中小学书法教育巡回演讲稿

中小学书法教育巡回演讲稿（共10篇）

篇1：中小学书法教育巡回演讲稿

中小学书法教育巡回演讲稿

何云鹏

各位领导、家长、老师、同学们：

上午好！

今天，我们相集于此，主要交流关于中小学生如何学好书法这样一个课题。本人书法水平很低，资历尚浅，肯定有许多不足之处，请各位领导、家长、老师多多批评指正。同学们跟我学习书法，并不是学习我的字，主要通过我这个桥梁来学习书法家们的字。学好中国文字，是每一个中国人的义务。学习书法，不仅提高观察能力和审美能力，还能够让我们静下心来，感受心平气和的无上乐趣。对中小学生来说，还有助于提高其他课程的成绩。书法成绩好的同学其他课程成绩一般都比较优异。今天，我要跟大家交流的有这么几个问题：

一、握笔

关于握笔，有人这样提出：只要字写的好，笔怎么握都可以。我个人并不赞成这个观点。我认为字固然要写好，握笔的姿势也要美观，正确的握笔姿势讲究四个字：“指实掌虚”。如下图：

二、坐姿

古话说：“坐要有坐相，站要有站相。”坐姿能够反映出一个人的态度和精神面貌。在写字的时候尤其重要。小朋友们必须从小养成良好的习惯。正确的坐姿有利于的身心发展。如下图：

1、脚一定要平放在地面上，分开,与肩同宽，大腿与小腿垂直。因此随着小朋友身高的变化就需要不断调整板凳的高度。脚不能在下面歪着、悬空、晃动等，我在教学就碰到有的学生从小没有养成好的习惯，甚至还碰到把脚放到课桌上面来的，这样很不雅观。

2、眼睛与桌面的距离是一个手臂的距离。这个就需要调整桌子的距离，当我们坐在板凳上的时候，桌子的高度与我们的肚脐的位置基本齐平

3、双手放在桌子上。

4、头正，不能歪，更不能放在桌子上。

5、背不能靠在椅子上。坐在什么位置，三分之一的位置，这个在礼仪中叫浅坐，浅坐注意力集中、严肃。全部把椅子坐满，这叫深坐，深坐显得比较放松。

6、身体腹部不能靠到桌子上，保持一个拳头以上的距离。

7、桌面上不要放一些与写字无关的东西。零食、玩具、红红绿绿的文具等等，分散了孩子的注意力。注意力集中不起来，上课的时候容易走神，会大大的影响课程的成绩。

二、如何学书法

1、为什么要学习楷书

“形体方正，笔画平直”谓之楷书.写楷书的最大难点有两个:一是速度慢,不符合我们平时的生活节奏和学习生活.所以有家长就担心，小孩子写字速度慢,到了考试的时候题目做不完。这个问题大可放心,小孩子写字慢,说明他认真,毕竟年纪小,写的少,写多了,熟练了,加上一些快写练习,速度自然就跟上来。练习楷书的第二难点就是写得又美观，又迅速，起码得几十年的苦练才行，许多书法家也不敢写楷书。小朋友学习负担重，没有这么时间练字。所以只要求写的大致不错就行了。但是这不代表我们对小孩子写字的要求不严格，同学们也必须认真。

那么学习楷书如此不实用，那为什么还要去学？学习楷书有一个巨大的优势：它是我们把字写美观的捷径。字写的好不好要取决于笔画和结构。学习楷书，对于小朋友可以增加对汉字的笔画理解，把握汉字的结构。楷书有了基础，加上行书的快写练习，字就又美观又快捷。

2、如何利用字帖

一本字帖可以用多久？只要我们的字没有字帖上面的好，字帖就有用。古代书法家一辈子研究几行字，就举世闻名。我们选好一本字帖，不要随意更换，每天写个10分钟，有时间更长一点，假以时日，就会有提高。还要提醒一下大家，现在市面的钢笔字帖里面附带的练习纸只有两页，是不是这些练习纸写完之后我们的字就写好了，肯定不可能。我们还需要准备一些练习纸进行练习。出版社只给两页纸是有商业目的的。

小朋友在练习钢笔字的时候，字帖上的字太小，很难认识和理解笔画的特点。许多小朋友撇和捺写不好，写成两个斜杠杠，就是因为对撇和捺的认识跟不上来。那怎么办？这就需要我们从中选几个有代表性的字放大，帮助小朋友们进行观察，帮助他们认识和理解汉字的笔法和字的结构。

3、永字八法

汉字有2万多个，每天练一个也得50多年，还不一定练的好。有些字我们一辈子都用不上，所有没必要都练。练字要练常用字。常用字也有两千多个，也没必要一个个的练。所有汉字是有点画组成的。然后根据一定的法则在进行组合。就象我们的自行车是由零件组成的。这些零件根据一定的原理把组合起来，就成了自行车。我们如果练好了点画，掌握汉字组合的法则，我们的写字问题就解决了。

如何练点画？

多练一个字： “永”。永字笔画少，但是笔法多，学得“永”可以掌握很多笔法，即：点、横、竖、钩、挑、长撇、短撇和捺。这八法概括了我们书法中的大部分笔法，写好“永”字是解决点画的关键。所以小朋友学习书法的时候平时多写写“永”字。关于“永“的笔法在后续我还要进行解释。把“永”字放大，贴在墙上，多看看，多写一写。

练好“永”字很重要。还有三个字也很重要，因为有些笔法“永”字里面没有，像“心”下面这一笔“永”里面就没有这个笔法。还有“家”字、“代”字。

“永” “代” “家” 写好了 我们的笔画就解决了。

笔画解决了，我们的字还不能好，还有结构的问题，也就是笔画应该如何组合的问题。

所以我们还要加强对其他字的练习。练多少个，100个常用字足已。

在练的字的时候我们还要能够举一反三：比如“太”。“太”字写好了，我们就写了很多个字，“一”、“二”、“三”、“大”、“犬”“人”“从”、“众”、“丛”、“入”

所以一边写字要一边思考。

4、如何利用练习纸

我们常的练习书法的纸是米字格，为什么写字要用米字格，米字格有什么用？很多人在学习书法的时候不善于利用它。它有这么些用途。“三个有利于”

有利于我们写好横和竖，竖画与米字格的竖线平行，横画与米字格的横线基本平行，注意一下，是基本平行。

有利于我们写好撇和捺，字的撇笔和捺笔大部分的时候要么与米字格的斜线平行，要么就写在斜线上。

有利于我们把字写在格子的中间，我们的汉字都是方块字，是方块就有中心点，我们把字的中心点与米字格的中心点重合，这个字不就写在格子的中间了吗？

还有个问题，字写在格子里面不能写的太大，或者太小，字太小空荡荡的，字太大很拥挤，都不美，就好比我们穿衣服，衣服太大，不舒服，衣服太小也不舒服，格子就是汉字的衣服。

