技巧, 如借助上下文语境猜测生词的能力。交际策略 (2.7297) 和元认知策略 (2.6636) 的使用频率要低得多。说明第一, 学生和所在初高中学对于交际能力的培养还不够重视, 只强调考高分, 忽视学以致用。中国的学生学习英语的主要场所只有课堂, 在自然的交际环境缺乏的情况下, 交际策略使用的欠缺是可想而知了。第二, 元认知策略使用最少, 说明学生还没有意识到该策略的重要性。元认知策略属于管理范畴的策略, 是凌驾于其他策略之上的具有宏观调控作用的策略, 它往往决定着学习者能否有效管理自己的英语学习活动和运用其他策略进行英语学习。

表2显示, 学生经常使用的英语学习策略仅有三个, 属于情感策略和认知策略的范畴, 这与前面的总体分析是一致的。学生能够较好地理解和照顾他人的情感 (3.87) , 说明学生在英语学习中能够合理地移情, 能够适当调节自己的情绪, 乐于理解和帮助他人。这也与90后独立院校学生思想活跃, 个性外向的特点不无关系。

在必要时借助母语知识理解英语 (3.76) 是新生“经常使用”的策略, 说明他们在英语学习策略上的欠缺和英语学习成效的低下。根据文秋芳和王海啸 (1996) 的研究, 母语策略的使用与学习者的英语成绩呈负相关, 使用母语策略越多, 英语成绩越查差。平时的课堂观察也能说明这一点:成绩差的学生在进行任何难度的学习任务, 如回答问题或是口头汇报时, 都要用汉语进行辅助才能完成。受母语负迁移的影响, 特别是英语水平不是很高的学习者会经常用母语理解英语。

借助情境和上下文猜测词语 (3.60) 是一种基本的英语阅读技巧。学生经过多年的英语学习, 还是掌握了一定的阅读策略并经常用之。

使用最少的策略主要有四类元认知策略和两类交际策略。很多研究 (肖武云等, 2011;王悦, 2008) 表明, 元认知策略是英语学习成功的关键要素和提高自主学习能力的主要渠道, 但是本次调查结果显示该校大一新生对元认知策略的使用却是最少的。

创造和把握学习英语的机会 (24题) 尤其对于非目标语国家的英语学习者来说至关重要。而中国的英语学习者能接触到英语并去用英语的机会很少, 主要局限于课堂, 且很多高中课堂又由于受高考指挥棒的影响也变成了用汉语讲英语的课堂, 这样一来, 学生接触英语的机会就更少了。要想学好英语, 必须要有一个有利的英语学习环境, 所以创造和把握英语学习机会这一元认知策略的使用很重要。经常制定英语学习计划 (18题) 是学习者自主意识的体现, 反映了学习者管理学习活动的能力。本次调查显示大一新生很少用到这一宏观策略, 笔者认为主要是由于进入大学阶段之前, 学生的学习基本都是老师规划的, 加之现在的学生都是独生子女, 从小到大的不论是生活还是学习都是老师和家长一手操办, 基本不需要自己去计划和安排, 久而久之, 学生已经习惯了“被安排”的学习, 自己也就不去计划学习了。经常与教师和同学交流学习体会 (21题) 和积极参与课内外英语学习活动 (22题) 是元认知策略中偏重使用的策略。前者可以使学习者在英语学习过程中向他人学习, 从而提高英语学习的成效, 后者能够让学习者在“做中学”, 从而增强学习效果。但这两个策略却被学生用得很少, 可能原因是中学阶段很少举办类似英语学习经验交流活动或是英语第二课堂的相关活动, 还可能是因为学生个性腼腆, 生性内向, 不愿意与人主动交流思想或参加活动。注意把握用英语交际的机会 (37题) 和在课内外学习活动时积极用英语与他人交流 (36题) 均属于交际策略。交际策略的使用能够提高学习者的交际能力, 是达到学以致用目的的重要策略。然而新生却很少使用这两种交际策略, 说明学生的交际能力不够强, 同时也不能够将英语课上学到的知识转化为用英语交际的能力。可能的原因是中学阶段的英语课堂给学生提供的用英语与人交流的机会不多或是创设的交际语境因缺乏真实性而调动不起学生的积极性。

2.2高分组与低分组学生的英语学习策略异同

根据研究对象对自主学习能力的评价, 按照总分排名, 选出了195名学生中的前25%和后25%确定为高分组和低分组。然后使用T检验来检验高、低分组学生在使用英语学习策略上的异同。结果如表3所示:

如表3, 高分组学生使用英语学习策略的平均值为3.4270, 低分组学生为2.3500, 高分组学生使用英语学习策略的频率要显著地高于低分组学生。这个结论同样适用于任何一个具体的策略类别。但是在各个类别策略的使用频率上, 高、低组学生是没有差异的。都是情感策略用得最多, 而元认知策略运用最少。

独立样本T检验结果表明, 自主学习能力强的学生 (即高分组) 使用英语学习策略的频率比自主学习能力弱的学生 (即低分组) 要高得多, 相比之下他们能较好地运用英语学习策略促进自己的英语学习。尽管如此, 他们除了经常使用情感策略 (3.7625) , 其他的三种策略也只是有时使用 (3.2321—3.4682) 。

2.3 英语学习策略与自主学习能力之间的关系

Pearson相关分析结果表明, 自主学习能力与英语学习策略的使用整体上呈高度正相关关系, 相关系数为0.814, 说明英语学习策略使用越多, 自主学习能力越强。其中, 元认知策略与自主学习能力的相关系数最高 (0.766) , 说明要提高学生的自主学习能力, 元认知策略的使用必须加强。它往往决定学习者能否有效管理英语学习过程以及能否有效运用其他英语学习策略进行英语学习。而这次调查显示, 大一新生的元认知策略的使用均值却是最低的, 即最不常用的策略, 也侧面反映了学生的自主学习能力还有待进一步提高。

3 教学启示

该调查的目的主要是使教师了解大学生在第一年的EGP阶段英语学习策略的使用情况现状, 以便了解学生的自主学习能力, 从而为日后的大学英语教学提供教学依据和新的出发点。该调查结果表明独立学院大一新生的英语学习策略使用情况并不理想, 对于学习起到重要作用的元认知策略并未受到学生的重视, 对于英语的使用有着重要意义的交际策略也没有被学生有效地使用。而大学一年级不论是从策略的培训上来说还是从自我学习观念的建立上来说都是一个很重要的过渡阶段, 鉴于此, 笔者提出以下建议:

1) 大学英语教学应注重策略培训的系统性和针对性。对于独立院校的学生来说, 多数英语基础比较薄弱, 虽然从调查结果来看, 学生还是能够运用一些学习策略, 但是其使用随意性较大, 缺乏系统性, 反映了其学习过程中缺乏计划性, 导致其学习积极性忽冷忽热, 忽高忽低, 学习行为不连贯, 从而违背语言学习持续性和稳定性的规律。没有元认知策略, 学习则是盲目的, 没有方向 (文秋芳, 1996) 。因此, 首先要侧重元认知策略方面的培训。研究 (王悦, 2008;高黎等, 2012) 表明, 元认知策略是可教的, 而且是可以学会的。教师可以通过指导学生制订学习计划, 辅助学生监控学习过程并评估学习结果, 或是直接给学生教授元认知方面的知识来提高学生的元认知意识。其次要重点训练交际策略的使用。大学英语课程教学要求 (2007) 中规定大学英语的教学目标是使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。当今的大学英语更加注重语言的工具性特征, 以达到学以致用的目的。所以大学英语教学应该更关注有效课堂, 创设真实的语言环境, 为学生提供交际的机会。

2) 大学英语教学应帮助学生建立良好的学习策略观念和提高学习策略使用意识, 使英语学习变为自主的行为。教师应该提供机会让学生逐渐转变为学习的主人。通过开展丰富多彩的大学英语第二课堂活动, 为学生营造多方位的英语氛围, 以唤起学生的策略使用意识。可以让学生参与举办学习策略系列讲座, 善学者经验分享交流会等活动。让学生将无意识的策略使用变为有意识的策略选择, 将有意识的策略使用升级为策略的优化使用, 从而增强英语学习策略的使用效果, 最终提高学习者的自主学习能力。

摘要：该研究运用问卷的方法调查了南航金城学院非英语专业大学生EGP阶段的英语学习策略使用情况及自主学习能力的现状, 并探讨了学习策略的使用和自主学习能力之间的关系。调查结果显示, 在EGP阶段大学生英语学习策略使用的程度总体上不高, 情感策略使用最多, 元认知策略使用最少, 学习策略的总体使用情况和自主学习能力呈高度正相关, 其中元认知策略与自主学习能力相关性最强。鉴于此, 该文提出了两点教学建议。

关键词：独立学院,EGP,英语学习策略,自主学习能力

参考文献

[1]程晓棠, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

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[6]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海教育出版社, 1996.