写的时间长了、熟练了，我们就不需要米字格，再熟练一点格子也不需要了。

5、选择什么样的笔

硬笔主要有三种，铅笔、中芯笔和钢笔。铅笔只是过渡，我们最后还是抛弃的，所以我们没必要绕个那么大个弯子把铅笔字写好了以后再来练钢笔或者中芯笔。钢笔基本上也没有人用了，如果不是专业书法，直接用中芯笔就可以了。用中芯笔环保，方便。

6、学书法的方法

学习书法的方法主要有三种：

看贴：平时闲暇的时间把字帖拿出来看一看，看看字的用笔，分析字的结构，象我家里面，沙发上、床头边、厕所里都放有字帖。看书也是在练字，我们的课本，习题册上面都有文字，这些文字虽然是电脑打印出来的，也很美观实用。看书的时候想一想字的写法和结构，对提高我们的书写水平也很有帮助。关键是用心还是不用心的问题。

摹贴：拿透明的纸蒙在字贴上面写，这样有助于把握字的结构。

临贴：对着字帖写，一边看一边写。一边写一边看，看一看，想一想，写一写。许多小朋友在练字根本不看贴，按照以往的书写习惯，从头写到尾，一下子就完成了，结果没一个字是对的。这样写的话，就是不段的重复错误，写的越多，错误越大，以后想纠正过来就很难。

所以同学们在练字的时候一定要多看看字帖。

7、如何分析字的结构？

以“左”字 为例。

三横之间的距离相等。撇画起笔的地方与最上面的横化之间的距离同三横之间的距离基本相等。

撇画的收笔的位置与最下面一横基本在同一水平线上。

还要注意一点：眼睛看到的东西不一定真实，比如“下”。竖好象比横画长，不一定。“长”好象看起来很长，其实是个方的。所以写字的时候我们最好身边准备一把尺子，把字量一量。

8、写字的量变和质量

把握以上的方法，假以时日，我们照着字帖就能写的很象，这说明我们眼睛的观察能力和手的表达能力已经到了一定的水平。这还只是学习书法万里长征的第一步。我们放开字帖，还是写不好。这说明我们还是不能把学到的东西应用起来，毕竟学会是一回事，运用又是一回事。如何把学到的书法运用起来变成我们自己的书法，这个问题有点深，以后再进行交流，同学们照着字帖写好就行

篇2：中小学书法教育巡回演讲稿

中小学师德师风巡回演讲活动实施方案

公文 中小学师德师风巡回演讲活动实施方案

一、活动设想

1.拟从全省范围内选出10—15位最突出最优秀的师德典型，组成师德师风讲师团，讲师团成员将深入到各市（州）、县（市区）中小学学校进行巡回演讲，用师德典型的事迹感动广大教师，在全省中小学教师中掀起比学赶超的热潮。

2.省教师发展中心拟在今年的“国培计划”——送培上门项目中增设“师德师风演讲”板块，组织讲师团成员到送培上门的23个县区进行巡回演讲，同时，在巡回演讲活动中，通过专家点评、双向互动等环节，组织广大教师积极参与师德师风大研讨，使广大教师自觉树立立德树人的思想意识。

3.各市（州）、县（市区）要在组织教师暑期集中学习以及各种形式的教师培训班中安排师德师风演讲内容。

二、组建师德师风讲师团

1.各市州要在中小学教师中遴选师德高尚、事迹感人，同时具备一定演讲口才的人选。每个市州推荐3-4人,7月底前报省教师发展中心师德师风建设与名师工作科（填写推荐表发至hxx@163.m，详见附件）

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2.省教师发展中心审核后，确定正式人选报省厅教师处批准备案。3.省教师发展中心将在8月中旬对正式确定参加师德师风演讲活动的讲师团成员进行专题培训（包括仪容、举止、语言表达等），并将他们作为今年“国培计划”——师德讲坛培训者培训班的学习对象。

4.市州教育局要组织专人对讲师团成员的演讲材料进行严格把关。发言材料要真实，通俗，感人，具有比较强的教育性和感召力。

三、巡回演讲

1.讲师团组建后，省教师发展中心将团员名单公布在湖南教师发展网，并制定巡回演讲计划，分期分批组织讲师团成员深入到各市县开展演讲活动。计划在全省范围内演讲100场。

2.市县如需聘请讲师团成员演讲，需报省教师发展中心师德师风建设与名师工作科。讲师团成员要服从安排，听从调度，所在学校一定要给予大力支持，妥善安排好教育教学工作。

3.在“国培计划”——送培上门项目的演讲活动中，省教师发展中心将安排专人进行主持和点评。市县组织的演讲活动，请自行安排主持和点评。

4.每次演讲活动结束后，举办方要组织填写“演讲报告质量反馈表”。对演讲效果不佳的将采取淘汰制度。

5.讲师团成员的演讲报告将进行同期录制，制成光碟，免费发放给市县教育局及教师培训机构。

四、具体措施

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1.讲师团成员每次演讲活动的情况都将以通讯形式刊载“XX师德师风网”。

篇3：中小学汉字书法教育之我见

(一) 统一思想认识, 不断提高书法教育重要性的认识。

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》就指出, 要“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程……中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”早在2002年, 国家教育部便出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》, 就中小学生学习书法的重要性、为学生写好汉字创造环境、提供必要条件以及不同年龄段的学生学习书法应该达到什么样的标准提出了要求。《国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010—2020年) 》对素质教育提出了新的要求, 书法教育在其中的重要性不言而喻。但在实际实施过程中, 很多中小学迫于升学压力, 并没有真正地实行。鉴于如此, 教育部主管部门应该对中小学汉字书写教育作出详细具体的规定, 制定书法教育的发展规划。对中小学书法课程的设置、课程课时量、书法教材开发、教师队伍建设等作出科学、合理的制度安排。在信息化、网络化的今天, 中小学校应该在政策上适当控制多媒体教学手段的运用, 鼓励更多的中小学教师利用黑板教学;应适当控制电脑的运用, 鼓励中小学生更多通过汉字书写完成自己的学业。各中小学承担着推进书法教育的责任和义务, 应该积极响应国家的号召, 从培养高素质人才和传承传统文化的高度, 认真贯彻落实有关的文件精神, 为书法教育提供条件, 创建平台, 为中小学生培养良好的书写习惯和浓厚的书法兴趣。

(二) 加强队伍建设, 培养造就一支庞大的师资队伍。

要更好地在中小学推行书法教育, 传播书法艺术, 前提是要配备专职的书法教师。唯有如此, 才能确保中小学书法课程的教学质量, 也能指导和带动中小学各类书法活动的开展。鉴于中小学书法课程相对比例较小以及书法教育自身的特殊性, 各个学校应对书法教师在待遇上给予适当的倾斜, 保护和激发他们的工作积极性。另外, 要创造条件, 给他们提供外出交流、学习提高的机会。同时, 还要积极地整合教育资源, 大力挖掘和吸收社会上的书法人才为己所用, 将他们吸引到中小学书法课堂中来, 建立起专兼职相结合的书法教学教师队伍。国家应该将培养和造就著名的书法家这一特殊人才队伍作为国家人才发展规划的重要内容, 去规划、去发展。国家教育主管部门要将中小学书法教师的培养和教师书写技能的培养列入中小学师资培养规划, 统一部署, 统一安排, 广播种子。各师范类、艺术类高等院校应设立书法专业, 招收书法专业的本科生和研究生, 培养专门的书法教学人才, 以扩充中小学书法师资队伍。师范院校要重视师范生的书写技能训练, 将“三笔字” (粉笔、钢笔、毛笔) 作为中小学教师的一项基本职业技能, 并将其作为推动教师教育教学改革、提高师范生培养质量的重要内容, 纳入“大学生创新性实验计划”。要开设相关课程, 强化书法技巧的培训锻炼, 切实提高师范生的书写技能。教师特别是语文教师, 在实行资格考核的同时应附加书写考试, 以提高中小学教师行业的准入标准。高等院校本身也应该高度重视书法教学人才队伍的建设, 以培养和造就更多大师级的书法大家。

(三) 繁荣书法文化, 努力营造浓厚的书法教育氛围。

文艺靠汇演, 体育靠竞赛。书法艺术要“演”和“赛”结合, 才能更好地推广, 更好地传播。从社会层面讲, 国家每年应该举行优秀书法作品评选活动, 设立“金聿 (‘笔’的原称) 奖”, 奖励优秀的书法家及其作品。从学校来讲, 应该每年举行一次全国性的中小学生书法大赛, 分不同的年龄段, 不同的作品类别, 对评选出来的佳作给予重奖。对获奖的作品, 每三年举行一次全国性的巡回展出;对获奖的学生, 可以在升学考试时给予适当的加分或者给予保送到艺术院校就读机会;对获奖的学校, 给予全国通报表扬。各中小学应积极通过社团活动和兴趣小组, 组织学生开展写字书法的课余活动, 鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动, 培养学生的兴趣。可以积极通过开展书法作品展、名家讲坛, 高雅艺术进校园等活动, 营造浓厚的文化氛围。尤其对于黑板报、墙报、手抄报等传统但又很基本的中小学课外书写活动, 应该给予积极鼓励, 不断创新。学校的各类课外活动, 比如运动会、文艺演出、演讲比赛等, 都应该注意融入书法教育的内容, 鼓励有书法特长的学生通过形式多样的书法展示活动, 带动其他学生步入书法的殿堂。

(四) 强化检查监督, 建立健全科学完备的评价体系。

国家以及各省 (市、区) 要建立汉字书法教育专项基金, 大力实施“新世纪千万书法人才工程”, 支持各地区尤其是各中小学校广泛开展书法教育活动。国家各级公务员的招考、企事业单位的招聘等, 必须将应聘者的书写水平作为考核招聘的硬性内容给予明确要求。教育部和文化部应该牵头建立起科学、完备的书法教育评价考核体系, 定期 (建议五年一评估) 对中小学校在开展书法教学中的师资队伍配备、经费投入、教材开发、教学设施、图书资料、课程建设、教学效果等进行全面综合的考核评估。要建立起相对可持续、合理的奖惩制度, 完善激励机制, 对开展成效显著的学校给予奖励, 并在教育经费划拨上给予适当的倾斜;对开展效果差或者执行不力的学校给予惩罚并勒令其整改。为了解决教育发展不平衡问题, 我们还可以积极通过开展文化下乡活动, 推动书法教育在贫困与少数民族地区蓬勃发展。

篇4：浅谈小学书法教育

关键词：小学;书法

书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。然而一段时间以来，由于受现代信息技术的发展与普及，对汉字书写教育产生了一定负面的影响，造成书法教育在广大中小学校一度中断。二O一一年全国政协十一届四次全会上，时任全国政协主席贾庆林同志指出要大力发展“中小学书法教育”，紧接着，教育部又下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（简称《意见》）、《全日制义务教育语文课程标准》（简称《课标》）、《中小学书法教育指导纲要》（简称《指导纲要》）等系列文件，“要求小学三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课”，“三年级到四年级的学生不仅要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，还要用毛笔临摹正楷字帖。五年级到六年级的学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”在这一系列讲话和文件的指导下，与汉字书写“久违”了的孩子们，又可以在校内课堂上接触到中国古老的书法艺术了。

小学生为什么要学习书法呢？《指导纲要》给出了四条核心回答：第一，中小学书法教育的根基是汉字素质教育。“文书合一”、“文书相彰”是中国传统文化的一大精髓，《指导纲要》中强调写字课与小学语文教育之间的关系，其教学目标也重在训练学生用硬笔和毛笔书写出规范、匀称、美观的汉字，旨在提高小学生的汉字综合素养与书写水准;第二，重视汉字书写共性美。在小学的书法课堂上，教师要传授给孩子们的是汉字书写的基本规范与要求，它们是千年以来汉字美化书写的根基，代表了书法的传统精神，老师的一个重要职责就是让学生详细了解书法美的标准;第三，在共性美的基础上，引导与加强学生的书法审美体验，接受中国几千年来流传下来的书法精品的美的熏陶;第四，书法艺术的教育是对小学生的人文素质的培养，通过书法课的学习，小学生能够在一定程度上提高自身的文化素养，加深对中国传统文化的了解。

另外，小学生学习书法还有其他一些好处：一、字是“门面”，一手好字受益一生。字如其人，写字越漂亮的小朋友，当然越受人喜欢，无论升学、比赛、参加活动、考试、写作业……都胜人一筹！让孩子更多自信，更多机会;二、学习书法可以修身养性，陶冶情操。学书法能使人变“静”，培养人的专心、細心、耐心和毅力等优秀素质，从而提高人的整体素质;三、提高孩子观察、分析、表达能力。通过观察，分析点画的形状特点、书写方法、形式效果等，来完成每个字的书写过程，长此以往，孩子的观察能力、分析能力、表达能力必定得到发展。

当前，小学生书法教育的现状可谓“喜忧参半”。“喜”的方面，时下的少儿书法教育较若干年前有了长足发展，各地小学对书法教育越来越重视，逐步纳入正常教学，各类校外书法辅导机构也越来越多，成为学校书法教育的有益的补充。重点谈一下“忧”的方面，一是小学书法师资力量奇缺。大部分的基层小学多年未开设书法课，都没有专业的书法教师，大都是由语文老师或其他“写字好”的老师来上书法课，水平参差不齐，无书法教学经验，老师教的吃力，学生学的更吃力;二是书法教材不统一，或有统一教材又太笼统粗放。有的学校让任课老师自由选择自己熟悉的书体字帖当教材，不能照顾到学生的选择，不能因材施教;三是教学场所配备不规范。学习书法应有专业的教室，配备专门桌椅、投影仪、洗笔池等，现在大多数学校是在平时上课的教室内上书法课，桌面太小，不适合于写毛笔书法;四是尚有部分学校对书法教学不重视，只做表面文章，流于形式，甚至书法课被其他科占用。《课标》中规定的每周一课时本就不多，如何利用好这不多的时间完成既定的教学目标，应是各个学校要考虑和解决的问题。