[7]高黎, 陈唐燕, 曾洁.学习策略培训对学习者元认知水平影响的历时研究[J].外语界, 2012 (1) :35-43.

篇4：自主学习阶段性总结

关键词：自主学习 预习习惯 质疑

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯，加强终身学习……”而终身学习是以提高人的创新精神，促进人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生，所以，帮助学生掌握学习方法，特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择——“授人以鱼，不如授人以渔。”

因此，本阶段，我们教学实践中注重培养学生良好的自主学习习惯，使学生在获得知识的同时，思想得到培养，应用能力得到发展。经过一个学期的探索，我在教书育人的实践中总结了以下几个方面的经验。

一、为学生提供各种自主学习资源

学生的自主性学习必须依赖一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件，它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。教师所应提供的学习资源，主要包括信息资源、人力资源和环境资源。

信息资源主要是指除教科书以外的各种学习参考用书、辅导材料、媒体、网络等，它可为学生的自主学习带来各种新知识和新信息。使用工具书的习惯。教师要有计划地布置学生使用工具书和到图书室、电子阅览室查找资料。

人力资源主要是指能够有助于学生学习和使学生感兴趣的人，包括学习者、教育者、学习同伴。人力资源是极有价值的学习资源，在自主学习中具有不可替代性。

环境资源主要是指学生自主学习的时间、场所、情境、氛围等，在此环境中学生可进行自主选择和自主活动。

二、培养学生良好的课前预习习惯

培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：

1.要明确预习目的、任务和要求；

2.要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；

3.要尝试练习；

4.要记录不理解的问题。

在具体预习时则可采取如下步骤：读，即读教材；收，即收集整理有关信息；制，即制作学案和练习；议，即可与家庭成员、同学议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决简单的实际问题；记，即记录下疑难问题，以供课上质疑。根据教材内容，灵活机动地运用以上预习步骤。

三、培养自主学习的技能，让自己“会学”

1.正确认识自我。要正确认识自己已有的知识水平、优势与劣势、自己的学习类型、学习任务与目标、完成学习任务的制约因素等。

2.具备一定的自学能力。能够制订学习计划，能够合理安排学习时间，能够选择合适的学习方法，能够保持良好的学习心态直至养成良好的学习习惯。

3.掌握一定的方法。掌握学习思想品德课的多种方法与技巧，掌握自我评价的基本方法，掌握自主学习的效果反馈与调节，掌握思考问题的思维方法和掌握分析综合问题的方法。

4.懂得制订活动方案和学案，让自己“善学”

（1）根据自己感兴趣的教材知识点，自主地开展形式多样的活动。如小组讨论、辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践、网上的学习活动、展板、宣传专栏等，主动地去查找有关的知识内容，培养自主学习习惯。

（2）以“学案”为载体，引导学生进行自主学习、自主建构知识，适时进行能力的训练与培养。在初中思想品德课教学中，学生可以依照下面步骤去制订自己的学习方案：学习目标——知识链接——新知导学——合作探究——检测反馈——拓展延伸——回顾反思，自我评价。

四、培养学生勇于质疑的习惯

教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现问题，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。鼓励学生质疑问难，培养学生良好的质疑问难习惯，赋予学生更多的自主学习权利。要引导学生学会质疑，可以从以下几个方面着手：

（1）在预习时质疑。文言知识前后联系紧密，学生在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方。这时就让学生记录下来以备上课时质疑。

（2）在学习的课题上质疑。课题既是将要学习的主要内容，也是教学的重难点，引导学生在课题上质疑，将会使学习目的更明确、具体。只要我们注重启发培养，引导学生合作交流，就会逐步使学生形成一种不惟师、不惟书、善思考、会提问的科学精神和态度，从而养成自主学习的习惯。

（3）养成质疑提问的习惯，让学习成为探索之旅。提问比回答问题更重要，它是独立思考的表现，教师要鼓励学生敢于质疑，主动提问，让“为什么”成为师生间说得最多的一句话

篇5：国际商务学院学习阶段总结

一、前期需要宣传部帮忙出宣传板。各干事加强宣传力度，调动

学生的积极性。

二、需要外联部帮忙与学校协调教室，文艺部表演节目以争取算

分时间，需要生活部帮忙制作评委牌，嘉宾牌等等。在这里再次感谢各个部门的大力支持与配合。

三、比赛方式：本次比赛一共分为初赛，复赛，决赛三轮比赛。

共有十个班级，可分为五组。初赛由各班学习委员抽取本班辩题，按照辩题分成正反两方。初赛实行淘汰制，获胜的五个班级直接进入复赛，取淘汰了的班级中得分最高的进入复赛。复赛：采取同样的规则，获胜的班级和未获胜的班级中的最高分的班级进入决赛。决赛：四个班级，按照各班的分数，产生第一，第二，第三，第四名。