另一方面，校外各类少儿培训机构同样也面临一些问题。首先是规范化的问题。培训机构教师队伍也存在良莠不齐现象，水平差距很大;其次是有的培训机构迎合家长急功近利思想，教授一些短期内看似有成效的不正规练习方法，养成不好习惯，为以后的学习造成障碍;三是培训费用越来越高，本来在学校内就应教好学好的东西，反而要到校外去学习，给家长和学生都造成了额外负担。

下一步的小学书法教学对策：

一是加强书法教师队伍的建设。目前的小学书法教师队伍亟待规范和提高是毋庸置疑的，途径主要有两条：一方面学校招聘专业院校的专业书法人才来配备书法老师，另一方面是加强对现任书法老师的培训。因为第一个途径受诸多因素影响，一时半会儿不可能到位，第二个途径是当务之急。要建立书法教师培训的长效机制，对现任书法教师进行定期、连续地培训，使其掌握必要的书法理论、技法及书法教学基本规律，以适应小学书法教学的需要。同时要科学合理地安排培训内容，除关注技法外，还应培训一定的文字学和文学等方面的知识，还要培养老师的审美眼光。另外，学校要加强第一个途径，尽可能招聘专业人才，逐步补充到教师队伍中去，形成良性循环，彻底解决师资问题。

二是加快试验总结，形成规范系统的小学书法教材体系。从某种意义上解，教材是教学的灵魂，其质量将直接影响教师的教学效果和学生的学习成效。教材的要求是要系统且实用，内容丰富。系统才能跟上学生水平的逐步提高，内容丰富才能适应因材施教的需要。

三是强化硬件建设。学校配备专业书法教室和专业设备，配备书法展览场所，为小学生学习和练习书法提供必要的保障。

篇5：中小学书法教育巡回演讲稿

一、活动主题

第六届湖南省大学生书法作品益阳地区巡回展暨益阳地区书法交流活动

二、活动目的用书法作品展示大学生书法艺术，以笔会形式加强书、画家及广大书画爱好者之间的交流。

三、活动宗旨

为了弘扬国粹，继承和发扬中华民族的优良传统，进一步提高大学生对书法鉴赏水平和审美能力，展现当代大学生的蓬勃生机，把传统和创新结合起来，感受新时代大学生对书法艺术的独到见解，利于推动湖湘文化的创新与发展，有利于增进我院书法协会同兄弟协会的合作，有利于推进我校社团文化的建设，有利于扩大我校书法协会的影响力。

四、活动组织机构

（1）指导单位：湖南省大学生书法联合会

（2）主办单位：湖南省书法家协会大学生书法联合会

共青团湖南城市学院委员会

（3）承办单位：湖南城市学院一零书法摄影协会

（4）协办单位：益阳市书法家协会

城市学院兰亭书画协会

水墨堂书画协会

友情赞助：(待定)

五、活动对象

益阳市社会各界人士、湖南省各高校大学生、广大书法爱好者

六、活动时间、地点

时间：2012年11月10日

地点：湖南城市学院新校区美术楼展厅

七、支持媒体

益阳电视台、湖南书法网、湖南城市学院梓山之声广播电台

八、活动流程（1）前期准备：

a.向当地学院学社联申请活动场地布展 b.向学校领导和需邀请的贵宾发送邀请函 c.做活动资金预算（2）活动的主要内容：a.开场之前放音乐

b.主持人介绍会议目的及到场嘉宾（6分钟）c.湖南城市学院领导致欢迎辞（4分钟）d.益阳市书协领导讲话（4分钟）

e.湖南省大学生书法联合会代表讲话（4分钟）

f.书画协会负责人讲话（4分钟）g.观看书画作品（30分钟）h.笔墨会i.合影留念

g.聚餐

九、具体安排

1、人员安排：

主 持 人：封妞妞、高鹏飞(待定)广 播 组：负责现场声音控制（2名）

礼 仪 组：负责接待工作及笔会中的工作（10名）搬 运 组：负责搬运字画和布置会展（10名）安全保护组：负责字画的保管和看护（6名）

后 勤 小组：负责桌椅的搬移和接受临时安排的任务（8人）登记处：负责登记到场嘉宾及大学生代表(2名)拍摄组：负责整个流程的拍摄和记录（3人）

2、组织宣传：

（1）活动前一周在各高校进行宣传，由各高校书协负责张贴海报，发宣传单；

（2）活动前五天在益阳市新闻媒体进行宣传报道。

3、工作分工

赞 助 商：提供活动经费

学院：（1）邀请湖南省及益阳市领导嘉宾

（2）邀请新闻媒体

（3）活动宣传单，海报的制作

书法协会：（1）保管使用活动经费

（2）活动前天布置场地

（3）制作发放活动宣传单（内容）（4）制作张贴宣传海报（内容）（5）活动物资的采购与使用

4、开幕式活动进程

（1）、10月23日到10月30日之前，联系好各高校书协，做好批准场地的工作，确定好开幕式时间；

（2）、10月28日之前送邀请涵邀请领导嘉宾（3）、10月31日做好宣传单及宣传海报

（4）、10月31日之前在各大高校张贴好宣传海报、并发完宣传单（5）、11月9日进行场地的布置

（6）、11月9日下午接待来自长沙的领导嘉宾，安排住宿；（7）、11月10日上午9:30 开幕式正式开始。

现场的布置：

宣传部：张贴活动海报，摆展板，挂气球； 组织部及办公部：布置桌椅及现场装扮

财务部及书法部：活动后进行财务计算和清理现场 活动管理：

摄影部：现场维持，拍照，管理音乐播放； 宣传部：分发宣传资料，工具管理； 后期：

宣传部：整理工具，收展板，清理现场垃圾、气球；（海报）

外联及文娱部：整理桌椅，收多媒体及整理活动资料，提供赞助商所需活动资料；（存放气球，活动资料，书法作品）

财务部：进行活动后核算并进行整理

十、活动经费

拉赞助：

1.实践部打印出策划书，对前两次活动进行介绍，提供资料（之前策划书，照片等）

2.交流合作事宜，记录要求（是提供现金还是奖品，是否摆台、挂横幅，发传单等）

3.签合同，写总结报告并附上合同复印件或原件

十一、物资、经费统计注：有商家赞助要说明

十二、注意事项

1、在这次活动中，各高校大学生书协要发展益阳市书法家协会及湖南省书协大学生书法联合会的会员。

2、活动完之后要总结资料，并上报给益阳市书法家协会、益阳市书画院、湖南省大学生书法联合会、湖南城市学院社团联合会。

3、湖南城市学院展览过后若其他高校的申请展出，并批准，则在其高校举办巡回展，若由赞助商赞助，将继续取得活动冠名权。

十三、后续活动

1、城市学院展览过后将分别在益阳各高校进行巡展，作品保管由其学院安排人负责保管。

附件：1拟邀出席领导嘉宾

主要负责人：一零书法摄影协会

篇6：教育部＂小学书法教育＂

好是好，专业老师少；纸笔砚，开销又大了；名家帖，颜欧笑柳赵；字好坏，到时不重要；物流忙，贪官点钞票；话当下，实用是电脑；无纸化，快捷又环保；说一句，为官要醒脑；道一声，为师要先表；讲到底，全为孩子好；如此学，官阁大回潮；学书法，选修负担少；教做人，从小看到老！

一个自称学了几十年书法的人＂不思古人，与时俱进＂

篇7：小学书法教育总结报告

为进一步落实《赣榆县教育局关于加强全县中小学书法教育的通知》精神，全面推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，大面积提高我镇小学的写字教学水平，本着“以学生发展为本”的教育理念，我镇小学研究制定了切实可行的书法教育实施方案。旨在通过开展丰富多彩的写字教学活动，提倡写字育人，培养学生的兴趣爱好，发展个性，促进全面发展，全面推进素质教育。一个多学期以来，我镇小学的书法教育取得了一些成效，现总结如下：

一、成立了书法教育领导小组，健全机制。

为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立了以中心校长为组长、副校长、教导副主任为副组长的黑林小学书法教育指导小组，负责领导全镇的写字教学开展工作。领导小组成员为：完小校长、教学点负责人以及全镇语文教师。

领导小组实行双周听取一次汇报制度，教干会上各完小校长要汇报本校写字教学工作的开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。

各校在例会前都能积极组织教师认真学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、市教育局《关于加强中小学书法教育的通知》、县教育局《赣榆县中小学书法教育指导意见》对各年级写字教学要求的文件精神。通过集中学习，全镇教师清楚地认识到，在现代信息技术飞速发展，电脑打字普遍使用的今天，写好字尤为重要，是热爱祖国传统文化，体现民族素质的重要标志，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。

全镇每所完小都成立了书法社团，制定计划，定期开展活动。学期末中心校书法教育领导小组组织进行评比，以过程材料和写字成果为主，评出了一二等奖，各校的社团活动情况记入了学校管理考核。

二、召开书法教育推进专题会议。

会上，集体学习了市、县有关文件和本镇的书法教育实施方案，明确各完小校长、教学点负责人为推进书法教育的第一责任人。把书法教育的开展情况纳入学校管理考核，相应内容计入教师绩效考核。各完小、教学点每月向教导处上报一次书法教学专项检查。会后，中心校长与各完小校长、教学点负责人签定了推进书法教育责任书。

三、营造氛围，积极进行书法校园文化建设。

重点抓了两个环境，即校园环境、班级环境。学校橱窗开辟了书法展示专栏。班级中设置了书法园地。学校斥资2万余元建成了书法墙，学生可以在墙上练习书法，了解书法史知识。书法墙成为我校一道亮丽的风景线，营造出浓郁的书法氛围。

四、全面强化书法教学常规。

教导处组织培训，指导教师使用好江苏地方课程教材《中小学写字与书法》，各校按规定认真开足上好每周一节的书法课。重视中午15分钟的写字课，要求各校要把中午15分钟的写字课扎扎实实上好，要有教师跟班和指导，杜绝上成自习课或语数外。每天中午15分钟的写字课，各完小校长都进行亲自查班，前5分钟，教师进行辅导，后10分钟组织学生练字，一学期坚持下来，学生的字练得实、有成效。学生练字时学校配以优美的乐曲，使学生能在一个优雅的环境中，凝神静气地练字，极大地促进了学生书写水平的提高。每学期中心校都要组织不定期的督查，不定期的巡课，考核结果记入了学校管理积分和教师考核积分，激励学校校长和教师重视书法教学、狠抓书法教育。

重视书法课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，语文课严格按照课程标准要求，在每天的语文课中安排了10分钟左右的写字时间，在教师指导下随堂写字，做到了天天练。课堂教学主要从四个方面来抓的：

1.加强了书法教师的配置。各校充分利用自身资源，选择书法有特长的教师担任书法教学，积极派出这些教师参加各类书法培训，提高了书法教师的授课能力。

2.每学期的期初、期中、期末镇级视导检查，书法课必听。这样，极大地促进了教师重视书法课的意识。他们在平时能积极主动打磨书法课，全镇小学出了不少精品书法课。

篇8：中小学书法教育巡回演讲稿

一、书法课的开设情况

1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的87所中小学校, 书法课开设情况统计如下表:

2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。

为了使我们的调查更具有广泛性和科学性, 我们除了调查本县的87所中小学外, 还调查了周边10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。

二、书法任课教师情况

在我们调查的开设书法课的80所中小学校中, 专业书法老师只有3位, 而其余教书法的老师各类专业的几乎都有, 因为有好几个学校的写字课由班主任负责, 具体任课教师情况见下表:

三、 存在的问题

1.学校不够重视, 书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校, 在学校的课程表中安排了书法 (写字) 课的学校不足70%, 30%的学校未开设书法 (写字) 课。其实很多学校不够重视书法课, 即使在学校各班级课程表中安排了书法 (写字) 课, 但一周仅有的一节书法 (写字) 课常被其他课占用或被用来自由做作业, 书法课只是课程表中有, 却从未给学生真正上过书法课, 课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。

2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中, 书法专业教师只有3位, 而由美术教师教书法的有21所学校, 语文教师教书法的有20所, 直接由班主任教书法的有14所学校, 由其他教师 (也就是谁没课带谁就教书法) 教书法的有17所, 因书法专业教师短缺, 很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字, 当然书法专业知识也不多, 使很多学校的书法课形同虚设, 只相当于一节自习课, 学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。

四、解决的措施

1.高度重视, 让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础, 注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学, 给孩子们每周一节真正的书法课。

2.开展各种形式的书画活动, 激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动, 如开展书法兴趣小组, 给喜欢书法的学生提供更多的书写机会;举办师生书画展览, 给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台;邀请书画名家讲座, 开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动, 通过开展丰富多彩的书画活动, 提高学生的汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 激发学生的兴趣。

3.通过各种渠道的培养和培训, 提高书法教师的专业水平。农村中小学书法课开设的最大困难是书法专业老师短缺, 现教书法的老师教育教学能力和水平低, 地方各级教育主管部门和学校应抓紧时间有计划有步骤地安排书法教师的培训和培养, 逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。真正提高学生汉字书写能力, 促进学生的全面发展。

摘要：书法是基础教育的重要内容, 对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏是促进学生全面发展的重要举措。农村中小学书法课开设情况怎样呢?本文通过对农村中小学书法课开设情况存在的问题作了调查研究, 并提出了解决的措施。

篇9：农村中小学书法教育亟待加强

【关键词】中小学 书法教育 调查

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，也是进行爱国主义情怀的重要途径；还是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。那么农村中小学书法课实际开设情况怎样呢？我们通过实际走访、电话采访、网络调查等手段，对通渭县及周边市县的117所中小学的老师、学生和家长1000余名不同对象就是否开设书法课、每周节数、有无书法兴趣小组、作业形式（钢笔字还是毛笔字）、任课教师情况等项目进行了问卷调查。调查结果如下：

一、书法课的开设情况

1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的 87所中小学校，书法课开设情况统计如下表：

通渭县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

876069%16钢笔毛笔大楷本毛边活页

753465

2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。

为了使我们的调查更具有广泛性和科学性，我们除了调查本县的87所中小学外，还调查了周边 10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。