活动成果及总结：本次活动对大一新生的综合能力有极其重要的意义，开拓了学生的思维，丰富了学生的校园生活，促进了学生之间的情感交流。有助于大一新生开始新的积极向上的人生，在大学校园

篇6：国际商务学院学习阶段总结

自9月30日校团委召开增强共青团员意识主题教育动员会以来，我院团总支积极组织各基层团支部深入学习贯彻党的十六届三中、四中和五中全会精神，围绕学校的中心工作，紧密结合共青团和青年工作实际，以学习实践“三个代表”重要思想为主线，以“永远跟党走”为主题，以“青春献祖国”为切入点和着眼点，充分发挥基层团组织的积极性和创造性，广泛开展各类理论学习、主题实践活动，深化团组织的思想建设和组织建设，切实增强广大共青团员的政治意识、组织意识和模范意识，为配合好目前学校全面开展得保持共产党员先进性教育活动和迎接本科教学评估工作做出应有的贡献，增强团员意识阶段总结(信息学院)。

按照团中央有关指导精神和团市委的整体工作部署，及校团委开展的“让团徽亮起来、让团旗飘起来、让团歌唱起来”主题教育，结合我院团学工作实际，明确思路、突出重点，对开展增强团员意识教育活动进行了认真的策划与落实。

一、提高认识，使其与保先和教学评估有机结合目前，我校正全面开展保持共产党员先进性教育活动和迎接本科教学评估工作，并且已经进入非常关键的时期，如何将开展增强团员意识的主题活动与保先教育和学校的教学评估有机结合，是我院团总支一直思考并狠抓的问题。我院专职团干部通过走访学生宿舍、与班级团干部座谈、与团员青年聊天等方式，了解团员青年的思想实际。通过这些方式的调研，我们深刻感受到：只有深入了解基层团组织和团员队伍的总体状况、分布情况，才能有针对性地采取措施，最大程度地引导广大团员青年参与到活动中来；只有掌握了团员队伍的基本情况和思想状况，摸清了团的组织建设、团的工作以及团员和团干部队伍中存在的突出问题，才能结合各条战线、不同领域团组织的实际情况，制定出点切实可行的活动方案，做到对症下药，有的放矢。在基层班级，我们采取开展主题班会的形式分班级向团员青年介绍教育活动的意义、内容和方法，调动团员青年参与教育活动的积极性和主动性。同时，在主题班会上，院专职团干部带领基层团员青年，认真学习《北京林业大学本科教学工作水平评估学生迎评手册》，使同学们认识到评估的重要性，树立“校荣我荣，我与学校共命运”的思想。我们在教育活动的方式、活动安排、时间掌握上要切合实际，灵活多样，尽可能地使团员青年便于参与。

我院在增强团员意识主题教育中坚持七个原则：一是坚持党建带团建的原则。二是坚持理论学习贯穿始终的原则。三是坚持以主题实践活动为载体的原则。四是坚持充分发挥团员主体作用的原则。五是坚持充分尊重基层创造性的原则。六是坚持分级负责、分步推进的原则。七是坚持教育活动与团的工作“两手抓、两不误、两促进”的原则。

二、高度重视，认真落实专职团干部联系基层制度

为了使这次的主题教育真正落实到实处，深入了解基层团支部工作的一些基本情况和困难，充分调动基层团干部和广大团员青年参与共青团工作的积极性，同时也是为了在全院范围内掀起“迎评促建，人人有责”的高潮，我院团总支制定了专职团干部年级责任制。党团总支四名同志，分别联系一个本科年级，参加基层团支部的活动，帮助解决所联系基层单位在工作中遇到的问题和困难，促进我院团学工作的顺利开展。结合这次我校的本科教学水平，我们在全院范围内开展了本科教学评估动员主题班会，认真学习《北京林业大学本科教学工作水平评估学生迎评手册》，使同学们认识到评估的重要性，树立“校荣我荣，我与学校共命运”的思想。同时制定了缺席人员补课制度。每次主题班会，都认真考勤，做到与党员先进性教育活动一样，缺席同学要由所联系的专职团干对其进行补课，确实做到盯人到位，让每一个团员青年都了解本科教学评估工作的重要性。此外，我们还根据年级特点分别动员。每个团总支老师针对不同年级，分别对学院基层团支部的同学进行了主题为学风建设动员和就业动员的专题会。