通渭县周边市县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

302067%13钢笔毛笔大楷本毛边活页

416142

二、书法任课教师情况

在我们调查的开设书法课的80所中小学校中，专业书法老师只有3位，而其余教书法的老师各类专业的几乎都有，因为有好几个学校的写字课由班主任负责，具体任课教师情况见下表：

书法教师美术教师语文教师班主任其他

326201417

三、存在的问题

1.学校不够重视，书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校，在学校的课程表中安排了书法（写字）课的学校不足70%，30%的学校未开设书法（写字）课。其实很多学校不够重视书法课，即使在学校各班级课程表中安排了书法（写字）课，但一周仅有的一节书法（写字）课常被其他课占用或被用来自由做作业，书法课只是课程表中有，却从未给学生真正上过书法课，课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。

2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中，书法专业教师只有3位，而由美术教师教书法的有21所学校，语文教师教书法的有20所，直接由班主任教书法的有14所学校，由其他教师（也就是谁没课带谁就教书法）教书法的有17所，因书法专业教师短缺，很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字，当然书法专业知识也不多，使很多学校的书法课形同虚设，只相当于一节自习课，学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。

四、解决的措施

1.高度重视，让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础，注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学，给孩子们每周一节真正的书法课。

2.开展各种形式的书画活动，激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动，如开展书法兴趣小组，给喜欢书法的学生提供更多的书写机会；举办师生书画展览，给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台；邀请书画名家讲座，开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动，通过开展丰富多彩的书画活动，提高学生的汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，激发学生的兴趣。

3.通过各种渠道的培养和培训，提高书法教师的专业水平。农村中小学书法课开设的最大困难是书法专业老师短缺，现教书法的老师教育教学能力和水平低，地方各级教育主管部门和学校应抓紧时间有计划有步骤地安排书法教师的培训和培养，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。真正提高学生汉字书写能力，促进学生的全面发展。

*本文系定西市教育科学“十二五”规划2012年度重要课题。endprint

【摘要】书法是基础教育的重要内容，对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏是促进学生全面发展的重要举措。农村中小学书法课开设情况怎样呢？本文通过对农村中小学书法课开设情况存在的问题作了调查研究，并提出了解决的措施。

【关键词】中小学 书法教育 调查

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，也是进行爱国主义情怀的重要途径；还是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。那么农村中小学书法课实际开设情况怎样呢？我们通过实际走访、电话采访、网络调查等手段，对通渭县及周边市县的117所中小学的老师、学生和家长1000余名不同对象就是否开设书法课、每周节数、有无书法兴趣小组、作业形式（钢笔字还是毛笔字）、任课教师情况等项目进行了问卷调查。调查结果如下：

一、书法课的开设情况

1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的 87所中小学校，书法课开设情况统计如下表：

通渭县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

876069%16钢笔毛笔大楷本毛边活页

753465

2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。

为了使我们的调查更具有广泛性和科学性，我们除了调查本县的87所中小学外，还调查了周边 10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。

通渭县周边市县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

302067%13钢笔毛笔大楷本毛边活页

416142

二、书法任课教师情况

在我们调查的开设书法课的80所中小学校中，专业书法老师只有3位，而其余教书法的老师各类专业的几乎都有，因为有好几个学校的写字课由班主任负责，具体任课教师情况见下表：

书法教师美术教师语文教师班主任其他

326201417

三、存在的问题

1.学校不够重视，书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校，在学校的课程表中安排了书法（写字）课的学校不足70%，30%的学校未开设书法（写字）课。其实很多学校不够重视书法课，即使在学校各班级课程表中安排了书法（写字）课，但一周仅有的一节书法（写字）课常被其他课占用或被用来自由做作业，书法课只是课程表中有，却从未给学生真正上过书法课，课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。

2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中，书法专业教师只有3位，而由美术教师教书法的有21所学校，语文教师教书法的有20所，直接由班主任教书法的有14所学校，由其他教师（也就是谁没课带谁就教书法）教书法的有17所，因书法专业教师短缺，很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字，当然书法专业知识也不多，使很多学校的书法课形同虚设，只相当于一节自习课，学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。

四、解决的措施

1.高度重视，让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础，注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学，给孩子们每周一节真正的书法课。

2.开展各种形式的书画活动，激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动，如开展书法兴趣小组，给喜欢书法的学生提供更多的书写机会；举办师生书画展览，给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台；邀请书画名家讲座，开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动，通过开展丰富多彩的书画活动，提高学生的汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，激发学生的兴趣。

3.通过各种渠道的培养和培训，提高书法教师的专业水平。农村中小学书法课开设的最大困难是书法专业老师短缺，现教书法的老师教育教学能力和水平低，地方各级教育主管部门和学校应抓紧时间有计划有步骤地安排书法教师的培训和培养，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。真正提高学生汉字书写能力，促进学生的全面发展。

*本文系定西市教育科学“十二五”规划2012年度重要课题。endprint

【摘要】书法是基础教育的重要内容，对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏是促进学生全面发展的重要举措。农村中小学书法课开设情况怎样呢？本文通过对农村中小学书法课开设情况存在的问题作了调查研究，并提出了解决的措施。

【关键词】中小学 书法教育 调查

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，也是进行爱国主义情怀的重要途径；还是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。那么农村中小学书法课实际开设情况怎样呢？我们通过实际走访、电话采访、网络调查等手段，对通渭县及周边市县的117所中小学的老师、学生和家长1000余名不同对象就是否开设书法课、每周节数、有无书法兴趣小组、作业形式（钢笔字还是毛笔字）、任课教师情况等项目进行了问卷调查。调查结果如下：

一、书法课的开设情况

1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的 87所中小学校，书法课开设情况统计如下表：

通渭县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

876069%16钢笔毛笔大楷本毛边活页

753465

2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。

为了使我们的调查更具有广泛性和科学性，我们除了调查本县的87所中小学外，还调查了周边 10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。

通渭县周边市县中小学书法课开设情况统计表

调查

学校开设

学校所占

比例每周

节数书法兴

趣小组书写工具毛笔字

作业形式

302067%13钢笔毛笔大楷本毛边活页

416142

二、书法任课教师情况

在我们调查的开设书法课的80所中小学校中，专业书法老师只有3位，而其余教书法的老师各类专业的几乎都有，因为有好几个学校的写字课由班主任负责，具体任课教师情况见下表：

书法教师美术教师语文教师班主任其他

326201417

三、存在的问题

1.学校不够重视，书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校，在学校的课程表中安排了书法（写字）课的学校不足70%，30%的学校未开设书法（写字）课。其实很多学校不够重视书法课，即使在学校各班级课程表中安排了书法（写字）课，但一周仅有的一节书法（写字）课常被其他课占用或被用来自由做作业，书法课只是课程表中有，却从未给学生真正上过书法课，课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。

2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中，书法专业教师只有3位，而由美术教师教书法的有21所学校，语文教师教书法的有20所，直接由班主任教书法的有14所学校，由其他教师（也就是谁没课带谁就教书法）教书法的有17所，因书法专业教师短缺，很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字，当然书法专业知识也不多，使很多学校的书法课形同虚设，只相当于一节自习课，学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。