通过专职团干联系基层制度的落不仅使我们及时了解到基层工作中存在的问题，同时加强了专职团干与所联系基层团支部和广大团员的交流，真正使教育活动取得实效

三、明确思路，始终坚持“建设”的时代主题

1、坚持两个结合，深化思想建设。坚持将增强团员意识教育与深化大学生思想政治教育结合起来，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以爱国主义为核心，以培育和弘扬时代精神为重点，切实提高思想育人的针对性和实效性。坚持将理论学习和主题实践结合起来，把理论学习作为增强团员意识教育活动的主线，把主题实践作为活动的有效载体，进一步增强团员意识教育的吸引力和感染力。我院的基层团支部抓住主题教育的契机，开展了丰富多彩的实践活动：信息04-1班团支部围绕学校本科教学评估的主题，在全校范围内发起了“校园文化墙美化活动”，此项活动得到了校领导、各单位、学生社团等方面的广泛关注，从活动发起到现在，得到50余家单位的支持，收到各方的参赛作品近60余件。日前，活动正在进一步开展，相信文化墙的完成一定能够为校园增添一道亮丽的风采，一定能够为学校本科教学评估的到来添砖加瓦；各基层团支部还积极参加校团委发起的“交一分特殊团费，为京郊山区贫困学生捐款”的活动，缴纳特殊团费600多元；一些团支部还组织开展了教学评估知识竞赛、去农民工子弟学校支教、帮助学校计算机实验室改善机房环境等活动，真正做到了理论学习与团员主题意识相结合。共2页,当前第1页12

2、坚持党建带团建，深化组织建设。坚持将开展保持共产党员先进性教育活动与增强团员意识教育活动结合起来，深化党建带团建工作，牢牢把握教育活动的政治方向，确保基层团组织的组织路线与党保持高度一致。学校保先教育活动已经进行到点关键的评议意见阶段，在全院的党员大会上，我们倡导广大党员特别是学生党员一定要增强自己的服务意识，努力提高自己的综合素质，深入到自己所在的基层团支部开展工作，团结带领广大青年团员统一思想、加强学习，真正使教育活动取得实效。

3、坚持尊重基层的创造性和团员的主体作用。充分发挥好基层团组织的积极性和创造性，支持从工作实际出发，大胆创新，探索新时期团员思想教育的有效途径；充分发挥好团员青年的自觉性和主动性，力争使每个团员青年都在教育活动中受益，力争教育活动覆盖面广、深入持久。在对团员青年的教育活动，我们始终围绕学校本科教学工作的主题，在广大团员中树立“校盛我兴，校衰我耻”的思想，增强团员主人翁的意识，使得广大青年自觉主动地为学校、学院的发展出谋划策。

四、结合实际，在全院倡导合理使用电脑

五、总结经验，努力开创增强团员意识教育活动的新局面

在第一阶段教育活动中，校团委营造了良好的工作氛围，我院团总支广泛动员了各基层团支部和团员青年积极参与此次活动，进一步创新教育形式，取得了一定的成绩，也为深化团组织思想建设、组织建设、能力建设奠定了扎实基础。回顾一个多月以来的活动情况，我们有这样几个体会。

第二，开展好增强团员意识教育活动必须要坚持“建设”理念。要紧密结合时代发展和社会进步的新形势，紧密结合大学生思想政治教育的新要求，紧密结合共青团发展的新任务，大力加强思想建设、组织建设和能力建设，增强意识、稳健务实，健全组织、活跃工作，提高能力、实现发展，以求真务实的态度和脚踏实地的作风，将增强团员意识教育活动深入持久地蓬勃开展起来。

第三，开展好团员意识教育活动必须要创新形式。新时期新特点，团员青年的思想实际有了新的变化。开展增强团员意识教育活动必须紧跟时代发展潮流，紧密契合青年的成才需求，创新教育形式，努力凝聚青年、培养青年、成就青年，使此次教育活动能成为让团员青年受益、满意的思想工程。

第四，开展好团员意识教育活动必须要分类指导。对于不同的年级，我们应有重点地分类指导，不搞一刀切。注重发挥基层团组织的创造性和全体团员青年的能动性，丰富内容、探索形式，共同开展好增强团员意识教育活动。