四、解决的措施

1.高度重视，让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础，注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学，给孩子们每周一节真正的书法课。

2.开展各种形式的书画活动，激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动，如开展书法兴趣小组，给喜欢书法的学生提供更多的书写机会；举办师生书画展览，给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台；邀请书画名家讲座，开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动，通过开展丰富多彩的书画活动，提高学生的汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，激发学生的兴趣。

3.通过各种渠道的培养和培训，提高书法教师的专业水平。农村中小学书法课开设的最大困难是书法专业老师短缺，现教书法的老师教育教学能力和水平低，地方各级教育主管部门和学校应抓紧时间有计划有步骤地安排书法教师的培训和培养，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。真正提高学生汉字书写能力，促进学生的全面发展。

篇10：农村中小学书法教育调研报告

为书法艺术的传承做出巨大贡献的是基层的书法普及教育工作者。在全国的各个地方几乎都能看到这样一批人在从事着这样一项特殊的工作。他们是当代书法活动的队伍中最能看到的一群人。他们和许多的中小学兼职教书法的教师一起面对着广大的中小学生，日复一日地进行着艰苦而繁琐的书法基础普及工作。这样的一支庞大的队伍构成了当今社会文化生活中一种独特的现象。他们对书法的认识往往能左右许多人对中国书法的认识;他们的工作扎实而成效，但却时时闪现出偏颇之处;他们的困惑实在而又繁复，但却实实在在影响着一批又一批的学子;现当代书法的研究如果忽视了他们的存在，无疑是不完整的。

笔者是一个书法爱好者，也是一个初中语文教师，面对着学生的书写现状，时常会对书法的传承感到担忧。为了更好地反映中小学书法基础教育的现状，我对当地的中小学生接受书法教育的情况进行了多次调查，遂成此篇。

二、中小学学校书法教育现状

学校书法教育应该是中小学书法教育的一个重要组成部分。笔者身处学校，对中小学的书法教育现状颇为知底，经过多年的观察与一些零散而又持续的调查，发现当下的中小学学校书法教育竟然属于无课程标准，无课程开设，无专门师资的三无产品!

(1)中小学学校书法教育无专门的课程标准。

在当前的义务教育阶段，书法缺少专门的课程标准，且无专门的教学大纲。书法的教学目标被归入《全日制义务教育语文课程标准》。新课标中有关书法的条目㈠，兹录如下：

课程总目标

第3条，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

第6条，学会汉语拼音。能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。

阶段目标

第一学段(1-2年级)

第3条 掌握汉字的基础笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。

第4条 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正，整洁。

第二学段(3-4年级)

第4条 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第5条 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段(5-6年级)

第2条.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。

第3条.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

第四学段(7-9年级)

第2条.在使用硬笔熟练地书写楷书的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。

第3条.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

教学策略

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在以上的列举中，我们可以清楚地看到关于书法教育的条目不少，既有对技法方面的要求，也有情感方面的要求。但是因其目标隶属语文学科中;且由于考试中没有对书法的考察，即使有教师重视，但由于现在中小学教师中书法水平好的实在寥若晨星(我所调查的几所学校中，参加市书协的寥寥无几，地区书协、省书协的就更不必说了)。书法教育也随即成了水中花，镜中月，再加上学生自身对完成作业的速度要求，使得学生根本没有书法意识，其书写的水准真正令人担忧!

(2)中小学学校书法教育无专门的课程

由于上述第一条的原因，致使学校的书法课程开设几乎是零。3月31是《兰江导报》第十版校园版块配图报道了兰溪市诸葛镇中心小学开设书法兴趣小组的消息，当这样的一种正常不过的事件却成了新闻，其背后反映的书法课程开设情况的无奈可想而知。在我下发的调查表格中有关教材一项中显示：作为一门课程，在每学年初下发到学生手中的《写字》教材，学生的使用率不足1%;更有甚者，有34%的学生竟然忘记还有《写字》教材;尤其到了七至九年级，许多学生都把这种教材或束之高阁，或当草稿本……学校书法教育的主阵地变成了一周四十来分钟的兴趣小组活动(这还是1—6年级部分学生参加，其他年级的开设率基本为零)作为一门课程，作为一种传播中华民族文化之根的艺术，竟然是这样的一种境遇，笔者常常怀着深深的痛楚。

(3)中小学学校书法教育无专门书法师资

在当下的中小学学校书法教育中，担任书法兴趣小组教师的多是学校里在写字上相对来说较好的老师。他们对书法有一定兴趣，但水平不高。他们没有系统的传统书法理论知识，也缺乏较良好的书法创作能力。而且都担任较繁重的其他学科的教学工作。虽然有兴趣小组，但当学校的指挥棒指上考试成绩的时候，书法教育就又变得若有若无了。而学校对书法教师的一般要求是时间投入少，成绩要求高。这样一来，书法教育就变成了针对几个学生的苗子教育，而且就这几个苗子，也基本还是在校外的辅导班中学习起来的。

学校里要拥有专门的书法教师，且让他们发挥出应有的作用，已是当务之急!

三、中小学生参加社会书法基础教育的现状与问题

在这个方面，我的调查对象是现在正在从事对广大的中小学生进行书法启蒙与书法教育的人员，人数不足二十人，在与他们的接触中，笔者对中小学生的书法学习现状有了更深入的了解。

1.从教人员身份背景复杂

从事社会书法教育的人员身份较复杂：有的是教师，有的是无业者，有的是企业员工，有的是个体工商户，有的是小科员……调查对象中，年龄在三十岁以下的几乎没有，多数在四十至六十岁之间。文凭最高为本科，也有高中文化程度的。

由于教师具备一些相关的教育学心理学知识，当他们从事基础的书法教学时，学生容易上路，在教学之初容易取得较好的效果;但由于教师本身对书法的认识流于肤浅，故而当学生达到一定的水平之后，很难再对学生深入指导下去，所以学生的书法水平很难有进一步的提高。其他从事书法教育的人员，大多是对书法有比较深刻的认识，具备一定的书法实践经验，且多为各级书法协会的会员，他们教起学生来比较热情，但由于他们大多缺乏必要的教育学心理学的知识，在培养学生兴趣方面往往做得不够，因此很多学生会坚持不下去。另外还有一些是以书法教育为职业的“书家”，由于他们从事这一行的时间相对较长，社会上对他们的水平也颇为认可，为了扩大自身的影响力，他们会总结出一些根据自身经验概括的书法理论，用来方便他的教学;也有相当一部分就让学生学习他自身的书法，这一部分学生的书法往往带有强烈的个人印记。

在我调查的对象中，谢非墨显得卓尔不群，专作个案介绍(附后)。

2.教学环境与条件

由于社会书法教育的从事人员对书法识见的差别，就会造成他们对中小学生书法教育目标的区别。为了得到一定外快收入者，对教学的坏境相对来说要求较低，只要能进行教学活动就可以;在发现对学生书法水平的提高无法指导的情况时，有部分人员便会去提高自身的书法水平，从而带动学生水平的提高;但相当一部分会发现自己的水平不知如何提高，努力一番后最终放弃探索，又不肯放弃一些既得利益，这样就会产生一些纯粹为求经济利益的群体。而对书法有比较深刻的认识，具备一定的书法实践经验的书法教育的从业人员，面对学生的兴趣缺失也会寻求一定的办法，于是会在他们长期的书法教学实践活动中自觉不自觉地学习到一定的教育学心理学知识;其进行的书法普及教育年数越长，对书法教学就会越来越得心应手。当然，也有一些不会注意这些问题，反正不用为学习书法的生源发愁。这也是当下书法基础教育中不争的事实。