篇7：国际理解教育阶段总结

推进国际理解教育

——国际理解教育试点工作阶段总结

学校通过在学科教学中渗透、开设校本课程、组织文化交流活动、开展校园文化宣传等途径，在国际理解教育方面作出初步探索。

一、高度重视，多层面支持国际理解教育。

为确保国际理解教育扎实推进，学校成立了国际理解教育领导小组，由校长担任组长。在国际理解教育领导小组统一领导下，通过成立国际理解教育校本教研及校本课程开发工作小组、国际交流工作小组、“学生外语特色活动课程化”工作小组、外语教学硬件建设工作小组四个工作小组来推进项目实施，从师资队伍、硬件设施等多个层面为国际理解教育提供支持。

1．优化配置，提供充分物质条件保障。

学校以教学综合用房整体改造为契机，在校园环境布置设计方面，增强外语元素，营造良好的外语学习氛围。同步考虑配套设施、信息化设备等教学装备的建设，建设语言实验室，开发基于网络、人机对话系统的多语种外语学习的平台。利用大量的图片、录音、影像，最大限度地模拟真实的语言实战场景，使学生身临其境，弥补传统教学语言环境匮乏的不足，提供适应不同水平学生外语学习的“异步教学”平台。学校外文图书馆、阅览室的随时开放，给学生创造外语学习环境。

2．教师为本，建立优秀教师培养机制。

国际理解教育的推进关键在教师。学校建立并不断完善优秀教师培养机制，不断提高教师队伍的整体素质，形成具有国际教育视野、国际教学思维的校本化优秀外语教师团队。

一方面，学校加大对现有教师的培训力度。通过有计划地与高校及专业培训机构合作、定期选派优秀教师参加国际教学培训和交流等方式，学习与借鉴先进的教学方法和教学理念，开展旨在提高教师教学基本功的二次培训。

另一方面，学校不断加大优秀教师（包括外籍教师）的引进力度。今年学校引进对外汉语硕士研究生1名、英语硕士研究生1名。

校英语教研组是一支师德崇高、业务精良、勤于钻研、氛围和谐的教育教学团队，组内现有专任教师21名，其中中高级职称16人，占76.2%，师资结构合理。有地市级骨干教师2名，常州市教学能手3名。英语学科是“常州市教育科研学科基地”。

3．教研引领，提供持续发展动力支持。

学校坚持围绕外语教学开展教科研工作，特别邀请各级各类的英语教育专家指导学校外语教科研工作，英语教研组开展了《如何有效开展活动，提高高中学生英语口语能力》校级专项课题的研究。教科研成果让国际理解教育产生出更大的教育效益。

二、开放办学，多渠道推进国际理解教育。

我校是美国人文学会合作学校、英国盖普项目学校，学校重视国际交流，先后与澳大利亚勒秋勃大学附中、意大利罗斯米尼高中、泰国兰是大学结为友好学校。

学校是中意两国政府“马可波罗计划”常州地区生源基地，通过与南师大外院联合办学的“6+6+3”计划，已有七批170余名高三毕业生通过“马可波罗计划”留学意大利，就读于比萨大学、米兰理工大学等世界著名高等学府，部分第一批赴意大利留学学生已经顺利完成本科学业，取得本科学历，现在意大利继续攻读硕士学位。

学校与加拿大国际学院进行教育合作洽谈，正式签约缔结姊妹学校，在师生学术交流、教师培训、国际课程的本土化以及学生赴加拿大留学等方面开展广泛合作，为师生发展搭建了新的平台，使学生们在感受着多元先进文化熏陶之时，逐步培养自己的国际意识，全球视野，增强学生关注世界，善于交往，敢于竞争的能力。学校将适时成立对外国际交流中心，在教育局国际交流中心指导下，拓宽与国外名校的合作，进一步为本校学生到国外名校留学提供机会。

三、发挥优势，多维度构建国际理解教育

国际理解教育是一流教育的特征，是素质教育的重要组成部分。学校开展国际理解教育的基本目标为：课程与活动引领，让学生了解丰富多彩的世界先进文化，帮助他们形成海纳百川的国际理解态度，培养他们掌握求实创新的国际竞争本领和诚信儒雅的国际交往品格。

1．拓宽外语教学内容，设计开发国际理解教育校本课程。

我校根据高中学生年龄特征和认知水平，合理确定国际理解教育的课程目标，突出课程资源建设的开放性、多元性和生成性，服务于学生的体验学习和探究学习。学校开发并开设了《日语》、《意大利语》、《旅游英语》、《看电影学英语》、《听歌学英语》等校本课程，旨在激发学生兴趣，提高学生在实际生活中对于外语的使用，让外语“活”了起来。