3.父母意愿与学生兴趣的矛盾

在现在这样一个社会经济蓬勃发展的时代，尤其是近些年国学不断地提高着他在国人心目中的地位，书法家也就被笼上了一层层迷人的光环。许多家长认为让自己的孩子通过学习书法而成名成家，也是一个不错的选择。于是很多孩子被家长的功利心驱赶到了各个书法学习班。另外，每当双休日、寒暑假来临，许多家长因为忙于工作，无暇照顾自己的子女，又怕孩子无所事事甚至变坏，于是把孩子送到各种兴趣班中学习，以解决自己的后顾之忧;在这里书法班就和其他各种兴趣班一样成了托儿所。然而，在这样一个资讯极端发达，诱惑如此繁多的时代，又有多少孩子能理解父母的良好意愿呢?又有多少孩子真正对书法产生浓厚的兴趣呢?于是如何解决父母意愿与孩子兴趣的矛盾成了社会书法教育工作者乃至其他各种类型学习班的从业人员的一个不可避免的共同课题。

4.书法基础教育与写规范字的矛盾

在书法基础教育教学过程中，社会书法基础教育工作者为了对书写的笔法进行训练，使学生掌握书写的笔法，必须对笔画进行分解：如“纟”的转折，在学校的写字教育中必须三笔完成，而在书法训练中却要分成五笔;再如写捺画，书法训练中可以把它分成在三画来进行完整的一波三折训练，而规范的写字教育必须是一笔完成;再比如“氵”在书法训练中，往往在点的尽头出现一个小钩，这是为了以后写行书打下伏笔，而写规范字在语文教学中往往认为这点多此一举。这些，都和中小学生规范字的学习产生了较大的矛盾，使得他们陷入困惑，值得每一个书法教育工作者与语文教学者深思。

5.书法教育浅薄化

很多从事社会书法教育工作者，为了教学的方便，总结出写字的诀窍就是两个字“重”与“轻”，在他看来书法就是写字，写字就是把笔划写好，笔划写好无非是重与轻的手法。比如撇画，行笔由重到轻，捺画由轻到重。

邱振中先生认为：“仅仅学习‘写字’的人不会去关心书法中人格的投入表现，但这恰恰是传统书法的核心，仅仅把书法当做通常意义上的‘艺术’，同样容易忽视这个核心。㈡”而这样以学好笔画就是学好书法的教育，无疑缺乏这个核心。但是这样的市场，培养出了这样的书法教育工作者，在书法圈内，拿不出几张好作品，但在书法圈外，名气倒是很大;办学点分而再分;他们书法水平不怎么样，对自己总结出的`东西却极为自信，巧舌如簧，以博取多数人的欣赏。对他们来说，办书法教育工作就是不断地扩大自己的办学规模，从而得以养家糊口。这样就很容易把许多刚刚写字的人引上歧途。而一旦如此，社会书法基础教育就先失去了他存在的理由。

四、对中小学书法教育未来的思考

(一)要充分认识书法教育对于振兴中华文化的意义，改变书法教育的浅薄化。

我国的书论中自古就有书品如人品的观点，如朱长文《续书断》中说“鲁公，可谓忠烈之臣也……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”黄庭坚《山谷文集》中也说：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”傅山在他的《霜红龛集》中说到，“作字先作人，人奇字自古。”而柳诚悬的“心正则笔正”更是脍炙人口。李泽厚先生指出，“书法艺术是审美领域内人的自然化和自然的人化的直接统一的一种典型代表。它直接地作用于人的整个心灵，从而潜移默化地影响着人的身(从指腕神经到气质性格)心(从情感到思想)的各个方面……㈢”应该说，借助书法教育可以很好地在情感和思想道德方面发挥教育功能。只要我们能充分挖掘书法文化中的育人资源，当大有可为。

陆维钊先生说过，写字，如仅从技巧上来说，的确可以说是“小技”;然而区区小技要能通乎于“道”，体现书者的崇高理想和高尚的人格，非有很高的修养和广博的学识，是绝对办不到的(四)。很明显，这需要我们在书法教学时要不断拓展教育内容，从而摆脱书法教育就是教学生写字、练笔划的认识。让书法教育回归到中华文化的根本，以便让学生由此上溯中华文化，培养一代又一代中国优秀文化的继承者，其善莫大焉!

(二)要让中小学书法教育有独立的教学大纲与教材，落实好中小学中的书法课，为最终能与大学书法教育衔接而努力。

“本立而道生。”《论语》如是说。让书法教育有独立的教学大纲与教材，落实好中小学中的书法课，在解决当下中小学书法教育无意中跌入的“内外交困”处境，无疑是为书法教育立本。

现阶段的教育是一种新型的开放的全面的而又重在强调学生不断发展的教育，这种教育的指导思想是好的。但是对于每一个学生个体来说，由于课程门类众多，作业量大等原因，导致学生无法认认真真地去完成每科的学习任务，字迹潦草而糊涂，而教师由于功利性的教学理念，也不会因学生的书法差劲而有所重视，因为字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。而现阶段的有关书法的要求附属于语文大纲，更为轻视书法开了先河。故而应该首先制定出独立的，规范的有实际操作可行性的教学大纲，让学校书法教育有法可依。同时，这样做无疑可以逐步改变大学书法教育重起炉灶的现状。

另外，现在的书法教材，大多是几个范字，两点分析，再加两三行格子，这种教材未能考虑到各个年龄段学生的心理特点，学生普遍不感兴趣。应该组织力量认真编写出能照顾到各个年龄段学生心理特点的，图文并茂，且有所深度的书法教材。这应该是当下学校书法教育的当务之急。同时也可以解决书法教育与写规范字之间的矛盾。

(三)对中小学书法师资的设想

现在，各大美院，各人文学院大都设有书法系，每年都有不少的书法拔尖人才毕业，其中有不少留校任教，面对着大学校园的书法教育。也有相当一部分流向了社会。这一部分人才应该是对书法有着深刻认识的一群人，如果能让这一群人走入中小学的书法课堂，那么中小学书法基础教育应是另外一种情形了吧!而如何引导这一部分人才走入广大中小学校，我们的政府及相关部门应该大有文章可做。在这一部分人才走入中小学校之前，充分挖掘现有教师内部资源，让一些有书法特长的教师到各大美院进修，提高书法水平，服务于中小学的书法教育，也是一条可行之路。如果有那么一天，一定会迎来中小学书法教育的复苏的。笔者拭目以待!

(四)对于社会书法基础教育的市场，政府与教育主管部门应给予切实的扶持与规范，使其更好地发挥出普及书法的作用。