积极开展综合实践活动类课程，建立完善Sunshine stage英语剧社、“模拟联合国”等一批社团组织，组织开展了英文原版影片欣赏、英文歌曲教唱等一系列英语学科课外活动，创设英语学习氛围，开阔学生国际视野。

为挖掘有语言天赋学生的潜能，我校在外语教学上“加码”，充分整合校内外资源，开设小语种特色课程，拓宽外语学习领域，开设了意大利语、日语等小语种校本课程，取得了很好的效果。

2．开展多彩的特色活动，营造语言学习氛围。学校充分利用暑期，积极参与苏教国际学生境外修学旅行，丰富学生暑期生活，体验异国生活方式与风俗传统，拓宽学生视野。

学校以校园整体改造为契机，统筹规划环境布置设计，增强外语元素，墙面、板报专栏、英语角，外语渗透在每一个空间。英语角、英语朗诵会、英语演讲、校园英语剧，英语实用于丰富的活动，英语的运用贯穿每一天。英语节更是英语和文化的盛会，师生共同演绎世界经典文化的交融，展示和辐射英语教育成果。

四、强化宣传，多角度展现国际理解教育。

学校外语教育的长足发展，吸引了多家媒体的高度关注，多次从不同角度对学校外语教育特色办学的实践和经验进行了报道。学校还充分利用校园网、校内展板等多种形式，开设相应的外语专栏，充分展现学生外语学习的过程与成果，宣传学校在推进国际理解教育方面的举措和取得的成绩，取得了很好的社会效果。

篇8：国际商务学院学习阶段总结

如今, 各个独立院校相继开设商务英语课程, 以及商务英语专业, 但目前还缺少开设商务英语专业与课程的统一标准, 各校商务英语课程的教学收效参差不齐。其中有一定数量的院校在开设或预备设立商务英语专业时需要得到一些关于商务英语学习的调查数据进行参考。

商务英语是专门用途英语的一个分支, 若想把这个专业办好办活, 需要运用专门用途英语的研究方法。有专家普遍认为, 商务英语的课程设置应建立在学生对商务英语的需求分析上。本文重点论述学习商务英语的主观需求, 以期对商务英语课程设置有一定帮助。

2 调查过程

2.1 调查对象

本次研究是独立学院商务英语学习中的主观需求、态度和动机的实证研究, 因此面向武汉市一些独立学院的商务英语专业和学习商务英语课程的学生发放调查问卷。这些独立学院包括:武汉工商学院、华中农业大学楚天学院、武昌理工学院、武汉大学东湖学院、华中师范大学汉口学院、湖北大学知行学院等。

2.2 调查步骤

首先, 小组在武汉工商学院内向学习商务英语的不同专业学生发放纸质调查问卷, 这些专业包括英语专业、管理专业、电子商务专业等;接着, 小组分头在其他独立院校发调查问卷并回收;最后, 小组将调查问卷做成电子档, 上传到问卷星, 然后以网络投递的方式发给各独立院校学习商务英语的学生。

2.3 调查方式

本次调查的方式主要有:发放纸质和电子档调查问卷, 以问卷的形式分析结果;开设关于商务英语知识的微信微博账号“BEC下午茶”, 推送一些与商务英语有关的资讯文章, 宣传商务英语项目;采访学习商务英语的在校学生, 与他们面对面交流, 了解其对商务英语学习的态度, 和将来从事商务英语相关行业的打算。

3 调查结果与分析

3.1 学生方面

3.1.1 学习态度

从学生的学习态度来看, 有68%的学生商务英语期末成绩分布在60~90分之间, 有57%的学生表示较满意, 只有3%的人表示不在乎, 说明很多学生对成绩态度良好。有30%的学生投入一小时左右时间学习商务英语, 而有43%的学生几乎不投入时间。这反映一部分学生学习主动性较强, 而很有一部分学生并不主动学习。

在课堂学习中, 有70%的学生上课认真或比较认真, 而完成课下作业的情况却不理想, 有48%的人希望用最短的时间完成作业, 只有28%的学生认真完成。说明很多学生上课积极性很强, 但只有少数人能高质量完成作业, 有决心努力学习, 但是有惰性, 需要身边的同学朋友激励。

3.1.2 学习目的

就学生学习商务英语的动机来说, 有56%的学生希望学好这门课程以顺利获得文凭找到好工作, 也有45%的学生是为了全面提高自身素质, 能以后更好地学习。这说明很多人并不重视商务英语这门学科, 只是为了取得文凭, 也有一部分人重视这门课, 希望学好以全面提升自己。对于是否有考取商务英语证书的打算, 48%的学生暂时不考, 说明商务英语证书的普及性不强, 只有20%的人决定报考证书考试, 学生学习这门课没有真正把它用到实处。

3.1.3 主观需求

对于学习商务英语的需求, 关于学生是否想锻炼商务英语的相关能力, 有45%的学生有打算但没有行动, 有33%的人有打算, 正在寻找机会。说明一部分学生学习实践的劲头不足, 需要有实践热情的同伴来激励, 带动周围人一起实践提高能力。

关于商务英语学习的用途, 有很大比例的学生选择了有助于进入外企, 提高口语能力, 拓宽就业渠道。表明学生学习商务英语, 希望提高口语能力和就业能力。

在平时的教与学的过程中, 应酌情增加练习口语和实战演练的投入时间, 使学生这方面的能力得到锻炼。

3.2 教师方面

3.2.1 授课方式

很多学校的授课方式还是比较传统, 课堂不活跃。在问卷中, 有62%的学生希望课堂上多一些情景模拟的演练, 有43%的学生建议采取小组讨论的方式进行课堂学习。因此商务英语老师在授课的时候要根据教材灵活运用各种类型的授课方式, 增加情景模拟等和学生互动的环节, 帮助学生提高听说能力, 同时培养学生独立思考问题的能力, 以及在商务英语工作中所需要的创新能力与合作能力。

3.2.2 考评方式

很多学校对学生的考评方式都是单一而且简单的, 如单词听写、小测验等, 这样会导致一些学生缺乏对课程的重视, 消极对待平时的学习。因此老师在考试的时候要更注重多样性, 进行综合性的考评比如增加一些场景模拟、辩论赛等的测评形式提高口语及表达能力。

3.3 学校方面

3.3.1 师资状况

在我们调查的几个学校中包括本校在师资力量这一方面都比较薄弱。在调查中, 我们发现, 老师与学生人数的不均衡, 导致老师课业负担重, 因此只有时间和精力完成规定的教学任务, 没有时间去对这门课程做进一步的完善。

因此学校应壮大师资力量, 提高教师的教学质量。同时对商务英语老师进行培训, 改善自身的知识建构, 满足学生对商务英语学习的需求。

3.3.2 课程设置

很多学校的商务英语都只开设一年的时间, 而且课程数量很少。因为时间短、课数少, 上课的节奏会比较仓促。最终这个课程结束后学生会因为自己的懒惰而对所学内容掌握甚少, 不利于证书的考取和将来抓住就业机会。

因此我们希望校方能够安排出合理有效的教学计划, 设置合理的课程安排。

4 启示与建议

关于学生的学习态度, 调查发现很大一部分学生有认真学习的决心, 但不够坚定, 需要老师和身边同学们的支持和鼓励;也有一部分学生自主学习, 克服难题的能力很强, 希望这样的学生可以鼓舞和影响周围的同学, 让班级的同学把商务英语这门课程学好应用好;关于学习商务英语的动机, 只有小部分学生有考取剑桥商务英语证书的计划, 说明这个证书还不普及, 希望学校教师多向学生们介绍商务英语证书和考取证书后对从事商务英语相关工作的优势;关于学生的主观需求, 问卷显示出很多人希望多锻炼听说能力, 增强就业能力, 因此希望学校和教师在商讨设置商务英语专业课程时, 能更加注重对学生听说和口笔译方面培养的侧重, 提高其实践工作能力。

对于教授商务英语课程的老师, 希望能让课堂更生动, 考评方式更多元, 寓教于乐, 提高激发学生的上课热情。

关于课程设置上, 希望调整为每周两至三节, 这样可以提高学生对这门课程的重视度, 也方便督促他们课下预复习;在教材选择方面, 学校应更多地了解学生的情况, 制定选择与学生需求相适应和能培养当下市场需要的教材。

5 结语

商务英语在市场上是一个重要的技能, 在涉外企业中更是如此。各个独立院校相继开设商务英语课程和专业, 努力培养实用型商务英语人才。为了更好地教授学生, 锻炼其商务英语的技能, 从而顺利就业, 我们进行了这项调查, 希望能对此有所帮助。

摘要：本文通过对在校学习商务英语课程的本科生展开调查, 了解学生对商务英语学习的主观需求、态度和动机, 从而探索商务英语习得和运用此技能就业之间的联系, 力图使商务英语课堂学习的理论真正运用于实际工作中, 同时给院校商务英语课程设置中的需求分析部分做一定补充。

关键词：商务英语,主观需求,态度,目的

参考文献

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